中考物理教学建议

第一篇：中考物理教学建议

教学建议

鉴于本次考试结果和学生在学习中出现的问题，特提出以下教学建议：

1．要注重与生产、生活实际的联系，积极开发、利用学校课程资源。教学要注重联系实际，特别是学生亲历的学习活动、体育运动以及身边的生活现象，使学生真正认识到学习是有用的，以提高学生对知识学习的兴趣。通过反复的实际应用，将原理、定律内化为学生自己的知识，能够做到只要看见一种生活现象，就可以联想到相关的物理知识。

2．要重视实验探究活动的开展，在实验活动中培养学生的科学探究能力。教学中要开齐、做好每一个探究实验，而且实验活动的开展不应该只是满足于按照课本的常规要求去进行。我们发现，在实验过程中，学生常常会遇到很多问题，不能顺利完成实验活动。要想提高实验探究的效果，建议：①规范实验过程，如实记录实验现象。从教学的角度来说，实验不成功的原因或错误才是教学中的丰富资源。②实验活动要安排讲评课。讲评的内容就是实验中记录的“实验现象”，从中提炼问题，并再次进行实验，在实验中去探究问题、解决问题。③将问题转化为试题，在单元测试、期中、期末考试中检验学生的学习效果。

3．要强化运算能力训练和文字表达能力的培养。

要想增强学生的数字运算能力，就应该不厌其烦地提醒学生在平时的学习中放弃使用计算器；要想学生养成解题格式书写规范的习惯，老师自己首先要在解答例题时书写规范格式；要想培养学生的文字表达能力，教学中就应多给学生“说”的机会，强化学生“写”的条理性和完整性，文字表达能力是要经过长期的积累才能形成的。建议：①从学生开始学习物理课程起，就要要求不能使用计算器；②用教材中的例题来规范学生的解题格式；③用好教材中的文字练习题，培养学生的文字表达能力。

4．注重教学研究，构建知识网络。

教学要有针对性，根据学生实际来制定教学计划；各阶段的教学目标要明确；各块知识要系统化、网络化。

5.关注学生心理需求，提高学生学习兴趣。

所有的教学效果都是建立在学生“愿学”的基础之上。

第二篇：中考物理复习建议

中考物理复习建议(针对学生)

现在离最后的中考仅有1个多月的时间，针对前阶段学习和复习中出现的问题，提高下阶段同学们的复习效果，我给同学们提以下几点建议：

1．首先要注意休息，现代的生活与学习，使人们的睡眠普遍不足，故特别强调劳逸结合，才能保持旺盛的精力，才会思维敏捷，理解力强，效率高。同时适量的运动、做做家务、看看电视，让大脑的左右半球及大脑不同区域兴奋和抵制交替进行是一种重要的学习策略。

2．不论你是一个学习中等生还是一个学习困难生，当你选择参加升学考试，就务必充满信心。大量的实验证明人与人智力的差异不大，只要你肯花时间，有恒心，不怕困难，注意方法，合理地安排，你的成绩一定会比少投入的同学要好得多。

3．上课、做练习时一定要注意力集中，独立、专心地去做。不懂的问题，首先是思考，然后才是大胆请教老师或同学，当然请教是快捷的，但往往不如自己思索得到的深刻。

4．学习物理与学习文科不一样，请同学们注意，学好物理的基础是在细心的观察下，经过对物理现象的积极分析、比较、概括才能领会。要理解各种定义的真实含义，规律的使用条件及其建立的过程。不要浮于字面的背诵和记忆。

5．同学们在复习时，首先要将学过的知识进行整理，写成一张知识网络表，对相似的概念进行比较，逐一过关，要从总体上把握知识的体系。这样在做题时就不会似是而非，犹豫不决。只把握知识体系还不能拿高分，还必须要掌握好解题的方法和技巧。还必须要善于应用已有的物理知识、物理思想去解决一些实际的问题。

6．要做一定量的题目，做题的目的有两个：

一是加深对相近概念、规律的理解，防止掉到题目的陷阱中。

二是提高思维的敏捷性，加快解题的速度，提高复习的效率。

7．做错的题目要做记号，即使当时听明白老师的解答，那还不是真正掌握。从心理学上看，做错的原因，除审错题目外，或许是原有的理解、记忆、思维不正确，它们在大脑里是有“惯性”的，不因老师的一次纠错，就会立刻消失。往往需要三次纠错，才会根本改变。因此对做错的题目，建议隔一段时间再看一看、做一做，这样才能达到真正地掌握。

8．要善于找出做错题目的原因：

(1)有没有对于一些常见题目太熟悉，忽略了一些关键字的变更而改变了题意所造成的失误；

(2)有没有漏写单位。或因贪快，用心算而造成计算失误；

(3)有没有因数学知识不过关而造成计算不会或错误，如：几何角度的关系、比例的运算、解方程等；

(4)有哪些是阅读题目时，由于阅读能力低或一些字词不领会，而造成审题失误，这里很可能就有你原有的理解有错误；

(5)有没有过于紧张而审错题意的，如：题目本应选错的，而自己选了正确的；

(6)再有，会审题吗？会理解该题的物理现象和过程吗？会挖掘隐含条件吗？查查哪些基础知识理解不清楚、理解不透彻而造成的失误。

9．复习要定好计划

(1)系统地将学过的知识与方法复习一遍。注意查漏补缺，不留死角。

(2)第二阶段，围绕市《中考复习指导用书》抓重点知识，做专题强化训练。

(3)第三阶段重点做模拟、综合卷，模拟考试。目的一是查漏补缺，多看课本上的内容，其中“科学世界”和“STS”阅读材料的部分内容仍是考试要求；二是答题策略调整，心态调整，进行心理训练。良好的心理素质与掌握知识同样重要。

第三篇：2017中考教学建议

中考情况分析与反思

为了全面提高语文教学质量，提升学生语文素养，针对本次的考试存在的问题，结合当前的课改精神，提出如下教学建议：

（一）夯实基础知识，重视语文实践

1、重书写教学，树良好习惯。

大部分学书写不够规范，部分学生书写歪歪扭扭，字迹潦草，涂改明显，影响卷面整洁。这说明学生没有养成细心做题的习惯。因此，落实好生字教学。教师要对容易写错的字，难写的字给予指导。在指导学生写字的时候，教师要板书示范，人人过关，不写错别字。生字的巩固除了抄写听写外，还要有扩词方面的练习，引导学生在阅读和写作中经常运用。平时教师要鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯。

2、抓语言积累，重语文实践

本次考试中，积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。课堂教学中我们要重视识字和积累，重视课内外结合，除了课文单元中的读读写写、读读记记、日积月累等要学生掌握外，平时还要鼓励学生收集课外相关的如成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、读经典诗文等多读，多记，熟读成诵。要重视语文实践，促进学生在生活中学语文，用语文。因此我们的要在此基础上及时为学生创造练习和运用的机会，训练学生活学活用的能力。

（二）加强阅读教学，提高学生理解能力

1、潜心研读教材，突出教学重点

阅读教学质量的高低，很多时候是看教师对教材研读的程度，对教材研读得深，课备得精，课就上得好，反之如果教师对文本研读不透，不了解编者意图，上的课则低效甚至无效，所以，要提高阅读教学质量，首先教师要潜心研读教材，准确把握教材的重难点，精心设计解决重难点的方式及方法，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习，要切实引导学生钻研文本，触摸语言，让学生真真正正去领悟文章的内容，感悟课文蕴含的情感。

2、重自学与指导，提升自学能力

新课程倡导教师的角色是学生学习的组织者，引导者和协作者，有时候我会舍不得放手，课堂唱独角戏。五年级的学生有一定的自学能力，所以，今后，我要改进方法，首先要重视自学，课堂上教师要立足于学生，立足于“学会”和“会学”，要跳出“教”的圈子，研究“学”的路子。重视自学，首先要明确自学的内容与要求，提示自学的方法与步骤，保证自学时间，每学一篇课文，不自学不开讲。引导学生自学，凡学生自己能读懂学会的，就让学生自悟自得，还要鼓励学生质疑问难。其次，要把学生的学，学生的听、说、读、写各种语文实践活动贯穿于教学的全过程，做到全程参与，人人参与。在这过程中，教师要尽量少讲、精讲，多给时间让学生自己去感悟、体验、内化，并在这过程中去习得直接经验，提升自学能力。

3、加强品词品句，落实感悟运用

语文教材入选的文章，文质兼美，教师要对重点文段的词句进行品读、理解、感悟、及运用，品读的重点可以是文章中的精彩语段，可以是写法上的独特之处，可以是修辞上的别具一格等凝聚着作者的心

血的言语，方法可以用比较、增删补换，和原文对比等。通过情感朗读，从而让学生真真正正感悟语言蕴含的意义，同时有机进行句段的说写、仿写训练，达到学以致用。

（三）落实作文教学，提高写作能力

1、注重兴趣培养，突出主体体验

兴趣是最好的教师，学生有了兴趣，写作就不是一种负担，而是一种动力。我们可以通过多种形式提高学生的写作兴趣。如班上分享学生好的作文，张贴学生优秀作文，学校的广播播放学生的作文等，让学生感受到写作带来的喜悦，从而激发写作的兴趣。

2、丰富写作内容，拓宽表达形式

本次试卷中，虽然出现了不少优秀作文，表现出部分学生乐于表达，敢于表达的作文心态，但是，更多的则是内容单调，千篇一律，形式呆板，平淡无情。要使作文训练在内容上从单一走向丰富，在形式上从呆板走向灵活，就要充分发觉教材中的练笔资源，语文来自于生活，语文的学习最终服务与生活，有效利用生活中的练笔机会，重视好词好句的积累，多看看课外书，注意观察身边的人和事，勤于练笔，多积累，为写作提供素材，丰富写作内容，做到乐写、善写，创造性地写，拓宽表达形式。

3、重视评改交流，提高写作能力

每次学生单元的习作批改完后，要进行评讲，评讲时要以表扬鼓励为主，挖掘学生习作中的闪光点，把学生选材新颖的、内容真情实感的、语句表达精彩的等展示出来，让大家一起分享交流，让学生对自己充满信心，让他们始终以乐观和愉悦的心情来写文章。在评讲时指出写作要写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话、套话，帮助学生养成良好的文风。同时指出不足的地方，让学生修改，修改的方式多种多样，可以是自己修改，可以是同桌修改，也可以集体修改。通过积极评改，学生之间互相影响，可以极大提高学生修改作文的能力，学生在评文中，学习欣赏别人文章的优点，补自己的不足，取长补短。通过交流，互评互改，提高学生的作文能力。

第四篇：高三物理教学建议

高三物理教学建议

1、摸准学情，调准标高，降低重心，狠抓基础。

后阶段要进一步摸准学情，调准教学的标高，降低教学重心，狠抓基础知识和基本方法的过手。复习教学，不仅要备该讲什么，更重要的是要备哪些内容对自己的学生是不该讲的或暂时不该讲的。在战略上“欲进则先退”，在复习内容的取舍和课堂行为的优化上，坚持以高考能力要求为基本指向和标杆，但不是一步到位。“复习中不管高考有多高，一定要关心自己的学生能跳多高”。复习中始终应坚持以学生的现有起点为出发点，通过各个复习阶段的有序推进，分项落实，分层建构，分步实施，不断积累，逐步靠近高考要求，功到自然成。

2、建构知识系统；强化高考能力。后阶段复习要注意知识系统的建构和学生高考能力的强化训练。

知识系统包括“点、链、体”三方面，首先：知识点要清楚，不留知识盲点（包括知识的背景、形成过程、涵义及表达）；其次在掌握“点”的基础上形成知识链（理清线索、形成逻辑结构）；第三在“点”和“链”的基础上还要将知识融入典型的情景中形成知识体（包括知识、思想和方法的基本物理模型），这是由知识通往能力的桥梁。

学生在高考场上解决一个具体物理问题需要什么样的行为？需要快速地读取信息，将图文条件转化成物理情景；需要快速地分析对象所处的环境和过程特征；需要快速地从自己的 “知识库”中提取相关知识进行处理、表达和推断。因此，在高三后期应着力提升学生的关键能力是：

（1）对物理概念、规律深入理解的能力；

（2）对物理情景、状态和过程的细致分析能力；

（3）对实际问题转化为物理问题的建模能力；

（4）对物理状态、过程特征和空间数量关系的定量表达能力。其中理解能力是基础，分析能力是核心，建模能力是关键，表达能力是保障。理解能力的培养，就是要让学生弄清概念规律的来龙去脉、形成过程、物理涵义和相互联系与区别；分析能力的培养，着重要让学生养成良好的思维习惯，解答物理问题，就应该养成先必须建立清晰的物理情景，正确选取研究对象，冷静审视对象所处的物理环境，细心分析其边界条件和环境条件制约下的受力情况和运动过程特征，这种分析处理问题的良好习惯和行为的不断积累，就生成学生分析解决问题的能力；高考命题为了体现理论联系实际，突出知识的应用，题目涉及的情景常常不是一个纯化的物理问题，而是一个生活化的准真实的情景，这就要求在解答时首先要将实际问题，转化为物理问题，建立起相应的物理模型。通过分析抓住物理本质特征的基础上还要引导学生对物理过程进行物理量和空间数量关系的定量表达与逻辑推断，并能用图像去反映物理过程或识别图像反映的物理意义。

3、善处理好几个关系：

（1）课本与资料的关系。新课教学以课本为主，复习教学以资料为主，这是对的，但绝不是抛开课本。课本和资料是复习教学优势互补的两种资源，物理课本的复习价值，体现在知识的形成过程、基本物理思想方法的渗透和重要结论的精辟论断上，资料的优势则体现在对知识的系统归纳梳理、解题技能的训练上。两种资源功能不同，不可偏废。

（2）整体与局部的关系。新课教学常常是条块分离，这种狭榨的视野是只见树木，不见森林，很难让学生看到解决问题的整个系统。

复习就不能停留在知识点状的落实上，不是说不要进行具体的分项落实，而是要在形成整体设计的前提下，开展局部的、点上的落实，各部分知识的复习又必须链接到整个知识体系中去，达到整体与各部分相互依存，彼此关照。比如力学的复习，应引导学生站在“力和运动的关系”的主干线上，在组织各部分复习中，老师必须先理清一个基本线索：物体的运动过程特点谁来定？（受力和初始状态）高中物理典型的运动过程有哪些？（（类）平抛运动、圆周运动、匀速直线运动、匀变速直线运动、简谐运动……等）它们的受力特征分别是什么？处理这些典型物理过程的基本规律有哪些？（三条主线：力的瞬时作用效应——牛顿定律；力的空间积累效应——能量；力的时间积累效应——动量），在组织学生各部分的复习中始终站在这样一个大背景和主线索下进行，并通过间断性地插入小专题，引导学生对知识进行梳理，有了复习的“大局观”，才能使复习有“主脑”，也有“红线”，学生才能形成清晰的知识脉略，并站在学科主干知识和主干思想方法的至高点上俯视各个部分，达到厚书读薄，也才有可能出现高屋建瓴。

（3）讲与练的关系。复习阶段老师要将什么、怎么讲、讲到什么程度，学生练什么、怎么练、练到什么程度，是复习教学运思的基本问题。老师的讲应侧重思路与方法，尽可能把自己的思路呈现给学生，并用商量、探讨的方式与学生交流，物理方法的掌握贵在自觉的运用，主要靠渗透，靠学生良好的思维习惯来达到的，绝不能把方法异化为知识给学生灌输，老师归纳的解题秘诀、法宝是老师长期解题与思考后的体验，学生没有亲历这样的体验过程，这些所谓的“法宝”只能是抽象的条文，对学生没有多大意义，千万别挤占和压缩了学生必须的经历和自主思考过程，一定要让学生亲身体验后，再引导学生进行归纳；教师的讲应重在设疑引导，通过设置有效的问题激活学生

思维，多让学生自主思考；讲要切中学生的问题和困惑，避免盲人骑瞎马。学生练习的内容尽可能少而精，多做不如精做，一定要对学生手中资料上的题进行筛选，自己必须先做，提倡“教师下海，学生上岸”。布置的题，要求学生认认真真地做，学生的解题能力是在不断的解题过程中“磨”出来的，“悟”出来的。这个“磨”与“悟”就包含着亲身体验、感悟、反思和内化的过程。所以，要引导学生做一定量的好题，并养成做题后“回头望”的习惯，时间再紧，也得要留给学生自己安排支配的时间，确保学生能够静下心来，好好分析自己的错误，教学中我们不要怕学生犯错误，学生学习不经常犯错误，就难有进步，关键是要引导学生细细追寻自己的错因，剖析错误思想的来龙去脉，找准自己的“病根”，及时进行补救，寻找错误背后隐含的复习价值，把复习过程变成学生不断识错、思错和纠错的过程，这样错误便成为复习中重要的资源，变成学生成长过程中的阶梯。

复习的重心不应放在考、评上（即反对以考代练的复习思想），而应放在对知识的进一步理解上，特别是对主干知识的理解和对典型问题的处理而归纳出的解决物理问题的方法上。逐步引导学生分析归．．

纳出解决物理问题所经常用到的核心知识（即主干知识）。例如，解决电学实验题的核心知识就是—欧姆定律；电场、磁场中的许多问题的过程核心—受力的分析和运动的分析，核心知识就是—牛顿定律、动量和能量规律。

复习中教师还应具备把看似简单的物理问题变得有深意，以检查和暴露出学生对知识理解上的不深入、不全面而造成的偏差。

例：一筐土豆以加速度a水平向右运动，其中质量为m的土豆甲只与其它土豆接触，求：其它土豆对它的合力的大小和方向？

该物理问题看似非常简单，用到的主干知识就是牛顿定律和失量，如果学生初次碰上这样的问题，能否正确解答呢？

第五篇：中考物理教学工作总结

2011—2012年学中考物理教学工作总结

前石畔九年制学校贾占雄

今年中考工作已经结束，经过老师的共同努力，圆满顺利完成了教育教学任务。今年，老师从思想和学习方面帮助学生正确认识本次考试，在复习内容、进程的安排上，更是努力领会市教研室和各位领导的指导意见，突现初三物理特点，主要表现在以下几个方面：

一、领导的高度重视和严格要求

初三工作是学校的重头戏，校长、分管领导以及各位主任等学校各级领导极为重视，每次模考结束，就召开一次工作会议，分析教学情况。根据本届学生优生较好，中、差生面广的现状，制定相应的教学对策，实施培优补差的方法，以提高优生、缩小中、差之间的差距。特别是最后的冲刺阶段，领导使学生和老师统一认识，重新制定计划，以稳定的情绪迎接中考。

二、老师的集思广益和团结协作

团结协作是做好任何一件事的关键。我是物理组任教年限最短的一个，但也带过好多届初三物理；学生差生面大，普遍有“畏惧中考”的心理。但是我们明白：面对以上情况，我们必须扎扎实实做好每一步，比别人更投入，更用心，才能实现目标。因此，我积极参加各种教学教研活动，虚心向老教师求教，详细制定从备课到复习的计划、并踏踏实实落

实，甚至连时间的分配都整体配合。本学期我们的工作虽然很辛苦，但我们相互间的合作是愉快的“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生"已成为我的工作目标。

三、努力地抓好复习和提高成绩

（一）把握命题脉搏，做到心中有数

1．突出基础性；

2．注重考查学生的情感、态度、价值观；

3．注重科学探究，注重过程与方法；

4．注重考查学生处理和表达信息的能力；

5．关注社会热点问题；

6．注重学科渗透和综合；

7．注重开发和利用本土资源；

（二）多种训练，提高学生应试能力

时间不等人，如何进行有针对性的备考，是提高学生成绩的关键。为此我们有目的有层次地进行多钟训练。

第一轮 课本复习

认真分析近几年中考考试说明及考试题，突出教学内容中的重点，力求贴近中考；同时又注重各方面的铺展，使学生明确题在课本外，能力在课本内的道理，正确指导自己的复习。

第二轮 专题训练

专题训练是重点。对每个考点，老师先给学生以理论上的指导，然后精选部分习题，老师先做，以确保题目的典型性与规范性，最后择取典型试题进行检测，力争使每个学生对每个知识点都能有较大的收获。

第三轮 重点突破

每个学生都有自己的长处和不足。在复习的最后阶段，我们引导每个学生寻找自己的不足，然后针对他们各自的不足提出建议和意见，并进行针对性的突破重难点训练，使学生在知识和技巧上能查漏补缺。

一年一度的中考已经结束，虽然取得了一定的成绩，但这才是我工作的开始，在今后的教育教学工作中，我会更加努力，争取取得更大的成绩。

2012.年8月19日