国家政策对商务英语写作说课要点

第一篇：国家政策对商务英语写作说课要点

2012年全国高考模拟参考部分

《商务英语写作》说课要点

一、本课程在专业学生培养方案中所起的主要作用

随着世界经济一体化的发展以及中国加入世界贸易组织（WTO），国际间商务活动日趋频繁，对商务英语应用文质量的要求也越来越高。因此，有必要提高国际商务从业人员和涉外工作人员的英语应用文写作水平。根据高等职业技术教育的特点，《商务英语写作》课程的主要任务是培养学生掌握商务英语应用文的基本知识和写作技能，提高商务英语文书的表达能力，培养具备参加全国商务英语证书考试中的《写作》的考试能力，也为学生参加全国外销员证书考试中《外经贸英语》和外贸业务员证书考试中的《外贸业务操作实务》服务，以满足企业第一线对日常能处理商务信息的高素质应用性专门人才的要求，也为学生毕业后成为适应社会需要的应用型涉外商务工作者打下良好的基础。

二、本课程在教学内容方面所进行的取舍、整合等课程改革

1．本课程的主要教学方法和手段

《商务英语写作》是一门实践性和可操作性很强的课程，要求我们既要传授从事国际商务活动所需的商务英语应用文的基础知识和写作技能，又要重点突出商务英语文书实际应用能力的培养。在教学过程中采用多媒体的教学手段，运用讨论法、任务法、交际法、案例教学法等教学方法，注意教学的科学性、系统性和针对性。

2．实践教学内容和环节的确定

《商务英语写作》是一门把英语知识应用于专业写作的写作技能课程，因此，首先要处理好理论与实践的关系，要体现精讲多练的原则。本着实践——理论——实践的认知规律，突出语言的实用性和应用性，以常见商务英语应用文写作的基本知识和技能为主，边学边练，反复运用，使学生掌握在写作中选用适当的词汇和句式，体现清楚、简洁、正确、完整、具体、礼貌、体谅的“7C”要求，以达到提高写作技能的目的。其次要正确处理读、写、译的关系。《商务英语写作》将英语语言基本技能与商务知识融为一体，有机结合，培养学生在商务活动中对英语写作的应用能力。最后要正确处理教与学的关系。要树立以学生为中心的思想，充分调动学生的积极性，《商务英语写作》教学应遵循“理解——识记——复用——活用”的程序，应采用多样化的练习形式和小组讨论、角色扮演等教学形式，帮助学生掌握和应用商务英语写作的基础知识和技能。

3．实训项目的确定

我院拥有现代化的多媒体教室，为本课程的实训提供了较为理想的场所。为达到实训目标及训练要求，设立以下实训项目及具体内容。实训 1 商务报告的写作

实训内容：根据有关背景资料拟写商务报告

实训目的：通过情景写作使学生掌握短篇商务报告的写作

实训器材：多媒体

实训步骤：呈现背景资料；课堂讨论；学生独立完成相关写作

考核总结: 学生上交此次实训报告，教师进行批阅，评定成绩，并将优秀范文进行展示。

实训 2会议议程的写作

实训内容：根据有关资料拟写会议议程

实训目的：通过情景写作使学生掌握会议议程的写作

实训器材：多媒体

实训步骤：呈现背景资料；课堂讨论；学生独立完成相关写作

考核总结: 学生上交此次实训报告，教师进行批阅，评定成绩，并将优秀范文进行展示。实训 3通知的写作

实训内容：根据相关背景拟写通知

实训目的：通过情景写作使学生掌握通知的写作

实训器材：多媒体

实训步骤：呈现背景资料；课堂讨论；学生独立完成相关写作

考核总结: 学生上交此次实训报告，教师进行批阅，评定成绩，并将优秀范文进行展示。实训 4会议记录的写作

实训内容：根据有关背景资料拟写会议记录

实训目的：通过情景写作使学生掌握会议记录的写作

实训器材：多媒体

实训步骤：呈现背景资料；课堂讨论；学生独立完成相关写作

考核总结: 学生上交此次实训报告，教师进行批阅，评定成绩，并将优秀范文进行展示。实训 5备忘录的写作

实训内容：根据有关背景拟写备忘录

实训目的：通过情景写作使学生掌握备忘录的写作

实训器材：多媒体

实训步骤：呈现背景资料；课堂讨论；学生独立完成相关写作

考核总结: 学生上交此次实训报告，教师进行批阅，评定成绩，并将优秀范文进行展示。实训 6招标公告的写作

实训内容：根据有关背景资料拟写招标公告

实训目的：通过情景写作使学生掌握招标公告的写作

实训器材：多媒体

实训步骤：呈现背景资料；课堂讨论；学生独立完成相关写作

考核总结: 学生上交此次实训报告，教师进行批阅，评定成绩，并将优秀范文进行展示。

实训 7 投标书的写作

实训内容：根据有关背景资料拟写投标书

实训目的：通过情景写作使学生掌握投标书的写作

实训器材：多媒体

实训步骤：呈现背景资料；课堂讨论；学生独立完成相关写作

考核总结: 学生上交此次实训报告，教师进行批阅，评定成绩，并将优秀范文进行展示。实训 8说明书的写作

实训内容：根据相关资料拟写产品说明书

实训目的：通过情景写作使学生掌握产品说明书的写作

实训器材：多媒体

实训步骤：呈现背景资料；课堂讨论；学生独立完成相关写作

考核总结: 学生上交此次实训报告，教师进行批阅，评定成绩，并将优秀范文进行展示。实训 9证明书的写作

实训内容：根据相关背景拟写证明书

实训目的：通过情景写作使学生掌握证明书的写作

实训器材：多媒体

实训步骤：呈现背景资料；课堂讨论；学生独立完成相关写作

考核总结: 学生上交此次实训报告，教师进行批阅，评定成绩，并将优秀范文进行展示。实训 10意向书的写作

实训内容：根据相关背景资料拟写意向书

实训目的：通过情景写作使学生掌握产品意向书的写作

实训器材：多媒体

实训步骤：呈现背景资料；课堂讨论；学生独立完成相关写作

考核总结: 学生上交此次实训报告，教师进行批阅，评定成绩，并将优秀范文进行展示。实训 11合同的写作

实训内容：根据相关资料拟写合同

实训目的：通过情景写作使学生掌握合同的写作

实训器材：多媒体

实训步骤：呈现背景资料；课堂讨论；学生独立完成相关写作

考核总结: 学生上交此次实训报告，教师进行批阅，评定成绩，并将优秀范文进行展示。

实训 12商务英语写作基础训练

实训内容：根据相关资料分析、辨别商务英语写作的七个基本原则，掌握商务英语写作中应如何合理选词、有效组织句子和篇章结构

实训目的：通过辨析使学生掌握商务英语写作中应如何合理选词、有效组织句子和篇章结构

实训器材：多媒体

实训步骤：呈现背景资料；课堂讨论；学生独立完成相关写作

考核总结: 学生上交此次实训报告，教师进行批阅，评定成绩。

4．多媒体课件的建设状况

目前，本课程已选取、模拟与制作了较完备的与教材相应的一整套多媒体课件，并随着教学的开展随时修改、更新。在制作多媒体可见的过程中，注重实用性兼顾趣味性，把教材感性化形象化、兴趣化，这也是重塑教材的创新过程。同时，充分利用网络中的教学资源，选取运用于课堂教学中，不断更新教学内容，与时俱进。

三、本课程目前师资队伍情况

目前，担任本课程的教师共5名，其中副教授1名，讲师2名，助教2名。

四、本课程教学效果及今后改革的思路

本课程在教学过程中始终把握实用性的原则，注重培养学生在实际操作中处理商务文书的能力。自开课以来，学生学习积极性高，教学效果良好。

商务英语写作是以满足职场需求为目的，因此，在今后的教学中，应把此课程直接与市场经济挂钩。市场是一个动态的过程，因而商务英语写作教学自然也是一个动态的过程，同时也应实事求是。我们可

以采用讨论、模拟或案例教学把企业遇到的实际业务情况作为背景材料，对写作内容进行分析，最终使学生的实际操作能力得到提高。

第二篇：课分析要点商务英语写作说

词·清平乐

禁庭春昼，莺羽披新绣。

百草巧求花下斗，只赌珠玑满斗。

日晚却理残妆，御前闲舞霓裳。谁道腰肢窈窕，折旋笑得君王。

《商务英语写作》说课要点

一、本课程在专业学生培养方案中所起的主要作用

随着世界经济一体化的发展以及中国加入世界贸易组织（WTO），国际间商务活动日趋频繁，对商务英语应用文质量的要求也越来越高。因此，有必要提高国际商务从业人员和涉外工作人员的英语应用文写作水平。根据高等职业技术教育的特点，《商务英语写作》课程的主要任务是培养学生掌握商务英语应用文的基本知识和写作技能，提高商务英语文书的表达能力，培养具备参加全国商务英语证书考试中的《写作》的考试能力，也为学生参加全国外销员证书考试中《外经贸英语》和外贸业务员证书考试中的《外贸业务操作实务》服务，以满足企业第一线对日常能处理商务信息的高素质应用性专门人才的要求，也为学生毕业后成为适应社会需要的应用型涉外商务工作者打下良好的基础。

二、本课程在教学内容方面所进行的取舍、整合等课程改革

1．本课程的主要教学方法和手段

《商务英语写作》是一门实践性和可操作性很强的课程，要求我们既要传授从事国际商务活动所需的商务英语应用文的基础知识和写作技能，又要重点突出商务英语文书实际应用能力的培养。在教学过程中采用多媒体的教学手段，运用讨论法、任务法、交际法、案例教学法等教学方法，注意教学的科学性、系统性和针对性。

2．实践教学内容和环节的确定

《商务英语写作》是一门把英语知识应用于专业写作的写作技能课程，因此，首先要处理好理论与实践的关系，要体现精讲多练的原则。本着实践——理论——实践的认知规律，突出语言的实用性和应用性，以常见商务英语应用文写作的基本知识和技能为主，边学边练，反复运用，使学生掌握在写作中选用适当的词汇和句式，体现清楚、简洁、正确、完整、具体、礼貌、体谅的“7C”要求，以达到提高写作技能的目的。其次要正确处理读、写、译的关系。《商务英语写作》将英语语言基本技能与商务知识融为一体，有机结合，培养学生在商务活动中对英语写作的应用能力。最后要正确处理教与学的关系。要树立以学生为中心的思想，充分调动学生的积极性，《商务英语写作》教学应遵循“理解——识记——复用——活用”的程序，应采用多样化的练习形式和小组讨论、角色扮演等教学形式，帮助学生掌握和应用商务英语写作的基础知识和技能。

3．实训项目的确定

我院拥有现代化的多媒体教室，为本课程的实训提供了较为理想的场所。为达到实训目标及训练要求，设立以下实训项目及具体内容。实训 1 商务报告的写作

实训内容：根据有关背景资料拟写商务报告

实训目的：通过情景写作使学生掌握短篇商务报告的写作

实训器材：多媒体

实训步骤：呈现背景资料；课堂讨论；学生独立完成相关写作

考核总结: 学生上交此次实训报告，教师进行批阅，评定成绩，并将优秀范文进行展示。

实训 2会议议程的写作

实训内容：根据有关资料拟写会议议程

实训目的：通过情景写作使学生掌握会议议程的写作

实训器材：多媒体

实训步骤：呈现背景资料；课堂讨论；学生独立完成相关写作

考核总结: 学生上交此次实训报告，教师进行批阅，评定成绩，并将优秀范文进行展示。实训 3通知的写作

实训内容：根据相关背景拟写通知

实训目的：通过情景写作使学生掌握通知的写作

实训器材：多媒体

实训步骤：呈现背景资料；课堂讨论；学生独立完成相关写作

考核总结: 学生上交此次实训报告，教师进行批阅，评定成绩，并将优秀范文进行展示。实训 4会议记录的写作

实训内容：根据有关背景资料拟写会议记录

实训目的：通过情景写作使学生掌握会议记录的写作

实训器材：多媒体

实训步骤：呈现背景资料；课堂讨论；学生独立完成相关写作

考核总结: 学生上交此次实训报告，教师进行批阅，评定成绩，并将优秀范文进行展示。实训 5备忘录的写作

实训内容：根据有关背景拟写备忘录

实训目的：通过情景写作使学生掌握备忘录的写作

实训器材：多媒体

实训步骤：呈现背景资料；课堂讨论；学生独立完成相关写作

考核总结: 学生上交此次实训报告，教师进行批阅，评定成绩，并将优秀范文进行展示。实训 6招标公告的写作

实训内容：根据有关背景资料拟写招标公告

实训目的：通过情景写作使学生掌握招标公告的写作

实训器材：多媒体

实训步骤：呈现背景资料；课堂讨论；学生独立完成相关写作

实训 7 投标书的写作

实训内容：根据有关背景资料拟写投标书

实训目的：通过情景写作使学生掌握投标书的写作

实训器材：多媒体

实训步骤：呈现背景资料；课堂讨论；学生独立完成相关写作

考核总结: 学生上交此次实训报告，教师进行批阅，评定成绩，并将优秀范文进行展示。实训 8说明书的写作

实训内容：根据相关资料拟写产品说明书

实训目的：通过情景写作使学生掌握产品说明书的写作

实训器材：多媒体

实训步骤：呈现背景资料；课堂讨论；学生独立完成相关写作

考核总结: 学生上交此次实训报告，教师进行批阅，评定成绩，并将优秀范文进行展示。实训 9证明书的写作

实训内容：根据相关背景拟写证明书

实训目的：通过情景写作使学生掌握证明书的写作

实训器材：多媒体

实训步骤：呈现背景资料；课堂讨论；学生独立完成相关写作

考核总结: 学生上交此次实训报告，教师进行批阅，评定成绩，并将优秀范文进行展示。实训 10意向书的写作

实训内容：根据相关背景资料拟写意向书

实训目的：通过情景写作使学生掌握产品意向书的写作

实训器材：多媒体

实训步骤：呈现背景资料；课堂讨论；学生独立完成相关写作

考核总结: 学生上交此次实训报告，教师进行批阅，评定成绩，并将优秀范文进行展示。实训 11合同的写作

实训内容：根据相关资料拟写合同

实训目的：通过情景写作使学生掌握合同的写作

实训器材：多媒体

实训步骤：呈现背景资料；课堂讨论；学生独立完成相关写作

实训 12商务英语写作基础训练

实训内容：根据相关资料分析、辨别商务英语写作的七个基本原则，掌握商务英语写作中应如何合理选词、有效组织句子和篇章结构

实训目的：通过辨析使学生掌握商务英语写作中应如何合理选词、有效组织句子和篇章结构

实训器材：多媒体

实训步骤：呈现背景资料；课堂讨论；学生独立完成相关写作

考核总结: 学生上交此次实训报告，教师进行批阅，评定成绩。

4．多媒体课件的建设状况

目前，本课程已选取、模拟与制作了较完备的与教材相应的一整套多媒体课件，并随着教学的开展随时修改、更新。在制作多媒体可见的过程中，注重实用性兼顾趣味性，把教材感性化形象化、兴趣化，这也是重塑教材的创新过程。同时，充分利用网络中的教学资源，选取运用于课堂教学中，不断更新教学内容，与时俱进。

三、本课程目前师资队伍情况

目前，担任本课程的教师共5名，其中副教授1名，讲师2名，助教2名。

四、本课程教学效果及今后改革的思路

本课程在教学过程中始终把握实用性的原则，注重培养学生在实际操作中处理商务文书的能力。自开课以来，学生学习积极性高，教学效果良好。

商务英语写作是以满足职场需求为目的，因此，在今后的教学中，应把此课程直接与市场经济挂钩。市场是一个动态的过程，因而商务英语写作教学自然也是一个动态的过程，同时也应实事求是。我们可

以采用讨论、模拟或案例教学把企业遇到的实际业务情况作为背景材料，对写作内容进行分析，最终使学生的实际操作能力得到提高。

第三篇：说课要点

说课要点

一、何谓说课

所谓说课，就是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家、系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。说课活动由解说和评说两部分组成，重点在解说，评说则是针对解说而进行的评议、交流和研讨。

说课是一种教研活动，具有教研活动的一般性质。首先，它具有群体性，即由众多教师、同行参与。其次，说课具有交流性，即说课者与听讲者要彼此进行意见交流。再次，具有一定的研究性，即交流的内容是各自经过一定研究的结果。最后，还具有可操作性。

二、说课怎么说

说课在点明课题后分为三个层次来展开：

第一层次教学背景分析：陈述学习需要；分析教学；描述教学环境。

1．陈述学习需要。学习需要就是我们的教学需要。在教学中的学习需要是一个特定的概念，是指学生的学习现状与教学目标（或标准）之间的差距。通过学习需要的分析，可以了解三点：（1）发现学生学习中存在的问题；（2）分析产生问题的方法和途径；（3）回答“为何教的”的问题。

在教学需要中，主要从两方面入手，一是学习者起点分析，另一便是学习者的终点认识。

学生起点分析，即关注学生进入教学前的学习状态，即原来具有的知识、技能、态度等。学习目标分析，教学目标的确立有助于教师明确学生“学什么”和教师事后检验学生“学”得怎么样，有助于教师明确学生“怎么学”教师“怎么教”问题。

2．教学任务分析。教学任务的分析，是对学生的起点能力转化为终点能力所需要的从属知识、技能和态度进行详细阐释的过程。具体说就是确定教学内容的范围、深度和重点，这与“教什么”“学什么”相关。另一则是揭示教学内容中各项知识、技能之间的相互联系，为教学顺序的安排打下基础。

3．教学环境描述。从教室的选择到师生关系以及学生的学习心理和教师的教学心理状态，都是教学环境的组成部分。

第二层次：教学展开分析：解说教学策略；教学策略实施；教学媒体的选择和运用

1．教学策略制定。从宏观上，教学策略中首先要求创设适合于学生认知差异的教学组织形式和使用适合认知差异的教学手段，通过教师提供的良好的教学环境和措施来完成个体的认知建构。从微观上，教学策略必须针对不同的知识类型和认识过程进行选择。另外，练习是教学中不可缺少的一个环节。再者，反馈调控是现代教学理念下的一种教学策略。

2．教学策略实施，即教材、教法、学法的解说与教学过程的叙述统一起来。媒体的选择主要从任务、学习者、教学管理、经济、技术和管理这六个因素去考虑。板书的设计应该加以陈述。板书设计的合理、科学、经济和美观，应作为信息呈现的主要媒体。

第三层次：教学设计和教学结果评价

说课可以是课前或课后进行。课前的说课，一般是对为完成教学目标而设计的教学策略方面而进行的交流，而课后的说课，侧重于运用教学策略后的效果的报告。因此，说课中这一活动环节也有两种不同的评价内容。若课前说课，对其教学设计实施以后可能会出现的结果进行预测；如课后说课，则对其教学设计实施以后的教学结果与预期目标做一番比较，从中总结经验教训，并改进对原有设计。

三、怎样评价说课

好的说课有以下几个重要特征：

1．突出教学理念。从说课内涵看，教学理念是整个说课的灵魂所在。没有教学理念的说课，说课便没了分量。

2．诠释教学思想。从说课表达形式看，它不是教案的复述；不是对上课的预测和预演，它是在兼有上述两点的基础上，更加突出地表达授课教师在对教学任务和学情的了解和掌握情况下，对教学过程的组织和策略运用的教学思想方法，注重的是对教育理论的诠释。

3．体现教学能力。从说课过程看，说课促使教师的教学研究从经验型向科研型转化，促使教师由教书匠向教育家转化。因为教学思想的阐发，能够使教师明确教育教学观，展现教学设计，反思教学设计的预测或现象，提升教师的教学能力和升华教师的教学境界。

4．展现教学境界。教学具有创造性。体现在说课者对于教学准确而独到的见解，对于教学环节独具一格的安排，对于教学策略独具匠心的理解和独特的运用技巧。

5．展示演讲才华。从说课技能上看，它具有演讲特点。它集中体现在说者的心口相应的协调和面对同行演说的技巧。让听者明白你所要进行的课的内容、目的、策略、手段及其效果的评价，明白你的教学思想及行为所引起的效应。说的好的课具有说服力和吸引力。

第四篇：幼儿园说课要点[范文模版]

《幼儿园说课要点》是一篇幼儿园说课稿技巧，适合幼儿园教师使用，教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者结合多种教法进行活动。

说说上课要点。

语言。

在语言领域，《纲要》指出，发展儿童语言的关键是创造一个能够让儿童想说、敢说、喜欢说、有机会说话并得到积极回应的环境，鼓励儿童大胆清晰地表达自己的思想和感受，发展儿童的语言表达能力和思维能力。

科学

《纲要》中指出，要积极引导儿童产生兴趣和愿望，探索身边常见事物和现象的特点和变化。孩子是学习的主体。作为教师，我们应该努力为孩子的探究活动创造一个宽松的环境，让每个孩子都有机会参与实验，从而培养孩子对科学的兴趣，激发他们的探究欲望，培养孩子运用科学的态度和方法发现和解决问题的能力。

社会。

《纲要》指出，应在儿童生活经验的基础上，帮助儿童理解自然、环境和人类生活之间的关系。从身边的小事做起，培养最初的环保意识和行为。幼儿时期的生活还处于他律阶段。他们不知道什么是对什么是错。别人这样做，也会这样做。作为一名教师，应该让孩子有一个正确的情感体验，让孩子了解不文明行为对我们的社会和生活造成的危害，让孩子在了解的基础上关心和爱护周围的环境和自己的生存空间，养成讲卫生、爱干净、爱护环境的良好习惯，让孩子在内化的过程中成为良好行为习惯的宣传员和执行者，把良好习惯推广给身边的人，从他们身上寻找快乐。

数学:

新大纲中提到要从生活和游戏中感受事物的数量关系，体会数学的重要性和趣味性。幼儿园教育应该与儿童的现实生活密切相关，利用他们周围的事物和现象作为探索的对象。

数学教育的总体目标是培养儿童对数学活动的兴趣，使他们愿意和喜欢做数学活动。培养孩子正确使用操作材料的技能和良好的学习习惯。在教师的指导下，中产阶级儿童可以关注和发现物体数量、物体形状及其在周围环境中的空间位置的差异。

说教学方法:

新《纲要》提出营造宽松的环境，让每个孩子都有机会参与探究活动，尝试并感受参与的乐趣，鼓励孩子大胆表达自己的想法和意见。因此，在这次活动中，教师将作为儿童的支持者、合作者和引导者，结合各种教学方法开展活动。

1.可视化演示方法。

通过演示改变物体很容易激发孩子的学习兴趣。将教师的转化操作与孩子的亲身经历相结合，动静结合，教学成为一项有趣的活动，从而让孩子精神饱满，充满兴趣。

2.谈话法。

活动中适当的提问，有助于激活孩子的思维，启发学习，帮助孩子获得新知识，发展智力，培养语言表达能力和更好的语言习惯。

3.游戏方法。

游戏是孩子最喜欢的活动，也是引导孩子主动学习的重要途径。这个活动贯穿着游戏的一条主线——“香蕉和香蕉换”，为孩子创造了一个轻松愉快的学习环境。它不仅可以更好地达到活动的目的，而且可以激发孩子丰富的想象力，帮助孩子巩固想象的结果。

4.操作体验法。

它是儿童知识建构的基本方法，是指儿童在与材料互动过程中的动手操作、亲身体验和探索性学习。

说学习方法:

1.多渠道参与法:《纲要》的科学领域目标明确提出:“你可以运用多种感官，用你的手和大脑去探索问题；用适当的方式表达和交流探索的过程和结果。”活动中，我引导孩子看一看，试一试，对比一下，聊聊天，不知不觉对自己的成长产生了兴趣。

2.交流讨论法:当孩子对自己的成长有一定的感受时，让他们交流观点，讲述自己的故事，讨论自己的成长，既让孩子分享快乐，实现了生活到生活的互动，又提高了孩子的语言表达能力。

3.展示方式:让孩子展示技能，发挥主体作用。每个孩子都有机会表达自己，对自己的成长充满期待。

4.试用方法:陶行知说“边做边教，边做边学，边做边进步”。在活动中，允许儿童制作、整理和排列“技能树”，使儿童的思维更加灵活，各种能力得到锻炼，知识得到拓展。

第五篇：高校教师说课要点

附件3：

高校教师说课活动要点（供参考）

一、教师说课活动

说课，是教师在备课的基础上，以科学的教育理论为指导，向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。授课教师将对课程教学大纲的理解、对教材及教学参考资料的把握与运用处理、教学过程中采取的教学方法手段和实践以及对学生学习方法的引导等等一系列教育教学元素的确立清楚地叙述和展示出来，同行和专家向授课教师提出课程教学的有关问题，共同研讨成人高等教育教学理念和提高教学质量等问题。

简言之，说课即说“做什么，怎样做、为什么这样做”。说课时间一般规定为20分钟。

二、教师说课活动的目的与一般原则

（一）教师说课活动的目的

通过授课教师进行说课活动，可以了解: 1.教师的专业基础理论功底和知识结构，教师了解本专业的科学技术发展动态和掌握行业、企业最新技术动态的情况，教师汲取新知识、掌握新技术的能力。2.教师的教学基本功和现代教育技术基本技能。

3.教师对任教专业人才培养目标、质量标准和主讲课程在人才培养中作用的理解与把握。4.教师参加教学基本建设情况：参与教学计划和教学大纲等教学文件的研究制订，选用、编写教材及其辅助教学资料，参加实验室建设，承担理论课程教学和实验实训等实践教学环节指导工作，参加教育科学研究和教学法研究活动等情况。

5.教师学习运用教育教学基本理论，研究探讨高等教育的基本规律和掌握高等教育教学基本特点的情况。

6.教师“一专多能”情况，就是教师是否能够同时承担基础课和专业课教学、理论教学和实践教学、承担多门课程教学能力；深入不同专业专门化技术领域，适应高等教育专业多变性、多样性特点情况;教师掌握理工结合、文理渗透的知识，了解交叉学科、边缘学科情况。

（二）说课的一般原则

（1）科学性原则----说课活动的前提 ；

（2）理论联系实际原则----说课活动的灵魂

（3）实效性原则----说课的根本 ；

（4）创新性原则----说课活动的生命线。

三、教师说课活动的内容（观测点）

授课教师说课活动的主要内容有: 1.说课程教学大纲

课程教学大纲是专业教学计划的具体化，以指导性纲要的形式规定课程的教学目的、任务，知识、技能、态度的范围、深度与体系结构，教学进度和教学法的基本要求。授课教师必须认真深入地钻研课程教学大纲，树立为培养职业人才服务的思想，依据大纲的要求，结合学生的实际水平组织教学。因此，说课首先应依据课程教学大纲，结合本校的办学定位、专业人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标，即课程对实现培养目标的质量标准(知识、能力、素质结构)所起的作用；从专业人才培养计划的全局出发说明本课程的分工，处理好先修课程与后续课程的衔接和配合；说明确定课题重点、难点及理由、课程的重点、难点及解决办法；说明本节课内容有关章节教学目标及在课程中的地位和作用及其与前后章节的联系；准确把握教学大纲对这节课的要求，说出本节课教学对学生知识、技能和情感态度的要求；本节课时教学内容的范围和分量，时间分配和教学进度安排。如果本课程是实践教学课程，也要根据教学大纲说明课程设计的思想、教学内容以及课程目标。2.说教材和教学参考资料

说明本课程选用教材(含讲义、指导书、视听教材)情况，说明教材的适用性，即是否较好地体现教学大纲的科学性、思想性和实践性；是否反映现代科学技术的最新成就和行业企业最新技术发展水平；是否符合学生的接受能力。教师和学生如何运用教材和教学参考资料，对于教材的不足，在教学中是如何弥补的，教师如何扩大学生的知识面并培养学生的自学能力，是否为学生的研究性学习和自主学习的开展提供有效的文献资料或信息资料清单(含参考书、报刊文献、网络资源信息等)。与教学内容有关的附件(如图片、数表、资料等)处理要点；对教材内容进行修改、增减处理的理由和依据，适当增加大纲尚未编入的有重大价值的最新科技成就和生产技术成果的材料。实验教材是否配套齐全，满足教学需要。3.说教学方法、手段

说教法和学法，要注意坚持使教法、学法有利于突出教材重点，突破教学难点，符合学生认识规律和年龄特征。“教学有法，但无定法，贵在得法”，教师应根据具体的教学目的和任务、师生特点、教学条件等灵活选择相适应的方法，配合使用多种教学方法（重点“教、学、做”一体化的应用）。说如何教学方法选择时，要考虑以下几点：

①根据教学目标选择教学方法；

②根据学生的特点选择教学方法；

③根据学科的特点选择教学方法；

④根据教师的特点选择教学方法。

基本教学方法有：启发式、讲授法、谈话法、讨论法、演示法、参观法、调查法、练习法、实验法等。

引导发现法、自学辅导法、案例教学法、情境教学法、实训作业法等适用于职业教育且取得了较好的教学效果。要重视现代教育理念在教学中的应用，能够根据课程内容和学生特征，对教学方法和教学评价进行设计，针对不同的教学内容，能灵活组合运用多种恰当的教学方法，有效地调动学生积极参与学习，启发学生积极思维，促进学生学习能力的发展。

适当举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；能否融“教、学、做”为一体，如何开展讨论式、案例式、情境式教学，在教学中，如何利用板书、板图和实物、模型等直观教具，如何恰当、充分地使用现代教育技术手段，如何协调传统教学手段和现代教育技术的应用、多媒体课件的建设状况；网络教学资源建设如何在教学中发挥作用；说明课外辅导方法、作业、考试考查等教改举措；本课程教学方法手段的改革在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面能否取得实效。

如果本课程是实践教学课程，要说明相对于教学内容(实验或实践项目名称和学时)的课程组织形式与教师指导方法、考核内容与方法、教学创新与特点、落实实践教学环节的设计（实训场所、设备和方式）等。实践教学条件能否满足教学要求;能否进行开放式教学，预期效果如何。4.说学情（即教学对象分析）及学生学习方法的指导 教师要了解学情，包括学生学习该课程的原有基础知识、能力、先修课程相关知识技能的掌握程度；生活经验和可能遇到的学习困难及其原因、学习态度、学习兴趣分析。根据教学的重点、难点，分析学生学习过程中可能遇到的困难怎样针对这些困难加强对学生的指导所采取的对策；指导学生掌握本课程基本知识和基本技能，掌握理论知识应用以及使用教材和参考资料的能力。

学生是否成为学习的主体，学习方法是否科学，首先受教师教育思想观念和教学方法的制约，同时，学生的学习方法与其学习目的、态度、情感、意志以及个性特征有着密切的关系。学法指导是指教师对学生进行的学习观点、学习心理，学习方法等全方位的指导。指导学生的学习方法要和改进教师教的方法联系起来，要“以学生为中心”。学法指导在理论上弥补了重视老师的“教”轻视学生的“学”的缺憾；在实践上，学法指导在“教”与“学”之间找到了真正的衔接点，让学生成为学习的主体，培养善于学习、终身学习的基本素质。5.说教学程序设计

说清楚一节课教学过程设计的总体框架、教学内容的详略安排和教学板块的时间分配，合理预设的教学程序是实现教学目的的基本保证。结合具体的教学内容，清楚地说明师生双边活动的具体安排及学情依据，教师教的活动与学生学的活动如何有机结合，教学媒体选择和使用的最佳作用点和最佳使用时机，教学过程的板书设计以及教具的使用。要说清楚教师突破教学重点的主要环节设计、化解教学难点的具体步骤，说清楚课后作业的布置和训练意图。

说教学程序设计应注意体现教师在教学过程中能融知识与技能传授、能力培养、素质教育于一体。教学程序是否合理，符合认知规律，也是课堂教学是否优化的改进途径之一。注意：说课中的教学程序不是简单地把教案中的教学过程“克隆”过来，二者的区别在于：

（1）教案是写给教者自己看的，教学的对象是学生，说课是说给同行、领导、专家听的，目的、作用不同；

（2）教案上重视具体教学内容的安排，而说课时侧重教学“链”、“环”的次序和逻辑连接，备和谈的重点不同；

（3）内容构成不同，备课只要备出“是什么”，说课不但要说“是什么”，更要说说“为什么”，要从教育学、心理学的角度进行分析，从人才培养目标出发，让别人接受信服你的课是有高职教育特征、有依据、有条理、可行的、能达到预期教学目的。

6、说课的两个明显特点

（1）重在交流：互相学习、共同提高。

（2）重在分析：“说课”不仅要摆过程，还要说道理。7.说课与授课的异同

说课与授课的相同点在于二者都是为完成一定的教学任务服务的，都要根据教学大纲的要求选取教学内容，讲究教法、学法和一定的教学设计。主要不同在于：

第一，目的不同。授课的目的是面对学生传授知识和技能，进而培养学生的能力和素质;说课的目的则是面对同行和专家系统叙述自己的教学设计及其理论依据，然后由同行提问评议，达到互相交流、共同提高的目的。

第二，内容和方法不同。授课要针对学生特点，运用科学方法，把知识和技能传授给学生，不需要叙述备课思维过程，而是通过师生双边的教学实践活动来体现教学设计与教学技能；说课是教师向同行和专家讲述某一教学课题的教学准备情况，要使用准确的语言叙述备课中的教学设计思维过程，对每一主要内容的教学，不仅要讲清怎样教，而且要讲清为什么这样教。

说课是授课的基础，通过说课，为教师授课梳理出比较全面、系统、科学、合理的授课基本要求。但是这些教育理论和授课方法手段运用是否得当，还需要在授课中加以检验，这样才会促进说课水平的提高，从而提高教师的教学能力和教学水平。

第三，备好课是说课的前提，而说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和解释。

教案(讲稿)是教师备课这个复杂思维过程的总结，是教师进行教学的操作性方案，它重在设定教师在教学中的具体内容和行为。

说案(说课稿)虽然也包括教案中的精要部分(说案的编写多以教案为蓝本)，但更重要的是要体现出授课者的教学思想、教学设计和理论依据。一篇好的说案是说好课的重要前提，同时，要充分利用各种辅助条件，突出重点，突出教学特色与创新，说课与讲课一样要充满激情。