《谁的本领大》汇报课教学设计--高山流水

第一篇：《谁的本领大》汇报课教学设计--高山流水

《谁的本领大》汇报课教学设计--高山

流水

作者：佚名

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《谁的本领大》教学设计

教学过程

一、教学导入

每个同学家里都有许多家用电器，如果这些电器坏了怎么办？（学生自由回答。）

修的时候需要用到哪些工具呢？（钳子、螺丝刀等等。）（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）

（学生说出哪一种工具，教师就拿出哪一种。）

观察一下这些工具，它们是用什么材料做成的？

（学生观察后，看出这些工具的把是用木头等做成的，而杆一般用铁等做成。）

为什么这些工具的“把”用木头、塑料、橡胶来做，而“杆”却要用铁来做呢？

（学生提出自己的想法，有些同学的回答可能会涉及到铁容易导电，而木头等不容易导电的问题。）

那么到底哪些材料容易导电，哪些材料不容易导电呢？这节课我们就来研究研究。

【上课伊始，从生活中学生常见的维修工具入手将学生引入本节课的探究环境，并从开始就为整节课绘上了生活的色彩。】

二、探究哪些物体容易导电

．引导学生设计实验方案。

每个小组都有一个材料袋，把袋子里的东西倒出来，看一看，都有什么？并根据你的生活经验说一说在这些材料中哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电？

（学生汇报猜测情况，教师根据学生回答一一板书。）

同学们的想法可真多，但这仅仅是咱们的猜想，还没有验证，我们研究科学，仅凭猜测行不行？那怎么办呢？（学生自由回答。）

怎样来检验这些物体是否导电呢？你能利用桌上的材料设计出实验吗？

（学生小组内讨论并汇报设计的实验方案，师生共同对实验过程设计作补充。）

如果现在就让同学们实验的话，你认为在实验的过程中还应该注意些什么呢？

（学生自由汇报，教师根据学生的汇报适时提示。）

2．学生分组进行实验活动。

下面同学们就根据自己设计的实验方案进行实验，咱们比一比，看哪个小组做的又快又好。

（学生开始探究实验。）

（教师为每个小组发一张记录表，内容如下：

我们的实验记录表

材料名称现象我的发现）

（此实验活动大约需要10-15分钟，教师巡回指导，了解学生实验情况以及有新发现的情况，并指导学生多检测几遍以核实结果，减少误差。）

3．学生汇报与交流实验结果。

实验结果与大家的猜测一样吗？现在哪个小组先来汇报一下你们的实验结果？其它小组注意认真听，并与自己的实验结果相对照。

（学生汇报交流实验结果）

【这一环节要让学生充分汇报，对出现争议的地方，让学生到台前现场实验，得出结论。对于不同的实验结果，以往我们往往充当裁判的角色，直接指出或让学生指出问题所在。其实这只是外界对实验者施加的影响。失败的学生也无心再来一次，打击了他们的积极性。因此，对于学生的争论，老师要正确引导学生重新实验，去伪存真，资源共享，充分尊重学生的发现，让他们经历再一次认识的过程。这样设计教学，不仅使结论更具有可信度，对于某种原因导致实验没有成功的学生来说，他们也没有受到老师及同学的指责，而是一起找原因，再实验，意识到科学探究的结果是可以重复验证的，也有利于培养学生实事求是的科学态度。】

4．引导学生对结果进行分析。

通过实验，我们发现有些材料容易导电，而有些材料不容易导电。那你能给这两类材料分别起个名字吗？

（学生自由取名，以强化对两类材料的认识，最终师生合作给出科学的名称：导体、绝缘体）

（师板书：导体绝缘体）

师生共同小结：像钉子、铁片等容易导电的物体叫做导体,像塑料棒、纸片一样不容易导电的物体叫做绝缘体。

5．进一步认识、区分生活中常见的导体和绝缘体。

在日常生活中导体和绝缘体的例子还有很多，你还能再举出几个吗？

（学生自由发言。）

你认为平常所用的水是导体还是绝缘体？

（学生自由发言并说明理由。）

教师小结：实验证明平常所用的水是导体，但是绝对纯净的水是绝缘体。

干木头是绝缘体，那请你猜一猜湿木头是导体还是绝缘体？

（学生猜测，教师演示并实验：把湿木头接入电流检测仪，证明湿木头是导体。）

根据你的生活经验说一说人是导体还是绝缘体？你怎么知道人是导体的？

（学生自由发言，教师适时补充：既然人是导体，那么在日常生活中用电时要注意做到安全用电。）

【日常生活中的水、人体是导体还是绝缘体？这一问题不可回避，这里这样设计，引导学生认识人体和自然界中的水是导体的意义在于：一是这是两种非金属的物质，避免孩子误认为导体都是金属，（前面学生的探究只能测出金属是导体）；二是学生生活和安全用电更多的都与这两类物体有关。三是这两种物体是离学生“心理距离”很近的物体，孩子们对他有较强的探究欲望。看到水、潮湿的木条都可以导电，孩子们的思维也闪烁着，他们兴奋着、体验着——科学真有趣。】

照应开头：现在谁来说一说为什么螺丝刀的把要用木头、塑料、橡胶来做，而刀杆却要用铁来做吗？

（学生自由发言解释。）

三、辩论会：谁的本领大

．通过辩论会进一步了解导体和绝缘体的用途，认识它们的关系。

人们利用导体把电输送到人们需要它们的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不需要它们的地方。假如没有导体，我们将生活在黑暗之中，而假如没有绝缘体，我们的生活又充满了危险。那么导体和绝缘体比起来，究竟谁更有用呢？或者说谁的本领更大？

（学生阐述自己的观点）

有的同学说导体的本领大些，请你们坐到这边；而有的却说绝缘体本领比导体大，请你们坐到那边。

今天，我们就举行一个特殊的辩论会，我们的辩题就是“谁的本领大”，同意导体的本领比绝缘体大的是今天的正方，而持相反意见的则是我们的反方，你们的观点是——绝缘体的本领比导体大。请两方先小组讨论有利于本方的证据。

（给学生一定的时间，让两方学生讨论归结对本方有利的证据，为辩论作好铺垫。）

学生自由辩论。

教师小结：我们的辩论紧张而又激烈，这次辩论也让我们对导体与绝缘体有了更加深刻的认识。不过，不可否认，最后谁也没有说服谁，原因在哪儿？

（学生自由发言导体和绝缘体的关系。）

大家说得太对了，所以我们切不可过分的强调一方而忽视另一方，应该充分认识到它们的关系，用好它们为我们的生活服务。

【教师充分开发教材的特点，允许学生根据自己的意愿开展自由的辩论，学生的聪明才智、创造性得到充分的发展。辩论环节也是深入挖掘学生生活经验的过程，“哪些物体能导电，哪些物体不导电；哪些是绝缘体，哪些是导体；它们各有什么用处”，不知不觉中学生就将“已知”与“新知”有机的联系在一起。】

四、拓展下课

．导体和绝缘体在日常生活的应用是非常广泛的，请看大屏幕。

（出示，配着优雅的音乐，通过输电路线、瓷瓶、家用电器、灯等展示导体和绝缘体在日常生活中的应用。）

2．引导学生进行拓展活动，将课上探究活动延伸至课下。

（评价同学们在课堂中表现出来的热情。）

同学们，你们知道吗？其实除了导体和绝缘体，世界上还有一种物质叫半导体。让我们在课后用自己的方法继续探究半导体的世界吧，相信同学们一定会有更多的发现！

【设计课后作业不但体现了开放的教学观念，还能拓展学生的信息渠道，让学到的知识广泛应用于今后的学习和生活中，而且下课后学生立刻调查研究，师生都有一种课虽止，趣犹存的感觉。】

第二篇：谁的本领大的教学设计

《谁的本领大》教学设计（第一课时）

周庄小学 高晓娟

教材分析：

这是一篇寓言故事，讲得是风和太阳开始都认为自己的本领最大，通过两次比本领后双方都悟出了道理：每个人都有自己的长处和本领。从而也告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。设计理念：

《新课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践活动。”因此，我在课堂中采用自主、合作的学习方式，借助读、讲、讨论、问答、自由交流的形式展开教学，努力呈现一个真实、朴实、扎实的课堂。教学目标：

1.学会本课9个生字，绿色通道里面的一个字只识不写，学习写“脱”、“本”、“挂”、“推”。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文的主要内容。3.学习第一自然段，了解风和太阳比试的目的和第一次比试的方式。教学重难点：能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文的主要内容。教学过程：

一.谈话交流，导入新课

1.请小朋友们看好老师写一个词语。师板书：本领（指名读、齐读）相机教学生字“本”、“木”字竖上加一横。

2.每种事物都有自己比较擅长的本事，比如说，猫有什么本领呀？（抓老鼠 狗有什么本领？（看家，帮忙抓坏人等），3.小朋友们有些什么本领呢？你有些什么本事呢？不要谦虚，大胆说出来

可以说你学习上的，也可以说你生活中的。

（先和你的同桌咬咬耳朵，过会儿再来告诉我们大家）4.（学生同桌间交流）指名讲。

5.看来我们的小朋友都很了不起啊。每个人都有自己的本领，今天我们就要 来比一比“谁的本领大”好不好？ 二．问答揭题，了解课题 1.（板书课题补齐：谁的本领大）

2.小朋友们，看了这个课题，你有什么疑问吗？

（谁和谁比本领？为什么要比啊？比了几次呢？比试的结果如何？）那么，让我们带着这些问题去听个故事吧。3.播放课文录音。

听完录音后有个问题我们肯定能解决了吧，这是谁和谁比本领的故事啊？ 板书（风和太阳）4.问题链接：

a在你印象当中，风有什么本领呢？太阳又有什么本领呢？

b它们俩到底谁的本领大呢？风和太阳也在为这个问题争论不休，请小朋友 做个评判，读读这个故事吧。

c注意了：把生字的字音读准了，把句子读通顺了，遇到难读的句子要反复 地多读几遍。用你喜欢的方法读吧。三．初读课文，整体感知

（一）初读课文,略领全文 1．学生自由读课文。

2．要学好课文，可得先和这些生字词交上朋友啊，谁愿意先来？

（本领 碰到 正巧 脱下 强烈 快些 船夫 难受 挂帆 推着）3．这里还有个生字朋友想和我们交朋友，但是他很害羞，不敢出来，让我们把他 请出来吧。（出示二类生字词：催促）谁能先叫出它的名字？ 4．出示所有生字词，小老师带读，领读。

5．生字词学好了，你也一定练好了读好下面几句话的本领。试试看吧！大屏幕出示难读的句子：

① 说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。② 可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！③ 只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。指名读一读，评一评。

7．读好书可是一件很了不起的本领，谁来给大家展示一下自己的这项本领？如果 每个自然段一名同学读的话，读完全文总共需要几名同学呢？（8名）（指名读课文，其他学生做认真文明的小评委。评价标准：音准、通顺）

（二）自主阅读，理清线索

请大家快速默读一遍课文，然后完成大屏幕上的填空题。

1.师：请大家自己读一读课文，看看风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？

[出示]：①风和太阳一共比了几次？

②每次比的是什么？

③结果怎样？

2.学生自读后进行交流。（出示填空题）（按序出示）

①风和太阳共比了

次。

②第自然段到第自然段写的是他们第一次比本领。

③第自然段到第自然段写的是他们第一次比本领。

三、精读学习，体会感悟

1．那么，风先生和太阳先生为什么要比本领呢？他们又是怎样比的呢？我们 来看看第一自然段。

2．出示：有一天，太阳和风碰到了一起……

（师述：它们都认为自己的本领大，就互相夸耀起自己的本领来。）我们来看看大屏幕上的图，太阳是一副什么表情？它的动作怎样呢？风呢？ 3．哪两个小朋友愿意来演一演啊？指名两个学生分别表演太阳和风互相夸耀 自己本领大。

4．它们谁也不服对方，都认为自己比对方强，正巧，前面来了一个孩子，阳提出了和风比什么本领？你能用书上的话告诉老师吗？（相机板书：比脱下孩子的外衣）

指导读：“谁”、“就算”（指名读太阳的话，整一小节，齐读）那他们俩谁成功了呢？比出了什么结果呢？学生讨论交流。教师板书（？）

过渡结束：咱们下节课再接着了解吧。现在老师要教给大家一样重要的本领。那就是写好字。四．生字教学，规范写字

1．让我们再把这篇课文的生字读一读吧。出示生字卡片，齐读。2．指导“本”、“脱”、“挂”、“推”

本：刚才已经学过了，现在看老师写，一竖居中站，撇捺来对应。学生互相讨论如何书写。

脱：左右结构，一撇和“月”手拉手，右边腰儿瘦，下面稍宽托上头。

挂：土上有个土，长得不一样，上面竖头长，下面竖头短，横多间距要匀称。推：四横长短都不同，左右之间要紧凑。3．教师范写 学生描红 五.板书设计

谁的本领大 风 太阳 脱孩子的外衣 ？、“挂”、“推” “脱”

第三篇：谁的本领大教学设计

教学目标

1．正确、流利地朗读课文。

2.初步理解课文，知道风和太阳各有各的本领。3．学习本课生字，理解生字组成的词语。重点、难点

1．正确、流利地朗读课文。2．学会本课5个生字。

一、图片导入

1、小朋友们，今天老师请了我们生活中熟悉两个朋友到我们班来做客，瞧，他是（课件出示太阳图片），一起叫叫他的名字。第二个朋友是谁呀？（课件出示风的图片）一起和他打个招呼（风）。

2、小朋友们说一说风和太阳都各自有什么本领？那他们两个谁的本领大呢？今天我们就来学习这个故事。板书课题：6 谁的本领大 生齐读课题。

二、读字词句

大家想不想知道风和太阳之间发生了什么有趣的故事？让我们一起来去读一读这个故事。请同学们打开书，自己读给自己听。注意听清自读要求：

1、看清拼音，读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。

2、标出课文有几个自然段。看，这位小朋友，你能像他一样读书吗？开始吧！检查预习

1、回答问题：课文有几个自然段？指生回答，提示说一句完整的话。

2、认读生字：（带拼音）本、碰、自、己、巧、脱、强、受、推、挂。注意“本”是前鼻音。（指生读）师给予订正。齐读，出示生字。

3、检查词语：生字读得这么准，相信词语也一定难不倒大家。老师想请小朋友开火车来读一读。（开火车读，女生读）

4、把全班学生分为风队和太阳队，比赛读句子。那把词语放进句子中，难度加大了。自由读一读。

（1）读长句子：谁能/脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。把句子读通顺，注意生字“脱”的读音，较长句子的停顿。根据老师画的停顿符号读一读，指生读。同桌互读，相互点评。

（2）长句子读好了，看看这样的句子你能读的有感情吗？读出感叹号的骄傲、自大。

（3）读出太阳的得意。请同学们想一想自己在什么时候最得意，用自己最得意的语气来读一读。把自己想象成太阳，全班同学一起得意的读一读。

(4)风和太阳比本领，他们比了几次？结果怎么样？指生回答，把句子说完整。

三、合作与交流

请同学们默读1——3自然段，用直线画出太阳说的话，用曲线画出风说的话，读给同桌听一听。指生回答。

四、小舞台，演一演

第一次比赛：师生合作分角色朗读1——3自然段。

我们就来看看他们到底谁的本领大？老师来当独白，学生来当小孩。风队的同学中有一名来当风，读出风自信的语气。风队要把风呼呼吹的本领演出来，用劲儿吹，来让学生体会风想在脱掉小孩外衣时用尽了自己的本领。太阳队的同学中一名来当太阳读出太阳骄傲、自大的语气。太阳队要把太阳发出强烈光的本领演出来，用心体会。

演得真不错，把掌声送给自己和老师。风和太阳第二次比本领的过程又是怎样的呢，我们下节课再学习。

五、学习生字

1、出示生字，先由学生读帖。说说书写时该注意的地方。

2、师重点指导：“推”字横画较多，要提醒学生注意它们之间的间距和长短变化；“些”字上下结构，注意上大下小，最后一笔要长。

3、学生书写。握笔姿势的儿歌，写字姿势要做到“三个一”。先描红，描红时要注意按笔顺描红，一笔到位。描红一个写一个，看谁写字的本领大？

4、展示作品，师评价。其他同学同桌之间互评。

六、作业

复述故事：课下把风和太阳这次比赛的故事讲给自己的爸爸妈妈听。

七、板书设计：

谁的本领大

风 太阳 0 ： 1 教师：亓亭亭

第四篇：《谁的本领大》教学设计

《谁的本领大》第一课时教学设计

教学目标：

1、学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。

2、分角色正确、流利地朗读课文。

3、学会用“觉得”说一句话。

4、感受人物特点，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己、看待别人。

教学重点、难点：

1、能通过对语言环境的理解来有感情地朗读，并能将不同的语气朗读出来。

2、能理解课文中蕴涵的意思。

切入点和主线问题：太阳和风，谁的本领大？ 语言文字训练点：续写故事 教学过程 第一课时

（一）谈话导入

1、（出示太阳和风的图片）小朋友们，你们知道“太阳公公”有什么本领吗？

“风伯伯”有什么本领呢？

2、是呀，太阳能给我们带来温暖和光明，而风伯伯能在炎热的夏天让我们变得更凉快些，我们还可以利用它进行风力发电，看来，他俩的本领都不小。可是有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。那么他们两个到底谁的本领大呢？今天就让我们一起走进下面这个有趣的故事。

3、板书课题（齐读课题）这个课题是个什么句子，那么我们应该重点突出哪个词语？指导重读课题中的“谁”这个字

（二）初读课文，闯关比赛。

1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子。读得不通顺的句子多读几遍。并把课文中不认识的生字识会了。

2、检查生字读音

自己小声试读，开火车读，齐读。

3、指名分自然段读课文，相机正音。

4、初步感知课文，理清结构。

迅速浏览课文，太阳和风一共进行了几次比赛？分别是哪几个自然段？每次的结果如何？

（三）学习生字 “本、碰、自、己、巧”

1、我们不仅要会读，而且还要把它们记在自己的小脑袋里，现在各小组讨论一下，然后交流记忆方法。

各小组汇报学习情况

2、观察田字格里的字，你觉得哪些笔画在写的时候要特别注意？ 生：“强”字右上的“口”比右下的“口”稍微小一些。生：“本”的撇捺要舒展。

生：“碰”左边的“石”字略往上提。

3、指名带小朋友书空。

4、口头组词。

5、课后尝试用“正巧、觉得”各说一句话。

（四）学习小结

（五）拓展延伸

阅读《伊索寓言》中的《骆驼和羊》等。谁的本领大（第二课时）

一、复习导入

1、认读生字：今天，风和太阳给我们带了一些词语，想考考咱们二（1）班的小朋友。谁会读？注意把字音读准。出示：孩子 力气 得意 正巧 船夫 本领 强烈 飞快 指名读、跟读

2、导入：上节课，我们初读了课文，知道了谁和谁比本领？ 风和太阳为什么要比本领呢？它们共比了几次？（指名读、师范读、齐读）

二、精读课文

1、领教太阳的本领（1~3小节）

第一次比赛的题目是什么？（比谁能脱下那孩子的外衣）是谁出的题？（太阳）

出示：于是，太阳便说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。” 太阳在说这番话时，心里会怎么想？看来它对自己充满了信心。谁来当一回小太阳，通过朗读和表情表现出自己的自信。

风先生呢？他有信心赢吗？从哪句话看出来的？他心里会怎么想？谁再来当一回风先生，也通过朗读和表情表现出自己的自信。

风采用的方法是----------师生合作，师读风 呼呼地吹这一部分，学生表演，师相机问：“孩子，你赶紧脱衣服，你怎么不脱啊？”指名学生回答。而太阳采用的方法是---------发出强烈的光，强烈的光是什么样的光？哪个季节的中午的阳光非常强烈？结果呢？现在你觉得谁的本领大？哪位小裁判来宣布一下第一回合的比赛结果？

太阳赢了这场比赛，心情自然是-------，而风呢？（小组练习分角色朗读）

2、领教风的本领（5~7小节）

输掉了第一场比赛，风心里很不服气，于是，他们决定进行第二次比赛。这次比的是什么？

（谁能让船行得更快？）

假如你是太阳或是风，此时你会怎么想？

他们依然很自信，又开始各自施展威力了！自由读6、7小节，然后把你最感兴趣的一小节读给大家听。我喜欢第6小节。（朗读）

船夫这时是怎么想的？课文里是怎么说的？

（太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！）

是啊，我们都有同感。夏天太阳光非常强烈的时候，我们热得都不愿动了。请你们把船夫的这种感受读出来。（生齐读）谁能用“„„越„„越„„”说句话？ 当风儿吹起来的时候，船夫又是怎样的表现呢？ 出示句子：船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”（介绍古时候行船要靠风力的常识，了解帆的作用）

出示图2：“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。” 请同学们读读这句话，说说你仿佛看到了什么？船夫此时心里会怎么想？ 让我们一起体会一下船夫的快乐吧！齐读第七小节。

这次比赛的结果是？请小裁判宣布比赛结果。（风赢了）太阳成了风的手下败将，太阳会怎么说？

（用“我原以为（），没想到（），我以后（）”这样的句式想像练说。）（齐读第8小节，读出太阳此刻的心情。）

风和太阳比试了两次，究竟谁的本领大呢？（板书：各有各的本领）

4、总结课文 你明白了什么道理？

三、拓展延伸

快速默读《骆驼和羊》、《盲人摸象》，说说哪篇文章和《谁的本领大》说的道理是一样的？文中哪句话写出了这个道理？（高有高的好处，矮有矮的好处）是啊，每个人都有自己的长处，但同时也要看到自己的短处。

四、学写生字

1、出示：“脱、强、受、挂、牵”，说说可以用什么好办法记住它们？

2、给生字找朋友。

3、师范写、生书空。

4、生描红、临写。

五、想像写话

第三天，风又遇到了太阳，他们会做什么呢？

第五篇：谁的本领大 教学设计

6、谁的本领大（1）总第 28课时

教学内容

6、谁的本领大

教学目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、初步理解课文大意，教学重点 学会本课的生字。

教学难点 有感情的朗读，并很好的将不同的语气朗读出来。教学准备

课件 教学过程

一．导入故事，据题揭疑。

1．贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。2．你喜欢风还是太阳？你知道它有哪些本领吗？

3．那他们两究竟谁的本领大呢？老师送给小朋友一个故事。《板书：谁的本领大》读题

4．小朋友，读了这个课题，你有什么疑问

二．初读故事，整体感知。

1．带着这些问题，读读课文。

要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。2．同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。3．检查学生是否把课文读通顺。

（1）出示生词卡片。自由认读—小老师领读—开火车读—齐读。（2）逐段指读课文，师生共同正音。

4．学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？ 5．检查学生整体感知课文的情况。

（估计学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”教师相机把那些问题擦掉。）

6．学生再次轻声读课文，边读边想： 哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？ 哪几个自然段写了他们第二次比赛？ 交流后男女生各读一部分。

三．自主识字，发展能力。1．出示生字，并认读组词。

2．你觉得哪些字最难写？怎样写好看？ 根据学生的回答师总结范写。

强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。挂：右边两个“土”，都是一短横，一长横。

推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。3.学生在书上描红，边描边记。

4．学生在习字册上描红临写。教师巡视指导。

自主识字，发展能力。出示生字，并认读组词。你觉得哪些字最难写？怎样写好看？学生在习字册上描红临写。教师巡视指导。

6谁的本领大（2）总第 29 课时

教学内容

6、谁的本领大

教学目标

1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。

2、能通过对课文的理解来懂得：每个人都有自己最擅长的一

面，要正确的看待自己和他人。

教学重点 分角色朗读课文。

教学难点 让学生懂得每个人都有自己长处和本领，要正确的看待自己和他人。

教学准备 课件 教学过程 一．复习检查

1．开火车读生字词。2．完成填空：

课文讲了（）和()比本领的事。他们共比了（）次，第()段到第()段写的是他们第一次比本领，第()段到第()段写的是他们第二次比本领。

3．过渡：那么，风和太阳是怎么比本领的呢？我们继续学习课文。

二．精读课文

1．学习第一次比赛（1—3）

（1）多媒体演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳碰到了一起，都说——自己的本领大。正巧，前面来了个孩子。太阳说：——“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

（2）风和太阳面对这第一次比赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读2—3段，动笔画一画。

（3）交流。“那还不容易！”

是什么意思一？从中看出什么？引导学生体会风的自以为是并指导朗读。引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。

(4)多媒体展示第二段内容，你看明白了什么？ 能用“我觉得风„„”说几句吗？

指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？ 谁来做一做太阳？觉得太阳怎么样？读好这句话。

结果怎样？引读——那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。

（5）分角色朗读1—3自然段。2．学习第2次比赛（4——8）

过渡：太阳赢了第一次比赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？（估计学生会答出＂太阳很得意＂，＂风也不认输＂）

（1）圈圈划划，第二次比赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？

（2）想太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？

（3）多媒体播放第二次比赛的过程。这回你感受到了什么？

分角色朗读4——7段，读出太阳的得意和风的不认输。

（4）面对这样的结果，太阳有没有得意?齐读第8节。（5）填补空白，深化主题。

出示课本39页图。（太阳和风向对方竖起大拇指）

小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？

面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？（惊讶）板书设计：

谁的本领大 ：每个人都有自己的长处和本领，正确认识自己，看待别人。