刘静马铃薯..教学设计（合集五篇）

第一篇：刘静马铃薯..教学设计

《马铃薯在液体中的沉浮》教案

新安县实验小学 刘静 【教学内容】

教育科学出版社科学五年级下册第一单元《沉和浮》第七课时 【设计理念】

1、以学生的自主探究为核心。设计思路确定为让学生在一定的情景中发现问题，然后通过进一步观察分析，引导学生提出推测，再引导学生通过亲自动手实验对推测进行验证，排除干扰因素，找出问题的主要原因，让学生亲身经历“观察——发现——推测——验证”的科学探究过程。

2、以学生为主体，充分引发他们的思维活动，让学生活动不仅仅停留在实验操作上，更重要的是对活动过程的体验，建立一种科学探究的态度，为今后的发展打下良好的基础。【教学目标】 知识与技能：

1、科学概念：液体的性质可以改变物体的沉浮；

2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有很多。过程与方法：

1、经历一个典型的“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程，掌握科学探究的一般方法。

2、通过加热液体和调制液体来探索未知液体的性质；

3、学会给液体加热的技能。情感态度价值观：

培养学生探究科学的兴趣和实事求是的科学态度，懂得确定一种物体的性质，需要很多的证据。

【教学重点】

经历一个“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程。懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。【教学准备】

马铃薯、酒精灯、蜡烛、小铁片、浓盐水溶液、食盐、白糖、味精、清水、大烧杯、小烧杯、勺子、筷子、玻璃棒、塑料棒、布、死海的图片资料。【教学过程】

一、创设情境，提出问题。

师：同学们，上课之前我们一起来看一幅图片。课件播放关于“死海”的图片）师：看了这幅图片，你发现了什么？你有什么问题想问呢？

生：死海那么咸，连鱼都无法生存，为什么不会游泳的人在死海里也不会下沉，而是漂浮在水面上呢？

师：这个问题提的好极了，老师也有这样的疑问，那到底是什么原因使人能够漂浮在水面上呢？这节课我们就借助于马铃薯在液体中沉浮的实验，来揭开这个谜。（板书课题：马铃薯在液体中的沉浮）

二、观察发现，大胆猜测。

1、观察马铃薯的沉浮

师：先出示A、B两杯容量相等的液体和一个马铃薯，让学生观察把马铃薯分别放入两个杯子，会有什么现象发生？

师：操作实验（把马铃薯先后放入两个杯子让学生观察它的沉浮，结果在A杯中上浮，在B杯液体中下沉）师：你发现了什么？谁的发现和他们是一样的？造成这种现象的原因可能会是什么？我们可以结合以前学过的科学知识来猜一猜。生：猜测（这两杯液体不同）

2、研究两杯液体的不同（1）讨论研究方法。（同桌交流）

师：用什么方法可以知道它们是不同的液体？（2）学生汇报，提出假设。生：尝、闻、加热实验等方法。（在此教师提出对于不知名的液体，不能随便用尝的方法辨别）

（3）教师演示从A杯中取出的液体进行液滴加热，学生仔细观察。

师：你们看到了什么？谁的发现和他们不一样？同学们我们回想一下老师刚才做实验的过程，老师做实验的时候都用到了哪些材料？小组内讨论一下，讨论好之后，把所有的材料认真摆放在桌子上。

师：谁能起来说一下呢？生（回答）对，老师刚才就是这样做的。（4）出示液滴加热的方法：（电脑出示）

1、用滴管从烧杯中取液体。

2、把液体滴在铁片上或（勺子中）。

3、在酒精灯或（蜡烛）火焰上加热。

4、观察比较液滴变干后留下的痕迹，并记录下来。

师：那么在实验的过程中还应该注意到哪些问题呢？（出示实验要求）实验要求：

1、小心谨慎、注意安全。

2、实验器材，轻拿轻放。

3、实验时仔细观察，认真记录实验现象。

4、试验完成后，将实验器材放回原位。

（6）分组实验：给B杯中的液体进行液滴加热实验，并记录实验现象。

（教师先指导从A杯中取液体进行液滴加热的方法，然后让学生来做从B杯中取液体进行液滴加热的实验。）

（7）小组长汇报实验发现。

生：B杯中液滴加热后是白色粉末，一定溶解后有其它物质。师：看来，这两杯液体的确不同，溶解了其他物质的液体能使马铃薯浮起来。同学们猜一猜，这些白色粉末可能是什么呢？ 生：这些白色粉末可能是盐。生：也可能是糖、味精等等。

老师今天也为大家准备了盐、糖、味精这三种物质，大家想不想试一试也来调制一种能使马铃薯浮起来的液体呢？

三、实验验证、总结全课。

1、学生讨论做实验需要的材料（六人一组讨论）。

师：如果要调制能使马铃薯浮起来的液体，都需要什么材料？

2、学生挑选实验材料。

3、课件出示实验“记录单”的简单说明。

（1）第一次不加任何物质把马铃薯直接放入清水中观察沉浮情况；（2）分次逐渐加量，直到马铃薯浮起来为止。

4、分小组实验，结果填入记录单里。

5、小组汇报实验的方法和结果（组长汇报）

6、师小结后提问：从实验现象和结果分析，什么样的液体才会使马铃薯起来？（出示问题及答案）

四、运用知识，解决问题。

1、师：现在我们来看，谁能解释人为什么能浮在水面上而不沉下去呢？同学们说的很好，这就是有名的“死海”。（师介绍有关死海的知识。）看到这里，你明白了什么？（当液体中溶解足够多的盐、糖或其它的物质时马铃薯才会浮起来）（影响物体沉浮的因素不仅仅有物体本身的重量和体积，而且还有液体的密度。）

2、说说你生活中有趣的现象。

师：其实，在我们的生活中像死海这样奇特的现象还有很多，在平时的生活中，你有什么发现？

3、播放图片，来了解世界的奇妙。

像这样奇特的现象，要想解释其中的奥秘，就需要我们用科学的方法去发现，去探索。

五、课外拓展。

把新鲜鸡蛋和陈鸡蛋分别放入清水中观察沉浮情况。【教学后记】

学生是科学学习的主体，在科学课上我们要培养学生良好的科学素养。让学生具有强烈的好奇心、敏锐的观察力、积极的探究欲。要让学生充分感知研究对象，通过自己动手动脑，去观察现象并准确概况出来。本节课让学生在研究马铃薯的沉浮和液体的性质关系时，给学生留言充分的观察、比较、思考的时间，使学生的认识经历了“观察——发现——推测——验证”这样的一个探究过程，在这样的探究过程中不仅培养了学生的思维能力，同时对培养学生的操作能力、合作能力都起着重要的作用，也为后面的学习奠定了基础。

第二篇：吨的认识教学设计-刘静

小学数学学科德育精品课程 教学设计

授 课 教 师 基 本 情 况

姓

名 刘静 性别 女 年龄 27 职称 小一

所

属 区

县 汉沽 工作单位

津滨海新区汉沽体育场小学 任教 年级 六年级

联系电话 *** 电子邮箱

2004.jing@163.com

指导教师 董虹 刘克霞 教材版本 人教版 册数 5 课型 新授 课题名称 吨的认识

教 学 内 容 分 析

“吨的认识” 是义务教育课程标准人教版小学数学教材第五册第一单元的内容，属于“数与代数”领域中常见量的概念教学。这部分内容是在学生认识了质量单位“克”和“千克” 并且能够准确地进行单位间换算的基础上进行教学的。吨是一个大计量单位，概念比较抽象，但它所反映的内容又是非常现实的，为此教材充分联系学生的生活实际，让学生在熟知的、感兴趣的现实背景下，理解吨的含义，体验1吨的重量、感受吨在生活中的广泛应用。通过本课的教学，帮助学生建立1吨重的观念，完善质量单位知识体系，培养学生对物体质量的估测能力和解决简单问题的能力。

学 生 情 况 分 析

之前，学生在操作活动中认识了质量单位“千克” 和“克”，长度单位“米”和“千米”，掌握了每两个单位之间的进率，并能够运用进行单位之间的换算，这些都为本课的学习奠定了知识基础和活动经验支撑。因此，让学生掌握吨和千克之间的关系并能够进行简单的单位换算是不难的。但“吨” 作为常见量中的大计量单位，学生在日常生活中接触很少，不能像认识克与千克那样采用掂一掂的方式直接体验，1吨观念的建立比较困难。为此，在教学中要加强学生的间接体验，帮助学生初步建立1吨的质量观念。

教 学 目 标

1.在操作活动中，使学生认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量观念；理解吨与千克的关系，知道1吨=1000千克，能够进行简单的单位换算。

2.学生通过经历操作、观察、比较、想象、推算、归纳等数学活动，间接体验1吨的实际重量，培养学生的符号意识、对物体质量的估测能力和解决简单问题的能力，帮助学生积累数学活动经验。

3.通过引导学生积极参与数学活动，培养学生学习数学的兴趣和独立思考、合作交流的学习习惯，使其获得学习成功的情感体验；感受数学与生活的密切联系，体验数学的应用价值；对学生进行节约能源教育和安全教育，激发学生热爱祖国、热爱家乡及民族自豪感。

学习目 标

1.认识质量单位“吨”，理解吨与千克的关系，知道1吨=1000千克，会进行简单的单位换算。2.在操作、观察、比较、想象、推算、归纳等数学活动中，体验1吨的实际重量，能对物体的质量进行估计，并解决简单的实际问题，积累数学活动经验。

3.在数学活动中，学会独立思考、合作交流和倾听；感受数学与生活的密切联系，体验数学的应用价值；意识到节约能源和注意安全的重要性，产生爱祖国、爱家乡的情感及民族自豪感。

教 学 重 难 点 及 解 决 措 施

教学重点：初步建立1吨的质量观念，能够进行吨与千克的简单换算。教学难点：建立1吨的质量观念 解决措施：

1．尊重学生的认知起点，以学定教。对于“进率是1000”的两个计量单位

之间的化聚，学生已有较为丰富的知识积累。因此，处理“吨与千克的简单换算”这一重点内容时，放手让学生独立思考、尝试完成，然后交流思考过程，以充分发挥学生学习的积极性和主动性。

2．丰富学生的感性认识，充分体验。为了突破“帮助学生建立1吨的质量观念”这一难点，本节课设计了多处体验环节：课伊始的在情景中体验，课中的在实践中体验，课尾的在应用中体验，课后的在延伸中体验。主要借助生活中学生熟知的具体的事物，通过经历操作、观察、比较、想象、推算、归纳等数学活动，循序渐进地间接体验1吨的实际重量，引导学生逐步加深理解、体验、感悟并建立1吨的质量观念。

课时安排

计划授课时数：（3）课时

本节为第（1）课时

教学策略及 教学资源准备 教学策略：

1.创设情境，需求中引入新知。课始创设跟随小博士游览天津极地海洋馆猜一猜动物重量的情境，唤醒了学生的已有经验。既复习了之前学过的质量单位克与千克，又因产生对新知的需求，引出质量单位“吨”，使学生初步感受用“吨”描述比较重或大宗物体比较简便。2．体验感悟，亲历中建立观念。首先借助学生的直接经验，全班同学共同体验10千克盐的重量，当把盐添加到学生不能承受的重量30千克时，在与1吨重产生的强烈反差中，学生对“1吨”有了初步的感知。接着各小组根据所给材料分组体验，在“搬一搬”、“算一算”、“说一说”的活动中，经历了操作、推算、想象的间接体验过程，学生对“1吨”有了进一步的感悟。然后通过归纳总结三个质量单位不同的体验方式，把“吨”同化到质量单位知识体系中，学生建立了1吨的质量观念。

3．解决问题，运用中完善观念。在解决情境图“能同时过桥吗？”的问题中，进一步加深对“1吨” 的理解和认识，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。“数学日记”是对学生综合运用知识的考察，利于学生进一步理解三个质量单位间的联系和区别，完善质量观念，培养学生对物体质量的估测能力。

4．信息拓展，延伸中整合目标。本节课的学习材料始终围绕“建构1吨的质量观念”来选用，特别是“小博士信息链接”，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验到数学的应用价值，从而诱发学生学习数学的兴趣；使学生受到节约能源和安全教育；激发学生爱祖国、爱家乡的情感及民族自豪感。这些信息在拓展延伸中适时地进行了德育渗透，按新课标要求很好地整合了三维目标。

教学资源准备：

教师准备：多媒体课件、10千克1袋的大米、2千克重的实心球、5千克1捆的书、10千克1桶的纯净水、20千克1袋的大米、课堂练习纸。学生准备：到超市观察常见物品的重量、了解自己的体重、用手掂一掂2分或1角钱的硬币、用手掂一掂1千克的糖、搜集有关“吨”的信息。

设 计 思 想

“吨”的概念是抽象的，如何以具体可感知的手段让学生体验“1吨”，产 真实深刻的感受呢？本节课在依托教材的基础上，对教材进行了二度开发，在设计上有一明一暗两条主线。明线是以知识为载体，以体验活动为手段，学生 通过动手操作、独立思考、合作交流、推算想象、归纳总结、综合应用等数学活动，建构“吨”的质量观念，以此达成知识目标和能力目标。暗线是德育渗透线，通过搜集与本节课相关的学习材料来拓展知识，向学生适时的渗透德育教育，以此达成情感目标。

教 学 过 程

课前谈话热身：

同学们，你们知道我们地球陆地上最大的动物是谁吗？没错，就是大象，想不想知道一头大象有多重？不光我们很好奇，很久以前有一位小朋友他也和我们一样，通过思考，他利用很巧妙地方法称出了大象的重量，你们知道他是谁吗？下面我们来看看曹冲称象的故事（播放视频）。曹冲的方法怎么样？曹冲很聪明，在今天的学习当中，老师相信同学们一定也会向曹冲一样，遇到问题会积极思考，想办法解决。大家准备好上课了吗？那我们开始上课。

一、创设情境，导入新知。

（一）情境激趣，复习旧知。师：同学们，你们去过咱们天津的极地海洋馆吗？让我们跟随小博士一起到天津极地海洋馆去看一看吧。

课件出示情景画面，小博士出示题目：猜猜它们的体重。一只一岁的小乌龟约重15（）一只帝企鹅体重约40（）一头海象大约重1000（）

师：为什么选用克做单位？为什么选用千克作单位？说说你的想法。师小结：计量比较轻的物体有多重，用克作单位。（板书：比较轻

克）计量一般物体有多重，用千克作单位。（板书：一般重

千克）【设计意图】：利用情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生回忆已学过的质量单位克与千克，为“吨”的引出做铺垫。

（二）产生需求，引入新知。

师：一头海象大约重1000千克，可陆地上的大象更重，我们一起读读下面的数据。课件出示：一头大象约重5000千克；兽中之王，一头蓝鲸重约170000千克。[学情预设]：学生读万以上的数会有困难。

师：表示这么重的动物，用千克作单位，你觉得怎么样？那么我们想不想用更简便 的方法来记录呢？（课件出示：5吨、170吨）你发现什么？ 师：发现计量比较重的物品有多重，用吨作单位比较简便。（板书：比较重

吨）师：生活中，你知道还有那些物品的质量可以用吨作单位吗？

师小结：吨是比千克大的质量单位。计量像这样的（课件边展示边说）比较重的或像这样的一堆煤、一堆粮食、一堆盐的大宗物品有多重，都可以用吨作单位。（板书：大宗物品）吨用字母“t”来表示（板书：t）。今天，我们就一起来认识“吨”。(板书)师：关于吨，你们想知道些什么？（学生自由说）

师：一吨有多重，它和我们以前学过的克、千克有什么关系？希望通过这节课的学习，你能找到答案。【设计意图】：此问题情境的创设--用千克表示比较重的物体,引起学生已有认知的冲突，产生用新的质量单位来表示的需要，使学生感受到用“吨”描述比较重或大宗物体比较简便。同时培养学生的符号意识，并带着明确的学习任务进入新课的学习。二.感受体验，建构新知。共同体验，感受1吨的重量。

1．师出示1袋10千克的盐，向学生介绍。

2．每组发给一袋10千克的盐，让组内同学轮流抱一抱，并说说感受。

3．让学生选出一名“大力士”来搬一搬，找两名同学在旁边保护。老师一袋一袋地叠加，直到搬不动。要求其他同学喊“加油”，并认真观察大力士的表现。最后请大力士说说感受。4．想象感受。

师：30千克的盐已经很重了，但是这个重量与今天学习的1吨还差的远呢！我们接着往下算，4袋这样的盐重多少千克？10袋呢？20袋？„„100袋这样的盐，重多少呢？（课件逐步出示）请你在练习纸上填一填。

[学情预设]：1．1000千克。

2．1吨。反馈交流。

师：这两种写法都对，因为1吨就等于1000千克。（板书：1吨=1000千克）我们不仅可以正着说1吨=1000千克，还可以反过来说1000千克=1吨，吨与千克之间的进率是1000。师：同学们，一袋盐重10千克，100袋这样的盐堆放在一起，重1000千克，也就是1吨。想象一下，你觉得一吨怎么样？ 【设计意图】：由全班共同体验和部分学生的示范体验，使学生初步感知1吨的重量，为后面的分组体验起到引导和示范作用。当老师告诉学生搬动的30千克的物体与1吨的质量还差着远呢，增强了学生的好奇心和求知欲。通过推算得到1000千克=1吨，揭示了吨与千克的关系。

（二）分组体验，强化对1吨的认识。1.材料介绍：

第一组：2 千克的实心球。

第二组：一捆5千克的书。第三组：一桶20千克的纯净水。

第四组：25千克的大米 第五组：老师的体重是50千克。组内同学轮流抱一抱。2.活动要求：

（1）组内同学轮流搬一次，搬离地面，说说感受。

（2）填写练习纸，算一算多少个这么重的物体总质量是1吨，并把结果在组内交流。填写：（）个（）共重1000千克，也就是（）吨。3.小组活动。4.反馈交流。

师：请每个小组把你们的体验过程说一说，我们一起来分享，好吗？听好要求：先

回答你们小组搬（抱）的什么物品，通过计算得到什么结论，想象一下你的感受是什么。[学情预设]：

第一小组：我们小组搬的是实心球，一个实心球是2千克，500个这样的实心球重共1000千克，也就是1吨。1吨太重了！（课件出示500个实心球，让学生感受1吨的重量）第二小组：我们小组搬的是书，一捆书是5千克，200捆这样的书重1吨。（课件演示）谈感受：„„

【小博士信息链接】生产1吨文化纸要用20多棵大树，需要消耗净水100吨、600度电和300千克化工原料,同时产生高浓度污水300吨。我国每年义务教育阶段的在校学生使用的教科书需消费纸张达45万吨之多。如生产这么多纸，就要砍伐大树900多万棵。如果有一半教科书循环使用3到5年，就可少砍伐很多大树、节约很多能源。师：这就是我们现在为什么要进行教材循环使用的原因了。同学们你们明白了吗？看到这个材料你还想说些什么吗？ 学生自由发言。

第三组：我们小组搬的是纯净水，一桶纯净水是10千克，100捅这样的纯净水共重1000千克，也就是1吨。（课件演示）谈感受：„„ 【小博士信息链接】我国是一个干旱缺水十分严重的国家。很多地区因为缺水严重影响了生活。一个普通家庭，如果关不紧水龙头，以1秒钟滴一滴水计算，一天大约浪费1吨水。而在我国严重缺水地区平均每人每天用水2千克（教师手提2千克水）。如果这一吨水给他们一个人用，可以用500天。一吨水给他们用一天，可以给500个人用。

师：同学们这个时候你又想说些什么呢？水资源十分宝贵，我们要节约用水。

第四组：我们小组搬的是大米，一袋大米重是20千克，50袋这样的大米共重1000千克，也就是1吨。（课件演示）谈感受：„„ 师：同学们你们知道吗，这一吨大米大约可供20个同学吃一年呢。【小博士信息链接】：中国是世界上水稻栽培的起源国，距今已有14000～18000年的历史。我国科学家袁隆平对杂交水稻的研究作出了巨大贡献，被誉为“杂交水稻之父”，是我们中国的骄傲。2011年中国水稻总产量达20250万吨，但是因为我国是人口大国，我们仍应该注意节约粮食。第五组：我们小组抱的是老师，刘老师的体重是50千克，20个刘老师的体重是1000千克，也就是1吨。

师：学到这里你们对一吨有多重有感受了吗？ 【设计意图】：所选择的分组体验材料都是学生日常熟悉的物品，通过小组合作交流活动，让学生经历操作、推算、交流、想象等体验过程，进一步强化对1吨的认识，形成1吨的质量观念。同时根据所选材料，拓展相关信息，培养学生节约资源的意识，激发学生民族自豪感，适时、适度地进行德育渗透。

（三）归纳总结，构建质量单位体系。1.归纳总结

师：现在我们认识“吨”这个新朋友了吗？它和我们的老朋友“克”、“千克”都是用来计量物体质量的单位。1克有多重，我们只需要用手掂一掂，就能直接感受了。多少个1克是1千克呢？因为1千克=1000克。（板书）一千克有多重，我们也可以用手直接掂一掂来感受。多少个1千克是1吨呢？还是1000个，因为1吨=1000千克。

一吨有多重，还能像这样来直接感受吗？为什么?那我们是怎么来体验的？先来搬

一袋米、一桶水、一摞书„感受一个物体的重量，再通过计算知道多少个这么重的物体是1000千克，也就是一吨，从而想象1吨有多重。2.建构质量单位体系。

师：同学们，现在我们已经学习了三个质量单位，它们是-----克、千克、吨，这是我们常用的三个质量单位，它们每相邻的两个单位之间的进率是1000。（板书：常用质量单位，1000）【设计意图】:通过归纳总结三个质量单位不同的体验方式，建构1吨的质量观念，帮助学生建立完善的质量单位知识体系。

（四）独立思考，尝试完成单位换算。

师：通过以上学习我们知道了1吨=1000千克，下面各题，请独立思考，尝试完成。3吨=（）千克

6000千克=（）吨 8t=（）kg

7000kg=（）t 古代曹冲称出的大象的质量是5000千克，也就是（）吨。学生独立完成，前两题交流思考的方法，后三题直接反馈答案。[学情预设]：以第1题为例：。

（1）1吨=1000千克，3吨里有3个1吨就是 3000千克。

（2）因为吨与千克之间的进率是1000。由吨化为千克在末尾要填上3个0。由千克化为吨在末尾减去3个0。所以3吨=3000千克。

师小结: 由吨化为千克在末尾要填上3个0。由千克化为吨在末尾减去3个0。【设计意图】：吨与千克之间的简单换算对于学生来讲并不难，之前学生已有“千 克和克”的知识经验积累，所以此内容放手让学生自主学习。【小博士信息链接】上课前我们听了曹冲称象的故事，曹冲用石头的重量代换了大象的重量。现在可不用这么麻烦了，由于科技的进步，我们可以用地磅、车辆衡直接称出一些很重的或大宗物品的重量。（课件出示地磅、车辆衡图片）【设计意图】：使学生感受到我们国家迅猛的发展和科技的高度进步，激发学生爱祖国的情感。

三、综合应用、巩固新知。1.解决问题。

出示主题图：小熊、小马、小牛和小鹿是好朋友，他们能同时过桥吗？

师：为什么不能同时过桥？“限重1吨”是什么意思？如果一起过桥会怎么样？ 师：请你先独立思考，它们可以怎么过桥，然后把你的想法与你的同桌交流一下。学生独立思考后交流。[学情预设]：

（1）四只小动物一个一个地过桥。

（2）小熊和小牛一起过桥，小马和小鹿一起过桥。因为两只动物的体重小于1吨。（3）小牛、小马和小鹿一起过桥，小熊自己过桥。„„

师小结：只要每次过桥的小动物的重量之和不超过1000千克，也就是不大于1吨就可以。过桥的方法还有很多种，同学们课下继续交流。【设计意图】：依托教材，将课本的主题图作为解决问题出现，注重培养学生用多种策略解决问题的能力和解决问题的决策能力，同时进行安全教育。2.数学日记。

师：请看马小虎日记。（课件出示）

9月2日 星期日 睛

今天上午，我和爸爸妈妈一起去茶淀葡萄谷采摘葡萄。放眼望去，一碧千里，一串串葡萄犹如红色玛瑙，我摘下一颗3千克的葡萄刚想放进嘴里，被妈妈制止了，妈妈说一定要洗过之后才可以吃。

采摘开始了，我拿着一把重100千克的剪刀，剪下一串80千克的葡萄小心翼翼地放在能装满5g葡萄的箱子里，这时爸爸妈妈也都正好摘下一串。经过2小时的奋战，爸爸摘了20吨，妈妈摘了12千克，我摘了8克，收获真不少啊！爸爸告诉我，茶淀玫瑰香葡萄每年可产8万克，很受人们喜爱。

今天天气虽然很热，可摘葡萄的感觉却真的很棒！

师：这个马小虎的日记写的怎样？质量单位用得一塌糊涂，你们能帮他改正吗 【设计意图】：结合生活实际，考查学生对三个质量单位的综合运用。3．知识拓展

师：同学们，吨与我们的生活密切相关，让我们一起走进生活与“吨”亲密接触吧！(课件展示:天津风貌)【小博士信息链接】我们的家乡天津，是北方的海运与工业中心，也是北方重要的港口，中国重工业的基地，正以年轻的姿态展现在国人面前。2001年1月1日零时，天

津新的标志性建筑——世纪钟敲响迎接世纪钟声。世纪钟高40米，重170吨有余。它标志着天津在历史的进程中又前进了一大步。天津还有一座价值连城的瓷房子，它是用4000多件古瓷器、400多件汉白玉石雕、40多吨水晶石与玛瑙，7亿多古瓷片装饰而成的，令世人称奇。还有我们的天津港，它是中国最大的人工港，2010年天津港共装卸运输货物突破4亿吨。这就是我们的家乡——一座古老的文明城市，一座现代化的大都市。【设计意图：通过展示家乡风貌，激发学生热爱家乡的情感。】

四、质疑反思，拓展延伸。

师：这节课你有哪些收获？学生自由发言。师：今天我们认识了新朋友“吨”，你想和它成为好朋友吗？那就请同学们课后继续到生活中去寻找它、感受它、并且合理运用它。根据今天所学的知识老师留给大家一道课后完成的题目：请你了解一下自己家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采取哪些节水方法？

【设计意图：通过学生总结，进一步回顾和反思本节课所学知识。将知识的获取由课内延伸到课外，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验数学的应用价值。】

作业 设计

根据今天所学的知识，请你了解一下自己家每月的用水量是多少吨。如每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采取哪些节水方法？

板 书 设 计

吨 的 认 识 常见质量单位

比较重或大宗物体

吨（t）1000

1吨=1000千克 一般重

千克(kg)

1000

1千克=1000克

比较轻

克(g)

教 学 过 程 结 构 设 计 示 意 图

教 学 评 价

有效的数学学习强调学生主体的认知参与，重视学生的反复体验。本节课依据以上理念，根据低年级学生的认知规律和学习内容的抽象特点，做到：

1.创设有效情境，引发认知冲突。课始创设了游览天津极地海洋馆的情境，让学生猜熟知的几种动物的体重，从已知的克与千克引出未知的吨。这样复习导入，过渡自然连贯，引发学生认知冲突，有效地诱发了学生学习新知的需求。

2.组织体验活动，构建质量观念。为了突破“1吨到底有多重”这一教学难点，设计了多个体验活动。在全班同学共同体验的“搬一搬”活动中学生对“1吨”有了初步的感知；在分组体验中，通过“搬一搬”“抱一抱” “举一举”“估一估”“算一算”等活动中，学生对“1吨”有了进一步的感悟；在归纳总结中，学生通过“比一比”“想一想”建立了1吨的质量观念；在综合应用中形成并完善了学生的认知结构，这样培养了学生对物体质量的估测意识和能力。

3.适时拓展延伸，渗透德育教育。本节课在材料的选择上，特别是在五个活动后面安排的“小博士信息链接”，不仅帮助学生延伸所学知识、拓宽学生的视野，还适时地对学生进行了德育教育。

参 考 资 料

1．《义务教育数学课程标准（2011年版）》 2．北师大版教材、浙教版教材、苏教版教材。3．有关体验教学的理论和文章。4．网络搜集的与本课有关的信息。

总体印象： 首先，阅读本教学设计，能够感受教师将本节课的教学重点定位在有效引领学生亲历、体验、感悟、构建吨的概念。吨是一个大计量单位，概念比较抽象，学生建立质量单位“吨”的概念比较困难，因为对“吨”的认识不会像对“克”和“千克”那样可以通过掂一掂、称一称等方法去直接体验、感受和认识。面对这一难点，教师以体验活动为基础、以想象推理为平台、以计算验证为途径，让学生充分经历了体验感知、抽象推理、计算验证等环节，既很好的建立了对“吨”的认识，同时渗透了研究新问题的方法和途径。如：第二环节感受体验，建构新知中，教师设计了三个环节：1.共同体验，初步感知；2.分组体验，强化认知；3.总结归纳，构建概念。这一过程经历了由感性认识到理性认识的逐步深化过程。学生的认识应该是深刻的。

其次，德育渗透适时、适度、恰当、自然，很好地与教学内容有机的融合。做到这一点源于教师很好地挖掘教育素材（小博士信息链接），很好地对教材进行了二次开发，创造性地融入了生活中的教育因素。

想法和建议

1.最后的效果还要看课堂上的实地教学效果，多预设学生可能出现的情况，课堂语言尽量要为学生留有一定的思维空间，多让学生表达、交流自己的想法，实现课堂是学生的课堂这一美好的愿望。

2.本节课引领学生经历体验，想象推理，计算验证的过程非常的充分，而且是一个循序渐进的获取知识的过程，能否让学生从中感悟到认识新事物、获取新知识的方法，从中获得一定的数学思考等。当然这仅是建议，是否能够在课堂上实现还要依课堂的实际情况、课堂容量及时间而定。

3.教学过程结构设计需要修改，具体意见见前面的标注。

第三篇：刘静心得体会

讲党性、重品行、作表率心得

胡锦涛同志在十七大报告中明确指出，“优良的党风是凝聚党心民心的巨大力量。全党同志特别是领导干部都要讲党性、重品行、作表率”。中组部关于全国组织系统认真学习贯彻胡锦涛等中央领导同志在全国组织工作会议上重要讲话精神的通知中提出，要按照胡锦涛等中央领导同志对组织部门自身建设的新要求，深入开展讲党性、重品行、作表率，树组工干部新形象活动，大力加强政治建设、能力建设、作风建设，真正把组织部门建设成为高举中国特色社会主义伟大旗帜、深入贯彻落实科学发展观的模范部门，把组工干部队伍建设成为讲党性、重品行、作表率的过硬队伍，使组织工作更好地为党和国家工作大局服务，更好地为党员、干部和各类人才服务，更好地为人民群众服务，努力做到让全党满意，让人民满意。

单位安排对“讲党性、重品行、作表率”专题内容进行学习。通过学习主要有以下几个方面的感受。

一、这次教育活动是非常及时、非常必要的。

进入新世纪新阶段，我国经济社会发展进入了关键时期，中国共产党能否带领全国各族人民夺取全面建设小康社会新胜利，能否把伟大的社会主义事业推向前进，取决于全体共产党员能否始终坚定社会主义理想信念，能否始终保持先锋队本色，能否把全国各族人民凝聚在共产党周围，同心同德，团结奋斗。因此，社会主义事业的成败，取决于中国共产党建设的成败。当前，随着改革开放的深入发展，国际交流范围的扩大，各种文化、思潮的涤荡，享乐主义、拜金主义等资本主义腐朽思想时刻在考验着每个党员干部，有的人在各种诱惑面前，丧失了党性原则，甘愿腐化堕落，腐败现象屡禁不止，严重损害了党在人民群众中的形象，降低了党的威信，危害了社会主义现代化建设。为此，中国共产党顺应历史发展潮流，及时开展了以“讲党性、重品行、作表率”为主题的党内“整风运动”，以党员领导干部的思想作风、工作作风、生活作风、学习建设是非常必要的。

二、作为中国共产党的一分子就要响应党的号召，努力在讲党、重品行、作表率上下功夫，切实改进思想作风、工作作风、生活作风、学习作风，为群众，为基层作好表率。

一是要切实坚定社会主义理想信念。认真学习党的理论、方针、政策，做到真学、真懂、真信，而不是随便抄抄笔记，听听辅导，敷衍了事。只有真正学懂弄通，才能触及灵魂，才能在思想深处坚定社会主义理想信念，才不会在各种思潮和诱惑面前被轻易颠覆。二要严格要求自己。真正做到入党宣誓的那样，始终牢记自己是一名党员，要以党员的标准来严格要求。三是要努力提高能力素质。作为共产党员，仅坚定理想信念、严格要求自己还是不够的，还要为党、为人民、为社会多作贡献，贡献的大小需要通过能力素质来体现，因此要不断在工作中提高素质，加强履职尽责的能力建设。三要加强品德修养。自觉遵守社会公德、职业道德和家庭美德，做一个德才兼备的党员干部。四要作好表率。表率就是榜样，是标杆，就是“向我看齐”。领导干部要做干部的表率，干部要做普通党员的表率，普通党员要做群众的表率，这样党的形象就树立起来了，党的威信就提高了，凝聚力也自然提高。

三、通过学习，发现了很多问题，需要克服改正。一是理论学习不经常、不扎实，不深入，满足于完成学习任务，满足于一知半解，浅尝辄止。二是工作上有时拖拖拉拉，有时马马虎虎，有时急功近利，精神不够振奋。三是不注重能力素质的提高，安于现状。

总之，通过这次学习掌握了理论，明白了道理，查找了不足，找到了发展进步的钥匙，对于转变作风，推动事业的发展具有长远的指导意义。

刘静 2008.11

第四篇：《清平乐村居》教学设计刘静

中华优秀传统文化课题成果

《清平乐﹒村居》教学设计

盘锦市大洼区新立学校 刘静

《清平乐﹒村居》教学设计

盘锦市大洼区新立学校 刘静

一、教材分析：

《清平乐·村居》是南宋爱国诗人辛弃疾写的一首描写农村孩子童年时无忧无虑生活的著名词作，这首小词呈现了一种清新宁馨的风格。作者通过农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。诗人首先把我们的目光带到了一座小茅草屋，茅草屋就在长满青草的溪边。听见茅草屋有人操着柔媚的吴方言暗带着醉意，在互相说话取笑，是谁呢?原来是一对白发夫妻；再看茅草屋外，老夫妻的大儿子在小溪的东面锄豆田里的杂草，二儿子正在编鸡笼子，调皮可爱的小儿子，趴在溪边剥着莲蓬，那憨稚之态格外让人喜欢。诗人简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物，描绘出一家五口各具情态的形象，借此表现人情之美和生活之趣。

二、学情分析

学生已经在上册教材中学习过词，对词这种体裁有了一些初步的认识，再根据文中的注释和工具书，读通、读懂这首词应该不是太难。主要是要领略词的意境和词人情感比较有难，需要同学们的讨论交流，教师的引导。

三、教学目标：

1、知识与能力：

（1）认识“醉、媪、锄、剥”四个生字，正确读写“鸡笼、莲蓬”等词语。

（2）有感情地诵读课文，体会作者的思想感情。

2、过程与方法：

通过看注释，工具书边读边联想诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述词句的意思。

3、情感态度与价值观：

通过对古词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。

四、教学重难点：

本课的教学重点是有感情地诵读课文并理解课文内容；教学难点是感悟田园生活的意境和童年生活的情趣和快乐，受到美的熏陶。

五、教与学方法：

1、教学中运用音乐，想象表演等方法，引导学生入境，领会词的意境美。

2、学生在老师的引导下运用图文、小组合作、交流、想象等方法完成本课的学习目标。

六、教学过程：

（一）歌曲导入、激情导入

1、课前播放歌曲《清平乐·村居》

2、提问：听了这首歌曲，你有什么感受？

3、师：今天我们要学习的就是这首歌曲的内容，也是《古诗词三首》的第三首词《清平乐·村居》。板书课题，解题。

4、学生齐读课题 ﹝设计理念﹞以歌曲导入，能够激发学生的学习兴趣，使学生对将要学习的新知充满期待。

（二）出示学习目标

1、认识“醉媪锄剥”四个生字，正确读写生字新词。

2、通过注释工具书边读边想象，感知诗词大意，并用自己话讲述词的意思。

3、有感情的诵读诗词，体会童年生活的情趣和快乐。﹝设计理念﹞依据知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三维目标结合教材解读，学情以及单元训练重点制定学习目标。

﹝三﹞自主学习，合作交流。

1、初读课文读通读顺。（注意读准字正腔圆）

2、关注“剥，媪，蓬”等字的发音。

﹝设计理念﹞通过反馈交流，解决难以理解的字词，为理解词意，品读词境做好铺垫。

（四）自主研读，感知大意。

1、学生自由读课文，自主理解词语的意思。

自由汇报读这首词的收获，教师引导理解词语（茅屋，醉里，吴音，相媚好，翁媪，锄豆，亡赖）

2、学生自主探究，结合图，注释工具书理解句子。教师巡视自学情况。

3、合作交流，说说词的大意。

屋檐低，茅舍小，小溪潺潺，岸上长满了茵茵的绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，老公公，老婆婆。大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可真巧。小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的玩皮孩子。

[设计理念]：主要是给学生足够多的时间去阅读、去思考、去感悟，获得自主学习的积极情感，产生学习的自信心。

（五）品读、感悟意境

1、轻声读，用心感受这是一幅怎样的村居图？

2、抓住“茅屋低小，溪上青青草”想象这幅村居图的美丽。

3、抓住词的二三四句，感受一家五口人的幸福温馨生活。

4、引导学生对重点词理解（最爱、亡赖卧）感受童年的美好。

5、学生齐声诵读，体会诗人情感。

[设计理念]：目的是让学生在主动积极思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。让学生在反复朗读想象中，生成情感，用各种形式展示学习成果，充分发挥学生学习的主动性。

（六）拓展延伸，积累古诗 出示：杨万里的《稚子弄冰》

[设计理念]：引领学生进一步感受童心童趣，感受古诗魅力，激发学生对传统文化的热爱。

（七）小结：同学们宋词是我国古代文化一颗闪亮的明珠，相信同学们通过今天的学习，今后一定在宋词中尽情遨游，感受我国古代文学的艺术魅力。

（八）板书 清平乐﹒村居

茅檐 相 媚 翁媪 亡赖 剥

环境美 夫妻恩爱 孩子勤劳 生活温馨 教学反思：

1、整首词用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。在写景方面，茅檐、小溪、青草这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它他组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得惟妙惟肖，活灵活现。翁媪钦酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬，这简单的情节安排，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉，让学生感受到了画美、田园更美。

2、在学生品读词的时候，主要抓住了对词的理解，反复朗读想象画面，让学生领悟诗的情感美，获是思想启迪，享受生活乐趣。

3、整个教学环节，都以学生的自学为主，让学生体会自主学习的乐趣，培养自主学习的情感，养成良好的自学习惯。

第五篇：静女 教学设计

静女 教学设计

【教学目标】

1、了解中国古代诗歌，特别是《诗经》的基本知识

2、积累字词，理解诗歌含义

3、把握人物性格特征，体会诗歌的艺术特色

4、欣赏诗中纯真的爱情 【教学重点】

1、理解诗歌大意

2、人物形象的特征及诗歌的表现艺术 【教学难点】

理解诗歌表现出来的爱情的天真、甜蜜 【教学用具】多媒体、板书 【教学课时】2课时 【教学过程】

一、导入

在我们的生活中，最能引发大家八卦的就是爱情，但是这样一个说法，说当今时代已经进入了一个“速食”爱情的时代，而事实上，在我们漫长的历史文明中，爱情也是文人墨客笔下追逐的主题，留下了很多脍炙人口的名句，同学们都记得哪些呢？

关关雎鸠，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑 《关雎》 一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮 《诗·王风·采葛》 蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方 《蒹葭》 问世间情为何物？直叫人生死相许。《摸鱼儿 雁丘词》 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？ 《鹊桥仙》 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。《长恨歌》 上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！《上邪》 事实上，这样的诗词就可以说是当时人民的一个爱情宣言，比我们今天的我爱你、我想你来的有韵味吧？今天，我们就来看看两千多年前的《诗经》会给我们带来怎样的爱情故事——

首先请同学们翻到书第89页，第四单元主要讲的是古典诗词，那么在上新课之前我们就先了回顾一下，中国诗歌的发展历程—— 那么，事实上，我们古代诗歌分成了两个阶段，古体诗和近体诗，那么我们一般把唐诗之前的诗歌统称为古体诗，也就是说我们熟悉的唐诗、宋词、元曲都属于近体诗范畴，而古体诗则主要经历了四个阶段，可记载的最早的诗歌总集就是《诗经》，那么《诗经》之后的诗歌又大致经历了楚辞、汉乐府、古诗和魏晋南北朝五言诗三个阶段，同时诗歌的句式特点也逐渐《诗经》的四言诗发展到南北朝的五言诗，以至唐以后的多样化。在这一系列的发展过程中，《诗经》可以说是中国诗歌的源头，那么现在我们就先来了解一下《诗经》

二、《诗经》

1、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。原本只称《诗》，是儒家的经典之一（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》）。成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称为《诗三百》。

2、《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”又称15国风，160篇，大都是民间的歌谣，后人经常把它和屈原的《离骚》并称为“风骚”。“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐，105篇。“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌，40篇。

3、《诗经》按表现手法可分为赋、比、兴三类。

4、《诗经》里的作品多方面地描写了现实生活，反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪中期的500年间的古代社会生活，表现了不同阶级和阶层的人在现实生活中的感受，它们真实地反映了社会现实。其中有许多诗密切地联系着政治，针砭了社会。有些关于下层的反剥削、反压迫的诗，反映了当时社会生活中更本质的现象。这种现实主义精神被后人所重视并产生了巨大影响。《诗经》是我国现实主义文学的源头，那浪漫主义文学的源头则是屈原的《楚辞》。

后世对《诗经》的解释和评价也是很多样化的，那么我们今天要学的《静女》在《毛诗序》里边的注释是：“《静女》，刺时也。卫君无道，夫人无德”，朱熹说“此淫奔期会之诗”，而我们现当代的学者则认为《静女》是迄今为止最纯真的情歌之一，那么今天我们就来看看这到底是一首什么样的诗，请同学们翻到下一页，先花两分钟通读一遍诗歌，将诗中读音找准

好，请同学们齐读一遍诗歌，注意把握节奏

三、诵读感知，整体把握

1、听音频，把握读音与节奏

2、齐读，形成整体印象，掌握通假字词 爱：通“薆”，隐藏。

见：通“现”（风吹草低见牛羊。）说：通“悦”喜爱。

女：通“汝”你 归：通“馈”，赠送。匪：通“非”，不是。

3、齐读第一章，了解诗的意义（1）、请学生翻译，进行适当补充

娴静的姑娘真可爱，约我来城墙角楼。姑娘躲着不出来，急得我挠头又徘徊。

俟我于城隅：状语后置

其：形容词词头（2）、交代了事情的起因

男：老实憨厚、真诚——搔首踟蹰 女：美丽，调皮可爱——爱而不见

4、男生齐读第二章，解读（1）、请学生翻译，进行适当补充

娴静的姑娘多美好，赠我一只红管萧。红管萧色彩鲜艳，美妙绝伦我喜欢。

娈：美好

贻：赠送

有：形容词词头

说怿：喜欢，喜爱（2）、第二章写约会的场面，姑娘露面并以彤管相赠。

“彤管有炜，说怿女美”，既可以看作是小伙子当时的心理活动，也是双关语，小伙子托物抒情，表面上赞美彤管，实际上是赞美赠彤管给他的姑娘。

双关：利用词语同音或多义等条件，有意使一个语句在特定的语言环境中同时兼有两种意思，表面上说的是甲义，实际上说的是乙义；即言在此而意在彼。

（3）、第二和第三章在形式上有什么相同之处呢？

静女其姝

静女其娈

重章叠句：也就是重复地咏唱。这是《诗经》常用的一种手法。表现事物进展的程度和顺序，诗意递进，突出内容。增加诗歌的音乐性和节奏感，一唱三叹，更加强抒情效果，突出感情。犹如现在的歌词，第一段和第二段相同或者稍稍变换一些词。这样容易记忆，而且很有音乐感和节奏感，更能抒发情怀。

5、女生齐读第三章，解读（1）、请学生翻译，进行适当补充

从郊外采来茅草送给我，茅草确实美丽又奇巧。不是你草儿长得美，而是因为是美人赠给我的。荑：初生的茅草。

洵：确实。（2）、第三章写约会情景。

头两句“自牧归荑，洵美且异”，称赞草实在是美得出奇，夸物实际上是夸人，这里还是双关，最后两句小伙子就直接敞开心扉，“匪女之为美，美人之贻”，并不是物本身有什么美，而是爱人及物、托物抒情

（3）、第二和第三章都写男子对女子赠送的东西的赞美，怎样理解

1、这是借物咏人，因人赞物。小伙子对礼物的赞美，实际上是赞美○姑娘，表达的是小伙子对姑娘的真挚恋情。

2、照理说，彤管比夷草要贵重得多，但男主人公只以“彤管有炜”○夸其色泽鲜艳，对受赠的夷草却盛赞其“洵美且异”，显然就不是视其外观而有所感了。荑草虽极其普通，但因它是姑娘亲自从野外采来作为信物给小伙子的，寄托了姑娘的一颗真挚的心，物微而情深，花草很寻常，只因它们为美人所赠，所以又非同寻常。小伙子深知，这看似普通的夷草代表了姑娘那颗赤诚的心。这一评价已然超越了对外表的迷恋而进入了追求内心世界的谐和的高层次的爱情境界，表达了男青年对女友的一往情深及他爱人及物的诚挚、痴迷之心。

6、齐读全诗，当堂背诵

我们昨天把整首诗做了一个比较详细的梳理，那么，上课之前，我们还是再来读一遍这首诗，静女其姝，预备起

那么，我们说这首诗讲述的是一个什么样的故事啊?很简单的故事对不对，就是描绘了一对男女青年约会、赠送礼物的场景是不是，那么，我们说《诗经》它主要表现的是当时劳动人民对现实生活的感受，这里体现的是劳动人民对什么现实的什么样的感情呢？ 没错，表现了劳动人民对爱情的大胆真挚的追求 那么，就这仅仅的48个字，又是通过什么样的方式表现出来的呢？ 我们一般说主题是通过三个方面表现出来的，大家思考一下是哪三点 环境、人物、情节

那现在再看看，我们这首诗是通过什么表现出来的啊 没错，就是人物形象的塑造

接下来我们就来看看，它塑造了怎样的形象

我们从三个方面入手，诗歌通过哪些诗句运用什么样的方法体现了什么样的形象，请一位同学来讲一下

首先，诗歌是以谁的口吻写的啊?那么，我们来看有哪些诗句可以体现他的形象的？一节一节找 那么女子又是通过哪些诗句表现的呢

好，现在我们的主题出来了，人物形象也找出来了，是不是还少了点什么啊？我们说诗经六义，除了划分为风雅颂以外，每首诗是不是还应该有它的表现手法啊

那么，接下来我们就分析一下这首诗的表现手法 诗中运用了怎样的表现手法

在解答之前我们先来看看，《诗经》都有哪些比较常用的表现手法 我们昨天说《诗经》有三个比较独特的运用广泛的表达方法是哪三个？

没错，赋、比、兴，那么，昨天还说了一个是什么？

双关是表现手法吗？它是一个语句表现两种意思，属于一种修辞手法 那么，昨天又说到的表现手法是什么？没错，重章叠句 那么，除了这几个，我们今天在补充几个《诗经》中比较常用的表现手法

比兴连用

双声、叠韵、叠词 句式特点

好，讲了这么多，现在，同学们可不可以把整首诗背下来了？我们一起把书关上，来背一下吧

很好，大部分同学都能背下来了，还有一小部分同学要加油了啊，争取在课堂上就背下来

四、人物性格特点

男子——“骚首踟蹰”、“说怿女美”、“匪女之为美，美人之贻” 运用对比、双关的手法刻画出了他的憨厚、痴情

女子——“静女其姝“、“静女其娈”、“爱而不见”、“贻我彤管”“自牧归荑”

运用重章叠句的手法写出了女子的美丽、调皮、可爱

五、体会诗歌的表现手法

1、赋：（赋者，敷陈其事而直言之者也）

作用——使诗歌显得整齐匀称，有气势。往往“形象逼真、细节细腻”。

2、比：（“比者，以彼物比此物也”）即比喻。作用——使其特征更加鲜明突出。

3、兴:（“兴者，先言他物以引起所咏之辞也”）即由此物引起他物。作用——发端，增强诗的韵味和形象感染力。

4、比兴连用：

作用——起到联想、象征、烘托气氛和增加韵味的作用，加强诗歌的生动性和形象性。山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。山不在于它的高低，只要有神仙居住就会出名。水不在于它的深浅，只要有龙就灵异了。这是一间简陋的屋子，只是我（陋室主人）的品德而声名远播。

《关雎》中用“关关雎鸠，在河之洲”，借眼前景以兴起下文，“窈窕淑女，君子好逑”。同时关雎和鸠，也可以比喻男女求偶或男女间和谐恩爱。

5、其他主要表现形式 ① 重章复唱：

作用——表现事物进展的程度和顺序，诗意递进，突出内容。增加诗歌的音乐性和节奏感，一唱三叹，更加强抒情效果，突出感情。② 双声、叠韵、叠字的大量运用：

作用——形象生动，精确表情达意，描绘事物特征，加强语意；语音和谐，产生回环往复的艺术效果。

《关雎》中“关关”（叠字）形容小鸟叫声，“窈窕”（叠韵）表现淑女的美丽，“参差”（双声）描绘水草的状态，“辗转”（叠韵）刻画出因相思而不能入眠的情状，既有和谐的声音，又有生动的形象。伐木丁丁，鸟鸣嘤嘤

③ 句式特点：为四言诗。以四言为主，兼有杂言。往往为隔句用韵。④语言富于形象性和音乐性。

6、补充知识点：

文学作品的表达技巧有三个层面的内容：

⑴、修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等；

⑵、表达方式及表现手法：记叙、议论、描写、抒情。

表达方式： 诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现，我们要了解一些常见的艺术手法。诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。抒情可分为直接抒情(直抒胸臆)；间接抒情（借景抒情、托物言志,情景交融）。描写：动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等。

表现手法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征联想等。

⑶、篇章结构：首句标目、开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。

六、主旨

《静女》写一对青年男女相爱、约会、赠送情物的情景，表现古代劳动人民青年男女之中的大胆而挚热的爱情。

七、拓展

郑风·子衿

青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子衿，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。

〔注释〕①衿——衣领。青衿是周代学子的服装。②嗣——传送，给予。

③挑、达——形容走来走去的情状。④阙——古代城门上的楼。

青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。

纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？

青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。

纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？

来来往往张眼望啊，在这高高城楼上啊。

一天不见你的面呵，好像已有三月长啊！

比较《邶风·静女》和《郑风·子衿》的异同。不同点：

①角度不同：《邶风·静女》是以男子的口吻写的。《郑风·子衿》是 以女子的口吻写的。

②情节不同：《邶风·静女》写青年男女的一次约会。《郑风·子衿》写少女在城楼上盼望情人。

③基调不同：《邶风·静女》欢乐幽默，充满情趣。《郑风·子衿》缠绵悱恻，哀婉动人。

④写法不同：《邶风·静女》主要通过细节刻画人物。《郑风·子衿》主要通过内心独白刻画人物。

同中有异：

两首诗都写了主人公等待时的焦灼不安，但因性别的不同而选用了不同的细节。《邶风·静女》中“搔首踟蹰”写出男子的憨厚，《郑风·子衿》中“挑兮达兮”写出女子的缠绵。

共同点：

①对爱情的追求都大胆率真，绝不忸怩作态，表现出劳动人民纯朴的本色。

②风格朴实、清新。采用重章复唱，在一唱三叹中主人公的深情得以尽情地抒发。