2013高考《北京卷考试说明》生物部分解读（精选多篇）

第一篇：2013高考《北京卷考试说明》生物部分解读

2013高考《北京卷考试说明》生物部分解读

总体上与2012年的高考生物考试说明对比，2013年的考试说明只字未变,完全相同.这意味着13年高考生物将会延续自新课标改革以后的考查方式 和命题风格，逐渐从之前的基础知识考查过渡到综合能力的考查,包括理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力以及综合运用能力。

理解能力方面：要求考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构。具体表现为：

1、考试题目当中很难再见到非常直接的 教材基础知识的重现,或多或少都会结合题干信息,考查知识点的本质、规律或者成因。

2、更多的基础知识将会融入到图标、坐标曲线以及其他数学方式当中，要 求考生具有一定的图文转换的能力，活学活用。

3、题干中可能会更多地出现日常生物现象，并且结合教材所学基础知识，要求考生能作出合理的解释、推理，得到 正确的判断和结论。

实验与探究能力方面：不仅要求考生能熟悉教材中的基本实验，包括实验原理、步骤、现象、结论等，同时还要求考生能具有验证简单生物学事实的能力 和初步探究的能力，也就是考生在学习过程中遇到的验证性实验和探究性实验。从去年的高考题目中，我们能够明显的感受到这种变化，理综卷后面的三道生物大题 全部是以探究性实验的方式考查教材中所学的基本知识，比如植物激素的生理作用、遗传规律的应用和水通道蛋白的作用机制等。实际上，这一类题目也有较为明显 的解题技巧:大多数实验题的实验课题常表现为探究(验证)X对Y的影响或者探究(验证)X的生理作用。只要考生平时有一定的练习，会很容易发现，X实际上 就是自变量，也就是实验中要求控制的单一变量，而Y表示的就是因变量也就是实验现象或者结果。当能够找出正确的单一变量以后，只需要注意在做题过程中保持 对照组和实验组的变量唯一且就是X，那么对照组和实验组的处理方式也就一目了然了。当然，我们还需要学会如何区别对照组合和实验组，当单一变量是某种化学 物质时，一般缺失组就是对照组;而当单一变量为试验条件时，往往正常组就是对照组。

第二篇：山东高考2012年考试说明解读(生物卷)

《2012年普通高等学校招生全国统一考试(夏季高考)山东卷考试说明》(简称《考试说明》)发布，今年，山东高考将继续采用“3+X+1”的模式。据悉，《考试说明》坚持有利于高等学校选拔优秀学生，有利于中学推进素质教育和课程改革，有利于考试公平、公正、科学、规范、安全有效的原则，力求在2011年高考的基础上，保持相对稳定，体现高等教育发展的新要求，体现新课程的理念和要求，体现山东省的教育教学实际。因此，2012年高考考试内容将继续与高中新课程内容相衔接，进一步贴近时代、贴近社会、贴近考生实际，考试更加注重考查考生运用所学知识发现问题、分析问题、解决问题的能力。

生物：改变的是形式

解读老师：李艳梅(淄博实验中学山东省教学能手)

2012年理综部分考试说明与2011年相比，改变还是比较大的，其中的主要变化体现在生物学科上。

变化之一：体现在考试说明中的“考试形式与试卷结构”上。第I卷全部为选择题，题目数量由前几年一直保持的22道题减少为20道题。减下来的2道题恰是生物题。每题分数不变，仍是4分。但物理的选择题的分数每道题增至5分。这样，理综第I卷选择题的总分就由前几年的88分降至87分。

变化之二：发生在第II卷的必做题部分，生物简答题由前几年一直保持的2道题增加为4道题，共41分。这样，理综第II卷的必做题部分的题目总数就由前几年的8道题增至10道题，总分就由120分增至129分。第II卷的选做题生物部分仍为从选修一和选修三中二选一，每题8分，没有变化。

以上的变化导致：理综生物部分的总分虽然仍为73分，但分数构成就由原来的32(选择题)+33(必做简答题)+8(选做简答题)变为24(选择题)+41(必做简答题)+8(选做简答题)。变化之三：由于第II卷的必做题部分题目数量的改变，使考试说明中的“题型示例”中的简答题也发生了相应的改变。

如：其中的31题只保留了2011年此题的第(3)问。33题选用了2011年高考山东卷第27题，但只选用了第(1)、(2)问，而删除了后两问。34题沿用了2011年的题目，但选取了此题的第(1)、(3)问，而删除了第(2)问。这些都提示我们：2012年理综高考卷中的生物简答题将会“瘦身”，可能会像全国新课标卷的简答题一样“短小精悍”，每道题的分数大约会介于8—12分之间。

选择题数量的减少、简答题数量的增加，必然会导致2012年生物试卷考查的知识面更广，考查的知识点更多，对知识的准确性、科学性的要求会更高。

另外，通过仔细对照，2012年山东卷考试说明中的“能力要求”和“考试内容与要求”与2011年相比没有实质性变化，只是“考试内容与要求”中的“选考内容生物”由2011年的“生物选修

一、生物选修三”，进一步明确为2012年的“生物技术实践、现代生物科技专题”。

第三篇：名师解读2014北京高考生物卷

新浪教育名师解读：2014年高考生物北京卷分析

一、题型结构相对稳定，题目考查有所创新。

题型设置延续了12年、13年来高考的基本题型，5道选择题+3道非选择题，其中选择题包含两道必修

一、两道必修三、一道实验操作题，必修二遗传题在选择中没有出现，实际上从10年新课改第一届开始到现在，也仅有10年一次在选择题中考查到了遗传题；非选择题部分，29题依然是实验探究题，今年考察到的是植物生命活动调节部分里的赤霉素和生长素，和10年、12年类似，10年考察的是生长素类似物，12年是细胞分裂素，看来偶数年出现植物生命活动调节的题目概率比较高，呵呵，11年考察的是动物生命活动调节里面的免疫，29题考察生命活动调节相结合的实验题比例是非常高的，只有去年规律被打破了，考的是光合作用，而且多数是直接考查的相关知识点；30题依然是遗传学题目的考察，这也成为了固定考察科目，也是高中生物里面的重难点，当然也是体现区分度的重点。31题是一道现代科技热点信息结合的实验分析题，今年是和免疫相关的，29题和31题都涉及到了动植物生命活动调节的知识，再加上选择题的第四题，分值已经占到了卷面分数的一半，所以说必修三仍然是同学们应该关注的重点部分，而实验能力的培养和训练是绝对不能忽视的。生物科学是一门实验科学，生物试题的考察向实验探究方面倾斜是完全可以理解且必要的，这对于那些习惯死记硬背的同学来讲不是一个好消息。从这方面来讲，题型结构的稳定有积极的方面，可以让学生和老师更多地把时间和精力放在实验探究能力的培养和训练上来。

二、命题特点灵活，重点突出主干知识，更加注重实验探究能力和信息获取能力的考察。主干知识点方面，如细胞的结构和功能（第1题、第3题）、遗传的基本规律（30题）、动植物生命活动的调节（2、29、31题）等仍旧是考察重点，尤其必修三是重点考察区域，而选修内容现在依然侧重考“是什么”而不是“为什么”，相对比较简单，属于送分题，今年基因工程4分，去年是8分。

三、命题难度适中，无偏题怪题，题目难易比例合理，试题间区分度更加明显。

从13年的试题情况来看，5道选择题都是下列错误的选项是哪一个，难度比较小，尤其是有些选项错误明显，很多同学没有读完题就直接选出正确答案了，今年的选择题虽然依然有3道题是正误判断选择题，但是像第3题，就加了图像信息获取能力的考察，我认为是比较好的，具有一定的区分度，另外像第4题，是文字信息提取能力的考察，题干的信息量是比较大的，当然这道题中C选项的错误比较明显，就不会使全部选择题的难度拉得太大。信息获取能力是现在生物考试里面重点考察的内容，在这套试题中体现的也比较明显。有的同学有时候会说做生物题有时候像做语文题，实际上这就是信息获取能力的考察在生物试题中的体现，15、16年的考生必须要重视提高审题能力。考虑到新一轮的教育改革中会加大语文的分值，而另外20分的投放给理综，考虑到生物学科的性质，我认为生物获得加分还是很有希望的。

非选择题里面，遗传题30题的难度还是比较大的，这也是历年来用来做区分的重点题目，去年30题的最后三空涉及到了连锁交换，可以认为是超范围的，太多同学没能答出来，今天第一眼看到试卷的时候我也有点一惊，因为今年30题的后三问和去年有点相像，当然认真读题之后我们发现今年题目设置的比较巧妙，虽然提到了交叉互换，但是它只是打了一个擦边球从旁边绕过去了，难度并没有去年大。我现在只是有一点担心，因为去年的拿到题目给很多同学和老师的印象比较深，以至于当讲解这部分题目的时候很多学校老师讲解完之后都在和学生们说，像这样的一个2分的空，以后遇到可以放弃，因为考虑到时间成本太

不值了，我不知道今年的考生里有没有人一看到题就选择了放弃跳过。

非选择题里的最后一题31题是我本人非常喜欢的，这是一道现代生物科技热点和课本内容结合的一道题目，涉及了免疫和基因工程部分的知识，它的难度其实并不大，但是非常经典。我们知道高中生物实验考察的时候必然会涉及对照原则和单一变量原则，这道题目结合生物学研究新成果，考察了学生综合运用生物学基本原理的能力，通过分析表格中对照组和实验组的相应数据，得出相应的结果和结论，我认为是非常好的。

综上来看，实验探究能力和信息获取能力的考察是现在高考生物的主流方向，实际上这一点从14年考试说明里面就有体现，虽然考察的知识点和去年是一样的，但是今年的样题中实验分析题非常多，当时我们就在讨论今年高考会出多少。

四、对15年考生的复习建议

对于现在还在高二马上要升入高三的同学，我觉得在常规的单元复习、综合复习、强化训练、回归基础这样的阶段里，除了重视我们提到的主干知识以外，一定要重视实验专题复习。生物是一门实验学科，实验的考查力度一直居高不下，限于考察手段，实际动手操作的考察存在困难，所以更多的考察的是实验的基本操作步骤、设计思路、实验原则等，除了逻辑思维的考察，再有一个就是运用生物学原理解释阐述实验现象。对于现在高二的学生来讲，一定要重视实验操作，培养实验能力，强化实验技能，训练实验解题思维。高中生物实验包括三部分：考纲规定实验、教材经典实验、材料题验证类探究类实验。考纲规定实验就是我们在教学中指导学生们实际动手操作过的实验，现在很多学生的实际动手操作能力太差，再加上高二学习时老师或学生的重视程度不够，没有很好的培养实验能力和技能，错过了机会；教材经典实验是课本上提到的生物科技史上的经典实验，现在好多同学连科学家和其所做实

验都对不上号，实际上2010年的新考纲就加入了生物科技史的考察，海淀模拟题出现过一次，之后在高考里没有出现，可能有的同学或者有的老师对这方面的重视程度低了。第三类实验就是常说的验证类实验和探究类实验的考察。在高三一年的复习过程中，实验的专题复习必须重视加强。从我们多年接触生物教学包括课外辅导这块一来以来，实验教学和复习在不同学校间的差异是非常大的。实验分这三块，不同学校对实验把握的情况确实差距是比较大的。而从我们接触到的情况来看，包括重点学校，比如像四中，他们总结出来的生物实际上也是理综里一个区分度比较大的学科，尤其是实验部分有提升空间。

现在试题的考察方向单靠死记硬背是过不了关的，题目设置往往是考察生物学原理的应用，是在试题情境里面运用概念原理填过程，避免了死记硬背，实际上也减轻了学生负担，希望学生们把学习放在平时而不是到最后临时抱佛脚突击。

祝愿现在高二的同学在明年的考试中有更好的发挥，谢谢。

第四篇：2012年福建高考考试说明名师解读(生物卷)

生物

整体难度不大体现人文关怀

解读者：福州一中生物教研组组长张兴宇

变化

今年《考试说明》与2011年相比，除了在“题型示例”和“参考试卷”中有部分试题调换外，没有什么变动。具体表现在：考试形式、试卷结构、考试难度不变；考试范围与要求与2011年完全一致；在能力要求方面，继续延续和重视对考生理解、实验与探究、获取信息和综合运用能力的考查；在“题型示例”中，例

1、例4和例5的试题被替换了；在“参考试卷”中，第1题、第5题和第32题进行了更新。

特点

从以上的变与不变，生物学科的考查体现着“继承与深化”。紧扣考纲、《考试说明》和教材，重视考查学生的基础知识，整体难度不大；突出主干核心知识的考查，照顾试题知识点在教材中的分布；联系生产生活问题，精炼题干，深化思维而适当减少书写作答量，体现人文关怀；追求能力立意的目标，重点围绕实验类试题，锻炼获取信息、分析解决问题的能力。

复习建议

掌握实验题解题技巧

1.基础知识复习要扎实、全面。依据《考试说明》的知识内容表和要求，细化知识点，构建完整的知识网络。

2.重难点章节要突破、会应用。细胞代谢、遗传变异、生命活动调节、生物与环境等内容仍然是复习的重点，这些部分的生理过程和原理、规律需要能举一反三。

3.实验复习要重视，掌握方法。《考试说明》中的16个课本实验是基础，要熟悉每个实验的原理、材料、方法步骤、现象结论以及注意事项。实验题的解题技巧是提高关键，例如，明确实验目的、分析实验原理、控制自变量、检测因变量、排除无关变量等等。

4.精练精讲，提升心态和技巧。练习和讲评都要有目的性、针对性。从每一次的检测中找出问题，补缺补漏。例如，训练审题能力，在有质量答题的基础上提升速度；总结经典试题的思维方法和答题技巧，规范地、科学地、有条理地答题；合理安排考试时间，培养良好的考试心态。

第五篇：2011年山东理综生物部分高考考试说明解读

2011年山东理综生物部分高考考试说明解读(一）

一、2011年普通高等学校招生全国统一考试山东卷考试说明的变化细解

1、与2010年考试说明的区别

细读2011年的考试说明生物部分会发现和2010年的考试说明相比，在能力要求上有些许微妙的变化，具体表现在：

（1）能力要求有所降低，如在获取信息的能力（2）中“关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展，重视生物科学发展史上的重要事件。”改为“关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。”将对生物科学发展史上的重要事件由“重视”改为“关注”相对降低了该能力的要求。

（2）能力要求，顺序变化，有所强调

在能力要求部分由原来的“理解能力、获取信息的能力、综合运用能力、实验探究能力”改为了“理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力”。将“实验与探究能力”提前，足以说明了“实验与探究能力”在新的形势下，在生物科学的学习中的地位和重要性，有利于引导教师在教学中加强“倡导探究性学习”的基本理念。

（3）语言更简洁 如在理解能力（2）中 “能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学事实、概念、原理、规律和模型等内容。”改为“能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。”文字表述更简洁。如在考试内容及要求中

“ I．对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予相对简单的情境中识别和使用它们。与课程标准中的“了解水平”相当。

Ⅱ．理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。与课程标准中的“理解、应用水平”相当。”按照课程标准的要求，“识别”本身属于了解水平，“分析、评价”属于理解和应用水平，所以将“与课程标准中的“了解水平”相当”与课程标准中的“理解、应用水平”相当。”删掉，使语言避免重复。语言更加简洁。

2、在考试内容上与课程标准相比发生的变化

（1）在内容上：2011年的考试说明与2010年在考试内容和要求上没有变化，保持了新课程高考的平稳过渡，有利于师生的积极备考。但和课程标准中的内容标准相比，生物必考的内容及要求都基本稳定，选考内容则大幅度删减，特

别是《生物技术实践》模块。在“微生物的利用”中，“利用微生物发酵来生产特定的产物以及微生物的利用”被删除，在“酶的应用”中，“酶的存在和简单制作方法”“酶活力测定的一般原理与方法”两点被删除，在“生物技术在食品加工以及其他方面的应用”中，“测定食品加工中可能产生的有害物质”被删除。这样的删减既明确了考试内容，减轻了考生复习负担，同时也使该部分内容呈现形式与其他选修模块保持一致，降低该模块的实验难度，进一步体现生物技术在实践方面的重要性。而现代生物技术专题则将生态工程部分全部删除。

（2）在表述上：《分子与细胞》模块：“几种细胞器的结构和功能”改为“主要细胞器的结构和功能”；“光合作用以及对它的认识过程”改为“光合作用的基本过程”；

在《遗传与进化》模块：“配子的形成过程”改为“动物配子的形成过程”；“受精过程”改为“动物受精过程”；“转基因生物和转基因食品的安全”改为“转基因食品的安全”

在《稳态与环境》模块：“动物激素的调节”改为“脊椎动物激素的调节”；“动物激素在生产中的应用”改为“脊椎动物激素在生产中的应用”

所有这些在表述上的变化，均更加明确具体，减少了内容，降低了难度，吻合了减负的要求。