二年级语文科测查质量分析

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第一篇:二年级语文科测查质量分析

二年级语文科测查质量分析

第一单元

成绩分析

班级人数: 32 人,到考人数: 32人,缺考人数: 0 人。

总分 82.3 分,平均分数:2716 分,及格人数: 31人,及格率97 %;

优秀人数: 13人,优秀率: 39 %;低分人数: 1人,低分率: 3%;

知识掌握情况分析

考试时,我在班级中给孩子们安排了单人单桌,实行规范测试。在孩子们测试时,我发现,孩子们都比平时作业要认真,能做到无声读题,大部分能按顺序做下来。从测试结果中,我发现学生对已经学过的生字产生的混论,会写成同音字。总体上看对于字,词的掌握远远比句子来得好。课文的掌握又比句子来得差。对阅读题的理解大部分学生能够根据要求来完成,但存在个别不会审题,或审题有误。写话时能讲清楚图表达的意思但存在句子不通顺,好词少等问题。

知识缺漏或回生分析

学生对已经学过的生字产生的混论,会写成同音字。补充句子不完整,写错字别字。对阅读题的理解大部分学生能够根据要求来完成,但存在个别不会审题,或审题有误。写话时能讲清楚图表达的意思但存在句子不通顺,好词少等问题。平翘舌音区分不准确。

采取措施或对策

针对本次的单元检测,看来,在平时的教学中,我们还要注意让孩子们加强课外阅读,并适当进行指导,让孩子们不仅能读懂文章讲了什么,还要能理解词意,逐步增加增加词汇量。

1、在平时的学习中,随时注意对学生拼读的训练,对基础太差的同学进行个别辅导。

2、在平时写字的过程中,提醒学生注意笔顺的写法和笔画的数法。

3、注意对生字组词、写句子的训练。

4、让学生多阅读,逐步掌握做阅读题的方法

第二单元

成绩分析

班级人数: 32 人,到考人数: 32 人,缺考人数: 0 人。

总分: 84 分,平均分数: 2772 分,及格人数: 31人,及格率97 %;

优秀人数: 16人,优秀率: 48 %;低分人数: 0人,低分率: 0 %;

知识掌握情况分析

在孩子们测试时,我发现,孩子们都比平时作业要认真,能做到无声读题,大部分能按顺序做下来。从测试结果中,我发现学生对已经学过的生字产生的混论,会写成同音字。总体上看对于字,词的掌握远远比句子来得好。课文的掌握又比句子来得差。对阅读题的理解大部分学生能够根据要求来完成,但存在个别不会审题,或审题有误。写话时对图的理解存在问题,表达不通顺,不会写的字用上拼音又存在标错。

知识缺漏或回生分析

学生对已经学过的生字产生的混论,会写成同音字。补充句子不完整,写错字别字。对阅读题的理解大部分学生能够根据要求来完成,但存在个别不会审题,或审题有误。平翘舌音区分不准确。写话时对图的理解存在问题,表达不通顺,不会写的字用上拼音又存在标错。个别学生没有审题。

采取措施或对策

针对本次的单元检测,看来,在平时的教学中,我们还要注意让孩子们加强课外阅读,并适当进行指导,让孩子们不仅能读懂文章讲了什么,还要能理解词意,逐步增加增加词汇量。

1、在平时的学习中,随时注意对学生拼读的训练,对基础太差的同学进行个别辅导。

2、注意对生字组词、写句子的训练。

3、让学生多阅读,逐步掌握做阅读题的方法

4、加强优生对后进生的帮助。

5、做好与家长的联系。

第三单元

成绩分析

班级人数: 32人,到考人数: 32人,缺考人数: 0 人。

总分: 81.5 分,平均分数2700 分,及格人数: 31人,及格率: 97 %;

优秀人数: 12人,优秀率:36 %;低分人数: 0人,低分率: 0 %;

知识掌握情况分析

本次测试孩子们大部分能按顺序做下来。从测试结果中,我发现学生对已经学过的生字产生的混论,会写成同音字。总体上看对于字,词的掌握远远比句子来得好。[ 莲 ~ 山 课 件 ]课文的掌握又比句子来得差。对阅读题的理解大部分学生能够根据要求来完成,但存在个别不会审题,或审题有误。写话时对图的理解存在问题,表达不通顺,不会写的字用上拼音又存在标错。

知识缺漏或回生分析

学生对已经学过的生字产生的混论,会写成同音字。补充句子不完整,写错字别字。对阅读题的理解大部分学生能够根据要求来完成,但存在个别不会审题,或审题有误。平翘舌音区分不准确。写话时对图的理解存在问题,表达不通顺,不会写的字用上拼音又存在标错。个别学生没有审题。

采取措施或对策

针对本次的单元检测,看来,在平时的教学中,我们还要注意让孩子们加强课外阅读,并适当进行指导,让孩子们不仅能读懂文章讲了什么,还要能理解词意,逐步增加增加词汇量。

1、在平时的学习中,随时注意对学生拼读的训练,对基础太差的同学进行个别辅导。

2、注意对生字组词、写句子的训练。

3、让学生多阅读,逐步掌握做阅读题的方法

4、加强优生对后进生的帮助。

5、做好与家长的联系。

第二篇:二年级6-8单元测查质量分析

二年级6-8单元测查质量分析

第六单元

成绩分析

班级人数: 33 人,到考人数: 33 人,缺考人数: 0 人。

总分: 2640 分,平均分数 80 分,及格人数: 30 人,及格率: 90%;

优秀人数: 10 人,优秀率:33.3 %;低分人数: 0 人,低分率: 0 %;

知识掌握情况分析

本次测试孩子们大部分能按顺序做下来。从测试结果中,我发现学生对已经学过的生字产生的混论,会写成同音字。总体上看对于字,词的掌握远远比句子来得好。课文的掌握又比句子来得差。对阅读题的理解大部分学生能够根据要求来完成,但存在个别不会审题,或审题有误。写话时对图的理解存在问题,表达不通顺,不会写的字用上拼音又存在标错。

知识缺漏或回生分析

学生对已经学过的生字产生的混论,会写成同音字。补充句子不完整,写错字别字。对阅读题的理解大部分学生能够根据要求来完成,但存在个别不会审题,或审题有误。平翘舌音区分不准确。写话时对图的理解存在问题,表达不通顺,不会写的字用上拼音又存在标错。个别学生没有审题。

采取措施或对策

针对本次的单元检测,看来,在平时的教学中,我们还要注意让孩子们加强课外阅读,并适当进行指导,让孩子们不仅能读懂文章讲了什么,还要能理解词意,逐步增加增加词汇量。

1、在平时的学习中,随时注意对学生拼读的训练,对基础太差的同学进行个别辅导。

2、注意对生字组词、写句子的训练。

3、让学生多阅读,逐步掌握做阅读题的方法

4、加强优生对后进生的帮助。

5、做好与家长的联系。

第七单元

成绩分析

班级人数: 33 人,到考人数: 33 人,缺考人数: 0 人。

总分:2772 分,平均分数 84 分,及格人数:32 人,及格率:96.7%;

优秀人数:16 人,优秀率:48.4%;低分人数:0人,低分率: 0 %;

知识掌握情况分析

从测试结果中,我发现学生对已经学过的生字产生的混论,会写成同音字。总体上看对于字,词的掌握远远比句子来得好。课文的掌握又比句子来得差。对阅读题的理解大部分学生能够根据要求来完成,但存在个别不会审题,或审题有误。写话时对图的理解存在问题,表达不通顺,不会写的字用上拼音又存在标错。

知识缺漏或回生分析

书写不认真,补充句子不完整,写错字别字。对阅读题的理解大部分学生能够根据要求来完成,但存在个别不会审题,或审题有误。有几段,有几句话学生容易混淆,平翘舌音区分不准确。第二声写成四声现象存在严重。写话时对图的理解存在问题,表达不通顺,不会写的字用上拼音又存在标错。个别学生没有审题。学生对已经学过的生字产生的混淆,会写成同音字。

采取措施或对策

针对本次的单元检测,看来,在平时的教学中,我们还要注意让孩子们加强课外阅读,并适当进行指导,让孩子们不仅能读懂文章讲了什么,还要能理解词意,逐步增加增加词汇量。

1、在平时的学习中,随时注意对学生拼读的训练,对基础太差的同学进行个别辅导。

2、注意对生字组词、写句子的训练。

3、让学生多阅读,逐步掌握做阅读题的方法

4、加强优生对后进生的帮助。

5、做好与家长的联系。

6、看图写话要加强指导。

第八单元

成绩分析

班级人数: 33 人,到考人数: 33 人,缺考人数: 0 人。

总分: 2508 分,平均分数 76 分,及格人数:31人,及格率:94.5%;

优秀人数:8人,优秀率: 26%;低分人数: 0 人,低分率: 0 %;

知识掌握情况分析

本次测试内容较难,大部分学生对已经学过的字词总体掌握良好,反义词搭配熟练,课文的背诵存在一定的问题。阅读题的理解不到位。

知识缺漏或回生分析

学生对已经学过的生字产生混淆,会写成同音字。连词成句不通顺,漏掉标点。写话时对图的理解存在问题,表达不通顺,不会写的字用上拼音又存在标错。个别学生没有审题。

采取措施或对策

针对本次的单元检测,看来,在平时的教学中,我们还要注意让孩子们加强课外阅读,并适当进行指导,让孩子们不仅能读懂文章讲了什么,还要能理解词意,逐步增加增加词汇量。

1、在平时的学习中,随时注意对学生拼读的训练,对基础太差的同学进行个别辅导。

2、让学生多阅读,逐步掌握做阅读题的方法

3、加强优生对后进生的帮助。

4、做好与家长的联系。

5、加强语言积累。

第三篇:三年级语文科期末试卷质量分析

三年级语文期末试卷质量分析

一、试题分析

本次三年级语文期末试卷重在基础,力求体现课改精神,落实科

学教育理念。试卷检测的范围比较全面,难易适度,比较如实反映学生的实际语文知识掌握情况。从卷面看大致可以分为三部分:一是日积月累:二是开卷有益;三是笔下生花。

二、失分原因:

1.复习时对阅读没有引起更更更注意,一般的态度来对待.2.平时学生写作强化训练不够; 3.有个别学生审题能力差;

4.在教学上对学生 “扶”与“放”把握得不够好。

三、改进措施

1、在课堂上加强学生对生字的记忆准确性,在课堂上就多写多练。力求注意对学生基础知识的掌握和巩固。

2、提高课堂教学效率。课堂教学围绕“有效”而教,切实提高课堂教学质量。

3、课堂教学在“活”字上着力。从本次测试来看,学生对知识缺乏灵活运用的能力,特别是学生的独立见解能力,需要在课堂予以重视。

4、加强语言文字的训练。由于理解与认识的偏颇,语文教学过 份强调其人文性,而对工具性有所削减,因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。

5、写作与生活紧密联系,不光要从生活中选材,还要对写法及时指导。

6、建立大语文课堂。坚持生活即语文的观念,融课堂语文、生活语文、课外语文于一炉,重视学生的课外阅读,尤其是阅读量的增加。课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力,全面了解文章的内容,并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法,授之以渔。

提高学生的阅读理解能力。真正实现师生互动,从而达到共识,共享,共进。只有这样,才能促进学生语文全面发展,才能提高语文教学质量。

四、以后改进打算

1、逐步改进教学态度与方法;

2、加强培养学生的阅读、写作能力;

3、耐心辅导后进生;

4、对教学任务不能急于求成,要遵循学生接受的规律。

第四篇:小学四年级语文科期末知识测查试卷

小学四年级语文科期末知识测查试卷

1、看拼音写词语。(10分)

cháng shângjiǎng zhāngwān yánbá shâxià hǔ

()()()()()diān bǒfú lǔgǎng àosāo rǎopú fú

()()()()()

2、比一比,再组词。(5分)

衰()禁()燥()湍()hã()衷()婪()躁()瑞()hâ()

3、把词语填写完整。(4分)

姗姗而()良()美景()倒是非朝花夕()

慷慨()词()为己有生死()择抚今()昔

4、根据提示写带有“看”的词语。(7分)

向上看()向远处看()目不转睛地看()

向下看()向四周看()仔细地看()怀着敬意地看()

5、给下面的手选择正确的解释。(6分)

手:①人的上肢前端。②拿着。③亲自动手。④技能、本领。⑤有某种特长的人。⑥小巧易拿的。

玩具手枪()手不释卷()行家里手()

留着一手()他的手稿()秉笔直书()

6、选择恰当的词填空。(8分)

安静寂静平静清静宁静幽静

①那时天还没有大亮,四周非常()。

②我独自走在()的小路上,心情显得格外的()。

③在这个()的夜晚,大地似乎也睡着了。

如果„„就„„虽然„„但是„„因为„„所以„„

①骆驼()身体很大,()走路并不笨拙。

②()将来我有什么要教给孩子,我()会告诉他:和时间赛跑,就会成功。

7、按要求写词句。(2+2+3+2+4分)

①羁鸟恋旧林,()。(东晋)陶渊明

②欲速,则();见小利,则()。《论语》

③一寸光阴(),寸金难买()。

④我们是东海捧出的(),琉球是我的(),我就是()。⑤照样子写比喻句。例:天上的太阳像个火球,热辣辣地照着大地。

⑥将下列句子换一种说法。

A、春天那美好的景象,怎么不叫人陶醉呢?

B、那双渴望读书的大眼睛,激励着千百万孩子更加努力学习。阅读,把我带入丰富多彩的世界!(22%)

一、课文片段阅读。(5+6分)

1、《乡村大道》这首诗写出了乡村大道()、()、()、()、()、()等特点。乡村大道既指(),也指()。

2、谈话更随便些了,我把心中那个不解之谜说了出来:“我看你们走得很慢,怎么反而常

常跑到我们前头去了呢?你们有什么近道吗?”他听了,黑生生的脸上显出一丝得意的神色。他想了想说:“我们哪里有近道,还不和你们走的一条道?你们走得快,可是你们在路上东看西看,玩玩闹闹,总停下来呗!我们跟你们不一样。不像你们那么随便,高兴怎么就怎么。一步踩不实不行,停停住住更不行。那样,两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢,走长了就跑到你们前边去了。你看,是不是这个理?”

我心悦诚服地点着头,感到这山民的几句朴素的话,似乎包蕴着意味深长的哲理。①我的不解之谜是。

②挑山工和游人走路不一样在哪里?③挑山工这几句话包蕴着什么哲理?

二、课外拓展阅读。(3+1+3+4分)

“给”永远比“拿”愉快

高尔基在意大利(休养 休息)时,他的儿子跟着妈妈来(盼望 看望)爸爸。儿子在爸爸住的院子里(裁 载 栽)了好些花籽,不久,就回国去了。

后来,鲜花盛开了。高尔基看着(zháo zhuó zhe)窗前怒(lù nù)放的鲜花,心里很高兴,就给儿子写了一封信。信是这样写的:

要是你不管在什么地方 什么时候 留给人们的都是美好的东西 像鲜花啦 好的思想啦 还有对你的非常好的回忆啦 那么 你的生活该是多么愉快啊

“那时侯,你会感到所有的人都(需 须)要你。要知道,‘给’永远比‘拿’愉快!”是啊,“给”永远比“拿”愉快!

1.根据上下文,在括号里划去不正确的音、字、词。

2.短文中“怒放”这个词的近义词是。

3.在第3节的 里加上标点符号。

4.“‘给’永远比‘拿’愉快!”这句话中“给”的意思是; “拿”的意思是。这句话的意思是:。习作,放飞我的思维,表达我的想法!(25%)

(任选一题习作)

1.想象作文:《太阳城里的规则》

2.无论是林间的小道,还是水泥大道,都发生过许许多多令人难忘的事。请以《放学路上》为题,写一篇文章。

参考答案

1、看拼音写词语。

(昌盛)(奖章)(蜿蜒)(跋涉)(吓唬)(颠簸)(俘虏)(港澳)(骚扰)(匍匐)

2、比一比,再组词。(略)

3、把词语填写完整。

姗姗而(去)良(辰)美景(颠)倒是非 朝花夕(拾)

慷慨(陈)词(据)为己有 生死(抉)择 抚今(追)昔

4、根据提示写带有“看”的词语。

向上看(仰望)向远处看(眺望)目不转睛地看(凝视)

向下看(俯视)向四周看(环顾)仔细地看(打量)怀着敬意地看(瞻仰)

5、给下面的手选择正确的解释。

玩具手枪(⑥)手不释卷(①)行家里手(⑤)

留着一手(④)他的手稿(③)秉笔直书(②)

6、选择恰当的词填空。

①那时天还没有大亮,四周非常(清静)。

②我独自走在(幽静)的小路上,心情显得格外的(平静)。

③在这个(宁静)的夜晚,大地似乎也睡着了。

①骆驼(虽然)身体很大,(但是)走路并不笨拙。

②(如果)将来我有什么要教给孩子,我(就)会告诉他:和时间赛跑,就会成功。

7、按要求写词句。

①羁鸟恋旧林,(池鱼思故渊)。

②欲速,则(不达);见小利,则(大事不成)。

③一寸光阴(一寸金),寸金难买(寸光阴)。

④我们是东海捧出的(珍珠一串),琉球是我的(群弟),我就是(台湾)。

⑤照样子写比喻句。例:天上的太阳像个火球,热辣辣地照着大地。(略)

⑥将下列句子换一种说法。

A、春天那美好的景象,怎么不叫人陶醉呢?

改为:春天那美好的景象,真叫人陶醉。

B、那双渴望读书的大眼睛,激励着千百万孩子更加努力学习。

改为:那双渴望读书的大眼睛,难道不能激励千百万孩子更加努力学习吗?

阅读,把我带入丰富多彩的世界!

一、课文片段阅读。

1、《乡村大道》这首诗写出了乡村大道(长远)、(宽阔)、(险峻)、(曲折)、(坎坷)、(丰沃)等特点。乡村大道既指(家乡大道),也指(人生之路)。

2、①我的不解之谜是 挑山工怎么常常跑到我们前头去了呢?。

②挑山工和游人走路不一样在哪里?

答:游人一路东看西看,玩玩闹闹总停下来;挑山工是一个劲儿往前走。

③挑山工这几句话包蕴着什么哲理?

答:无论做什么事只有认定目标、坚忍不拔、勇于攀登,才能取得成功。

二、课外拓展阅读。

1.根据上下文,在括号里划去不正确的音、字、词。

(保留:休养、看望、栽、zhe、nù、需)

2.短文中“怒放”这个词的近义词是 绽放。

3.在第3节的 里加上标点符号。(“,,,„„,!”)

4.“给’永远比‘拿’愉快!”这句话中“给”的意思是 给予、奉献 ;“拿”的意思是 索求。这句话的意思是: 要以奉献为乐,不要只想着自己的个人利益;要为大众谋幸福,为社会作贡献。

习作,放飞我的思维,表达我的想法!

第五篇:二年级语文科期末检测质量分析报告

二年级语文科期末检测质量分析报告

报告撰写人 许青桃

一、试卷结构分析:

(1)试卷的结构和内容分布 试卷检测为以下五方面:字词积累、句子应用、语句积累、阅读提升、写作能力。结构和内容分布均匀合理。

(2)试卷的特点等方面 试卷较侧重、较全面地考核了学生的语文各个方面的语文素养。

1、成绩统计分析:

及格率:60分以上的学生数占总学生数的比例,优秀率:85分以上的学生数占总学生数的比例。

2、试卷的难度和区分度 试卷的难度体现在对孩子的能力考核上。例:按要求填词语、按要求写句子,阅读短文,回答问题等。

三、学生答题分析:

(1)学生答题的总体情况 我们班学生总体答题情况较好,试卷上检测的内容,在平时训练中,都有渗透到,孩子掌握得教好,已形成能力,所以大部分孩子答题显得轻松。

(2)典型错题情况分析(要写出学生答题出现的典型错例,剖析造成错误的原因)1.第三题对字音的考核,孩子在前后鼻音上,掌握得不扎实。例:形状的“形”的后鼻音与前鼻音混淆。2.第四题中的按要求填词语 :()的葡萄,“摘 ”是不要求会写的字,孩子不会写,拼音写错了,孩子没有学会变通应用,不会写’摘 “还可以写“吃、洗、装”等。3.第五题按要求写句子:“这点困难怕什么 ?”

很多孩子写成:“这点困难不用怕什么。”出现了错误,孩子在访问句的理解上还需要强调,特别是对句意的理解上。

四、反思和建议:

(1)对教学的启示:语文教学要侧重对学生的语文全面素养的培养上,要侧重于对学生在语文知识的积累和运用上下工夫;孩子学语文不能仅仅局限在语文课本上,学语文要分俩条腿走路,课堂学习、课外阅读,在阅读的基础上对写作进行指导,让孩子形成自己的语文能力。

(2)对命题与评价建议 试卷命题上可以渗透一些引导孩走向课外阅读的一些信息,希望达到一种:当孩子考完试后,就觉得很想去找哪本书看看,这种目标。试卷写作上,可以不需要给孩子过多的提示,过多的命题,这样就能给孩子更大的空间,让孩子插上想象的翅膀,在自己的思维中,写出自己独特的想法与看法。写作需要的仅仅是引导,而不是框架。

(3)其它意见与建议 这次试卷还缺了块内容“口语交际”没有检测到,如果能在:“口语交际”上给予一些平台,让孩子在语言情境中,对孩子进行口语交际的书面语言地模拟训练,这将更能体现语文的能力与应用。

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