(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册土地的誓言教学设计 (8)（5篇范例）

第一篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册土地的誓言教学设计 (8)

土地的誓言教学设计

教学目标：

1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者的情感。

2、揣摩、品味本文精彩段落和语句。

3、培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。

教学时间：一课时

课前准备：

1阅读有关东北作家群的作品：萧红的《呼兰河传》端木蕻良长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《大江》《江南风景》，短篇小说集《土地的誓言》《憎恨》《风陵渡>等

2查询“九·一八”事变的相关影视资料。查询有关东北地理风貌的图片资料。

4查询中国失去的国土资料 ：外蒙古，1949年被划出;唐努乌梁海，已被划入俄罗斯;帕米尔地区，2000年被划入塔吉克斯坦。还有的领土没有实际所有权，藏南地区9.3万平方公里，至今被印度占领;南沙群岛，共56个岛礁，中国现在只控制8个，钓鱼岛6.3平方公里，至今被日本控制。

5制作好多媒体：音乐《松花江上》，多媒体展示“九·一八”事变之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状。设计相关的板书。

教学过程：

一、充满激情，导入新课

1、播放音乐《松花江上》，多媒体展示“九·一八”事变之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状。

2、导语

在简单介绍东北作家群后说：同学们，“九·一八”事变已过去了整整十年，而关东的东北人民流离失所、无家可归。作家端木蕻良再也遏制不住强烈的心情，写下了《土地的誓言》。

二、初读，感知誓言

1、检查学生的预习情况，扫除阅读障碍。

2、学生自由朗读课文，思考：作者对家乡的土地发出了怎样的誓言?表达了作者怎样的情感?

教师归纳：作者发出了“我必定为她而战斗到底”的誓言，表达了作者誓死保卫家乡的决心。

3、指导学生朗读“誓言”部分。可采取指名读，小组读、齐读等形式，初步感受作者誓死保卫家乡的决心。

三、细读，品味情感

1、品读一

(1).作者面对家乡的土地为什么会发出誓言?请阅读课文第一段，边读边思考，补充下面的句子。

(屏幕出示问题：作者之所以面对家乡的土地发出铿锵誓言，是因为。)

(2)师生交流。

教师归纳：家乡的土地是如此的 美丽、丰饶、神秘，作者的内心对她充满了赞美和依恋之情。

(3)教师请一名朗读能力强的学生朗读第一段中的精彩片段(或者播放朗读录音)，讨论：这位同学为什么读得如此动人?

教师归纳：抓住“我想起……我看见……我听见……我想起……”“我总是……不管……即使……都会……” 这些句子，读出自豪、喜悦、激昂的语气，描写神秘的地方要用深沉、舒缓的语气来读。)

(4)学生再次品读第一段中的精彩片段。

2、品读二

(1)再读课文，寻摘最能体现作者强烈情感的语句。

引导学生重点理解下列句子的含义：

① “因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”

② “在那田垄里埋葬过我的欢笑，……”

③“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，……像我的心喷涌着血液一样。”

④“为了她，我愿付出一切。……洗去她一切的污秽和耻辱。”

师生交流。

(教师通过引导学生品味这些句子，体会作者思念家乡，热爱家乡，赞美家乡，对家乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行经的憎恨的复杂情感。)

(2)思考：“泛滥热情”和“埋葬欢笑”两个词语之间有什么关系?

教师归纳：表现了作者决然不同的情感。

追问：课文一、二两段在写作内容和表达情感上有什么异同?

引导品析、归纳：第一段写作者常常想起关东远原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾!第二段写故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。

(3)深情朗读课文。可采取教师范读，学生赛读，评读等形式进行，让学生读出激情，读出高潮。

(4)朗读小结：

教师归纳：朗读这两段文字要读出不同的语气，或舒缓或急促，或低沉或激昂、或赞美或悲愤。

四、感悟、延伸情感

1、多媒体展示中国十大未收回的宝贵领土。

2、教师：同学们，这些领土属于中国无可争议!可是到现在，有的可能永远收不回来了。外蒙古，1949年被划出;唐努乌梁海，已被划入俄罗斯;帕米尔地区，2000年被划入塔吉克斯坦。还有的领土没有实际所有权，藏南地区9.3万平方公里，至今被印度占领;南沙群岛，共56个岛礁，中国现在只控制8个，钓鱼岛6.3平方公里，至今被日本控制……同学们，我们的教科书说我们的祖国有960万平方公里领土，300多万平方公里水域面积;而实际拥有的只有9,326,410平方公里，水域面积270,550平方公里，这就是事实!

此刻，我们的心情能平静下来吗?生活在和平年代的爱国学生心中就没有铮铮誓言吗?

学生仿写誓言。

3、学生读自己写的誓言。(先齐读，再点读)

4、老师评价。

5、多媒体配乐、师生齐唱《七子之歌》作结。

课后反思：

本文近同一首散文诗，将“九一·八”事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听到心脏的跳动，感受到热血的沸腾，字里行间充溢着饱满、深沉的爱国热情，是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。为此，我充分利用多媒体创设良好的氛围，以读为主线，通过初读，感知誓言，再引导学生品读，挖掘内涵，使学生渐渐地感受到文字所蕴涵的情感，触动心灵，将学生的爱国情感一步步提升。最后，我让学生看图片，写誓言，读誓言，强烈引发了学生心理上的共鸣，将课堂推向了高潮，收到了良好的教学效果。

第二篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册土地的誓言[范文模版]

《土地的誓言》教案

教学目标：

知识目标：通过朗读领会文意。联系时代背景，体会作者的思想感情。能力目标：揣摩、欣赏精彩段落和语句。情感态度与价值观：培养学生的爱国主义精神。教学重点：揣摩、欣赏精彩段落和语句。

教学难点：品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。教学用时：一课时 教学过程：

一、导入

学生了解“九一八”事变的历史。

二、初读课文

[要求]：

1、注意朗读时对语气语速重音等的把握和处理。

2、检查预习，扫清字词障碍

3、面对土地，作者发出了哪些誓言？（请同学们从课文中找出作者誓言的句

子）

三、再读课文：与学生一起探讨，归纳第一段中出现的东北特产以及词语的运用。

四、思考

除了这些语句描写家乡的景物外，文中还有别的地方描写家乡的景物吗？请同学们快速阅读第二自然段。

用“的一片土地”来概括一下，并说出理由。

五、讨论

（1）学生按照自己的节奏大声朗读课文，文中哪些词语或句子最能表达作者的情感，找一找进一步体会作者所表达的思想感情。

（2）这些丰富的、炽热的情感，作者是通过何种艺术方法表现出来的？读一读，找一找。

六、课堂小结

本课我们从欣赏景物、体会感情入手，了解作者通过描写东北大地丰富的物产，美丽的景色，回忆自己在那土地上发生的美好往事，表达了作者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情，同时也表达了作者饱满深沉的爱国热情。在我们这片洒满热血的土地上，我们更应该好好学习，将来建设最美好的家园。

七、延伸拓展

八、布置作业

你的家乡留给你怎样的印象？写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。字数不限。

第三篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册土地的誓言 (13)

土地的誓言教案

唐山市第四十五中学

刘瑞云

教学目标 知识与技能：

1、继续注重朗读训练，读准字音，读出感情。

2、通过朗读领会文意。联系时代背景，体会作者的思想感情。

3、揣摩、欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。过程与方法：自主、合作、探究

情感态度价值观：增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。

教学重点： 揣摩、欣赏精彩段落和语句。教学难点：品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。教学用时：一课时 教学过程：

一、导入(3’)

引导学生翻看《中国历史填充图册》，分析通辽市在一九三一年的归属。（激发学生学习兴趣，拉近与作者的距离）

师述：二十世纪七十年代前我们通辽市归吉林省管辖，一九三一年日本关东军攻炸沈阳，不到半年侵占东北三省，我们通辽市也包括在内。当我们的先辈们背井离乡，离开故土家园十年的时候。试想他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情离开自己的故土的？又是如何强烈的渴望回到家园？今天，我们就来感受一下我们的先辈当时的心境，随作家端木蕻良一起面对家园，抒发对《土地的誓言》（板书课题）

二、简介作者，检查预习(3’)

三、整体感知(10’)教师配乐范读课文，学生按要求听读课文。（出示投影片）[要求]：

1、感受文中作者所蕴涵的情感

2、注意教师朗读时对语气语速重音等的把握和处理。

3、画出自己深受触动的句子或词语，4、学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想情感。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）

5、学生朗读课文进一步感受文章的情感。（要求：流畅、准确，并尽量读出刚才自己所体悟的情感）

四、自主研读、合作探究(18’)

1、四人一小组，结合课文内容及所了解的东北信息，交流东北印象（包括历史与物产）

2、教师抛出问题激发学生的自主学习欲望与热情：（出示投影片）

[问题一]：文中哪些句子或词语最能表达作者的感情？深情的朗读这些句子，并谈谈你的理解和体会。

[问题二]：作者是运用了那些手段（技巧），把自己对故土的这种感情表达出来的？请举例说明

3.生精读课文，进行语言品味，自主学习合作交流，师生共同解决自学疑问，明确： [问题一]： 我心里怀着炽痛的热爱。

我无时无刻不听见……我无时无刻不听见他召唤我回去。

……

（小组四个人讨论汇报，轮流有感情的朗读句子，类似句子用换字比较法进行赏析理解，体会词语的表现作用）

小结讨论内容：理解散文首先掌握作者融入的思想感情，更换词语就不能准确表达情感 [问题二]：（1）运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

（2）运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”；“当我记起故乡的时候……喷涌着血液一样”）

（3）人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称你直接倾诉对故土的感情显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果）

小结讨论内容：理解散文还要明确作者表达感情的技巧，了解他可以帮助我们提高写作水平。

五、反思 总结(3’)

1、反思学习本课过程中自己的情感体验。

2、总结自己写作体会。

六、课堂小结(2’)本课我们从欣赏景物、体会感情入手，了解作者通过描写东北大地丰富的物产，美丽的景色，回忆自己在那土地上发生的美好往事，表达了作者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情，同时也表达了作者饱满深沉的爱国热情。在我们这片洒满热血的土地上，作为二十一世纪的中学生，更应该好好学习，将来建设最美好的家园。

七、布置作业（任选一题）(1’)

1、写一首同名诗歌 ——《土地的誓言》，抒发自己对土地的感情

2、写一篇短文描绘一下你印象中的故乡，表达你对他的情感。字数不限。（写过的可进行修改）

板书设计：

土地的誓言 端木蕻良 回忆东北大地：

对故乡的热爱、怀念、眷恋之情

丰富的物产 优美的景色 倾诉

回到母亲（故乡）的身边，为她而战斗而牺牲

第四篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册土地的誓言 教案

《土地的誓言》教学设计

琼中思源实验学校 黄浩

学习目标：

1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。

2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶、美丽的景象。

3、学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。学习重点：目标1、2 学习难点：目标3

课时安排：2课时 学习过程：

第一课时

一、激趣导入

（播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，幻灯展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。）

师：同学们，1931年9月18日，日本侵略者发动了震惊中外的九·一八事变,践踏了东北这片美丽的土地,许多东北人民被迫背井离乡,四处流浪。1941年的9月18日,九·一八事变十周年,正是日寇全面侵华最疯狂的时候,也是抗日战争最艰苦的时刻。就在这个时候,著名的进步作家端木蕻良为了纪念九·一八事变十周年,也为了激发全国人民奋起抗日,保卫家乡的热情,写下了散文《土地的誓言》。今天就让我们共同欣赏这篇散文。

二、目标导学（明确学习目标及学习重难点）

三、自读预习（学生自主合作学习，完成预习检测题）1．查字典，给下列加点的生词注音。怪诞（dàn）亘古（gèn）默契（qì）污秽（huì）．．．．炽痛（chì）嗥鸣（háo）谰语（lán）

．．．2．查工具书，解释下列生词。

炽痛：热烈而深切。炽，热烈旺盛。痛，深切地。

嗥鸣：（野兽）大声嚎叫。

谰语：没有根据的话。

怪诞：荒诞离奇，古怪。

亘古：远古。亘，（空间上或时间上）延续不断。

污秽：肮脏的东西。

3、了解作者

端木蕻良（1912.9.25－1996.10.5），原名曹汉文，又名曹京平，曾用笔名黄叶﹑罗旋﹑叶之端木蕻良林﹑曹坪等。现代著名作家、小说家。20世纪30年代“东北作家群”中的代表作家。辽宁昌图满族人。

四、展示交流（预习检测）

五、初读课文，合作探究

（一）读课文

1、教师范读（听课文录音）

2、学生读（自由读/分组读/举手读）

（二）探究学习

1、理清文章的写作思路（用简洁的语言概括各自然段的内容）

第一自然段：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾!第二自然段：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲!

2、本文表达了哪些情感？

答：本文还表达了对故土的强烈思念、热爱故乡、疼恨敌人，失去家园的悲伤和痛苦等情感。

3、如何理解本文的标题——“土地的誓言”？

答：作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。

4、作者面对土地发出了怎样的誓言？（用原文回答）

答： 我必须回去！为了她，我愿付出一切！

六、再读课文（要求做到有感情）

七、学习小结

八、自测演练

１、给下面加粗的字注音：

炽痛（chǐ)嗥鸣（háo）斑斓（lán）谰语（lán）

亘古（gèn）镐头（gǎo）怪诞（dàn）辘辘（lù）

２、根据拼音写出相应的字：

泛làn（滥)田lǎng（垄)yōu远（幽)污huì（秽)

３、选择恰当的词语填在空白处。

⑴ 在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心____C____（A、奔涌 B、喷射 C、喷涌）着血液一样。

⑵ 这时我听到故乡在______A ___（Ａ、召唤 Ｂ、呼唤 Ｃ、呼喊）着我，故乡有一种声音在_______A_____（Ａ、召唤 Ｂ、呼唤 Ｃ、呼喊）着我。她低低地______ B_____（Ａ、召唤 Ｂ、呼唤Ｃ、呼喊）着我的名字，声音那样急切，使我不得不回去。

⑶ 我的手掌一接近土地，心就变得____A_____（Ａ、平静 Ｂ、宁静 Ｃ、安静）。

第二课时

一、激趣导入

二、细读研讨

1、为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”呢？

答：人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直接与土地对话交流，这在修辞上称作“呼告”/闻一多《最后一次演讲》中有类似用法。

2、怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”这个词的确切含义？

讨论并归纳：“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。这里表现作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，一发不可收拾。它比用“澎湃…‘涌动’”等词更多了几分野性和难以驾驭的力量。表达作者极其强烈的思乡之情。

3、怎样理解第一自然段中“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样”？

讨论并归纳：从表层看，这是写实。在任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是“红熟的浆液”“燃烧的洪流”。从深层看。这是虚写。在作者的心中也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，似乎正要喷涌而出。

4、怎样理解第二段自然段中“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中“埋葬”这个词的确切含义？

讨论并归纳：“埋葬”用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗？是的，昔日飘荡、回响在田垄的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发出迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。这里用“埋葬”比“飘荡”、“回响”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。

三、精彩点拨，精读体味

（一）完成课后练习题一。（答案写在课本上）

参考答案：

1、东北特有的景色、物产：白桦林、马群、蒙古狗、红高粱、豆粒、黑土地、山雕、鹿群、煤块、足金……

2、示例：“红玉、黑玉、斑斓、奔驰、幽远”等词语用得好，能够引发我丰富的联想。

3、不能删。因为“红玉的脸庞，黑玉的眼睛”很容易引发人们想像到东北的父老乡亲像红玉一样的脸庞，像黑玉一样的眼睛，使人想到仍在日寇铁蹄下呻吟的故乡亲人。“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”这两句虽是不好的事物，但确是东北地区“特产”很容易激发人们思乡之情。

（二）文中多次出现“当我……当我……当我”“我想起……我看见……我听见……我想起……我想起……”这是运用什么修辞手法。在文中起什么作用？

答：运用排比的修辞手法，造成连贯、逐渐增强的气势，表达了作者强烈的思乡之情。

四、拓展延伸

（一）完成课后练习题二。（答案写在课本上）示例： 1．对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。

2．我总是被这种声音所缠绕，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了。

3．在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。

……

（二）质疑问难

请把你学习本课所遇到的难题告诉我们，大家共同探究解决。

五、学习小结

六、自测演练

1、第一段写了三方面的内容，第二段写了两方面的内容，请简要概括。

2、本文结尾句“而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。”为什么用泪水洗去耻辱而不是行动？

参考答案：

1、第一段：我时常听见故乡的召唤；我常想起关东原野的一切；我的内心为此热血沸腾；第二段：故乡美好的生活令我魂牵梦绕；我发誓为故乡母亲战斗乃至牺牲。

2、这是一种写意的手法，表达了对家园未来的美好祝愿，用“泪水”更能表现实现这一愿望的悲壮感。【知识链接】

关于作者的名字

端木蕻良这个名字到底是怎么来的呢？中国的30年代，是动荡不安的年代，国民党的白色恐怖，日本侵华战争的蹂躏，把中国折腾得千疮百孔。曹汉文（曹京平）为了掩人耳目，避免国民党迫害，在写完小说之后，突发奇想，决定给自己起个既不被人猜疑，又让人难以模仿的名字。于是，用了“端木”这个复姓，又把他印象很深的东北红高粱中的“红粱”移作名字。这样他的名字就成了“端木红粱”。可是，他当时身处白色恐怖之中，公开使用“红”字，很容易招来嫌疑。所以，他灵机一动，就将“端木红粱”中的“红”字改为“蕻”了。但是“端木蕻粱”又不像人名，就又把“粱”改作了“良”。这样“端木蕻良”就成了曹汉文（曹京平）的笔名。

第五篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册土地的誓言导学案

第7课 土地的誓言累计课时56课时

授课班级 7.1-7.4 课时 2 授课教师 程丹丹徐晨曦 审核人

【学习目标】

1、流利有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文具有激情的语言。

3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感 【学习重难点】

1、揣摩、品位本文具有激情的语言。

2、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感 【学习过程】

第一课时

一、自主学习 1．给加粗字注音。

炽痛（）嗥叫（）斑斓（）亘古（）

默契（）田垄（）污秽（）镐头（）

2．文学常识填空。《土地的誓言》选自《________》卷一，作者 ________，________ 作家。

3．学一学，用一用。请你以“家乡”为写作内容，写一组排比句，赞美吟诵家乡的美丽富饶。

第二课时

【学习目标】

1、流利有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文具有激情的语言。

3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感 【学习重难点】

1、揣摩、品位本文具有激情的语言。

2、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感 合作探究

/①作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。

②课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？

（3）所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？

2、品读赏析： 文中那些句子和词语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和

体会。（可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味）

A、明确该词的本意；B、联系上下文，分析该词所处的语境。

对于广大的关东原野，我的心里怀着①________的热爱。……因为我常常感到它在②________着一种热情。③________的山雕，奔驰的鹿群，原野上④________的狂风……

1．按原文在横线上填词：①________②________③________④________

2．语段第一句话在全文起着什么样的作用？试从结构、内容上分析。

3．“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”文中还有多处类似的句子，如何理解“她呼唤”“她召唤”？“无时无刻”说明了什么？

4．这段话中作者列举了哪些东北特有的景物？其用意是什么？

5．课文不仅满怀深情地描摹了故乡的美丽景色，还回忆了“我”在故乡成长的足迹。试摘出课文中回忆“我”在故乡成长足迹的句子。想一想，作者为什么要这样写？

拓展延伸：“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。课后反思：