第一篇：《测测你的观察力》教学设计
九年义务教育六年制小学地方课程综合实践活动三年级上册
《测测你的观察力》教学设计
教学目标：
1、通过观察活动培养学生细致、认真的观察品质，学会从不同的角度观察事物的方法。
2、懂得生活中很多事物可以从不同的角度去思考，启发学生能从不同角度地观察中领悟一种多角度思考问题的方法。教学重难点：
1、启发学生能从不同角度地观察中领悟一种多角度思考问题的方法。
2、懂得生活中很多事物可以从不同的角度去思考，从而树立正确的人生态度。教具准备：
1、多媒体课件。
2、师生共同搜集的视错觉图片。教学过程
一、游戏引入，激发兴趣
1、课件出示“找不同游戏”的图片：
师：猪八戒扛着九齿钉耙正兴冲冲地要去除妖斩魔，连孙悟空和土地神都拦不住呢！左右两幅图中有几处不同？请你找找吧！
2、学生仔细观察后，争先恐后地举手发言，热情很高。
二、观察图片，质疑探究
1、请同学们看屏幕。现在老师和同学一起来做个小小的测试，当老师出示图片并提出问题的时候，大家要认真听，仔细观察并迅速做出判断好吗？
2、逐一出示下图：
师：两组铅笔，横放和竖放的哪一组看起来长？
生(齐)：竖放地那组铅笔长。
师：前后两只小海豚(用鼠标点明)，一样大吗？(不一样)哪个大？ 生：前面的哪只大！
师：这两条线段一样长吗？(用鼠标点明线段)生：不一样。师：哪一条更长？
生：右边箭头相对的那条线段更长！
师：被大圆包围的圆和被小圆包围的圆哪一个更大？ 生(齐)：被小圆包围的圆大。
师(神秘地)：对刚才判断确定吗？(确定)不改了吗？(不改了)好，那就让我们拭目以待吧！
3、课件出示四幅验证图，点击鼠标：横放的铅笔和竖放的铅笔重合，后面的海豚和前面的海豚重合，被大圆包围的圆和被小圆包围的圆重合，两条线段也重合。
学生发出惊讶声，脸上浮现出不可思议的表情。同时举起了一片小手。
4、师：说说吧！你的小脑瓜里有什么问题要问？
生：明明是竖放的铅笔长，为什么却能和横放的铅笔重合在一起？
5、师：是呀！是什么原因让相同的两个物体看起来不一样了呢？我们猜猜看。（小组讨论）
……
6、同学们刚才的发言真是太精彩了！是不是真的像我们所说的那样：同一个物体或同一张图片，我们观察的角度不同，所得到的观察结果就不一样？让我们再来观察几幅图吧！
三、小组合作，探究体验
1、请同学们快速打开信封，看看里面有什么？每个材料袋当中都装有四幅图。
学生分小组观察材料袋里面的图片，教师巡视参与小组活动。
2、汇报交流观察结果。
生：我手中的这幅图片正着看就是一位白发苍苍的老婆婆，如果把图片换个角度，倒过来，就变成了一位美丽可爱的公主。
生：我手中的这张图片远看就是一个人的半边脸，如果把图片横过来，近看的话，人的头发就变成了树林，脸就变成了一座山包，脸上的五官就变成了不同姿势的人。
生：同一张图片，从不同的角度分别看出了一位哭丧着脸的老爷爷和一位面带笑容的老太太。
……
随着每位同学的发言，师都及时地给予评价。
3、师：刚才，你们展示了那么多发现，说明大家都作了细致、认真地观察。现在，老师也想给大家展示我带来的图片，想看吗?(想)师出示花瓶图。
师：你看到了什么？ 生：我看见一只很美的花瓶。
生：我看到这幅图中间是一只花瓶，花瓶的两侧有一男一女的头像。师：其它同学也有看出来吗？(都看出来)这可不是一只普通的花瓶！这只花瓶是十九世纪英国女王伊丽莎白二世在她的银婚纪念日上收到的最珍贵的礼物。因为瓶颈两侧细腻地刻画了伊丽莎白女王和菲利普亲王深情对视地脸庞，是一件珍贵的艺术品
4、师：你看，我们一起展示了这么多神奇的图片。从观察这些图片的过程中，你发现了什么？
生：同一张图片从不同角度去看就能得到不同的结果。随生发言板书：不同角度。师：你觉得观察时应该注意什么？ 生：还要仔细、认真地观察。
师：随生发言板书：细致。
5、是呀！只要细致认真地观察，从不同地角度去看，普通的图片就变得神奇了。大家还想不想再看些神奇的图片？(想)老师课件出示图片，同时把实图发放给学生。
师：请大家仔细看图，并把自己搜集到的图片也拿出来，比一比谁的发现多？
学生分小组合作观察，师巡视与生在小组内观察。
2、汇报交流
学生可以选老师为生搜集的图片说自己的发现，也可以把自己搜集到的图片拿出来与大家分享。
四、迁移生活，拓展应用
1、补充张衡的资料（课件出示）：
师：孩子们，你们知道吗？看到你们那么兴奋地拿着图片，爱不释手，老师真为你们高兴。你们正经历着科学家们小时候的历程。正是因为热爱观察，善于观察小张衡才能从一个数星星的孩子成为一位著名的科学家，就是他发明了地动仪。张衡的发明要比欧洲早1700多年呢！
2、补充“塞翁失马”的故事（课件出示视频）： 课件展示：“塞翁失马”的动画故事。师：这是一位怎样的老爷爷？ 生：他很乐观
生：他总能换个角度思考问题，善于把坏事想成好事。……
4、补充霍金的资料：
英国的物理学家霍金也是一个善于转换角度看问题的人。当他全身瘫痪的时候，他也没有放弃理想，用自己全身仅能活动的两根手指在键盘上敲出一段话（课件出示）： “我的手指还能活动，我的大脑还有思维，我有终身追求的理想，……我身体不能动了，但可以节省下许多外出的时
间，安静地思考。”
此时此刻，说说你的感受。
五、升华情感，感恩生活
1、孩子们，换一个角度，我们就能把挫折变成动力，换一个角度我们就能把郁闷变成开朗，换一个角度，生命将更彩灿烂，孩子们，换一个角度来笑着看世界吧！你会发现这世界也在笑着看你！板书设计：
测测你的观察力
不同角度
第二篇：测平均速度 教学设计
第四节 测量平均速度
教学目标
一、知识与技能
1.学会用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。
2.加深对平均速度的理解。
二、过程与方法
1.掌握使用物理仪器——停表和刻度尺的基本技能。
2.体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。
三、情感、态度与价值观
1.通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度，正确、实事求是测量和记录数据的良好作风。
2.逐步培养学生学会写简单的实验报告。
教学重点：会用停表和刻度尺测量运动物体的平均速度。
教学难点：记时，绘制表格。
课前准备：秒表、小红旗、口哨、长卷尺。
教学过程
一、引入新课
找一些跑步等裁判计时的照片或者描述一些比赛时计时的情况。同学们，想知道一个物体的平均速度，我们需要知道什么？需要什么工具来帮助我们？
根据公式我们需要知道的物理量是物体运动过程中走过的路程和所用的时间。路程可以用尺子测量，时间可以用表来测量。今天我们就用表和尺子来亲自动手测量平均速度。
二、新课学习
（一）钟表
在物理实验中，我们一般用停表、光电计时器来计时。机械停表可以读到0.1s，而更高级
-6的电子系统可以读到0.001S了，甚至1.0×10S或更小。
观察停表，各指针在转动时，每个刻度代表多少分钟？多少秒？设想一下，测量你正常行走的平均速度，需要测量哪些量？只要测量通过的路程和所用的时间，然后利用公式即可
（二）分组实验
本次实验是学生在操场上以小组合作的行驶完成的，所以要提高效率，之前需要老师给予学生足够的指导，使学生了解实验过程，明确实验目的，正确操作仪器，注意实验纪律，上好本节课。
1.明确实验内容和目的，知道自己的责任。
2.严格按照教师安排的程序进行实验。
3.实验中要严肃认真，操作仪器要准确，记录数据要讲究实事求是。
4.要认真遵守实验纪律，注意爱护仪器。
5.每组安排好先后顺序，有条理地进行，避免挣抢．动手能力强、细心、态度积极的学生和愿意被动接受的学生互相组合成组，合理搭配。
实验步骤：
1．分组：每组至少6人或根据实际人数调整，不少于6人。
2．测距离：指导学生量出30m的路程，每隔 10m做一记号，并站上一位记时员。
计算出
3．指导每组选出一名发令员，一名被测选手，一人负责记录。
4．一人测量完毕，按顺序轮换角色，被测同学也可竞走或跑步。
5.指导学生设计数据表格，计算出平均速度。
6.让学生设计实验方案并实际测量骑自行车的平均速度，记录相应数据，老师进行指导。测量自行车的平均速度是距离可以远一点，老师可以根据操场的大小或实际情况进行确定。
（三）小结
我们今天测量了人行走或跑步或者骑自行车的平均速度，主要是把路程和时间测量出来就可以了。如果我们要测量其他物体如火车、汽车……的平均速度，你会设计实验方案吗？其实是一样的，只要能够测量出路程和运动时间就可以利用公事了。
在实验过程中，每个小组成员的合作与协调也是实验成功的重要原因，只有好的实验方案配合默契的协调，客观的记录才能得到科学合理的实验结果。
老师点评一些同学或小组的表现，指出高效和低效的原因，养成良好的实验习惯。
教学反思：
第三篇：测电阻教学设计
教学设计
实验探究：用一只电表测电阻
一、教学设计思想
本节课分三大板块进行。一是设计实验方案，二是动手测量，三是小组展示。本节课在学生学了伏安法测电阻的基础上，教师启发引导学生自己设计方案自己动手实验最后测出小灯泡的电阻，最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导、学生主体”的教学原则。
二、学习任务分析
学生在这节课中主要是寻找用一只电表和已知电阻测电阻的方法。学生已有了伏安法测电阻和串并联电路电流电压的规律这些知识，学生能设计出电路是本节的重点。在此我启发引导学生重点强调两点，一是有电压表可以测电压，电流怎么测呢？二是串联电路中电流有什么特点呢？给的已知电阻怎么用呢？经过教师的引导学生顺利的设计了电路制定了方案突破了这一教学难点。
三、学习者分析
初三的同学，已初步掌握了实验探究的基本程序；初步掌握了分析问题的一般方法，但对探究模式的掌握不是十分熟练，所以在课堂上教师应灵活掌握探究的尺度，不是每个环节都必须学生经历一遍，可以有重点的在设计方案上让学生放开思维充分探讨。各小组形成一致的方案，再动手实验，进行展示。
四、教学目标 1.知识与技能
会用一只电压表（或一只电流表）和一个已知电阻（或已知最大阻值的滑动变阻器、电阻箱）测量小灯泡的电阻。
2.过程与方法
能设计在只有一只电压表（或一只电流表）和一个已知电阻的情况下测量小灯泡的电阻的实验方案，并进行实验。
3.情感、态度与价值观
通过用不同方法测量导体电阻，培养学生不断创新的意识，养成独立思考，大胆想象的科学态度和科学精神。
重点：设计用一只电压表（或电流表）、一个已知电阻测量小灯泡的电阻的实验方案。
五、实验器材
电源、开关、若干导线、电压表、小灯泡、已知电阻(10欧)
六、教学方法
启发、引导、讨论、探究、实验相结合。
七、教学过程
（一）、复习回顾引入新课：
1、串、并联电路中电流、电压有什么特点呢？
2、欧姆定律的数学表达式是什么？推导的变形公式？
3、伏安法测电阻的原理主要步骤是什么？
我们用电压表电流表可以测电阻，如果一只表坏了，给了一个已知电阻我们能否测电阻呢？今天我们就来学习用一只电表测电阻。
（二）、学习新知：
1、提出问题：若只有一个电压表、一个已知阻值为R0的定值电阻、一个未知电压的电源、一个开关和导线若干，如何测量小灯泡的电阻Rx呢？
2、师 ：启发引导。我们要测电阻需要测电压、测电流，电压可用电压表测得，电流怎么测呢？没有电流表不能直接测得，能否计算出呢？根据给出的已知电阻，测出它的电压，就可以计算出电流了。下面各小组讨论一下怎样设计电路，怎样进行试验，算出小灯泡的电阻。看哪个小组设计得又快又好，一会让同学们展示一下。
3、生：分组讨论设计电路图，设计实验步骤，并进行实验，推导数学表达式。计算出小灯泡的电阻。
4、学生代表实物展示。
5、学生代表总结归纳测量方法。
（三）、小结：测电阻的方法很多
1、电压表和电流表（伏安法）测Rx；
2、电压表和定值电阻测Rx；其实，用一只电流表和已知电阻也可以测电阻，同学们课下设计电路测出电阻。还有用等效替代的方法也可以测出电阻，希望同学们课下去探讨。
（四）、课下作业思考：只有一个电流表、一个已知阻值为R0的定值电阻、一个未知电压的电源、一个开关和导线若干，如何测量待测电阻Rx ？设计出电路图，写出实验步骤，推导表达式，算出电阻。
第四篇：测测你有心理疾病吗
心理疾病测试
目前职场的白领们每天面临着工作和生活的压力，很容易就会患有一些职场疾病，比如忧郁症、暴躁症、工作倦怠症、假想症等精神疾病，在这些疾病中最常出现的就是暴躁症，在工作时忽然间变得狂躁不安，却又找不到发泄情绪的办法。也有一些人由于工作的变动，升职或者降职都有可能造成对工作的倦怠，不愿意继续工作，就算是看着很多的工作需要做，却又不知道要从何下手。
1、情绪失控，紧急降温
不要随意失控发泄情绪。停下来，深呼吸，给自己10秒钟冷静下来，也许你会发现怒气来得这样快，只因为自己想要借机发泄情绪。不要只为一时口快而陷入一场唇枪舌剑。
2、假想敌
总觉得某些同事在背后批评议论自己?认为同事在和自己竞争?你应该调适心态，不要总找人竞争，也不要把失败归结在无辜的同事身上。
3、工作倦怠症
面对着一桌子需要处理的文件，你坐在电脑前，眼睛无神，四肢麻木，大脑呆滞?也许你应该好好放松一下，消除工作倦怠。娱乐方式不重要，最重要的是要保持心情。
4、永远觉得自己不够好
聪明、能干的你，一旦被擢升或授予重职，反而变得毫无自信，觉得不能胜任。这样的人患有“事业恐高症”，需要加倍信心，步向成功。
5、喋喋不休地抱怨
即使你在为工作上的种种问题而恼怒，也不要日夜抱怨。比如你在因长期加班而牢骚满腹，与其向人诉苦，不如去找上司，看看能否有机会改变你的处境。
6、工作狂
只要一停下工作就会全身不舒坦，做什么事情都觉得有些焦虑不安。如果这样，那就需要好好的对自己的健康做一下详细的了解，特别是现在这会，劳逸结合是健康生活的必须。
得了心理疾病怎么办呢？
如果你在郑州的话，建议到郑州金水中医院去治疗吧，这个医院据说是很不错滴。
第五篇：测小灯泡电阻教学设计
《测量小灯泡的电阻》教学设计
山东省临清市自忠中学 王洪刚
一、设计理念
在新一轮的课程改革中，义务教育阶段的物理教育目的是培养全体学生的科学素养及人文素养。以此为依据，形成了物理课程改革的基本理念。本课的教学设计体现了如下理念：
理念一：注重科学探究，提倡学习方式多样化。
物理学习的主要目的不仅仅是学习物理知识，更重要是让学生学会学习，学会探索，形成正确的价值观。意义不能给予，只能发现。探究式学习方法能保持学习者强烈的好奇心和旺盛的求知欲。富有探索性的物理学习实践是发现物理现象背后意义的关键，亦是物理素养形成的过程。本节课采用了探究式学习方法，让学生在测量灯泡电阻的探究性过程中不仅能产生浓厚的学习兴趣，而且还能培养学生实事求是的科学态度和探索、创新的意识，感受到从错误逐步走向正确，从失败到成功的喜悦。
理念二：构建新的评价体系。
与新课程改革理念相适应的评价体系在评价内容上重视对解决实际问题的能力、创新能力、实践或动手能力、良好的心理素质与科学精神、积极的学习情绪等方面综合素质的评定；有关评价指标要重视个体之间的差异性；评价主体上要重视学生参与评价；评价除重视终结性评价外，还要重视各个时期个体的进步，起到促进发展的作用；评价方式与方法注重“量化”的同时重视“质性”评价；评价手段要体现最新评价思想；评价实施过程应具有灵活性与动态性。本节课教师注重改变了以前只看结果的单一评价体系，在探究过程当中不断鼓励学生的创新思维、积极发现学生的闪光点，并及时予以肯定。实验结束后，培养学生有主动进行自我评价的意识，勇于提出自己的见解和发现新问题，善于主动与他人交流，听取他人意见，及时发现和改正自己的不足，这些都是在以前的教学中所忽略的问题。
二、教学目标
1．知识与技能：
1）具有初步的实验操作技能，会使用电流表和电压表测电阻。
2）会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。
2．过程与方法：
有在观察物理现象或物理学习过程中发现问题的意识。初步培养提出问题的能力。
3．情感态度与价值观：
1）激发对科学的求知欲，激励探索与创新的意识。
2）培育实事求是的科学态度。
三、教学过程
（一）提出问题
在前面我们学习了有关电学的三个物理量：电流、电压、电阻，我们已经知道测电流可以用电流表，测电压可以用电压表，那么用什么方法测量电阻呢？
板书课题：测量小灯泡的电阻
今天，我们要解决两个问题，一是怎样测量小灯泡电阻，二是根据测量数据提出新的问题，加以讨论。
（二）制定计划与设计实验
1．请同学们翻开书，书上已给出了电路图，我们用给定的电路图来测量小灯泡的电阻。
2．板画电路图，边画边问，学生齐答。
3．提问：根据已给的电路图，怎样测电阻呢？
4．引导大家考虑如何选择电表的量程？
5．我们做实验还应有实验步骤，记录表格以及结论。
这几个问题都要同学们通过实验来解决，实验之前商量一下如何分工，实验中请注意把实验步骤和测量结果记录下来，同时思考实验中需注意什么问题？
（三）学生进行实验和收集数据
教师巡视，指导。
（四）分析和论证
1．请几组同学到讲台上来和大家交流他们的实验过程。
2．鼓励学生今后进行这样大胆的尝试。
3．对实验过程进行反思，主要反思这几个问号。
1．量程选择：电流表：0～0．6A，电压表：0～3V，尝试选择科学探究的方法及所需要的器材
2．实验步骤：1）断开开关，连接电路；
2）接入电路的R调到最大；
3）闭合开关，调节R，读取并记录几组电流表、电压表数据（U≤U额）；
4）计算小灯泡阻值。
3．记录表格：用实物投影打出学生的一组较标准的。
（五）评估
1．请同学们观察其中的一组数据，结合你自己测量的数据有没有发现什么新的问题？
同学回答：数据有较大的差异。
2．鼓励学生并引导学生分析产生的原因：同学们以认真的态度完成实验，对于各组实验数据差别较大，能够尊重事实，如实记录，这是应该具有的科学态度，希望今后能够继续保持，但是有的同学对数据差别较大有些疑惑，请大家联系实验所得数据和实验观察到的现象来讨论产生这种现象的原因是什么呢？
3．由学生讨论得出结论。
4．结论
现象：电阻随电压升高而增大。
原因：温度升高，电阻增大。
怎样得结论：
1）用不同温度下测得的阻值求平均值不妥。
2）在额定电压下取几组数据求平均值，测小灯泡正常工作时电阻。
（六）布置作业
1．要求学生写出简单的探究报告，其内容应该包括探究的问题、探究的过程和探究的结论，并与其他组同学进行交流。
2．利用课外自助实验时间探究电流表内接结果会有什么不同？
（七）小结
这节课我们不仅学习了怎样测量小灯泡的电阻，还学习了进行实验的基本步骤，体验了测电阻的过程。同时我们学会了通过对实验过程的反思来获取更多的知识，学会了通过对结论的讨论，发现新的问题。希望今后同学们能够继续这样探讨下去。
四、板书设计
测量小灯泡的电阻
一、用给定电路图测量
实验原理：欧姆定律
量程选择：？
实验步骤：？
记录表格：？
结 论：？
二、反思实验过程
1．量程选择：电流表：0～0．6A电压表：0～3V
2．实验步骤：1）断开开关，连接电路
2）接入电路的R调到最大
3）闭合开关，调节R，读取并记录几组电流表、电压表数据（U≤U额）
4）计算小灯泡阻值
3．记录表格：用实物投影打出学生的一组较标准的 4．结论：
现象：电阻随电压升高而增大
原因：温度升高，电阻增大
怎样得结论：
1）用不同温度下测得的阻值求平均值不妥
2）在额定电压下取几组数据求平均值，测小灯泡正常工作时电阻
六、教学结构图
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