谆谆人世语（xiexiebang推荐）

第一篇：谆谆人世语（xiexiebang推荐）

谆谆人世语，悠悠父子情

——读《傅雷家书》有感 《傅雷家书》中有着父亲对儿子的谆谆教导，浓浓的关爱，除了那些家庭方面的点点滴滴，更有对人生的思考和感悟，对事业和感情的引导和告诫，还有对祖国的热爱和如何报效祖国。傅雷先生是一个有着很高的文学和艺术修养和对文艺独到见解的大家，他通过自己的一些看法和亲身的经历，告诫傅聪从塑造“小我“出发，先立人，先学会做人，然后再去为事业拼搏，不断充实人生，最后为祖国，为民族做出自己的贡献和力量。

这是一部艺术修养读物，也是一部充满着父爱的教子篇，傅雷夫妇是中国父母的典范，他们苦心孤诣、呕心沥血地培养的两个孩子，教育他们先做人、后成“家”，是独立思考，因材施教等教育思想的成功体现。家书的主旨是要儿子知道国家的荣辱，艺术的尊严，能够用严肃的态度对待一切，做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家。”家书中父母的谆谆教诲，孩子与父母的真诚交流，亲情溢于字里行间，给天下父母子女强烈的感染启迪.《傅雷家书》全书是一个父亲在循循善诱，读来很亲切，既饱含了对儿子的深情，也有着父亲独有的不可抗拒的威严。读《傅雷家书》，感受的是一颗纯洁、正直、真诚、高

尚的灵魂。父子之间的感情因为艺术的崇高而得以升华，成为一份取之不尽的人类精神的养料！

第二篇：谆谆人世语 悠悠父子情 —读《傅雷家书》有感

谆谆人世语悠悠父子情

――读《傅雷家书》有感

每个人都有生身父母，大都体会过父母的慈爱和教诲。当我读着这本家书，感到的是父母对儿女的关切，是不同于我的父母的关爱，却不失被细心呵护的感觉。

父亲傅雷对当今中外的文学、音乐、绘画、涉猎广泛，研究精深，个人的文化修养极高。而他培养的对象又是从小接受良好的家庭教育，终于成长为国际大师的儿子傅聪。他深刻懂得，艺术即使是像钢琴演奏也需要严格的技术因素，但绝不是“手艺”，而是全身心、全人格的体现。他教育儿子说：“我始终认为弄学问也好，弄艺术也好，顶要紧的是“人”，要把一个“人”‟尽量发展，没成为艺术家之前，先要学做人，否则，那种某某家无论如何高明，也不会对人类有多大的贡献。

而所谓“人”在傅雷心中又是具体而微的，这不只是一个愿望，一个口号。它大到对世界对人类对祖国的忠诚与献身精神，小到对自己事业的严谨，对父母的孝敬，对妻子的理解，对友人的宽容，甚至具体到了一个乐段的处理，一位友人的交往，以至于儿子的言谈举止也都一一告诫。

母亲在那个险恶的年代，在个人安危毫无保障的日子里，她心系远方的儿子和孙子，她克制着内心的恐惧和痛苦，把坚强、安详、无微不至的关怀传送给漂泊异国他乡的亲人。一件为孙儿一针又一针织出来的毛衣，情重如山，她却为“礼薄”而不安，为了让儿子在异国感受到家庭的温馨，她一丝不苟地写下菜肴的制作程序，惟恐疏漏一个细节。

在书中我们不光看到了一个严格的戒子而又亲切关爱的父亲，同时也看到了父子的共同成长。他的音乐译著和儿子沟通交流，他把对祖国的发展的关切之情，以及对祖国的热爱同样流露给学生，傅雷以高度负责的精神和心力，在对社会祖国和人类世界尽自己的责任。儿子傅聪，在异国漂流生涯中，吸取了多么丰富的养料，但父亲使他在海外孤儿似的处境里，好像父母仍在他的身边，时时给他指导、鼓励和鞭策，使他有勇气和力量去战胜各种各样的魔障和阻力，踏上自己正当成长的道路，通过这些书信，不仅儿子和亲人之间，建立了牢固的纽带，也通过这一条纽带，也使傅聪与远离的祖国牢牢地建立了心的结合。后来的事实证明不管国内家庭所受到的残酷遭遇，不管他自己所蒙受的恶名，他始终没有背弃他的祖国，不受祖国敌对者多方的威胁利诱，没有说过或做过有损祖国尊严的言行，这就是一个父亲对一个儿子的熏陶，这与父亲在数万里外，给儿子殷切的爱国主义教育是分不开的。

这种关爱不是意识一个阶段，而是伴父爱而来。这位严肃的父亲，从来就没有推卸自己的责任，即使在上海被日本包围成孤岛时，他就把孩子关在家中，而且很早发现在他幼小的身心中，有培养成为音乐工作者的素质，正如他对自己对人对工作对生活各方面都要求严肃认真，一丝不苟的精神一样，对待幼小的孩子一样，他亲自编制教材，给孩子制定日课，一一以作则，亲自督促，严格执行，他规定孩子怎样说话，怎样行动，做什么，吃什么，不能有所逾越。为了指导儿子把全部精力放在研究学习上，多用理智，少用感情，用坚强的信心，克制一切的烦恼，他说“艺术是目的，技巧是手段老是只注意手段的人，必然会忘了他的目的。”

在日常生活中，他告诫儿子“人总得常常强迫自己，不强迫就解决不了问

题，最基本的就是要抓紧时间”；“做事要科学化，要彻底”；“在外面世界均勿难为情，被人家随便多留，才能不打乱事先定好的日程”；“修改小习惯，就等于修改自己的意识与性情”。我觉的就是我们生活中急需解决的问题。

而这样严于律己教子的人，他却说：“身外之名，只是为社会上一般人所追求，惊叹；对个人本身的渺小与伟大却没有相干。孔子说的„富贵于我如浮云‟，现代的„名‟也属于精神上„富贵‟之列，智者自甘淡泊，因此我们不因该受羁于贪念和欲望”。对成名成家的儿子不忘人生指南。

随书还附录了儿子傅聪，傅敏给父亲的信，看来这些信并非一去不复返，并有幸被我们读者读到这样一本好书，比起其余诫子书更增添几分民主平等。不幸的是这样幸福一家被时代过早的拆散，作为一名教育者，我力推这本书，或许你从中可以领略的更多，不妨亲自拜读。

第三篇：谆谆人世语悠悠父子情——读《傅雷家书》有感

每个人都有生身父母，大都体会过父母的慈子和教诲。当我读着这本家书，感到的是一种另一番教诲，不是老师的教导，不是长者的叮嘱，而是父母对儿女的关切，是不同于我的父母的关子，却不失被细心呵护的感觉，我似乎找到了另外一种父母之子，这也是大多数子女所体会不到的。这也许是这十年对她子慕不减的原因吧。是那一封封家书，就象一次次珍贵的谈心，拉近了我们的距离，我像一个乖孩子在感受着，聆听着，用心铭记着。

（一）父亲傅雷是一个睿智，博学，正直的学者，年轻时甚至有些暴燥，极富个性。母亲朱梅馥是一个具有东方文化素养，又经西方文化洗礼，既端庄贤淑，又温厚善良的东方女性。父亲傅雷对当今中外的文学、音乐、绘画、涉猎广泛，研究精深，个人的文化修养极高。而他培养的对象又是从小接受良好的家庭教育，终于成长为国际大师的儿子傅聪。他深刻懂得，艺术即使是像钢琴演奏也需要严格的技术因素，但绝不是“手艺”，而是全身心、全人格的体现。他教育儿子说：“我始终认为弄学问也好，弄艺术也好，顶要紧的是“人”，要把一个“人”’尽量发展，没成为艺术家之前，先要学做人，否则，那种某某家无论如何高明，也不会对人类有多大的贡献。一个纯粹投身艺术的人，他除了艺术和个人的人格，已别无所求。而所谓“人”在傅雷心中又是具体而微的，这不只是一个愿望，一个口号。它大到对世界对人类对祖国的忠诚与献身精神，小到对自己事业的严谨，对父母的孝敬，对妻子的理解，对友人的宽容，甚至具体到了一个乐段的处理，一位友人的交往，以至于儿子的言谈举止也都一一告诫“手要垂直，人要立直”都使读者印象深刻，颇有感言。母亲在那个险恶的年代，在个人安危毫无保障的日子里，她心系远方的儿子和孙子，她克制着内心的恐惧和痛苦，把坚强、安详、无微不至的关怀传送给漂泊异国他乡的亲人。一件为孙儿一针又一针织出来的毛衣，情重如山，她却为“礼薄”而不安，为了让儿子在异国感受到家庭的温馨，她一丝不苟地写下菜肴的制作程序，惟恐疏漏一个细节。她子夫子子，一生为这个家奉献，然而，她同样为了不能再忍受的人格尊严的践踏和侮辱，夫妻二人一同将生命融合，迈向永恒，或许更多的是徇情，也算是个结束。然而这个结束却从没让人把他们夫妇俩分开过。夫妇二人作为中国人的典范，一生苦心孤诣，呕心沥血培养两个儿子成材，大儿子傅聪成为著名的钢琴大师，小儿子傅敏成为英语特级教师。是他们教儿子先做“人”，后成“家”，在他们的人生的句号中，就用“人”字结束了，一切美好的的回忆不愿让自己屈辱，不愿再让生活中有如此多的自己不能忍受的不愉快。他们宁肯抛弃自己而获一个解脱，来完成人的诠释。

（二）正是他们严格的家教陶冶出一个世界级的艺术大师。正如好友楼适夷面对傅雷对儿子傅聪的家教的过严过细却“不以为然”。然而就是这样严格的家教，才造就了他不俗的一生，并给千千万万的父母留下了一面宝镜，照一照我们给了孩子一些什么吧？为了孩子我们自己怎样做事做人？在书中我们不光看到了一个严格的戒子而又亲切关子的父亲，同时也看到了父子的共同成长。他的音乐译著和儿子沟通交流，他把对祖国的发展的关切之情，以及对祖国的热子同样流露给学生，傅雷以高度负责的精神和心力，在对社会祖国和人类世界尽自己的责任。儿子傅聪，在异国漂流生涯中，吸取了多么丰富的养料，但父亲使他在海外孤儿似的处境里，好像父母仍在他的身边，时时给他指导、鼓励和鞭策，使他有勇气和力量去战胜各种各样的魔障和阻力，踏上自己正当成长的道路，通过这些书信，不仅儿子和亲人之间，建立了牢固的纽带，也通过这一条纽带，也使傅聪与远离的祖国牢牢地建立了心的结合。后来的事实证明不管国内家庭所受到的残酷遭遇，不管他自己所蒙受的恶名，他始终没有背弃他的祖国，不受祖国敌对者多方的威胁利诱，没有说过或做过有损祖国尊严的言行，这就是一个父亲对一个儿子的熏陶，这与父亲在数万里外，给儿子殷切的子国主义教育是分不开的。时间，距离都不是问题，有心的父母，你那颗不眠的子子之心，就是不可替代的教科书，人生的加油站。这种关子不是意识一个阶段，而是伴父子而来。这位严肃的父亲，从来就没有推卸自己的责任，即使在上海被日本包围成孤岛时，他就把孩子关在家中，而且很早发现在他幼小的身心中，有培养成为音乐工作者的素质，正如他对自己对人对工作对生活各方面都要求严肃认真，一丝不苟的精神一样，对待幼小的孩子一样，他亲自编制教材，给孩子制定日课，一一以作则，亲自督促，严格执行，他规定孩子怎样说话，怎样行动，做什么，吃什么，不能有所逾越。他做到了，也一同要求儿子做到了。真乃真父子。我为人间的这一遭父子情惊叹，对，是朋友，是同志。

第四篇：谆谆人世语___悠悠父子情《傅雷家书两则》说课稿

谆谆人世语 悠悠父子情

——《傅雷家书两则》说课稿

一、教材分析

《傅雷家书两则》是人教版九年级语文上册第二单元第7课。本单元的文体为演讲与书信，这篇课文是书信。这两封家书，第一封写于儿子精神消沉时，第二封信，写在儿子取得了巨大成功时，两封信从两个方面表达了傅雷对人生的深刻感悟、希望儿子做一个勇敢、坚强的人。十多年前，我作为学生初读《傅雷家书》时，曾深深地为傅雷对儿子那种细腻、深沉的情感所感染，为那种严肃的家风所感动。这两天我又反刍《傅雷家书两则》，觉得编者安排这篇课文可能是希望学生从课文中学会冷静、理智地思考自己的人生，懂得用“不以物喜，不以已悲”的态度对待生活，懂得父母老师的谆谆教导中的期望。

《新课程标准》中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”阅读这两封家书，除了可以充分感受到傅雷那份动人的舐犊之情外，对于教育我们的学生要做怎样的一个人也是有极大启示的，所以教学时可以据此来拓展学生的精神视野，为他们打开一片精神的空间领域。

二、学情及教学准备

我们是农村初级中学，一方面，学生基础差，语文素养欠缺，由于对文学艺术的陌生以及对文中一些哲理性语句的不解，学生自读的时候并不能真正深入文本，并不能真正理解傅雷对于儿子的这一番苦心孤诣的教导；另一方面，九年级学生学习任务繁重，大多数学生没有时间也没有条件上网查资料，因此我在多媒体上呈现资料助读，利于节约时间，同时可以提高学习效率，利于学生快速走进文本。

本课具体操作上我主张对多媒体的使用不应过多，而应适度，原因是情感类的文章，多读、多品味效果才是最佳。

三、教学目标以及重难点的确立

这篇文章所在第二单元安排了两篇演讲词和两封书信，单元导读对本单元课文的教学建议是感受人类精英活跃的思维、丰富的情感、闪光的思想的同时，体会口语和书面语的差异，品位不同场合下口语运用的技巧。因此，针对《傅雷家书两则》的文本特点，结合本单元的教学建议以及新课程标准对三维目标的要求，对这篇课文的第1课时我确定了如下教学目标：

（一）知识与能力

①学习课后重点字词，读准字音，理解含义。

②理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到“胜不骄，败不馁”才是真正的“坚强”。

（二）过程与方法

①通过问题研讨，让学生体会家书中所蕴含的深刻哲理，体会父亲对子女的爱；

②通过教师点拨使学生理解傅雷所说的“坚强”和“赤子之心”的含义。

（三）情感态度价值观

理解领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。

同时在尊重文本前提下，根据九年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本节课的教学重点难点确定为：

重点：读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。

难点：能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。

四、教法与学法的选择

《新课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”叶圣陶也说：“凡为教者必期于达到不教。”因此，我在选择教学方法时力

求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让教师勇敢地退下来，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。

1.教法

总的来说我是按“以学定教”的原则来设计的。为了突出教学重点，突破教学难点，顺利完成教学目标，我主要采用以下几种教学方法

①问题教学法。以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，提高自主学习能力。教师首先提出问题，学生带着问题自学教材，理解问题、讨论问题，最后教师根据讨论的情况，有针对性地讲解，准确地引导学生解决问题。问题教学法能够充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。

②点拨法是在现代教育科学思想理论的指导下，贯彻启发式教学原则，灵活综合运用各种具体教学方法的一种现代化和科学化的教学法，是提高学生能力的有效方法。

③情感教学法。重视对学生进行情感教育,是提高语文教学实效的一种有效方法我准备在教学过程中通过各种途径创设情感氛围,使学生产生情感共鸣,激发学习兴趣,理解相关知识,培养学生情感和规范学生行为。

2.学法

埃德加·富尔说过：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，加强对学生的学法指导尤为重要。在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，学法主要是诵读法、小组讨论法、圈点法。

关于诵读法，叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”我觉得，语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。学生把课文读得正确、流利、有感情，就证明课文的内容理解了，文章的思想感情体会出来了。从教学过程来看，教学中将多种朗读教学贯彻到课堂始终，有粗读、熟读、、精读、品读，这样帮助学生深入体会课文情感意蕴，引导学生真正学会读书。

五、教学程序

通过以上分析，我确定了教学整体思路：通过诵读把握全文；通过讨论师生互动；通过引导，点拨使领悟深刻化，使知识条理化。在这个思路指导下，为了完成本节课的教学目标，我将安排以下几个板块：

（一）导入新课

在我们中国有所谓的“书香门第”、“将门虎子”之说，如杨家将岳母刺字孟母三迁等故事大家都耳熟能详，可见家庭教育的重要。而我们现在许多家长就只指望社会、学校把子女培养成才，父母只做所谓的“衣食父母”，结果子女是一事无成，终日游手好闲。这样从家庭教育子女的角度引出；傅雷对子女的教育。自然导入课题《傅雷家书两则》

设计意图：运用精巧的导语和新颖的材料，吸引学生关注的目光，激发他们的学习兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。

（二）作者及相关知识链接

采用多媒体呈现，让学生了解傅雷傅聪各自的生活经历及成就，为什么不让学生去查去展示，原因我已经在学情分析中做过说明。

（三）初读课文，整体感知

这一过程中我首先向学生出示以下几个问题；这两封家书写作的时间是什么？分别是针对儿子什么境遇而写的？目的分别是什么？要求学生用自己喜欢的方式自由读课文，思考并回答问题。

学生回答后教师明确：第一封写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封信，写在儿子取得了巨大成功，被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术的高峰。两封信从两个方面表达了傅雷对人生的深刻感悟、希望儿子做一个勇敢、坚强的人。

还告诉学生这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。

在这个环节中，主要目的是通过自由朗读和圈点法让学生整体感知文章内容，理清文章脉络，把握全文。这样不仅可以让学生在阅读的过程中有所思考，同时还锻炼了学生通过搜集，整理概括信息的能力。完成了知识与能力目标2.（四）精读课文，体会情感

首先，指名学生朗读第一封信，在读的过程中，让学生划出所受感动最深的句子，然后选择其中一句示例进行感情的体会。句子可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的谆谆教诲，感受傅雷在字里行间投注的浓浓父爱，理解他们“父子”和“朋友”的特殊关系。

接下来，要求学生精读第二封信，找出文中傅雷对儿子和祖国真挚感情的抒情句，并对他们进行分析，先在小组内讨论，小组解决不了的，再在全班讨论。（教学设计中的抒情句示例教师选择性点评，不必全部都讲。）

教师总结两封信的情感特点：情感深挚。亲情是人间至情，孩子的一言一行，孩子的情绪变化，孩子的成功失落都无时无刻不牵着傅雷这位父亲的心，他对远在异国的儿子有着深深的牵挂，对儿子的不安有着真诚的宽慰。而对祖国的爱又是那么深沉和执着，儿子虽远在异国他乡，但与祖国荣辱与共。

教师在这个环节中，主要运用朗读，精读，小组合作讨论体会文章主旨，教师再加以点拨引导，完成过程与方法目标1。并且要注意培养学生发问的精神，培养合作的精神，让学生学会用自己的心主动与文本交流，与

别人交流，让学生充分自我发挥，大胆表达自己的看法，这样做的话学生自然就学会了读书，学会了做人。同时教师要注意传授学习方法，指导学生思考，在思考中发现，在发现中走向完善。这样，在互动课堂中又突破了重难点。

（五）品读课文，领悟主旨 思考：

①傅雷希望儿子成为一个怎样的人？

②你能找出两封信中傅雷对“坚强”内涵的直接解说吗？

③周国平说: “只有内心世界丰富的人,对精神与灵魂有着执著的追求的人,对人间充满挚爱的人,才可能体验孤独。”在傅雷的信中指的是什么人？

这三个问题是从“坚强”和“赤子之心”的分析中引导学生理解本文的难点及主旨。

教师总结主旨：本文的主旋律只有一个，那就是要儿子做一个坚强的人，无论生活怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。

设计意图运用分组讨论法，引导学生完成过程与方法目标2。本环节教师应适时的加以总结，这样有利于学生知识的消化与整合，为了体现课程改革的新理念——学生是学习的主人，我改变传统的教师总结学生被动听教学模式，为学生小结教师适时引导补充，这样，既强化了学生所学的知识，又培养了学生归纳和概括能力。因为我觉得课堂给了学生自主学习的权利，但教师的指导仍应该存在，关键时候教师精辟入微的点拨和总结还是很有必要的。

（六）学以致用

请仿照下面形式,用“父爱是„„”也写三句。父爱是一片天,让我的理想放飞;

父爱是一盏路灯,为我指引前进的方向;父爱是一架梯,助我不断攀登人生的高峰。仿句：父爱是_________，___________；

父爱是_________，___________；

父爱是_________，___________。

设计意图：完成三维目标中情感态度价值观的升华，同时训练学生口头表达能力。能够思考自己的生活，自己的人生。

（七）小结并播放歌曲《一封家书》

播放的同时，以信件的格式显示歌词内容，这样既能体会歌曲感情，理解本文主旨，使学生情感得到升华，又能了解书信格式，提高写作水平。

（八）课后作业

学了本文，学生一定会对家庭教育有许多感慨，要求学生给父母亲写一封信，说说自己的欢乐，诉诉自己的烦恼，还可以建议父母应该怎样做。

七、板书设计

永远保持一颗赤子之心是傅雷告诉儿子，也是告诉我们每一个人的生活的真谛所在。

八、效果预测

在整个过程中，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力。并且在课前预测各种课堂可能发生的状况，从实际出发，计划充分利用各种教学手段和教学方法来激发学生的学习兴趣，尽量做到重视学生的主体创造能力的培养和情感的体验，以期能够顺利完成教学目标，能够准确突破重点

难点，努力做到让学生在这堂课中知识、能力、情感等各方面都有所提高。

第五篇：人世美文

随着年龄往前追忆，一直回到出生的那天，你睁开迷浊的双眼，黑白的世界出现了两张慈祥的脸庞，那是至亲的模样，你将终生不会遗忘。

岁月宁静，成长是你唯一的课题，蹒跚学步，咿呀呼喊，两年的时间你便学会了沿用一生的技能。无忆的时光装裱在了陈旧的相框之中，来不及多加一块，年岁便催促着你不断向前走去。

你开始奔跑，开始识文断字，开始询问不解，开始讨价还价，开始夜不归宿，开始表达青春的反叛。双亲便在焦虑的夜里辗转难眠，他们为你随意挥霍的昨天付出着岁月的沧桑。

你离家远去，开始为生活奔波，你发现爱情在现实面前被压的无计可施，机会与成功需要你在声色犬马之中谄媚殷勤。

最终，你还是决定抛下了这场虚假时光，收敛脾气，回到出发的地方，找一个相伴一生的人，成家立业。

儿女降临，你换上新的身份，像父辈经历过的那样体验起生活的种种不易。多年以后，当两抹黄土从手心依次撒落，至此你与双亲天各一方。你被时光推向了离去的前排，慌张的时光里你恨不得将所有的一切都交付到下一代的身上。

可最后你会发现，物质的东西还是能留下一些，可情感却始终有些表达不尽，所以你留下这些纸笔，望这份情感能多留一吸……