双提高

第一篇：双提高

提高出生人口素质，提高家庭发展能力

为大力弘扬新型婚育文化，统筹解决好人口问题，组织实施”提高出生人口素质，提高家庭发展能力”工程。通过开展以婚育新风进家庭、优质服务进家庭、优惠政策进家庭、幸福行动进家庭、生育关怀进家庭、优生优育进家庭为基本内容的“六进家庭’’活动，达到提高出生人口素质、提高家庭发展能力的目的。通过“双提高’’工程的实施．实现“一个确立、两个促进、三个提高”的工作思路。“一个确立”是确立人口和计划生育工作的民生意识；“两个促进“是促进婚育观念新型化、促进养老模式多样化；“三个提高”是提高出生人口素质、提高计划生育家庭发展能力、提高女性政治地位。

奖、免、优、扶、保、助、“奖”主要是对领取《独生子女父母光荣证》的夫妻每月奖给10元以上独生子女父母奖励费，对符合条件允许生育第二个子女，自愿终身只生育一个子女的夫妻给予2000元以上奖励，对采取绝育措施的计划生育双夫妻给予节育奖励。“优”主要是对农村独生子女和计划生育双女家庭在涉农资金、项目、扶贫、提供生产场所等方面给予优先照顾，在调整责任田、分配集体经济收入和集体福利等方面给予优待，在就医、防疫、国有或集体资源有偿使用等方面给予优惠。“免”主要是对农村独生子女和计划生育双女家庭减免农业税、工商税务登记等行政事业性收费，减免农村一事一议负担，减免其子女九年义务教育期间的杂费、课本费等。“扶”主要是政府及其工作部门，有关组织出台具体的政策、措施和工作方案，对农村独生子女和计划生育双女家庭，给予生产、生活上的帮助和支持，提高其致富能力。“保”主要是对农村领取《独生子女父母光荣证》和计划生育双女家庭参加农村合作医疗，由政府和集体给予参合费补贴，对年满60周岁者，每年发给600元奖励扶助金，逐步解决其社会保障问题。“助”主要是对农村独生子女困难家庭实施有效救助。

优质服务

全面开展计划生育优质服务。大力开展以“幸福新婚、健康宝宝、和谐家庭、亲民维权和弱势关怀”等为主要内容的“五大系列”优质服务活动，使育龄对象真正感受到党的关怀、政府的温暖。婚育新风

“婚育新风”是指新的婚育观念和社会风尚，可概括为：晚婚晚育、少生优生、优生优教、男女平等、生男生女一样好、女儿也是传后人、计划生育丈夫有责等。科学、文明、进步的婚育观念，是指针对早婚早育、对子多福、重男轻女、传宗接代等落后观念，而倡导和树立的晚婚晚育、少生优生、男女平等、生男生女顺其自然、生男生女都一样、女儿也是传后人、男性参与计划生育、计划生育丈夫有责等新思潮和观念。

生育关怀

“生育关怀行动”是人口和计划生育工作落实科学发展观，构建社会主义和谐社会的一个新的探索，是一项聚焦生育行为、造福于计划生育家庭的社会公益活动。一经提出，就得到了中央领导的重视和全国各地的普遍认同。有一个标志性的口号叫“生育传承希望，关怀相伴和谐”，给人一份温暖。

生育关怀包括五个方面的人群：

1、独生子女发生意外伤亡的空巢家庭。

2、群众的生殖健康。

3、独生子女的家庭教育。

4、女孩的健康成长。

5、在基层工作的计划生育工作者。通过关怀，让实行计划生育的家庭政治上有地位，经济上有实惠，生活上有保障，在构建和谐社会中要让他们共享改革发展的成果。

第二篇：双减后如何真正提高教学质量？

双减”后如何真正提高教学质量？

“双减”能“减”下去，关键是课堂教学质量能“增”上来。作业量减下去，课堂质量提升起来，才能让学有余力的孩子“吃得饱”，让“跑得慢”的孩子“跟得上”。减轻学生负担，根本之策在于全面提高学校教育教学质量。

做到“三个优化”提升课堂教学质量：

一是立足学生优化课程结构和教学内容。

选用多样化的教学方法与模式，通过大单元整体设计、项目式学习、综合实践学习等方式，充分利用信息技术辅助教学、和平里四小“云”课堂和多元化的教学评价方式，整体提升课堂教学效率。

二是优化丰富多元的校本课程，开发校园各类环境、设施、硬件资源，为学生提供丰富的校内学习课程与学习资源。

学校建立起涵盖课堂教学在内的多维立体教育体系，通过课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人，增强对学生的课后服务供给，促进学生思维能力、学习能力与综合素质的发展。

三是优化作业设计，在“控量”上下功夫。

将作业布置纳入教研体系，控制作业总量，控制作业完成时间。经常性开展提升作业质量的研究。学校提倡好的作业设计要体现基础作业要少而精，分层作业要有精准性，弹性作业要有合理性，个性作业要有必要性。从而达到学困生“吃饱”，学优生“吃好”。

学校充分激发教师队伍活力，让每个孩子都有机会遇到好老师，这才能真正打造高质量的教育体系、强化学校教育主阵地作用。因

此，学校要求教师努力提升育人本领，与时俱进地提升三种能力。首先，老师要提升育德能力。德“立”住了，人才能“树”起来。教师要成为善于用细微的眼光观察孩子，去发现孩子的特长与天赋，用心引导，因势利导地加以培养的大先生，充分挖掘孩子的内在潜能，培养孩子学习兴趣。教师还要与时俱进，才能成为未来优秀的教育人。

同时，老师要提升共情能力。在师生关系中，教师的情绪管理能力影响着教育效果。情绪管理来自于正确的价值观。学校要求教师首先要学会包容孩子成长中的问题，善于找到孩子身上的闪光点，激励其主动成长。然后以此为基础，慢慢引导其冷静反思、认识问题、自我改进、不断发展。

第三篇：物理双提高学习心得体会

物理“双提”高级研修学习心得体会

武安市第二中学

刘文娟

这次很荣幸有机会参加了，市教研室组织的物理“双提”高级研修学习，第一次零距离跟全国著名教育专家，特级教师苏明义老师进行学习交流，通过两天的学习收获很大，感慨万千，现把学习心得体会总结如下：

一、机会难得，学习气氛浓厚。

首先参加这次培训的老师们，都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，认真、虚心、诚恳地接受培训，态度端正、学习专注，认真的聆听苏老师绘声绘色，深入浅出讲座，在自己的笔记本上细致的记录笔记，还用手机拍下一些重要的学习资料，及时和苏老师进行沟通交流，没有一个老师不是如饥似渴地接受着新鲜的理念。看着大家如此大的学习劲头，想到自己也只有加强学习，不断提高，才能不落伍于我们全市的物理教师大军队前进的步伐；也只有全面细致的学习才能更好的提升自己的课堂效果，才能更好的为全市的物理教学水平的提升，贡献自己的绵薄之力。

二、异彩纷呈，讲座实用细致。

苏老师的讲座就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，真是“听君一席话，胜读十年书”。他毫无保留的把自己在工作中的总结出来的，对大家教学有帮助的热点，拿出来与大家分享，他的讲解深入浅出，图文并茂，实用细致，可谓是异彩纷呈，让我们“大饱口福”，尽情的吸收其中的营养。

大餐一：关于科学探究的实验设计

在这部分学习内容中，苏老师按照热学、光学、力学、电学的顺序，和我们分享了初中物理中常见的十二个实验的设计改进方案，给我们提供了最佳的设计方案，对有些实验现象，也给出了全面细致权威的解释，得到了所有学习老师的一致认可！“教无定法，贵在得法”，今后的教学中，我一定要杜绝自己重讲解，轻实验的坏习惯，充分发挥物理以实验为基础的学科特点，发扬苏老师说的“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的精神，克服困难，创造条件，进一步优化平时的实验教学。

大餐二：与教学内容联系的实际问题

这块内容苏老师主要论述了与教学实际紧密联系的实际问题，光学有四个，力学四个，电学有一个。每个问题都讲解的有理有据让我们心服口服，同时我也有种无地自容的惭愧感！自己也是一名教龄快20年的教师了，对其中的有些问题模棱两可，不求甚解，例如“虹和霓的成因分析”，“达瓦孜表演中，长棍的作用”，是我从来没有深入思考过的，通过苏老师的耐心讲解，自己的认识水平得到大幅度提升。我想类似的问题，在教学中还会出现，自己也要学习苏老师。做一名研究型的教师，只有自己深入认识了，才能用浅显易懂的方式呈现给自己的学生，让他们听得懂，学得会，能思考。

大餐三：与习题内容相关的一些问题

在对课后习题的处理方面，苏老师精心汇总了14个，平时一线教师向他提出的有疑惑的问题。我印象中最深的是对“水蒸气和热水烫手的比较”问题的讲解，为了帮助我们理解，苏老师不仅熟练的应运多媒体进行展示，还很幽默的在黑板上，用粉笔画出了人体表面的汗毛孔，和一根根竖起的小汗毛，声情并茂，肢体语言也很丰富，我想，他的讲解我会终身难忘。在这块内容的学习中，我不仅知道了再给学生分析问题时，要注意前提条件的设置，相关背景的挖掘，而且领会到“亲其师，信其道”的含义，在今后的教学中我也要努力像苏老师一样，生动活泼的教学，吸引学生，让自己的学生乐于学习物理这门有趣的自然学科.三、学无止境，更新学习观念。

听苏老师滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中十分佩服他的敏捷的才思，佩服他的知识的渊博，佩服他的谦逊的姿态。这些正是我们今后工作中努力地方向，想想如此才气从何而来？“冰冻三尺非一日之寒”，想必这与他不断的学习调研，关注专业知识，关注教改动态，不断总结与创新是分不开的。虽然自己和专家的水平差距很大，但通过本次学习我决心从现在起就行动起来，像专家一样投入到物理教学研究中去，从细微处入手，关注细节，不断反思，加强学习，力争达到“提升课堂教学技能，提高教学质量”双提的目的，树立终生学习的理念，树立苏老师那样虚怀若谷的学习态度。

这一期培训学习虽然暂时画了逗号，但我知道有更重的学习和工作任务在后面。思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行!路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。让我们借市教研室开展物理“双提”高研修学习的东风，重新树立终身学习的观念：为做一名优秀的教育工作者努力学习，为培养出更多创新人才努力工作！

第四篇：人防办双帮扶双提高工作汇报材料

人防办双帮扶双提高工作汇报材料

去年六月下旬以来，人防办党支部在该区党政机关开展的“双帮扶双提高”（即通过对低收入纯农户物质、精神双帮扶，实现机关作风、市民素质双提高）主题活动中，解放思想，创新形式，延伸工作，为推动人防又好又快发展注入了活力。

一、在帮扶中送去温暖、带回营养。人防办党支部围绕“双帮扶双提高”这项主题设计工作，把帮扶提高的过程，变为关注民生、展示形象的过程。一是带着问题下去，解决问题回来。活动开展以来，人防办领导带队对板桥街道永安村12户困难家庭逐户走访，对帮扶对象做到“家庭结构清、经济来源清、思想状况清”，把群众的困难与

忧心解决在基层，对一时不能解决的问题则把解决问题的建议带回来。二是满怀感情而去，营养自身而归。人防办领导和干部利用专题党日活动、人防检查结合文明创建进村等时机，与帮扶农民话家常、解疑难、送温暖，给困难群众带去党和政府的关怀。在下乡村、嘘寒问暖为百姓服务中，机关干部的形象和作风得到切实提升，广大群众也由衷称赞党和政府是老百姓安居乐业的“贴心人”和“主心骨”。三是建立长效机制，结合工作帮扶。人防办采取党员干部捐款、协调有关部门资助等方式，年内分三次对12户25人人均资助600元。与此同时，着眼把永安村作为人防应急疏散与扶贫帮困相结合的示范地来建设，与街道和村组织对残疾人家庭、患大病对象建立合作帮扶长效机制，做到平时生活有人问，灾时应急有人管，战时疏散有人包。

二、在评议中找到差距、看到光

亮。人防办党支部在组织帮扶的同时，围绕解放思想改进工作，进行民主评议和考评干部。一是尊重民意。人防办在帮扶活动中得到启示，采取问卷、座谈等形式，开门征求46个部门意见，积极回应地下人防工事构建、人防建设资金征收、公用消防水池管理使用方面的群众呼声，显示出前所未有的主动性与透明度。二是着眼团结。在评议中，大家联系帮扶中“群众真困难、农民最朴实”的切身感受，自觉查找工作中的不足、作风上的差距。既显示出同志间应有的善意与诚意，凸现新风正气，也使评议活动具有实质意义，避免流于形式。三是突出整改。大家按照“照镜子”、“交作业”的要求，既检讨个人问题，也查找组织原因；既一事一议对策，又着眼长远布局。办主任洪顺娣认真听取大家发言，勇于承担作为“一把手”的责任，并就人防工作中的问题逐项提出改进措施。与之相配合，请区委组织部和纪委考核组当“考官”，让对人防工作有发言权的基

层代表当“裁判”，为4名班子成员进行了现场考评打分，使民主评议与解放思想、提高干部、服务群众有序对接。

三、在服务中加强建设、赢得主动。人防办党支部以“双帮扶双提高”为契机，鼓励和引导党员干部在新一轮解放思想中恪尽职守、克难奋进，与人民群众共享人防建设成果。一是搞好资源整合。人防办党支部注重发挥军转干部素质与人防专业要求同质的优势，因人选题，实地调研，紧跟科学园规划、城中村改造、风景区建设，变过去坐等建设单位报建为主动上门服务，协调各方推进人防工程建设，搞好疏散地域布局，使过去那些“不利”因素变为人防建设得以提升的竞争优势。二是注重源头控制。对于防空防灾、工程建设、租赁管理等，基层既是应对危机、工作落实的第一现场，也是解决问题、化解矛盾的第一道关口。汶川特大地震发生后，人防办党支部在组织捐款赈灾的同时，跟踪收集

资讯，提出防灾建议，积极与有关部门合作建立民防应急救灾突击队、组织中学人防教师预防灾害教育培训、编写中学生公共安全电子教材、开展人防法宣传教育等，力求使区域经济社会发展更安全、人民群众生活更踏实。三是加强队伍建设。每季度党建例会，都强调“既能干事，又能共事，不能出事”的要求，致力于培养和谐精神，腾出精力抓落实；每阶段工作转换时，开展一次人武部分管领导、街道和开发区责任人参加的联学联议活动，围绕重点工作学文件、议措施，集众智、促落实，使各项工作的开展更加富有成效。

第五篇：双减下提高教育教学质量心得体会

双减下提高教育教学质量心得体会

一、质量(分数)观

从单一分数质量走向全面素养、育人质量。

学生当然得考一个好分数，除了分数以外还

关注学生心理健康、精神追求及综合素养质量。

在学生不参加学科培训班、家长不参与检查作

业、不能加班加点，不大量布置作业，不频繁考

试的前提下，借助课程科学设置、课堂改革、教

师素养提升在规定时间内高质量完成教学任务。

要求教学工作以最小的时间，精力花费，科学获

得最大的效果、效益。

二、考试观

从频繁考试、过度关注评价功能转向严格控

制数量、重视诊断功能。

考试犹如给猪称体重，是无助于提高猪的重

量的；频繁考试犹如对正在成长的果实频繁摸一

摸、量一量，这样反而会干扰、破坏其生长。

考试具有两大功能，一是评价，二是诊断。

考试质量分析，便是体现了考试的诊断功能。打

个比方，教师像医生，考试便是学生体检，成绩

便是X光透视、CT报告、化验单。教师需要根据

这些材料，望闻问切，进行全面、深入、精细的分析，穷尽影响学习质量的各种干扰因素，寻找

相应的问题解决策略，最终开出一剂良方来。

三、作业观

注重挖掘潜在的隐性作业文化。做作业过程

一定伴随着与之匹配的相应文化。比如:“规则文

化，交往文化，作品文化，展示与分享文化，创

造文化，成长文化，背后文化能看出学生态度、习惯、教养、品行心智倾向等。“

不能窄化作业功能。结合专家论述，做作业

有六大功能：巩固课堂的知识与技能；强化学习的责任心和坚持性；培养学习的兴趣和学习自

信；提高元认知能力；增强解决问题能力和创新

实践能力；锻炼自主管理实践能力。切记“巩固课

堂的知识与技能、提升学生的学业成绩“仅是作业

功能之一，不能窄化做作业功能，强化作业对保

持学生学习兴趣的功能。

要明析过重作业负担所导致的多维危害。

大力提倡从作业布置走向作业设计、作业研

究。当前一些教师设计作业能力在弱化、退化，照搬照用市场上练习册已成常态，造成“狂轰滥

炸型”的题海战术满天飞，再加上应试成绩对教

师排名并与绩效挂钩，为了与其它学科教师竞争

学生课余时间学习本学科，留超量作业并互相加

码，这是造成学生作业负担过重根源所在。借助

作业设计、作业研究，可以倒逼教师自己研究课

标，分析布鲁姆的知识双向细目表，研究核心素

养背景下命题新认知、新走向，助推其专业成长。同时，借助作业设计，能实现作业的少而

精，对教材练习或习题进行二次开发、调整、补

充，自选、自编或改编作业，改“狂轰滥炸型”

作业为“精确打击型”作业。

四、质量(分数)观