第一篇：2003年实验教学改革总结
2003年实验教学改革总结
由于学院今年正式成立药学系专业，我们中心实验室更名为生物化学与分子生物学实验中心，面向专业比较单一，但是每年的学生数量不减，在这种情况下，我们中心实验室、实验仪器较固定，在原有的条件下，对照教育部颁发的本科教学水准，我们中心实验室今年新增了许多仪器，配合实验教学、这样备课性好，备课意见相统一，实验由滚动制改为了两两制（两个实验室内容相同）地滚动。同时也增添两个实验内容。
一、实验室内容两两制，实验指导老师备课意见相统一的原则，从而达到实验教学效果相同。
二、每周一上午全体老师统一备课，由教学主任负责制，严抓实验课中所存在的问题，督促好学生做好每一项实验，掌握好实验的每一项内容。
三、从实验准备上进行两两配合，从中摸索经验、改进工作方法、简化层序，同样达到一致效果。比如：①酶学实验中的AKP，由于每年活力单位不同，它的用量不同的，按照讲义来说过量的，所以必须根据当时情况（温度、活力单位）来进行分量来进行称取配制，在4℃冰箱保存数天。②圆盘电泳中的过硫酸铵的浓度受胶浓度、温度、TEMED浓度及缓冲溶液PH值直接影响实验结果。所以我们根据当时情况，具体分析处理配制试剂。③醋纤薄电泳中的电压是实验结果的关键，由于各个电泳仪实际电压不同，电泳缓冲液电阻不同，直接影响结果。有的电泳仪电压需要80v；也有的电泳仪电压需90v最佳，这就需要在工作中不断摸索。④柱层析在实验中的成败是由多种因素影响，但其中加棉花量的大小是其最重要的环节。由于我们实验项目之多，经验相对也较多，这样我们不一一诉说。总而言之，我们是在工作中不断学习、不断改进、不断总结经验、不断接受新生事物、不断学习专业知识，这样才能不断提高自己业务能力。提高实验教学质量，与世促进。
生物化学与分子生物学实验中心
2003．12．
第二篇：浅谈生物化学实验教学改革
浅谈生物化学实验教学改革
罗跃中，李忠英
（湖南化工职业技术学院 实训处
湖南 株洲
412004）摘要：生物化学实验技术的实验教学作为生物学科的一个实践教学环节，在人才培养过程中有十分重要地位，有着不可替代的作用。随着市场经济的不断发展。用人单位对人才的专业技能提出了更高的要求。为了更好地适应时代发展和社会需求，我们总结并创新出一些新的教学方法和手段，加强了操作技能和综合素质的培养，从而提高了学生的综合实验能力。
关键词：生物化学； 实验教学；操作技能； 能力
On several biochemical experiments teaching reform idea
Luo yue-zhong , LI Zhong-Ying(Hunan Chemical Industry Vocation Technology Institute Experimental DepartmentHunan Zhuzhou
412004)
Abstract: Biochemical experiments technology experimental teaching as a biological disciplines Practice Teaching, During the training, an important status, Have an irreplaceable role.As the market economy continues to develop, Employing units on the professional skills of personnel has set a higher demand.In order to better adapt to the current development and social needs, We summarize some new and innovative ways and means of teaching, Strengthening the operational skills and the overall quality of the training，To enhance the ability of students integrated experiment.Keywords: Biochemistry； Experimental Teaching； Operating skills；ability
生物化学实验技术的实验教学作为生物学科的一个实践教学环节，在人才培养过程中有十分重要地位，有着不可替代的作用。随着市场经济的不断发展和中国加入WTO。用人单位对人才的专业技能提出了更高的要求。为了更好地适应时代发展和社会需求，各生物类专业的学生除了学习专业理论知识以外，还必须熟练掌握基木操作技能。要求学生在理论上“必需、够用”，实践中能动手会操作。这也是我们现代职业教育的出发点和归宿点。通过这些年来的教学实践，让我深切体会到加强生物化学实验教学的重要性。如何开展好实验课的教学工作，使学生的实践技能不断提高，是摆在我们教师而前的一项重要任务。作为化工院校培养出来的高层次人才，不仅要有扎实的理论知识，合理的知识结构，更应有熟练的实践操作技能。这就要求老师和学生都必须重视实验教学，尤其要重视实验课的基本实验技能培养和综合实验的设计、分析能力，切实抓好实验教学的每一个环节，才能培养出理论知识和基本技能兼而有之的学生。通过这几年的积累和其它兄弟院样实验室管理和教学方法的借鉴，结合本专业的特点，总结出以下几点做法：
1要求学生认真地做好预习，课前检查预习效果。
教学改革再怎么改都离不开“教”和“学”，只要能达到“教”与“学”的完美结合，就是真正的达到教学目的。所以无论是传统的还是各种新的教学方法，我们都可以用。作为传统的教学法课前预习，只要结合实际情况加以改进，效果也很理想。在每次上实验课之前，要求学生认真阅读实验讲义，以自学为主，了解本次实验目的，原理、操作过程及一些所用仪器的结构、原理和使用方法。并要求学生书写预习实验报告，每次进实验室前交给老师。在上课前抽两到三个同学简明地介绍一下这次实验怎么做？为什么要这么做？然后教师针对学生所讲的加以补充，改正及强调，使学生对整个实验内容做到心中有数，做到了实验时有的放矢，克服学生做实验的盲目性，从而大大提高了实验的效率和成功率。
2教学内容的改革要与时俱进。
传统教学内容大都是验证性实验，受制于理论教学,只强调了验证理论,而忽略了对学生实验操作技能、方法、能力的培养,忽视了实验中学生的主动性。加上以前开设的生物化学实验过于简单,而且内容已经过时,与理论教学严重脱节,学生操作时兴趣不是很高[1]。当然，也不能完全否认验证性实验，因为它确实可以让学生对理论更好地理解和掌握。但作为职业院校要注重学生综合创新能力的培养，而有要有针对性，可适当地优化和精简一些生化实验项目，所以我们借鉴了许多兄弟院校的新成果及结合自己专业的实际情况及时更新和补充实验内容,从单一的验证性实验转向一定比例的综合性、设计性实验,从传统的生物化学实验转向先进的分子生物学实验[1]。当然，利用短短的2个或4个课时去完成一个综合性实验在时间上会比较紧。所以我们在教学计划里面根据要求，安排3～4周的综合实验周。给学生出几个课题，让学生自己设计实验方案、独立操作、自己分析和处理实验结果。整个过程老师只在旁边指点和监督。这样可以使学生在实验操作上受到全面系统的训练,培养了学生的科研思维和初步课题设计能力,使学生的实践能力得到全面提高,创新意识和综合素质得到有效的培养[2]。3可以适当地让学生参与实验课前的准备工作
在每次上实验课之前，把各班学生按班级总人数分批和分成几个实验小组，每一小组每次轮流抽出一名同学，在实验教师带领下参与实验课前的准备工作，并与实验教师一起做预备实验，包括药品的准备，试剂的配制，仪器的调度等。实验教师把操作技术、操作过程中难点、注意事项提前传授给他们。在正式上实验课时，他们就会思路更加清晰，并且能够带领和指导本小组同学进行实验操作，及时解决实验过程中出现的问题，成为教师的好帮手，在一定程度上减轻了实验老师的劳动强度同时也强化了实验效果。
4做好实验课总结
每次实验操作结束后，各组均保留实验结果，然后抽出几组具有代表性的实验结果，由学生进行结果分析。同时检查学生本次实验技能掌握情况，从中了解学生对实验课消化掌握的程度。最后，教师做综合性概况总结，对本次实验课先要肯定成绩，指出不足，纠正错误，以达到上好实验课，不走过场的目的。课后要求学生认真书写实验报告，指导教师做好实验记录和实验报告批改工作，针对学生所出现的疑虑和错误详细地给予解答。
5适当地开放实验室，给学生更多实际操作机会。
影响实验的因素有许多，实验的每一步操作都需要学生身体力行、细心操作、认真思考、稍有疏忽，就造成实验失败。如试剂的浓度、样品的进样量、pH都要配制准确，否则会导致整个实验的失败。还有液相色谱仪、凯氏定氮仪、分光光度计的操作程序、电泳仪的使用等，很难通过几次实验就能熟练掌握。而有些综合性、设计性实验受计划课时的限制，学生无法在规定时间内完成。为了保证和加强学生基本技能的训练，可以考虑适当地开放实验室，给学生充分的练习时间，以满足不同层次学生的需要。让学生有选择性的学习与专业有关的知识，加强自身溥弱环节，开拓思维，提高实践能力，培养实验技能技巧。
6科学的技能考核是加强实验教学的重要手段。
生物化学技能考核是检验学生基本技能掌握的程度并促进学生学习生化课程的重要手段，实验课的考核方式和成绩评定对学生们的学习热情和重视程度有很大的影响。以往实验课成绩考核大都根据实验报告的质量进行评定,这个不能真实全面反映学生的能力和素质。因为这样的考核存在偶然性和投机性。为此，总结出一一套科学适用的考核方法。实验考试内容分六个方面：实验课考勤(纪律)占10%、课堂回答问题情况占20%、每次实验报告占20%、实验理论笔试占20%、实验操作考试占30%及创新能力考核（采用加分制）。当然里面还可以细节化，如实验报告是否整洁，是否规范，是否正确，是否按时递交等依次给予公正的评分。当然，如有学生参加科研项目的时数、发表的论文应按一定比例折算成学分[3],在创新能力考核一项中给予加分,因为这也可以客观地反映和评价学生对知识和实验技能的掌握。也有利于对学生综合能力的考查和创新能力的培养。而学生的好比心理会使它们做实验的的积极性空前提高。今后我们在生物化学实验教学中继续要不断探索，不断改进，找出适合生化实验教学的更多好思路好方法，逐渐改变重理论轻实践，高分低能的现状，从而贯彻理论联系实际，即传授知识又注重能力培养的教学原则。更加顺应现代职业技术教育潮流，为社会培养更多更好地高技能应用型人才。
参考文献
1．韩志芳．生物化学实验教学改革的初步研究[J] ．杭州师范学院学报，2006,4：299-300 2．胡晓倩．生物化学实验教学改革实践与思考[J] ．实验室研究室与探索，2006，25（8）：961-965 3．扈瑞平．实行开放式实验教学,培养学生的科研创新能力 [J] ．内蒙古医学院学报，2006，28，300-301
作者简介：罗跃中（1983-），男，助理实验师，主要从事生物实验教学及管理工作。
联系地址：湖南省株洲市石峰区清石路2号湖南化工职业技术学院实训处
第三篇：实验教学改革
实验教学改革
为深入推进我市实验教学改革，切实提高实验教学质量，进一步完善佛山市初中理化生实验操作考核方案(试行)，培养学生的创新精神和实践能力，12月15日至28日，以市教育局副局长赵银生为组长，由市教育局基教科、财务科、督导室、招生办、教研室理化生教研员和佛科院理化生学科专家、电教站、教科所等部门组成的市教育局联合调研组，先后到佛山市华英学校、禅城区城北中学、南海区和顺一中、高明区富湾中学、三水区南边中学深入开展实验教学调研工作。调研组通过听取各区工作汇报、与镇街领导代表、校领导和理化生教师和实验员代表座谈、实地考察理化生实验场室、现场观摩分组实验教学课、巡视部分学校实验操作考核现场等方式，深入了解禅城区全面试行初中理化生实验操作考核、南海区组织初中理化生实验操作考查、高明区开展初中实验教学抽查等的具体实施情况，认真听取和综合了各方关于对《佛山市初中理化生实验操作考核方案（试行）》的修改意见和优化建议。市教育局赵银生副局长在考察现场多次强调了实验教学对培养创新人才、推进素质教育的重要性，充分肯定各区在实验操作考核（考查）和学科实验教学质量评价等方面先行先试所取得的成效，鼓励各区学科教师积极组织开展实验教学探究，努力提高学生的科学素养。
第四篇：高校实验教学改革浅析
高校实验教学改革浅析
彭 刚邓 爽
（四川师范大学四川 成都 610066）
摘要：教学实验室作为高校进行实践教学活动的重要场所，在提高教学质量、培养学生实践能力和创新思维方面有着重要的作用。因此，加强实验教学改革将有助于提高整体教学水平。本文从转变观念、加强师资队伍建设、实验室装备建设、改革实验教学内容、加强实验室管理等方面浅析实验教学改革。
关键词：实验教学;改革；教学水平
Analysis of experimental teaching
Peng Gang Deng Shuang
(Sichuan Normal University, ChengDu SiChuan 610066,China)Abstract: Teaching laboratory to practice as a teaching university an important place in improving the quality of teaching students practical skills and innovative thinking has a significant role.Therefore, to enhance teaching experiment will help improve the overall standard of teaching.In this paper, new ideas, strengthen faculty development, laboratory equipment, reforming the teaching content, to strengthen laboratory management, teaching reform of experiments.Keywords：Experiment；Reform；Teaching
1.引言
实验教学是高等学校实现素质教育和创新人才培养这一中心工作不可缺少的重要组成部分，它在培养学生的动手能力、科研能力和创新能力方面都具有理论教学不可替代的作用，结合本人在实验教学的探索和实践过程中的体会，谈谈高校实验教学改革的几点建议。教学实验室是实践教学的重要基地，是培养严谨求实的科学态度、激发探索创新欲望、提高综合能力的课堂。不论哪种类型、规模的高校都应重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。在当前教学改革的新形势下，实践教学面临新的挑战和严峻的考验。
2.实验教学中存在的问题
2.1 实验教学始终处于从属地位
长期以来，高校实验教学一直处于从属地位，应有的实验教学得不到重视。很多院系领导总认为课堂教学很重要，只要保证了足够的课堂教学，实验教学可有可无，如果有多余的时间才开少量的实验课程，甚至有些院系在某些课程中不开实验课程就让学生毕业送出了学校。在排课的时候也是先安排教学课程，在所有课程排定以后再安排实验课程，所以往往某些连续性比较强或者时间要求比较严格的课程根本没法排课，要么只有不开设相关的实验教学课程，要么只有周末或者假期来开设。在开设的实验教学课程当中验证性实验占70%的比例，而对于训练学生实验教学动手能力及创新能力较好的综合性实验所占比例较小。
2.2 实验教学师资队伍始终处于教辅地位
实验教学处于从属地位，造成实验教学师资队伍的不稳定，在教师队伍建设中始终处于教辅地位，与课堂教学的教师相比不管是工作量核定还是职称评定都处于弱势地位没有体现同工同酬的思想。这样造成实验教学师资队伍人员素质普遍低下，实验教师往往只是单纯的开关实验室、准备简单的实验，根本没有能力或精力致力于实验教学的革新及发展，很多青年教师只是把实验教学作为一种跳板，在实验教学的同时攻读硕士博士研究生，然后跳出实验教学师资队伍，谋求更好的发展。同时，对于实验教师队伍很少进行相应的培训及对外交流机会，造成现有队伍观念落后对很多新技术新的管理理念知之甚少。
2.3 实验教学内容陈旧始终处于停滞状态
随着现代社会信息技术的高速发展，现有的很多实验教学内容已经不能适应相应的社会发展要求。学校没有形成相应的管理机制去促进实验教学对现有的实验教学进行革新，现有实验教学往往缺乏科学性及针对性。高校中很多实验教学内容陈旧还是沿用几年甚至十几年不变的实验教学大纲，往往一位老师几年不重新备课都能把实验教学课程上完，使得学生毕业进入工作岗位后往往需要重新进行相关的学习才能满足工作的需要。
2.4 实验室建设缺乏前瞻性，经费投入不足
实验室硬件建设是实验教学开展的有力保障。现有的管理体制下很多实验室建设往往根据个别领导或者学术带头人的意见进行相关的实验室建设，对于学科实验室及实验教学的发展没有一种前瞻性和连续性。如果个人考虑不成熟或者相关的人员变动往往会造成实验设备闲置或者浪费，学院发展固步自封，没有站在学校发展或学科发展的角度考虑问题，只是满足于自己单位的小而全没有统筹考虑可持续性发展的可能。在现有高校不断扩招，学生人数不断增加的情况下，现有的实验教学经费投入根本不能满足现有实验教学的需求，设备台件数及设备更新率都达不到应有的教育部规定的要求，在实验教学经费本来就不充足的情况下就需要在实验室建设的投入混乱尤为严重。
3．实验教学改革的措施
3.1切实转变观念，正确认识实验教学
在以往的教学方法中，实验教学往往放在理论课程教学之后的次等位置，实验教学只是作为对理论课程的一种补充，把这个过程当成是普通的实践环节内容。但是实际上实验教学是理论结合实际的重要手段，在培养学生理论联系实际、创新精神及实践能力方面有着不可替代的作用，在重视理论知识的同时，重视动手能力培养。在实验教学改革不断被提上日程的现状，切实理顺理论教学和实验教学的关系，把二者摆在同样的位置上彻底改变过去那种重理论轻实践、重教学轻实验的观念。
3.2切实提高实验教学师资队伍水平
教学师资队伍水平的高低是直接影响实验教学的关键因素。随着国家中长期教育发展纲要的颁布及新一轮的教学课程改革，对今后的学生培养提出了更高的要求，而教学师资队伍首先就必须要适应因此而带来的各种新的要求，不仅要熟悉与本学科传统知识体系相应的实验项目设置,还要把本学科前沿的新知识、新内容充实到实验项目中去。不仅要学习和掌握现代教育的基本理论,还要学习和运用现代化的教育手段。
实验技术人员作为实验活动的直接参与者与组织着，要具备实事求是的工
作作风、无私奉献的爱岗精神、严谨的治学态度。科研实验具有科学性、实用性以及一定的危险性，需要实验技术人员努力提高自身素质，切实加强科学务实、为人师表、规范操作、安全作业的精神。在教师不断提高自身水平的同时，学校也应该不断的切实提高教师待遇,努力营造尊师重教的良好氛围，加强教师尤其是青年教师的政治理论学习,提高他们的思想道德素质。通过校企合作培养双师型人才，举办各类培训班切实提高教师的业务水平。为教师提供一个很好的教学平台，建设一支职责明确、结构合理、责任心强、精力投入、勇于改革创新的实验教学师资队伍
3.3加强统筹规划，加大实验室经费投入，促进学科发展
高校实验室建设和改革的总体目标是：从学校实际出发，统筹规划，科学论证，建设一批亮点突出、成效显著的优势学科实验室，深化资源共享，构筑层次清晰，特色鲜明的开放型实验室平台体系；重使用，强化管理效益，建立一支适应新形势下实验室发展需求的高素质实验室队伍，制定科学的实验室效益评估指标体系，形成以实验室实际工作为基础的切实可行的评估机制，提升实验室建设整体水平，积极促进学校教学科研发展，搭建良好的保障支撑平台。
实验室由过去的从属、教辅地位转变为创新精神、创新能力的培养、科技发明的重要基地，对实验室的认识提高了，投入也随之加大。进一步加大对实验室经费的投入，在现有经费投入基础上，高校应争取平均每年增长10%～20%。与此同时，建立多渠道的经费投入机制，避免实验室建设资金投入的盲目性、随意性。在充分保障教学基础上，进一步改善实验设备和环境条件，提升实验水平与质量,切实增强学生实验基本技能、设计与创新能力的培养。为了满足实验教学的要求，必须加大对实验室建设的投入力度，淘汰那些陈旧的实验设施，购置先进的实验教学仪器和设备，用现代化的仪器设备和先进的测试手段装备实验室,保证学生在各个学科领域的实验需求，这是全面提高实验教学水平的物质基础
3.4改革实验教学内容，建立新的课程体系
实验教学在培养学生的创新能力方面有着重要、不可替代的作用，在工作
岗位中日益注重学生动手能力的时候，实验教学培养学生的观察能力、操作能力，还能培养学生的创新思维能力显得尤为重要。然而，长期以来，常规的实验大多是验证性实验，教师按着教材的要求准备好实验仪器和药品,学生按着实验台上的实验用品和教材上的实验步骤进行“照方抓药”式的实验操作,学生的实验基本上属于一种徒弟学师傅的重复性模仿性训练,停留在表观层面,学生缺乏足够的思维创新。为此，我们应该对实验教学内容进行改革，首先要在总体结构上进行改革。哪些理论知识要学生以实验方法验证、加强理解，哪些基本的操作方法属于学生必会技能，怎样才能综合各项实验创立一种综合性实验，既能让学生领会书本知识又能锻炼学生的动手能，怎样有效地提高学生实验动手能力等等方面需要整体规划。其次要对不同类型的实验课时进行调整，在保持总实验课时不变的前提下减少验证实验的学时，加大综合、设计类实验的课时，通过验证型实验、综合型实验、设计型实验的合理有效地应用，引导学生将专业知识综合起来、融会贯通地加以理解。
3.5切实提高实验室管理能力，全面提升实验教学的质量
进一步理顺实验室管理体制，深化资源共享，建立高效的实验室运行机制，按照学科分类管理实验室功能，对实验室进行核准建制工作，实现实验室的校、院二级管理。作为实验室管理方面，应该从各个方面进一步加强实验教学的管理措施,健全岗位责任制,实施职责分明,责任到人的目标管理。管理人员应该重点加强日常的教学管理，对专任的实验教学人员要经常性地进行实验管理方面的培训，加强仪器设备的保养和维修,对精密仪器由专人负责管理。
通过实验室绩效评估工作，全面掌握实验室建设和实验教学整体状况，总结交流实验室建设工作经验，及时解决实验室建设、管理和使用中存在的问题，同时将综合效益评价与建设投入挂钩，综合效益高的实验室将有一定倾斜性投入，综合效益低的实验室将限期整改，并降低或暂缓投入，形成投入—产出激励机制，达到以评促建、以评促改、以评促管、以评促用的目的，确立“以落实强管理、以管理促效益，以效益求发展”的工作路线。
4．结语
高校实验教学改革必须要求学校至上而下改变传统的应试教育观念,充分发挥学生在实验中的主体地位，密切结合国家中长期发展纲要勇于创新，为培养适合社会发展需要人才而贡献力量。高校实验教学改革一个循序渐进的过程，在这个过程当中需要改变固有的陈旧观念，为实验教学改革创造一个有利的环境。
参考文献：
[1]谭志勇.发挥实验教学功能培养学生综合素质[J].中国现代教育装备,2009,82(12):87.[2]姚毅,孙山,毛逢银.高校扩招后的实验教学改革[J].理工高教研究,2002,(1):37-38.[3]李英俊,等.实验教学改革与创新人才培养[J].实验室研究与探索,2003,(1):25-27,30.[4]张清德.优化实验教学管理措施提高实验教学质量[J].中国现代教育装备，2009,83(13):111-113.[5]刘华东.韩红江.开放实验室构建实验教学新体系[J].中国高等教育,2003,(22):30-31.[6]荣昶,赵向阳.实验教学与创新能力培养探析[J].实验室研究与探索,2004,23(1):12-14.
第五篇：教学改革实验计划
教学改革实验计划
昭苏县三中袁地芬
从02年我校从7年级开始全面实施了教学改革，去年8年级物理也正式使用了新教材，经过1年的实践我县的物理课程改革已逐步纳入正常轨道，广大物理教师的教育教学思想发生了巨大变化，教学改革有了可喜进步。但是我们也发现相当一部分教师仍是“以不变应万变，用“旧瓶装新酒”，让新教材反过来适应业已形成的相对滞后的教育理念和教学方法，用自己固守的传统来诠释新教材中的新观点。
新一轮的教学改革，首先是一场反映时代精神的教育观念上的革命性改革。新教学秉持的民主、科学、开放的理念，是教学改革的灵魂，包涵着三层意思：
1、倡导全面、和谐发展的教育；
2、倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手；
3、培养收集信息能力，分析解决问题能力、交流合作能力。
所有参与教学改革的领导和教师必须明确上述理念，并用于指导实验工作，这是这次教改成功的前提和保证。
1． 首先要转变教育理念和教学理念。
传统的教育教学模式过分强调了知识的重要性、理论性，忽视学生的实际兴趣，淡化了学生的学习思维、创造性和终身学习的一贯性。我们要在教学过程中，根据新课程标准的要求，在教学中要超越学科本位的理念而以提高学生科学素质为教育目标，着眼于学生的发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、1
学习习惯。把只重视传授知识转化到以知识为载体，加强对学生科学方法、科学精神和科学价值观的教育上，通过让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律．培养学生的探究精神和实践能力。在教学中鼓励学生大胆对常见现象及熟知事物提出相反意见，培养学生科学的批判精神。
2． 营造物理课堂情境，活跃课堂气氛，创造一个良好的学习、探究的场所。课堂教学是实施素质教育的主渠道，是完成教育教学任务的主要阵地。如何在《课程标准》下完成教学任务呢？首先，教师要转变 “我讲你听”“我问你答”“我写你记”的教学观，要转变课堂教学中的角色，在新的课堂中我们教师不再是一个主讲者，而是课堂教学的参与者和组织者。教师应该和学生一起去感受、认识、探索、分析、概括，要和学生建立起良好的、平等民主的新型师生关系。当然，课堂教学的成败，主要取决于教师的组织和引导。这对教师提出了更高的要求，即要具有渊博的科学文化知识，扎实的专业基础知识，较强的课堂组织能力和教学机智，又要具有高尚的人格魅力。课堂教学中教师语言要准确、生动、形象、富有幽默感和感染力，让学生在一个轻松愉快的环境中去获取知识，发展思维，建立开放式的课堂教学。
3． 重视学生间的交流合作。
在探究过程中，个体学生得到的数据或结论往往是片面的，而让学生通过交流或分工协作，加强学生间的向心力和友好相处的心态，对形成完整的知识结构和日后的发展能够奠定下良好的基础。引导学生对问题的学习、探究，养成良好的评价习惯，在取得成功喜悦的同时，培养学生分析问题，发现不足，纠正错误的严谨的科学的态度。
4．在教学中要体现因人而异的思路。保护学生的自尊心和学习兴趣。
由于学生的先天条件和后天的兴趣、爱好的差异．课堂教学中我们要尽量避免统一的要求，采取分层次、多方位的教育理念。如有些学生对实验操作感兴趣，而有些对基本知识和规律感悟好，对他们不采取取长补短，而是扬长避短，让他们在不同层面上有所发展，体会到成功喜悦
5．充分体现从生活走进物理，从物理走向社会的理念。
教学过程中我们要围绕着基础知识和基本规律，引用学生熟知的事物现象去分析、实验、探究、使用学生身边的物品去演示、实验．学生接受起来也较容易。教学过程中引进一些时代新科技。如：“b超”、“y刀”、“红外线”“双声道立体声”等，体现出物理的特点。
6． 注重创造性思维的开发和创造能力和培养。
要注意深化学生探究程序和思维程序的理解和应用。对教科书中的验证性实验尽可能地变成探究性实验。对一些基本的概念规律在教学中尽可能地规范和科学表述，绝不只满足于学生的好奇。更重要的是引导学生运用已有的知识去探究，取得成功。在课堂教学中在重视学生的探究过程和情感教育的同时，不忘科学知识的严谨和规范，对每单元或章在探究学习完后，教师都要作总结性归纳，让学生作好学习心得、体会等。
开展多样化的教学方式——注重探究式教学。
基础教育要发生质的改革，从只重视学科知识的教育转化到全面推进素质教育中来．就是用知识作为载体，注重学生接受知识的过程，把传统教育中的以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心，转化到以学生为中心；把科学内容和科学方法的学习放到同等重要的地位上；要实现这一目标就要改革课堂教学，实施探究式教学。因此对课堂探究的各要素必须深刻领会。
提出问题
提出问题是整个探究的基础。如果学生提不出问题，探究很难进行下去，为了让学生能提出问题，采取以下措施：
A.创造条件。创设问题的情境，让学生产生各种疑问和猜想，例如在讲“光的反射”时，若教师只口述让一束光射向平面镜，平面镜会将这束光反射出去，针对这一现象让学生提问题，学生能提出的问题很少。若改为教师拿一平面镜和手电筒演示这一现象，让学生观察，学生提出的问题明显增多，有的学生甚至还想到了“反射光的强弱和入射光的强弱相同吗？”等问题。
B.鼓励学生提出问题。教师要在教学活动中有意识鼓励学生大胆提出问题，即使学生提出的问题是幼稚的甚至是错误的，教师也要对学生积极提出问题的态度给予肯定和表扬，切忌讽刺挖苦学生。
C． 提供必要的背景知识，帮助学生提出问题。受年龄和知识面所限，学生对有些知识知道的很少，这时需要教师提供必要的背景知识。例如在讲“照相机”时，由于现在学生接触的大多是“傻瓜型”照相机，多数学生都会使用，让学生提问题有困难。这时，可以给学生补充“光圈”、“调焦环”、“景深”、“滤光镜”、“变焦镜头”、“叶片式和卷帘式快门”等知识，再让学生提问题，学生就能提出很多问题。
D． 积极引导、诱发学生提出问题。教学过程是复杂多变的，不仅需要教师精心创设的问题情境，还需要教师的引导。例如：在学习“凸透镜”成像规律时，学生一般提不出“凸透镜成像情况与物体到凸透镜距离有什么关系”的问题，我们可以增加凸透镜在各种情况下成像情况的演示，让学生观察到物体到凸透镜的距离改变了，所成像的情况也随之改变的现象，学生就能顺利地提
出老师所期望的问题。对学生提出的若干问题再进行归纳，引导出本节课要解决的知识上来。
在新的世纪，更加重视人的潜能开发，重视创新意识的培养，重视科学和人文素养的塑造，重视人生观、价值观的提升以及实践能力的提高等，是历史赋予我们这一代教师的神圣使命。教师作为新教材的实践者，只有具备与之相适应的新观念，准确地理解和把握新教材的宗旨，领会新教材的编写意图，才能使自己在教育教学的实践中做到有的放矢，不辜负国家和时代对教师的厚望.
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