四年级下Unit_6_At_a_farm第一课时的教学设计

第一篇：四年级下Unit_6_At_a_farm第一课时的教学设计

PEP4 Unit 6 At A Farm

Lesson 1 Go to the farm

教案设计二十九团孔雀中学

郑荣

PEP4 Unit 6 At A Farm

Lesson 1 Go to the farm 教案设计

一、教学目标： 1．语言知识目标：

(1)Words—复习有关animals的单词。

学习新单词：hen sheep cow horse goat lamb以及复数的表达方式。（2）熟练掌握下列句子，并能熟练运用。

What are they? They are goats.2．能力目标

（1）熟练运用How many…?了解各种动物的数量。

（2）能听懂并发出与农场相关的简单指令，并做出相应的动作，如：Milk a cow.3． 情感、文化目标：

（1）在教学过程中培养学生学习兴趣，帮助他们树立信心。（2）激发学生爱护动物的情怀。

二、教学重、难点：

1.重点：掌握6个农场动物的单词，并能运用新句型进行问答。2.难点：“horse”与“lamb”的发音，以及sheep的单复数同形。

三、教学过程： Step 1 Warming-up 1.Greetings....How are you today? What’s the weather like today? Lead-in: T: What a lovely day!I’ll take you to an interesting place.Guess, what place is it? Let’s enjoy a flash.2.Enjoy a flash “Old McDonald had a farm”(引出farm)Teach: farm T: Yeah, it’s a farm.Do you like animals? Today We’ll go to the Old McDonald’s farm.What animals can you see at the farm?(媒体播放开车去农场的景象。给学生一种身临其境的感觉。出示一张农场的图片，让学生说出自己认识的动物来复习以前学过的动物。让学生在平等尊重的氛围中，以积极、愉悦的心态融入到教师设计的教学流程中。)3.Make a dialogue: A: What’s this? B: It’s a...A: How many...s can you see? B:...(教师通过设计师生对话环节给学生提供一个充分表现自我的机会，为学生营造学习英语的良好氛围，激发学生学习英语的兴趣，从而自然引入对本节课新知的学习。))

Step 2 Presentation 1.New words（1）Lead-in:

T: Just now we saw some animals.Old McDonald has some other animals.Do you want to know them? Let’s look together.(通过媒体资源给学生呈现出“Let’s learn”的教学资源，让学生观看教学内容，T：What animals can you see? Now listen.学生观看课件2遍，教师点击有关新单词部分，学生可跟读新单词，.以便让学生充分感知新的知识。)

（2）教师出示“一头牛”的媒体图片，同时出示单词卡片：cow,可让会的学生教读大家。一个一个的传递图片说出单词。然后出示“一群牛”的媒体图片，问学生： What are they ？引导学生回答：They are cows.（3）教师出示“一只鸡”的媒体图片，同时出示单词卡片：hen,可让会的学生教读大家。然后出示“一群鸡”的媒体图片，问学生： What are they ？引导学生回答：T hey are hens.T: we are hungry, we can get eggs from the hens.But the hens are hungry, what will you do?然后通过身体动作表现“Feed the hens ”教学短语。T: Yes, you can feed the hens.（4）教师出示“一匹马”的媒体图片，问：What’s this?教读horse,强调or的发音，Let’s ride a horse.对比学习。最后出示一群马的图片，仿照上面教读horses。

（5）教师出示“一只山羊”的媒体图片，同时出示单词卡片：goat,可让会的学生教读大家。然后出示“一群山羊”的媒体图片，问学生： What are they ？引导学生回

答：They are goats.最后给出山羊图片和绵羊图片让学生区分。

（6）ee, /i:/ feed(渗透音标教学)教师出示“一只绵羊”的媒体图片，同时出示单词

2、Design your own farm and talk about it in groups.设计自己的农场，在小组里介绍一下。卡片： sheep，T: What’s this?教学生拼读，注意 ee 在 sheep 中的发音。通过身体

四、板书设计

动作表现“ Shear

a

sheep ”教学短语。然后出示“一群绵羊”的媒体图片，问学生： What are they ？引导学生回答：T hey are sheep.教师并特别提醒学生注意 sheep 的复数形式。

（7）教师出示“一只羊羔”的媒体图片，同时出示单词卡片：lamb,教师通过大小声示范让学生注意发音，然后学生自读，出示“一群羊羔”的媒体图片，问学生： What are they ？引导学生回答：They are lambs.2.Play a game: What is it?(在轻松的环境中巩固新词)3.Let’s do(在轻松的环境中巩固新词和短语P70)4.Make friends with animals A: Look at these animals.B: Great!A: What are they? B: They are...Step 3 Extension Lead-in: T: Oh, let’s listen to the animals’ voice.

Sheep---baa，baa Cow---moo，moo

Pig---oinc，oinc 1.Dialogue: Let’s talk(拓展donkey和Are they...及肯定和否定回答)2.An article（拓展carrot等词及There be句型,为下面的课时做好准备）Step 4 Dialogue 1）A: What are they? Are they„? B: Yes, they are.A: How many„can you see? B: „

2）A: What are they? Are they…? B: No, they aren’t.They are„ Step 5 summary Step 6 homework

1、Read P70。读70页所学内容。

Unit 6 At A Farm Lesson 1 Go to the farm

What are they? They are…单词图片

第二篇：四年级《珍珠鸟》第一课时教学设计

四年级《珍珠鸟》第一课时教学设计

四年级《珍珠鸟》第一课时教学设计

教材分析：

《珍珠鸟》是苏教版小学语文四年级上册第六单元的一篇课文，本单元的主题是人文精神，三篇课文《诚实与信任》、《珍珠鸟》、《九色鹿》都讲述了做人的基本准则——诚信。

《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。课文字里行间洋溢着“我”对珍珠鸟的喜爱之情，课文的插图，着力表现了雏鸟对“我”的信赖，有助于对课文的理解和朗读。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，学会用查字典、看图、找近义词、联系上下文等方法理解“垂蔓 ”、“伏案”、“ 信赖”等词语的意思。

3、了解雏鸟的外形特征及写作方法，初步感知作者对珍珠鸟的喜爱之情。

教学重难点：

1、学会用查字典、看图、找近义词、联系上下文等方法理解词语意思。

2、了解雏鸟的外形特征及写作方法。

教学准备：

1、学生准备：字典或词典。

2、教师准备：教学课件。

教学过程：

课前交流：

1、自我介绍。

2、和同学们做“大西瓜小西瓜”的游戏。

【设计意图：激发学生的兴趣，引导孩子集中注意力倾听及调动课堂气氛，拉近老师与学生的距离。】

一、看图激趣，引入课题

1、同学们，今天下午马老师给大家带来了几位小鸟朋友，看——（出示图片）。

2、你们认识它吗？猜一猜它为什么叫珍珠鸟？教师相机补充珍珠鸟的资料。

3、当代作家冯骥才把自己和珍珠鸟相处的生活情景写成了一篇动人的文章——《珍珠鸟》（板书课题）。

3、（齐读课题）现在，就让我们一起打开课本去认识珍珠鸟吧！

【设计意图：以图激趣，让学生直观感受珍珠鸟的样子，为后面学习珍珠鸟的外形特征作铺垫。】

二、初读课文，感知内容

1、初读课文。（课件出示自读要求）

（1）自由朗读课文，读准字音，读顺课文。

（2）默读全文，思考课文主要写了什么内容？

（3）完成学习单。

2、小组合作学习。

分4人一小组讨论在完成学习单时存在的疑问。

3、全班交流。

（1）出示词语，生读，正音。

（2）出示长句，指导朗读。

（3）理解词语。

（4）指导写字。

4、快速默读课文，思考课文主要写了什么内容？

学生讨论、填空。（课件出示）

课文生动、细致地描述了珍珠鸟的________及在“我”的精心呵护下，由_______到______的过程，最后揭示了_______就能创造出美好的境界。

【设计意图：本环节采用“引导自学”课型中的“围绕重点自学”及“交流自学情况”两个环节，利用学习单帮助学生扫清字词障碍，同时培养学生的课堂合作意识；在理解词语时，引导学生利用工具书、看图、找近义词、联系上下文等方法，变教教材为用教材。】

三、学习1-2自然段，感悟喜爱

1、师：我们刚刚初读了课文，已感受到珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜欢，现在请同学们默读课文1-2自然段，你从哪些词语中感受到作者对珍珠鸟的喜欢？

2、师生交流，课件出示。

3、指导学生多种形式朗读1、2自然段，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。

【设计意图：紧扣“真好”二字，体会“真好”置于开头的好处；及时评价、鼓励学生，指导学生读出作者对珍珠鸟的喜爱之情。】

四、学习第3自然段，了解珍珠鸟的外形特征

1、过渡：这么惹人喜爱的珍珠鸟到底长什么样呢？请生读课文第三自然段。

2、请生找出描写珍珠鸟雏儿样子的语句。（课件出示）。

3、说说作者描写了珍珠鸟雏儿的哪些部位？你发现了作者是按什么顺序来写的？

4、再读一读这段文字，你还发现作者抓住珍珠鸟的什么特点来写的？

5、教师总结，写法指导：作者之所以能把珍珠鸟写得这样生动不仅因为他抓住了珍珠鸟的颜色，按照从部分到整体的顺序来写，还源于他生活中对珍珠鸟的仔细观察。

6、齐读感悟。

7、学生仿说动物的外形。（出示图片）

8、片段欣赏。出示《美丽的丹顶鹤》片段，引导学生感悟描写动物的方法。

【设计意图：通过引导学生在朗读中体会作者的写作方法，并对学生进行语用训练，让学生看图说说动物的外形，同时回忆之前课文中对动物样子的描写，进行知识的迁移。

五、课堂总结

同学们，通过这节课的学习，我们了解了珍珠鸟的样子，体会到了作者对珍珠鸟的喜爱。其实珍珠鸟是一种胆小、怕人的小动物，然而文中的这只雏儿却是那么的亲近人类，在珍珠鸟和“我”相处的过程中，它是如何一步一步“信赖”“我”的呢？而“我”又是怎么做的呢?课下请同学们仔细读读课文的最后四个自然段。

六、板书设计

21、珍珠鸟

“我” 真好！鸟

七、作业布置

1、熟读课文，搜集更多有关珍珠鸟的资料。

2、仿照课文第3自然段，写一种自己熟悉的小动物的外形特征，并且能用上比喻句或拟人句。

八、教学反思

第三篇：四年级下Unit 6 At a farm 第一课时教学设计

四年级下Unit 6 At a farm 第一课时教学设计

一、教材分析：

教材内容：PEP小学英语第四册Unit 6 At a farm Part A Let’s learn。本课时将要呈现的是一幅农场图,图中包括本课时要求掌握的重点单词sheep，hen，cow，horse，goat，lamb以及句型What are they ？They are„.目的是让学生通过看图问答巩固所学的动物名词，同时了解并掌握这些单词的复数形式。

学习Let’s do部分的目的是让学生在听指令语中进一步巩固新单词：sheep, hen, cow, horse, goat, lamb；同时通过动作向学生渗透动词：feed, ride, milk, shear, hold的含义，从而培养学生听指令做动作做的能力。

二、教学目标：

1、知识目标：

（1）使学生能听、说、认、读sheep, lamb, goat, cow, horse, hen等单词。

（2）初步感知：“What are they? They are„.”等句子,学生能听懂并理解其意思。

2、能力目标：

(1)能听懂Let’s do中的指令并做出相应动作。

(2)能灵活运用所学知识进行交流。

3、情感目标

（1）培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。（2）激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。

（3）教育学生“动物是我们的朋友，要爱护动物”。

三、教学重、难点

教学重点：

1、掌握农场上常见的牲畜的名称及其复数的表达形式。

2、句型：What are they？和Are they„?的问答。

教学难点：所学单词的复数形式（尤其要注意sheep的复数、单数形式是一样的）以及复数形式发音。

四、教学准备：

教师: 课件；所学动物的图片、单词卡（单、复数各一套）；学生奖品若干。学生：白纸若干

五、教学过程： Step 1.Warm-up

1、Greetings: T: Hello, boys and girls!Ss: Hello, Mr Yang!T: Nice to see you.Ss: Nice to see you, too.T: How are you today？ Ss: Fine, thank you.And you? T: I’m fine，too.2、Sing an English song :“ Old Macdonald had farm.”

Dear class, Let’s sing an English song.Please，give me your hands and follow me and follow the CAI.(播放课件，展示flash动画，师生一起拍手跟唱歌曲“ Old Macdonald had farm!”。）Step 2 Presentation Let’s learn

T：Class，Old Macdonald had a farm.On that farm he had some animals.Do you know what are they?（学生根据歌曲内容回答问题）S: Chicks and ducks.T: Good job!But there are also had many other animals in it.Let’s go to the farm and have a look.Look at the blackboard.Guess what are they。（画简笔画，学生根据简笔画内容猜测老师画的是什么！）

【设计意图】通过学生可以理解的简笔画，既可以吸引学生们的眼球，又可以激发学生们的学习兴趣，直接明了地展示给学生们所学内容。①教学hen T: What is it?(画简笔画，学生们看图可用汉语回答)S1: 母鸡

T：Yes, It’s a hen.（出示单词卡一张，说“hen”后展示词卡是“ten”，学生自然注意到展示单词与老师刚读过的单词不同，通过比较加深学生的印象。）Please follow me, please!Ss: Read it together.（升、降调、小组、个人等形式读单词。）T：Do you know what is it？（老师在母鸡的后面画一个鸡蛋）Yes, it’s an egg.(然后再画一个)Look, what are they?(学生们已将知道是鸡蛋了,于是便会说是eggs)Yes, good job.They are two eggs.(继续画一个鸡蛋)What are they? Ss: They are three eggs.T: Yes, very well.(然后老师一边画另一支母鸡一边问,学生可能仍就感觉是鸡蛋,但最后画的是一只母鸡)What are they? Ss: Hens.(学生们根据上面的练习,会很自然的说是hens)T:(教师鼓励)They are hens.(展示附属母鸡的图片)【设计意图】 通过两个单词的比较，由学生自己感觉“en”的发音，用以学过的的单词教学新单词会更加容易。同时通过学生们自然的理解记忆,更能进一步加深学生对单词复数的的印象。②教学cow T: What is it? Do you know? S: 牛

T: What is it?（画奶牛的简笔画，先画牛的头部，学生们会猜是牛，然后再画完全部）S: 奶 牛

T：Yes！It’s a cow.(左手出示一头牛奶的词卡)Look at my mouth.Follow me read it.S：学生用各种形式跟读单词。

T：（右手出示一群奶牛的图片）It’s a cow.And they are cows.S: 经过教学hens的复数,学生们很自然的感知cow的复数形式是cows。

T：You are so clever.③教学horse T: Listen！Who is coming?(播放课件马的声音，学生们都可以猜出是马)Who can draw it on the blackboard。S:（学生画马）T：Is he/she right？ S: Yes！

T:（教师展示一匹马的课件）Yes，is a horse.Look at my mouth and Follow me.（强调o的发音圆唇不变化）Who can try?(Ask students to read out the word。)Ss: Read it together, this line, one by one，T：（点击课件，出现了两匹马）Look，What are they? S: They are horses.(重点强调horses的发音)操练单词。活动一: Jump the word.（找两到三次）

教师手中拿着小动物的图片,让学生上先读单词,其他学生跟读,然后到台前来(需要学生六位)。后教师出示单词卡片，其他学生大声读出这个单词，拿图片的同学听到单词快速的跳起来，如果出现错误，则学生返回,剩下的同学继续(同时速度要加快)。最后的学生得到奖品若干以资鼓励。④教学goat T: Look,(教师边画边说边做动作)It has beard and two horns.It likes climbing mountains.What is it? S: 山羊。T：Yes, we can see a goat.(出示山羊的图片)Look at my mouth.Follow me.Who can try? Ss: Read it group by group, one by one and so on。⑤教学lamb T: Please look at the CAI.It’s the mother goat and it’s the father goat。Do you know what is it？

(教师出示CAI，展示羊爸爸羊妈妈的图片，最后由学生猜测？表示的是什么？)Ss：小羊。

T：Who can draw it on the blackboard？ S：学生上台来画小羊的图片。T：Is he/she right？ S: Yes！

T：Look, It’s so lovely.Thank you.It’s a lamb.Here b is silent(b不发音)lamb(look at my mouth)lamb, lamb.Follow me, please!S:（个别学生操练）（生降调操练）

T: One lamb, two lambs, three lambs.Look, they are lambs.(出示许多小羊羔的图片,教学单词复数。)S: 学生操练单词复数.⑥教学sheep T: It has two horns, too.Its wool is long.What is it? S: 绵羊

T：Yes, It’s a sheep.(出示绵羊的词卡)Follow me.“sh”—“∫” “ee”—“i:” “sheep” Who can try?(Ask students to read out the word)Ss: Read it together, one by one group and group.T：（点击课件，出现了三只绵羊）What are they? Ss: They are sheeps.（学生可能根据以前的规律说出sheep的复数是sheeps，所以教师纠正：sheep的单复数形式一样）

活动二：让学生看1分钟记住各个动物的位置，然后这些图片遮住让学生分别说出个数字后面的小动物是什么。教师问：What is it？ 学生用It is „.这个句子回答。Let’s do:

T: Now, let’s go to the farm and help Old Macdonald to do something.(播放课件Let’s do部分音乐，师生一起做动作)Step3 practice

教师举出词卡说句子，学生说出相应的句子的复数形式：

例如：

It’s a cow.They are cows.It’s a hen.They are hens

It’s a goat.They are goats.It’s a lamb.They are lambs.It’s a horse.They are horses.It’s a sheep.They are sheep.活动三：Group work（创编对话2-3组）

小组内的同学用自己手中的词卡（单、复数）创编对话，然后与组内成员对话练习，之后在班内表演，表现优秀者给以奖励。

六、Homework

1、认读A Let’s learn部分的单词。

2、绘画一个自己心中的农场，并将自己最喜欢的小动物介绍给自己的朋友或者父母。

七、板书设计 Unit6 At a farm What is it?

What are they?

It's a...They are...单词卡片

八、教学反思

这节课我充分利用了多媒体，让学生能够更直观的接受和理解所要学的知识。

先是通过复习歌曲导入新课。在新授单词部分，运用简笔画的形式，从引入新单词，到学生一步一步的猜单词，最后由学生来完成简笔画一步一步的将学生的积极性调动起来；在新授句型部分，由学生们已经掌握的What is it?一步步引入了新句型What are they? 这样，学生比较能够理解，更容易掌握。原来What are they? 是What is it?的复数形式。再通过课件的运用，通过游戏等形式，通过情景交际的各种形式，对新授内容的不同形式的练习，让学生巩固强化这一节课的内容，更调动了学生的积极性，也活跃了课堂的气氛。

第四篇：PEP四年级下unit3第一课时教学反思

PEP四年级下

Unit3 What’s the weather like?

第一课课时的教学反思

本节课教学内容为PEP小学英语四年级下册 Unit 3 What’s the weather like? Part A Let’s learn and Let’s play.这一单元的主要教学内容是学习形容天气的英语表达,本课时是本单元的第一课时,学习运用warm coldcoolhot等形容词来表达天气情况.教学目标是:能听、说、认读本课单词warmcoldhotcoolweather及 学会运用句型“It’s cold in „”.本节课气氛活跃,师生互动很好,学生很喜欢学习英语,课堂参与度很高。各教学环节衔接自然流畅，围绕主线展开教学，另外，板书设计较好，简洁明了，突出重点。而且利用小短文导入新授内容，提高了学生的阅读量，加深了学生对所学知识的运用。

本班由于三年级就接触了跨越式英语教学模式，学生特别喜欢以言语交际为中心的自由对话模式，提高了学生的口语表达能力和对语言的运用能力，从而树立了对学习英语的自信心。但美中不足的是学生对拓展听读部分好像积极性不是很高，每次都完成的不是很理想，主要原因还是教师对学情分析不到位，拓展内容过多过难，除此之外没有很好地把握师生交际、生生交际和拓展阅读三大教学活动的时间分配。另外把weather 放到后面教，学生运用这个词的频率较少,掌握不牢固,以致于把时间浪费在这个词和What’s the weather like in„?这个句型的操练上了,如果把weather 放在第一个教的话情况

就截然不同了.再者就是教学单词时用同一种方法太枯燥,而且时间太长,容易使学生感到疲劳。

因此，在今后的教学过程中，应该不断学习跨越式教学理论，并在教学实践中不断总结与反思，灵活运用教学方法，提高课堂掌控能力，合理安排课堂教学时间，争取做到高效课堂。

第五篇：四年级《飞向月球》第一课时教学设计

四年级《飞向月球》第一课时教学设计

四年级《飞向月球》第一课时教学设计

一、教学理念

《新课标》指出：“学生是学习和发展的主体。”“要注重激发学生的好奇心、求知欲，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。”在本节课中，为学生创设问题情境，激发学生提问题的兴趣，教给学生提问题的方法，如：在课题中寻找问题、在课中寻找问题、在课堂结尾寻找问题等，并培养他们分析问题、解决问题的能力。

二、教材分析与学情分析

《飞向月球》是北师大版四年级上册第二单元中的第三篇课文，文体介于新闻报道、科学小品之间。课文介绍了人类第一次登月的经历，展现了人类在离开地球后的奇妙变化及月球上的神奇情景。通过这篇课文的教学，可以激发学生对月球的好奇心，并帮助学生树立探索科学奥秘的远大理想。四年级的学生经过三年的学习，已经具备了搜集资料的能力、一定的语言组织能力和口语表达能力，朗读课文的能力，但是发现本班的孩子平时较少进行小组合作学习，缺乏一定的“自主、合作、探究”的学习能力。

三、教学目标

1.继续练习写摘录笔记，练习独立识字，认字11个，写字6个，学习多音字“着”。

2.继续练习自读提问题、区别处理所提的问题。

3.初步了解文章的主要内容，激发学生对月球的好奇心，并树立探索科学奥秘的远大理想。

四、教学重难点

继续练习自读提问题、区别处理所提的问题。

五、教学方法（学习方法）

问答法、默读法、讨论法、情境教学法、点拨教学法、研究法、自学法

六、教学策略

创设情境、有效引导、多媒体展示、小组学习

七、教学准备

1.多媒体、课件

2.课前搜集有关登月的资料

3.学生预习课文，完成摘录笔记

八、教学过程

（一）情境激趣，导入课题

1.课件展示月亮的图片。

师：同学们，这些月亮美吗？古今中外，多少文人墨客用文字描绘下这令人向往的月亮，谁能背出几句？（生背）

2.师：多么美的诗句，可见千百年来，人们对这神秘的月亮心驰神往，渴望有一天能够登上月球。其实，这个梦想，早在1969年的时候就已经实现了。今天，就让我们一起走进课文，去感受宇航员登月的过程。

【设计意图：兴趣是学习的动力。教师所教的内容要能引起学生的兴趣，符合学生的需求，才能最大限度促进学生的发展。教学伊始，展示月亮图片，学生交流有关月亮的诗句及教师的引导语，力求创设问题情境，激发学生学习的兴趣，营造“学习场”，使学生较快进入主动、专注的学习状态。】

（二）质疑课题，明确学习重点

1.师：看到这个课题，你想提出什么问题？

师根据学生的问题进行板书。

2.师：看来，同学们对月球充满了好奇，提出了很多问题，一起来看看，哪些问题一下子就可以说出答案？（师擦去）哪个问题大家最感兴趣？根据预习，你觉得哪个问题是课文重点要讲的？

3.师小结：同学们，大家都感兴趣的问题，与课文重要内容的关的问题都是有价值的问题。对于这篇课文的学习，我们就重点解决同学们提出的这几个有价值的问题。

【设计意图：题目是文章的眼睛。课题是教材重要资源，同时也是许多问题的隐藏之处。学生接触课题后，让学生从课题中提问题，不仅能培养学生提问题的勇气和能力，还能养成爱提问题的习惯，成为激活学生学习的内驱力，再对课题进行推敲，有利于提高把握文章的中心和结构。课一开始就设下悬念，可以吸引学生往下学习的欲望，让学生带着自己提出的问题来读书，使他们的脑子积极、主动地围绕课题转起来，激发他们学习的动机。学生自主学习的能力得到了培养。】

（三）初读课文，整体感知

1.师：课文课前已经布置大家去预习了，请同学们拿出预习时做的摘录笔记，大家用自己喜欢的方式读一遍课文，课前没有解决的生字词，可以跟同桌互相学习一下。

2.师：谁来展示一下你摘录的重点词、优美词？你为什么摘录这些词语？你能读一读你摘录的这些词语吗？你在自学的过程中觉得哪个字在书写时需要注意？提醒大家一下。

3.师课件出示生词，全班齐读。

4.课文主要讲什么？谁能用一句话说一说？谁能用上这些词语说一说？

5.生概括文章主要内容，师小结：概括文章主要内容时可以像这样抓住重点词语来概括，并且做到语言简炼。

6.师：课文一共几个自然段？谁能根据“升空——途中——月亮上”这样的顺序给课文分段？

（四）自主提问，精读课文

1.学生默读自己最感兴趣的段落，做批注，并提问题。

2.你对哪部分内容最感兴趣？对于这部分，你有什么问题吗？

3.学生提问，教师引导其分类，并解决问题。

【设计意图：通过扣题质疑，学生有了读的兴趣，这时让他们带着题疑反复读，读通、读懂、读熟、读出重点，读出情感。这一方面使他们在读中解疑，另一方面也为产生新的疑问而奠定基础。教师引导学生多角度质疑，或从文中关键内容上设疑，或从语言运用上设疑，或从课文疑难上设疑。】

（五）在课堂结尾寻找问题

1.师：课文学到这里，同学们又有什么问题新的问题了吗？

2.引导学生归纳出有价值的问题。

3.这些问题，我们下节课再一起共同来学习。【设计意图：学生通过课中质疑、解疑，对课文内容有了较好的把握，在此基础上再次让学生质疑问难，并疏理、归纳出更月价值的问题，使课尾的质疑为教学发挥更大的效益。】