无机化学预习实验报告

第一篇：无机化学预习实验报告

无机化学预习实验报告

实验名称：室温：气压：

年级组姓名实验室指导教师日期 实验目的：

实验原理：

实验试剂及产物物理常数：

实验步骤：

实验结果：

注意事项：

指导教师签名

第二篇：无机化学测定实验报告

无机化学测定实验报告

实验名称：室温：气压：

年级组姓名实验室指导教师日期 基本原理（简述）：

数据记录和结果处理：

问题和讨论

附注：

指导教师签名

第三篇：初中语文预习课的教学研究实验报告

初中语文预习课的教学研究实验报告

一、课题的提出：

新世纪，随着知识经济的发展，构建终身教育体系和学习化社会是当代国际社会教育的共同趋势，新世纪基础教育的主要任务是培养学生终身学习的愿望和能力，也就是自学的愿望和能力。因此，作为新世纪的语文教师必须转变教学观念，以培养学生的自学愿望和能力作为终极目标，改革课堂教学，探索新的教学模式、教学方法，正是基于以上的意识，我们尝试把语文学习的第一环节——预习作为培养学生自学愿望和能力的一个突破口，一个重要途径进行探索和研究。

语文教学长期存在着“少慢差费”的弊端，如何克服弊端，提高课堂教学效率就成了语文教师一直探索的问题。探索的目标更多放在课上教学，课后复习两环节上。其实，我们认为课堂教学效率问题直接或间接地涉及到语文教学的起始环节——预习的操作问题。我们向来很重视预习这一环节，学生一进入初一，便向他们讲清预习的重要，并指导一定的预习方法，要求他们上新课前一定要预习，预习时间大多安排在课外，课上稍作检查。但总觉这种常规的预习操作效果并不好，于是我们对任教班与其它班的语文预习情况作了如下调查：的功课都要预习，语文预习也就因课余所剩时间不多而挤掉了。教师对预习方法缺乏必要的持久性指导，很多学生不知如何预习。教师因找不到省时有效的办法检查、督促预习，在繁重的教学负担下也只能睁一只眼闭一只眼。因而，作为语文学习前奏曲的预习也就成了一句口号，基本上没有落到实处。

大多数学生课前不预习或被动预习。这样学生对课文一知半解，甚至完全陌生。课上又忙于应付老师的“提问法”“讨论法”“启发式”。而且一篇课文往往一、二课时就讲完。这样听课，必然会影响课堂学习效率。

主动预习是不是一定对课堂教学效率提高有效呢？不一定。首先，能做到主动预习的同学很少。其次，课外预习的时间不好控制，预习的质量不能确定。再次，这少数主动预习的同学，由于课外已认真研读了课文，在课上很容易听懂，而且对老师提出的某些问题能对答如流。可是那些占大多数的不预习或被动预习的同学可能听得似懂非懂，无从回答问题，就成了“陪读”。这对整个课堂效率的提高是不利的。

因此，把预习放在课外操作，几乎形同虚设，对课堂效率提高的作用甚微。那么，把预习放在课内操作又如何呢？针对这一想法，我们提出了《初中语文预习课的教学实验研究》的课题，进行研究探索。

二、题的理论涵义与假说：

（一）课题的理论涵义：

1．语文预习

语文预习是学生在新授课前按一定的学习要求对语文新教材或新课文作自我学习的活动，是语文教学过程的首要环节，是学习新知识的起点。一般放在课外进行。

2．语文预习课

语文预习课就是把预习放在课内进行的课型，改变了预习放在课外的常规形式。

（二）理论假说

通过初中语文预习课的教学研究，探讨语文预习内容、方法以及对语文课堂教学效率的提高，自学愿望和能力的培养等所起的作用。

三、课题研究的方法与步骤：

（一）对象：

初二（5）为实验班，采用预习课教学。

（二）方法：

实验法，调查法。

（三）步骤：

1．准备阶段（2000年9月---2001年2月）：主要工作是学习科研理论。对学生预习情况进行摸底调查，设计方案，培养学生的预习意识，教会预习方法，打好预习基础。

2．探索阶段（2001年3月---2002年2月）：指导学生学会预习，养成预习的习惯，具备一定的预习能力，进行探索性预习。在此基础上，悟出适合学生自己的预习方法，要求学生在运用时要求创新求发展。

3．总结阶段（2002年3月---2002年12月）：调查研究预习课对

课堂教学效率提高。学生自学愿望和能力培养的结果，收集整理有关资料，进行数据分析，撰写报告、结题。

（四）操作原则：

1．主体性原则：确立学生在学习和活动中的主体地位，充分调动他们学习的主动性，从而使学生的自学能力得到真正发展。

2．平等性原则：教学中，师生平等，互相尊重、学习、切磋、启发、激励，共创民主、平等、和谐的教学氛围。

3．全面性原则：教学要面向全体学生，推动全班学生的学习。

4．实践性原则：以实践为基础，教学理论为指导，从实际出发，考虑学生的可接受性。

（五）测评工具：

实验的评价工具是学业成绩测试以及有关预习情况的调查统计。

四．课题研究的具体操作：

（一）摸情况，树意识。

通过问卷调查摸清学生预习情况，优秀者表扬鼓励。搜集论述预习重要的名言文章介绍给学生。选择几篇课文，进行预习与不预习，课内预习与课外预习的对比测试，并开展预

习好处多大讨论。在作业中进行预习渗透。设置预习笔记本。备好预习工具书。评选预习明星。总之，要利用各种方法形式使学生在体验中意识到预习的重要，树立强烈的预习意识。

（二）培兴趣，教方法。

光有了预习的强烈意识，没有形成兴趣，预习工作可能不会持久下去，更不会形成习惯，顶多是个被动预习者。因此，实验初期还需培养学生预习的兴趣。首先要让学生真正明确预习的目的和意义。其次预习课的形式一定要多种多样，诵读型、讨论型、表演型、练习型、上网查资料型等都可尝试。如《苏州园林》的预习可选看《苏园六记》，《在烈日和暴雨下》可观看电影《骆驼祥子》展开讨论，《变色龙》可分角色表演，《白杨礼赞》可诵读，《从甲骨文到缩微图书》可通过填写书籍演变表格练习开展预习。再次一定要发挥学生的主体作用，让学生动手、动脑、动口、动笔。调动学生学习的积极性。一定要对学有困难的学生进行帮助、指导、督促，让他们也体会到预习成功的愉悦。最重要的是要教给学生预习方法。教时要有计划、有步骤，由浅入深、循序渐进。方法要切实可行，简便易操作。预习情况要落实到预习作业和预习笔记中，便于检查、督促、总结。

（三）重强化，求自悟。

教给学生预习方法，不可能“一次性”，不可能一劳永逸地解决了预习问题。要学生在预习中反复实践，反复训练，要经常间隔一定时间进行预习方法“强化”，才能真正使学生在相同或相似的学习情境出现时，会选择最优的方法解决新问题。

教会了学生预习方法，还必须引导学生回顾自己的学习过程，进行预习方法的交流。还必须帮助他们对自己的预习过程进行总结，取其合理因素，从而领悟到适合自己的正确的高效的预习方法，使预习真正成为学生的自我学习活动。

（四）讲合作，倡创新。

在预习中要注意师生之间，生与生之间的相互合作，尤其是在学生较熟练地掌握了一定的预习方法后，可发挥四人学习小组的作用。通过小组成员之间，小组与小组之间的结合，互相切磋、商讨、交流预习所得及预习经验方法。所存疑难由组长提交老师，便于老师快捷迅速地了解学生学习中的疑点、难点。

在预习中要善于捕捉保护学生的创新火花，要努力发掘和培养学生的创新意识。鼓励学生大胆质疑，敢于向老师发问。鼓励学生敢于创新，读出自己的见解，发表自己的创见，鼓励学生要善于发现问题、解决问题。在学生的预习速度，预习效率提高之后，预习课上时间有盈余，可创造性地进行听、说、读、写训练。如课前三分钟讲话、写小短文，赏名言诗句等。

五、课题研究的初步成效：

通过实验班与对照班的学业成绩测试及有关预习的调查，认为“语文预习课”的设置取得以下成效：

（一）提高学生的预习意识，养成预习习惯，形成一定预习能力，使预习真正落到实处。

预习由课外刚转入课内时，学生思想上还不太愿意接受，预习课上的预习情况也不容乐观，许多学生预习时走马观花，速度慢，抓不住要点，不查工具书资料，不做笔记，甚至连挑选生字词都不会，更

不用说质疑问题。但由表4的调查可看出，经过近乎两年课上预习的训练，学生的预习意识提高了，预习习惯，预习能力形成，即使有时把预习布置到课外进行，学生都能自觉主动完成。预习真正落到实处。

由表5可以看出，实验前，实验班与对照班学生学业成绩差异不

明显，实验后，实验班学业成绩明显高于对照班，尤其是学有困难学生，成绩进步特别明显。这是由于预习放在课内，时间得到保证，学有困难学生能得到老师有针对性的指导，优秀学生的帮助。以前由于种种原因不预习，现在预习了，对课文熟悉了，探究了，听课的效率就提高了，成绩也就逐步提高。

（三）扩大预习的具体内容，形成一套系统的预习方法。

预习的内容不再只是读读课文，查查工具书，认认词语，想想课后练习这么简单。它的具体内容非常丰富，从范围上看可预习一册书，一单元，一篇课文。

一册书预习：指导学生阅读书前彩图、说明、目录，书中单元提示，书尾附录，了解教材编写意图，总体要求；各单元的学习内容和要求；各单元之间的关系等，指导学生掌握一册书的知识体系，帮助学生明确一学期的语文学习目标，也便于学生选购课外读物。

一单元预习：指导学生阅看单元提示，课文前训练重点，预习提示，听说读写训练等内容，讨论明确单元学习要求，单元内每篇课文学习要求及与单元学习要求间的关系；单元内教读课文与自读课文间关系；单元内课文与知识短文，听说读写能力训练间的关系；掌握单元学习目标及训练重点，使各部分间知识串联成体系。

一篇课文的预习是预习的主要阵地，预习的内容涉及面广，常要预习的有：了解作家、作品、写作背景，阅看自读提示、注释，诵读课文，扫清字词障碍，思考课后练习，理解课文内容，概括主题中心，划分段落层次，归纳段意，了解写作特色，欣赏品析佳句，质疑问难，查找资料，阅读相关文章等。预习时不必面面俱到，但应视具体文章，据文章教学要求和训练重点安排预习内容。预习内容的丰富，也就决定了预习方法的丰富。这里谈的预习方法是指一篇课文的预习方法。经过两年的实践、探索、总结，常用的预习方法有以下几种：

1．五步法：最基本最常用。具体指一看（提示、课文、注释、课后练习），二查（工具书资料），三思（课后练习、层次、段意、中心、句子、写作特色），四批（批注重点、疑点），五议（疑难）。

2．表格法：最简便易操作。把预习要求设计成表格，学生预习时填写，一般包括：课题、体裁、作者、出处、生字词、佳句、段落提纲、主要内容、主题中心、读后感受、疑难问题。

3．练习法：利用课后练习，练习册预习，或教师把知识通过一定形式编成练习题供学生预习使用。早期培养预习习惯很有效。

4．提纲法：教师把预习要求编写成提纲，为学生预习指明方向，学生在提纲“定向”作用下，独立进行翻查、分析、综合、体会。

5．笔记法：提高后用。在学生熟悉预习内容，掌握了一些预习方法的基础上，可要求学生把预习所得整理在笔记上，便于交流，检查、督促，课前上交老师，便于教师把握课上讲授重点难点。

6．质疑法：难度较大，在预习时可让学生就文章中的字、词、句、章、语、修、逻等各方面质疑，并试着讨论解疑。

7．类比法：难度更大。找一篇与预习课文同类型的文章，进行类比分析，使学生跳出一篇文章的范围，在类比分析中举一反三，获得对某方面知识的规律性认识。

8．活动法：通过举行跟预习课文有关的游戏、表演、实验、朗诵、演讲、学生试讲、观看影片等喜闻乐见的活动，来领悟体会课文的内容。

在教会学生预习法的同时，也伴随阅读方法的传授，如速读、慢读、精读、略读，圈点勾画批注，拟结构提纲，分段方法，概括段意中心方法等。两种方法传授都要有连续性、阶段性、要循序渐进。

（四）提高课堂教学效率：

预习放在课内，学生在同一时间地点进行，便于教师了解学生学习难点、疑点，使讲课更有针对性，减少盲目性。便于教师面向全班学生，进行预习指导，尤其是学有困难学生，可加强巡视与个别辅导，有利师生交流，有利全班提高。

学生通过预习明确学习目标，增强听课针对性，减少随意性。预习中已掌握的知识和能力，在老师讲解时得以再理解运用，对老师提出的问题能作出快速反应，发言积极，思维活跃，师生间配合默契，因而预习课有助于提高课堂教学效率。一般讲读课文连预习课一起用二到三课时都能上完，并不会因为预习课占用课时而影响教学进度。

（五）提高自学能力。

自学能力是通过自己独立钻研，掌握知识和技能的能力，如果说课上教师正式讲解课文是学生施展自学能力的战场，那么预习课上便是学生培养提高自学能力的练兵场。其实，预习决非一般意义上的通读和浏览，而是一种复杂的智力活动。它需要调动学生已有的知识储备和能力，去感知新的课文，去开展观察、识记、联想、想象、辨析、比较、综合等一系列智力活动。去锻炼自己分析问题、解决问题的能力。它是在教师指导下，在科学的思维方法和学习方法指导下，学生利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地独立地主动地学习新知识过程，是自学能力培养提高的过程。

（六）有利教师主导，学生主体作用的发挥。

教师在预习课上，教给方法，然后启发诱导，答问释疑，或与学

生自由交谈，或相机指点，或巡回指导，或个别指导，真正体现了“导”的作用。在“导”中教师掌握了学生学习情况，及时修正自己的教案，对学生领悟了的，研究出来的，无须讲。对学生困惑处，谬误之处或想不到之处，教师有的放矢地给学生进一步指导。这进一步发挥了教师的主导作用。

学生主体作用的发挥，除有赖于教师“善导”这一外因外，更有赖于学生学习内因的调动，这内因即为学生学习兴趣与情感。在预习

课上，学生通过自奋其力有所悟，有所知，有所得，充满体验的快乐，老师正式讲解课文时，学生把自己的理解与老师的印证，若吻合，便有独创成功的快感。

若不甚吻合，便会思索，便会集中注意力，追求真知。正是这种快感、思索、注意力调动了学生的学习兴趣与情感，在预习课上，能不断地自我计划，自我控制，自我鞭策，掌握了学习的主动权，充分发挥学习的主体作用。

综上所述，我们认为，实验课题研究所取得的初步成效证实了课题的理论假说。但有许多问题还值得我们继续去探索。比如，预习课设置时间长短的问题，是三年，两年，一年还是一学期？是不是每篇课文都要预习呢？当我们把预习放到课堂上进行，那么学生课外在语文方面学些什么？是任其自然，还是开展拓展性阅读？这些问题我们将在以后的教学中继续关注研究。

第四篇：模拟电路.实验预习及实验报告要求

实验预习、实验报告要求及实验评分标准

1.进入实验室前要写出实验预习报告。(20分)

内容包括：实验目的、实验原理、实验电路图、实验简要步骤及预习思考题解答。

2.按指导教师的要求独立完成实验内容，经指导教师检查数据合格后，给出实验操作成绩，方可离开实验室。(40分)

3.实验报告评分标准：

实验数据处理20分；

实验误差计算及分析5分；

实验结论分析5分；

实验思考题解答10分。

第五篇：无机化学论文

化学论文

化学是研究物质的性质、组成、结构、变化和应用的科学。自有人类以来就开始了对化学的探索，因为有了人类就有了对化学的需求。它与我们的生活息息相关，在我们的日常生活中无处不在。我国著名滑雪前辈杨石先生说：“农、轻、重、吃、穿、用，样样都离不开化学。”没有化学创造的物质文明，就没有人类的现代生活。人是社会的人，社会是人的社会，因此可以从人与化学的关系去探讨化学对社会发展的重要性。化学作为一门庞大的知识体系，能用来解决人类面临的问题，满足社的需要，对人类社会做出贡献。它的成就已成为社会文明的标志，深刻的影响着人类社会的发展。社会的发展离不开人类的发展，人类的发展离不开人的生存，而人的生存离不开化学。社会的一切发展，生命是基础。一切生命的起源离不开化学变化，一切生命的延续同样离不开化学变化。恩格斯说：“生命的起源必然是通过化学的途径实现的。”没有化学的变化，就没有地球上的生命，也就更不会有人类。是化学创造了人类，创造了美丽的地球。

就化学对人类的日常生活的影响来说，化学在我们的日常生活中无处不在。首先，我们的衣、食、住、行无一不用到化学制品。“民以食为天”，我们吃的粮食离不开化肥、农药这些化学制品。1909年哈伯发明的合成氨技术使世界粮食翻倍，如果没有他发明的这个化学技术，那么世界上就有一半的人得不到温饱，那么世界上就多了一半的人的生命面临危机了。加工制造色香味俱佳的食品就更离不开各种食品添加剂，如甜味剂、防腐剂、香料、味精、色素等等，多是用化学合成方法或化学分离方法制成的。如果没有合成纤维的化学技术，那世界上大多数人就要挨冻了，因为有限的天然纤维根本就不够用。我国1995年的化学纤维产量为330万吨，其中90%是合成纤维。何况纯棉纯毛等天然纤维也是棉花、羊毛经化学处理制成的。再有就是合成橡胶，少了合成橡胶，世界上60亿人口又有多少亿人要穿草鞋过冬啊？合成染料更使世界多了一道多彩缤纷的亮丽风景线。所谓“丰衣足食”，是生命得以延续的保证。没有了化学，就没了保证。再看我们住的房子，石灰、水泥、钢筋，窗户上的铝合金、玻璃、塑料等材料，哪件不是化学制品？离得了铝合金的木制的窗户，也离不开化学制品油漆；就算不用玻璃吧，像一些贫穷人家用的尼龙布甚或用的报纸，不是化学制品又是什么？还有我们的日常生活用品，如牙刷、牙膏、香皂、化妆品、清洁用品等等无一不跟化学沾边，都是化学制剂。我们的健康长寿也与化学息息相关。体内某些化学元素平衡失调时，就会导致某些危害人类健康的疾病。1965年和1981年，我国在世界上首次合成了牛胰岛素和酵母丙氨酸转移核糖核酸。蛋白质和核糖的形成是无生命到有生命的转折点。自此我们人类对自身的了解有了新的突破，为我们人类对生命和健康的研究打下了基础。正是有了合成各种抗生素和大量新药物的技术，人类才能控制传染病，才能缓解心脑血管病，使人类的寿命延长25年。人类的健康成长离不开各种营养品和药品。如果没有这些化学药品，世上不知有多少人要受病魔的折磨，不知有多少人会被病魔夺去生命。· 生命体中支撑着生命的是无数的有机化合物，重要的有糖类、蛋白质、氨基酸、肽键、酶、核酸等。糖是自然界存在的一大类具有生物功能的有机化合物。它主要是由绿色植物通过光合作用形成的。它由C、H、O所组成，化学式为Cn（H2O）n，又叫碳水化合物。糖类包括单糖、多糖、淀粉、糖原、纤维素。生物界对能量的需要和利用均离不开糖类。糖类物质的主要生物功能就是通过生物氧化而提供能量，以满足生命活动的能量需要。生物界对太阳能的利用归根到底始于植物的光合作用和CO2的固定，与这两种现象密切相关的都是糖类的合成。光合作用是自然界将光能转化变为化学能的主要途径。糖类不仅是生物体的能量来源，而且在生物体内发挥其它作用，它对各类生物体的结构也起着支持和保护的作用，有时还起到解毒的作用等。总之，糖类是生命体维持生命所不可或缺的。· 蛋白质亦然。所有蛋白质都含C，N，O，H元素，大多含S或P，有的还含其它元素。蛋白质是氨基酸聚合物，水解时产生的单体叫氨基酸。蛋白质种类繁多，功能各异。它的广泛而多变的功能决定了它们在生理上的重要性。有的蛋白质起运输作用，有的起调节或防御作用。酶也是蛋白质，起催化作用，对生命体的新陈代谢起至关重要的作用。核酸是由核苷酸组成。核酸分为核糖核酸（RNA）和脱氧核糖核酸（DNA）两大类。DNA是生物遗传物质，它们都是控制遗传的关键，其中DNA的重组技术是遗传工程研究的主导技术。遗传工程的研究的发展将为人类解决面临的食品与营养、健康与环境、资源与能源等一系列重大问题开辟新途径，也具有极大的经济发展潜力。如果采用DN重组及细胞融合等技术改造苏氨酸、色氨酸、赖氨酸等氨基酸的生产菌，氨基酸的含量就能提高几十倍，生产成本就大大降低。这些氨基酸产品广泛用于营养食品、助鲜及饲料添加剂等生，从而部分代替了粮食产品。如果生物固氮的遗传工程能培养出自行供氮的作物，使一切植物如小麦、水稻、玉米等都像豆科植物一样能自行固定分子态氮并转化成能被植物吸收的状态，能直接利用空气中的氮，不仅可以提高作物产量，增加作物的蛋白质含量，还能大大节省化肥，降低生产成本，减轻环境污染。总之，现代生活与化学是紧密相连不可分割的。不管是生命本身作为一个过程，还是生命得以维持所必须依赖的外在物质条件，都离不开化学。没有生命还有化学，没有了化学就绝对不会再有生命存在。化学是生命存在的支柱，也是社会存在和发展的支柱和动力。

日常生活以及材料、能 源、环境、生命科学等诸多问题，都体现了化学与 人类、社会发展的密切关系以及化学发展的最新 成果。随着生活水平的提高，人们越来越追求健康、高品位的生 活，化学与生活的联系也日趋密切。只要你留心观察、用心思 考，就会发现生活中的化学知识到处可见。化学是一门自然科 学，有着丰富的实验内容。化学本应是一门生动的、贴近生活 的、探求自然奥秘的一门学科。生活中充满着化学的踪影，化学 就在我们身边，用化学知识可以解决生活中的实际问题。化学可 以服务于社会，服务于其它学科，服务于人类自身。21世纪的生活对化学的要求和利用会日益 加大，人们对衣、食、住、行等各个方面新的需求都 与化学紧密相连。基因疗法、转基因食品、干细胞 技术、生态环保型服装、智能材料、生物质洁净能 源、纳米生物技术等，人们要用化学方法不断创造 新的化学产品；创造新药品战胜癌症、艾滋病、SARS等病毒性疾病；战胜老年性痴呆、心脏病与 中风等影响健康长寿的顽疾。

在21世纪，生物化学领域对于生物结构的研 究已经从静态进入动态，从分子结构进入分子以 上甚至细胞层次的复杂结构研究，对生物功能分 子的结构、性质、功能三者关系的研究从单一分子 进入多分子体系以至细胞体系的研究。现代技术 已经能够分离和鉴定对制造特殊蛋白质有指令作 用的基因，然后把这些基因结合到生物体如酵母 菌中以制造人们所期望的蛋白质。例如对人类有 重要作用的胰岛素或人体生长素，科学家可以通 过化学的方法来改变基因以修饰其序列，生成更 好性质的蛋白质。二十一世纪有一个特别受到关 注的领域，即人体基因组的序列化问题，人体中所 有重要蛋白质都是在基因的指导下制造出来的，基因组指在细胞核中的遗传性DNA 的全部物 质，它携带着成千上万单独的基因，每一个都包含 有数百个或更多的DNA单元，起着密码信的作 用；人体中有数以亿计的这种单元，要找出人体这 种基因序列并对每种基因中的化学序列进行测 定。进一步了解生命的化学本质和重要性以及对 健康的重要性是十分重要的。在二十一世纪医疗 卫生领域内可能最令人感兴趣的新领域之一是基 因疗法。人体有些疾病并不是由于某种微生物的 侵害而引起的，而是和我们自身的基因缺陷有关。总之，在21世纪，化学与国民经济各个部门、尖端科学技术各个领域以及人民生活各个方面都 有着密切联系。它是一门重要的基 础科学，它在 整个自然科学中的关系和地位，正如 [美]Pi— mentel GC在《化学中的机会——今天和明天》一 书中指出的“化学是一门中心科学，它与社会发展 各方面的需要都有密切关系。”化学与其他学科的 交叉将是21世纪科学发展的必然趋势，生命科 学、材料科学、环境化学、绿色化学、能源化学、药 物化学、计算化学、纳米化学等众多新兴的交叉领 域将大大地改变传统的化学科学的范畴与意义，并已经改变且将更大程度上改变社会和个人的生 存、发展及生活方式。化学的作用是巨大的，化学是人们研究世界奥秘的途径之一。