中考情况分析及教学建议

第一篇：中考情况分析及教学建议

中考情况分析及教学建议

一、中考情况分析

1.命题背景

以三维目标为背景

2.试卷结构

a积累与运用b理解与感悟 c表达与交流 d命题作文（无审题障碍）

3.试卷特点：

a平易朴实，突出基础性，难度不大，且有梯度，意在减轻学生负担。

b新颖鲜活，突出时代性，具体体现在“阅读”和“成语运用”题 c亲切和谐，突出地域性，融入地方特色（连云港厚重文化）d内涵厚重，突出文化性，提高审美情趣。如诗歌鉴赏中体现的“月亮情怀’

e个性多元，突出开放性。（第19、20题）

4．存在的问题

a字词方面基础不牢，如1题

b广告语不够新颖，精炼，特色，工整。

c病句修改上存在抄原句，表述不清，修改符号混淆等问题。d名著阅读题显现的是大部分学生不读原著

e诗歌鉴赏应指导学生理解诗中所表达的思想情感，意思，技巧。f文言文中教师应在实词、翻译句子上下功夫。

g现代文阅读很多学生没有清晰的文体意识，不能从多角度思考问题，条理性不强，要点不清。

h作文学生审题无障碍，但是存在下笔千言，离题万里的问题。中学生考场作文只需文通字顺，清楚地表达就可以了。

二、教学建议

1、关于阅读，应把阅读放在首位，阅读量很重要，激发学生阅读兴趣。挤出时间让学生自由阅读，尊重他们的阅读体验，鼓励他们的个性化理解。教给学生阅读方法，语文教学注重细读和涵咏。

2、转变教学观念和复习理念，处理好课内外知识的关系，反对习题化。3、4、5、6、7、8、9、把握中考考题方向，提高中考复习有效性。处理好基础和能力的关系，夯实基础，运用能力。重视培养阅读文言文能力，运用课内知识解决课外知识。培养良好的阅读习惯喝阅读兴趣。加强协作，发挥集体智慧。重视作文教学。结合素质教育深化。

整理人：王晶

第二篇：语文中考试卷分析及教学建议

语文中考试卷分析及教学建议

今年试卷总体评价：

1.立足基础。2.着眼人文。3.考虑均衡。4.注重导向。5.追求创新。

今年试卷的分析：

一．积累与运用

1.出自泉州民俗文化。考查字音、标点符号、字形、词义和修辞手法。其中，字音要注意书写规范，修辞只考其内涵（如比喻，只考其相似点）。

2.默写。注意错别字。

3.课内共有篇目。

不考课文的中心思想、写作手法等，只考课文中的情节。

4.综合性学习。

这道题要解决实际问题，应关注时事，重视语言在生活中的实际运用。话题来源于课本，又超越课本。

二．阅读

（一）文言文

方向：所考查的知识全部来自教材，避开讲不清楚、有争议的内容。

建议：1.虚词只考查一看就懂的或注释里有的，不考模糊不清、有争议的。

2.实词全部考下文的注释，一定不脱离下文的注释，教学时要重视注释。

3.翻译只考重点句，注意有重点字的解释。

（二）说明性或议论性文章

方向：文体选取主流媒体，材料新颖。文体内容体现“语文味”，附带潜移默化地情感态度价值观教育。

建议：1.淡化文体知识，不说“说明文”或“议论文”。

2.紧扣文本，应注重关键词、重点句的理解，由浅到深，答案全部在文本中，有的直抄，有的概括。

（三）文学作品阅读（散文或小说）

坚持：充分体现“精读”的考查要求。具体考查学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容分析等，其中形象、情感、语言这三题必考。

建议：所有试题均紧扣文本，题目从文本出，答案从文本中来，绝不旁逸斜出，脱离文本任意发挥。

（四）名著阅读

方向：不考思想内容、艺术手法的分析，人物评价等。体现“主要人物，主干情节”的考纲要求。

建议：要求学生一定要看原著，即浏览。不要混淆故事与故事间的情节，如《农夫和蛇》不要混淆为《农夫和狮子》。

2014年中考六部名著：《水浒》、《西游记》、《骆驼祥子》、《鲁宾孙漂流记》、《格列佛游记》、《伊索寓言》。

三．作文

总要求：具体明确，文从字顺。

建议：1.杜绝抄袭，抄袭作文定为“四等作文”。

2.端正文风，坚决反对“华而不实”的文风，应写“真”的东西。

3.反对形式创新，如题记、小标题、实验报告、甚至今年新出现的贴吧等等。

4.一篇600字的作文主要是记叙（至少450字以上），描写等是一字半语的精彩。

第三篇：2017中考教学建议

中考情况分析与反思

为了全面提高语文教学质量，提升学生语文素养，针对本次的考试存在的问题，结合当前的课改精神，提出如下教学建议：

（一）夯实基础知识，重视语文实践

1、重书写教学，树良好习惯。

大部分学书写不够规范，部分学生书写歪歪扭扭，字迹潦草，涂改明显，影响卷面整洁。这说明学生没有养成细心做题的习惯。因此，落实好生字教学。教师要对容易写错的字，难写的字给予指导。在指导学生写字的时候，教师要板书示范，人人过关，不写错别字。生字的巩固除了抄写听写外，还要有扩词方面的练习，引导学生在阅读和写作中经常运用。平时教师要鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯。

2、抓语言积累，重语文实践

本次考试中，积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。课堂教学中我们要重视识字和积累，重视课内外结合，除了课文单元中的读读写写、读读记记、日积月累等要学生掌握外，平时还要鼓励学生收集课外相关的如成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、读经典诗文等多读，多记，熟读成诵。要重视语文实践，促进学生在生活中学语文，用语文。因此我们的要在此基础上及时为学生创造练习和运用的机会，训练学生活学活用的能力。

（二）加强阅读教学，提高学生理解能力

1、潜心研读教材，突出教学重点

阅读教学质量的高低，很多时候是看教师对教材研读的程度，对教材研读得深，课备得精，课就上得好，反之如果教师对文本研读不透，不了解编者意图，上的课则低效甚至无效，所以，要提高阅读教学质量，首先教师要潜心研读教材，准确把握教材的重难点，精心设计解决重难点的方式及方法，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习，要切实引导学生钻研文本，触摸语言，让学生真真正正去领悟文章的内容，感悟课文蕴含的情感。

2、重自学与指导，提升自学能力

新课程倡导教师的角色是学生学习的组织者，引导者和协作者，有时候我会舍不得放手，课堂唱独角戏。五年级的学生有一定的自学能力，所以，今后，我要改进方法，首先要重视自学，课堂上教师要立足于学生，立足于“学会”和“会学”，要跳出“教”的圈子，研究“学”的路子。重视自学，首先要明确自学的内容与要求，提示自学的方法与步骤，保证自学时间，每学一篇课文，不自学不开讲。引导学生自学，凡学生自己能读懂学会的，就让学生自悟自得，还要鼓励学生质疑问难。其次，要把学生的学，学生的听、说、读、写各种语文实践活动贯穿于教学的全过程，做到全程参与，人人参与。在这过程中，教师要尽量少讲、精讲，多给时间让学生自己去感悟、体验、内化，并在这过程中去习得直接经验，提升自学能力。

3、加强品词品句，落实感悟运用

语文教材入选的文章，文质兼美，教师要对重点文段的词句进行品读、理解、感悟、及运用，品读的重点可以是文章中的精彩语段，可以是写法上的独特之处，可以是修辞上的别具一格等凝聚着作者的心

血的言语，方法可以用比较、增删补换，和原文对比等。通过情感朗读，从而让学生真真正正感悟语言蕴含的意义，同时有机进行句段的说写、仿写训练，达到学以致用。

（三）落实作文教学，提高写作能力

1、注重兴趣培养，突出主体体验

兴趣是最好的教师，学生有了兴趣，写作就不是一种负担，而是一种动力。我们可以通过多种形式提高学生的写作兴趣。如班上分享学生好的作文，张贴学生优秀作文，学校的广播播放学生的作文等，让学生感受到写作带来的喜悦，从而激发写作的兴趣。

2、丰富写作内容，拓宽表达形式

本次试卷中，虽然出现了不少优秀作文，表现出部分学生乐于表达，敢于表达的作文心态，但是，更多的则是内容单调，千篇一律，形式呆板，平淡无情。要使作文训练在内容上从单一走向丰富，在形式上从呆板走向灵活，就要充分发觉教材中的练笔资源，语文来自于生活，语文的学习最终服务与生活，有效利用生活中的练笔机会，重视好词好句的积累，多看看课外书，注意观察身边的人和事，勤于练笔，多积累，为写作提供素材，丰富写作内容，做到乐写、善写，创造性地写，拓宽表达形式。

3、重视评改交流，提高写作能力

每次学生单元的习作批改完后，要进行评讲，评讲时要以表扬鼓励为主，挖掘学生习作中的闪光点，把学生选材新颖的、内容真情实感的、语句表达精彩的等展示出来，让大家一起分享交流，让学生对自己充满信心，让他们始终以乐观和愉悦的心情来写文章。在评讲时指出写作要写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话、套话，帮助学生养成良好的文风。同时指出不足的地方，让学生修改，修改的方式多种多样，可以是自己修改，可以是同桌修改，也可以集体修改。通过积极评改，学生之间互相影响，可以极大提高学生修改作文的能力，学生在评文中，学习欣赏别人文章的优点，补自己的不足，取长补短。通过交流，互评互改，提高学生的作文能力。

第四篇：2013年历史中考质量分析及教学建议

崇左市2013年中考历史卷质量分析

一、试题概况

（一）试卷结构

崇左市2013年中考，历史试卷仍采用政史合卷、闭卷考试的形式，历史学科总题量为18题，赋分60分。试卷分选择题和非选择题两部份，1～15题为单项选择题，每题2分，共30分，占卷面总分的50%；16～18题为非选择题，共30分，占卷面总分的50%。其中，中国古代史14分，中国近现代史22分，世界古代史2分，世界近现代史22分。以上数据，体现了出题者对各年级教材的尊重，各年级的赋分、内容分布均衡合理，符合广西2013中考历史学科说明的要求，是一份难得的，有分量的好试题。

（二）试题基本特点

整体分析2013年崇左市中考历史试卷，并结合过去二年的试卷，我们可以看到这份试卷在命题思路、试题题型和结构布局等方面，稳中有变，推陈出新。

1、稳定

2013年崇左市中考历史试卷给考生的第一感觉是平稳的试题题型和命题视角。试题注重基础，坚持以“课标”、“说明”和教材为本，从史实出发，着重考查学生的基础知识和基本能力。材料在书外，答案在书中，这样的命题思路与中学历史教学的实际越来越接近。

（1）题型稳定。综合考察过去二年及今年的崇左市中考历史试题，虽然整个卷面分为两个部分，但是，都由选择题、材料分析题、综合题三类题型组成。可以说，这几年崇左市中考历史卷的题型非常稳定，这也有利于学

生的复习备考。

（2）命题视角稳定。近三年的崇左市中考历史试题，都体现了以下三方面的命题视角。

第一、关注现实。试题以现实热点问题为切入点考察历史。今年的中考题，选择题第3题、第8题、第14题，都分别以新疆喀什巴楚县发生严重暴力恐怖事件，“神舟十号”飞天，国家主席习近平参加南非德班会议，这些今年发生的，现实的热点问题为切入点，考察了新疆开始隶属中央政府管辖、863计划、欧洲联盟三个知识点。材料题第17题，以总书记提出的“中国梦”为关键词，考察了学生对中国近代化的四次探索、开国大典新中国的成立、十一届三中全会，这些重大的、基本的历史事件的把握。

第二、关注学生。试题既注重引领学生对学习历史的个人体悟、感悟，体现考试对培养学生素质的导向性作用，也充分发挥出历史鉴往知来的学科作用，学科魅力。试题16题、17题、18题的第4问，也是各题的最后一问，分别考察学生对对外交往、开放交流的认识，实现“中国梦”如何做，俄国（苏联）大起大落对中国的借鉴。这些问题的答案，可以说，会是相对个人化、个性化的主观认识。我们认为，提出这样的问题，其实是要求学生在平常的历史科学习中，学会主动去思考历史，学会从自身的生活经验出发去体悟历史、感受历史，注重从历史学习中汲取到有益的成长养料，把学习历史与个人的成长很好地结合起来。

第三、关注双基。

①试题的知识落点集中于教材的主干知识。选择题涉及的知识点主要有：长平之战、秦统一措施、民族关系、明治维新、罗斯福新政、“一国两制”等。非选择题涉及的知识点主要有：唐朝的对外开放、清朝的闭关锁国

政策、十一届三中全会、中国近代化的探索、开国大典、俄国1961年改革、十月革命、苏联解体等。试题所涉及的考点几乎覆盖了七、八、九年级教材的主要学习主题，重大的历史事件。

②试题考查了学生的基本技能。主要有：获取信息的能力；处理信息的能力；解读历史（论断）的能力；读图的能力。

2、变化

2013年崇左市中考历史试卷，在保持稳定性、连续性的同时，也体现出了一定的变化，具体而言，表现如下：

（1）题量减少，赋分增多。今年中考的历史卷共有18题，其中，选择题15题，材料题2题，问答题1题。而2012年的试卷共有24题，选择题20题，材料题2题，问答题2题。2011年的试卷共有17题，其中，选择题12题，材料题3题，问答题2题。从总分上来看，今年卷面的总分是60分，比过去2年都是赋分50分多出了10分。

（2）加大了对中国古代史，世界现代史的考查。见下表：

由上表，我们可以看出，崇左市中考近三年来，对中国古代史考查，其分值为9分、10分、14分，世界近现代史在试卷中的分值为19分、16分、24分，赋分都增加了，而且不小，这值得注意。

（3）关注对历史事件的总体把握。2013年崇左市中考历史试卷，有一个突出的现象，就是特别关注对历史事件的总体把握。这体现在16题、17题的第一问上，分别考查了学生对唐朝对外文化交流以及对中国近代化探索之路特点的概括、把握。简而言之，考题是问特点。问特点，实际上是考查学生对历史事件的总体把握，能够用自己的语言去概括、表述。

（4）取消了对历史周年纪念的考查。今年的试卷，没有对历史周年纪念进行考查，这是近些年来所没有的。2012年是鸦片战争的70周年纪念，2011年是中国共产党的90周年纪念，当年的试题分别出现了对相关历史事件的考查。

二、成绩分析及试题评价

以下是基于崇左市考生总人数14555人为样本的成绩分析。

1、成绩分析表

考生总人数

人

百分比(%)20分以下

人

14.12 20～29分

人

11.15 30～39分

人

15.90 40～49分

人

18.95 50～59分

人

19.19 60 分

人

最高分60

最低分0

平均分30.68

及格率58.83（%）

优秀率20.69（%）

三、考生答题质量分析

（一）考生试卷各小题平均分、难度、区分度基本情况（总人数： 14555）

选择题

非选择题

总体

满分

平均分

16.98

13.70

30.68

难度

0.71

0.53

0.61 区分度

0.29

0.47

0.39

（二）考生答题存在的问题及分析

1、基础知识不牢。

第一、对重大的历史事件没有把握住。16题新中国的成立、改革开放政策、18题俄国1861年改革、十月革命，这些事件都是教材里重要的历史事件，而且，要求必须掌握好，也是经常考查的内容之一，可是，即便是这样，也还是有相当多的学生没有答对，答好，拿到满分。

第二、对教材里的人物没有注意，没有认真、仔细地识记，认不出人。具体表现在16题的第一问，题目给出了两幅图，分别是鉴真和玄奘，很多的学生没有分辨出来，白白丢了2分。

2、学生学习历史只满足死记硬背，缺乏对历史事件的深层次理解，造成了应变能力低，答卷中出现答非所问的现象。

考题17题第二问，出题者设置了相关联的俩个小问题，分别是：毛主席诗词中“一唱雄鸡天下白”指的是什么历史事件？该事件对于实现“中国梦”有什么历史意义？实际上，第二小问考查的是新中国成立的历史意义，只不过出题者没有原原本本的问，而是在材料背景下，加了“对于实现中国梦”，这样一个定语，有很多的学生没有很好地理解新中国成立的历史意义，也没有认真审题，联系到材料的小标题[独立之梦]，结果，很简单的问题没有答好，得不了满分。

由此可见，教师必须有意识地改变学生心目中，学好历史就是靠死记硬背，这样一个观念，在平常的历史课堂学习中，要求他们在理解历史事件的前因后果的基础上去记忆、去把握，这样才能学好历史，考好历史。

3、对历史事件的概括、表述能力不足，概括不准确，表述不完整，不连贯。

试卷第18题，第一问中的最后一个小问“这次改革对俄国的社会发展有何积极作用。”很多同学在答题中，没有能够概括出俄国1861改革“促进了俄国资本主义的发展，使俄国走上资本主义道路。”这样的要点。相反的，不少的学生答到了“使俄国留下大量的封建残余；使俄国得到了大量自由劳动力和资金”，这样非要点答案上来。

4、考生答题随意，不太注重细节 答题语言不规范、口语化。

错别字较多。如“玄奘”写成“玄藏”、“鉴真”写成“签真”或者“真鉴”，“自力更生”写成“自力根生”，“吃苦耐劳”写成“吃苦奈劳”等。

5、非选择题出现一定数量的空白卷，除了极少数是缺考以外，剩下的应该都是留空，学生根本没有答题。

出现这种现象，一个方面是学生根本不懂；另一个方面是学生不想写。我们认为，原因在于，一是学生厌学思想的存在。二是对学习历史不感兴趣。

四、教学建议

（一）抓基础。基础应该包括两个方面，一是基础知识，二是基本能力，不仅在复习备考中，更应该在平常的课堂教学中，都要注重从这两个方面入手，提高学生的基础知识和基本能力。

1、夯实基础知识。夯实基础知识，要注重抓住重大的历史事件，做到以大带小，以点带面，先化繁为简，再化简为繁。这样，才能在掌握基础知识过程中习得方法、提高能力、升华情感，在提高能力中进一步巩固基础知识，这是历史学习的可行之路。

在抓重大历史事件的同时，必须注重历史主体知识，对知识进行系统归类与整合，形成专题知识、主题认识。由于史实不是孤立存在的，而是相互影响、相互作用的。很多问题，只有历史地、多角度地观察，才能得到正确的认识。将教材的主体知识构建成立体的知识网络，利于学生把握主体知识之间的纵横联系，从整体上掌握知识结构、把握历史线索和阶段特征。

2、提高基本能力。教师要尽可能根据教材内容，并且在学生熟悉教材的基础上，从历年的中考题库中精心选择恰当的课外史料进行教学，进行课堂训练，有意识地补充课本没有的新材料，并用补充的材料命制试题，要求学生尝试着阅读材料、理解材料，从材料中提取有用的信息，再运用所学知识来分析、判断、解决问题。只有通过有内容、有目的、有方法的训练，才能使学生思考问题和解决问题的能力逐渐提高。

（二）重思维。教师应该重视培养学生的历史思维。我们认为，首先要注重培养学生的时序思维和辩证思维，建立大历史观。

1、时序思维。历史学科之所以能够作为一个学科而独立存在，在于它是建立在时序基础上、阐明人类历史过程中变革与传承的一门学科。美国《国家历史课程标准》，在历史思维能力的要求上，把“时间顺序的思维能力”

排在首位。它解释说：“时序思维能力是历史推理的核心。如果没有历史地看待时间的明确意识，学生肯定会把诸多事件看作一大堆杂乱无章的东西。没有强烈的年代学意识，学生就不可能考察它们之间的相互关系或解释历史因果联系。”

《义务教育历史课程标准（2011年版）》认为可以从以下方面来培养学生的时序思维能力：

了解历史的时序，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。

在学习历史的过程中，逐步学会运用时序与地域、原因与结果、动机与后果、延续与变迁、联系与综合等概念，对历史事实进行理解和判断。

2、辩证思维。一个历史事件，不是凭空发生的，它充满了无数的必然和偶然，也是存在于一定的历史空间和时间里，因而，我们必须辩证地去看待它和分析它，并运用于课堂之上。

教会学生历史的辩证思维，需要老师针对每一个重大的历史事件进行全方位的透视，运用对比、比较、联想、归因等多种方法去多角度去观察历史，这样才能让学生建立起对历史事件的立体认知。

3、建立大历史观。在今天信息化的时代里，我们必须学会从海量的事件、细节中解脱出来，建立大历史观，这样才能更好地学习历史。

建立大的历史观，要求教师教会学生把观察历史的视野拉长、放远，不必拘泥于历史的细枝末节，学会用望远镜去观察历史，而不仅仅是显微镜。

比如，复习中国古代史，可以把我国古代史分成远古时代、第一帝国时期、第二帝国时期、第三帝国时期，四部分去复习，这样把纷繁复杂的历史处理得简洁、明了，学生容易把握，也容易记忆。

（三）明方法。

1、注重联系社会现实，加强情感、态度和价值观的渗透。中考试题重视与现实生活的联系，所以在教学中要善于挖掘课本历史知识、历史现象与实际生活的关联点，使学生更好地通过所学的历史知识认识、理解和把握社会现象；关注主流媒体的国内外重大新闻，抓住时事热点，运用历史学科独特的视角去审视、洞察，鼓励学生对现实问题进行历史思考，对历史问题进行多元分析。要拓宽学生的知识面，关注学生的情感教育和价值取向，培养学生的历史人文素养、情感态度和正确的历史价值观。

2、重视教学的细节。

俗话说：言传身教，细节决定成败。考生答题不规范、随意、口语化、错别字、不合理安排时间等诸多问题与历史教师忽视教学细节有一定关系。作为教师应治学严谨，专业功底扎实；课堂上，用专业术语讲授，板书整洁规范，严格要求，这样，自然而然在潜移默化中影响学生。

（四）强训练。

1、把训练安排到每一节课当中，而不仅仅是在初三复习的最后的那一年，那一个学期。这就要求教师转变教学思路，从满堂讲，满堂灌，向少讲，精讲，多练转变。目前，我们崇左市有部分的学校实行了“学案导学”教学法，我们认为，这种教学方法是对传统教学方法有益的尝试，变革，从当前实践的效果来看，是有成效，出成绩的。这值得推广到整个把崇左市的，把我市历史教学质量提高到一个更高的水平。

2、注重训练题目的精、巧、实。精，要求教师编写的题目数量要少、典型，不搞题海战术和疲劳战术。巧，要求教师编写题目的问题，问得巧妙，不照搬照抄，有变化，有角度，有梯度，既使学生觉得新鲜，又有一定的难

度，需要开动脑筋才能完成，答好；既让大部分的学生想到答案，又对一部分的尖子生有吸引力，需要跳一跳才能够得到，答得出，答得好。实，要求题目具有实战性，一切问题按照中考的要求来设置，不能过于简单，也不能过于难。这样，才能使学生在训练当中既巩固知识，又提高思维能力，得分能力。

第五篇：中考数学试题试卷分析及教学建议

中考数学试题试卷分析及教学建议

中考的性质定位在对初中学业的终结性评价，体现了以《数学课程标准》为依据，结合课本，突出学习目标的考查；初中学业考试数学卷切实做到了有利于实施素质教育，有利于初中数学教学改革和二期课改的顺利推进，有利于减轻学生过重的课业负担，有利于各类高级中学的招生选拔,对新初三学生的学习具有极强的导向作用。

一、数学试题特点：

1.立足课本，注重考查“双基”

基础知识、基本技能是学生继续学习和进一步发展的基石，近几年的数学中考试题，大部分来源于课本，特别是基础题，往往是把课本例题、习题改变知识的呈现方式，进行适当地调换和引申，并为保证考试的合格率，大部分基础题目比课本上的原题还要简单。试题覆盖到七、八、九三个学年的每一章，考查的代数知识与几何知识的分值比始终控制在6：4左右。试题体现几何论证的适度性，几何证明题的难度逐年降低。试题的运算量得到严格控制，没有一些繁琐的计算题。

2.把握重点，突现思想方法

重点知识是支撑学科知识体系的主要内容，近几年的数学中考试卷中都保持了较高的考查比例，突出对一元二次方程、函数、统计初步、相似形、锐角三角比、圆这六大块内容的重点考查，每年这六大块内容的分值都在整卷分值的三分之二左右；最后两个综合题考查的知识点也集中在函数、相似形、圆等重点知识上。数学思想方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，在重点考查最基本、通用的数学规律和数学技能的同时，试题突出考查学生对数学思想方法的领悟，三年中考试题涵盖了初中阶段所涉及如字母表示数的思想、方程思想、变量及函数思想、数形结合思想、分类讨论思想、图形运动思想、化归思想、整体代换思想、分解组合等主要数学思想，常用的数学方法如换元法、配方法、待定系数法等在试题中也得到充分的体现。

3.联系实际，强化应用意识

数学来自于生活。近年来，随着对“用数学”的强调，联系生活实际的应用题成为中考的一个新的特点。在近几年的试题中，结合社会热点、结合生产、生活实际等有实际背景和意义的问题频繁出现，要求用数学的眼光观察世界，突出了用数学知识、数学思想方法去分析问题、解决问题能力的考查，这类试题往往情景较为新颖，问题也较为灵活，每年的分值在25分左右。

4.关注思维、加强能力考查

三年来，数学中考试卷加强了对探究能力、获取信息和处理信息能力、空间观念操作能力和综合运用数学知识解决问题能力的考查力度，加强对学生数学思维过程和思维方法的考查；如有关图形运动变换试题，重点对空间观念和动态图形处理能力的考查，从对静态图形的想象、简单动态图形的想象、复杂动态图形的想象等几个不同层次对能力作恰当要求，重视图形的旋转、平移、翻折三种基本形式，体现教材的特色；在信息获取能力的考查上，试题注意对从数学图形、图象、文字、表格等多种信息源中，获取有用的信息，通过阅读，正确理解各种形式的数学语言的含意，分析问题转化的条件，概括发现规律，选择恰当的方法处理问题；另外，近年来引进了探索性、开放性、操作性问题，这类试题较为灵活，但难度不一定很大，有的在对传统题目的改变后难度大大降低。

二、对初中数学教学的几点启示：

1.重视课本、打好扎实基础

初三大多数时间还要上新课，知识占中考试题的三分之一以上，且大部分综合题是以这些知识点为主要内容，所以，要认真上好新课，在学习新知识的同时，要及时复习相关的知识，学会重新构建知识结构网络，还要做到及时解决疑难问题，减轻总复习的压力。中考数学具体考什么内容我们很难确定，但试题中考查的基础知识、基本技能与重要的数学思想方法等，即数学的核心内容是可以确定的，所以抓住最基础、最核心内容的复习。例如，代数中重点内容有方程、函数、统计初步三个主干知识；几何中重点内容有相似三角形、锐角三角比、圆三个主干知识；在数学基础知识的复习过程中，要善于将自己在初中所学的知识进行归类，理清初中阶段数学知识网络，形成完整的知识体系。要学会系统地整理基础知识和基本方法，优化知识结构，基础知识的梳理，把握主干知识之间的联系。要注意知识的不断深化，注意知识之间的内在联系，将新知识及时纳入已有知识体系，逐步形成和扩充知识结构系统，这样在解题时，就能由题目所提供的信息，从记忆系统中检索出有关信息，选出解题途径优化解题过程。要做到：基础知识系统化、基本方法类型化、解题过程规范化。

2.学会反思、发展能力

在学好概念、定理、法则的同时，要领会其中的数学思想方法，如学习统计时，不是单纯地计算平均数、方差、标准差，而是更加注意与生活实际的联系，加重视统计的思想方法和意义，养成解题后的反思，通过不断的积累，逐渐内化为自己的经验，形成解决问题的自觉意识。要关注数学在实际中的应用，知道一些生活中的概念，还需注意生活常识的积累。解题时并不是单纯地靠题型，而需将重点放在分析上，会将实际问题抽象转化为数学问题，寻找解决问题的突破口，提高数解决实际问题的能力。要善于对数学思想和数学方法进行归纳、整理和总结，它们往往蕴含在数学知识的发生、发展和应用的全过程中。