人教版小学语文三年级下册教案——《妈妈的账单》教学设计六

第一篇：人教版小学语文三年级下册教案——《妈妈的账单》教学设计六

人教版小学语文三年级下册教案——《妈妈的账单》教学设计六

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价。

3、从文中的事例中受到教育，懂事主动帮父母做事。

重、难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，从中受到教育。

教学过程：

一、认识账单，引入新课

1、出示各种发票、收据

这些记载着钱或货物出入事项的单子，就叫账单。（板书：账单）

2、出示妈妈的账单

（1）理解“芬尼”

（2）读账单，质疑

3、揭题（把题目补充完整）

二、自学课文

1、出示自学要求：

（1）借助拼音读准课文。

（2）想一想课文出示了哪儿份账单？

（3）想一想课文讲了一件什么事。

2、生自学、师巡视指导。

3、反馈、检查自学。

4、出示挂图

（1）认识彼得和妈妈

（2）质疑：小彼得既然索取了报酬，为什么还给了妈妈呢？是什么使小彼得转变了想法呢？

三、再读妈妈的账单

1、齐读

2、同桌互相读，交流：从妈妈的账单中你读懂了什么？

3、指名回答

4、小结

从妈妈的账单中我们读懂了浓浓的母爱，体会到了这份母爱的无价和无私。

四、理解课文最后一个自然段

1、齐读课文最后一段

2、画出描写小彼得心理、神态、动作的词。

3、结合挂图说说体会

4、小彼得会对妈妈说些什么？从中可以看出他是个怎样的人？妈妈会对小彼得说些什么？妈妈且个怎样的人？

5、指导感情朗读

五、拓展延伸

1、说说自己的妈妈对自己的爱。

2、出示《自学手册》中的诗歌、齐读。

3、这位小朋友通过写诗表达了对妈妈的爱，你想用什么方式来表达你对妈妈的爱？

六、作业

用不同的方式向妈妈表达自己的爱。

【课后反思】：

《妈妈的账单》是篇略读课文，教学所要突破的难点是：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。因此，我主要围绕妈妈的账单设计了以下几个问题：读了妈妈的账单，你有什么问题？你从妈妈的账单中读懂了什么？妈妈的账单给小彼得带来了什么影响？在教学实践中，我主要引导学生自主探究学习为主，体现合作意识，因此，在整堂课中，学生能够通过合作交流的方式发现学习。但是，我对学生的组织还不够，不能收放自如，关注学生不够，因此，学生并不能如预期那样深刻领悟妈妈账单的深刻含义，突破难点有点牵强。另外，在教学中我忽略了对词语的理解，如一蹑脚：“小心翼翼”等，这样不利于学生对词语的积累。

【评析】：

廖琼发：优点：

1、在导入时联系学生的生活实际，从购物单、电话单、报名单等让学生直接、形象地了解到什么叫帐单。这时再出示张妈妈的帐单、充分利用学生的好奇心，让学生看了这张帐单，自己提出问题。这样就很快地激发学生的求知欲，调支学生的积极性。

2、何老师在上课时很注意引导学生。如在学生回答老师的问题：“这篇课文主要讲的是什么？”这个问题时，学生并没有一下子就把课文的主要内容说清楚，但通过何老师的引导，学生也慢慢明白了课文的主要内容。

3、在教学过程中，注重培养学生团结、合作、交流的精神。在讨论，回答问题时，有的学生还习惯用“我”来回答，这时何老师及时纠正应用“我们”来回答问题。这虽然看来是一个小问题，但恰恰就在这点小问题却无形中培养了学生的集体感。本人一个不成熟的意见：我觉得最后一个自然段的教学，与前两位教师比较，我觉得处理不够好，这段在让学生画出描写小彼得的神态动作，心理活动的词语。在教学中应用意识地把这些词语板出，并联系实际，贯穿在作文教学中，我想这样处理，会更好。

钟花：今天上午听了何梅老师的这节课，总的来说上得很好。

一、导入设计好。首先，何老师出示几种单据，让学生看，看后老师说出各种帐单的名称。（如：报名单、电费单等），让学生初步认识帐单，这样就会引起学生的学习欲望，为学生的学习做了铺垫，这一点做得比较好。

二、思路清晰，层次分明。通过何老师的引导，学生纷纷举手、发言，这样呢学生对课文有了初步的了解，一看起来，清晰明了。

三、在阅读中，何老师让学生同桌互相读、互相讨论，使学生懂得妈妈对小彼得无微无至的关怀，读了这两份帐单后，学生懂得了妈妈无私的爱，小彼得由不懂事变成知错就改，让学生浅浅易懂，还有，何老师利用课文插图，引导学生看图，让学生说出谁是小彼得可能对小彼得说了些什么，让学生大胆地探究、学习，最后，何老师提问学生，你们的妈妈是怎样磁爱你们的。你们又是怎样报答妈妈的。

意见：如果能结合自己对父母的爱来谈谈，对学生进行教育，我想那会更好。

陈月金：今天，我们听了三（1）班何梅老师上的一堂独立阅读课，这堂课上得很好。

1、在激趣导入这个环节，老师能让学生认识那些真实的收据：电话费、报名注册费、百佳汇购物收据。引出妈妈的帐单，在出示妈妈的帐单后让全体学生齐读、再读。还有什么不理解的、质疑。这环节教学做得很好。

2、何老师通过插图让学生认识小彼得及妈妈，然后提出启发性的问题，妈妈和儿子，围绕着帐单发生了什么事？让学生在交流中了解两种不同的帐单。老师通过让学生发言让学生接受教育。

3、在拓展延伸这个环节上，何老师再让学生看着插图，发挥自己的想象能力，做到了热烈的发言。这种做法，达到了学生口头作文训练的效果。何老师在教最后一个自然段时，让学生朗读这段，然后同桌交流，划出表现小彼得一些词，再把划出的词语所描写的方面区别开来，虽然教法与前两位有些相似，但这样做会让学生感到繁销，增加他们认识的负担。在指导学生写作文写人时，应注意动作、神态心理的这方面的描写。

曾月影：何梅教师老师在执教<妈妈的账单>一课时,能就学生的质疑进行思维导向,从中培养学生探究阅读的能力,这是值得借鉴的,其表现在:

一、教师善于培养学生探究意识的时机，当学生读课题后，老师即让学生就课题说出自己的想法，并鼓励学生围绕所提出的问题进行学习课文，培养学生边阅读边思考敢于质疑的习惯，使学生对课文的学习有目的性、方向性。

二、注重学生的朗读训练.阅读教学注重的是读的训练，应让学生在读中思、读中悟，引导学生将阅读变成思维碰撞和心灵交流的动态过程。当一个学生提出疑问后，老师出示挂图，引导学生观察图画，思考，这母子俩围绕着这两份账单发生了什么事呢？“继而让学生带着问题读全文，使学生骊全文有个全面的了解，并通过齐读、个别读、引读、范读等多种形式的读，对学生进行读训练，使阅读训练和正确理解课文内容有面地结合起来。不过，学生如果对学习的内容不感兴趣，那么，他们就不会积极地参与，充分地投入到课文的学习中，而何梅老师在这方面做得显然不够，整堂课过于强调“教师中心”忽视了对学生的情感体验和真正需求，学生学得很被动。

何贵青：

1、何梅老师在上这堂课时，设计的导语较好，如出示一些报名单据，去超市的购物单等与实际生活联系紧密，也与学生生活贴进的单据，从而引出了妈妈的账单，让学生在脑子里一下子就形成了什么是账单这种概念。

2、重视朗读训练，课程标准指出：以读为本，在读中感悟，在读中体会，何梅老师在这方面做得比较到位。

3、在教学中，何梅老师充分利用挂图，再结合文中的两份账单，做为教学的重点，做到重点突出。

4、但是何梅老师在整个上课过程中，我发现随意性的语言较多，给人一种语言不够简练的感觉。

黄国琴：我经三次听课就有了三次收获，听了何梅老师的这节课后，我本人认为是一节成功的课，给我的第一映象是，课改的趣味浓。

一、先说引言导入新课的这部分，她举了些浅显易懂的事例，如：百佳汇的购物单、注册的报名单，电话费单据等，说明账单的由来与及作用，让学生从这些简单的事，了解账单，因此引出妈妈的账单，通过学生朗读来理解课文。

二、让学生自主、讨论、交流，这种教学手段渗透课文，富有创新感，让学生自主发言，讨论中理解课文，加上何老师的引导清晰明朗，抓住重点来启发学生，这一点使我大开眼界。

三、板书设计，富有创新意。如：先板书 账单，通过引言，让学生理解后，才引出课题的完整。《妈妈的账单》，听后非常动听，感觉到有创新的做法。

四、不足点。我觉得时间安排的不是很恬当，有前松后紧的现象。如果前面部分能抓紧一些，后面就不会造成紧张，可能会效果会更好。

张绍珍：听了三位老师上《妈妈的账单》这课，我觉得各有千秋。何梅老师这节课从整体上说，集中了前两节课的优点。面前两节课的不足之处都有所改革。较为突出的有以下几点：

1、导入非常自然贴切。出示各种单据，利用学生已有的知识与儿童生活实际紧密地联系起来，理解账单。通过导语“我这点也有一份账单”出示“妈妈的账单”的内容，紧接着让学生读妈妈的账单，并要求学生边读妈妈的账单，边想发现什么问题，有什么问题请提出来，“通过学生提出的问题”妈妈为什么出示这份账单？而且为什么这份账单都是零分呢的？这几个问题引入新课，板书课题，这样不但非常自然贴切，激发学生求知的欲望，也为学生学好下文打下了基础。

2、我觉得何梅老师这节课能认真落实“阅读教学”“以读为本”的原则，因为有“读”才有“思”有“思”才有“悟”，有“悟”才有“感”。所以她这节课能终抓住“读”不放，让学生充分地读，读的形式多样，而且读的层次非常分明，目的也很明确。你看她的第一次读，是读妈妈的账单，从读账单质疑引入课题，激发学生的学习兴趣。第二次是学生自由读课文，解决了课文出现几份账单的问题。第三次是指导学生观察插图后，让学生带着：“围绕这幅图，课文主要是了一件什么事？”这个问题，以学生自己喜欢的方式读课文，从整体上感知了课文的内容。在细读感悟这个环节中，要求解决“小彼得为什么要开账单给妈妈？”读第一自然段。然后又从小彼得的账单是跟妈妈要报酬，为什么妈妈给他报酬，他又悄悄地塞回母亲的口袋里？是什么原因让他转变的呢？再感情地朗读母亲的账单这一段，并让学生互相交流，谈感受。她就是这样步步紧跟，环环相扣地引导学生读书，真正做到让学生在读中所感悟，在读中有所思考，在读中多到情感的重陶并获得思想的启迪。

3、我觉得何梅老师在最后一个环节处得很好！在细读感悟后又能通过指导学生观察人物的神态，展开想像，想一想：妈妈会说些什么，小彼得又会说什么？并让学生说一说，这样一方面能使学生加深对文章含义的理解，又能培养学生的想像力，让学生充分地展现自找。总而言之，我觉得讲《妈妈的账单》这篇课文的三位老师都能根据课议的精神，实际了角色的转换，改变传统的凌驾在学生之上的师者形像，真正做到了学生为主体，做到尊重学生在学习过程中独特体验，关注到每一个学生的情绪，在阅读过程中不但经常听到老师激励的语言，有时还会听到有些同学怎么样？怎么样啦的声音，使学生学会倾听、学会发现，通过引导让学生在学习的过程中依据自己的独特体验方式构建知识、形成能力掌握方法，健全自己的人格，获得基本的语文素养。我觉得这三位教师真不愧为我校课改实验的排头兵，很值得我学习。

符明超：今天，我们听了三（1）班何梅老师上的一堂独立阅读课，这堂课上得很好，很多方面值得我学习，诸如，在激趣导入这个环节，老师能让学生认识那些真实的收据（电话费收据；百佳汇购物收据；注册收据等），以此导出妈妈的账单。出示妈妈的账单后让学生齐读、再读看读明明了什么，还有什么不明白的，读后就让学生质疑，提出不明白的地方，激发学生学习课文的兴趣。这个环节的教学做得很好。

2、突出重点方面也做得很好。何老师通过课文插图让学生认识彼得及妈妈，然后提出启发性的问题，妈妈和儿子，围绕着账单发生了什么事？让学生交流讨论中了解两份不同的账单以及事情发生的起因，经过师又一次让学生观察这幅插图，提出——小彼得为什么会把妈妈付给他的钱又偷偷塞进妈妈的口袋中？是什么使小彼得改变了想法呢？老师就是通过让学生的发言与交流中接受思想品德的教育。

3、在拓展延伸这个环节上，何老师再次让学生“看着这幅图，你可以想象一下此时此刻小彼得想对妈妈说些什么呢？”学生发挥了自己的想象能力，做了热烈的发言。这拓展延伸，达到了学生口头作文训练的效果，同时也训练了学生自主探究的能力。这里我想提一点不成熟的见解：对最后一段课文的学习，何老师的教法，与前面两位执教老师的环节有所不同，但我还是觉得前两位老师按排的环节好一些。何老师先让学生读这段，然后同桌交流，划出表现小彼得的一些词，再把划出的词语所描写的方面区别开来，虽然方法与前两位相似，但这样做会让学生感到繁锁，增加他们认识的负担。还有在指导学生写作文写人时应注意动作神态、心理这三方面的描写。当有个学生补充“外貌”时，老师不予置否，我认为老师应予次肯定才对。

第二篇：三年级语文下册《妈妈的账单》教学设计-教学教案

教学理念：

本课是略读课文，预案的设计努力倡导让学生用自主、合作、探究的学习方式，自主学懂文本，通过说话、朗读等方式，感悟出故事包含着的深刻的人文内涵，使学生润物细无声地受到语言的训练、情感的熏染。教学目标：

在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练，并感悟到母爱的无私、无价，让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的，要主动帮父母做事。教学难点：理解 妈妈给小彼得那份教案的涵义。教学过程：

一、导入课题

1、解读古诗，引入教学。

记得，前不久我们刚学过一首描写母亲为即将远行的孩子缝补衣服的诗，题目是——《游子吟》。对，今天就让我们再满怀深情地来读一读吧。

2、围绕“报”字引入新课。

还记得诗中的“报”是什么意思吗？我突然想到了另一个和“报”有关的词（板书“报酬”），这又是什么意思？（付出劳动后得到酬劳。）今天我们就一起来学习一个关于“报酬”的故事。

3、出示课题： “妈妈的账单”。

一起读一读课题。有没有看见过“账单”？实物照片展示。（对，就是类似这样记载钱物支出和收入事项的单子。）再看看“账”的偏旁你又明白了什么？（账的偏旁是贝字旁，说明和金钱有关系。）

4、题目边上加星号表示—这是一篇略读课文。那今天就让我们自己试着去读懂这篇课文，好吗？

二、初读自学，了解大意

1、先请同学们仔细地看课文的情境，听课文的录音。边听边想文中讲到了几份账单？分别是谁写的？账单中分别写了什么？

2、接下来能自己读课文吗？当你碰到难读的词语或句子的时候就把它划下来反复地读，直到把课文读通顺为止。

3、检查词语：你从书中找到了哪些容易读错的词语，和我们大家交流吧。（随机键入电脑）索取 报酬 款项 如愿以偿 羞愧 慈爱 蹑手蹑脚 小心翼翼 怦怦直跳 都会读吗？先请你的同桌检查一下。

让我们一起来熟悉一下它们吧。轻轻地读。

三、对比两份账单

1、出示两份账单（电脑显示）：这就是同学们刚才提到的两份账单。

2、让我们仔细看看它们有哪些区别？

3、引导学生理解两份账单的不同。

a、内容不同：一份是母亲欠他儿子彼得的帐单，一份是彼得欠他母亲的帐单。随机落实“款项”：彼得的帐单列有几条款项？妈妈的帐单也有四条款项。但内容各不相同。b、时间不同：妈妈为彼得付出了十年的辛苦劳动，而彼得也许是一天或两天。

c、报酬不同：妈妈为彼得付出了很多，却要彼得支付0芬尼，而彼得一共向妈妈索取了60芬尼。（说到这里，同学们可能对“芬尼”这个货币单位还不清楚，刚好，我们就请德国朋友陶杰力为我们大家介绍一下好吗？100芬尼=1马克）。

4、妈妈读了彼得的账单后，有什么反应？为什么什么话也没有说？

（她期待小彼得能够自己醒悟，而且她相信小彼得看了她的帐单会象她期待的那样，明白事理，改正自己的不当行为。）

5、那让我们再仔细瞧瞧妈妈的这份帐单，你们说母亲十年来为彼得的辛勤付出就仅仅只有这四条款项吗？如果我请你把这份母亲的帐单再列详细点，还可以列举什么呢？（师引导：从小到大，已经为他洗了数不清的衣服，生病时„„）

6、如果妈妈的帐单上不写“0芬尼”，你认为该写多少？

7、既然妈妈付出了这么多，为什么妈妈的账单上写得都是“0芬尼”？（是啊，妈妈为孩子付出的已经不能用金钱来衡量了。妈妈的爱不但是无价的，也是无私的，妈妈只是全身心的爱着自己的孩子，从不计报酬。）

8、对比这两份账单，你感受到了什么？

四、诵读感悟“羞愧”

1、那小彼得体会到妈妈的爱了吗？从哪儿看出来的？请你仔细读读最后一段。

2、现在，你又对小彼得有什么评价呢？

（是啊，小彼得还是个懂事的孩子，看到妈妈的帐单，他很快领悟到，妈妈是一直在无微不至地关心爱护着自己，从来没有想到过报酬。跟妈妈的付出相比，自己所做的实在是微不足道的，因此他改正了自己的做法。）

3、是啊，彼得刚才说的这些话就是彼得羞愧万分的表现，你知道什么是羞愧万分了吗？

五、讨论题意，升华内涵

1、我们相信，妈妈这一份充满宽容、怜惜、关怀、挚爱的的亲情，会像缓缓流淌的小溪，永不停息地陪伴着小彼得一天天长大。所以说

这还是一份（）的账单。（课件：一份（）的账单）

2、彼得把小脸蛋藏进了妈妈的怀里，他也一定会把这个关于“报酬”的故事永远珍藏在心里，我们也一样。用这个故事来告诉自己：亲情是无私无价的、不求回报的。

3、让我们一起满怀深情地再次品读这个故事。

六、延伸拓展

1、推荐阅读相关文章。比如冰心的《荷叶母亲》

2、谈谈你帮父母做过什么事？当时怎么想的？

3、写一段话或一封信，把你对妈妈的爱、感激、承诺、感恩„„写在里面，当作是一份迟到的母亲节礼物送给她们吧。

第三篇：人教版小学语文三年级下册《妈妈的账单》教学设计

《妈妈的账单》教学设计

赣县城关第三小学 李萍

一、教学目标：

1.正确、流利地朗读课文。

2.读懂课文内容，体会母爱情深，懂得帮父母做力所能及的事是应该的。

二、教学重难点：

1.读懂课文内容，体会母爱情深。2.读懂妈妈的账单

三、教具准备

课件,词语卡片

四、教学课时

1课时

五、教学过程：

（一）、唤醒心灵之约 1.板书“0＞60”

2.质疑：看到这个特殊的算式，你有什么疑问？

3.（在算式下另打一个问号）这个问题的答案就藏在《妈妈的账单》这篇课文里，只要同学们把课文读懂了就知道是怎么一回事了。

4.出示课题，齐读课题。

[设计说明]利用特殊算式设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。

（二）、循导自学，整体感悟真情

1.这是一篇略读课文，平时你是怎么学习这类课文的？ 2.结合学生的发言梳理引导。（读、想、画、议……）3.自主学习。

（1）自由读课文，难读的地方多读几遍，要求读正确、通顺。（2）a.读读课文，想想课文写了一件什么事？

b.想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”？ c.小彼得看到妈妈的账单是怎么想的？

4、智力过三关：

（1）指名认读词语：收款

报酬

索取

慈爱

羞愧

芬尼

怀着 蹑手蹑脚

如愿以偿

小心翼翼

塞进（请你自由读读，指名读读）

（2）指名理解：账单、报酬、羞愧、蹑手蹑脚、如愿以偿（3）课文写了一件什么事？

[设计说明]叶圣陶先生指出：“略读指导需要提纲挈领，期其自得。”在学生自学前，梳理出富有弹性的学习方法，减少学生学习的盲目性和随意性，既培养了学生良好的阅读习惯，又可提高学习效率。

（三）、品味帐单，真情感悟帐单

导语：剩下两个问题的答案藏在文中的两份账单中，让我们带着问题对比读读两份账单，说说它们有什么相同点和不同点？

儿子的账单 妈妈的账单

母亲欠她儿子彼得如下款项： 彼得欠他的母亲如下款项：

取回生活用品 20芬尼

为在她家里过的十年幸福生活 0芬尼 把挂号件送往邮局 10芬尼 为他十年中的吃喝 0芬尼 在花园帮助大人干活 20芬尼 为在他生病时的护理 0芬尼 彼得一直是个听话的好孩子 10芬尼 为他一直有一个慈爱的母亲 0芬尼 共计：60芬尼

共计：0芬尼

1.感受无价

（1）默读这两份账单，说说你读懂了什么？（2）交流。

预设：彼得为妈妈所做的都是微不足道、力所能及的小事，而妈妈为彼得所做的事是十年如一日，长久的事；彼得为妈妈做事需要报酬，要60芬尼。而妈妈为彼得做事却不需报酬。为0芬尼。

根据学生反馈随机板书

（3）想象说话。十年来，妈妈不怕辛苦，精心照顾小彼得，妈妈为小彼得付出的仅仅是这些吗？（不是）想象一下十年来妈妈是怎么照顾小彼得的，请你联系自己的生活列举一些账单的内容，想想妈妈还有哪些为小彼得做的呢？

（4）计算报酬。美国作家克里腾登写过一篇文章，题目是《母亲的价格》，她指出若母亲的工作可获薪水，合理的年薪约为6万美元，相当于人民币40多万元。而有名的“埃德尔曼财经服务组织”则经过缜密的计算与评估，得出这样的结论：若将母亲所做的各类型工作出钱聘人代劳，那么，子女一年所付的工资高达63.5万美元。可以说，母亲的工资足可以跟一些大公司的总裁相比。

[设计说明]通过两份账单的比较，唤起学生的生活体验。补充妈妈的账单，体会母爱的无价。

（5）（课件出示）听了你们的介绍，我不禁想起了赞美母亲的一首诗《游子吟》，慈母手中线……

A．读诗

B．让我们再来读读妈妈的账单，你又读懂什么？ C．小结得出母爱无价。（板书：无价）

小结：妈妈为小彼得付出了太多太多，并且这一付出永远不会停止，不变的是妈妈写的都是0芬尼，为什么？

2．感受无私。

（1）母亲是一种职业，是一种无薪水的工作，一直到白头，也毫无怨言，对他们来说，做母亲是自己一生最大的事业。你看小彼得的妈妈为小彼得付出那么多，可她的账单上却都是0芬尼，让我们来读读天下母亲相同的一份账单，你还读懂了什么？

（2）交流后得出母爱无私。（板书：无私）

（3）小结：十年来，妈妈为小彼得付出了那么多，她给了小彼得一份多么宝贵的财富啊，深情地读读这份无私的账单。

3．感受无声。

（1）这无价、无私的账单，仿佛在诉说什么呢？（想象说话）

（2）可是账单没有说话，它是那样无声地诉说着母爱的伟大，此时无声胜有声。（无声）

（四）、畅谈再现爱

1.引读——“小彼得读着读着，感到羞愧万分。”出示最后一段 2.引导补白

（1）“读着读着”说明什么？（读了很多遍）

（2）是啊！面对写满0芬尼的妈妈的账单，小彼得读了很多遍，此时的小彼得心里也想了很多。（3）课件出示： 小彼得读着读着，想起每天…… 他读着读着，想起了圣诞节…… 读着读着，想起了那天自己发高烧…… 读着读着，又想起了……

（4）补白写话：请同学们选择一个情景写具体。（放背景音乐《懂你》）（5）交流补白内容。

[设计说明]所谓情动而辞发，文本中所蕴涵的人文因素也在个性化的抒写中得以充分展

(五)、图文结合，提升感情

1．“羞愧万分”什么意思？从哪些词句看出小彼得为自己的行为羞愧万分？ “怦怦直跳”什么意思？为什么会怦怦直跳？这是从心理上描写.“蹑手蹑脚” 什么意思？谁用行动表演一下。“小心翼翼”说明什么？（不好意思，难为情）这两个词是从动作上描写。

小结：小彼得已经意识到为妈妈做微不足道、力所能及的事是应该的，他羞愧万分。

[设计说明]引导学生多角度、多层次地触摸语言，揣摩语言，将无声的语言转化为有声的语言，让学生真正用心去思考、咀嚼，去体验语言文字中所蕴涵的思想感情，将妈妈的账单蕴涵的深刻情感步步推进，层层提升。

2．感情朗读，课文中最后一段，此时此刻你一定想起了自己的妈妈，回忆一下妈妈平时都为我们做了些什么？

3．我们又该为妈妈做些什么呢？

4．养育之恩，无以为报。（再次出示《游子吟》，深情朗读）

[设计说明]多媒体声像再现，营造出与课文内容相符的场景，深深地刺激学生的感官，极大地调动起学生内心的情感，懂得应该为父母做些力所能及的事。

(六)、提升生命成长 1．总结深化，拓展积累。

（1）一位英国诗人说：“一位好母亲抵得上一百个老师。”感谢小彼得也让我们懂得了妈妈的爱是无价、无私、无声的，她是最温暖、最深沉、最伟大的爱。让我们在心中铭记这份爱的账单。

（2）理解“0＞60”---“所以，这不是0>60,是什么>60呢？”（板书改为“爱＞60”）

(七)、作业超市

1．课外去读读有关母亲的文章。2．在母亲节时做一件小礼物送给妈妈。

六、板书设计：

妈妈的账单

无价

无私

“爱＞60” 无声

七、教学反思：

《妈妈的账单》是三年级下册的一篇略读课文，“学习提示”中的三个问题就是学生的学习目标，学生明确了学习目标后，作为教师，引好路，导好向，在读通课文的基础上，引导学生解决问题一，想想课文讲了一件什么事？为了学生更有效地学习，老师引导他们解决二、三两个问题就要读懂文中的两份账单。

接着，老师放手让学生对比读懂两份账单，感悟出儿子为妈妈付出劳动，需要报酬；妈妈为儿子付出劳动，却不需要报酬。并且联系生活实际，懂得天下所有母爱的无私、不求回报。情感上，由彼得妈妈对彼得的爱延伸到同学们的妈妈对同学们的爱再延伸到天下所有母亲的爱。

第四篇：人教版小学语文三年级下册《妈妈的账单》教学设计

人教版小学语文三年级下册《妈妈的账单》教学设计

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价。

3、从文中的事例中受到教育，懂事主动帮父母做事。

重、难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，从中受到教育。

教学过程：

一、认识账单，引入新课

1、出示各种发票、收据

这些记载着钱或货物出入事项的单子，就叫账单。（板书：账单）

2、出示妈妈的账单

（1）理解“芬尼”

（2）读账单，质疑

3、揭题（把题目补充完整）

二、明确要求，整体感知

（一）明确阅读要求。

1、题目边上加星号表示这是一篇略读课文。平时你是怎么学习这类课文的？（汇报：自主学习，交流阅读收获）

2、指名读课文前面的导语，边听边想：提出了哪些阅读要求？（汇报）

要求为：⑴读懂课文，了解课文讲了一件什么事。

⑵想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”。⑶小彼得看到妈妈的账单是怎么想的？

（二）整体感知课文内容

1、自读课文：可以轻轻地读，也可以大声地诵读，碰到难读的词语或句子可以反复地读，读到自己认为满意了，有收获了，再停下来。

2、出示难读的词：索取报酬

如愿以偿

羞愧万分 蹑手蹑脚 小心翼翼 怦怦直跳

指名读，结合动作理解“怦怦直跳、小心翼翼、蹑手蹑脚”

3、默读课文，说说默读课文时要提醒大家注意什么？（汇报：不出声，集中注意力读，边读边思考问题）

用 “索取报酬、如愿以偿、羞愧万分”几个词说说课文讲了一件什么事？（指名汇报）

三、对比学习，领悟母爱

过渡：老师从大家的回答中听到了两份账单，到底是两份怎样的账单呢？让我们一起来研究一下吧！

1、默读两份账单，比较两份账单最大的区别是什么。（同桌互说，）（随机落实“款项”，认识：100芬尼=1马克）。

2、思考：（生自读帐单，同桌互说）

（1）妈妈的付出这么多，却只索要“0芬尼”，为什么？（2）妈妈收到账单后有什么表示？她为什么要这样做？

3、汇报归纳：

（1）她期待小彼得能够自己醒悟，而且她相信小彼得看了她的帐单会象她期待的那样，明白事理，改正自己的不当行为。

（2）①彼得的母亲仔细地读了一遍，然后收下了这份帐单，什么话也没有说。（板书：无声）

②妈妈为孩子付出的已经不能用金钱来衡量了。妈妈只是全身心的爱着自己的孩子，从不计报酬，妈妈的爱是无私的。（板书：无私）

4、小彼得看到妈妈的账单后又有什么反应呢？（指名汇报：小彼得读着读着，感到羞愧万分。）

为什么会羞愧万分，他可能想到了什么？

（师引导：从小到大，妈妈一直用汗水和心血为彼得营造了幸福舒适的生活；十年了，就为这吃吃喝喝，妈妈又该忍受多少繁琐的家务活；十年里妈妈亲手洗的衣服是那样干净，舒适；十年里，妈妈的怀抱是那样的温暖；他想起了很多很多成长中的故事 ……让学生联系自己的妈妈来谈）

让我们带着小彼得的心情，再来感情读读最后一个自然段吧！（生齐读）

5、同学们的回答真精彩！对啊！十年中，妈妈付出的心血、汗水，还有她宝贵的青春年华，这笔钱怎么能算得清、算得完？何况妈妈的爱远没有停止，还在继续。这笔钱如果让小彼得付，他一辈子也付不起，妈妈的账单是一份无价的账单。（板书：无价）

6、读到这儿，你一定明白了，在这两份账单中，大于60的“0”其实代表着什么？（汇报，板书：母爱）

7、请再次读读两张帐单,感受妈妈深沉的爱吧!（自由读）

8、感情读题

（1）十年了，妈妈全心付出，任劳任怨，她给了彼得一笔多么宝贵的爱的财富啊！让我们好好读读题目，感受妈妈无价的爱吧！（齐读课题）

（2）妈妈的账单仿佛在说：“孩子，妈妈从来没有也永远不会向你索取任何报酬。让我们深情地读读题目，感受妈妈无私的爱吧！（齐读课题）

小结：此时此刻，母子俩虽然都没有说话，但是小彼得心中一定有千言万语。我们相信，妈妈这一份充满宽容、挚爱的亲情，会像缓缓流淌的小溪，永不停息地陪伴着一天天长大。

四、质疑小结，拓展延伸

1、课文学到这里，老师让大家自己布置一道作业题，你会布置怎样的作业。

学生回答，老师小结。9希望我们这份作业是一辈子的作业。）

2、让我们带着这份感情，欣赏诗歌《妈妈的爱》 板书设计： 20﹡ 妈妈的账单

0＞60 母爱＝无声 无私 无价 【课后反思】：

《妈妈的账单》是篇略读课文，教学所要突破的难点是：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。因此，我主要围绕妈妈的账单设计了以下几个问题：读了 妈妈的账单，你有什么问题？你从妈妈的账单中读懂了什么？妈妈的账单给小彼得带来了什么影响？在教学实践中，我主要引导学生自主探究学习为主，体现合作意 识，因此，在整堂课中，学生能够通过合作交流的方式发现学习。但是，我对学生的组织还不够，不能收放自如，关注学生不够，因此，学生并不能如预期那样深刻 领悟妈妈账单的深刻含义，突破难点有点牵强。另外，在教学中我忽略了对词语的理解，如羞愧万分、蹑手蹑脚、小心翼翼等，这样不利于学生对词语的积累。

第五篇：2018年三年级下册语文教案妈妈的账单_人教新课标-文档资料

妈妈的账单教学设计

一、教学目标：

1、学习默读课文，了解课文讲了一件什么事。

2、读懂课文内容，体会母爱的无私和无价，懂得主动帮助父母做事。

3、培养独立的阅读的能力。

二、教学重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。

三、教学难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价。

四、教学过程：

一、巧设悬念，激发兴趣

1、板书“0＞60”

2、质疑：看到这个不等式，你有什么疑问？

3、这个问题的答案就藏在《妈妈的账单》这篇课文里。今天我 们

就来学习课文《妈妈的账单》。

4、板书课题“妈妈的账单”（读题，）强调怎样记忆“账”。什么事账单？

二、明确要求，整体感知

（一）明确阅读要求。

1、初读课文：

（1）用自己喜欢的方式读课文，将课文读通顺、读流利。

（2）边读边画出新词，和同桌交流对新词的理解情况，并互相补充。

（3）标出自然段。

2、检查初读

（1）检查词语：账单

报酬

款项 芬尼

慈爱 如愿以偿

羞愧万分

怦怦直跳

蹑手蹑脚

小心翼翼

（2）检查课文的阅读。

2、指名读课文前面的导语，边听边想：提出了哪些阅读要求？（汇报）

（二）整体感知课文内容

1、默读课文，边读边思考，本文写了一件什么事？并填空。

2、填空：

妈妈的账单》讲的是小男孩彼得给妈妈开账单（），当他看到妈妈给他的账单后（），最终把报酬还给妈妈的故事。

三、对比学习，领悟母爱

过渡：老师从大家的回答中听到了两份账单，到底是两份怎样的账单呢？让我们一起来研究一下吧！

1、默读课文3—6自然段，比较两份账单最大的区别是什么。并把你的感受写在课本的旁边。

2、思考问题，并小组讨论。

（一）看了小彼得的账单后，你想说些什么？

（二）看了妈妈的账单后，你又想说点什么？

（三）你怎样看待小彼得的妈妈把60芬尼放在餐盘旁的做法？如果妈妈的账单上不写0芬尼，你觉得应该写多少？

3、汇报归纳：

（1）小彼得太不懂事了，他不该问妈妈要报酬。

（2）妈妈为小彼得做了很多，却一点报酬都不要，我能体会到小彼得的妈妈很爱小彼得，妈妈的爱是无私、伟大的。②妈妈为孩子付出的已经不能用金钱来衡量了。妈妈只是全身心的爱着自己的孩子，从不计报酬，妈妈的爱是无私的。（板书：母爱

无私

无价

伟大）

（3）她期待小彼得能够自己醒悟，而且她相信小彼得看了她的帐单会象她期待的那样，明白事理，改正自己的不当行为。

4、小彼得读着读着妈妈的账单，想起了妈妈为他做过的许多事情：（师引导：从小到大，妈妈一直用汗水和心血为彼得营造了幸福舒适的生活；十年了，就为这吃吃喝喝，妈妈又该忍受多少繁琐的家务活；十年里妈妈亲手洗的衣服是那样干净，舒适；十年里，妈妈的怀抱是那样的温暖；他想起了很多很多成长中的故事 „„让学生联系自己的妈妈来谈）他感到羞愧万分。

5、读课文最后一个自然段，画出体现小彼得羞愧万分的词语，并体会理解。（怦怦直跳

蹑手蹑脚

小心翼翼）

6、指导朗读：怎样读这些词才能读出小彼得的羞愧万分。

7、读到这儿，你一定明白了，在这两份账单中，大于60的“0”其实代表着什么？（母爱）

8、通过一份账单，小彼得感受到了母爱的无私、无价和伟大，同学们在平时生活中能感受到母爱吗？从哪些事情体会到了妈妈对你的爱？（联系实际生活，体会母爱）

9、师总结：妈妈全心付出，任劳任怨，妈妈却从来没有也永远不会向你索取任何报酬。那我们怎样来回报我们的妈妈呢？

10、联系实际谈谈回报母爱的做法。

四、拓展阅读

1、写有感母爱的文章有很多，同学们打开主题丛书第三本22页读《我和我母亲的故事》，画出你感动的句子，并谈谈感受并写在旁边。

2、让我们又一次从文章中感受到了浓浓的母爱。

3、古往今来有很多名人都来赞美母亲歌送母亲，下面是一些歌送母亲赞美母亲的名言，同学们读一下，并找出一句背诵。

五、总结

通过这节课我们知道了母爱的无私、无价和伟大，希望咱们同学在感受母爱的同时，要用自己的实际行动来回报母亲。