小学语文：第二单元 第6课《曹冲称象》1教学设计(语文S版二年级下)

第一篇：小学语文：第二单元 第6课《曹冲称象》1教学设计(语文S版二年级下)

教学设计1

【内容简析】

本篇课文讲的是古时候的一个故事。有人送了一头大象给曹操，曹操让人们想办法把大象称一称，最后曹操七岁的儿子曹冲想出了一个妙计，称出了大象的重量。

【设计理念】

本文设计意在通过朗读了解人物性格特点，懂得当一个问题从习惯的角度无法解决时，应换一个角度去寻求办法，培养学生平时多观察、多动脑筋的好习惯。

【教学目标】

1认识11个生字，会写8个字。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3学习曹冲善于观察、爱动脑筋的好品质。

【重点难点】

朗读课文，理解曹冲说的话；学习曹冲平时多观察、遇事多动脑筋的好品质。

【教具准备】

挂图、塑料船（实验用）、水、水桶、石子、尺子、天平或杆秤。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一讲故事，引入新课

1谈话，引入故事。

2看挂图，讲课文故事。（大意：古时候，有人给曹操送了一头大象，曹操让人们想办法称一称大象有多重。最后他七岁的儿子想出了一个好办法。）同学们想知道这是一个什么好办法吗？

3板书课题，读题，学习“称”字，掌握读音，理解意思。

二初读课文，整体感知

1自由读课文，注意读准字音，画出生字新词。

2同桌互相读生字，纠正读音，注意读准前鼻音、后鼻音。

3教师检查读音，指导读准“称、秤、量、曹”等字音。

4自由读课文，找一找课文共有几个自然段，想一想课文写了一件什么事。

三细读课文，感悟内容

1自由读课文，边读边想“有人给曹操送了一头怎样的大象”。找出有关自然段读一读。

2官员们议论着一个什么问题？相机指导理解“到底”。

3指导朗读第1、2自然段，重点读好描写大象的句子和表现官员们疑问的句子。

四小结内容，汇报收获

这节课你有什么收获？

五布置作业

课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。

第二课时

一复习引入

1复习：上节课同学们已初读了课文。谁知道课文写了一件什么事？

2过渡：人们想出哪些办法来称象？

二细读，感悟课文

1自由读课文，结合插图，边读边想：官员们提出了什么办法？曹冲想出了什么办法？找到有关自然段，多读几遍，画出有关句子。

2同桌交流，互读。

3学生汇报，读出所画句子。

4读第3自然段，思考：曹操听了官员们的称象办法，为什么直摇头？引导学生通过做动作理解“直摇头”。

5读第4自然段。你读懂了什么？

6小组讨论：

1）比较官员们的办法和曹冲的办法，说一说：谁的办法好？好在哪里？

2）曹冲称象的办法分几步？

7小组汇报，朗读文段，做实验：演示曹冲称象的过程。

8指导朗读第三、四自然段。读第四自然段时，抓住“才”“先、再、然后”等词语理解文段内容，体会曹冲遇事动脑筋、积极思考问题的好品质。

9思考：曹冲称象的办法好吗？他是怎样想出这个办法的？引导学生理解：第一，曹冲认真听别人议论，从中受到启发；第二，最主要的是他平时注意观察、善于开动脑筋思考问题。

10质疑释难。

11自由朗读第5自然段，相机指导理解“果然”以及曹操为什么微笑着点点头。三朗读积累

1有感情地朗读课文。

2摘抄你喜欢的词语。

3复习词语。

4用“先„„再„„然后”说句子，写句子。

四指导书写

重点指导“议、论、官”等难写的几个生字。

五总结全文

你喜欢曹冲吗？用一句话来夸一夸他。

六拓展延伸

如果让你称象，你还能想出什么办法？

七布置作业

1把故事讲给家人或朋友听。

2查找有关历史人物曹操的资料。

八课外实践

在生活中你遇到了什么难题？你是怎样想办法解决的？

第二篇：语文S版二年级语文下册：第6课《曹冲称象》教学设计

曹冲称象

教学设计1

【内容简析】

本篇课文讲的是古时候的一个故事。有人送了一头大象给曹操，曹操让人们想办法把大象称一称，最后曹操七岁的儿子曹冲想出了一个妙计，称出了大象的重量。

【设计理念】

本文设计意在通过朗读了解人物性格特点，懂得当一个问题从习惯的角度无法解决时，应换一个角度去寻求办法，培养学生平时多观察、多动脑筋的好习惯。

【教学目标】

1认识11个生字，会写8个字。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3学习曹冲善于观察、爱动脑筋的好品质。

【重点难点】

朗读课文，理解曹冲说的话；学习曹冲平时多观察、遇事多动脑筋的好品质。

【教具准备】

挂图、塑料船（实验用）、水、水桶、石子、尺子、天平或杆秤。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一讲故事，引入新课

1谈话，引入故事。

2看挂图，讲课文故事。（大意：古时候，有人给曹操送了一头大象，曹操让人们想办法称一称大象有多重。最后他七岁的儿子想出了一个好办法。）同学们想知道这是一个什么好办法吗？

3板书课题，读题，学习“称”字，掌握读音，理解意思。

二初读课文，整体感知

1自由读课文，注意读准字音，画出生字新词。

2同桌互相读生字，纠正读音，注意读准前鼻音、后鼻音。

3教师检查读音，指导读准“称、秤、量、曹”等字音。

4自由读课文，找一找课文共有几个自然段，想一想课文写了一件什么事。

三细读课文，感悟内容

1自由读课文，边读边想“有人给曹操送了一头怎样的大象”。找出有关自然段读一读。

2官员们议论着一个什么问题？相机指导理解“到底”。

3指导朗读第1、2自然段，重点读好描写大象的句子和表现官员们疑问的句子。

四小结内容，汇报收获

这节课你有什么收获？

五布置作业

课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。

第二课时

一复习引入

1复习：上节课同学们已初读了课文。谁知道课文写了一件什么事？

2过渡：人们想出哪些办法来称象？

二细读，感悟课文

1自由读课文，结合插图，边读边想：官员们提出了什么办法？曹冲想出了什么办法？找到有关自然段，多读几遍，画出有关句子。

2同桌交流，互读。

3学生汇报，读出所画句子。

4读第3自然段，思考：曹操听了官员们的称象办法，为什么直摇头？引导学生通过做动作理解“直摇头”。

5读第4自然段。你读懂了什么？

6小组讨论：

1）比较官员们的办法和曹冲的办法，说一说：谁的办法好？好在哪里？

2）曹冲称象的办法分几步？

7小组汇报，朗读文段，做实验：演示曹冲称象的过程。

8指导朗读第三、四自然段。读第四自然段时，抓住“才”“先、再、然后”等词语理解文段内容，体会曹冲遇事动脑筋、积极思考问题的好品质。

9思考：曹冲称象的办法好吗？他是怎样想出这个办法的？引导学生理解：第一，曹冲认真听别人议论，从中受到启发；第二，最主要的是他平时注意观察、善于开动脑筋思考问题。

10质疑释难。

11自由朗读第5自然段，相机指导理解“果然”以及曹操为什么微笑着点点头。三朗读积累

1有感情地朗读课文。

2摘抄你喜欢的词语。

3复习词语。

4用“先„„再„„然后”说句子，写句子。

四指导书写

重点指导“议、论、官”等难写的几个生字。

五总结全文

你喜欢曹冲吗？用一句话来夸一夸他。

六拓展延伸

如果让你称象，你还能想出什么办法？

七布置作业

1把故事讲给家人或朋友听。

2查找有关历史人物曹操的资料。

八课外实践

在生活中你遇到了什么难题？你是怎样想办法解决的？

教学设计2

（一）读题激趣

齐读课题，导入新课：这篇课文写了谁称象？是用什么办法称象呢？

（二）初读课文，理解课文大意

1.自由读课文，要求借助拼音读准生字的音，语句要读通顺。

2.检查自学生字和读课文情况。

3.练习把课文读熟练。

（三）自读自悟，理解课文内容

1.默读课文，画出写官员们称象的办法和写曹冲称象的办法的语句。

2.读第3自然段，讨论：曹操听了官员们的称象办法，为什么直摇头？

3.读第4自然段，说一说：曹冲提出的称象办法可以分作几个步骤，怎么称？演示理解。

4.讨论：（1）曹操听了曹冲提出的办法，为什么微笑着点点头？你认为曹冲的称象办法好吗？（曹冲为什么会提出这么好的办法？

2）

5.有感情地读3、4、5自然段。体会曹冲善于动脑筋思考问题的品质。结合完成课后第3题：读一读，比一比。

（四）讨论

要是让你称象，你会用什么办法？

（五）识字、写字教学

（六）布置实践活动题

第三篇：二年级语文曹冲称象教学设计

课题：第4课、《曹冲称象》 课时：第二课时

教材分析：

《曹冲称象》出自《三国志.魏书.邓哀王冲传》，讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称大象的办法的故事。曹冲善于观察，爱动脑思考，能大胆的表达想法。全文共5个自然段，按照事情发展的顺序记叙。第一自然段讲曹操带着儿子和官员去看别人送的一头大象，交代了故事发生的时间和大象的来历。第二自然段形象地描述了又高又大的大象，官员们都在议论大象的重量，暗示想知道大象的重量有一定难度。第三自然段讲官员想出造大秤的方法，但根本行不通。第四自然段讲曹冲提出了称象的方法，第四自然段是故事的结局，曹冲的方法果然可行，称出了大象的重量。

教学目标：

1、认识“曹、称”等14个生字。会写“称、柱”等10个字，会写“别人、一同”等12个词语。

2、正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说一说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思

3、讨论交流，“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

教学重点：

识字写字，理解课文内容

教学难点：

用自己的话说说曹冲称象的过程，体会方法的巧妙。

教具与学具：多媒体课件、磁性田字格、有关曹操和曹冲的资料、教学过程：

一、回顾旧知，质疑导入

1、同学们我们上节课啊已经学习了曹冲称象的生字词，那么现在啊老师就要来考考同学们了，看看同学们通过上节课的学习有没有掌握知识，请同学们观看大频幕，我们来开火车读词语，同学们准备好了吗？我们开始了！火车火车哪里开？（根据同学们的应答开火车复习生字）

嗯，看来同学们都非常棒，对于学习的知识都能够快速的掌握，那么同学们本节课曹冲称象到底说了一件什么事呢？哪位同学可以站起来给大家介绍一下？

哦，原来课文说了一个叫曹冲的小男孩想出了一个比大人们都好的方法把一头大象的重量称了出来。

（那为了称出大象的重量，人们究竟想出了哪几种方法，为什么只有曹冲的方法是最好的呢？本节课就让我们一起来弄清楚这个问题吧。）

二、对比思考，感受巧妙

1、（首先请同学们大致浏览课文，大声的告诉老师课文总共有几个自然段啊？哦、5个自然段，那么接下来请同学们自由朗读课文第1、2自然段，边读边思考2个小问题： ○故事中说了那些人？（曹操、曹操的儿子、官员们）○他们在干嘛？（看大象）

哦，那我们也来看一看这个大象到底长什么样？请同学们一起来看大频幕

（老师看一看哪位同学读书最仔细，可以从课文中找出描写大象样子的句子）

过渡句：嗯，这个同学非常厉害，一口气找全了描写大象的句子，但是古时候啊，人们很少见到这种庞然大物，他们一边看一边议论，哎？同学们，议论是什么意思啊？他们在议论什么啊？ 哦！“这么大的象，到底有多重呢？那听老师再说一个句子，请同学们对比一下，这两句话有什么不同呢？这么大的象，有多重呢？ 谁能读出这两句话的不同来，（请2个同学分别朗读体会不同）

2、那听到官员们的议论，曹操说了什么？（根据学生回答引出）请同学们自由朗读课文第3自然段，边读边想：官员们想到了哪些称象的办法？

总结：哦！那么就是办法只有一个，就是造一杆大秤。那请同学们同桌相互小声的讨论一下，这个办法能不能称出大象的重量？为什么呢？（根据学生回答引出）那么老师想请问如果你是曹操或者官员，你当时是什么心情呢？谁愿意来做曹操？谁愿意来做这两个官员，我们来分角色朗读这段话。

3、过渡句：嗯，读的非常好，是啊，官员们倒是想出了办法，可是办法不行啊，所以曹操听了直摇头。难道真的没有办法称出大象的重量了吗？就在这时，一个7岁的孩子站了出来，他就是曹操的儿子曹冲。一个连大人都解决不了的问题，难道这个7岁的孩子能相处好办法？请同学们认真读一读第4自然段，看看曹冲的办法是什么。好，那么我请一个同学来说一说曹冲一共说了几句话，（5句）那几句话写了他想到的办法？（2、3、4、5）

请同学们认真看看课文插图，在读一读2.3.4.5句话，想一想曹冲称象的方法主要有几个步骤。

（学生回答第一步、第二步、第三步）

同学们说的很清楚，也很有条理，让我们一起通过动画演示来看一看吧！那看来曹冲做事是非常讲究步骤的，他首先做了什么，在做了什么，然后做了什么，最后怎么样了。那么谁能也来仿照曹冲的做事方法，用“先……再……然后……最后……”来说说句子呢？ 通过课文第5自然段，我们知道按照曹冲的方法，果然称出了大象的重量，那么小朋友们发现这个方法为什么很巧妙吗？ 生回答

是啊，许多大人都解决不了的问题，曹冲一个小孩子竟然解决了，要知道，当时的曹冲才7岁啊！（老师刚刚说了一个字说的非常的重，是哪个字啊？它是什么意思，谁能用这个“才”来练习说一句话。

三、情境创设、练习表达

那同学们想一想：当人们按照曹冲说的办法去做，果然称出了大象重量的时候，一旁的曹操和官员们会说些什么呢？（自由讨论，点名回答）

四、课堂小结、作业练习

小朋友们，曹冲小小年纪就想出了如此巧妙的方法，实在令人佩服。我们在生活中，也要向曹冲学习，遇到问题时善于开动脑筋，想出巧妙的方法来解决。回家后，把曹冲称象的过程说给爸爸妈妈听。

板书设计：

4、曹冲称象

官员方法：造大秤——没人提的起来

曹冲方法：用石头代替大象——简便、巧妙

第四篇：小学语文：第二单元 第5课《程门立雪》1教学设计(语文S版二年级下)

教学设计1

【内容简析】

本篇课文主要写了宋朝大学问家杨时虚心好学，在 向程颐老师请教问题时，为了不打扰老师休息，站在门外大雪中久等的故事。课文配有一幅 程老师发现杨时和一个同学在大雪纷飞的门外等待的插图。学生通过看图、学文，体会杨时热爱学习、尊敬老师的优秀品质。

【设计理念】

本课设计以读为主、读中感悟。通过开展多种形式的朗读训练，从而理解文中的词句，体会杨时对老师的敬爱之情。

【教学目标】

1认识本课8个生字，会写8个字，认识新偏旁“酉”。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3理解课文内容，学习杨时热爱学习、尊敬老师的美好品质。

【重点难点】

正确、流利、有感情地朗读课文；认识杨时热爱学习、尊敬老师的美好品质。

【课前准备】

生字卡片、录音带、教学挂图或多媒体课件。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】第一课时

一谈话引入，揭示课题

1同学们，你学过了哪些成语？（指名答）这节课我们来学习一个新的成语：程门立雪。（板书课题：程门立雪）

2齐读课题，激发探究：你听过这个成语故事吗？你想知道些什么？

二初读课文，读通课文

1自己试读课文，注意读准字音，并画出生字，多读几遍；练习把句子读通顺。

2用生字卡片检查识字情况。（可采用开火车读、个人读、齐读、男女赛读等形式）注意纠正容易读错的字音。如：“宋、尊、慈”的声母是平舌音，“程、宋、疼、祥”的韵母是后鼻音。

3检查学生读课文，纠正读错的字音，注意不丢字、不添字，不破句。

4练习把课文读流利。先自己读，再同桌互相朗读，注意不唱读。

5用序号标出自然段，小组内互读，比一比，看谁读得正确，谁读得流利。

三再读课文，整体感知

1一边读一边想：课文写了一件什么事？

2默读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些地方不明白，再与小组同学交流。

四导读课文，理解感悟

（一）学习第1自然段

自读第1自然段，然后说说你知道了什么。

（二）学习第２～５自然段

1自由读２～５自然段，边读边想：你读懂了什么？（注意多音字“教”在文中应读“jiào”。）

指名汇报。

2杨时为什么要去找程老师？当时的天气怎么样？请同学们用“

”画出有关词句。

重点指导读好“尽快”“冒着鹅毛大雪”“专门”等词语，从读中体会杨时那种虚心好学的精神。

3你觉得课文中有哪些词句最能打动你的心？请同学们用“

”线画出有关词句，选择一个你喜欢的句子说说。

重点指导读好“悄悄地”“一声不响地”“默默地”“静静地”等词语，也可通过动作演示帮助理解。然后，在读中感受文中的意境，体会人物的品质。

4读到这里，你有什么想说的？

5结合图意，学习第4、第5自然段。

（1）选择自己喜欢的角色和同桌互读，注意读出相应的语气。

（2）从他们的对话中，你觉得杨时是一个什么样的人？用“

”找出有关句子。

（3）指导读好杨时说的话，体会他尊敬老师的精神。

（4）指导学生用多种形式有感情地朗读２～５自然段。

五回读全文，整体把握

1自由读课文，把你觉得好的句子读给同桌听。

2学了课文以后，你是怎么想的？把你的想法说给小组的同学听。

3谁能说说“程门立雪”的意思。

六总结全文，拓展延伸

我们学了这篇课文，知道杨时是一位非 常尊敬老师的人。你做过哪些尊敬老师的事？请你说给大家听。

第二课时

一复习引入

通过上节课学习，你们知道杨时是一个什么样的人？

二再读感悟

1选读：选择文中最令你感动的句子读给大家听。

2赛读：推荐两位同学分段轮读，比一比谁读得正确、流利、有感情。

三合作识字，指导书写

1复习要求认识的字，和同桌说说你用什么方法记住了哪些字。重点引导分析以下字：

“尊”的上面是酋，不是。

“默”的左边是黑，右边是犬。

“祥”的左边是礻，不是衤。

2出示生字卡，通过指名读、开火车读、齐读等形式认读要求会写的字。

3让学生口头选字组词，并用词语说句子。

4指导书写。

(1)先复习部首“忄”“宀”“木”“心”“页”的写法，注意“木”和“页”的形状变化。

（2）学习新部首“酉”。

(3)让学生说说：你认为哪个字最难写？重点指导书写“醒”“容”“题”。教师认真示范难写的字，然后逐一指导学生观察田字格，独立书写，教师巡视指导。

(4)评一评，谁的字写得最好。

四积累词语

1把喜欢的词语写在词语花篮里。

2完成课后练习第3题。3把文中你觉得好的词、句抄下来。

五拓展延伸

课后找伙伴演演“程门立雪”的故事，比一比谁演得好。

第五篇：小学语文：第二单元 第3课《古诗两首》1 教学设计(语文S版一年级下)

教学设计1

【内容简析】

本课是两首古诗。《春晓》的作者是唐朝的著名诗人孟浩然，写的是春天拂晓时的情景。诗句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不觉天就亮了。醒来后，听见到处是鸟叫的声音。回想起夜里我听到的风声雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。作者先写早晨的所感所闻，再回想昨夜的风雨落花，表达出他喜春惜春的思想感情。《村居》这首诗的作者是清代的诗人高鼎，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。诗句的意思是：早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。诗中有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

【设计理念】

根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。

【教学目标】

1会认11个生字，会写7个字。认识竖心旁、反文两个部首。

2正确、流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话说说这两首诗的意思。

3想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

【重点难点】

体会诗的意境和韵味。

【教具准备】

课件。

【教学时间】

两课时。

【教学设计】

第一课时

一、引入激趣

启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学生学习古诗的兴趣。展现春天早晨的画面，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。老师简要介绍作者孟浩然。

二、初读感知

1学生自读诗句，找出生字“夜、落、少、知、处”，然后反复拼读。

2学生自己利用课文的注音朗读这首古诗，要求反复拼读，读准字音。注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读ｊｕé；“啼”是第二声。

3再读诗句，要求读得通顺流利。

4读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。

三、精读理解

1指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。

2同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。

3看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。

4给古诗《春晓》标明节奏，然后再诵读。

春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。

夜来/风雨/声，花落/知/多少。

四、品读领悟

1屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟着读，然后指名朗读，大家评议。

2学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。

3屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花。

(1)学生看着画面，背诵《春晓》；然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。

(2)教师小结：诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了作者热爱春天、珍惜春光之情。

(3)屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。

五、学习生字

1认读生字。

2用字组词。

3指导书写“少、处”两个字。

第二课时

一、看课文插图，导入新课

1谁来背一背上节课我们学的写美丽的春天景色的诗《春晓》?今天我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。

2解题，引导看图。诗题《村居》，表示诗中写的情景是作者在农村居住时亲眼看见的。那么，诗人在农村居住时亲眼看到了什么景象呢?请同学们看画面(出示挂图或投影)，说一说画面的内容。

二、看图听录音，整体感知

作者在诗中是怎样描写所看见的景物呢，请同学们听课文录音(或教师范读)边听边看图。

三、自由读课文，认识生字

1自己借助拼音把字音读准，把句子读流畅。在文中画出生字，多读几遍；同桌互读生字。

2用卡片检查生字、指导识字。

3检查指导读课文，指导读准确、读流畅。

四、理解诗词句，了解大意

1自主地逐句读诗，想一想每一句诗是什么意思，可以同桌或小组商量，讨论不懂的词句。

2教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。(早春二月，草儿发了芽儿，黄莺唱起了歌。烟雾里，柳树舒展枝条轻轻拂着长堤。孩子们放学回来得早，趁着东风，赶忙放起了风筝。)

五、指导朗读诗，体会诗情画意

1学生自己试读，评议指导。

2教师范读，学生仿读。读出诗的节奏，读出韵味。

草长/莺飞/二月天，拂堤杨柳/醉春烟。

儿童散学/归来早，忙趁东风/放/纸鸢。

3进行多种形式朗读比赛。

六、看图练习背诵

七、指导识字写字

八、把自己喜欢的词语写在词语花篮里