第13课 For-Next循环

第一篇：第13课 For-Next循环

教学设计

题 目：For-Next循环

培训院校：新疆教育学院数信分院

专业班级：

学 号：

姓 名：胡安太

1132初中信息技术班 1132102118

13.For-Next循环 标题：For-Next循环 课时：第一课时 年级：初三 教学重点，难点：使用FOR-Next语句实现循环结构的方法，循环变量。一．教学目标 1.知识目标(1)循环体，循环控制变量（变量）, 了解循环的概念、理解循环结构的基本思想

(2)把握for„next语句的基本结构(循环嵌套，内循环，外循环)(3)理解for„next语句的执行过程；(实现循环结构的方法)

2.素质目标（1）学生学习循环过程中能够培养学生的思考能力（2）学习过程中可以充分发挥学生的逻辑能力。3.情感目标（1）养成学生独立思考的良好习惯（2）提高学生面对现实，敢于面对失败的意识，加强他人的忍耐性。(3)通过一个个任务的实战演练，感知使用循环结构解决问题的便捷和优越，培养学生运用循环思想解决实际问题的能力，进一步激发学生学习编程的爱好。(4)通过在实际的问题中分析提炼循环结构，从程序设计领域进一步提升学生的信息素养 二． 教学过程 1.（1）复习程序的顺序结构

前面我们讲过程序的顺序结构，计算机最基本的结构。师：谁能回答，什么是顺序结果？

学生：回答上述的问题。如果能回的老师表扬，没有人回答，有老师来复述。（2）复习程序的分支结构

师：有时候处理问题时，比如判断一个年份是否闰年，需要根据某个条件进行判断。

1.什么是分支结构？

2.我们所学的那个语句是分支结构的？ 3.谁能写下来它的格式？

学生：让几个学生回答这个问题。如果答对了表扬，答错了，那就老师引导学生回顾那些内容。下面是回顾内容：

格式： 条件语句的执行过程： If <条件> Then <语句块1> Else <语句块2> End If 2.讲述新课 引入：

师：有时，在解决一些问题时，经常需要重复执行一些操作，像计算1＋2＋3＋„„＋100，其中要重复连续做99次加法操作，若用顺序结构来完成，将十分繁琐，我们可以利用VB提供的循环语句来完成。

师：日常生活中的循环指的是什么？谁来举个例子说一说？ 学生：让学生回答。

师：教师举例指导学生分析For-Next循环语句在程序中的执行过程。学生：实例1的程序代码输入到计算机，看看它的结果。（1）实例1：在VB窗体显示输出1到10这十个数字。程序： for i=1 to 10 step 1 print i next i 师：让学生改变代码中的数字，再试一次，然后说出其中的原因。学生：再试一试，看他的结构。从而找出有些原理。

通过练习，同学们大概搞懂关于循环语句的格式，变量，步长，初值与终值。师：代码中的那个对象的值循环中改变？它的最初的值多少？最终值是多少？代码里的步长多少？

学生：用自己的语言来表达出上面的问题。师：表扬学生以后，小姐上述的问题。For-Next循环语句的格式

For <循环变量>=<初值> To <终值> step <步长> <循环体> Next <循环变量> 说明：步长值可以为正数或者负数，本节课只涉及步长值为正数的情况。①分析此循环语句中，循环变量是i 初值是1 终值是10 步长是1 循环体中的语句是print i 源程序代码窗口：

窗体窗口显示运行结果：

②分析For-Next循环语句在实例1程序中的执行过程： 师：如果i=10是循环还要执行吗？i<10时循环怎么样？i>10是呢？这三种 情况的运算结果会怎么样? 学生：让学生回答这个问题。然后让学生看下面的流程图。

③讲解For-Next循环语句的执行过程：

师：学生回答完了以后，循环的执行过程有老师来讲解。

师：教师归纳

（1）循环语句的功能：

利用循环语句，可以实现循环体内的语句反复执行。（2）循环结构：

如果程序中含有循环语句，这种程序结构称为循环结构。学生：思考

在For-Next循环语句中，循环次数由什么决定？ 在思考的过程中，学生分析程序3的执行过程。

窗体窗口显示运行结果：

教师归纳

循环的次数由初值，终值和步长值共同决定。教师小结

（1）对于已知循环次数的语句的执行，可以使用For-Next语句。格式：

For <循环变量>=<初值> to <终值> step <步长> <循环体> Next <循环变量>（2）关于For-Next语句，补充说明以下几点： ① 关键字For、to、Next 和“=”不能省略不写。② 初值、终值、步长可以是数值型常量、变量或表达式。

③ 步长可以是正数，也可以是负数，当步长为1时，可 省略“step 1”。三．课堂小结 教师引导学生总结：（2）For-next 循环的格式?（3）什么是循环体？（4）什么是循环变量？（5）什么叫步长？ *。教师对学生的表扬 教师对学生制作的网站加以表扬来增加他们的自信心，并及时纠正错误，激发学生继续学习的兴趣。1.布置实践练习按书上的气球升降的编程，修改乞求的运动。四．作业 在1-20数字之间所有偶数与奇数分别显示的代码要写出来。五．导学案 基本操作方法如下： 1.启动VB，新建一个标准EXE工程 2.仿照书上的图，适当调整窗体的宽和高 3.在窗体的下部绘制一个图片框和两个命令按钮 4.在“属性”窗口中选定图片框的Picture属性后，单击它后面的按钮，打开“加载图片”对话框，选定一幅气球的图片 5.选定图片框的BorderStyle属性，设定它的属性值为0-None 6.参考下表设置各个控件的“名称”属性值 7.打开“代码”窗口，为cmd()K-Click()过程编写代码 Private Sub cmd()k-click()picBall.top5000 ‘设定气球的初始位置为离窗体顶部5000个单位处 Fori=5000 to 0 step_0.01 ‘设定步长为-0.01 Picall.top=i Next i End sub 8.为cmdreset-cilick()过程编写代码 Private sub cmdreset-cilick()Picball.top=5000 End sub 13.For-Next循环(2)标题：For-Next循环 课时：第二课时 年级：初三 教学重点，难点：使用FOR-Next语句实现循环结构的方法，循环变量。一．教学目标 1.知识目标(1)了解循环的嵌套概念、理解循环结构的基本思想

(2)把握for„next语句的基本结构(循环嵌套，内循环，外循环)(3)理解for„next语句的执行过程；(实现循环结构的方法)

2.素质目标(1).学生学习循环过程中能够培养学生的思考能力(2).学习过程中可以充分发挥学生的逻辑能力。3.情感目标(1).养成学生独立思考的良好习惯(2).提高学生面对现实，敢于面对失败的意识，加强他人的忍耐性。(3)通过一个个任务的实战演练，感知使用循环结构解决问题的便捷和优越，培养学生运用循环思想解决实际问题的能力，进一步激发学生学习编程的爱好。(4)通过在实际的问题中分析提炼循环结构，从程序设计领域进一步提升学生的信息素养

二．教学过程 师：这节课主要帆固学生对循环语句的理解的同时，让他们理解循环的嵌套。教学过程与基本操作步聚方法 1.打开工程文件“奔跑的小汽车。Vbp” 2.选定窗体中的“慢性”按钮编写代码，在“属性”窗口中查看它的“名称”属性值是-------------。3.打开“代码”窗口，为cmdslow-cilick()过程添加代码。Private sub cmdslow-cilick()Picture1.left=0 For i=1 to 6000 Picture1.left=i For j=1to100000 Next j Nexti End sub 4.测试程序 5.返回设计状态。这里多余两行代码 For j=1to100000 Next j 学生：按上面的操作步骤做书上的练习。师：同学们，谁来回答，操作过程中，在代码里有几个循环语句？那个循环语句有什么用?循环的格式会怎么样？ 师：先让学生看自己做的练习提来回答。表扬学生。老师还要提问，根据练习，向学生问几个问题：（1）什么是嵌套循环？在嵌套循环中可以交叉循环吗？为什么？（2）什么是内循环？外循环呢？（3）Show 语句的作用是什么？print，tab 个别有什么作用？ 学生：回答问题，他们有的能回答，有的不能。师：教师对学生的表扬 学生：布置实践练习按下面的格式编出程序？ 学生：通过所学的关于循环语句的知识来完成任务。师：引导学生完成任务。学生：从而更好的理解循环嵌套格式。师：课堂总结，指导学生用自己的语言来总结嵌套的过程。学生：学生用自己的语言来总结嵌套的过程。三．课堂总结 1.什么是嵌套循环？在嵌套循环中可以交叉循环吗？为什么？ 2.什么是内循环？外循环呢？ 3.Show 语句的作用是什么？print，tab 个别有什么作用？ 四．作业 利用嵌套循环格式，在1-20数字之间所有偶数与奇数分别显示的代码要写出来。五．导学案 1.启动VB，新建一个标准EXE工程 2.仿照书上的图，适当调整窗体的宽和高 3.在窗体的下部绘制一个图片框和两个命令按钮

第二篇：建筑材料循环

工程项目建设一方面可以改善一个地区的经济和环境，另一方面也会对项目所在的地区或周边环境产生不良的影响。工程项目建设除了项目的投资、进度与质量三大目标外，环境目标已经成为项目建设的另一重大目标，而且随着人们对环境问题的关注，工程项目建设中的环境目标控制就日益重要。

日本有关学者研究得出:在环境总体污染中与建筑有关的环境污染所占比例为34，其中包括空气污染、水污染、固体垃圾污染、光污染、电磁污染等。同时建筑业还是耗能大户，据统计建筑的建造和使用过程消耗了全球能量的50，这些能量主要用于建筑物的供暖、热水供应、照明、通风、冷气，以及用于建筑物间的交通运输上。

荷兰一年所倾倒的建筑垃圾为140万t，占所有垃圾来源的26，而澳大利亚每年的建筑垃圾也占全国垃圾总量的20%至30%。表1是部分国家的统计资料:

建筑垃圾主要来源于构成建筑物的那些原材料，见表2。据巴西研究人员的研究表明，产生建筑垃圾的比例一般高达总建筑材料重量的20%至30%。

建筑垃圾大多属于固体垃圾、而且含有大量的有害物质，对环境会造成极为严重的影响。减少建筑垃圾一方面有利于降低业主和承包商的经济支出，另一方面有利于整个地区和国家环境的改善。除了建筑垃圾对环境的影响而外，项目建设还会有如下的环境方面的问题:水污染、空气污染视觉污染、噪声污染等。

项目建设活动涉及的单位较多，既有政府机构，也包括建设单位、承包单位等。下面主要是从建设单位角度出发，就项目建设各阶段对环境的影响因素进行分析、对应当采取的措施加以论述。

1、项目决策阶段的环境目标控制

项目决策工作的好坏对环境会产生直接而且深远的影响。决策失误是最大的失误，这不仅是项目投资损失的问题，而且关系到由此造成的资源浪费以及对生态环境的破坏。项目决策阶段重点应当作好以下工作:

1.1项目本身技术的可行性、经济的合理性

1996年11月8日房地产报报道了“中国华兴河北实业发展公司对10幢建成几年未能出售的高档别墅实施了爆破拆除，准备在原址上另造公寓。”这不仅造成资源的浪费还带来大量的硬质垃圾的处理等直接影响环境的问题。再有1995年，二滩电站过木机道工程动工，整个工程到1998年已完成投资8亿元。但是随着国家对长江上游天然林保护工程的实施，二滩电站过木机道工程随之停建，整个过木机道工程为此损失八亿元。

1.2项目规划选址中注意对周边环境的影响

项目选址不当，许多项目建在水源上方、城市的上风方向，致使项目当前以及今后的搬迁，造成资源的浪费。就重庆市来看，横贯城区的嘉陵江的上游有重庆农药厂、重庆特殊钢厂，在人口稠密的地区有许多化工厂。由于项目选址不当，这些项目已经成为影响重庆空气环境质量的主要因素。

1.3遵守政府有关环境影响评价报告书的规定

2000年国家环保总局审查建设项目环境影响报告书200项，国家对电力、钢铁、石化、化工、水泥、造纸等重污染项目从严控制，对不符合国家产业政策、规划布局不合理、存在环保欠账的一律不批准其环境影响报告书。全年通过实行建设项目环境影响评价制度和“三同时”制度，单是环保总局负责审批、验收的新建项目，就消减化学需氧量47.46万t，减少工业粉尘538.38万t，二氧化硫约20万t，化学需氧量基本上做到了增产不增污，烟尘实现了增产减污，有效地控制了新污染。

2、项目设计阶段的环境目标控制

建筑设计的目的是为了更好地满足人的需要，但是当前设计工作中与人们的需要相脱离的现象还十分普遍。以住宅为例，在我国的许多地区项目业主过多地追求容积率而忽略了项

目的周边环境，许多建筑密度偏大，绿化率太小(不少城市采用支付异地绿化建设费的办法来代替项目周边的绿化)。南方潮湿地区大多数住宅区还设有垃圾道，使得底楼又臭又脏。很多住宅项目的细部没有考虑周全，如厨房未统一设排气孔，没有考虑晒衣架，没有专门预留空调位置等，使得用户自己穿墙凿洞，在阳台上乱搭乱挂，影响市容观瞻，造成视觉污染。设计阶段应重点考虑以下几方面的影响因素：

2.1考虑平面布局对环境的影响

土地资源的再回收利用；现场生态环境；道路与交通；建筑微观气候。

2.2考虑对居民、用户和邻居的影响

听取用户和社区的意见；建筑外观符合美学要求；控制噪声；预测并减少建设对环境的影响。

2.3详细咨询有关的机构

水文、地质情况；防洪、防污；文物保护。

2.4能源方面

节能设计；采用高效节能材料；利用可再生资源。

2.5建筑采光与通风

自然通风与自然采光的使用。

2.6建筑物的外部环境

绿化环境；利用植物绿化建筑物。

3、项目招标投标及采购阶段的环境目标控制

鉴于项目建设中造成的污染问题以及对项目建设的影响，许多地方的合同招标中不同程度地规定了环境问题的解决办法或对策要求，投标单位的控制环境污染的措施与文明施工已成为评标过程中的一项重要指标。只是在招标文件中要求的还不够具体和详细。实际工作中应重点作好以下几方面的工作：

1）招标文件中应有专门的章节详细阐述环境问题与措施要求。

2）招标文件中应包括有关环境的法律和法规的清单，以便引起承包商的重视。

3）招标文件中强调项目对环境的特别要求。

4）评标中增加环境措施的分值。

4、合同委托阶段的环境目标控制

项目业主与选择的承包商签署合同时，招标文件中的有关环境的要求以及承包商在投标文件中涉及的环境问题都应写入合同条款。承包商应指派专门负责环境问题的代表。建议合同条件中写入下述与环境有关的法律和政策规定：

环境保护；建筑垃圾处理；水处理；噪声控制；施工安全和健康；有害物质的控制；空气污染治理；野生物保护；绿色产品采购；文明施工。

5、施工阶段环境目标控制

项目施工对环境的影响程度并不亚于项目建设的其它阶段，虽然项目规划、决策和设计决定了项目的布局、结构形式和材料的选择，但是施工阶段是形成项目实体的阶段，牵涉的单位和人员多、工艺复杂，对项目环境的影响也较大。就当前我国项目施工活动来看，重点应作好以下几方面工作：

5.1项目现场文明施工

全美最大的承包商福陆丹尼尔(FluorDaniel)在中国厦门的柯达项目建设中，始终保持工地的良好现场卫生，早晚打扫现场通道，对周边自然环境、历史文物进行积极保护，实行“零事故”安全生产，使得整个工地井井有条。特别值得一提的是福陆公司推行的施工现场绿色管理(GreenManagement)：

制定有专门的环境管理系统;进行环境意识的教育和培训;施工中记录环境状况;制定专

门的采购政策;与政府环境保护部门积极配合。

5.2工程噪声控制

重庆1998年6月下旬的一个夜晚，重庆市环保局公开电话值班室创下了一项纪录:一个晚上接到79次噪声污染的投诉电话，其中大都是建筑施工噪声。据重庆市环保局统计，1997年噪声投诉为715件，其中施工噪声投诉为455件;而到1998年9月止，噪声投诉已达1320件，其中施工噪声1069件，占总量的80.9%。

2002年初重庆市人民政府根据《中华人民共和国环境噪声污染防治法》以及《重庆市环境保护条例》制定了专门的《重庆市环境噪声污染防治办法》。此办法充分考虑了项目建设和区域开发所产生的噪声对周围生活环境的影响，为消除或减轻环境噪声污染提供了具体的、有力的法律保证。

5.3粉尘控制

1999年1月4日中央台焦点访谈节目就北京日益恶化的环境作了专门的报道，北京目前已经成为全球环境网络成员国家中十个环境最差的城市之一，其中除了汽车尾气影响因素而外，近些年来北京大兴土木产生的建筑粉尘是第二重要的影响因素。

2001年广州体育馆的爆破在事前号称中国爆破史上规模最大的控制爆破工程，同时也是世界爆破史上技术最新、最环保的爆破。据广州体育馆爆破工程现场有关技术人员介绍，此次爆破有四大难点，其中最大的难点是粉尘控制，这也是城市爆破的世界性难题。如果不有效控制粉尘，炸下来的5min内，周围200m将看不到人。

本次爆破最创新的一项技术是“粉尘控制”，即用高压水雾和直升机投放水弹压制粉尘。在爆破之后，粉尘还是在人们的眼皮底下飘了4分多钟，并飘过了大北立交，方圆两三公里范围内都被其笼罩，粉尘似乎没得到完全控制。粉尘只控制了50，没达到事前预计的80，原因是经验不足:在体育馆四周设置的喷雾系统离体育馆墙体太近，结果在爆破后倒塌的墙体压坏了部分喷雾系统;此外，直升机投放水弹稍晚了10s，使粉尘压制没有达到预计要求。另据广州市环境监测中心站在越秀公园测试点的测试结果，爆破瞬时产生的粉尘超过了国家的“边界粉尘标准”(1PM/m)，但在1h内迅速恢复到正常水平。而且当时风很大，爆破产生的粉尘很快就由解放北街向兰圃方向扩散，因而并未对周围环境造成不良影响。在爆破现场观看的中国工程院两位院士冯叔瑜和汪旭光说，虽然有这点遗憾，但本次爆破的粉尘控制仍然是出色的，其创新性具有参考作用。

在项目建设与拆除工作中，人们对粉尘给环境造成的影响已经有了深刻的认识，有些项目在实施过程中已经制定并采取了相应的控制措施。

5.4建筑垃圾的处理

重庆运输总公司1996年11月至1997年2月在划拨国有土地红线之外向长江河道倾倒弃土，填江造地11757平方米，设置河道障碍物达23.5万立方米。之后，重庆市珊瑚公园管理处在建设过程中，向滨江大堤外的河道倾倒弃土2.4万立方米，重庆市政管理处和重庆半岛物资发展有限公司在菜园坝站以西的长江河道内填筑障碍物5.28万立方米。1998年3月重庆市防汛抗旱指挥部正式向上述四家单位下达限期清除命令。到6月3日，各清除单位共清除弃土约8.4万立方米，投入资金350万元。建筑垃圾处理不当既给有关单位造成不良的外界影响，又给这些单位造成不少的经济损失。

对于建筑垃圾，西方发达国家大多施行的是”建筑垃圾源头削减策略”，即在建筑垃圾形成之前，就通过科学管理和有效的控制措施将其减量化;对于产生的建筑垃圾则采用科学手段，使其具有再生资源的功能，如美国的CYCLEAN公司采用微波技术，可以100%的回收利用再生旧沥青路面料，其质量与新拌沥青路面料相同，而成本可降低1/3，同时节约了垃圾清运和处理等费用，大大减轻了城市的环境污染。

1990年7月，上海市第二建筑工程公司在市中心的“华亭”和“霍兰”两项工程的7

幢高层建筑(总建筑面积13万平方米，均为剪力墙或框剪结构)的施工过程中，将结构施工阶段产生的建筑垃圾，经分拣、剔除并把有用的废渣碎块粉碎后，与标准砂按1:1的比例拌合作为细骨料，用于抹灰砂浆和砌筑砂浆，砂浆强度可达5MPa以上。共计回收利用建筑废渣480t，节约砂子材料费1.44万元和垃圾清运费3360元，扣除粉碎设备等购置费，净收益

1.24余万元。1992年6月，北京城建(集团)一公司先后在9万平方米不同结构类型的多层和高层建筑的施工过程中，回收利用各种建筑废渣840多t，用于砌筑砂浆、内墙和顶棚抹灰、细石混凝土楼地面和混凝土垫层，使用面积达3万多平方米，节约资金3.5万余元。通过建筑垃圾的综合利用，这两家建筑施工企业不仅获得了可观的经济收益，同时还促进了施工现场的文明化、规范化和标准化管理。在施工现场只需配置1台或数台粉碎机，即可将建筑垃圾中的废渣就地处理、就地使用，大大减轻了外运负担。

5.5建筑材料的选用

1998年11月9日中央电视台生活栏目报道北京某工程进行地下室防水涂料施工过程中，湖南来京打工的一名工人在施工中因涂料有毒物质苯和甲苯含量严重超标和施工中通风不良引起中毒死亡。

据北京市民用化学工业产品毒性安全质量监督检验站、北京市化学物质毒性鉴定检测中心介绍，北京市每年发生有毒建筑材料引起的急性中毒事件约350起，中毒人数15000人，死亡人数350人，慢性中毒约10000人次。我国涂料生产企业有4000多家，最近对成都某装饰材料市场取样进行分析，结果发现有的涂料中甲醛超标270倍。我国目前每年建筑涂料市场需求量近100万吨，而能达到万吨产品的国内生产厂家全国不超过十家。某些发达国家借我国经济发展迅速、市场需求量大而法制规范又不健全之机，把本国不允许生产的有毒建筑涂料对发展中国家包括中国进行转移生产或销售;更有一些个体、民营企业只顾眼前利益，不懂或懂而不管产品安全质量，再加上我国建筑涂料毒性安全质量的法制化管理没有跟上，对建筑涂料毒性安全质量的监督检验工作目前基本上是处于原则上有法难依、具体执行上无法可依的状况。

可喜的是，我国政府有关部门正在加紧制定有关的标准与规范，其中包括:《室内建筑装饰装修材料有害物质限量》，由国家质监总局制定，包括人造板、内墙涂料等十项材料的强制性国家标准;((室内环境质量评价标准》，由国家环保总局和卫生部制定，包括住宅居室和办公场所室内环境质量标准两个部分，控制项目有可吸入颗粒物、甲醛、二氧化碳等;((住宅装修工程施工规范》、《民用建筑、室内环境污染控制规范》、《建筑装修工程质量验收标准》(修改)，由建设部制定，分别从建筑工艺、勘察、设计、施工、验收、检验等诸多方面对建筑工程进行规范。

以上标准从建筑使用的建筑材料、建筑规范、室内环境质量几个方面，对项目建设进行全面控制，从建房、装修到日常使用进行全面监测。

第三篇：循环日记

小学中年级学生班级循环日记提高作文能力的研究

一、问题的提出

《中小学语文课程标准》中明确提出小学阶段，语文教师要帮助学生养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯，从而提高学生感知生活的能力，激发热爱生活的情感，为此需要加强学生的写作实践，引导学生及时记录自己平时的所见、所闻、所思、所感，因此让学生养成经常动笔的习惯是达成此阶段写作目标的重要途径。

多年的实践表明，日记可成为学生心灵的写照，成为“想说就说”的舞台，更能让学生通过经常的练笔积累写作的素材，丰富作文的写作仓库。但是由于小学生个体的认识能力毕竟有限，观察能力不够细致，对写作的兴趣还在培养中，如果让学生天天写日记，常常会苦于“无米下锅”，或因为没有充裕的时间而敷衍了事，无形中加重了学生的负担，致使学生从起步阶段就讨厌习作，反而得不偿失。对于教师来说，每天都要批阅一大堆学生的日记或是练笔也是一种很繁重的任务，篇篇精批的可能性不大，有时难免会顾此失彼，草草了事，甚至不了了之，诚如美国著名作文教学专家唐纳德·格雷夫斯指出的：“学生最好在一种有组织的、且能起到互相激励和支持作用的专门专业气氛中进行写作，这样的写作训练才是真正有效的。”因此，笔者在作文教学中尝试引进“循环日记”的写作训练方法，这是在教师组织下由全班学生共同参与，分工合作，轮流写作，循序渐进地进行的一种写作训练。它结合了合作教学模式的一些特点，是一种在合作中交流，在合作中分享，在合作中评价，在合作中提高的写作训练。它的出现契合了学生写作的心理需要，是教师提高写作指导有效性的重要途径之一，是促进学生作文能力提高的重要保障，同时因为合作学习的探究和培养又恰恰是新课标所倡导的新型学习方式的重要组成部分，因此，在循环中合作作文，不仅能有效激发学生合作学习兴趣，逐步养成合作学习的习惯，还能提高学生的作文水平。

二、研究的背景

近几年来，新课程标准强调学生创新能力的培养，作文内容也逐渐把学生的视野引向更为广阔的领域——家庭、社会，从而也使学生的思维深入到更为广阔的社会空间和更悠久的历史年代，也就是说作文教学要引导学生更加关注社会，更加关注生活，更加关注自我。华中师范大学教授杨再隋在一次访谈中直言：“从语文教材来看，绝大多数版本的教材，习作比较弱，一个单元一个习作，安排学生练笔的地方比较少 很多老师尝试通过让小学生课外练笔来弥补写作训练在量上的严重不足，从而提高他们的写作水平。为了增加学生的写作训练量，老师会要求学生每周进行好几次练笔不少学生都把课外练笔当作了一种负担，老师每次要批阅每个学生的练笔，也是一种费时费力的负担，这种写作训练纯粹成了为练笔而写练笔，虽有量的增加，却无质的转变。究其原因，首先是因为这种练笔缺乏必要的指导，其次，这种练笔完全是学生个人的封闭式训练里，小学生个体在这种孤独的训练中缺乏竞争的动力、合作的力量等。可见这种为增加写作训练量而进行的课外练笔活动从质上来说没有什么效果。这是造成小学生作文“没办法写”的另一个主要原因。

正是基于这种现实，我们设想率先在我校小学中年级选择几个班级进行“班级循环日记”进行课题研究，探索如何将课堂作文教学与训练学生课外写日记有效结合起来，使学生自觉把在课堂作文教学中学到的写作技能运用到课外日记写作当中去，养成课内打基础，课外下功夫的良好写作习惯。

三、课题的界定

“班级循环日记”是在教师指导下由全班学生共同参与，轮流循环，每天课余时间利用日记的形式练习写作的一种课外写作训练模式。是学生每天课外自主写作、合作探究、共同提高写作水平的纸质平台。是学生每天针对校内校外亲密接触到的人、事、景、物以及自己的感想等用心编织的原生态作文成长记录册。是学生课堂写作取之不尽的公用素材仓库。

班级循环日记以学生在课外写作训练过程中的原生态日记为样本，能清晰地展示每个学生习作上的进步，让学生及时了解自己和他人在写作方面的发展轨迹，互相学习、取长补短。它能让家长及时了解孩子在作文方面的优势与不足，从而很好的给予指导和帮助。它能让教师及时客观地了解每一个学生在写作上的独特发展过程，了解他们在练习写作的每一阶段都掌握了什么，从而使自己的习作教学富有目的性、针对性、阶段性和层次性。它能有效促使小学生在写作实践中养成认真观察、勤于练笔、合作探究、竞争创新的良好习惯。

四、研究的价值

班级循环日记具有下述突出优势：

1.凸显了学生的主体性。班级循环日记的主人是学生。学生自主写日记，小组成员共同批改日记，评价也是小组成员交流意见后的汇集。

2.便于学生相互学习、合作探究。班级循环日记由全班学生共同参与，轮流循环，每天利用课余时间进行写作训练。小组成员每天在学校里都能看到其中一位组员头天写的日记，通过共同评议、交流、撰写评价，能有效地实现相互学习、合作探究、共同提高的目的。

3.为学生提供了平等竞争的纸质平台。班级循环日记轮流循环，各组每天由一位小组成员利用课余时间撰写，并由全体组员共同阅读、交流评议，自然会激起每位组员的好胜心，彼此都会想到在组员面前展示自己，从而建立起组内平等竞争的良好氛围。

4.易于采用多种评价方式。各组的循环日记每天由一位小组成员利用课余时间撰写，并由全体组员共同阅读、交流评议。这样的评议体现了学生对习作的自改和互改的精神。多种评价方式的实施中，每组的每个学生都能受到针对性极强的启发，从而获得真正的进步。

5.便于老师集中进行必要的指导。各组在评价好日记后，由组长上交给老师，老师根据日记的具体情况、小组成员的共同评价，展开有针对性的评价。这样的评

价，对小组全体成员都有着针对性极强的指导意义。更重要的是，老师每天通过对各组日记的批阅评价，能够及时了解学生每个阶段在习作方面的真实状况，便于在课堂上抽出一定时间有的放矢地进行指导。

6.实现了课内指导和课外训练密切有效的联系。班级循环日记在老师有目的、有步骤、分阶段、分层次的指导下，由学生利用课外充裕的时间展开循环训练，将课内有效的指导和课外写作训练密切联系了起来，既弥补了课堂习作训练在量上的严重不足，又使小学生的课外写作训练在质上能够得到有效保障。

五、国内外研究现状

我们依据网络等途径调查发现，小学中年级学生班级循环日记的研究，目前处于领先地位，苏州平江实验学校、昆山玉峰实验学校和江阴市环南路小学在“日记教育”实验研究中取得丰硕成果。学校把目光锁定于“日记教育”,并以此为突破口和切入点,培养精神生活丰富,人格健全,具有良好素养的创造型人才。苏州市平直中心小学进行了“循环日记”的实践研究,通过实践,努力使教师做到每日与学生心灵沟通;通过实践,努力让学生从小热爱生活,学会观察、体验生活,养成自我教育的习惯。浙江省教科院开展的”心理日记课题研究”,创设良好的育人环境，为学生健康发展创设了一个理解、激励、民主、温馨的氛围，同时也增进了师生间的感情和友谊。而在我市尚无学校着手进行这方面的研究。我们研究的是中年级学生在起步作文中如何有效地运用小组合作的形式，引导学生增强修改的意识，提高合作的意识，在同伴互助中学习写作的技巧和方法，从而实现学生习作能力的提升，让学生个个愿写、爱写作文，并且能够写好作文。就这方面来讲，本课题也有一定的研究价值。

六、研究假设

每个人都有交流与表达的动机与需求，小学生也是如此。年龄相仿，经历相似的同学之间更是如此。“循环日记” 是有“读者”的日记，是有“交流”的日记，能较好地满足学生的“表现欲”、“ 发表欲”，激发他们的兴趣，使之有较高的积极性。轮到自己时，往往是把自己几天来的见闻和感受浓缩在一则日记里，无形中经历了一个精心构思的过程，从而写的更精、更有深度。

循环日记内容来自于学习、生活，学生可以敞开心扉，和同学分享喜悦，也把自己袒露出来，期待同情和理解。一篇篇日记，其实就是一颗颗心在交流、在碰撞。

循环日记是一个小组按时间分工的“合作事业”类似田径场上的接力赛，这就必然要求他们密切合作，既要圆满完成自己的任务，又要及时交接，为此，每人都要明确自己在这条流水线上的位置和职责。

七、研究对象、目标、内容、原则及思路

1.研究对象：

学校三、四年级学生，其中三年级四班和四年级三班作为课题研究的实验班。

2.研究目标 ：

（1）养成乐于书面表达，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象的好习惯。

（2）养成能具体明确、文从字顺地表述自己的意思的能力。

（3）养成能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作的能力。

3.研究内容 ：

（1）在了解儿童的基础上，引发他们的写作兴趣，激发其参与写作训练活动的动机，引导学生在亲身参与的写作训练中掌握写作技能，发展写作。

（2）给学生提供自主写作的平台，培养学生的合作探究、平等竞争的意识和习惯。

（3）在生活实际中进行日记写作训练并力求让日记服务于生活，服务于每个学生。

（4）探索“班级循环日记”写作训练和课堂阅读教学、课堂写作教学乃至课外阅读的有机联系，积极探索“班级循环日记”的原则、规律、经验和程式，为进一步研究推广，提高学生的写作能力夯实基础。

4.实施原则 ：

（1）强调全体参与

“班级循环日记”写作训练面向全班学生，要求全体参与，循环，力图促使每个学生尽心尽力写日记，力求让日记服务于每个学生，全面提高学生的写作水平。

（2）鼓励自主写作

在“班级循环日记”写作训练中鼓励自主写作，减少束缚，解放学生，让学生写自己想写、爱写的内容，努力消除小学生惧怕写作的心理，从而激发学生的创造力。

（3）倡导合作探究

“班级循环日记”积极倡导合作探究。在对写作技巧和方法的合作探究中，存在着个体差异和不同学习需求的学生之间，能够相互学习借鉴、取长补短，共同进步。

（4）激励平等竞争

“班级循环日记”写作训练注重激励学生在组内和组间平等竞争，有利于激发学生的创造潜能和竞争意识，使学生能够认真地对待自己和他人的日记，及时借鉴他人日记的长处以弥补自己的不足，尽最大可能写好自己的日记，从而提高写作水平。

（5）注重融入生活

“班级循环日记”注重促使学生融入生活，它的写作素材来源于学生每天的实际生活，它要求学生在实际生活中亲身体验，用心灵捕捉素材，用笔随时记录生活中自己感兴趣的点点滴滴，使日记成为生活的原生态记录。

（6）重视教师指导

“班级循环日记”的主人虽然是学生，但不能离开教师的指导。因此，教师时时需要积极参与进来，由扶到放，循序渐进，有目的、有步骤、分阶段、分层次地给学生及时有效的指导，使学生能够沿着正确的目标不断前进。

5.研究思路 ：

根据班级学生人数，把全班学生以每组7-8名成员分成若干小组。小组内学生应注意优劣。这样既有利于组内的互助合作，又可以使小组间在同一起跑线上进行公平竞争。每组推选一名组长，进行组织管理，组长要根据表现不定期地进行调整。由于每一组的成员是共用一个日记本，为了更好地发挥团队合作精神，要求每一组为自己的小组起一个有本组特色的名字，给日记本设计有创意的封面，并且制定一个共同努力的目标。每个小组共用一本日记本，由小组长负责组织管理，经过平等协商，安排每人每天轮流写日记，内容、体裁均不限，但要求日记必须来源于实际生活中的人、事、景、物以及自己的感想等，必须是真实的。每个成员写日记前可以小组成员一起讨论选择什么样的题材、如何写作。

另外，在研究的过程中，通过问卷调查、观察、个案分析等方法从不同角度研究学生在本课题中个性的和谐发展，交际意识的增强和习作水平的不断提高，验证本课题的有效性。

八、研究方法：

1.文献法：查找与“循环日记”相关的资料，为研究提供理论支撑，并为今后和各项研究工作提供帮助。

2.经验总结法：实验教师从自身的研究出发进行总结，以期获得促进学生发展的有益经验。

3.实验法：设立实验班，探索中年级学生起步作文指导的有效途径和具体策略。

4.行动研究法：观察学生的兴趣、需要，观察他们在活动中的表现，积累研究的具体资料，形成课题方案，并在实旌中进行评价、调整和完善。

九、实施步骤与阶段安排 :

1.第一阶段：2012年3月至2012年9月。

主要进行理论学习、现状调查，理解“班级循环日记”的实质，并进行小学“班级循环日志”初步实践尝试。

主要任务：完成研究方案、计划的写作，进行开题论证。

2.第二阶段：2012年10月至2014年3月。

主要进行小学“班级循环日志”实践研究。

主要任务：完成小学“班级循环日记”原则、规律、经验和程式的总结，编辑相关的集子《2009级四班学生循环日记集——小苗》（暂定）

3.第三阶段：2014年3月至2014年9月。

进一步进行小学“班级循环日记”实践研究，对研究进行全面总结。主要任务：完成研究资料的整理、检测、数据的统计和写出研究报告。

十、预期的成果

1．“小学中年级学生班级循环日记提高作文能力的研究”课题研究报告。

2．与课题相关的学习活动、活动方案资料、论文、总结、案例等。

3．与课题相关的文字、图片资料的汇编集子。

4．《2009级四班学生循环日记集——小苗》

第四篇：循环日记

“循环日记”提升学生作文能力

“循环日记”是建立在小组合作基础上的一种作文训练形式。具体操作过程如下：从周一到周四，一个小组中的四位学生每人轮流写一篇日记。日记内容由组内成员自由商定，校园生活、家庭小事、时事新闻，小说连载等都可以，但每周每个小组必须围绕一个主题来选材，每篇日记都必须是一篇完整的文章。每天早晨语文课代表将各小组的循环日记本收起来，交给老师批阅。教师可以在日记本上进行书面点评，也可与学生口头交流写作心得。

循环日记本一般会在学生写作的第二天下午返回到学生手中。该生会按照老师的点评或者当面交流的情况，利用其他同学写作的时间，对自己的作文进行修改。在不断修改的过程中，学生会发现自己写作中存在的问题。当然，学生的这种自我评价和修改作文的能力，不是一两天能提高的，需要一个长期的过程。当接手一个新的班级时，教师就要有计划地培养学生自主评价和修改作文的习惯，让学生从不会、不愿修改作文到最后有意识地修改自己的作文。

学生的考场作文大多四平八稳，内容枯燥，缺乏活力。“循环日记”中，学生所写内容贴近自己的生活，文字真实可感。教师在点评学生的日记之时，不必拘泥于平时那些八股式的点评语言，要更多地融入学生的生活，想他们之所想，真正走进学生的内心世界，对日记中存在的亮点要多加鼓励。这种激励性评价能满足学生对自我肯定的渴望，帮助他们体验写作成功的乐趣，激发他们的写作热情。因此，教师要“蹲下来”看学生，以欣赏的目光看他们的习作。在充当读者的过程中，把自己的角色定位于孩子的朋友和知音，热情而又富有同情心地细读孩子的作品，尊重他们的劳动，照顾他们的感受，及时发现习作中的亮点。无论思想、取材、布局、表达、情感还是态度，只要有一处值得肯定的地方都要给予充分的肯定，以达到激励的目的。

作文互评也是一种非常好的评价方式。在小组合作管理中，每个小组刚好四个人，每周小组内循环日记的题材也大致相同，这样更有助于小组成员之间进行相互点评，取长补短。完成循环日记之后，可让小组长组织本组成员围坐在一起，由作者朗读作文，其他三位同学认真倾听，然后提出自己的见解。学生互评时，往往能站在同一高度看问题，这样更容易被同伴接受。学生在评价别人的同时，自身也会加深认识，对问题的理解会上升一个层次，从而提高他们的比较分析能力。在对同学进行评价时，学生自身的思维和语言表达能力也会得到提高。

新课标强调以发现问题和解决问题为主要目的的过程性评价。教师对作文的评价不只是为了给学生的习作写评语，更重要的是要找出习作存在的问题，给学生反馈信息，使他们在修改中提高，并养成认真修改的良好习惯。我们要改变过去一次性评定的做法，让学生在获得第一次习作评定后可以通过一次或几次的修改获得进一步成功。经过认真修改，得到更高的评价，特别是对写作态度的高度评价，培养了学生追求成功的心理和良好的修改习惯。

过去学生的作文一直只由教师评价，很少有学生本人或同学参与到作文评价当中来。现在我们将这种单一的评价方式改为多元化评价，既让学生参与对自己文章的评价，也让他们参与同学作文的评价。我们通常在课堂上和学生一起拟定评价标准，在每次作文训练中都进行自评和互评训练。在学生的日记本中可设置“我的设想”、“同学互评”、“家长参与”、“老师点评”、“我的反思”等小的评语框，每次不一定完成这么多项目，可以根据作文情况设置相应评语框。学生在完成习作的过程中得到了更多的关注、更多的激励和更多的建议，大大增强了他们完成习作的信心和动力，丰富了他们的生活体验，使他们更多地与他人分享写作的乐趣。这样坚持下来，学生的写作能力也得到了提升。

（作者 韩宗秀 单位：湖北省宜昌市夷陵区实验初中）

第五篇：循环教科书

武威第十一中学

免费教科书循环使用管理办法

为认真做好学校义务教育阶段免费教科书循环使用工作，结合我校实际，制定学校义务教育免费教科书循环使用管理办法。

一、基本要求

1、国家规定对提供的部分免费教科书实行循环使用。纳入循环使用范围的教科书，属国有资产，作为学校装备，由学校集中管理，学生免费使用，不属学生个人所有。

2、循环使用的教科书的配备。学校要确保循环教科书的完好率达到80％以上。

3、学校要高度重视教科书循环使用工作，根据循环使用教科书工作的有关要求，成立循环使用教科书管理工作小组，明确任务，落实责任，对循环使用教科书的发放、回收、保管、更新等项工作要作出具体规定。

4、建立免费教科书循环使用工作责任制和责任追究制度。学校将管理职责落实到科室，责任落实到专人，学校要实行校领导负责制。对不按时、按规定订购、发放、使用和回收的，或因循环教科书流失造成的经济损失由责任部门或责任人承担。

5、学校将加强对免费教科书循环使用工作的监督管理。

二、使用范围

农村义务教育阶段学生实行循环使用的教科书包括：国家规定课程中的小学《科学》《艺术》（或《音乐》《美术》《信息技术》）；初中《艺术》（或《音乐》《美术》）《信息技术》。

三、日常管理

1、循环使用的教科书由国家和省免费提供，学校集中管理，学生免费使用，不属于学生个人所有。学校要保证教科书按照学生人数足额配备，确保课前有书。

2、对新配备和补充更新的循环使用教科书，学校要及时登记入册，并积极创造条件，为循环使用的教科书提供专门的储存场所，配备专柜进行管理，每学期定期对循环使用教科书进行清理和统计，保证学生有书用，用好书。

3、各校在实施教科书循环使用工作中，要在教科书上注明“循环使用、损坏赔偿”字样，不在教科书上留作业。要开展爱书保洁活动，教育学生节约资源，爱护课本。

4、学校要建立循环使用教科书学生阅读使用可借阅制度，明确学生借阅、使用循环教科书的程序，制定学生使用循环教科书的规范，加强对学生正确使用循环教科书的教育。学校可以与学生签订使用协议，保证不污损、不撕毁，用完即还。按班级建立循环教科书的发、收学生花名册，开学按班发给学生，期末分班如数回收，妥善保管，避免损坏、遗失。循环使用的教科书，学生有意损坏的要实行赔偿。

5、建立学生使用循环教科书的监督激励机制，将学生规范使用教科书情况纳入学生综合素质评价中，作为实证材料。

6、加强循环使用教科书的卫生和质量管理，对回收用于循环使用的教科书学校要采取相应的方式进行全面消毒，保证学生再使用时的卫生安全。每学期末学校对破损的教科书要进行分类清理，登记报废并将结果报区教育主管部门，由教育主管部门汇总后报市教育局计财科和教学仪器供应站，保证教科书在循环使用过程中的数量与质量。

四、宣传与监督

1、各级教育行政部门与学校，要利用各种媒体广泛宣传教科书循环使用的意义。通过教师、家长会等形式，提高教师和家长对这项工作的认识，取得他们对这项工作的理解与支持。学校要通过学生板报、主题班会等方式，加大对学生保护环境、节约资源、爱护书籍、诚实守信、助人为乐等良好品德的宣传教育。

2、加强对免费提供教科书工作的监督检查。义务教育阶段学生免费提供教科书政策实施，严禁向农村义务教育阶段学生收取涉及教科书的一切费用，严禁组织向学生统一收费征订各种教辅材料，严禁任何单位和部门向中小学校强行推销和搭售教辅用书及其它资料，坚决制止“一边免费、一边乱收费”的现象发生。

3、实行免费教科书循环使用定期申报与检查制度。在每学期教科书征订时，学校要根据本校循环教科书使用的实际情况，向上级教育主管部门申报新教科书的科目和数量。

4、建立免费教科书循环使用管理工作奖励机制。