中国龙教学反思（五篇范例）

第一篇：中国龙教学反思

《中国龙》的教学过程中，如何让学生传承中国传统文化，弘扬民族精神，激励创造表现是这节课中的重中之重。今天，小编为大家带来了中国龙反思范文，希望大家喜欢!

中国龙反思范文篇1

五年级美术课程标准提倡开放式课堂教学理念配合本课教学内容，能有效地调动学生学习的积极性，同时我采用观察探究、欣赏感悟、小组合作等方法，让学生大胆发言，敢于动手、快乐体验，感受到美术课堂真正的乐趣所在。

本课在实践过程中，各环节时间的把握有点前松后紧;问题的提出需考虑学生的年龄特点和认知水平，要把握好尺度，不要过高要求;学生自主分工合作时协调能力也有待提高。另外，评述需要老师长期不懈的培养和训练，教师应不断更新观念，多重视学生学习动机的激发，兴趣的培养，情感的交流，多鼓励学生标新立异，多留给他们创新的空间。

中国龙反思范文篇2

本课属于“欣赏·评述”为主，融“设计·应用”于一体的中段美术课。在中国上下八千年文化中，龙已渗透了中国社会的各个方面，成为一种文化的凝聚和积淀。龙成了中国的象征、中华民族的象征、中国文化的象征。

本课还介绍龙各部分的分界图，要求学生通过查找资料了解龙各部分的象征。龙是观念意识物化的神灵造型，是人们千百年来虚拟的形象，自然界中并没有这样神奇的动物，但在人们的幻想中它腾云驾雾、翻江倒海、千姿百态。龙的图形虚拟、组合，集飞禽、走兽、水族及自然天象之精华于一身。其组合物相在各个朝代有所变化，但总体来说，流传比较广泛的说法是骆驼头、鹿角、虎眼、马齿、牛耳、蛇身、鲤鱼鳞、鹰爪、泥鳅尾。龙身如蛇，灵敏矫健，龙鳞如鱼鳞，条理有序，龙爪如鹰爪，扎实气魄，龙角如鹿角，风华稳重。从以上动物的不同部位我们可以看出，人为龙选用完美的部位，集如此多的优势于一身的造型自然是万物之灵，同时也寄托了人们美好的愿望。

在这一课的教学中教师要把握好对我国民族精神的情感教育，带领学生领略民族精神的感受和想象。本课属于一节不太好讲的大课，教师徐欣欣把握好在欣赏的同时换要有对学生情感的表达，使之与但前的细化解读课程相联系。

中国龙反思范文篇3

《中国龙》本课是20____人美版小学五年级下册教材中的内容。它是融欣赏·评述、设计·应用、造型·表现于一体的一节美术课。如何让学生传承中国传统文化，弘扬民族精神，激励创造表现是这节课中的重中之重。

在这节课中，我把教学过程分为四部分。即了解龙、表现龙、表演展示与评价、生活中的龙。首先，学生知道龙是我国古代劳动人民想象创造出来的吉祥物，它是一种神兽。让学生知道龙本来不存在，是人们把许多动物身上的特点集合在一起便形成了龙的形象;其次我设计了找一找环节，提出问题：龙的哪些地方与这些动物相似?课件出示鹿、鳄鱼、蛇、鹰、鱼这些动物的图片，学生利用这些动物的局部特写图片，找出龙的各个部位的象征。学生一边介绍，教师一边出示龙的各部位，最后组成龙的形象。

这样带给学生视觉的冲击，激发了学生学习本课的兴趣，而且加深学生对龙各部位象征的理解;再次是表现龙环节，在这一环节中，为了增强学生的感受与记忆，我不急于用简单的讲解代替学生的感受和认识，而是引导学生通过观察、感受、体验等方法自己发现问题、自主学习、合作交流，通过观察龙的结构，让学生分组研究龙头、龙身、龙尾的特点，解决教学的重难点，为学生表现龙奠定基础;在表演展示评价环节中，我通过学生舞龙、绘画作品的展示进行师生互动、生生互动，学生兴奋极了，他们投入了极大的热情去表现，使每位学生都体验到了成功的喜悦，将这节课推向了高潮。

第二篇：三年级上册美术《中国龙》教学反思

三年级上册美术《中国龙》教学反思（2014-2015学第一学期）

保亭二小 王春南

《中国龙》一课属“欣赏·评述为主”，融“设计·应用”于一体的中段美术课。在中国上下八千年文化中，龙已渗透了中国社会的各个方面，成为一种文化的凝聚和积淀。龙成了中国的象征、中华民族的象征、中国文化的象征。

本节课要面对是小学三年级学生，结合学生的心理特征和认知规律，不仅是传承中国传统文化，弘扬民族精神。而且激发学生创造、表现的良好契机。在欣赏·评述“部分书中首选距今7000多年的新石器时代玉猪龙，它简单抽象的造型让学生了解”龙“的起源及先民们对原始龙的图腾崇拜。此外，书中出现了汉代瓦当上德行龙、隋代赵州桥石栏上的双龙、唐代铜镜背面的云龙、元代高足杯上的云龙、明代金冠上的升龙、清代皇帝玉玺上的蟠龙等，为大家展示了不同时代龙的造型变化，以便了解龙的演变过程。纵观历代龙的造型，各有不同的特性风采，总结归纳为：商周粗犷抽象，春秋战国秀丽洒脱，秦汉雄健豪放，隋唐健壮圆润，唐代以后行龙的四肢已突破着地的局限，随意拔云驾雾，从此，龙从地上行走变成在天空飞翔。宋元成熟稳健，明清繁复华丽,增强了龙的神圣感。通过了解，得知是中国人民创造出来的理想化动物形象，是民族精神的象征。本课还介绍龙各部分的分界图，要求学生通过查找资料了解龙各部分的象征。龙是观念意识物化的神灵造型，是人们千百年来虚拟的形象，自然界中并没有这样神奇的动物，但在人们的幻想中它腾云驾雾、翻江倒海、千姿百态。龙的图形虚拟、组合，集飞禽、走兽、水族及自然天象之精华于一身。其组合物相在各个朝代有所变化，但总体来说，流传比较广泛的说法是骆驼头、鹿角、虎眼、马齿、牛耳、蛇身、鲤鱼鳞、鹰爪、泥鳅尾。龙身如蛇，灵敏矫健，龙鳞如鱼鳞，条理有序，龙爪如鹰爪，扎实气魄，龙角如鹿角，风华稳重。从以上动物的不同部位我们可以看出，人为龙选用完美的部位，集如此多的优势于一身的造型自然是万物之灵，同时也寄托了人们美好的愿望。

在这一课的教学中，我把握好对我国民族精神的情感教育，带领学生领略民族精神的感受和想象。本课属于一节不太好讲的大课，我把握好在欣赏的同时增强对学生情感的表达，使之与细化解读课程相联系。

第三篇：中国龙教学设计

《中国龙》教学设计

安阳市钢二路小学 马媛媛 知识和能力: 通过本课学习，简单了解中国龙的文化背景和历史演变。知道龙各部位的象征意义并能讲出，理解龙的精神。合作完成一件舞龙道具。过程和方法: 运用对比观察的学习方法，引导学生了解不同时代。情感态度和价值观: 通过学习，感悟龙的民族精神和象征意义，激发学生身为“龙的传人”的自豪感与使命感。学习者分析：

五年级学生已经开始从儿童期走向少年期。作为“龙的传人”，他们在日常生活中对中国龙都有或多或少的了解。这个年龄段孩子已经具备一定的审美能力和想象创作能力，对美有着自己独特的感受和表达趋向，并具有一定的绘画和制作能力。教学活动过程：

1、谜语导入：

有角不是牛，有鳞不是鱼，有爪不是鸟，没翅却能飞。

（设计意图：引起学生学习兴趣。）

2、识龙：

龙真的存在么？龙是我们的祖先

独创的形象（板书：中国龙）。

那你想过人们为什么要创造这种动物形象呢？

讨论：源远流长的中国龙文化、龙的精神是传承的核心。

交流：生活中在哪里见过龙的形象。（设计意图：了解从古至今龙文化深入人心。）

交流：龙长什么样子，请描述一下。龙的各部位的象征，龙形象的演变、有关龙的民风民俗。

（设计意图：通过大量精美形象的图片资料深入了解龙的文化及龙的精神。）

历经千年的龙，最初是什么样的？让我们一起穿越时空到6ooo年前看看（设计意图：了解龙的造型的变化。）

3、创龙：

学生利用手中的材料合作创作一条龙。龙的身体结构由那几部分组成？（龙头、龙身、龙尾）

在画时如何表现龙的神圣与威武？抬头、张口、露牙、睁目 龙身的比例如何设计呢？看龙的姿态，身体成曲线。

（设计意图：在合作中感悟龙的精神。）

4、展龙：听锣鼓敲起来了，大家把着自己的龙舞起来吧?小组进行舞龙表演。（设计意图：在展示中体会龙的精神。)

5、评龙：

你喜欢哪一组谁的龙，为什么？谁的龙最有特色？

(设计意图：内化知识，培养审美能力，审美意识，学会运用美术语言描述作品。)

6、拓龙：河南的龙、各种材料的龙，龙的不同书法形式。

（设计意图：爱家乡，爱祖国传统文化，拓展学生视野和思维。）

7、小结：

做一条中国龙真好。

教学反思：

1、龙形象的多媒体运用让美术教学的内容更丰富

课堂中让学生找出龙的哪些地方与这些动物相似？同时课件出示鹿、鳄鱼、蛇、鹰、鱼这些动物的图片，学生利用这些动物的局部特写图片，找出龙的各个部位的象征。这样带给

学生视觉的冲击，激发了学习本课的兴趣，而且加深对龙各部位象征的理

解。课件展示，使学生认识龙的文化和历史更直观，对龙赋予的吉祥化身及神性更清晰。强烈的视觉冲击更增加学生对龙的精神的感悟。

2、中华民族的精神汇聚

龙是中国民俗传统的吉祥动物，赋予神气的力量。在教学中，利用龙的特别形象教会学生用夸张的手法表现龙的形象，在此基础上我再辅以龙的古今不同造型的形象图片、龙的不同的艺术品图片等为载体，学生们在比较直观的过程和方法中，更进一步的认识了龙形象构成、理解了龙的造型特点和寓意、欣赏了龙的各种生活物品以及艺术品，了解了一些有关的龙的节日，体会中华人民的创造智慧与表达的美好愿望，走进中国的龙文化，感悟中国龙的昂扬精神，学生们学习的兴趣十分浓厚。本课不仅达到“能抓住龙的特点，设计一条栩栩如生的龙”的目标，还能让学生体会龙的精

神，为我们中华儿女是龙的传人而自豪。

虽然这节课取得了一定的良好效果，但是仍有很多不足的地方需改进。

一、整个教学时间有些紧张，内容应再简洁些。

二、在提问时注意美术语言的运用，更有针对性的提问才能让本堂教学更加有效。

三、课后拓展知识不够深入。作为一位美术教育工作者，需要做的不仅仅是上好一堂课，更重要的是将新课标中的教育理念带给下一代的学生们，所以在今后的教学中，我还将不断的完善自己的教学方法和形式，抓住生活中的点滴积累。不断修饰完善自己，使自己成为新时代的合格美术教育者。

第四篇：中国龙 教学设计

中国龙 教学设计

教学目标：

1．理解中国龙的造型特点，欣赏有关的龙的艺术品，设计一枚龙的邮票。

2．收集，认识，理解，欣赏，交流，体会，感悟，创造。掌握一系列自主学习的方法并形成初步的学习能力。

3．走进中国龙文化，体会中国龙精神，并以龙的传人而自豪。教学重点：

了解龙的象征意义，并设计一枚以龙为内容的邮票。教学难点：

抓住龙的特点画龙。教学过程：

一、导入：

课前播放FLASH动画《龙的传人》 师：歌曲中唱的是什么？（中国龙）

师：你们熟悉龙吗？

为什么称之为中国龙？

谁来说说你印象中的龙是怎样的？

二、新授： 1．龙的历史

师：同学们了解的还真不少！龙其实并不存在，而是我们中国古代劳动人民想象中的一种动物，凝聚着劳动人民的美好希望。

师：课前老师让大家搜集一些有关龙的资料（你再哪里见过龙），图片，谁来介绍下（生上台来介绍）

师（小结）：龙是古老中国的象征，龙是整个中华民族的象征，我们都是龙的传人。2．龙的形态（1）外形

师：龙之所以这么威武，是因为它身上集中了许多动物的特点，请你仔细观察，龙的哪些部位与某种动物相似。师：那你们猜猜看，人们为什么用这些动物的特点来创造龙的形象呢，它有什么含义吗？（生答）

师：人们希望自己民族的这个神兽具备风雨雷电那样的力量，像鱼一样能在水中游弋，像鸟一样在空中飞翔，因此，龙渐渐成了这些动物的复合形象，意味着龙是万兽之首，万能之神。师：而最能体现龙精神的主要部分是龙头，让我们给龙头来一个特写（出示龙头），请大家在十秒内记住它。记住了吗？

师：谁有勇气上来尝试一下画龙头。（生上台画）

师小结（修改并适当示范）（2）动态

师：龙头翘首而望，但是如果没有它灵动的身体也体现不出龙的威武，讨论比较一下，这四条龙的动态有什么不同？（这一条龙是这样向上游的，看上去多有气势啊！……）（师生一起做手势）

师：那这一个龙头你想给它一个什么动态的龙身呢？（生说师画）

师：我们就给它画这样一个龙身吧，先画一条线表现龙的动态，再画一条线表现龙的立体感。师：画完龙身，还得画什么呢？龙背上有龙鳍，身上布满了龙鳞，谁来试着帮我画一画？（请生画）

龙尾也是重要的组成部分。你还能设计出怎样的龙尾造型呢？（生上台画一画，师发创意奖）老师设计了这样几个龙尾。（直接出示几个画好剪好的龙尾造型，放在龙身后面让学生感受一下。）

3．龙的邮票设计

师：龙的形象深入人心，今天老师特别把它放在一个别致画框中，出示龙的邮票？ 提问：这是什么？（邮票）

要做一枚这样的邮票，还需要做哪些部分？（铭记，齿孔，图案，面值，志号等）

其实，用卡通的形式表现也很不错，不过都得抓住龙的大体特征来表现。

三、作业设计：

师：今天我们就以龙为主题来设计一枚邮票。要求：龙的特点突出、形象逼真、动态灵活，具有邮票的特征！

四、作业展评：

师：（贴到黑板上）请你说说你最喜欢哪张邮票，为什么？

师：今天这节课我们用线描的形式勾画了我们印象中的龙，很多同学都画得很不错，如果在这些作品上再添上祥云等装饰，肯定会使你们画得龙更有气势，这个就留到下节课再一起完成吧！

五、总结、课后延伸：

师：同学们，龙的形象在艺术和民俗活动中也被充分运用，瞧！（课件边出示老师边讲）它运用在建筑装饰上，寄托了人们美好的愿望；它在工艺美术中体现，让艺术品更具有中国元素的味道；中国人从古到今都很喜欢龙，它被民间工艺传承着；龙的形象为我们的现代城市也增添了勃勃生机；书法艺术家们用书法作品表达了对龙的喜爱！师：感兴趣的同学课后再去寻找一下龙的形象还在哪些地方出现了。

师：同学们，龙是黄皮肤、黑眼睛的中国人，是自强不息、生生不已的炎黄子孙，如 今，中国这条古老的东方巨龙，愈斗愈勇，让我们延续龙的团结凝聚、奋发开拓的精神！

第五篇：《中国龙》教学设计与反思

《中国龙》教学设计与反思

本节课在整体知识结构中的地位和作用：

1、《中国龙》是一节以“欣赏、评述”为主，融“设计、应用”“造型、表现”于一体的美术课。

2、这节课是用一些综合材料绘画或完成一件舞龙道具，复习运用了前几节课的学习内容。本节课后面安排了《吉祥图案》，让学生再次感受我国民间艺术的魅力。所以本课在整体知识结构中起到了承上启下的桥梁作用，让学生在观察欣赏中感受、体验；在实践操作中表现、创造。

教学目标:

基于对教材的理解和学生情况的把握，确定本课教学目标：

1、认知领域： 初步了解中国龙的文化历史。通过观察感受龙奇特的造型、千变的动态，以及在中华民族传统中龙的特殊地位，知道龙的各部位的动物原形与象征意义，体会龙的精神。

2、操作领域：能抓住龙头、龙身、龙尾三部分合作完成一件舞龙的道具,在舞龙的过程中塑造龙变化的造型,感受舞龙的乐趣。

3、情感领域：体会人们对龙的尊重、崇拜之情，感受作为龙的故乡、自己是龙的传人的民族自豪感。

教学方法：

1、观察探究：引导学生观察龙形象，探究龙的组成。观察课本中龙的形象，体会龙形象的演变过程，加深对不同时代龙的理解。

2、欣赏感悟：欣赏身边的龙文化，感悟龙在人们心中的独特地位与象征。

3、合作体验：引导学生合作完成舞龙道具，共同体验做与玩的乐趣。

板书设计：

中 国 龙

奇 特 的 造 型

千 变 的 动 态

教学过程：

动画导入 探究龙形象

播放《小鲤鱼跳龙门》片段，提问：小鲤鱼通过努力变成了自己向往的龙形象，在你心中龙是什么样的形象？

1、探究龙奇特的造型——首先学生观察，说出自己的理解，然后通过探究鹿角、虎眼、鹰爪、鲤鱼鳞、蛇身这些部位，感受体会龙的身上集中了多种动物最美或最精华的部位。

2、龙千变的动态——龙身汲取了蛇身灵动的特征，塑造了姿态万千的龙形象，但这些形象背后又寄托着人们美好的寓意：

升龙：升腾、奋进 勇往直前

降龙：降福、降雨 造福人类

坐龙：尊贵、权威 团结凝聚

双龙戏珠：吉祥、好运

二、欣赏、交流、感知龙文化（以课本为主）

龙的出现距今已有八千年，在不同的时期都有着奇特的造型和人们寄予它美好的愿望，找一找，哪一个是最早的龙形象，它是哪些动物的组合而成的。

从玉猪龙到清代九龙壁上的龙，让学生边排序，边体会龙的形象是一步步演变而来的。富足、聪明――勇敢――灵动――腾云驾雾――身体各部位更加和谐――喷火――尊贵――权威――神灵、吉祥物

龙见证了中华民族五千年文明的发展，龙的精神鼓舞者人们不断创新，进取，探索，古人遥不可及的梦想在我们这几代中国人身上实现，（神七飞天、太空漫步；海底隧道„„）

引导学生感受龙文化源远流长，感受龙不同时期的造型变化的美和象征意义。体会龙的形象一直在激励着人们，所以龙是中国的象征，我们是龙的传人。

三、感受龙文化

1、生活中，你在那儿见到过龙形象？

2、欣赏龙形象的图片

大同九龙壁――瓷器――工艺品――雕塑――中国乒乓球运动员身着印有龙图案的运动服

体会龙代表着中国，代表着中国运动健儿顽强拼搏的精神，再次升华龙的精神，感受作为中国人的自豪感。

四、欣赏舞龙场面，合作完成舞龙道具

1、欣赏民俗活动中的赛龙舟和舞龙场面，激发创作欲望。

2、龙由哪几部分组成？〈龙头、龙身、龙尾〉

提出制作要求、步骤（示范龙头、龙身画法）：（1）、龙头和龙尾分别由两位同学来画，龙头非常关键，你喜欢画什么样的龙就画什么样的，绘画时要让龙昂首、张口、露齿、睁眼，这样才有精神。龙身自由设计，但画时要构思好，线条流畅。画完后粘在纸盒的两侧即可。（2）、其他同学两人一个小组做龙身，一个同学在卡纸上用勾线笔画龙身，主要表现龙鳞，用点、线、面来装饰，排列有序，文饰新颖。另一个同学用皱纹制作龙背鳍（演示）

（3）、做完以后把每段连接起来，舞龙道具就做好了。

3、学生合作完成舞龙道具。（播放《龙的传人》）

四、舞龙，感受.再次体会龙的精神,象征意义.通过合作，我们每个小组做了舞龙道具的一部分，组合在一起就变成了一件完整的舞龙道具，它是我们在坐的每一位同学精诚合作，团结一心的创作。它看起来威武不威武呀。让我们带着喜悦的心情一起舞龙好吗？(剩余的学生手搭在前一位学生的肩上，全班同学组成一条“巨龙”。

同学们，我们现在就是一条龙，有组织，有纪律、有气势，由向心力。又凝聚力，出发！（有条件可走出教室，融入校园，尽情舞动，感受体验）摆不同的造型，体会造型的寓意。

行龙（绕、有起伏）

卧龙 ：蹲、起

蟠龙：团结凝聚，和谐美满。