二年级语文科测查质量分析

第一篇：二年级语文科测查质量分析

二年级语文科测查质量分析

第一单元

成绩分析

班级人数： 32 人，到考人数： 32人，缺考人数： 0 人。

总分 82.3 分，平均分数：2716 分，及格人数： 31人，及格率97 %；

优秀人数： 13人，优秀率： 39 %；低分人数： 1人，低分率： 3%；

知识掌握情况分析

考试时，我在班级中给孩子们安排了单人单桌，实行规范测试。在孩子们测试时，我发现，孩子们都比平时作业要认真，能做到无声读题，大部分能按顺序做下来。从测试结果中，我发现学生对已经学过的生字产生的混论，会写成同音字。总体上看对于字，词的掌握远远比句子来得好。课文的掌握又比句子来得差。对阅读题的理解大部分学生能够根据要求来完成，但存在个别不会审题，或审题有误。写话时能讲清楚图表达的意思但存在句子不通顺，好词少等问题。

知识缺漏或回生分析

学生对已经学过的生字产生的混论，会写成同音字。补充句子不完整，写错字别字。对阅读题的理解大部分学生能够根据要求来完成，但存在个别不会审题，或审题有误。写话时能讲清楚图表达的意思但存在句子不通顺，好词少等问题。平翘舌音区分不准确。

采取措施或对策

针对本次的单元检测，看来，在平时的教学中，我们还要注意让孩子们加强课外阅读，并适当进行指导，让孩子们不仅能读懂文章讲了什么，还要能理解词意，逐步增加增加词汇量。

1、在平时的学习中，随时注意对学生拼读的训练，对基础太差的同学进行个别辅导。

2、在平时写字的过程中，提醒学生注意笔顺的写法和笔画的数法。

3、注意对生字组词、写句子的训练。

4、让学生多阅读，逐步掌握做阅读题的方法

第二单元

成绩分析

班级人数： 32 人，到考人数： 32 人，缺考人数： 0 人。

总分： 84 分，平均分数： 2772 分，及格人数： 31人，及格率97 %；

优秀人数： 16人，优秀率： 48 %；低分人数： 0人，低分率： 0 %；

知识掌握情况分析

在孩子们测试时，我发现，孩子们都比平时作业要认真，能做到无声读题，大部分能按顺序做下来。从测试结果中，我发现学生对已经学过的生字产生的混论，会写成同音字。总体上看对于字，词的掌握远远比句子来得好。课文的掌握又比句子来得差。对阅读题的理解大部分学生能够根据要求来完成，但存在个别不会审题，或审题有误。写话时对图的理解存在问题，表达不通顺，不会写的字用上拼音又存在标错。

知识缺漏或回生分析

学生对已经学过的生字产生的混论，会写成同音字。补充句子不完整，写错字别字。对阅读题的理解大部分学生能够根据要求来完成，但存在个别不会审题，或审题有误。平翘舌音区分不准确。写话时对图的理解存在问题，表达不通顺，不会写的字用上拼音又存在标错。个别学生没有审题。

采取措施或对策

针对本次的单元检测，看来，在平时的教学中，我们还要注意让孩子们加强课外阅读，并适当进行指导，让孩子们不仅能读懂文章讲了什么，还要能理解词意，逐步增加增加词汇量。

1、在平时的学习中，随时注意对学生拼读的训练，对基础太差的同学进行个别辅导。

2、注意对生字组词、写句子的训练。

3、让学生多阅读，逐步掌握做阅读题的方法

4、加强优生对后进生的帮助。

5、做好与家长的联系。

第三单元

成绩分析

班级人数： 32人，到考人数： 32人，缺考人数： 0 人。

总分： 81.5 分，平均分数2700 分，及格人数： 31人，及格率： 97 %；

优秀人数： 12人，优秀率：36 %；低分人数： 0人，低分率： 0 %；

知识掌握情况分析

本次测试孩子们大部分能按顺序做下来。从测试结果中，我发现学生对已经学过的生字产生的混论，会写成同音字。总体上看对于字，词的掌握远远比句子来得好。[ 莲 ~ 山 课 件 ]课文的掌握又比句子来得差。对阅读题的理解大部分学生能够根据要求来完成，但存在个别不会审题，或审题有误。写话时对图的理解存在问题，表达不通顺，不会写的字用上拼音又存在标错。

知识缺漏或回生分析

学生对已经学过的生字产生的混论，会写成同音字。补充句子不完整，写错字别字。对阅读题的理解大部分学生能够根据要求来完成，但存在个别不会审题，或审题有误。平翘舌音区分不准确。写话时对图的理解存在问题，表达不通顺，不会写的字用上拼音又存在标错。个别学生没有审题。

采取措施或对策

针对本次的单元检测，看来，在平时的教学中，我们还要注意让孩子们加强课外阅读，并适当进行指导，让孩子们不仅能读懂文章讲了什么，还要能理解词意，逐步增加增加词汇量。

1、在平时的学习中，随时注意对学生拼读的训练，对基础太差的同学进行个别辅导。

2、注意对生字组词、写句子的训练。

3、让学生多阅读，逐步掌握做阅读题的方法

4、加强优生对后进生的帮助。

5、做好与家长的联系。

第二篇：二年级6-8单元测查质量分析

二年级6-8单元测查质量分析

第六单元

成绩分析

班级人数： 33 人，到考人数： 33 人，缺考人数： 0 人。

总分： 2640 分，平均分数 80 分，及格人数： 30 人，及格率： 90%；

优秀人数： 10 人，优秀率：33.3 %；低分人数： 0 人，低分率： 0 %；

知识掌握情况分析

本次测试孩子们大部分能按顺序做下来。从测试结果中，我发现学生对已经学过的生字产生的混论，会写成同音字。总体上看对于字，词的掌握远远比句子来得好。课文的掌握又比句子来得差。对阅读题的理解大部分学生能够根据要求来完成，但存在个别不会审题，或审题有误。写话时对图的理解存在问题，表达不通顺，不会写的字用上拼音又存在标错。

知识缺漏或回生分析

学生对已经学过的生字产生的混论，会写成同音字。补充句子不完整，写错字别字。对阅读题的理解大部分学生能够根据要求来完成，但存在个别不会审题，或审题有误。平翘舌音区分不准确。写话时对图的理解存在问题，表达不通顺，不会写的字用上拼音又存在标错。个别学生没有审题。

采取措施或对策

针对本次的单元检测，看来，在平时的教学中，我们还要注意让孩子们加强课外阅读，并适当进行指导，让孩子们不仅能读懂文章讲了什么，还要能理解词意，逐步增加增加词汇量。

1、在平时的学习中，随时注意对学生拼读的训练，对基础太差的同学进行个别辅导。

2、注意对生字组词、写句子的训练。

3、让学生多阅读，逐步掌握做阅读题的方法

4、加强优生对后进生的帮助。

5、做好与家长的联系。

第七单元

成绩分析

班级人数： 33 人，到考人数： 33 人，缺考人数： 0 人。

总分：2772 分，平均分数 84 分，及格人数：32 人，及格率：96.7%；

优秀人数：16 人，优秀率：48.4%；低分人数：0人，低分率： 0 %；

知识掌握情况分析

从测试结果中，我发现学生对已经学过的生字产生的混论，会写成同音字。总体上看对于字，词的掌握远远比句子来得好。课文的掌握又比句子来得差。对阅读题的理解大部分学生能够根据要求来完成，但存在个别不会审题，或审题有误。写话时对图的理解存在问题，表达不通顺，不会写的字用上拼音又存在标错。

知识缺漏或回生分析

书写不认真，补充句子不完整，写错字别字。对阅读题的理解大部分学生能够根据要求来完成，但存在个别不会审题，或审题有误。有几段，有几句话学生容易混淆，平翘舌音区分不准确。第二声写成四声现象存在严重。写话时对图的理解存在问题，表达不通顺，不会写的字用上拼音又存在标错。个别学生没有审题。学生对已经学过的生字产生的混淆，会写成同音字。

采取措施或对策

针对本次的单元检测，看来，在平时的教学中，我们还要注意让孩子们加强课外阅读，并适当进行指导，让孩子们不仅能读懂文章讲了什么，还要能理解词意，逐步增加增加词汇量。

1、在平时的学习中，随时注意对学生拼读的训练，对基础太差的同学进行个别辅导。

2、注意对生字组词、写句子的训练。

3、让学生多阅读，逐步掌握做阅读题的方法

4、加强优生对后进生的帮助。

5、做好与家长的联系。

6、看图写话要加强指导。

第八单元

成绩分析

班级人数： 33 人，到考人数： 33 人，缺考人数： 0 人。

总分： 2508 分，平均分数 76 分，及格人数：31人，及格率：94.5%；

优秀人数：8人，优秀率： 26%；低分人数： 0 人，低分率： 0 %；

知识掌握情况分析

本次测试内容较难，大部分学生对已经学过的字词总体掌握良好，反义词搭配熟练，课文的背诵存在一定的问题。阅读题的理解不到位。

知识缺漏或回生分析

学生对已经学过的生字产生混淆，会写成同音字。连词成句不通顺，漏掉标点。写话时对图的理解存在问题，表达不通顺，不会写的字用上拼音又存在标错。个别学生没有审题。

采取措施或对策

针对本次的单元检测，看来，在平时的教学中，我们还要注意让孩子们加强课外阅读，并适当进行指导，让孩子们不仅能读懂文章讲了什么，还要能理解词意，逐步增加增加词汇量。

1、在平时的学习中，随时注意对学生拼读的训练，对基础太差的同学进行个别辅导。

2、让学生多阅读，逐步掌握做阅读题的方法

3、加强优生对后进生的帮助。

4、做好与家长的联系。

5、加强语言积累。

第三篇：三年级语文科期末试卷质量分析

三年级语文期末试卷质量分析

一、试题分析

本次三年级语文期末试卷重在基础，力求体现课改精神，落实科

学教育理念。试卷检测的范围比较全面，难易适度，比较如实反映学生的实际语文知识掌握情况。从卷面看大致可以分为三部分：一是日积月累：二是开卷有益；三是笔下生花。

二、失分原因：

1.复习时对阅读没有引起更更更注意，一般的态度来对待.2.平时学生写作强化训练不够； 3.有个别学生审题能力差；

4.在教学上对学生 “扶”与“放”把握得不够好。

三、改进措施

1、在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。力求注意对学生基础知识的掌握和巩固。

2、提高课堂教学效率。课堂教学围绕“有效”而教，切实提高课堂教学质量。

3、课堂教学在“活”字上着力。从本次测试来看，学生对知识缺乏灵活运用的能力，特别是学生的独立见解能力，需要在课堂予以重视。

4、加强语言文字的训练。由于理解与认识的偏颇，语文教学过 份强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。

5、写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。

6、建立大语文课堂。坚持生活即语文的观念，融课堂语文、生活语文、课外语文于一炉，重视学生的课外阅读，尤其是阅读量的增加。课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。

提高学生的阅读理解能力。真正实现师生互动，从而达到共识，共享，共进。只有这样，才能促进学生语文全面发展，才能提高语文教学质量。

四、以后改进打算

1、逐步改进教学态度与方法；

2、加强培养学生的阅读、写作能力；

3、耐心辅导后进生；

4、对教学任务不能急于求成，要遵循学生接受的规律。

第四篇：小学四年级语文科期末知识测查试卷

小学四年级语文科期末知识测查试卷

1、看拼音写词语。（10分）

cháng shângjiǎng zhāngwān yánbá shâxià hǔ

（）（）（）（）（）diān bǒfú lǔgǎng àosāo rǎopú fú

（）（）（）（）（）

2、比一比，再组词。（5分）

衰（）禁（）燥（）湍（）hã（）衷（）婪（）躁（）瑞（）hâ（）

3、把词语填写完整。（4分）

姗姗而（）良（）美景（）倒是非朝花夕（）

慷慨（）词（）为己有生死（）择抚今（）昔

4、根据提示写带有“看”的词语。（7分）

向上看（）向远处看（）目不转睛地看（）

向下看（）向四周看（）仔细地看（）怀着敬意地看（）

5、给下面的手选择正确的解释。（6分）

手：①人的上肢前端。②拿着。③亲自动手。④技能、本领。⑤有某种特长的人。⑥小巧易拿的。

玩具手枪（）手不释卷（）行家里手（）

留着一手（）他的手稿（）秉笔直书（）

6、选择恰当的词填空。（8分）

安静寂静平静清静宁静幽静

①那时天还没有大亮，四周非常（）。

②我独自走在（）的小路上，心情显得格外的（）。

③在这个（）的夜晚，大地似乎也睡着了。

如果„„就„„虽然„„但是„„因为„„所以„„

①骆驼（）身体很大，（）走路并不笨拙。

②（）将来我有什么要教给孩子，我（）会告诉他：和时间赛跑，就会成功。

7、按要求写词句。（2+2+3+2+4分）

①羁鸟恋旧林，（）。（东晋）陶渊明

②欲速，则（）；见小利，则（）。《论语》

③一寸光阴（），寸金难买（）。

④我们是东海捧出的（），琉球是我的（），我就是（）。⑤照样子写比喻句。例：天上的太阳像个火球，热辣辣地照着大地。

⑥将下列句子换一种说法。

A、春天那美好的景象，怎么不叫人陶醉呢？

B、那双渴望读书的大眼睛，激励着千百万孩子更加努力学习。阅读，把我带入丰富多彩的世界！（22%）

一、课文片段阅读。（5+6分）

1、《乡村大道》这首诗写出了乡村大道（）、（）、（）、（）、（）、（）等特点。乡村大道既指（），也指（）。

2、谈话更随便些了，我把心中那个不解之谜说了出来：“我看你们走得很慢，怎么反而常

常跑到我们前头去了呢？你们有什么近道吗？”他听了，黑生生的脸上显出一丝得意的神色。他想了想说：“我们哪里有近道，还不和你们走的一条道？你们走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。你看，是不是这个理？”

我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。①我的不解之谜是。

②挑山工和游人走路不一样在哪里？③挑山工这几句话包蕴着什么哲理？

二、课外拓展阅读。（3+1+3+4分）

“给”永远比“拿”愉快

高尔基在意大利（休养 休息）时，他的儿子跟着妈妈来（盼望 看望）爸爸。儿子在爸爸住的院子里（裁 载 栽）了好些花籽，不久，就回国去了。

后来，鲜花盛开了。高尔基看着（zháo zhuó zhe）窗前怒（lù nù）放的鲜花，心里很高兴，就给儿子写了一封信。信是这样写的：

要是你不管在什么地方 什么时候 留给人们的都是美好的东西 像鲜花啦 好的思想啦 还有对你的非常好的回忆啦 那么 你的生活该是多么愉快啊

“那时侯，你会感到所有的人都（需 须）要你。要知道，‘给’永远比‘拿’愉快！”是啊，“给”永远比“拿”愉快！

1．根据上下文，在括号里划去不正确的音、字、词。

2．短文中“怒放”这个词的近义词是。

3．在第3节的 里加上标点符号。

4．“‘给’永远比‘拿’愉快！”这句话中“给”的意思是； “拿”的意思是。这句话的意思是：。习作，放飞我的思维，表达我的想法！（25%）

（任选一题习作）

1．想象作文：《太阳城里的规则》

2．无论是林间的小道，还是水泥大道，都发生过许许多多令人难忘的事。请以《放学路上》为题，写一篇文章。

参考答案

1、看拼音写词语。

（昌盛）（奖章）（蜿蜒）（跋涉）（吓唬）（颠簸）（俘虏）（港澳）（骚扰）（匍匐）

2、比一比，再组词。（略）

3、把词语填写完整。

姗姗而（去）良（辰）美景（颠）倒是非 朝花夕（拾）

慷慨（陈）词（据）为己有 生死（抉）择 抚今（追）昔

4、根据提示写带有“看”的词语。

向上看（仰望）向远处看（眺望）目不转睛地看（凝视）

向下看（俯视）向四周看（环顾）仔细地看（打量）怀着敬意地看（瞻仰）

5、给下面的手选择正确的解释。

玩具手枪（⑥）手不释卷（①）行家里手（⑤）

留着一手（④）他的手稿（③）秉笔直书（②）

6、选择恰当的词填空。

①那时天还没有大亮，四周非常（清静）。

②我独自走在（幽静）的小路上，心情显得格外的（平静）。

③在这个（宁静）的夜晚，大地似乎也睡着了。

①骆驼（虽然）身体很大，（但是）走路并不笨拙。

②（如果）将来我有什么要教给孩子，我（就）会告诉他：和时间赛跑，就会成功。

7、按要求写词句。

①羁鸟恋旧林，（池鱼思故渊）。

②欲速，则（不达）；见小利，则（大事不成）。

③一寸光阴（一寸金），寸金难买（寸光阴）。

④我们是东海捧出的（珍珠一串），琉球是我的（群弟），我就是（台湾）。

⑤照样子写比喻句。例：天上的太阳像个火球，热辣辣地照着大地。（略）

⑥将下列句子换一种说法。

A、春天那美好的景象，怎么不叫人陶醉呢？

改为：春天那美好的景象，真叫人陶醉。

B、那双渴望读书的大眼睛，激励着千百万孩子更加努力学习。

改为：那双渴望读书的大眼睛，难道不能激励千百万孩子更加努力学习吗？

阅读，把我带入丰富多彩的世界！

一、课文片段阅读。

1、《乡村大道》这首诗写出了乡村大道（长远）、（宽阔）、（险峻）、（曲折）、（坎坷）、（丰沃）等特点。乡村大道既指（家乡大道），也指（人生之路）。

2、①我的不解之谜是 挑山工怎么常常跑到我们前头去了呢？。

②挑山工和游人走路不一样在哪里？

答：游人一路东看西看，玩玩闹闹总停下来；挑山工是一个劲儿往前走。

③挑山工这几句话包蕴着什么哲理？

答：无论做什么事只有认定目标、坚忍不拔、勇于攀登，才能取得成功。

二、课外拓展阅读。

1．根据上下文，在括号里划去不正确的音、字、词。

（保留：休养、看望、栽、zhe、nù、需）

2．短文中“怒放”这个词的近义词是 绽放。

3．在第3节的 里加上标点符号。（“，，，„„，！”）

4．“给’永远比‘拿’愉快！”这句话中“给”的意思是 给予、奉献 ；“拿”的意思是 索求。这句话的意思是： 要以奉献为乐，不要只想着自己的个人利益；要为大众谋幸福，为社会作贡献。

习作，放飞我的思维，表达我的想法！

第五篇：二年级语文科期末检测质量分析报告

二年级语文科期末检测质量分析报告

报告撰写人 许青桃

一、试卷结构分析：

（1）试卷的结构和内容分布 试卷检测为以下五方面：字词积累、句子应用、语句积累、阅读提升、写作能力。结构和内容分布均匀合理。

（2）试卷的特点等方面 试卷较侧重、较全面地考核了学生的语文各个方面的语文素养。

1、成绩统计分析：

及格率：60分以上的学生数占总学生数的比例，优秀率：85分以上的学生数占总学生数的比例。

2、试卷的难度和区分度 试卷的难度体现在对孩子的能力考核上。例：按要求填词语、按要求写句子，阅读短文，回答问题等。

三、学生答题分析：

（1）学生答题的总体情况 我们班学生总体答题情况较好，试卷上检测的内容，在平时训练中，都有渗透到，孩子掌握得教好，已形成能力，所以大部分孩子答题显得轻松。

（2）典型错题情况分析（要写出学生答题出现的典型错例，剖析造成错误的原因）1.第三题对字音的考核，孩子在前后鼻音上，掌握得不扎实。例：形状的“形”的后鼻音与前鼻音混淆。2.第四题中的按要求填词语 ：（）的葡萄，“摘 ”是不要求会写的字，孩子不会写，拼音写错了，孩子没有学会变通应用，不会写’摘 “还可以写“吃、洗、装”等。3.第五题按要求写句子：“这点困难怕什么 ？”

很多孩子写成：“这点困难不用怕什么。”出现了错误，孩子在访问句的理解上还需要强调，特别是对句意的理解上。

四、反思和建议：

（1）对教学的启示：语文教学要侧重对学生的语文全面素养的培养上，要侧重于对学生在语文知识的积累和运用上下工夫；孩子学语文不能仅仅局限在语文课本上，学语文要分俩条腿走路，课堂学习、课外阅读，在阅读的基础上对写作进行指导，让孩子形成自己的语文能力。

（2）对命题与评价建议 试卷命题上可以渗透一些引导孩走向课外阅读的一些信息，希望达到一种：当孩子考完试后，就觉得很想去找哪本书看看，这种目标。试卷写作上，可以不需要给孩子过多的提示，过多的命题，这样就能给孩子更大的空间，让孩子插上想象的翅膀，在自己的思维中，写出自己独特的想法与看法。写作需要的仅仅是引导，而不是框架。

（3）其它意见与建议 这次试卷还缺了块内容“口语交际”没有检测到，如果能在：“口语交际”上给予一些平台，让孩子在语言情境中，对孩子进行口语交际的书面语言地模拟训练，这将更能体现语文的能力与应用。