徐惠华启蒙运动教学设计

第一篇：徐惠华启蒙运动教学设计

八年级《启蒙运动》教学设计

西延安中学 徐惠华

【内容主旨】

以伏尔泰、孟德斯鸠、狄德罗、卢梭等为代表的启蒙思想家，以其个人的社会经历、睿智思考和坚定意志，倡导理性，启迪民智，批判封建思想和宗教迷信，为近代社会的政治、思想变革及发展奠定了基础。【教学目标】

1.了解启蒙运动兴起的背景、性质及影响；知道启蒙运动的主要代表人物及其主要思想主张、代表作；理解启蒙运动为资产阶级革命做好了舆论宣传和思想准备。

2.学会从基于史实的历史故事中发掘历史信息，概括启蒙思想家的主要思想主张及影响；理解油画等艺术作品不仅具有写实反映历史的价值，更能折射特定时代的社会思潮。

3.认同个人价值取决于他的智慧、意志和社会贡献的历史观点；培养为追求真理而不懈奋斗的精神。【重点难点】

重点：启蒙运动的主要代表人物以及他们的思想主张。难点：启蒙运动的背景。【教学过程】

环节1： 以先贤祠引出伏尔泰与卢梭，以两人为何能入先贤祠引出18世纪的法国社会。

设计意图：开宗明义以人物切入，设疑激趣，过渡到交代法国启蒙运动的背景。环节2：循序出示《法国等级制度示意图》、路易十四画像以及18世纪法国资本主义飞速发展的一组材料，交代法国启蒙运动在社会及其阶级层面上的背景。

设计意图：从典型材料中归纳提取历史信息，形成关于法国启蒙运动背景的大致印象。

环节3：讲问结合重点介绍伏尔泰的事迹，包括讲述“为卡拉斯辩护”的小故事，出示先贤祠中伏尔泰的棺木图片并作介绍。

设计意图：以历史故事解读伏尔泰的思想主张，并呼应导入，进一步说明伏尔泰影响之大。

环节4：出示《波斯人信札》中的一封信、《论法的精神》中的一段材料以及《三权分立》示意图，通过“孟德斯鸠为什么要借波斯人之口来揭露国王对臣民的欺骗和愚弄”、“‘分权’能达到什么目的”等问题，形成对孟德斯鸠思想主张的概要认识。

设计意图：以原始材料的解读及示意图的分析为切口，提升对于不同史料证史价值与功能的认识。

环节5：以《百科全书》中的插图等材料，讲问结合，解读狄德罗等百科全书派的思想主张。

设计意图：既是补充启蒙运动在科学技术进步层面上的背景，又是引导学生知晓如何从名著插图中提取历史信息的方法。

环节6：以故事带出卢梭生平，出示卢梭《社会契约论》中的两段材料，分析概括卢梭的思想主张。

设计意图：历史故事与史料并用，侧重分析与概括思想方法的传达。

环节7：以“火把”的象征意义为题，引导学生展开讨论，点出法国启蒙思想的影响。

设计意图：设计“以文带史”式的总括性讨论，既是回顾整堂课学习的基本内容，又自然引出启蒙思想的影响力，也带出关于图像象征意义证史方式的思想思想方法。

环节8：归纳“启蒙”的含义，点出课题，结束全课。

设计意图：以概括归纳方式完成全课学习内容的小结，凸显启蒙的深切内涵，自然点题。

第二篇：《启蒙运动》教学设计

八年级《启蒙运动》教学设计

民办师大实验中学

叶泽雨

【内容主旨】

以伏尔泰、狄德罗、卢梭等为代表的启蒙思想家，以其个人的生活经历、睿智思考和坚定意志，倡导理性，开启愚昧，批判封建思想和宗教迷信，为近代社会的政治、思想变革及发展奠定了基础。

【教学目标】

1.了解启蒙运动兴起的背景、性质及影响；知道启蒙运动的主要代表人物及其主要思想主张、代表作；理解启蒙运动标志着近代资本主义思想和文化的基本确立。

2.学会从基于史实的历史故事中发掘历史信息，概括启蒙思想家的主要思想主张及影响.3.通过对启蒙运动和文艺复兴异同点的比较，使学生初步掌握全面分析问题的能力，认识继承和发展的观点。

4.通过对伏尔泰、卢梭等思想家现身真理、捍卫正义事业史实的介绍，培养学生为追求真理而奋斗的精神。

【重点难点】

重点：启蒙运动的主要代表人物以及他们的思想主张。难点：启蒙运动的背景。

【教学过程】

环节1： 以先贤祠引出伏尔泰与卢梭，以两人为何能入先贤祠引出18世纪的法国社会。

设计意图：开宗明义以人物切入，设疑激趣，过渡到交代法国启蒙运动的背景。环节2：循序出示《法国等级制度示意图》、路易十四画像、学术沙龙和探索星空的图片，交代法国启蒙运动在政治、经济、思想文化和科学层面上的背景。

设计意图：从典型材料中归纳提取历史信息，形成关于法国启蒙运动背景的大致印象。

环节3：讲问结合重点介绍伏尔泰的事迹，出示先贤祠中伏尔泰的棺木图片并作介绍。

设计意图：以人物生平解读伏尔泰的思想主张，并呼应导入，进一步说明伏尔泰影响之大。环节4：以《百科全书》的图片等材料，讲问结合，解读狄德罗等百科全书派的思想主张。

设计意图：既是补充启蒙运动在科学技术进步层面上的背景，又是引导学生知晓如何从名著插图中提取历史信息的方法。

环节5：讲述卢梭生平，出示卢梭《社会契约论》中的三段材料，分析概括卢梭的思想主张。

设计意图：历史故事与史料并用，侧重分析与概括思想方法的传达。环节6：以“火把”的象征意义为题，引导学生展开讨论，点出法国启蒙思想的影响。

设计意图：设计“以文带史”式的总括性讨论，既是回顾整堂课学习的基本内容，又自然引出启蒙思想的影响力，也带出关于图像象征意义证史方式的思想方法。

环节7：课堂练习，列出表格，引导学生对比“文艺复兴”和“启蒙运动”的异同，结束全课。

设计意图：通过对比的选择，使学生初步掌握全面分析问题的能力，认识文艺复兴和启蒙运动之间的继承和发展的观点，进一步巩固课堂所学知识。

第三篇：《启蒙运动》教学设计

高中历史必修Ⅲ 《启蒙运动》教学设计

乐安中学

江如蓉

一、指导思想和理论依据

以《普通高中历史课程标准（实验）》和建构主义学习理论为指导思想和理论依据，以学生为中心，注重学生的学习过程，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构。

二、教学分析

1、教学内容分析

《启蒙运动》属于思想文化史内容，因而在教学时应突出辩证唯物主义和历史唯物主义史观的教学，在正确分析思想产生的基础上，充分认识杰出启蒙思想家追求科学与理性、敢于批判旧制度的革命精神。启蒙思想家把文艺复兴以来对人的解放思潮提升到理论和制度层面，并提出了法治和民主政治等构想，对近现代资本主义民主政治的产生与发展起了巨大的推动作用。在教学中本设计依据建构主义理论激发学生发现问题，进行自主探究、合作学习。根据内容需要教学方法上还可采用观察学习法、材料学习法和思辩学习法。

新课程背景下，历史教师必须转变原有观念，整合教学资源时，始终以课标为中心，用教材教，而非教教材。基于以上认识，我对教材内容进行大胆地重新处理，对第三节“专制下的启蒙”和第四节“理性之光和浪漫之声”的课本内容重新进行整合、增删，力图使本课教学更能符合学生“史论结合，论从史出”的历史思维方法和历史学习方略。本节内容抽象、理论性强，学生不易理解。因此，教学中要明确重点，突破难点。

2、学生情况分析

高二学生经过高一阶段的学习，已具有一定的历史知识以及历史思维能力，在教师的指导下，知识联系能力较强。加上高中生思维活跃，求知欲强，观察自主性强，概括性高度发展，并且处于创新思维最佳发展区的前端。创新思维的主动性和有意识性强。因此教学过程应充分利用所学过的历史知识以及历史材料培养学生的知识联系能力、创新思维及概括能力。

同时，城乡结合部学生的知识储备和学习能力与城市学生有一定的差距，因此上课时，尽量化抽象为具体。

三、教学目标

1、课标要求：

简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概述启蒙运动对人文主义思想的发展。

2、三维目标

（1）知识目标

①帮助学生了解启蒙运动产生的背景、性质、目的和主要内容。②理解主要思想家具有代表性的主张。③学会评价启蒙运动的影响。（2）能力目标

①在阅读启蒙思想家的言论资料时，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力。

②通过比较启蒙运动与文艺复兴的异同，概括启蒙运动对人文主义思想的发展，培养学生的归纳和比较能力。

③通过对启蒙运动兴起的历史条件与重大影响的探究，使学生认识社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在的历史唯物主义基本观点，培养学生自觉学习理论、追求真理的精神。

（3）情感态度价值观

启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。所以，通过本节的学习，学生可以：

①培养人文意识，强化法治观念。

②关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。

③领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。

四、教学重点、难点

重点：启蒙思想家的主张；利用和处理信息的能力。

难点：因本节内容所涉及的四位思想家的主张极易混淆，所以重点解决以下两个难点：

难点一：分析启蒙思想家的个性特点及产生个性特点的原因（如：思想家的出身、地位、所接受的教育程度、文化氛围影响等）；

难点二：思想家思想对人文主义思想的发展和对近现代社会的巨大影响。

五、教学方法

教法：问题式教学法和创设情境法

学法：自主学习法、合作学习法、阅读法和讨论法。

六、教学评价设计

1、通过问题思考及解答的正确性和学习的参与性进行适时评价；

2、通过课后作业的质量适当评价。

七、课时安排：1课时

八、课前准备

教师：收集文字、图片、视频资料，制作多媒体课件以辅助教学；预设课堂教学方案。

学生：预习并组建学习小组，上网查阅伏尔泰、康德等人的生平资料，在教师指导下，对材料进行甄别、整合，在课上与同学共享。

九、教学过程

导入：

《自由引导人民》德拉克洛瓦（法国）法国《人权宣言》 概念：理性主义 讲授新课： 启蒙运动概念 性质： 17-18世纪欧洲新兴资产阶级反对封建专制和教会特权的思想解放运动。

兴起——高潮——扩展 探求启蒙之源——

学法指导： 社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映； 一定的文化是一定社会的政治和经济的反映，又给予巨大的影响和作用于一定社会的政治和经济。

（思路引领：从经济、政治、思想文化等方面分析。）①经济：

17、18世纪，资本主义经济进一步发展；（根本原因）

②政治：封建专制统治和教会压迫严重阻碍了资本主义的进一步发展； ③思想：文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想，为进一步的反封建斗争创造了思想条件；

④科学：自然科学的进步提供了锐利的思想武器。感受理性之光——

1、伏尔泰

学生资源共享（伏尔泰生平）读书时间，归纳主要观点： 与文本对话：

材料1 : 我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权利。材料2 :自由只存在于依靠法律进行统治的地方, …在法律面前人人都享有平等的权利。材料3 : …教皇是“两足禽兽”, 基督教传教士是“文明的恶棍”，…而无知是教会造成的。

材料4 :难道农民的儿子生来颈上带着轭，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺？

2、孟德斯鸠 与文本对话：

材料:他(孟德斯鸠)主张君主国家立法权应该委托给人民代表机关，国王只应该是行政机关的首脑，司法权则应该属于陪审法庭。…他还强调立法机关所通过的法律要由君主批准，而立法机关也要干预一些行政方面的问题——如财政问题和军队问题。

——摘自吴于廑、齐世荣 《世界史〃近代史编》(上卷) 观点：三权分立；权力制衡；君主立宪 目的、渊源、实践

3、卢梭

视频：卢梭为什么会成为启蒙思想家中最为激进的民主主义者? 与文本对话：

材料一：人生下来就是自由的…如果有人不取这天所赐予的自由，那就是对天犯了大罪，对自己又是莫大的耻辱。

材料二：人们应自由订立社会契约，组成国家。……社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。

材料三：统治者的权力来自他同人民签订的契约，如果他违反了民意，人民就有权推翻他。

观点：天赋人权;社会契约;主权在民;民主共和政体 实践：欧美亚——资产阶级革命思想武器

4、康德

学生资源共享（康德生平）与文本对话：

材料一： 启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态，不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。……要有勇气运用你自己的理智！这就是启蒙运动的口号。

材料二：人不是他人的工具，人最终是为满足自身需求而存在的。材料三：人应当把人当人看,人应该尊重别人的感受。观点：思想自由；人非工具 ；尊重他人；共和制 归纳：启蒙思想家基本思想

启蒙运动对人文主义思想的发展：以伏尔泰、卢梭等人为主将的启蒙运动是欧洲历史上又一次伟大的思想解放运动。启蒙思想家阐释的自由、平等、民主、法制等思想，丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建和反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、根据资产阶级利益建构政治制度的高度，从而比文艺复兴人文主义更为彻底，更具鲜明的政治革命性质。

探求启蒙之果——

（情境）这一思想解放运动不仅为资产阶级革命做了舆论准备，而且成为精神武器，在人类历史发展进程中发挥重要作用。

领悟启蒙真谛——

启蒙思想家值得学习的人格 结语

若有剩时间，可多进行一些问题探究，如启蒙运动与中国、理性与浪漫主义等，也可鼓励学生提出问题，师生共同解决。

第四篇：启蒙运动教学设计

第7课:

启蒙运动

学校：洛阳市第一职业高中

教师姓名：毛景丹

一、教材分析：

因此，教学中要明确重点，突破难点。

2、课具有承上启下的地位和作用。承文艺复兴，启资产阶级革命时代的到

来。启蒙运动是第二次资产阶级的思想解放运动，其重大贡献即确立了民主政治的理论基础，具有前瞻性。

二、学情分析：

特点：高二学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。

不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。

对策：加强学生历史综合素质的培养。

三、课标要求：

简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。四、三维目标：

1、知识能力：通过本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的背景和核心，掌握启蒙运动思想家的主要观点；使学生掌握如何分析历史材料的方法。

2、过程与方法：培养学生阅读文字史料，把握有效的历史信息能力；培养学生通过比较、概括、分析自主得出历史结论的能力。

3、情感态度与价值观：通过本节的学习，学生可以领悟到先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。

五、教学重、难点： 动的影响

2、难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。

六、教法：情景导入、问题引领、对比分析等。

七、学法：自主学习、合作探究、分组讨论等。

八、教学用具：采用制作PowerPoint课件的方式辅助教学。

九、教学过程：

【情境导入】：图片展示先贤祠图片。

1、本节课内容抽象、理论性强，学生不易理解，是学生学习的弱点和盲点。

1、重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运 巴黎，一座闻名于世的繁华大都市，也是世界著名的旅游城市，而去巴黎的游客无不被一座纪念法国历史名人的圣殿——先贤祠所震撼。古朴的建筑，浓厚的文化氛围，非凡的事迹，涤荡着来这里参观的每一个人。至2002年11月，共有70位对法兰西作出非凡贡献的人享有这一殊荣。而伟大的启蒙思想家伏尔泰、卢梭则位列其中。

他们高举着理性主义的大旗，在专制主义、教权主义、特权主义盛行的西欧，发出了振聋发聩的呐喊：天赋人权、自由平等、主权在民，给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望，这就是欧洲伟大的启蒙运动。今天这节课就来聆听下这些启蒙思想家的呐喊。

引出课题：第7 课

启蒙思想 【推进新课】

一、探源启蒙运动——背景

（师）什么是启蒙？（学生讨论，教师总结）：

就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。（师）什么是启蒙运动？

18世纪的欧洲人、特别是法国的知识分子，他们对社会现实强烈不满，纷纷以生动的文笔，通过戏剧、小说等形式，宣传自己的政治主张，表达对社会的愿望和设想，掀起了一场轰轰烈烈的思想解放运动，因试图摆脱迷信和蒙昧，开启人类的智慧，所以这一运动在历史上被称作“启蒙运动”。

总结： 17、18世纪欧洲资产阶级在思想领域里展开的反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动被称为启蒙运动。

【过渡语】17—18世纪的启蒙运动就是用理性把人们从宗教神学和封建主义的蒙昧无知中唤醒，使他们能够挣脱宗教神学的精神枷锁（束缚），从黑暗的“旧制度”（封建制度）下解放出来，追求政治民主、权利平等、个人自由，努力构建一个民主和科学的美好时代。那启蒙运动出现的背景是什么呢？ 在学生阅读教材，知识分析的基础上总结：

1、启蒙运动的背景

①经济因素：资本主义的进一步发展。——（根本因素）②阶级因素：资产阶级的壮大。

③思想文化：文艺复兴运动的推动；自然科学的突飞猛进。④政治现状：封建统治与资本主义发展矛盾的尖锐

2、发展概况：兴起于英国，高潮在法国，随后扩展到欧洲其他国家。（1）为什么发源于英国？（师生讨论）

17世纪，英国资本主义最发达，在此经济基础之上，英国最早出现启蒙运动； 17世纪中期，英国爆发资产阶级革命，代表新兴资产阶级和新贵族利益的启蒙思想由此产生了。

（2）高潮在法国的原因？（学生阅读教材，思考并讨论）根本原因：法国资本主义发展与封建专制制度矛盾最为尖锐

3、启蒙运动的核心：理性

理性—指人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。

4、主要内容：一用（理性）

二批（专制主义、教权主义）

三追（民主、科学、自由）

5、性质：一场资产阶级反封建的思想解放运动，欧洲第二次思想解放运动。【过渡语】接下来我们通过材料具体分析下启蒙思想家的思想主张是什么？

二、感受理性之光——代表人物及主张

（图片展示，材料展示，学生分组讨论总结启蒙思想家的各自主张）A、伏尔泰：启蒙运动的领袖

1、抨击天主教会；

2、反对君主专制，倡导君主立宪制；

3、提倡“天赋人权”；

4、人们应享有言论、信仰和财产自由，法律面前人人平等。B、孟德斯鸠：法的精神

1、批判天主教和封建制度

2、天赋人权，自由平等

3、三权分立 C、卢梭：社会契约

1、社会契约论

2、天赋人权，人民主权

3、人类不平等的根源是财产的私有 D、德国的启蒙思想家：康德—人非工具

1、人应该独立思考，理性判断

2、人非工具

3、主权在民

4、要自由也要自律

【以表格的形式归纳总结，对比掌握各位启蒙思想家的思想主张。】 思考：启蒙思想家思想主张有哪些相同点？

1、崇尚理性

2、反对教权主义和专制主义

3、提倡民主、自由、平等、科学、法治

4、构建资本主义理性王国

【过渡语】启蒙运动产生了什么影响，对世界的进程又起了什么作用？

三、追寻启蒙之果——影响（展示图片和材料，学生归纳总结）

1、进一步解放了人们思想，冲击着欧洲的封建专制统治

2、推动了法国大革命的爆发，传播了自由、平等思想

3、鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争，4、成为人民追求解放的精神武器，推动了人类历史发展进程。

思考：为何中国明末清初的进步思想没有形成像西欧启蒙运动波澜壮阔的景象？

1、明清之际的资本主义萌芽较为脆弱，使早期民主思想缺乏强有力的物质基础。

2、中国传统文化的束缚和影响。

3、高度强化的专制中央集权制度的压制使早期民主思想未能形成完整的体系。【本课小结】

17—18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级不断壮大。当时，反对封建专制和反对教权主义的斗争已经成为了时代的要求，一场思想上的启蒙运动由此而兴起。

17、18世纪，在欧洲出现的启蒙运动中，先后在英、法等国涌现出许多杰出的启蒙思想家。他们崇尚理性，抨击天主教会和封建制度，提出以法制反对君主专制和神权专制，提倡天赋人权。在运动中逐渐形成了以法国为中心的资产阶级启蒙运动。这场运动不仅对法国资产阶级大革命有着直接影响，还为欧美资产阶级革命时期的到来，作了充分的思想准备。【课堂练习】六道选择题，加强学生对本节课的理解

【课后作业】文艺复兴促进了欧洲近代科技文化的发展，启蒙运动则推动了以法国大革命为核心的欧洲资产阶级革命运动的开展。概述这两次运动的联系和区别，结合背景说明造成不同结果的原因。【教学反思】

1、运用大量的图片、史料来创设问题情境，激发学生兴趣，激活学生思维，改变了传统教学中灌输式的教学方法，实现了教师教学行为的转变。同时通过学生自主学习、合作探究等方式，获取知识，提升能力，实现了学生学习方式的转变。

2、注重评价的激励和引导作用，通过及时评价和不断激励来刺激学生的大脑，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的潜能。

总之，我设计本课的最大意图就是力求让学生真正成为课堂的参与者、研究者、实践者，教师成为课堂教学的组织者、引导者、合作者，达到“教学相长”的目的。

第五篇：赵州桥教学设计(唐惠华)

恩平市中小学参加第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选作品

评选项目：教学设计

作品名称： 《赵州桥》教案设计

作者姓名：唐惠华

学校：恩平市牛江镇雪茂学校

联系电话：7631915

联系地址：恩平市牛江镇雪茂学校

《赵州桥》教案设计

恩平市牛江镇雪茂学校唐惠华

教学背景：小学三年级是学生开始学习写作的初始阶段，加强语言的积累显得特别重要。本文是精读课文，要从课文中培养学生学会积累语言、运用语言的能力，训练的关键在老师的引导，引导得好，会更加丰富学生语言的积累，对今后的习作有很大的帮助。

教材分析：《赵州桥》是人教版小学三年级上册的课文，是一篇说明性课文，课文语言准确、简练，从建筑艺术上介绍了中华优秀的传统文化，这篇课文的学习，可从语言入手，从文到意，先让学生通过自读自悟，从整体上把握课文内容，再抓关键的语句进行教学，让学生充分感悟这些语言所叙述的客观事物，领悟作者的思想感情，然后再从典型的语言现象中指导学生模仿运用，丰富学生的语言积累，提高语言运用能力，把教学的重点放在语言的积累和运用上，在语言运用过程中培养学生的创作意识和能力。

教学方法：教学本文我从整体入手，通过看图引入，初步感知赵州桥，先初读课文，略知课文大意，再细读课文，了解自然段主要内容，然后精读课文，理解课文内容后，归纳学习方法。在学生积累语言的基础上，学习作者抓事物特点，具体而有重点地观察事物的方法，留心观察事物，培养观察能力。

教学目标：

1、知识与技能：（1）掌握生字词。（2）图文结合，理解课文内容，了解赵州桥的特点。（3）有感情朗读课文，背诵喜欢的部分。(4)在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

2、过程与方法：从读中理解课文内容，学生通过小组合作探究，了解赵州桥的特点与价值。

3、情感态度、价值观：通过学文，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

教学重点：理解赵州桥在设计上的特点及价值，体会作者的表达方法。教学难点：学习怎样围绕一个意思写一段话。

教具准备：赵州桥的图片、几种不同形状的动物玩具。

教学过程：

一、导入新课：

看图导入，揭示课题。

二、初读课文，了解内容。

1、自读课文，要求学生小组内借助汉语拼音，边读边记忆生字，把课文读通顺。

2、全班交流识记生字、新词，学生提出难记、难写的字并作指导。

3、分小组分节朗读全文，注意正音，然后小组合作完成填空：（1）赵州桥是。（如：河北省赵县洨河上的一座石拱桥；石匠李春设计和参加建造的；隋朝建造的，到现在有1300多年了；世界闻名的石拱桥。）(2)赵州桥是一座、、的石拱桥。（从课文中找出体现赵州桥特点的三个词语填入句中。）（3）讨论：从文中找出赵州桥雄伟、坚固、美观的句子读出来。

4、质疑存疑，鼓励学生提出不理解的词句，或进一步需弄懂的问题。（通过以上活动，引导学生从课文中达到整体感知的目的。）

三、精讲探究。

学习第二自然段：

1、出示例句：这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁；又减轻了桥身的重量，节省了石料。（1）理解“建桥史、创举”的意思。(2)“这种设计”指怎样的设计？（看图用自己的话来回答）(3)感悟“既······又······”这句话分别讲哪两方面的好处？告诉我们什么？（这种设计的好处，表现了劳动人民的智慧和才干。）

2、理清第二自然段的句序。赵州桥的雄伟；赵州桥的设计；这种设计的好处。（目的学习分层，了解自然段里句与句 之间的内在联系。）

3、按层次结构练习背诵。

4、这段话是围绕那句话来写的？从中认识中心句。

5、学法小结。

小组合作探究学习第三、四自然段：

1、要求：(1)找出描写赵州桥美观的句子，读一读，动手用简笔画，画一画这三个图案。（2）这些图案告诉我们什么？你有什么看法？（3）这段话是围绕哪句话来写的？这样写有什么好处？

2、全班交流：（1）指名说出作画的依据，达到理解“相互缠绕、回首遥望、双龙戏珠”三个词的意思，进而用一个词来概括龙的不同姿态。（千姿百态）（2）指导感情朗读。（读出自豪感。）

3、创设情境，迁移运用。（1）师拿出准备的几件不同形态的动物玩具，让学生观察后说一说，模仿第二、三自然段的构段方式写一段话。（先总后分的方法）(2)学会了这种方法，你还可以从其他方面来说说吗？如：下课了，操场真热闹。

（教学过程删繁就简，去掉多余的分析、讲解，把更多的时间留给学生进行语言训练。）

四、课外延伸。

除了赵州桥，你还知道哪些闻名世界的建筑吗？我们的家乡也有哪些古建筑？（学习自搜资料。）

板书设计：

影响 ：世界闻名雄伟建桥史上的赵州桥特点： 坚固创举

美观（自豪）

价值： 历史遗产

教学反思：

1、扫清字词障碍，激发学生阅读本文的兴趣，学生通过自读，把思路引进课文。

2、化难为易，图文结合，抓重点词句教学，引导学生体会赵州桥的特点，同时小结学习方法，学生掌握学习方法，在小组内合作探究学习，突破了教学难点，从而理解了赵州桥在设计上的好处及其价值。

3、语言的训练到位，通过学文，学生能举一反三的练习，丰富学生学习语言的兴趣，其乐无穷。