三年级下册第六课[范文大全]

第一篇：三年级下册第六课

三年级下册第六课

《那只松鼠》教学设计 头台镇中心小学

李淑娟

教材简介

《那只松鼠》是教科版三年级下学期第三单元中的一篇主体课文。本单元以“仁爱之心”为主题，《那只松鼠》采用倒叙的方式，叙述了“我”与一只松鼠的故事。我为了满足女儿的愿望，在一次偶然中逮到一只惹人喜爱的松鼠。可是，当我发现被逮的松鼠变得绝望、抗拒、恐惧时，我改变了初衷，放掉了那只松鼠，而且还时常惦念它。叙述中，通过对人物心理活动的细致描写，流露出“我”和女儿对小动物的怜爱之情，善良之举。教学目标

1、认识本课生字并能正确、流利、有感情地朗读课文，初步认识课文倒叙的叙述方式，感受课文语言的生动、准确。

2、经历与伙伴探索交流的过程，用自己喜欢的方式读课文。

3、初步把握文章主要内容，感受文中“我”和女儿对小松鼠的怜爱和他们善良的性格。重点难点

理解课文内容，体会文中流露的对小动物的怜爱之情，有感情地读文。: 教学过程

同学们，你们知道我的名字吗？你是怎么知道的？真善于观察！但是直呼老师的名字是不是有些不合适啊？你们应该怎么称呼我？嗯，真聪明！见了老师是不是该问声好呢？同学们好，真是懂事的孩子！仅仅和老师问好还不够，我们今天来了好几位客人，挥挥手，说声“客人好！”真是热情好客的孩子！能和你们一起学习语文我感到很开心，我相信你们是最棒的，你们对自己有信心吗？我最喜欢有自信的孩子。

一、谈话引入，揭示文题。

1、首先问大家一个问题：你们平时最喜欢什么小动物？

2、看来大家各有所好。（课件出示松鼠图片。）今天我给大家带来了一个新朋友，看，这是什么动物呢？板书：“松鼠”。伸出你的小手，和我一起书写，注意鼠的写法。

3、继续播放图片，你看到了什么样的小松鼠？同学们的词语可真丰富。今天有一只小松鼠会成为我们关注的焦点，它就是那只松鼠，板书：“那只”。齐读课题。

二、自由读文，初步感知。

1、你们想知道那只松鼠的故事吗？那我们就一起走进课文吧。请同学们用你喜欢的方式自由读课文，读准字音、读通句子，标出自然段序号。

2、请一位同学读一遍课文，大家思考这篇课文写了一件什么事，并用你喜欢的符号划出重点词语。谁来读课文？（正音正字，鼓励。）

三、概括全文，了解倒叙。

1、课文读完了，谁来说说这篇课文写了一件什么事？板书：“逮、放。”故事的结果是什么？（我梦见那只松鼠，女儿忘不了那只松鼠。）也就是怀念那只松鼠。板书：“念。”（说明怀念松鼠是事情的结果。)

2、课件出示第一自然段，请同学们齐读。这是故事的经过还是结果呢？讲解倒叙的写作手法，当你知道这个结果，你的脑子中会想到哪些问题呢？看来，倒叙的写法可以激起读者兴趣。希望你们以后写习作中也可以运用倒叙的写法。

四、进入课文，合作探究。

谁来读读文章的最后一个自然段，结合第一个自然段。我们知道了：我连续好几个晚上都梦到了它，它就是——那只松鼠；女儿也忘不了它，它就是——那只松鼠；看来，我和女儿都很怀念它，它就是——那只松鼠。那么这是一只什么样的松鼠呢。通过刚才读课文，你对哪个自然段的印象最深刻？谁来读一读？

（一）逮松鼠。

第四个自然段写了我逮松鼠的过程。

1、注意“蹿和窜”的读音，课件演示。这两个字是什么意思？做动作区分这两个字。

2、这个自然段中哪些句子你最喜欢，读给大家听。我们来说说这个句子中哪些词语用得好，说明了什么？

3、抓住词语“小精灵、嗖嗖嗖、神不知鬼不觉、逃之夭夭（逃跑得无影无踪。）”理解小松鼠的特点和“我”对小松鼠的喜爱。（板书：“喜爱”。）

4、结合“蹑手蹑脚”（走路脚步放得非常轻）、跑动窜西、瘫坐、喘着粗气”等词语和省略号体会我逮松鼠的不容易。

（二）放松鼠。

1、课件出示被逮住的小松鼠图片。文中哪几个自然段描写了小松鼠被逮住之后的样子？读第二和第五自然段，喜欢读的同学就可以站起来读。

（1）刚才的小松鼠，活泼伶俐、可爱至极；刚才的小松鼠，和小伙伴们快乐地游戏；刚才的小松鼠，有爸爸妈妈陪伴是那样的温暖幸福！现在呢，你看到了一只什么样的小松鼠，用书中的语言说一说。理解“小俘虏”的含义。

（2）假如我就是文中的爸爸，你就是那只被逮住的小松鼠，让我们共同走进他们的内心世界。

此时，我刚想去摸摸你的时候，却看到了你两道——“极其古怪的目光”，我看到了什么样的目光呢？你会想些什么，会说些什么呢？请大家展开想象的翅膀，自由选择合作伙伴交流一下。

谁来说一说？你的眼中有绝望，你为什么绝望？你的眼中有抗拒，你抗拒什么？你的眼中有乞求，你祈求什么？也许你的眼中还会有什么？（恐惧、仇恨。）（3）读出小松鼠的绝望、抗拒、乞求。

2、看到了你这样的目光，“我的身体有点颤抖，手像触电般地缩了回来„„阴沉地看着你。”而你呢，怎么表现的？读读书上的句子。你能想象“我”的想法吗？体会“我”对小松鼠的可怜和同情。（板书：可怜、同情。）此时，假如你可以开口说话，你最想说的是什么？

3、配乐有感情地朗读第5-6自然段：（教师泛读，找两名学生读。）注意评价。

4、此时，大家最想知道什么？是小松鼠的命运是吗？（联系第三自然段读第七自然段。）“我”为什么逮小松鼠？我想放吗？从哪个词可以看出来？（长叹。）最后为什么却又放了？（可怜它、同情它。）这回又看到了怎样的一只小松鼠？（隐没在密林深处。）

（三）念松鼠。

我好不容易逮到了一只，却又把它放了，女儿知道了会怎么样呢？

1、自学8-10自然段，出示“自学提示”。

（1）在聚餐上“说漏了嘴”之后，“我”和“女儿”各有什么样的表现？（2）“一块石头”指的是什么？为什么会“落了地”？（3）“我”和女儿身上有什么优秀的品质？ 找一名学生读一读。

2、前后桌的同学交流一下。体会女儿的情感，总结这对父女的品质：善良，爱护小动物，有爱心„„

五、延伸拓展，写作训练。

小练笔：如果你是文中的小女孩，听了“爸爸”放松鼠的事，你会想些什么、说些什么？

六、歌曲总结，升华情感。

播放《爱的奉献》。这对善良的父女，把小动物的爱表现得淋漓尽致。这种爱没有爱情的幸福甜蜜，没有母爱的崇高伟大，有的却是源自心底的质朴无华。“人之初，性本善。”我相信，这个故事会化作一粒爱心的种子，在你们每个人的心田里生根、发芽、长大，你们都是善良的孩子，对吗？你们都是有爱心的孩子，对吗？那就让爱心伴你们一路成长吧，下课！板书设计

逮

/喜爱

/ 放— 那只松鼠 –-可怜

/

念/

同情

第二篇：人教版语文下册第六课

人教版语文下册第六课《黄河颂》

西畴县蚌谷中学 解娟

一、教学目标：

知识与能力：提高朗读能力；理解内容培养学生鉴赏诗歌的能力

过程与方法：反复诵读，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大精神的内涵情感与态度：感悟九曲黄河的英雄气概，激发学生作为炎黄子孙的自豪感，责任感以及振兴中华民族的豪情

二、教学重点：有感情的朗诵诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大精神的内涵

三、课前准备：搜集有关黄河的资料(黄河的发源地，黄河的地理位置，黄河流域的传说，发源地，流经的省区，有关黄河的诗歌等等）搜集音乐作品《黄河颂》

四、教学思路：《黄河颂》是一部大型合唱音乐作品，光未然作词，作为优秀的文学作品来欣赏，通过课前搜集资料，课上交流信息，观看有关黄河的影像片断，交流感受，通过反复诵读，讨论，感悟，教师适当点拨，从而完成教学内容

五、教材分析：《黄河颂》是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册第二单元的第一篇课文，是组诗《黄河大合唱》的第二部《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，光未然作词，冼星海谱曲作品由八个乐章组成，它以丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概在《黄河颂》中，诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌《黄河颂》是歌词，同时也可当作优秀的文学作品来欣赏，还可以当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方式浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初中一年级接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料

六、教学设计

（一）、激情导入

师语：黄河——中华民族的根，这根维系着我们，哺育着我们，它把中华大地串联起来黄河——中华民族的摇篮它催发了最优秀的文化，留下了思想和智慧它经历了最频繁的战争，造就了英雄与史诗黄河就像母亲，黄河就是母亲“黄河之水天上来”，每一个炎黄子孙心里都有一条黄河，华夏儿女纷纷赞美她，今天我们就来学习一首赞美黄河的诗歌——《黄河颂》

1播放音乐《黄河大合唱》之《黄河船夫曲》并加以适当的介绍。以强烈的气氛感染学生，引起学生心灵的共鸣。

2、朗读。

a.要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读

b.听《黄河颂》配乐朗诵师语：黄河惊涛澎湃，一泻千里，具有恢宏的气势，它源远流长，就去连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰，每一个看到他的人都会为之感动，在抗日战争期间，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，看到这一奇景

c.欣赏《黄河颂》

（二）朗读诗歌，体会情感

自由朗读，体会情感：学生自由朗读诗歌后，谈感受。（把握诗歌对黄河的豪迈赞颂之情）

朗读朗诵词，指导朗读

点名朗读后听录音，众生评论。

此处指导朗读时应注意重音，学生提到朗读诗歌要把握好重音，则让他说出哪些词需要重读，为什么？如：英雄气魄和伟大而坚强需重读

（朗诵词概括的写出了黄河的英雄气魄和伟大而坚强的精神。教师及时板书：英雄的气魄和伟大坚强）

朗读歌词，指导朗读

点名朗读，众生评论。

以歌词第一节为例指导朗读时应注意情感、语气、节奏。

从需要重读的词语（动词）“望、奔、掀、澎湃、劈”；和（形容词）“高山、滚滚、万丈”可以体会出黄河的一往无前、锐不可当的英雄气魄。所以，读的时候一定要读出磅礴之势、豪迈之情。当然也要读出变化“浊流宛转，结成九曲连环”没有磅礴之势，此时的黄河已进入一个相对平缓的地势，所以读的时候要舒缓一些。

教师范读

师生共同总结：朗读要把握好节奏、重音（需重的词一般有动词、修饰名词的词）、语速（快慢）、感情抒发要恰当。

（此节主要体现了黄河的英雄的气魄）

师生再次共同朗诵这一节。

学生自由朗诵“颂”的部分，并体会感情的变化。

第一个“啊，黄河”一节由于在赞颂黄河作为母亲对中华民族的养育，所以要读的舒缓。

第二个“啊，黄河”一节由于在赞颂黄河作为屏障对中华民族的保护作用，显示她的伟大和坚强，所以读的要高亢、激昂些。

第三个“啊，黄河”一节是借用黄河的伟大和坚强来激励中华儿女保卫黄河，保卫祖国，感情达到高潮。所以，读的更要高亢、激昂，感情应完全迸发。两个“像你一样的伟大坚强”不仅要读的铿锵有力，而且，要读出变化，后一个要比

前一个感情更要强烈，“你一样的”和“伟大坚强”都要比前一个语气重，“伟大”的“大”和“坚”的“强”都要采用拖音，三个“啊”要读的深沉，声音稍长，“黄河”要读的高昂，表明在赞颂。教师适当师范朗读

在读的过程中总结出黄河对中华民族所作出的贡献：养育、保护及激励作用，并板书

学生分角色朗读（配乐）。

（三）、朗读诗歌，领会创作目的[介绍背景：《黄河颂》诞生于抗日战争年代，当时，日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地。光未然随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。雄奇的山川，伟大的人民激发了作者的创作灵感。时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河吟》。冼星海在除夕晚会上听了该诗的朗诵异常兴奋，连续写作六天，于1939年3月31日完成了《黄河大合唱》这部史诗性杰作。这部大型声乐作品共八个乐章，其中尤以《黄河颂》、《黄水谣》、《保卫黄河》等为人们所传唱。]

七、内容研讨

1、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?

答：作者从三方面赞美黄河的英雄气概：自然特点：气势磅礴、惊涛澎湃、万丈狂澜地理环境：九曲连环、绵延万里历史贡献：文化摇篮、英雄辈出、民族屏障

2、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘，进行了哪些描绘？这些句子表现了黄河的什么特点？

答：从黄河滚滚至劈成南北两面一往无前，无坚不摧

3、如何理解黄河是中华民族的摇篮？

答：因为黄河是中华民族的发源地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙

4、为什么说黄河是我们的民族的屏障？

答：黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的成方，这是中华民族抵御外辱的制胜法宝

5、诗人为什么写此诗？作者借歌颂黄河表达了什么感情？

答：号召黄河儿女要发扬伟大坚强的民族精神，保卫黄河，抵抗日本侵略者作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召黄河儿女要学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国同时表达了强烈的民族感情，为拥有黄河而骄傲，为自己是黄河哺育下的中华儿女而骄傲

6、本诗从哪些方面讴歌长江的？表达了作者的什么思想感情？

答：本诗饱含激情地描绘了长江的气质、气势讴歌了长江的伟大历史贡献，指出其对我们民族不断前进有着巨大的推动作用

本诗从长江对中华民族的伟大历史贡献写起，表达了对我们的母亲河——长江的赞美之情和无限依恋，抒发了在长江伟大气魄和精神的感召下，中华儿女意气风发，迈向新时代的决心和意志

7、试从《黄河颂》中找出与本诗“你向东海奔去，惊涛是你的气概”相似的诗句 答：

8、请借用选文中的诗句列出两诗表达的共同的内容

答：“你用健美的臂膀，挽起高山大海” “啊！黄河！你一泄万丈……伸出千万条铁的臂膀”“你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女”“我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长”

八、进一步欣赏

《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧！黄河》

九、畅谈心曲

师语：同学们此时可能是心潮起伏，对母亲河——充满敬意，那么就请同学们用你最美的语言赞美她吧

十、心语

师语：同学们，革命烈士抛头颅洒热血，为我们换来了今天的幸福生活，但是，今天的中华民族还没有强大到五人可气的程度，西方一些国家仍然在用各种方式来欺负我们，所以，我们今天人要以黄河为榜样，学习他的伟大和坚强，团结起来，振兴中华，为我们民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量！同学们，努力学习吧，用我们的青春和热血开创我们祖**亲辉煌的未来！

第三篇：三年级语文下册第六课燕子专列教学设计(人教版)

三年级语文下册第六课燕子专列教学设计（人教版）

6、燕子专列

一、教学目的：

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

二、教学重点：

引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

三、教学难点：

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

四、教学时间： 2课时

五、教学过程： 第一课时

一、复习交流

1、背诵第一课《燕子》

师：活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们？（人类）

2、交流课前搜集的有关瑞士的资料

多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。面积413万平方公里。人口704万(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。城市绿化率约61%。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温和，高山比较寒冷。水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。1950年9月与我国建交。）

二、初读课文，检查生字词学习情况

1、自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。

2、教师检查认读情况，随机纠正错误读音。

3、以小组为单位，互相检查。

4、通过熟字带生字识字：区——欧、户——启、步——涉、相——厢。

5、归类结合

（1）把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。

（2）指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。

三、再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的叙述顺序。

1、抽读、齐读、默读思考：（1）课文写了一件什么事？

（2）联系课文内容说说题目的意思？（运送燕子的专用列车）

2、分组读文

（1）说说每个自然段讲的什么？

先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕。（2）相机渗透：倒叙的方法，首尾呼应。

四、课堂作业（1）写生字。（2）抄生词。

六、自由读课文，提出不懂的问题，下节课交流解决。

第二课时

一、学生交流互解，归纳整理课前提出的不懂的问题。

二、教师组织讨论学习解答重点问题，体会课文的思想感情学习表达方法（1）自读自悟课文

边读边思考，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?（2）细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。A、是谁拯救了它们？ 政府：读书第二自然段。人们：读书第三自然段

一个小姑娘：读书第四自然段 B、通过这三个自然段的具体的描写，课文表达怎样的思想感情？（对燕子的关爱之情）

三、学生分组学习

（1）你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情，请勾出来，再读一读。（2）哪些描写最让你感动把它读出来与大家分享。

四、全班交流，教师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会 作者的表达方式。

（1）课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个决定真了不起”，引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。联系题目：反映了人们对于燕子的关爱——作为动物的燕子都能坐上了专列。用专列运送燕子是政府关心燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其它大事相比实在是太“微不足道”了。

（2）出示：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”引导学生理解三个层面：一是字面意义进行延伸，比如“纷纷”，从字面上看指的是拯救燕子的人多了，“四处”指寻找燕子的范围广泛：二是透过字面意义感受深层的内涵，比如“纷纷、四处“反映了人们对于保护动物的博大的爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等：三是说明表达效果，比如运用”冒着、顶着、踏着“这三个动词，能够较好的体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。

（3）在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，出示：“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心。

（4）在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特殊的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”，从更深层次表明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。出示：一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。”在这句话中，“漂亮舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。四.总结，升华体会

1、师述：本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。

2、齐读课文最后一个自然段。

3、如果你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。五.课堂训练

小练笔：我想对贝蒂说句话。（可以是对贝蒂行为的赞赏，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻„„学生可以围绕有关《燕子专列》的任何内容与贝蒂对话。

第四篇：美术三年级下册第六课《大嘴怪》学案人美版

人美版美术三年级下册第6课《大嘴怪》教学设计

课题

6.大嘴怪

单元

第六单元

学科

美术

年级

三年级

学习

目标

1．知识与技能：学习吹塑纸版画的创作过程，掌握吹塑纸版画刻、印的方法，感受油印纸版画的特殊效果。

2．能力目标：学生在观察、探究、体验的过程中，尝试使用吹塑纸、油辑、油墨等纸版画工具，利用划刻、撕剪、磨印等方法表现大嘴怪，完成艺术创作。

3．情意目标：在愉快的实践过程中，学生感受吹塑纸版画的趣味性和特殊性，开阔创作思维，提高动手实践能力，增强对艺术创作的兴趣，同时，引发丰富的联想，表达对自然生物的热爱之情。

重点

学习吹塑纸版画刻版、油印的制作方法，进行艺术实践活动，创作一幅表现大嘴怪的吹塑纸版画作品。

难点

大嘴怪的创意造型以及印制过程中对磨印力度的把握。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

一、新知导入

出示图片：说一说图片中远古巨兽有什么特点？引入本课

巨齿鲨也许是地球历史上已发现的咬合力最强的生物，平均咬合力推测为28吨，最大咬合力可达36吨。多媒体出示课题，板书课题：大嘴怪

观看图片回答

激发学生学习兴趣和学习欲望，了解远古巨兽

讲授新课

二、新知讲解

1.引导启发

说一说，你认为大嘴怪的嘴有多大？它是凶恶的、还是善良的？

2.欣赏大嘴动物

世界上有好多大嘴的动物，你认识吗？让我们一起来看一看吧！

3.比一比

比一比，谁的嘴最大？

说一说，你想象的大嘴怪是什么那样的？你想采用什么方法来表现创作？

4.欣赏学生作品

说一说作品表现了大嘴怪的那些本领？想出了哪些有趣的故事？

作品是怎样那个是大嘴怪的嘴变大的？运用了什么表现手法？

5.认识吹塑纸版画制作材料

吹塑纸、油墨、橡胶滚、白纸、铅笔

三、合作探究

小组讨论：吹塑纸版画的制作方法是什么？

制作方法：1.把画稿刻在吹塑纸上。2.在版上滚油墨。3.蒙纸固定，用马莲均匀磨印。4.揭开纸完成。

小提示：印制前先要将纸版固定好，画面不要错位，磨印时用力均匀，不要遗漏任何地方。

小组讨论：你想画的大嘴怪有什么奇特的本领？你给它们想出了哪些有趣的生活环境？说给小组同学听。

四、课堂练习：

（出示课件图片及音乐）提出创作要求：发挥你的想象力，运用夸张和变形的表现方法，用吹塑纸版画表现一个嘴大得出奇并且有趣的怪物。

教师指导制作

五、课堂总结：

自评：说一说自己制作大嘴怪的过程，并把大嘴怪故事，讲给同学听？

互评：说一说谁创作的大嘴怪本领大？谁的想象力最丰富？

教师点评：评价以鼓励为主，也要提出相应的建议，有待于学生对绘画水平的提高。

学生总结：说一说你学到了哪些知识？这节课学习的快乐是什么？

教师总结：总结学生学习掌握情况。

六、作业布置

采用线描的方法创作一幅大嘴怪的作品。

思考回答

欣赏图片认识大嘴动物

欣赏比较回答

欣赏作品并回答

认识材料

小组合作，了解学习

学习方法，倾听提示

讨论回答

根据要求进行创作

组织语言介绍给同学们听。

评价同学作品

总结学习内容

拓展学生思维想象空间，进行善恶区分

感悟大嘴的大与怪

提高欣赏、分析对比能力

提高欣赏、审美能力及语言组织能力

介绍吹塑纸版画工具为创作打基础

提高小组合作意识

讲解制作方法并提示

加强小组合作与交流

提高绘画能力和创作能力

提高语言组织能力

提高学生评价能力和审美能力

提高学生总结能力

课堂小结

通过本节课学习学生认识了大嘴动物，了解了远古巨兽巨齿鲨，认识了现代动物的大嘴，通过对比区分动物的大嘴，欣赏学生作品，感受吹塑纸版画的美丽，认识材料、学习制作方法，能创作不同的大嘴动物并进行背景添画。

板书

5.大嘴怪

制作方法：1.把画稿刻在吹塑纸上。

2.在版上滚油墨。

3.蒙纸固定，用马莲均匀磨印。

4.揭开纸完成。

第五篇：家长学校三年级第五课和第六课教案

三年级第五课和第六课教案

教学目的：

1、让家长明确在家庭教育中培养学生性格平衡的观念。

2、建议家长如何帮助孩子应对突发事件。教学重点、难点：

引导家长们明白应该怎样帮助孩子应对突发事件。教学过程：

一、导入。

尊敬的各位家长，你们好。首先欢迎你们来参加我们的家长会。感谢你们在百忙之中来到学校，共同来关注学生的学习情况，关心学生的发展情况。今天我们共同探讨的问题是怎样培养孩子性格平衡的观念和如何帮助孩子应对突发事件。

二、利用幻灯片出示案例一

1、家长看完后讨论 2.参看案例二 3.与案例一进行比较

三、对两个案例比较以后进行案例分析

以父母离婚为例具体分析

认为被抛弃或遗弃-----悲痛和悲伤-----愤怒、痛苦-----仇恨、离家出走、自卑、学坏-----不良少年

四、帮助家长了解孩子

1、对家长进行问卷调查

2、给出说明

如果孩子的表现有其中的一种或几种

行为时，一般表明孩子遭遇了突发事件

五、给出建议

一、了解孩子的真实想法

二、学到一些帮助孩子度过情感不时期

的方法

三、家长的“五要”和“六不要”（参看课本96页）对每一种建议和家长进行交流

六、具体实施，也就是大作业

第一阶段，学习一些必要的行为技巧（7天）

家长行为技巧一览表，家长要了解自己具备和需要学习的信给技巧

第二阶段，了解孩子的情绪反应以及行为改变的 情景（7天）

完成儿童行为变化记录表P99和情境记录表P100 第三阶段，与孩子谈话，了解孩子的真实想法（7天）

及时做好谈话记录

第四阶段，采取行动，帮助孩子调整情绪，度过不适应期（7天）

及时填写家长行为记录表P104和P105 非常感谢家长们的到来，希望在我们的共同努力下，我们的孩子在性格平衡的观念和应对突发事件上有更大的提高。