2016年普通话教案·(全)

第一篇：2016年普通话教案·(全)

教 案

课程名称：普通话 授课人：

班级：2013财会1、2班 法学1、2班

第一章 概述

第一节 普通话概述

一、普通话和地方话（1）什么是普通话

普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。三个要素：

1.标准音：北京语音。采用了北京话的声、韵、调系统，但北京人口语中一些太土的成分以及过多的轻声、儿化，普通话并不吸收。如“王府井儿，大栅栏儿”。提示学生思考：普通话是不是就是北京话？

2.基础方言：北方话。北京话中有些表现力不强的词语，普通话并没有吸收，而采用了其他方言中的表现力较强的词语。如：“老爷儿（太阳）”，“取灯儿（火柴）”“今儿个（今天）”。

（介绍基础方言）汉民族共同语是在北方话的基础上产生的，为什么要用北方方言作为现代汉民族共同语普通话产生的基础方言呢？

因为：

Ⅰ 北方话分布范围最广，使用人口最多；

Ⅱ 民族共同语的形成与政治、经济、文化的集中分不开的。北方一直是中国的政治、经济、文化中心，历代建都大多在北方。北京话是北方方言的代表，北京这个地方是辽、金、元、明、清等朝代的都城，八百多年来，一直是政治、经济、文化的中心。北京话作为“官话”——官府的工作语言，随着政治影响传布到各地，在全国汉族当中立下了根基，逐渐成为各方言间共同使用的交际工具。

Ⅲ 政治、经济发达的地方，文化艺术也繁荣。北方话还有较大的文化影响，元代的戏剧，明清的小说，都是用北方话写成的。北方话传播范围最广、影响最大。

3.语法规范：典范的现代的白话文著作。(2)地方话

汉语方言和少数民族语言 ①汉语方言

我国是一个方言分布十分复杂的国家，有的地方仅一山一水之隔，彼此说话就听不懂。

新中国成立以后，我国的交通事业发展很快，汽车、火车、飞机这些交通工具的出现，缩短了各地间的距离，人们在几小时内就可从南方飞到北方。另外，文化教育事业和各项社会事业的发展也促使人们交往频繁，这一切又为语言的集中提供了条件。但是我国地域辽阔，人口众多，情况比较复杂，方言的存在也是客观的。

从理论上讲，方言指的是通行在某一地区的语言，它是民族共同语的地域分支或地方变体。方言通行的地区称为方言区。

我国方言分布概况

我国幅员辽阔，人口众多。全国各地都有说汉语的居民。由于山川阻隔和社会历史原因，远在上古时期，汉语就有了方言的分歧。在一个时期内，我国语言学界把现代汉语划分为七大方言区。这是传统地划分汉语方言的方法。

北方方言 以北京话为代表

吴方言 以上海话或苏州话为代表 湘方言 以长沙话为代表 赣方言 以南昌话为代表 客家方言 以广东梅州话为代表 粤方言

以广州话为代表

闽方言

以福州话、厦门话为代表

1988－1990年，中国社会科学院和澳大利亚人文科学院联合编绘并由香港朗文出版社的《中国语言地图集》，对原来的方言区划进行了调整，把北方方言改名为“官话”（用旧名），北方方言区改名为“官话大区”。在官话大区里面分出八方次方言区。广西桂林就属于西南官话区。

另外，从原来的北方方言里面分出来一个“晋语”（包括山西省和山西毗临有入声的地方），安徽南部划出一个“徽语”，从广西划出一个“平话”。这样汉语的方言就增加到了十种。

官话 晋话 吴话 微话 赣话

湘话 闽话 粤话平话 客家话

在以上我们所提到的汉语各方言，“晋、湘、赣、客比较接近普通话；徽、吴跟普通话差别较大，差别最大的是粤、闽和平话。

②少数民族语言

我国55个少数民族使用的民族语言在80种以上。

广西有12个民族，使用13种语言： 汉语、壮语、勉语、布努语、拉珈语、苗语、侗语、仫佬语、毛南语、水语、仡佬语、彝语、京语。

二、为什么要学好普通话

1、社会发展的需要：

促进社会交往，有利于经济、政治、文化建设。

2、维护国家统一：

增强各民族各地区交流，增强中华民族凝聚力。（多民族国家）

3、学好普通话是修身的需要

修身的范围很广，其中包括修炼自身的形象。人的形象包括视觉形象、听觉形象、嗅觉形象等，其中听觉形象包括语言形象。学好普通话，有利于修好自身的语言形象。

4、学好普通话是普测的需要

“普测”指普通话水平测试。要想顺利通过普测，就必须学好普通话。

三、怎样才能学好普通话

从根本上来说，只有过好以下三关，才能学好普通话：

1、发音关

发音要准，要能准确发出普通话中的每一个音。

2、记音关

记音要牢，要能牢牢记住每一个常用字、常用词语的正确读音。

3、用音关

用音要妥，要能妥当地使用普通话的语音。

第二节 普通话水平测试概述

一、普通话水平测试的方法和流程

1、采用口试形式。测试内容共四项，分别为：读单音节字词、读多音节词语、朗读短文、说话。测试时由测试员当场打分，并进行同步录音，以备复评复查。

2、测试流程。按时到相应地点候测——验证、抽签——测试室外准备——将照片交测试员并告之所抽的题签号——录音键按下后先报名字等信息——开始考试，按顺序读题——测试结束，将题签还到抽签处，离开考场。

二、普通话水平测试的等级划分 三级六等 一级甲等：

朗读和自由交谈时，语音标准，词汇、语法无误，语调自然，表达流畅。97分及其以上。（播音员要求）一级乙等：

朗读和自由交谈时，语音标准，词汇、语法无误，语调自然，表达流畅。偶有字 3 音、字调失误。92分及其以上但不足97分。（播音员要求）二级甲等：

朗读和自由交谈时，声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。少数难点音（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等）有时出现失误。词汇语法极少有误。87分及其以上但不足92分。（语文教师、非语文教师）二级乙等：

朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母有发音不到位现象。难点音（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等）失误较多。方言语调不明显，有使用方言词、方言语法的情况。80分及其以上但不足87分。（语文教师、非语文教师）三级甲等：

朗读和自由交谈时，声韵调发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值多不准。方言语调明显，词汇语法有失误。70分及其以上但不足80分。（教辅人员、公务员）三级乙等：

朗读和自由交谈时，声韵调发音失误较多，方言特征突出。方言语调明显，词汇、语法有失误。外地人听其谈话有不懂的情况。60分及其以上但不足70分。（教辅人员、公务员）

三、普通话水平测试的内容及评分标准

（一）读单音节字词（100个音节）3.5分钟 10分 目的：测试应试人声母、韵母及声调读音的标准程度。评分标准：

错一字扣0.1分,缺陷一字扣0.05分 什么是读音“缺陷”？

读音有缺陷只在读单音节字词和读双音节词语两项记评。读音有缺陷在读单音节字词项中主要是指声母的发音部位不准确，但还不是把普通话里的某一类声母读成另一类声母，比如舌面前音J、q、X，读得太接近z、c、s；或者读翘舌音声母时舌尖接触或接近上腭的位置过于靠前或者靠后，但还没有完全错读为舌尖前音等；

韵母读音的缺陷多表现为合口呼、撮口呼的韵母圆唇度明显不够，语感差；或者开口呼的韵母开口度明显不够，听感性质明显不符；或者复韵母舌位动程明显不够等。

声调调形、调势基本正确，但调值明显偏高或者偏低，特别是四声的相对高点或低点明显不一致的，判为声调读音缺陷。出卷:覆盖所有的声、韵、调。

要求：字音准确、字正腔圆。

(二）读多音节词语（100个音节）2.5分钟 20分

目的：测试应试人的声、韵、调和变调、轻声、儿化读音的标准程度 评分标准：

错一字扣0.2分,缺陷一字扣0.1分。（其他同上）

（三）朗读短文（400个音节）30分

目的：测查应试人使用普通话朗读书面作品的水平。评分标准：

字音扣分：错一字扣0.1分(错、漏、增)声、韵系统缺陷-0.5-1 语调偏误-0.5-1-2 流畅度（含回读）-0.5-1-2 停连不当：-0.5-1-2 超时扣分：-1

（四）命题说话（限时3分钟）40分

目的：测查应试人在无文字凭借的情况下说普通话的水平，重点测查语音标准程度、词汇语法规范程度、自然流畅程度。评分标准：

1.语音标准程度25分 分为六档： 一档：0——2分；

二档：错误在10次以下3——4分 三档：错误在10—15次5——6分 四档：错误在10—15次方音重7——8分 五档：错误在16—45次9——11分 六档：错误在45次以上方音重12——14分

2.词汇语法规范程度：10分（根据说话的具体情况扣1－4分）

3.自然流畅度：5分（口语化较差，有背稿子的表现，扣0.5分、1分；语言不连贯，语调生硬。扣2 分、3分。）说话时间不足3分钟酌情扣分

四、语音调查：

1、按序进行自我介绍，记录语音的问题。

2、分析总结： ①普遍问题：

语音方面：平翘不分，前、后鼻不分、N、L及F、H。

表达方面：不畅。千篇一律，无创新。语感有明显的方言色彩。②个案情况：平江：K、H；R；ǖan；韵母归音。临湘：T、L 岳阳：T、L及韵母。湘阴、汨罗：ANG及ONG。板书：

北京语音——标准音 北方话——基础方言

共同语

典范的现代白话文著作——语法规范

第二章 读单音节字词测试指导与训练

第一节 普通话声母及其发音训练

普通话的声母一共有22个（包括零声母）。除零声母外，声母都是辅音。辅音的发音方法是由发音部位和发音方法决定的。

发音部位：指发音时发音器官对气流形成阻碍的位置。

发音方法：包括三个基本方面：即发音时阻碍气流的方式、气流的强弱、声带是否颤动。

一、普通话声母的分类

（一）根据发音部位分类

1.双唇音 由上唇和下唇构成阻碍，有3 个：b、p、m。2.唇齿音 由下唇和上齿构成阻碍，只有1个：f。

3.舌尖中音 由舌尖和上齿龈构成阻碍，有4个：d、t、n、l。4.舌根音 由舌根和软腭构成阻碍，有3个：ɡ、k、h。5.舌面音 由舌面和硬腭构成阻碍，有3个：j、q、x。

6.舌尖后音 舌尖和硬腭构成阻碍，有4个：zh、ch、sh、r。7.舌尖前音 由舌尖和上齿背构成阻碍，有3个：z、c、s。

（二）根据发音方法分类

1、克服阻碍的方式

⑴塞音：6个，b、p、d、t、ɡ、k ⑵擦音： 6个，f、h、x、sh、r、s ⑶塞擦音： 6个，j、q、zh、ch、z、c ⑷鼻音： 2个，m、n ⑸边音：只有1个，l 塞音：发音时发音器官完全闭塞，挡住气流，然后突然打开，气流冲过阻碍，爆发成音。如：b、p、d、t、g、k 擦 音：发音时发音器官靠近，中间形成窄缝，使气流从中间摩擦成音。如：f、h、x、s、sh、r 塞擦音：发音时，发音器官完全闭塞，挡住气流，然后打开形成一条窄缝，使气 流从中间摩擦成音。如：j、q、z、c、zh、ch 鼻音：发音时，口腔通路完全闭塞，软腭下垂，气流振动声带后由鼻腔流出。如：m、n 边音：发音时，舌尖抵住上齿龈，形成阻碍，然后舌尖两边松弛下垂，气流振动声带后从两边空隙流出，发出声音。如：l

2、气流的强弱

按照发音时呼出的气流的强弱，普通话声母中的塞音和塞擦音分为两类，不送气音和送气音。

⑴不送气音：发音时，呼出的气流较弱。有6个，b、d、ɡ、j、zh、z。⑵送气音：发音时，呼出的气流较强。有6个，p、t、k、q、ch、c。

3、声带的振动

多数辅音声母发音时气流不振动声带，称为清音，共有17个：b、p、f、d、t、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s。

少数辅音发音时气流要振动声带，称为浊音，浊音只有四个：m、n、l、r

二、普通话声母的的发音要领及训练

1、双唇音发音

b：发音时，双唇完全闭合，阻住气流； 然后，使气流冲破阻碍，爆破成音,不颤动声带。疤bü 白bái 笔bǐ 不bù 斑驳bün bó 把柄bá bǐng p：发音时，发音过程与b相同，只是除阻时气流较强。剖pōu 培péi 普pǔ 炮pào 偏偏piün piün 偏旁piün páng 评判 píng pàn m：发音时，双唇闭合，软腭下降，使气流从鼻腔流出，同时颤动声带。摸mō 盟méng 渺miǎo 漫màn 盲目máng mù 渺茫miǎománg 面貌miàn mào

2、唇齿音发音训练

f：发音时，上齿与下唇之间形成窄缝，气流从中摩擦而出，不颤动声带。封fýng 福fú 返 fǎn 沸fèi 蜂房 fýngfáng 防范 fáng fàn 奋fènfü

3、舌尖中音发音训练

d :发音时，舌尖顶住上齿龈，阻塞气流；然后用力使气流冲破阻塞，爆破成音，不颤动声带。丹dün 读dú 捣dǎo 兑dùi动荡dçng dàng 定点dìngdǐan 丢掉dÿu diào t:发音时，发音过程与d相同，但呼出的气流较强。涛tüo 亭tíng 妥tuǒ 叹tàn 逃脱táo tuō 体贴 tǐ tiý 梯田tÿ tián n：发音时，舌尖和上齿龈构成阻碍，软腭下降，气流从鼻腔中流出，同时颤动声带。

拈niün 挪nuó 脑nǎo 溺 nì泥泞næ nång 袅袅niǎoniǎo 男女nán nǚ l :发音时，舌尖与上齿龈后部形成阻碍，气流从舌头两边流出来，同时颤动声带。

拉lü 鳞lín 懒lǎn 绿lǜ 玲珑læng lèng 嘹亮liáo liàng 邻里 lín lǐ

4、舌尖前音发音训练

z:发音时，舌尖顶住上齿背，阻塞气流，然后，舌尖缓缓离开上齿背，并与之形成窄缝，气流从中摩擦而出，声带不颤动。灾züi 杂zá 早zǎo 赞zàn 再造zài zào 啧啧zé zé 自尊zì zūn c :发音时，发音过程与z相同，但气流较强。苍cüng 财cái 草cǎo 测cè苍翠cüng cùi 层次céng cì 猜测cüi cè s:发音时，舌尖与上齿背形成窄缝，气流从中摩擦而出，声带不颤动。撕sÿ 俗sú 所suǒ 散sàn 琐碎suǒ sùi 搜索sōu suǒ 四散 sì sàn

5、舌尖后音发音训练

zh:发音时，舌尖顶住硬腭前部，阻塞气流，然后，舌尖离开硬腭，形成窄缝，气流从中摩擦而出，声带不颤动。瞻zhün 哲zhé 找zhaǒ 仲zhçng 终止zhōng zhǐ 执照 zhí zhào 珍珠 zhýn zhū

ch: 发音时，发音过程与zh相同，但气流较强。充chōng 垂chúi 尺chǐ 创chuàng 长城cháng chéng 成虫 chãng chóng 超常chüo cháng sh：发音时，舌尖翘起，与硬腭之间形成窄缝，气流从中摩擦而出，声带不颤动。商 shüng 舌 shé 哨 shào 甚 shèn 山水 shün shǔi 生疏 shýng shū 税收shuì shōu r:发音时，舌尖翘起，与硬腭之间形成窄缝，气流从中摩擦而出，颤动声带。扔 rýng 人rén 染rǎn 若ruç 软弱 ruǎn ruç 荣忍 rèng rþn 仍然 rýng rán

6、舌面音发音训练

j：发音时，舌面前部贴住硬腭前部，阻塞气流，然后，舌头缓缓离开硬腭，形成窄缝，气流从中摩擦而出，声带不颤动。礁jiüo 洁jié jǐn 锯jù 嫁接 jià jiý 寂静jì jìng 军机jūn jÿ q：发音时，发音过程与j相同，但气流较强。亲qÿn 旗qí 请 qǐng 切qiè 亲切qÿn qiè 侵权qÿn quán 欠缺qiàn quý x:发音时，舌面前部与硬腭前部形成窄缝，气流从中摩擦而出，不颤动声带。熄xÿ 辖xiá 享xiǎng 现xiàn 形象xíng xiàng 信息xìn xÿ 新型xin xíng 绕口令强化练习

稀奇稀奇真稀奇，麻雀踩死老母鸡，蚂蚁身上长三尺七，老汉七十牙齿才出齐。

一个孩子拿双鞋子，看见茄子放下鞋子，拾起茄子忘了鞋子。

7、舌根音发音训练

g ：发音时，舌根与软腭形成阻碍，阻塞气流；然后用力使气流中破阻碍，爆破成音，声带不颤动。钢 güng 革 gé 改 gǎi 告gào 更改 gýng gǎi 故宫 gù gōng 感官 gǎn guün k：发音时，发音过程与g相同，但气流较强。开 küi 壳 ké 垦 kþn 快kuài 开口küi kǒu 宽阔 kuün kuç 困苦 kùn kǔ

h：发音时，舌根抬起接近软腭，形成窄缝，气流从中摩擦而出，声带不颤动。烘 hōng 喉 hóu 悔 huǐ 画 huà 皇后 huáng hçu 回环 huí huán 火海 huǒ hǎi 零声母：所谓零声母，就是“没有声母”，音节中只有韵母。如“英”（ing）、“昂”（ang）、“讴”（ou）。在小学课本中，没有零声母的概念，而将y、w（即i、u）也做为声母。严格说来，y、w不能算做声母，它是复韵母中的韵头，只是在零声母音节中，其位置类似声母罢了。例如：英：ying

三、普通话声母的发音训练（教材p32-34）

（一）b p m f  b 冰bÿng 薄bó 贬biǎn 币bì  p 抛püo 盆pén 品pǐn 盼pàn  m 猫müo 棉mián 美mþi 目mù  f 飞fýi 乏fá 粉fþn 覆fù  b-p 并排bìng pái 不平bù píng 爆破baç pç  b-m 标明biüo míng 饱满bǎo mǎn 变卖biàn mài  b-f 波峰bō fýng 比分bǐ fýn 爆发bào fü  p-b 陪伴péi bàn 疲惫pí bèi 判别pàn bié  p-m 皮毛pí máo平面 píng miàn 破灭pç miè  p-f 批发pÿ fü平房píng fáng 配方 pèi füng  m-b 门板mén bǎn 民兵mín bÿng 密布mì bù  m-p 毛皮máo pí 门票mén piào 面庞miàn páng  m-f 民房mín fáng 明矾míng fán 魔法mó fǎ  f-b **fýng bō 防备fáng bèi 反比fǎn bǐ  f-p 发配fü pèi 分派fýn pài 反叛fǎn pàn  f-m 蜂蜜fýng mì 分娩fýn miǎn 发霉 fü méi

四、普通话声母难点音专项训练

（一）分辨zh、ch、sh和z、c、s zh、ch、sh、是舌尖后音，也叫翘舌音。发音时舌尖翘起，舌身后缩，抵住或接近硬腭前部。注意，发音时舌尖不要向前平伸，也不要向后卷起来。发音时上下牙齿之间稍稍离开。

z、c、s是舌尖前音，也叫平舌音，发音时舌尖向前平伸，抵住或接近上齿背。只要注意，发音时舌尖不要放在上下牙齿之间，形成齿间音，也不要把舌尖翘起来。

普通话里zh、ch、sh、和z、c、s能区别意义。

利用形声字偏旁类推和普通话声韵配合规律帮助我们记住普通话中哪些字读z、c、s，哪些字读zh、ch、sh。（1）利用形声字偏旁类推

汉字中有大量的形声字。凡声旁相同的字，他们的声母或者是声母的发音部位往往相同，我们记住z、c、s和zh、ch、sh的声旁代表字，就可以类推记住同偏旁的一大批字。例如：记住了“宗zōng”的声母为z，便可以类推出“宗、棕、综、踪、鬃，粽zçng；琮，淙cèng”等字的声母都为z,或者为同部位的c，只有个别字除外，例如“崇chèng”。

同样的记住了“朱zhu”的声母为zh，便可以类推出以“朱”作声旁的“珠、株、蛛、铢、洙、侏”等字的声母都为“zh”。（教材附录1 p66-70）(2)利用普通话声韵配合规律

本章附录6“普通话声韵配合表”p77找规律

①普通话中，舌尖前音z、c、s不拼韵母ua、uai、uang，所以“抓、刷、拽、踹、帅、装、窗、双”等字的声母都应该为舌尖后音。

②普通话中，舌尖后音sh不与韵母ong相拼，所以，“松、耸、送”等字的声母都应该为舌尖前音s。

训练教材p39-40，z、c、s与zh、ch、sh单字对比练习，音节组合练习。

绕口令 Z——zh 张大嘴，脏大嘴

俩人对坐来比嘴

张大嘴说脏大嘴嘴脏

脏大嘴说张大嘴嘴长 C——ch 紫瓷盘，盛鱼翅。一盘熟鱼翅，一盘生鱼翅。

迟小池拿了一把瓷汤匙，要吃清蒸美鱼翅。一口鱼翅刚到嘴，鱼刺刺进齿缝里，疼得小池拍腿挠牙齿。S——sh 要想说对四，舌尖碰牙齿；要想说对十，舌头别伸直；认真学，常练习，十四、四十、四十四。

昨天星期四，去了四趟广州市，花了四百四十四块四毛四，买了四百四十四斤西红柿。

（二）分辨n和l 普通话里鼻音n和l有区别意义的作用。(年代)nián dai≠lián dai(连带)；在不少方言里，n和l完全相混或者部分相混。普通话了n是鼻音，发音时气流通过鼻腔，由鼻孔呼出，不由口腔呼出。l是边音，发音时气流从舌头的两旁呼出，不从鼻腔呼出。

不会发鼻音声母n的人，可以可先将鼻音声母字放在含前鼻音韵母的字后练习。例如，总是将“内容nei rong”发成“lei rong”，可先将“内”放在“门”前等前鼻音字后练习。内——门内 耐——忍耐

另外，不会发边音l的人，最初练习时，尽量不要将l声母字放在鼻音韵母字后练习，而是尽量放在口音后练习，例如，练习发“楼”时，可先放在“阁楼”、“塔楼”等词语中练习，而尽量不要先放在“门楼”等含鼻音韵母的字后练习，避免受前面鼻音韵尾的影响。楼——阁楼 类——各类 猎——打猎（1）利用形声字偏旁类推

记住了“宁”的声母是鼻音n，便可类推记住“宁、拧、柠、咛、泞”等一批字的声母都是n。同样记住了“利”的声母是l，便可以类推记住“梨、俐、犁、痢、莉”等一批字的声母都是l。（教材附录2 p70-72）（2）利用普通话的声韵配合规律

本章附录6“普通话声韵配合表”p77找规律 ①普通话中n不与韵母“ia ou”相拼，只有一个不常用的“耨nou”，因此，“俩”、“楼、漏、搂、娄、陋”等字的声母都是边音l。②l不与韵母en相拼，因此，“嫩”的声母是鼻音n。

训练教材p40，n与l单字对比练习，音节组合练习。

绕口令 刘小牛与柳小妞

刘村有个刘小牛，柳村有个柳小妞，刘小牛去放牛，柳小妞种石榴，刘小牛让柳小妞骑牛牛，柳小妞让刘小牛吃石榴。牛郎和刘娘

牛郎恋刘娘，牛郎牛年恋刘娘； 刘娘念牛郎，刘娘连连念牛郎； 牛郎恋刘娘，刘娘念牛郎；

郎恋娘来娘念郎，念娘恋娘恋郎念郎。

（三）分辨f和h f和h都是清擦音，发音方法相同，最大的区别是发音部位。f是唇齿音，发音时，下唇抬起接近上门齿。

h是舌根音，发音时，舌头后缩，舌根抬起接近软腭，下唇应远离上门齿，处于开口的状态。

（1）利用形声字偏旁类推

记住了“付”的声母是f，便可以类推记住“付、符、腐、俯、府、腑、咐”等一批字的声母都是f。（教材附录3 p72-74）

（2）利用普通话的声韵配合规律

本章附录6“普通话声韵配合表”p77找规律

①f不和ai、ong等韵母相拼，f和韵母o相拼只有一个“佛”。

②f拼合口呼韵母时，只限于单韵母u，f不和u起头的复韵母相拼。训练教材p41，f与h单字对比练习，音节组合练习。

绕口令

丰丰和芳芳，上街买混纺。

红混纺，粉混纺，黄混纺，灰混纺，红花混纺做裙子，粉花混纺做衣裳。

红、粉、灰、黄花样多，五颜六色好混纺。

（四）分辨r和l r舌尖中音,发音时，舌尖翘起，与硬腭之间形成窄缝，气流从中摩擦而出，颤动声带。

l舌尖后音，发音时，舌尖与上齿龈后部形成阻碍，气流从舌头两边流出来，同时颤动声带。

训练教材p42-43，r与l单字对比练习，音节组合练习。

第二节 普通话的韵母及韵母发音训练

一、普通话韵母的分类 普通话韵母共有39个。

（一）按开头元音发音口形可分 ①开口呼：凡韵母不是i、u、ü，或不以i、u、ü开头的韵母，有16个； ②齐齿呼：韵母是i和以i为韵头的韵母，有10个； ③合口呼：韵母是u和以u为韵头的韵母，有9个； ④撮口呼：韵母是ü和以ü为韵头的韵母，有4个

（二）按韵母的内部结构分

韵母可以包含韵头、韵腹、韵尾三部分 韵头（介音）：是韵腹前面的元音音素。发音较短促，不太响亮。

韵腹：韵母中发音最清晰、响亮的元音音素，即主要元音，是韵母不可缺少的构成成分。

韵尾：韵腹后面的音素，发音比较轻短模糊。按韵母的内部结构分 1.单韵母

由一个元音构成的韵母叫单韵母，又叫单元音韵母。普通话中单元音韵母共有10个：a、o、e、ä、i、u、ü、-i（前）、-i（后）、er。单元音韵母发音的特点：自始至终口形不变，舌位不移动。舌面单韵母7个：a、o、e、ä、i、u、ü 舌尖单韵母2个：-i(前)、-i(后)卷舌元音单韵母1个：er 2.复韵母

由两个或三个元音结合而成的韵母叫复韵母。

普通话共有十三个复韵母：ai、ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、üe、iao、iou、uai、uei。

根据主要元音所处的位置，复韵母可分为前响复韵母，中响复韵母和后响复韵母。前响复韵母共有四个：ai、ei、ao、ou。后响复韵母共有五个：ia、ie、ua、uo、üe。中响复韵母共有四个：iao、iou、uai、uei。3.鼻韵母

由一个或两个元音后面带上鼻辅音韵尾构成的韵母叫鼻韵母。

鼻韵母共有十六个，根据鼻辅音韵尾的不同，鼻韵母分为前鼻韵母和后鼻韵母两类。

前鼻韵母8个：an、en、in、ün、ian、uan、uen、üan，后鼻韵母8个：ang、eng、ing、ong、iang、uang、ueng、iong。

二、普通话韵母的发音要领及发音训练 1.单韵母

元音的发音主要舌位的前后、舌位的高低、唇形的圆与不圆调节变化。a： 央低不圆唇元音 o： 后半高圆唇元音 e： 后半高不圆唇元音 ê： 前半低不圆唇元音 i： 前高不圆唇元音 u： 后高圆唇元音 ü： 前高圆唇元音 er：卷舌元音

a:发音时，口腔打开，舌位央低，舌尖约在下齿龈部位。舌面中部偏后微微隆起，双唇自然展开，振动声带。

打岔dǎ chà 腊八làbü 大妈 dà mü 爸爸bà ba 擦 cü 答dá 雅 yǎ o:发音时，舌头后缩,舌根隆起与软腭相对，舌位半高，自然圆唇，振动声带。坡pō 佛 fè 跛bǒ 末 mç 磨破mè pç 婆婆pè po e：发音时，双唇自然展开，其他情况与o相同。

歌 gý 择 zã 扯 chþ 乐 lâ 苛刻 kýkâ 合格 hã gã 特赦tâ shâ ê：发音时，舌位半低，舌尖抵住下齿背，振动声带，微微展唇，展唇幅度小于e的唇形；这个音一般出现在ie、ûe中，很少自成音节。

爹 diý 绝 juã 也 yþ 虐 nûâ 姐姐jiþ jie 结业jiã yâ 确切 quâ qiâ i：发音时，舌面前部隆起接近硬腭，舌尖抵住下齿背，双唇自然展开成扁平状，颤动声带。

袭击xæ jÿ 逼bÿ 皮pæ 启qǐ 地 då 低级 dÿ jæ 立体 lå tǐ

u：发音时，舌头后缩，舌根抬起接近软腭，双唇拢圆成一小孔，颤动声带。枯kū 福 fú 捕bǔ 顾 gù 出土 chū tǔ 毒素 dú sù 数目shù mù ü：发音时，发音情况与i相同，只是双唇撮圆成一小孔，比发u时的唇形小。屈 qū 局jú 女 nǚ 育 yù 区域 qū yù 寓于 yù yú 须臾 xū yú

ǖ和u都是圆唇的高元音，但是，二者相比，u唇形更圆，双唇向前更突出，二者最大的不同是，ü舌面隆起点在前，u舌面隆起点在后。

-i：舌尖前单韵母发音时，舌尖与上齿背相对并形成窄缝，气流经过时不发生摩擦，自然展唇，颤动声带。

撕 sÿ 慈 cæ 子zǐ 寺 så 私自 sÿ zå 字词zå cå 此次 cǐ cå

-i：舌尖后单韵母发音时，舌尖翘起，与硬腭前部相对，形成窄缝，气流经过时不发生摩擦，自然展唇，颤动声带。

施 shÿ 持 chæ 指 zhǐ 日 rå 值日 zhæ rå 指使zhǐ shǐ

er：发音时，舌位半高，居中，舌尖卷起与硬腭相对，不圆唇，颤动声带，不跟辅音声母相拼，自成音节，如“儿 ãr”、“耳þr”，“ ãr”中的符号“r”不代表音素，只表示卷舌动作，是由两个字母标写的单元音韵母。而 ãr 耳 þr 二 âr 儿女 ãr nǚ 二胡 âr hú 普通话单韵母发音训练教材p52 绕口令

打南坡走过来个老婆婆，俩手托着俩笸箩。左手托着的笸箩盛的是菠萝，右手托着的笸箩盛的是萝卜。

你说说，是老婆婆左手托着的笸箩盛的菠萝多，还是老婆婆右手托着的笸箩盛的萝卜多。说的对，送给你一笸箩菠萝，说的不对，罚你替老婆婆把盛菠萝的笸箩和盛萝卜的笸箩送到大北坡。

2.复韵母

（1）前响复韵母的发音：

它们的共同特点是前一个元音清晰响亮，后一个元音轻短模糊，注意舌位的滑动。

ai发音时，先降低舌位，舌面隆起与硬腭相对，开口度较单元音a[A]小一些，舌面稍靠前，然后迅速抬高舌位，唇形微展发出轻短含糊的i音。猜 cüi 来 lái 改 gǎi 带 dài 开采 küi căi 拍卖püi mài 灾害 züi hài ei发音时，先发e，舌位较单元音e[e]靠前稍低，舌尖抵住下齿背，舌面隆起与硬腭中部相对，然后舌位迅速抬高，向i的方向滑动。碑 býi 肥 fãi 美 mþi 配 pâi 蓓蕾 bâi lþi 配备 pâi bâi 妹妹 mâi mei ao发音时，韵腹a[a]较单元音a[A]舌面靠后，隆低舌位至最低点，口腔大开，然后迅速抬高舌位，逐渐圆唇，[u]要发得轻而短。超 chüo 陶 táo 考 kǎo 盗 dào 招考 zhüo kǎo 号召 hào zhào 稻草 dào chǎo ou发音时，韵腹要发得较单元音o[o]偏前，近于央元音，韵尾u只表示舌位的滑动方向，应发得轻而短。

收 shōu 楼 lèu 否 fǒu 厚 hçu 偷偷 tōu tōu 收购 shōu gçu 口头 kǒu tèu（2）后响复韵母的发音：

它们的共同特点是：前面的元音发得轻短，只表示舌位从那里开始移动，后面的元音发得清晰响亮。

ia发音时，i表示舌位起始的地方，发得轻短，很快滑向前元音a，a发得长而响亮。

加 jiü 峡 xiá 哑 yǎ 洽qià 恰恰 qià qià 下架 xià jià

ie发音时，先发i，很快发ä，前音轻短，后音响亮。接 jiý 别 biã 野 yþ 切 qiâ

谢谢 xiâ xie 姐姐 jiþ jie 结业 jiã yâ

ua发音时，u念得轻短，很快滑向a，a念得清晰响亮。夸 kuü 娃 wá 爪 zhuǎ 化 huà

画画 huà huà 娃娃 wá wa 刮花 guü huü

uo发音时，u念得轻短，舌位很快降到o，o清晰响亮。多 duō 国 guè 火 huǒ 卧 wç

坐落 zuç luç 陀螺 tuè luè 错过 cuç guç

üe发音时，先发高元音ü，ü念得轻短，舌位很快降到ä，ä清晰响亮。缺 quý 决 juã 雪 xuþ 略 lǜe 雀跃 quâ yuâ 缺略 quý lǜe 约略 yuýlǜe（3）中响复韵母的发音：

它们共同的发音特点是：前一个元音轻短，后面的元音含混，音值不太固定，只表示舌位滑动的方向，中间的元音清晰响亮。

iao发音时，先发i，紧接着发ao，使三个元音结合成一个整体。标 biüo 描 miáo 角 jiǎo 跳 tiào 窈窕 yǎo tiǎo 逍遥 xiüo yáo 袅袅 niǎo niǎo iou发音时，先发i紧接着发ou，紧密结合成一个复韵母。优yōu 牛 niú 酒 jiǔ 秀xiù

求救 qiú jiù 舅舅 jiù jiu 优秀yōu xiù

uai发音时，先发u，紧接着发ai，使三个元音结合成一个整体。乖 guüi 怀 huái 拐 guǎi 快 kuài 乖乖 guüi guüi 摔坏 shuüi huái wài kuài uei发音时，先发u，紧接着发ei，紧密结合成一个整体。亏 kuÿ 垂 chuæ 水 shuǐ 贵 guå 回味 huæ weå 摧毁 摧毁 cuÿ huǐ 普通话复韵母发音训练教材p53

绕口令

清早礁角小鸟叫，鸟叫礁角宝岛天将晓。

战士矫健站礁角，笑瞧鸟叫礁角宝岛天将晓。

长扁担，短扁担，长扁担比短扁担长半扁担； 短扁担比长扁担短半扁担。长扁担绑在短板凳上，短扁担绑在长板凳上。

长板凳不能绑在比短扁担长半扁担的长扁担上； 短板凳也不能绑在比长扁担短半扁担的短扁担上。

3.鼻韵母

（1）前鼻韵母的发音

an发音时，舌位由最低逐渐升高，舌面前部抬起贴住硬腭前部，阻塞气流，同时，软腭下降，打开鼻腔通道，使气流转从鼻腔流出，开口度由大渐小，并不闭合。

搬 bün 繁 fán 敢 gǎn 蛋 dàn 黯然 àn rán 摊贩 tün fàn 斑斓 bün lán en发音时，舌位从半高继续升高，舌面前部抬起贴住硬腭前部，阻塞气流；同时，软腭下降，打开鼻腔通道，使气流从中流出，开口度由半开逐渐减小，但不闭合。

跟 gýn 门mãn 粉 fþn 甚 shân 人身 rãn shýn 认真 rân zhýn 振奋 zhân fân in发音时，舌位由高元音i迅速抬高，使舌面前部贴住硬腭前部，阻塞气流；同时，软腭下降，打开鼻腔通道，使气流从中流出，开口度基本保持不变。巾 jÿn 禽 qæn 泯 mǐn 聘 pån 临近læn jån 民心 mæn xÿn 殷勤yÿn qæn ün发音时，舌位由高元音[y]继续升高，直至舌面前部贴住硬腭前部，阻塞气流；同时，软腭下降，打开鼻腔通道，使气流从中流出，唇形由撮圆逐渐松驰。熏 xūn 群 qún 陨 yǔn 俊 jùn 军训jūn xùn 均匀jūn yún 芸芸 yún yún ian发音时，舌位由高迅速降低，然后再次抬起，使舌面前部贴住硬腭前部，阻塞气流；同时，软腭下降，打开鼻腔通路，使气流从中流出。迁 qiün 棉 mián 脸 liǎn 变 biàn 电线 diàn xiàn 渐渐 jiàn jiàn 面前 miàn qián uan发音时，舌位由高降低，然后再次抬高，使舌面前部贴住硬腭前部，阻塞气流；舌面经历了从后向前的变化；同时，软腭下降，打开鼻腔通道，使气流从中通过。

穿 chuün 环 huán 短 duǎn 赚 zhuàn 贯穿guànchuün 婉转wǎn zhuǎn 专款 zhuün kuǎn üan发音时，舌位由高迅速降低，然后再次抬高，使舌面前部贴住硬腭前部，阻塞气流；同时，软腭下降，打开鼻腔通道，使气流从中通过。捐 juün 全 quán 选 xuǎn 劝 quàn 泉源 quán yuán 渊源yuün yuán 轩辕 xuün yuán uen发音时，舌位由高迅速降至半高，然后再次抬高，使舌面前部贴住硬腭前部，阻塞气流；同时，软腭下降，打开鼻腔通道，使气流从中通过。尊 zūn 纯 chún 准 zhǔn 问 wân 混沌 hún dùn 温顺wýnshùn 谆谆 zhūn zhūn（1）后鼻韵母的发音

ang发音时，先发后低不圆唇元音[a]，然后抬起舌根，抵住软腭，阻塞气流；同时，软腭下降，打开鼻腔通道，使气流从中通过。开口度由最大逐渐缩小，但不闭合。

康 küng 航 hang 绑 bǎng 档 dàng 帮忙 büng máng 厂房 chǎng fang 党章 dǎng zhüng eng发音时，先发央元音e，然后发ng(过程与上同)，开口度略有缩小。耕 gýng 丞 chãng 整 zhþng 迸 bâng 风声 fýng shýng 冷风 lþng fýng 生成 shýng chãng ing发音时，先发前高不圆唇元音[i]，然后发ng（过程与上同）开口度基本保持不变。

冰 bÿng 零 læng 影 yǐng 命 mång 定型 dång xíng 惊醒 jÿng xǐng平静 pæng jång ong发音时，先发后次高元音[u]，然后发ng（过程与上同），始终圆唇。充 chōng 红 hèng 空 kǒng 动 dçng 从中 cèng zhōng 公共 gōng gong 共同 gçng tèng iang发音时，舌位由高迅速降至最低，同时，舌面由前向后移动，最后完成ng（过程与上同）。开口度由小增大，然后放松，但不闭合。湘 xiüng 强 qiáng 讲 jiǎng 样 yàng 响亮xiǎng liàng 踉跄 liàng qiàng 向阳 xiàng yáng uang发音时，舌位由高迅速降至最低，然后完成ng的发音。唇形由圆转为不圆，开口度从小迅速增大，最后放松，但不闭合。光 guüng 黄 huáng 谎 huǎng 矿 kuàng 往往 wǎng wǎng 矿床 kuàng chuáng 双簧 shuüng huáng iong发音时，舌位由高迅速降至次高，同时，舌面由前向后移动，最后完成ng（过程与上同）。唇形由扁平状逐渐拢圆。兄 xiōng 穷 qièng 窘 jiǒng 用 yçng 汹涌xiōng yǒng 炯炯 jiǒng jiǒng 熊熊 xièng xièng ueng发音时，舌位由高迅速降至半高，舌面由后往前移向央元音，最后完成ng的发音（过程与上同）。唇形由圆转为略展。

翁 weng 滃 wþng 瓮 wâng 水瓮shuǐ wâng 嗡嗡wýngwýng 老翁 lǎo wýng 普通话鼻韵母的发音训练教材p54-55

绕口令

山前有个严圆眼，山后有个严眼圆。

二人山前来比眼，不知是严圆眼比严眼圆的眼圆，还是严眼圆比严圆眼的眼圆？

东洞庭，西洞庭，洞庭山上一条藤，藤条头上挂铜玲，风吹藤动铜铃鸣，风息藤定铜铃静。

三、普通话韵母难点音专项训练

（一）分辨an、en、in、与ang eng ing 1.an、en、in、与ang eng ing的辨析

普通话中前鼻音韵尾-n与后鼻音韵尾-ng有区别意义作用，例如，chan di(产地)≠chang di（场地）；fen ci（粉刺）≠feng ci（讽刺）。有的方言中前鼻音和后鼻音有想混的情况。

普通话中，前鼻音韵母和后鼻音韵母绝大多数都是成对的，例如：an——ang，ian——iang,uan——uang,uen——ueng，in——ing。在这些鼻韵母中，an——ang，uen——ueng，in——ing是最基础的三组，也是好多方言区最容易出现语音错误的三组音。

发前鼻音an、en、in时，口腔中的收尾动作是舌尖抵住上齿龈，大致相当于声母n的发音位置；发前鼻音时开口度小，上下门齿是闭拢的。

发后鼻音ang eng ing时，口腔中的收尾动作是舌根后缩，上抬，韵尾的阻塞部位大致相当于声母g的发音位置；发后鼻音时开口度相对来说大些，上下门齿稍微离开些

2.利用形声字偏旁类推

记住了“辰”的韵母是前鼻音，便可以类推记住“辰、晨、宸，娠（shen），震、振、赈”等一批字的韵母都是前鼻音；记住了“正”的韵母是后鼻音，便可以类推记住“征、整、证、症” 等一批字的韵母都是后鼻音。

教材p74-76分别是en、eng 和in、ing偏旁类推字表。3.利用普通话声韵配合规律

教材p77，找一找前后鼻音的规律。

①在普通话中，d、t、n、l一般不与en相拼（“嫩、钝”除外），因此，“等、能、冷”等字的声母为d、t、n、l的字，其韵母肯定不是en。

②d、t、n一般不与in相拼（“您”除外）。因此，“定、听、凝” 等字的声母为d、t、n的字，其韵母一定不是in。

③s与en相拼只有一个“森”，与eng相拼只有一个“僧”；r与eng相拼只有“扔、仍”，其余均为ren，如“人、仁、任、忍”等。4.an、en、in、与ang eng ing发音训练（教材p57-58）绕口令：《船和床》

你说船比床长，他说床比船长。我说，船不比床长，床也不比船长，船床一样长。《盆和棚》

老陈家有一个大棚，大棚里有一个大盆。忽然一阵风，刮倒了大棚，砸坏了大盆。停了风，老陈赶紧修好了大棚，又买了一个新大盆。

（二）分辨e和o 二者都是舌面后半高元音，他们最大的不同在于是否圆唇，e是不圆唇元音，o是圆唇元音。

有些方言区的人发不好o，尤其习惯把o和声母b p m f构成的音节发成be pe me fe。

纠正错误的方法就是，可以在发e动作的基础上，把双唇拢成圆形。

有些方言区的人发不好e，尤其习惯把e自成音节或者是和g k h构成音节时，错误地发成了o或者go ko ho。

纠正错误的方法就是，可以先发o音，拖长，逐渐把收拢的双唇放开，嘴角 向左右微展，就可以发出e的音乐。

发音训练（教材p58-59）

（三）分辨o和uo O是单元音韵母，发音时舌位和口形都保持不变，没有动程。

uo是复元音韵母，它的动程虽然很窄，但仍是有动程的，口腔由合而稍开，一些方言区的人常常把普通话中的复元音韵母uo读成了单元音韵母。

发音训练（教材p59）

（四）分辨u和ou u是单元音韵母，发音时舌位和口形都保持不变，没有动程。一些方言区的人常常把普通话中的单元音韵母u读成了复元音韵母ou，尤其是在声母m d t n l z c s zh ch sh与韵母u构成的音节中。

ou是复元音韵母，它的动程虽然很窄，但舌位和唇形都有变动：舌位由央元音e开始后移、上升，唇形逐渐收拢、拢圆。

发音训练（教材p60）

（五）发准卷舌韵母er 南方方言中没有卷舌韵母er，可以先试着用咬指法来练习。《普通话水平测试用普通话词语表》中含卷舌韵母er的字例举如下。

发音训练（教材p60）

第三节 普通话的声调及声调发音训练

一、普通话声调的类别

声调指的是音节发音时的高低升降。汉语中，一般一个音节就是一个汉字，所以声调也叫做字调。声调具有区别意义的作用。mü 妈 麻 má 马 mǎ 骂 mà 练习

一帆一桨一渔舟, 一个渔翁一钓钩。

一俯一仰一场笑, 一江明月一江秋。

调值指声调的实际念法，调类指声调的分类。普通话四声的特点

1、阴平：调值55，高平调，音高是普通话四个声调中最高的。例：天

光 兵 一

2、阳平：调值35，高升调，音高起点3，终点是5。例：来 凉 强 怀

3、上声： 调值214，降升调，音高起点是2，逐渐下降，降到1，持续一段时间，然后上升，终点是4。例： 海 马 老 好

4、去声： 调值51，全降调，音高起点是5，逐渐下降，从音高的最高值降到音高的最低值，终点是1。例： 去 在 亮 壮五度标调法

声调组合练习ü

á ǎ à ō ó ǒ ò ý é þ è ÿ í ǐ ì ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ

二、普通话声调的发音要领

阴平——高平调，调值55。发音时，声带崩到最紧，始终没有明显变化，保持高音。

例如：高 güo 编 biün 接jiý 修 xiū

阳平——中声调，调值35。发音时，声带从不松不紧开始，逐渐绷紧，到最紧为止，声音由不低不高升到最高。例如：常 cháng 能 néng 敌 dí 桃 táo 上声——降声调，调值214。发音时，声带从略微有些紧张开始，立刻松弛下来，稍稍延长，然后迅速绷紧，但没有崩到最紧。例如：党 dǎng 紧 jǐn 雪 xǔe 吵 chǎo 去声——高降调，调值51。发音时，声带紧开始，到完全松弛为止，声音由高到低。

例如：浪 làng 电 diàn 立 lì 借 jiè

三、普通话声调发音训练（教材p62-p66）

第三章 读多音节词与测试指导与训练

第一节 读多音节词语测试指导 读多音节词语（100个音节）2.5分钟 20分

目的：测试应试人的声、韵、调和变调、轻声、儿化读音的标准程度 评分标准：

错一字扣0.2分,缺陷一字扣0.1分。出卷:覆盖所有的声、韵、调。要求：字音准确、字正腔圆。语音变化 人们说话时，一般总是连续不断地发出音节，形成语流。在语流中，这些音节相互影响，就引起了语音的变化，简称“音变”。

普通话的音变现象主要包括变调、轻声、儿化和语气词“啊”的音变。

第二节读多音节词语专项训练

一、轻声

（1）轻声，指在词语、句子中有的音节丢失了原来的调值，变成一种在听感上显得又轻又短的调子。轻声是由于音节读音弱化，在音高、音长等方面产生的一种音变现象，可以视为特殊的变调，不是一个独立的调类。（2）轻声的作用 1.区分词性 对头 duìtóu 形容词，表示正确、合适、正常。

duìtou 名词，指仇敌、对手。地道 dìdào 名词，指地下通道。

dìdao 形容词，指真正的、纯粹的。2.区别词义 地方 dìfüng 名词，与中央相对的各级行政区划的统称。

dìfang 名词，指某一区域、空间或部位。兄弟 xiōngdì 名词，哥哥和弟弟。xiōngdi 名词，弟弟。3.区分词和短语 私房 sÿfáng 偏正短语，私人的房子。

sÿfang 名词，家庭成员个人积蓄的（财物）；形容词，不愿让外人知道的。

打手 dǎshǒu 动宾短语。

dǎshou 名词，受主子豢养，替主子欺压、殴打人的恶棍。4.增强普通话的音乐性

普通话的四种调值高低、长短、升降、曲直各有特色，再辅以轻声的变化，更使普通话的声调抑扬顿挫变化丰富，轻重缓急错落有致，自然流畅，悦耳动听。轻声增强了普通话的音乐性。（3）轻声的规律

1、助词（结构助词、动态助词、语气助词）一般读轻声。例如：他的 来了 走着 看过 好啊

2、叠音词和动词重叠形式后头的字。

例如：妈妈 娃娃 姐姐 星星 舅舅

3、构词用的虚语素“子、头、巴”和表示群体的“们”等。例如：孩子 椅子 日子 我们 尾巴 嘴巴

4、用在名词和代词后面表示方位的语素或词： 例如：家里 地下 脸上 外面 园子里

5、用在动词、形容词后面表示趋向的词。

例如：进来 过去 热起来 冷下去

6、量词“个”常读轻声。

例如：这个 那个 五个

7、夹在重叠动词中间的“一”“不”和重叠形容词或动词中间的“不”常读轻声。例如：看一看 好不好 想一想 做不做（4）轻声的读法 阴平＋轻声：（调值31）

桌子 他的 哥哥 姑娘 机灵 称呼 阳平＋轻声：（调值31）

房子 您的 没了 麻烦 朋友 儿子 上声＋轻声：（调值44）

我的 奶奶 眼睛 本子 打算 买卖 去声＋轻声：（调值31）

盖子 弟弟 过来 坏的 壮实 记号（5）词语的轻重音格式 1.什么是词语的轻重音格式

在有声语言中，由于词义、词性的不同，或由于感情表达的需要，一个词的几个音节在言语表达中会产生轻重差异，或者是说一个音节在词语结构中并不总是读得一样重，而是有轻重区别的，从而形成了词语的轻重音格式。

普通话中把音节读法上的轻重差异大致分为重、中、次轻和最轻四个级别。2.不同音节词语的轻重格式 A、双音节词的轻重格式有三种： “中－重”格式

天津 北京 广播 电视 人民 专家 配乐 田野 流水

花草

索要 到达 奉告 白云 正确 远足 清澈 雷锋

决斗 认真 “重－次轻”格式

正月 战士 记者 作家 矛盾 工人 设施 人物 意义

打开 关于 道理 农民 参谋 意志 现象 气氛 编辑 文艺

服务 “重－最轻”格式

丈夫 老婆 人们 东西 钥匙 萝卜 丫头 月亮 活泼 牌楼 蘑菇 耳朵 傻子 甘蔗 提防 聪明 风筝 温和 功夫

作坊 B、三音节词语的轻重格式有三种：

“中－次轻－重”格式

解放军 文学院 哲学系 邮电局 办公室 红领巾

播音员 日光灯 共产党 控制器 马兰花 展览馆 西红柿

来不及

“中－重－最轻”格式。如：

老头子 大姑娘 巧媳妇 花骨朵 胡萝卜 老伙计

打牙祭

“重－最轻－最轻”格式

怪不得 朋友们 先生们 姑娘家 喝下去 跳过去

拿起来 C、四音节词语

“中－次轻－中－重”格式

广播电台 高等学校 拖拖拉拉

吃吃喝喝

叽叽喳喳

驷马难追 逆水行舟 江山多娇

百炼成钢 四海为家

“中－次轻－重－最轻”格式

半大小子 拜把兄弟 外甥媳妇 闺女女婿

如意算盘

（6）词语轻重格式的发音训练教材p87-89

二、儿化

（1）什么是儿化

指在音节的末尾附加上一个卷舌的动作，使该音节韵母的发音带上卷舌音的色彩。例如，“大伙儿”的“伙儿”（dà huǒr）这样的音节。

这样的音节称为儿化音节，儿化音节的韵母，或者说儿化了的韵母，叫做儿化韵。

（2）儿化的作用 1.区别词性

A、形容词→名词

准——准儿 尖——尖儿 破烂——破烂儿 B、动词→名词

盖——盖儿 画——画儿 罩——罩儿 C、量词→名词 个——个儿

D、名词→量词 手——手儿

E、动词→量词 捆——捆儿 挑——挑儿 2.区别词义

有些词语儿化以后虽然词性没有变，但词义不同了。

如：台风：发生在太平洋西部海洋和南海海上的热带空气旋涡，是一种极强烈的风暴。

台风儿：演员在舞台上表现出来的风度。白面：小麦磨成的粉。

白面儿：作为毒品的海洛因。

信：信件。信儿：消息。眼－眼儿

面：面粉。面儿；粉末。头－头儿 3.表示细小轻微等性状

一下儿 一会儿

冰棍儿 门缝儿 牙签儿 书签儿 火柴棍儿 4.表达喜爱温婉等感情色彩

小孩儿

伙伴儿

老头儿 好好儿

金鱼儿 好玩儿

小曲儿 慢慢儿 5.表示轻蔑、鄙视的感情色彩

扒手儿

小偷儿 芝麻官儿 小瘪三儿（3）儿化的读音规律

1.便于卷舌的，韵母末尾音素是a o e ä u的，儿化时在原韵母后直接加卷舌动作。

例如：找茬儿 掉价儿 火锅儿 老头儿 模特儿 主角儿

2.不便于卷舌，是指有些韵尾音素与卷舌动作相冲突，妨碍卷舌，因而带有这些 韵尾音素的音节儿化时，其韵母读音要发生变化。

A、韵母末尾音素是主要元音i、û，儿化时韵母不变，加er。例如：i——ier 肚脐儿 抽屉儿 垫底儿

û----ûer，小曲儿 痰盂儿

B、韵母是ai ei an en，儿化时丢掉韵尾，在主要元音上加卷舌动作。例如：ai——ar 小孩儿 名牌儿 一块儿 ei——er 滋味儿 刀背儿 墨水儿 an——ar 脸蛋儿 心眼儿 手绢儿 en——er 刀刃儿 老本儿 嗓门儿 C、韵尾是ng的，儿化时丢失韵尾ng，并将前面的元音鼻化，加卷舌动作。例如：ang——ar 药方儿 鼻梁儿 天窗儿 eng——er 裂缝儿 麻绳儿 板凳儿 ing——ier 打鸣儿 图钉儿 电影儿 ong——or 胡同儿 小葱儿 小熊儿

D、韵母为in、ûn的，儿化时丢失韵尾n，i、û等主要元音加er。例如：in——ier 有劲儿 脚印儿 送信儿

ûn——ûer 合群儿 花裙儿

E、韵母为舌尖前元音（-i）和舌尖后元音（-i）的，变为央元音e加卷舌动作。例如：-i（前）——er 瓜子儿 挑刺儿 没词儿

-i（后）——er 墨汁儿 锯齿儿 记事儿

（四）儿化训练（教材p91）

绕口令

1.出了门儿，阴了天儿，抱着肩儿，进茶馆儿，找个朋友寻俩钱儿；出茶馆儿，飞雪花儿，老天爷，净和穷人闹着玩儿。

2、进了门儿，倒杯水儿，喝了两口运运气儿。顺手拿起小唱本儿，唱了一曲儿，又一曲儿，练完了嗓子练嘴皮儿，绕口令儿，练字音儿，还有快板儿对口词儿，越说越唱越带劲儿。

三、变调及变调训练

（一）什么是变调

变调是指在语流中，邻近音节的声调相互影响而发生的变化。普通话里常见的变调有上声、去声的变调、“一”、“不”的变调。

（二）变调的种类 1.上声的变调

A、上声+非上声（阴平、阳平、去声、轻声），上声变读为半上，调值由214变为21。

例如：上声+阴平短期 duǔn qÿ 手心 shǒu xÿn 上声+阳平法则 fǎ zã 产权 chǎn quán 上声+去声 躲避 duǒ bå 稿件 gǎo jiàn 上声+非上声变来的轻声 本事 bþn shi 打发 dǎ fa 上声+上声变来的轻声 姐姐 jiþjie 马虎 mǎ hu B、上声+上声，第一个上声变读为半上，调值由214变为21。例如：老板 lǎo bǎn 鼓舞 gǔ wǔ 水果 shuǐ guǒ C、上声+上声+上声，有两种变调情况： 双单格（上声+上声）+上声，前两个上声变调读阳平，调值由214变为21。例如：演讲稿yǎn jiǎng gǎo 跑马场pǎo mǎ chǎng 展览馆zhǎn lǎn guǎn 单双格上声+（上声+上声），第一个上声变读为半上，调值由214变为21，第二个上声变读为阳平，调值由214变为35。

例如：党小组dǎng xiǎo zǔ 好小伙hǎo xiǎo huǒ 李厂长lǐ chǎng zhǎng 2.“

一、不”的变调 A、念本调：“

一、不”单念，或在词语末尾时念本调。另外，“一”作为序数表示“第一”时不变调，例如：一楼。B、“

一、不”+去声，念阳平，调值是35。

例如：一旦 yÿ dàn→yæ dàn 不定 bù dång→bú ding C、“

一、不”+非去声，念去声，调值是51。例如：“

一、不”+阴平：一边 yÿ biün→yå biün 不堪 bù kün→bù kün “

一、不”+阳平：一时 yÿ shæ→yå shæ 不及 bù jæ→bù jæ “

一、不”+上声：一举 yÿ jǔ→yå jǔ 不法bù fǎ→bù fǎ D、念轻声，“

一、不”夹在词语中间或肯定否定连用时，变轻声。例如：看一看 试一试 走一走 笑一笑 摸一摸

来不及 了不起 舍不得 差不多 对不起 3.去声变调

两个去声音节相连时，第一个变为半降，调值为53；三个去声相连时，前面两个都变调位“半去”，最后的去声音节读原调。

例如：艺术 yå shù 预料 yù liào 照射 zhào shâ 放射线 fàng shâ xiàn

（三）变调训练（教材p94-95）

第四章 普通话水平测试用普通话词语表（略）

第五章 朗读短文测试指导与训练

第一节 朗读短文测试指导

一、普通话水平测试对朗读短文的要求

朗读短文是从《测试大纲》朗读材料中抽签选一篇，目的考查应试人用普通话朗读书面材料的水平，重点考查语音、连读音变（上声 “一”“不”）、语调（语气）及流畅程度。

朗读作品从60篇短文中抽签选定，评分以朗读作品的前400个音节为限。此项满分为30分，限时4分钟。测试从五个方面来扣分： 1.语音错误：

每个音节扣0.1分。语音错误指：

⑴同第二测试项“读多音节词语”的解释； ⑵增读、漏读、颠倒；

⑶语气词“啊”未根据具体语境变读。2.声母或韵母的系统性语音缺陷 视程度扣0.5分、1分。

声母或韵母的系统性语音缺陷指：有3个及3个以上音节具有相同的声母或韵母缺陷。（声调的缺陷不在此列。）

只出现1类声母或韵母的系统性语音缺陷的，扣0.5分。

出现2类及2类以上声母或韵母的系统性语音缺陷的，扣1分。3.语调偏误 视程度扣0.5分、1分、2分。

这里的语调主要指朗读诸要素中的重音、句调、速度，不包括停顿。语调偏误指：重音不当，词的轻重音格式不对，声调有系统性缺陷，句调不自然，语速不当等。评分时应综合考虑各因素。

语调偏误有所表现，扣0.5分；语调偏误明显，扣1分；语调偏误严重，扣2分。4.停连不当

视程度扣0.5分、1分、2分。

停连不当指：由不恰当的停顿或连读造成的对词语的肢解或对语义的误解。因换气需要或个人理解造成的短暂停顿（并未曲解原文意思），不视为停连不当。停连不当1次，扣0.5分；2次，扣1分；3次及3次以上，扣2分。5.朗读不流畅

视程度扣0.5分、1分、2分。

朗读不流畅指：回读，停顿过多，按音节崩读等。评分时应综合考虑诸因素。朗读不流畅有所表现，扣0.5分；朗读不流畅明显，扣1分；朗读不流畅严重，扣2分。

超时扣1分。

二、朗读短文测试指导

1.克服方音，避免语音失误

2.连贯流畅，避免回读和停连不当 3.减少语调偏误

第二节 朗读短文专项训练

一、语气词“啊”的音变

1.出现在a、o、e、ä、i、û为末尾音素的音节后读ya可写作“呀”。如：好大的雪啊 是他啊 真多啊 唱歌啊 真美啊 这么多鱼啊 2.出现在u为末尾音素的音节后（包括ao、iao）读作wa可写作“哇”。如：别哭啊 这药真苦啊 房子真高啊 多么美妙啊 3.出现在n为末尾音素的音节后读na可写作“哪”。如：怎么办啊 我哪儿敢啊 看啊 真甜啊

4.出现在ng为末尾音素的音节后读nga只写作“啊”。

如：行啊 党啊，亲爱的妈妈啊 睡得真香啊 插上了翅膀啊 5.出现在zhi、chi、shi、ri、er及儿化音节后读ra，只写作“啊”。如：同志啊/真无耻啊/写诗啊/女儿啊/画画啊 6.出现在zi、ci、si后面读为za。如：真有意思啊/请三思啊/用什么词啊

二、“啊”变的读法 1.原来是天上的啊！（作品3号）2.好大的雪啊！（作品5号）

3.再从家乡放到祖国最需要的地方去啊！

4.然而，火光啊„„毕竟„„毕竟就在前头！5.家乡的桥啊，我梦中的桥！

6.它便敞开美丽的歌喉，唱啊唱，嘤嘤有韵。7.是啊，我们有自己的祖国。8.人和动物都是一样啊！9.但这是怎样一个妄想啊。10.这才这般的鲜润啊。

11.狗该是多么庞大的怪物啊！12.是啊，请不要见笑。13.应该奖励你啊!14.而是自己的同学啊！

15.这都是千金难买的幸福啊。

三、重叠形容词的变调 1.AA儿的变调

单音节形容词重叠并加上“儿”尾，读儿化韵时，重叠的第二个音节要读为阴平。如：慢慢儿 màn münr 早早儿 zǎo záor 2.ABB式的变调

①部分单音节形容词的叠音后缀不发生变调，BB读原调。这类形容词的重叠形式书面色彩较浓。

如：亮闪闪liàng shǎn shǎn 金晃晃jÿng huǎng huǎng 乐陶陶lâ táo táo ②部分单音节形容词的叠音后缀可以变调也可以不变调，BB可以变为阴平，也可以读成原调。BB变为阴平时口语色彩更强。如：毛茸茸 máo rōng rōng或máo rèng rèng 沉甸甸 chãn diün diün 或chãn diàn diàn ③个别单音节形容词的叠音后缀要发生变调，BB可以变为阴平。如：黏糊糊 nián hū hū 骨碌碌 gū lū lū 3.AABB式的变调

双音节形容词大部分都能以AABB的形式重叠。

①口语色彩较浓的AABB式，第二个A变为轻声，BB变为阴平。如：马马虎虎 mǎ ma-hū hū 大大落落dà da –luō luō ②书面色彩较浓的AABB式则要按原调读，不能变调。

如：诚诚恳恳 chãng chãng-kþn kþn 恩恩爱爱 ýn ýn-ài ài 口语色彩与书面色彩并没有严格的界限，有时难以区分，在没有把握的情况下，绝大多数的AABB式都可以读本调而不读变调。

例如：热热闹闹 râ râ nào nào 舒舒服服 shū shū fú fú

四、训练教材p202-207

第二篇：普通话教程(全)

前 言 一,语言 1.语言的特征

语言是一种特殊的社会现象,这是语言的本质特征.语言是人类最重要的交际工具,是思维的工具,这是语言的功能特征.语言的功能特征除了是最重要的交际工具之外,还是人类必不可少思维工具.语言是音义结合的符号系统,这是语言的结构特征.2.语言的构成

语言的构成要素有三:语音,词汇,语法.语音是语言的物质外壳,也是词汇,语法的表现形式.词汇是语言的材料,语法是语言的结构规律,是语言材料的组织方式.二,现代汉民族共同语和汉语方言 1.什么是现代汉民族共同语

现代汉民族共同语是在以北京话为代表的北方方言基础上发展起来的.以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话.2.现代汉民族共同语的形成

现代汉民族共同语(普通话)是经过漫长的历史发展过程形成的.从书面语资料来看,汉方言早在先秦时代就存在着一种共同语.在春秋这种汉族共同语称为“雅言”(〈论语·述而〉篇),从汉代起称为“

通语”(扬雄《方言》),明代改称“官话”,辛亥革命以后又称为“国语”,新中国成立之后则称为“普通话”.3.现代汉语方言

(1)北方方言 现代汉民族共同语的基础方言,以北京话为代表,内部一致性较强.在汉语各方言中它的分布地域最广,主要分布于长江以北地区,西南,湖北,湖南及江西部分地区,使用人口约占汉族总人口的73%.(2)吴方言 以苏州话为代表.使用人口约在汉族总人口的百分之7.2%,分布地域包括上海,江苏省长江以南,镇江以东地区南通的小部分,浙江大部分.吴方言内部也有一些分歧现象,如杭州曾作过南宋的都城,杭州地区的吴语就带有浓厚的“官话”色彩.(3)湘方言 以长沙话为代表,使用人口占汉族总人口的3.2%,分布在湖南省大部分地区(西北角除外).湘方言内部有新湘和老湘语的差别.新湘语通行在长沙等较大城市,受北方方言的影响较大.(4)赣方言 以南昌话为代表,使用人口占汉族总人口约3.3%,分布在江西省大部分地区,湖北省东南一带也属于这一方言.(5)客家话 以广东梅县话为代表.使用人口占汉族总人口的3.6%,客家人分布在广东,福建,台湾,江西,广西,湖南,四川等省,其中以广东东部的和北部,福建西部,江西南部和广西东南部为主.客家人从中原迁徙到南方,虽然居住分散,但客家方言仍自成系统,内部差别不太大.四川客家人与广东客家人相隔千山万水,彼此仍可交谈.(6)闽方言 现代闽方言主要分布区域跨越六省,包括福建和海南的大

部分地区.广东东部潮汕地区,雷州半岛部分地区,浙江南部温州地区的一部分,广西的少数地区,台湾省的大多数汉人居住区.使用人口约占汉话总人口的5.7%,闽方言内部分歧较大,现在一般将其分为五个次方言:闽东,闽南,闽北,闽中,莆仙方言.闽南方言以厦门话为代表;闽北方言以建瓯话为代表;闽中方言以永安话为代表;莆仙方言经莆田话为代表.(7)粤方言

以广州话为代表.使用人口约占汉族总人口的4%.它也是香港,澳门同胞的主要交际工具.三,新时期的语言文字工作

1.新时期语言文字工作的方针和任务

方针:贯彻执行国家关于语言文字工作的政策和法令,促进语言文字规范化,标准化,推动文字改革工作,使语言文字在社会主义现代化建设中更好地发挥作用.主要任务:做好现代汉语规范化工作,大力推广和积极普及普通话;研究和整理现行汉字,制定各项有关标准;进一步推行《汉语拼音方案》;研究并解决实际使用中的有关问题;研究汉语汉字信息处理问题,参与鉴定有关成果;加强语言文字的基础研究和应

用研究,做好社会调查和社会咨询,服务工作.在这几面任务中,推广普通话和促进汉语规范化是其中最重要的两项工作.2.大力推广普通话

“大力推广和积极普及普通话”是我国长期以来坚持的基本语言政策.《中华人民共和国宪法》明确规定:“国家推广全国通用的普通话.”在新时期里推普尤其重要.第一,推广普通话可以进一步消除方言隔阂,减少不同方言区人们交际时的困难,有利于社会交际,有利于国家的统一和安定团结.第二,在社会主义现代化建设的新时期,文化教育的普及和提高,科技的进步和发展,传声技术的现代化,计算机语言输入和语言识别问题的研究,都对推广普通话提出了新的要求.第三,随着对外开放政策的惯彻执行,国际往来和国际交流越来越多,进一步推广普通话,可以减少语言交际的困难,促进国际交往.1997年12月全国语言文字工作会议提出了跨世纪的推广普通话工作目标,即:2010年以前,普通话在全国范围内初步普及,交际中的方言隔阂基本消除,受过中等或中等以上教育的公民具备普通话的应用

能力,并在必要的场合自觉地使用普通话,与口语表达关系密切行业的工作人员的普通话水平达到相应的要求;下世纪中叶以前,普通话在全国范围内普及,交际中没有方言隔阂,经过未来四五十年的不懈努力,我国国民语文素质将大幅度提高.普通话的社会应用更加适应社会主义经济,政治,文化建

设的需要.为了有效地推动推广普通话的工作,国家有关部门制定了普通话的分级要求的测试标准.针对不同地区,不同部门,不同年龄等情况,提出了不同的具体要求.下编 :第一章 普通话水平测试 第一节 普通话水平测试的性质和目的

一,普通话水平测试的意义

普通话水平测试是适应我国现代化建设的客观需要,适应推广普通话走向规范化,制度化的需要应运而生的,有着重要的现实意义.二,普通话水平测试的性质

普通话水平测试是对应试人掌握和运用普通话所达到的规范程度的检测.其性质主要体现在:第一,普通话水平测试是应试人的标准语水平测试.第二,是语言运用能力的测试,主要侧重在语言形式规范程度的测试.第三,所要测试的语言能力主要是指从方言转到标准语的口语运用能力.第四,是一种资格证书考试.三,普通话水平测试的目的

1.评定应试人普通话水平所达到的等级,落实普及普通话的质的要求.2.更好的贯彻新时期推普工作方针促进普通话的进一步普及,提高现代汉语的规范化程度.3.促进推广普通话工作进一步走上制度化,规范化,科学化的轨道.第二节 普通话水平测试的内容和形式 一,普通话水平测试的内容

1.普通话语音系统,包括普通话声母,韵母,声调及音变.2.普通话词汇.3.普通话语法.4.普通话口语表达.二,普通话水平测试的形式

1.全部采用口试方式进行.2.采用个别面试的方式.上编 第一章 语音基础知识 第一节 语音的性质 一,语音的物理性质

语音是一种物理现象,语音有四要素:音高,音强,音长和音色(音质).1.音高 音高指声音的高低,它取决于发音体振动的频率.振动的次数多,频率大,声音就高,反之,声音就低.2.音强 音强指声音的强弱,它取决于发音体的振动幅度.振幅大,声音就强,振幅小,声音就弱.语音的强弱与说话时用力的大小有关.用力大,气流强,声音就强,反之声音就弱.3.音长 音长指声音的长短,它取决于发音体振动持续时间的长短.振动持续的时间长,声音就长,反之就短.4.音色 音色指声音的性质,特色,也叫音质,它是一个音区别于另一个音的基本特征.第一,发音体的质地不同.不同人不同质地的声带发出的声音各有自己的特色.第二,发音方法不同.比如普通话语音中Z[ts]是舌尖抵住齿背,气流冲破舌尖与上齿背的阻碍,并从窄缝中挤出,摩擦成声.S[s]是舌尖接近上形成窄缝,气流从窄缝中擦出成声.二者发音方法不同,音色也就不一样.第三,共鸣器的形状不同.人的共鸣器因唇,舌,软腭的活动而能灵活

自如地改变其形状,从而发出多种不同音色的音来.比如普通话语音的元音û[y]发音时舌头前伸,元音u[u]发音时舌头后缩,二者发音时口腔共鸣器形状不一样,因而音色也就有所不同.二,语音的生理性质

语音是由人的发音器官发出的,具有生理性质.发音器官分为三大部分: 1.动力部分——肺,支气管和气管 2.发声部分——喉头和声带 3.共鸣部分——口腔和鼻腔 三,语音的社会性质

语音与其他声音的区别在于它能表达一定的意义.从功能来看,语音是一种社会现象.表现在两方面,首先,声音与意义之间的关系是社会约定俗成的.其次,相同的音素,在不同的语言或方言里有不同的作用.如:送气音与不送气音在汉语里能区别意义,如: dùzi(肚子)——tùzi(兔子)bǎole(饱了)——pǎole(跑了)第二节 语音的基本概念 一,音节和音素

音节是语音结构的基本单位,是听觉上最容易分辨的单位.一般说来,一个汉字就是一个音节.音素是语音的最小单位,是按音色划分的.音节是由音素构成的.如:“北bei” “啊ɑ”.二,元音和辅音

元音和辅音的发音特征:根据音素的发音性质,把音素分为元音和辅音两类.元音发音声带振动,声音响亮,气流不受阻碍.普通话有10个元音.辅音发音声带大多不振动,气流受到阻碍.普通话有22个辅音.三,元音,辅音与声母,韵母的关系

声母是音节开头的辅音.韵母是音节中声母后面的部分.如“mü”(妈).声母都是由辅音充当的,韵母主要由元音充当,有的是由元音加鼻辅音构成.如“xiǎnɡ”(想).四,声调

声调是音节声音的高低升降变化.汉语是一种有声调的语言.声调在汉语里有区别意义的作用.如:“mü”妈,“mǎ”(马);“yǔyán”(语言),“yùyán”(寓言).第三节 汉语拼音方案 一,汉语拼音方案概说

汉语拼音方案是拼写规范化普通话的一套拼音字母和拼写方式.于1958年2月11日第一届全国人民代表大会第五次会议批准向全国公布推行.给汉字注音,拼写普通话是汉语拼音方案最基本的用途.二,汉语拼音方案的构成

汉语拼音方案由五个部分组成:字母表,声母表,韵母表,声调符号表,隔音符号表.思考题

语音具有哪几种性质 其本质属性是什么

第二章 普通话声母

第一节 普通话声母的分类及发音 普通话有21个声母: b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s 一,按发音方法分类:21个声母可分为塞音,擦音,塞擦音,鼻音,边音;送气音,不送气音;清音,浊音.首先,根据发音时气流克服阻碍的方式,声母可分五类: 1.塞音.构成阻碍的两个部位完全闭塞.软腭上升,堵塞通向鼻腔的通路.气流经过口腔时冲破阻碍迸裂而出,爆发成声.塞音有6个:b,p,d,t,ɡ,k.2.擦音.构成阻碍的两个部位非常接近,留下窄缝.软腭上升,堵塞通向鼻腔的通路.气流经过口腔时从窄缝挤出,摩擦成声.擦音有6个:f,h,x,sh,r,s.3.塞擦音.构成阻碍的两个部位完全闭塞.软腭上升,堵塞通向鼻腔的通路.气流经过口腔先把阻塞部位冲开一条窄缝,从窄缝中挤出,摩擦成声.塞擦音有6个:j,q,zh,ch,z,c.4.鼻音.口腔里构成阻碍的两个部位完全闭塞.软腭下垂,打开通向鼻腔的通路.气流颤动声带,从鼻腔通过.鼻音有两个:m和n.5.边音.舌尖与齿龈相接构成阻碍,舌头两边留有空隙.软腭上升,堵

塞通向鼻腔的通路.气流经过口腔,颤动声带,从舌头的两边通过.边音只有1个:l.其次,根据气流的强弱,又可将塞音和塞擦音声母分为两类: 1.不送气音.发音时,呼出的气流较弱.6个:b,d,ɡ,j,zh,z.2.送气音.发音时,呼出的气流较强.6个:p,t,k,q,ch,c.再次,根据声带是否振动,可将声母分为清浊两类: 1.清音.气流呼出时,声门打开,声带不颤动,发出的音不响亮.17个:b,p,f,d,t,ɡ,k,h,j,q,x,zh,ch,sh,z,c,s.2.浊音.气流呼出时,颤动声带,发出的音比较响亮.4个:m,n,l,r.1上唇 2 上齿 3 齿龈 4 硬腭 5 软腭 6 小舌 7 下唇 8 下齿 9 舌尖 10 舌面 11 舌根 12 咽腔 13 咽壁 14 喉盖 15 声带 16 气管 17 食道 18 鼻腔 二,按发音部位分类:21个声母具体可分七组.1.双唇音:由上唇和下唇构成阻碍.3 个:b,p,m.2.唇齿音:由下唇和上齿构成阻碍.1个:f.3.舌尖中音:由舌尖和上齿龈构成阻碍.4个:d,t,n,l.4.舌根音:由舌根和软腭构成阻碍.3个:ɡ,k,h.5.舌面音:由舌面和硬腭构成阻碍.3个:j,q,x.6.舌尖后音:由舌尖翘起和硬腭前部构成阻碍.4个:zh,ch,sh,r.7.舌尖前音:由舌尖和上齿背构成阻碍.3个:z,c,s.第二节 声母辨正及训练 一,鼻音声母n与边音声母l(一)声母对比训练: n—l l—n n—l—n l—n—l(二)音节对比训练

là辣——nà捺 lài 赖——nài奈 láo牢——náo挠 lán兰——nán 男 lþi垒——nþi馁 lǐ理——nǐ你 liâ劣——niâ孽 lián连——nián年 liànɡ谅——niànɡ酿 liǔ柳——niǔ扭 læn林——næn您 lænɡ灵——nænɡ凝 lù路——nù怒 luè锣——nuè挪 lǚ 旅——nǚ女 lûâ掠——nûâ虐(三)语汇训练:

垃圾lüjÿ 懒汉lǎnhàn 花篮huülán 阅览yuâlǎn 牢记láojå 烙印làoyån 狼狈lánɡbâi 擂台lâitái 累赘lãizhui 冰冷bÿnɡlþnɡ 理论lǐlùn 力量låliànɡ 历史låshǐ 优劣yōuliâ 柳树liǔshù 心灵xÿnlænɡ 掠夺lûâduè 流利liúlå 联络liánluç 记录jålù 嘹亮liáoliànɡ 内行nâihánɡ 能耐nãnɡnɑi 拟定nǐdånɡ 念书niànshū 酝酿yùnniànɡ 纽带niǔdài 牛奶niúnǎi 扭转niǔzhuǎn 凝固nænɡɡù 浓度nènɡdù 农民nènɡmæn 奴仆núpú 诺言nuçyán 纳凉nàliánɡ 嫩绿nânlǜ 能量nãnɡliànɡ 原谅yuánliànɡ气馁qånþi 凝炼nænɡliàn 年龄niánlænɡ 尼龙nælènɡ(四)拼音练习: 女客nǚkâ———旅客lǚkâ 南北nánbþi———蓝白lánbái 留念liúniàn———留恋liúliàn 恼怒nǎonù———老路lǎolù 年年niánnián———连年liánnián 男裤nánkù———蓝裤lánkù 浓重nènɡzhçnɡ———隆重lènɡzhçnɡ

二,平舌音z c s 与翘舌音zh ch sh(一)声母对比训练: zh——z ch——c sh——s c——ch s——sh z——zh

(二)音节对比训练: züi灾—— zhüi摘 zǎo早—— zhǎo找 zàn赞—— zhàn战 zã则 ——zhã哲 zþn怎 ——zhþn枕 zýnɡ增——zhýnɡ争 zōnɡ宗——zhōnɡ中 zū租 ——zhū朱 zǒu走—— zhǒu 帚 cü擦 ——chü插 cüi猜—— chüi拆 cüo操——chüo抄 cǎn惨——chǎn产 cánɡ藏——chánɡ长 câ测 ——châ撤 cãnɡ层 ——chãnɡ成 cuÿ催——chuÿ吹 cūn村—— chūn春(三)语汇练习: 政治zhânɡzhå 郑重zhânɡzhçnɡ 侦察zhýnchá 转折zhuǎnzhã

自尊zåzūn 总则zǒnɡzã 早操zǎocüo 紫菜zǐcài

制造zhåzào 职责zhæzã 杂志zázhå 载重zàizhçnɡ 长城chánɡchãnɡ 衬衫chânshün 叁差cýncÿ 催促cuÿcù

差错chücuç 储存chǔcún 尺寸chǐcun 船舱chuáncünɡ

操持cüochæ 磁场cæchǎnɡ 财产cáichǎn 餐车cünchý 始终shǐzhōnɡ 神州shãnzhōu 使者shǐzhþ 商场shünɡchǎnɡ 松散sōnɡsǎn 诉讼sùsçnɡ 思索sÿsuǒ 琐碎suǒsuå

哨所shàosuǒ 伸缩shýnsuō 绳索shãnɡsuǒ 神色shãnsâ

松鼠sōnɡshǔ 算术suànshù 损伤sǔnshünɡ 宿舍sùshâ(四)辩音训练

造就zàojiù—— 照旧zhàojiù

早稻zǎodào—— 找到zhǎodào 杂技zájå —— 札记zhájå 新春xÿnchūn——新村xÿncūn 主力zhǔlå —— 阻力zǔlå 支援zhÿyuán——资源zÿyuán 初步chūbù —— 粗布cūbù 午睡wǔshuå—— 五岁wǔsuå 木材mùcái —— 木柴mùchái 蚕丝cánsÿ —— 尝试chánɡshå 推辞tuÿcæ —— 推迟tuÿchæ 诗人shÿrãn—— 私人sÿrãn 肃立sùlå —— 树立shùlå 桑叶sünɡyâ—— 商业shünɡyâ(五)阅读训练: 古诗一首

fǎnɡ yǐn zhþ bù yù Jiǎ Dǎo 《 访 隐 者 不 遇 》 贾 岛

Sōnɡ xià wân tènɡ zǐ , 松 下 问 童 子 , Yán shÿ cǎi yào qù.言 师 采 药 去.Zhÿ zài cǐ shün zhōnɡ , 只 在 此 山 中 , Yún shýn bù zhÿ chù.云 深 不 知 处.(六)绕口令练习笋子笋子

笋子笋子,是个瘦小子, 脱掉层层硬壳子, 长成一个高个子, 改个名字叫竹子.sǔnzi sǔnzi ,shåɡe shçu xiǎozi , tuōdiào cãnɡcãnɡ yånɡ kãzi , zhánɡchãnɡ yÿɡe ɡüo ɡâzi , ɡǎiɡe mænɡzå jiào zhúzi.四和十 så hã shæ

四是四,十是十.så shå så,shæ shå shæ.十四是十四, shæså shå shæså, 四十是四十.såshæ shå såshæ.不能把四说成十, bùnãnɡ bǎ så shuōchãnɡ shæ, 也不能把十说成四.yþ bùnãnɡ bǎ shæ huōchãnɡ så.谁能不说错一次, shuæ nãnɡ bù shuōcuç yÿcå , 咱们奖他 zánmen jiǎnɡ tü

四十四加一十四.såshæsåjiü yÿshæså.三, 唇齿清擦音f与舌根清擦音h(一)声母对比练习: f—h h—f h—f—h f—h—f(二)音节对比练习: fū hū fú hú fǔ hǔ 夫— 呼 扶—壶 抚—虎 fù hù fá huá fþi huǐ 父—户 伐— 滑 匪— 悔 fánɡ huánɡ fýn hūn fýnɡ hōnɡ 防 — 黄 分 — 昏 风—轰(三)词语练习: 发放füfànɡ 发慌fühuünɡ 伐木fámù 发挥fühuÿ 反复fǎnfù 方法fünɡfǎ 仿佛fǎnɡfú 防范fánɡfàn 房屋fánɡwū 诽谤fþibànɡ 芬芳fýnfünɡ 丰富fýnɡfù 风化fýnɡhuà 夫妇fūfù 皮肤pæfū

花卉huühuå 划分huà fýn 恢复huÿfù 荒废huünɡfâi 辅导fǔdǎo 政府zhânɡfǔ 括弧kuçhú 舒缓shūhuǎn 恍惚huǎnɡhū

毁灭huǐmiâ 束缚shùfù 婚姻hūnyÿn 忽视hūshå 搀扶chünfú 水壶shuǐhú 抚摩fǔmè 户口hùkǒu 滑冰huábÿnɡ(四)诗歌练习再别康桥 徐自摩 轻轻的我走了 正如我轻轻的来 我轻轻的招手 作别西天的云彩 那河畔的金柳 是夕阳中的新娘 波光里的艳影 在我的心头荡漾 软泥上的清荇 油油的在水底招摇

在康河的柔波里 我甘心做一条水草 那榆荫下的一潭 不是清泉,是天上虹 揉碎在浮藻间 沉淀着彩虹似的梦 寻梦 撑一支长篙

向青草更青处漫溯 满载一船星辉 在星辉斑斓里放歌 但我不能放歌 悄悄是别离的笙箫 夏虫也为我沉默, 沉默是今晚的康桥 悄悄的我走了 正如我悄悄的来 我挥一挥衣袖 不带走一片云彩 第三章 普通话的韵母 第一节 普通话韵母的发音 一,韵母的结构

韵母是指汉语音节中声母后面的那一部分.韵母主要由元音构成,但也有元音加鼻辅音构成的情况.韵母的内部可以分为韵头,韵腹,韵尾三个部分.韵腹——韵母里的主要元音,它的发音最响亮,开口度最大.在任何一个音节里,韵腹是必不可少的部分.常充当韵腹的有ɑ o e ä.韵头——指韵腹前面的那个元音.韵头由i u û三个元音充当.韵尾——韵腹后面的那个音素,由元音i,u和鼻辅音n,nɡ充当.二,韵母的分类(一)按韵母结构分类: 将39个韵母分为单韵母,复韵母和鼻韵母三类.1.单韵母(10个)舌面元音7个: ɑ o e ä i u û 舌尖元音2个:-i(前)-i(后)卷舌元音1个:er 2.复韵母(13个)前响复韵母4个:ɑi ei ɑo ou 后响复韵母5个:iɑ ie uɑ uo ûe 中响复韵母4个:iɑo iou uɑi uei 3.鼻韵母(16个)前鼻韵母8个:ɑn en iɑn in uɑn uen ûɑn ûn 后鼻韵母8个:ɑnɡ enɡ iɑnɡ inɡ uɑnɡ uenɡ onɡ ionɡ(二)按韵母发音口形分类

汉语传统语音学根据韵母开头元音的发音口形把韵母分为四类:“开口呼”,“齐齿呼”,“合口呼”,“撮口呼”,简称“四呼”.1.开口呼(15个)ɑ,o,e,ɑi,ei,ɑo,ou,ɑn,en,ɑnɡ,enɡ,ä,-i(前),-i(后),er.2.齐齿呼(9个)i,iɑ,ie,iɑo,iou,iɑn,in,iɑnɡ,inɡ 3.合口呼(10个)u,uɑ,uo,uɑi,uei,uɑn,uen,uɑnɡ,uenɡ,onɡ

4.撮口呼(5个)û,ûe,ûɑn,ûn,ionɡ 三,韵母的发音

(一)单韵母:单韵母的发音主要依靠舌位和唇形的调节变化.即调节舌位的高低,舌位的前后,唇形的圆展.发音练习:ɑ o e ä i u û-i(前)-i(后)er 大妈 打发 薄膜 婆婆 合格 特色 叶子 约定 笔记 积极 补助 出路 序曲 区域 字词 自私 支持 儿子

(二)复韵母:由一个元音向另一个元音快速滑动,成为一个自然的整体.发音练习: ɑi ei ɑo ou iɑ ie uɑ uo ûe iɑo iou uɑi uei 白菜 肥美 报告 兜售 家家 贴切 耍滑 哆嗦 约略 巧妙 优秀 怀揣 归队(三)鼻韵母:由元音向鼻音过渡,自然连贯.发音练习:ɑn en iɑn in uɑn uen ûɑn ûn ɑnɡ enɡ iɑnɡ inɡ uɑnɡ uenɡ onɡ ionɡ 单干 认真 电线 信心 专款 温存 源泉 军训 帮忙 丰盛 象样 叮咛 状况 嗡嗡 隆重 汹涌 第二节 韵母辨正及发音训练

一,前鼻韵母en in与后鼻韵母enɡ inɡ

发in / en时,先发i / e,声音可稍延长一些,然后舌身保持不动,舌尖迅速点触上齿龈,然后发鼻音.发ing / eng时,先发i / e,然后舌头隆起部位迅速由前向后移动,舌根上抬抵住软腭,再发鼻音.(一)韵母对比练习: in——inɡ——in inɡ——in——inɡ en——enɡ——en enɡ——en——enɡ(二)音节对比练习: 拼pÿn—评pænɡ 音yÿn —英yÿnɡ 心xÿn—星 xÿnɡ 今jÿn—经jÿnɡ 民mæn—明mænɡ 紧jǐn—警jǐnɡ 分fýn—风fýnɡ 盆pãn—蓬pãnɡ 门mãn—盟mãnɡ 笨bân—蹦bânɡ 针zhýn—睁zhýnɡ 痕hãn—横hãnɡ(三)语汇练习: 殷勤yÿn qæn 姓名xånɡ mænɡ 聪明cōnɡ minɡ 新兴xÿn xÿnɡ 聘请pån qǐnɡ 心灵xÿn lænɡ平等pænɡdþnɡ 真正zhýn zhânɡ 人称rãn chýnɡ 本能bþn nãnɡ 奔腾býn tãnɡ 诚恳chãnɡ kþn 承认chãnɡrân 风筝fýnɡ zhenɡ 丰盛fýnɡshânɡ 朋友pãnɡ you 萌芽mãnɡ yá 丰硕fýnɡ shuç(四)辨音练习

信服xånfú——幸福xånɡfú 人民rãnmæn——人名rãnmænɡ

亲近qÿnjån——清净qÿnɡjånɡ 金鱼jÿnyú ——鲸鱼jÿnɡyú 深思shýnsÿ——生丝shýnɡsÿ 陈旧chãnjiù——成就chãnɡjiù 红心hènɡxÿn ——红星hènɡxÿnɡ 申明shýn mænɡ——声明shýnɡmænɡ 频繁pænfán ——平凡pænɡfán 审视shþnshå—— 省市shþnɡshå 市镇shåzhân ——市政shåzhânɡ 亲身qÿnshýn ——轻声qÿnɡshýnɡ(五)朗读练习: 沁园春-雪

北国风光,千里冰封,万里雪飘.望长城内外,惟馀莽莽;大河上下,顿失滔滔.山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高.须晴日,看红妆素裹,分外妖娆.江山如此多娇, 引无数英雄竞折腰.惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚.一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕.俱往矣,数风流人物,还看今朝.(六)绕口令 1.冰和钉 河里漂着一块冰, 冰上插着一根钉, 钉钉冰,冰冻钉, 水流冰冻钉也动, 水停冰静钉也停.钉钉住了冰, 冰冻住了钉.2.墙上一根钉

墙上一根钉,钉上挂条绳, 绳下吊个瓶,瓶下放盏灯, 灯下有个盆.掉下墙上钉, 脱掉钉上绳,滑落绳下瓶, 打碎瓶下灯,砸破灯下盆.瓶打灯,灯打盆,盆骂灯, 灯骂瓶,瓶骂绳,绳骂钉, 钉怪绳,绳怪瓶, 瓶怪灯,灯怪盆.丁丁当当当当丁, 乒乒砰砰砰砰乒.二,o 与 e uo 在一些方言里,例如重庆,四川方言,没有e,uo这两个韵母.(一)韵母对比练习: o—e—o e—o—e o—uo—o uo—o—uo(二)音节练习: 玻bō 泼pō 摩mè 佛fè 得dã 特tâ 乐lâ 哥ɡý 科ký 河hã 这zhâ 撤châ 社shâ 热râ 责zã 厕câ 涩sâ 多duō 脱tuō 诺nuç 落luç 果ɡuǒ 阔kuç 获huç 捉zhuō 说shuō 若ruç 左zuǒ 错cuç 索suǒ(三)语汇练习: 波折bōzhã 婆娑pèsuō 道德dào dã 快乐kuài lâ 特色tâsâ 革命ɡã månɡ 苛求kýqiú 包括büokuç 彻底châ dǐ 或者huçzhþ 懦弱nuçruç 骆驼luç tuo 刻薄kâbè 百货bǎihuç 捕捉bǔ zhuō 说明shuōmænɡ 火锅huǒɡuō 过错ɡuç cuç 迷惑mæhuç 左右zuǒyçu 渊博yuün bè 国歌ɡuè ɡý 客车kâchý 绳索shãnɡ suǒ 卧室wçshå 挫折cuçzhã 蹉跎cuō tuè

摄影shâyǐnɡ 折射zhã shâ 合格hã ɡã(四)绕口令:娃娃 一个弱娃娃, 捉了三个大花活蛤蟆, 三个火娃娃, 捉了一个小花活蛤蟆, 捉一个小花活蛤蟆的三个火娃娃, 不如捉了三个大花活蛤蟆的一个弱娃娃.(五)诗歌:假如你真的爱我

假如你真的爱我, Jiǎrú nǐ zhýnde ài wǒ，请你先爱这条小河,Qǐnɡ nǐ xiün ài zhâ tiáo xiǎohã, 它没有长江的宏伟,Tü mãiyǒu chánɡjiünɡdehènɡwþi, 也没有大海的壮阔.Yþ mãiyǒu dàhǎi de zhuànɡkuç.浅浅的流水, Qiánqiɑn de liúshuǐ, 跳荡着清波, Tiàodànɡ zhe qÿnɡbō, 却从不干涸, Quâ cènɡbù ɡünhã, 从不浑浊.Cènɡbù húnzhuè.假如你真的爱我, Jiǎrú nǐ zhýnde ài wǒ，请你先爱这支烛火.Qǐnɡ nǐ xiün ài zhâ zhÿ zhúhuǒ.它没有熊熊的烈焰,Tü mãiyǒu xiènɡxiènɡde liâyàn, 也没有呼啸的声色.Yþ mãiyǒu hūxiào de shýnɡsâ.以点燃自己为终身事业 Yǐdiǎnrán zåjǐ wãi zhōnɡshýn shåyâ，却从不反悔, Quâ cènɡbù fǎnhuǐ, 助人为乐.Zhùrãnwãilâ.假如你真的爱我, Jiǎrú nǐ zhýnde ài wǒ，请你先爱这条小河,Qǐnɡ nǐ xiün ài zhâ tiáo xiǎohã, 假如你真的爱我, Jiǎrú nǐ zhýnde ài wǒ，请你先爱这支烛火.Qǐnɡ nǐ xiün ài zhâ zhÿ zhúhuǒ.三,ä与e,o,ai,ei 普通话里的e,o,ai,ei几个韵母在川渝等方言中常被读成ä.注意下列字的读音: 重庆话读作ä韵母,在普通话里分别读成: e 革刻者色舌得特勒讷 o 魄墨脉默 ai 白百柏麦拍 ei 北黑肋给 四, i与 û

有的方言将撮口呼û读为齐齿呼i.例如云南,贵州以及客家方言.(一)词语朗读

西医习题 洗涤 戏迷 细腻 雨具 旅居 区域 聚居 女婿 谜语 继续 必须 其余 比喻 具体 玉米 雨季 距离 拒绝(二)绕口令:雨渠鱼

春雨密密, 山野迷迷, 山上飞下一条渠, 渠中条条金鲤鱼, 雨密密, 跳进渠, 惊动鱼, 雨戏渠, 鱼戏渠, 雨渠鱼, 渠雨鱼, 鱼雨渠, 合唱一支“闹春曲”.五,防止丢失或添加韵头

防止将uen的韵头u丢掉,同时也要避免在ei韵母前乱加韵头u.(一)注意下列字的读音: 吨 轮 尊 存 孙 内 雷 磊 泪 垒(二)朗读词语: 泪水 累赘 类推 对垒 论文 损人 存折 春笋(三)绕口令:文春和孙纯

文春住在孙家村, 孙纯住在昆仑屯, 文春进城卖春笋, 孙纯进城卖馄饨, 文春闻到孙纯的馄饨香喷喷, 孙纯看到文春的春笋肉墩墩, 文春买了孙纯香喷喷的馄饨, 孙纯买了文春肉墩墩的春笋.六,注意方言韵母io,ûu,uä的转读

(一)一些方言读io韵母,在普通话里很少用,只有“哟”,“唷”, 方言读io韵母的在普通话里读ûe,iɑo.e 决 却 略 觉 缺 雀 学 掠 约 乐 iɑo 药 脚 钥

(二)一些方言读ûu韵母,普通话里读作û.局 桔 曲 屈 旭 续 育 浴

(三)一些方言读uä韵母,普通话里读作uo.国 郭 阔 扩 括 或 获 惑 七,ong与eng,ueng b,p,m,f不跟ong相拼,跟eng相拼;ueng则只用做零声母音节.注意下列字的读音: 绷 朋 孟 封 翁 瓮

绕口令:(1)小青和小琴(2)挂金铃 小青和小琴, 高高山上一根藤, 小琴手很勤, 青青藤条挂金铃, 小青人很精, 风吹藤动金铃响, 你学小琴还是小青.风停藤静铃不响.第四章 声调及其训练 第一节 声调的调值和调类 一,声调

声调是音节声音的高低升降变化,由音高决定,在汉语里具有区别意义的作用.二,调值和调类

调值即声调的实际读法,调类指声调的种类.汉语普通话有四种基本调类和调值:阴平(55),阳平(35),上声(214),去声(51).三,普通话四声的读法及训练

阴平调的读法:高平调55,起调要高,并将音高保持不变.训练:虚心 夸张 吹风 冰川

阳平调的读法:上扬调35,发音时要避免有的方言中下降调型的影响.训练:学习昂扬 银铃 求实

上声调的读法:降升调214,完整的调型是:音高起调较低,然后由2降到1,随后上扬升到4.训练:泥土 参考 获奖 蹩脚

去声调的读法:全降调51,完整的调型是:起调高,呈落式,由最高5降到最低1.训练:鞭策 激励 牢固 评价 哺育 渴望 竞技 声调绕口令训练: 耕地要用犁,口渴要吃李, 李子掉下地,沾了一身泥.不要怕李脏,只需洗掉泥.四,声调辨正和训练 1.改读方言调值

各方言的声调都是从古声调的平,上,去,入四声发展演变而来的,相互之间有着整齐的对应关系.方言区的人在学习普通话声调时,首先要找出自己方言和普通话在声调调类上的对应关系,然后根据相应的调类将调值改读过来即可.可以利用《普通话与各地方言声调对照表》(教材100页)的帮助来确定对应关系.2.古入声字的改读

古汉语声调中的入声调发展演变到现代汉语普通话和各方言,已经有了很大的变化.在普通话里,入声消失了,古入声分别归并到阴平,阳平,上声,去声四个声调.而在有的方言中,如闽方言,粤方言,不仅保留了入声这个调类,还保留了入声韵尾塞音;也有的方言没有了入声,但入声的归类与普通话不同,如古入声字在重庆话大多归入阳平.所以古入声字的改读需要分以下两种情况: ①对于保留了入声的方言区的人来说,只要丢掉入声的塞音韵尾,再将声调改读为普通话相应的声调即可.②对于入声已经消失的方言区来说,古入声字的改读需要分两个步骤:首先弄清古入声字在自己方言里的归并情况,可以参考《普通话与各地方言声调对照表》识别入声字;然后参照《古入声字的普通话读音表》(教材101页)改读其调值.识别入声字的方法,符合以下几条规则的大都是入声字:声母是b,d,ɡ,j,zh,z的阳平字;声母是zh,ch,sh,r的uo韵母字;声母是f的ɑ和o韵母字;声母是p,t,m,n,l的ie韵母字;ûe韵母字.训练: 剥削 漆黑 拍摄 北伐 密集 寂寞 匹敌 勒紧 请贴 字帖 脉络 成绩 蜡笔 惩罚 痕迹 勒索平仄 血液 笔直 卓越 五,声调综合练习1.音节四声练习: 衣yÿ 移yæ 以yǐ 易yå 妈mü 麻má 马mǎ 骂mà

2.语汇练习: 关心ɡuünxÿn平时pænɡshæ 勇敢yǒnɡɡǎn 四季såjå 光明磊落ɡuünɡmænɡlþiluç 山明水秀shünmænɡshuǐxiù 深谋远虑shýnmèuyuǎnlǜ 3.辨调练习

语言yǔyán—寓言yùyán 颜色yánsâ— 眼色yǎnsâ 山西shünxÿ—陕西shǎnxÿ 题材tæcái —体裁tǐcái 努力nǔlå—奴隶núlå 洗手xǐshǒu—吸收xÿshōu 无理wúlǐ—无力wúlå 道理dàolǐ ——倒立dàolå 白花báihuü ——百花bǎihuü 第五章 普通话的音节 第一节 普通话音节的结构 一,普通话音节结构的特点

普通话音节结构有四个特点:普通话音节最多有四个音素;几乎每个音节都有元音:音节可以没有辅音;每个音节都有主要元音和声调两个部分.33

二,普通话的声韵配合规律

普通话的声韵有一定的配合规律,这种配合规律主要是由声母的发音部位和韵母的四呼来决定的.第二节 拼读方法和拼写规则

一,音节的拼读:拼音方法(两拼法,三拼法,声介合拼法)二,拼写规则:Y W的用法;隔音符号;省写;标调法;音节连写与大写 练习题: 1.根据普通话声,韵,调的配合关系,指出下列音节拼写的错误,并加以改正.嫩nùn 腾tãn 孟mçnɡ 贤xán 夺dè 类luå 嫁zià 2.用汉语拼音拼写一首诗歌.第六章 普通话的音变

在汉语普通话连续的动态语流中,音节和音节之间互相影响发生变化叫做语流音变,简称音变.普通话音变主要包括变调,轻声,儿化和语气词“啊”的音变.第一节 变调

什么由于邻近音节声调的影响,有些音节的声调调值往往要发生变化,通常把音节不变的声调调值叫本调或原调,连读的声调变化叫变调.常见的变调有: 上声的变调, “一”,“不”的变调和重叠形容词的变调.(一)上声的变调

1.上声变调的规则:(1)上声+上声→像阳平(24)+上声: 如:友好,首长,领土,理想,表演,美好.(2)上声+非上声→211(半上)+非上声: 如:老师,祖国,体育.(3)上声+上声+上声→24+24+ +上声(双单格)如:勇敢者 五百所 手写体

上声+上声+上声→211+35+上声(单双格)如:写检讨 找厂长 孔乙己

(4)多个上声字相连,先按语义自然分节,再用上述方法变调.如:我有五把纸雨伞 2.上声变调训练

朗读下面的词语,体会上声变调的规律.手指 母语 请柬 比拟 假使 匕首 选举 缓缓 岬角 勉强 北京 火车 打工 烤鸭 火锅 好听 许多 体操 晚安 北方 主持 鸟笼 体型 果然 企图 可能 解决 好人 祖国 否则 本质 旅客 处分 满意 反映 请假 努力 呕吐 阐述 比较 影子 姥姥 姐姐 马虎 比方

点心 脑袋 耳朵 买卖 骨头 晌午 哪里 打手 可以 等等 想起 小姐 举起 走走 手里

展览馆 百米跑 水彩笔 场景美 处理品 老保守 纸雨伞 耍笔杆 炒米粉 买水果 彼此很了解 请给我买碗水(二)“一,不”的变调 1.“一,不”的变调规则: 好不好, 差不多 轻声 试一试, 说一说 轻声 夹在中间 不但,不适 阳平一半,一切 阳平在去声前 不该, 不成,不许 去声

一天, 一行,一起 去声 在非去声前 不,我不.原调(去声)十一, 全国第一 原调(阴平)单念或末尾 例如 不 例如 一 _所处位置

2.“一,不”的变调训练,朗读下面的词语: 一天 一边 一千 一些 一年 一行 一直 一条 一起 一组 一缕 一点儿 一遍 一切 一下儿 一会儿 谈一谈 画一画 比一比 不安 不吃 不开

不同 不停 不如 不久 不想 不理 不要 不用 不但 不客气 不见不散 酸不酸 回不去 说不好(三)重叠式形容词的变调 1.重叠形容词的变调规则: 重叠形容词的变调一般用于口语中,在书面语及正式场合保持本调不变.重叠式形容词可分为单音节重叠式和双音节重叠式.(1)单音节重叠式的具体形式有两个: “AA的”,“AA儿的”.前者第二个音节在口语中可变为阴平,也可不变,后者第二个音节要变读为阴平.如: AA的: 满满的 mǎnmǎnde—mǎnmünde 短短的 duǎnduǎnde—duǎnduünde

AA儿的:好好儿的 hǎohǎorde— hǎohüorde 胖胖儿的 pàngpàngrde—pàngpüngrde

(2)双音节重叠式的具体形式也有两个:“ABB”,“AABB”.前者一般不用变,如果变则重叠的两个音节都念阴平,后者可变可不变,如果变,则第二个音节轻读,后两个音节都读阴平.如: ABB: 亮堂堂 liàngtángtáng—liàngtüngtüng 懒洋洋 lǎnyángyáng—lǎnyüngyüng

AABB: 严严实实 yányánshæshæ—yányɑnshÿshÿ 马马虎虎 mǎmǎhǔhǔ—mǎmɑhūhū 2.重叠形容词的变调训练:(1)朗读下面的词语,体会重叠形容词的变调.快快儿 好好儿 远远儿 早早儿

亮堂堂 红彤彤 慢腾腾 绿油油 沉甸甸 文绉绉 软绵绵 别别扭扭 大大咧咧 痛痛快快 规规矩矩 弯弯曲曲(2)用下列词语造句

满满的 好好儿的 亮堂堂 懒洋洋 漂漂亮亮 干干净净 第二节 轻 声(一)轻声及轻声的特点

在普通话连续的语流中,有的音节失去了它原来的调,变成一种既轻又短又模糊的调子,我们把它叫做轻声.这个念轻声调子的音节叫做轻声音节.轻声不是一个独立的调类,而是四声的一种特殊音变.听感上的“轻短模糊”是轻声音节的本质特征.轻声是普通话语音的一个重要特点,许多方言没有或很少有轻声.在普通话里,轻声词的使用频率很高.轻声能区别词性,区分词义,能使语言节奏轻重有致,富于美感.轻声是方言区人学习普通话的重点之

一.(二)轻声的读法

轻—从音高看,轻声音节在音高上因受前一个字声调的影响而显得不固定.一般地说,上声字后头的轻声字音高比较高,阴平,阳平字后头的轻声字音高偏低,去声字后头的轻声字音高最低.阴平＋轻声字→2度(半低)杯子býizi 阳平＋轻声字→3度(中调)瓶子pænɡzi 上声＋轻声字→4度(半高)椅子yǐzi,哪里nǎli 去声＋轻声字→1度(低)镜子jånɡzi 短——从音长看,轻声音节一般短于正常重读音节的长度.可把轻声音节前面的字念得稍重一些,稍长一些.口型自然放松,有一定的模糊感,阻塞感.口诀:轻声轻轻声短 模糊阻塞又自然 前音重前音长 轻重有致添美感 读音训练: 1.试读下列轻声词.(1)桌子 盆子 斧子 凳子(2)东西 回来 宝贝 爸爸(3)姑娘 学生 喜欢 热闹(4)休息 朋友 走走 外面 2.试用上一题的轻声词造句,说话.3.短文练习(教材第149页)

(三)轻声的作用 1.区别词义.如: 兄弟xiōngdi(弟弟)—兄弟xiōngdå(哥哥和弟弟)大意dàyi(疏忽)——大意dàyå(主要意思)2.区别词义也区分词性.如: 利害låhɑi(形容词)——利害låhài(名词)对头duåtou(名词)——对头duåtèu(形容词)3.习惯性读轻声,使语言节奏轻重有致,富于美感.商量shünɡliɑnɡ 口袋kǒudɑi 暖和nuǎnhuo 早晨 zǎochen 清楚qÿnɡchu 眼睛yǎnjinɡ(四)掌握轻声词 哪些词应该读轻声

绝大多数轻声音节存在于口语的双音节词中.一般地说,科学术语,新词没有轻声音节.轻声词大致归为以下几类: 1.规律性的必读轻声词.下面一些成分,在普通话中通常读轻声:(1)助词“的,地,得,着,了,过”和语气词“吧,呢,啊”等.如: 他的 跑得快 笑着 跑了 愉快地 走吧 去吗 怎么呢 不行啊

(2)部分单纯词中的叠音词和合成词中重叠式的后一个音节.如: 妈妈 星星 姐姐 坐坐 看看 想想

(3)名词的后缀“子,头”和表示群体的“们”.如: 桌子 馒头 我们 你们 同学们

(4)名词,代词后面表示方位的词或语素.如: 家里 墙上 地下 外边

(5)动词,形容词后面表示趋向的词“来,起来,去,出去”等.如: 回来 收下 上去 干起来 走出去(6)联绵词.如: 叨唠 哆嗦 窟窿 篱笆 喇叭.(7)个别量词.如:一个(8)部分四音节中的衬词.如: 黑不溜秋 慌里慌张 老实巴交(9)大部分称呼人的名词.如: 裁缝 闺女 伙计 先生 会计(10)一些称呼物的名词.如: 蘑菇 窗户 扫帚 风筝 甘蔗 核桃 石榴 黄瓜

(11)一些称呼身体器官的名词.如: 胳膊 脑袋 眉毛 嘴巴 舌头(12)一些联合结构的合成词.如: 动静 多少 认识 朋友 东西 反正 叫唤 稀罕

2.两读轻声词.有区别词性,词义的功能.兄弟xiōngdi——兄弟xiōngdå 地道dådɑo——地道dådào

3.习惯必读轻声词(*附录六 常用轻声词)认识 时候 舒服 困难 热闹 喜欢(xǐhuɑn)4.两可轻声词(少数)两可轻声词的“两可”指“一般轻读,间或重读”.尤其在口语中,“两可”的词实际上要读成轻声.工人 老鼠 干粮 感激 活动

新鲜 父亲 因为 娇气 毛病(máo.bånɡ)*《现代汉语词典》中轻声词的汉语拼音注音标记可帮助积累,掌握轻声词.一,请听录音《背影》(片段),注意体会上声,“一”,“不”的变调及轻声词的读法.背 影

我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影.那年冬天,祖母死了,父亲的差使也交卸了,正是祸不单行的日子.我从北京到徐州,打算跟着父亲奔丧回家.到徐州见着父亲,看见满院狼藉的东西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼泪.父亲说:“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!” 我们过了江,进了车站.我买票,他忙着照看行李.行李太多了,得向脚夫行些小费才可过去.他便又忙着和他们讲价钱.我那时真是聪明过分,总觉他说话不大漂亮,非自己插嘴不可,但他终于讲定了价钱;就送我上车.他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大

衣铺好座位.他嘱我路上小心,夜里要警醒些,不要受凉.又嘱托茶房好好照应我,我心里暗笑他的迂;他们只认得钱,托他们真是白托!而且我这样大年纪的人,难道还不能料理自己么 唉,我现在想想,那时真是太聪明了!(二)欣赏电影《城南旧事》(片段)第三节 儿化 一,什么是儿化

普通话卷舌元音er有两种用法: 一是自成音节,表示具体的意义,如“儿,而,耳,二”;二是粘附在别的音节后面,不自成音节,是一个无具体意义的后缀.普通话“花儿”读huür,这种使韵母卷舌化的现象就是儿化现象,被儿化的韵母叫做儿化韵.二,儿化韵的发音

儿化韵都是在韵母后加卷舌动作,但不同类型的儿化韵卷舌时可能引起其他的音变,使儿化韵有不同的读法: 1.韵母最后音素是ɑ,o,e,u的,儿化后只在原韵母后加卷舌动作.如: 上哪儿nɑ-nɑr 山坡儿po-por 唱歌儿ɡe-ɡer 2.韵尾是i或n的,儿化时去掉韵尾,加卷舌动作.如: 小孩儿hɑir-hɑr 一点儿diɑnr-diɑr 3.韵尾是nɡ的,儿化时,丢掉nɡ,主要元音变成鼻化元音,同时加卷舌动作.如:帮忙儿mɑnɡr-mɑr 胡同儿tonɡr-tor

4.主要元音是i,û的,要在原韵母后加er.如: 有趣儿qur-quer 小鸡儿jir-jier 5.主要元音是-i(前),-i(后)的,去掉主要元音,在声母后直接加上er.如:瓜子儿zir-zer 树枝儿zhir-zher 6.韵母是in,ûn的,丢n,加er.如: 干劲儿jinr-jier 白云儿yunr-yuer 尽管不同类型的儿化韵有不同的读法,但在拼写时均在原音节的末尾写上一个“"表示卷舌即可.如:”小孩儿“拼写为:xiǎoháir 三,儿化的作用 1.区别词义,词性.如: 头(脑袋)—— 头儿(领头的)眼(眼睛)—— 眼儿(小孔)2.区别词性.如: 盖(动词)——盖儿(名词)画(动词)—画儿(名词)3.表示喜爱,亲切,细小等感情色彩.如: 小孩儿,小曲儿,粉末儿,头发丝儿, 苹果脸儿,红嘴唇儿,小王儿,小河儿.练习: 一,朗读下列各儿化词.一下儿 这儿 北边儿 后边儿 画儿 里边儿 外边儿 一点儿

二,用下列儿化词造句

一会儿 面条儿 哪儿 名片儿 聊天儿 差点儿 左边儿 那儿 右边儿 玩儿

三,任选10个儿化词写一段话并熟练地说这段话.第四节 语气词”啊“的音变 一,什么是语气词”啊“的音变

”啊“是叹词,主要用来表达感情,单独使用.有时”啊“作为语气词用在句末,当受到前一个音节韵尾影响时,就可能发生音变现象,这种音变现象就是语气词”啊“的音变.这种音变也可能相应产生”啊“的变体写法.二,变化的情况

1.”啊“前音节的末尾是ɑ,uo,o,e,e,i,û时,一般发yɑ音,可写作”呀“.如: ɑ”真是他呀!“,”你快说呀!“,”这就是有名的卧佛呀!“,”你说什么呀!“,”你快写呀!“,”快吃鸡呀!“,”快回去呀!“.2.”啊“前面音节的末尾音素是”n“时,一般发”nɑ“音,可写作”哪“.如:”我们是一家人哪!“,”你要小心啊!“.3.”啊“前面音节的末尾音素是”nɡ“时,一般发”nɡɑ“音.如:”他真是个英雄啊!“,”大家一起唱啊.“ 4.”啊“前面音节的末尾音素是u,ɑo时,一般发”wɑ“音,可写作”哇“.如:”他的字写得真好哇!“,”托你的福哇!“,”你在打鼓哇.“.5.”啊“前面音节的韵母是-i(后)时,一般发”rɑ“[zɑ] 音.如:”你有什么事啊 “,”你倒是吃啊.“.46

6.”啊“前面音节的韵母是-i(前)时,一般发 [zɑ]音.如:”你去过北京几次啊 “,”这是谁写的字啊 “.练习: 朗读下列句子,体会”啊"的变化.1.看啊!2.那好啊!3.有什么事儿啊 4.谁啊

5.他可是个好人啊!6.行啊!7.9.不好玩啊 10.是啊.是不是一样啊 8.快写字啊!47

第三篇：少数民族普通话培训全册教案

第一课《认时间》教学设计

教学目标：

能听懂常用的与别人对话的关于时间的词语。并了解我们平时说到的时间，常有两种说话习惯：一种是非常准确的时间，如“三点半我来叫你”；一种是大概的时间，如“三点多”，能根据具体场景正确使用表示。

教学重点、难点:

能听董常用的时间短语，如：“今年、星期

五、星期天、早一点、有时间等词语。能根据具体的场景听懂、理解，并准确地使用这些时间短语。

教学过程：

一、导入

1.请大家来介绍一下自己的生日或者妻子（父母、儿女）的生日是什么时候？

2.讲一个关于时间的笑话：一个农村妇女带孩子去学校报名，老师说需要填一个表，一边问她一边填。老师问孩子是什么时候出生的？这个妇女好像十分用心地想了想，说：“你要说这个事，我太清楚了，孩子是我生的呀！我生他的时候是个下雨天，当时，外面雨很大，我听到雨点打在瓜叶上，啪啪地响，后来我就把她生了......”老师无语。（用拉祜语讲解一遍）

3.板书课题《认时间》拉祜语，汉语齐读。

二、新课教学

教学接孩子的对话（找两个村民扮演两位孩子家长）老普：小李，明天是星期五，不要忘了去学校接孩子。

小李：哦，不会忘的。你去不去接孙子？ 老普：去，明天我们一起去吧。

小李：好，几点走呢？

老普;早一点吧，下午三点多行不行？

小李：太早了吧，我们都骑摩托，二十多分钟就到学校了，五点去也不晚。

老普：要早一点，孩子放学后，还要收拾东西呢 小李：对对，那我们就三点半去吧 老普：好，三点半我来叫你。

三、巩固练习

1.复习句子，两人相互检查 2.练习对话

（1）两人一组，进行对话表演

（2）在村命中选出还对语句不熟练的人加强纠正练习。

四、再读词语，加深句子

今天、明天、后天、昨天、每天、星期

五、星期天、三天、三点多、五点多、二十多分钟、三点半、现在、早一点、太早了、有时间、哪一年

1.抽读（师纠正读音）2.齐读

3.看手机或手表说说现在的时间是几点几分

五、唱一唱他们的民歌，聊一聊他们的生活，加深感情，让村民们感受普通话的重要性。

第二课《认人》教学设计

教学目标：

学会和他人介绍自己，正常交流，要介绍清楚自己的姓名、性别才能让别人可以准确地称呼你。

教学重、难点：

能听懂常用的互相介绍的词语，比如：姓名、年龄、岁数、性别、属相、身份证、哪里人、村民等。能根据别人和你的对话正确的使用这些词语交流，也能听懂别使用这些词语，语音语调正确。

教学过程：

一、导入

1、在我们生活中经常会遇到新的朋友，我们都要会互相认识对方，今天我们就来学习怎样介绍自己，认识他人。

2、板书课题。《认人》

二、新课教学

1、组织教学，出示课本范例。我的名字叫普义华。我们都住在新建村。

麻波才家住在我们旁边的那个村长。

（互动教学：让村民根据自己的实际来做自我介绍）

2、介绍他人 他叫李贵生，是傈僳族。（村民互动）

3、学对话

老普：小李，那天我们几个约着要去麻波才家看望他母亲，还去不去? 小李：正要和您商量这事呢。老普：怎么了？

小李：阿二才说他儿子要去读书了，要帮儿子收拾东西，就不去了。

老普：密春华、杨春明他们几个呢？ 小李：他们没事儿，可以去。老普：那我们还是去吧。

小李：好的。他们几个自己去，我骑摩托车来接您去？ 老普：行，谢谢你。明天八点去，行吗？ 小李：可以的。那明天见喽！

三、巩固练习

1、练习课文中出现的词语和短句

姓名、姓氏、名字、性别、小名、取名、称呼、属相、年龄、岁数、几岁、男性、女性、村民。

2、练习对话

找村民来互相对话介绍对方的练习。

四、在读句子，加深句子

1、抽读（教师纠正读音）

2、齐读。

五、课堂小结

总结这次课程学到的知识点，多与村民互动交流。

第三课《问候》教学设计

教学目标：能正确使用日常的礼貌用语互致问候，能够正确使用词语和短语。日常交际能根据对话场景正确使用表示。

教学重点、难点：克服语调偏误，能正确使用本课的词语和短语，并做到吐字准确、语音语调正确。

教学过程：

一、导入

1、待人接物要讲究礼貌，不能失礼。在这个过程中怎样让别人更好的接受你，更喜欢与你交流，更乐意为你服务呢？我们今天就一起来学习日常的问候语。

2、板书课题 《问候》。汉语齐读。

二、新课教学

1、教学读词语和短语

(1)组织教学，请一位学员用他平时的交际方式做自我介绍。大家一起点评师纠正，一起来学习正确的词语短句。跟师齐读词语。

(2)检查学习情况，纠正发音不正确的词语。

2、教学读句子

(1)跟师齐读句子，自己读，在齐读。(2)检查学习情况，师纠正。

3、教学读对话

（1）师带读，齐读，分角色读。

（2）师纠正语音语调。

4、对话练习

（1）学员自己分角色对话练习，请一对学员应用所学词语和短句，给大家表演一段情景对话。

（2）学员互评，师点评。

三、巩固练习

1、复习句子，两人相互检查。

2、练习对话。（在学员中选出对语句还不熟练的人加强纠正练习。）

3、在读词语，加深句子。

（1）抽读（师纠正读音）

（2）齐读

（3）开火车读，加强巩固。

四、听一听教学

1、找出课文中与问候有关的词语或短语，再读一读。

2、月月是让爷爷到对面山上去放羊，还是不让爷爷不到对面山上去放羊？

教学反思：

第四课 《打电话》教学设计

一、学情分析

南歪小组的是一个拉祜族村落，学员们大多不懂汉语，或者能用当地的方言进行交流，也有部分村民会讲一些不太标准的普通话。

二、教学目标

学会打电话，把发生的事情告诉想要告诉的人，既可以沟通事情，传达亲情、友情，又可以咨询问题，及时得到别人的帮助。

三、教学重点

会用普通话将自己想要表达的意思说清楚讲明白。

四、教学难点

用普通话进行口语交际，注意把话听清楚，说明白。

五、教学过程

（一）激趣导入

1、播放一段关于语言不通导致听不懂电话对方表达的意思，对方也听不明白自己说的话的视频。（明白学习语言的必要性）

2、想要解决这种听不懂彼此语言的尴尬的局面，就要学会的电话（板书课题：打电话）

（二）学习新知

1、教学打电话的顺序 请两位学员上讲台示范打电话的过程：拿机——拨号码——通话——挂机，听电话过程：听铃声——摘机——通话——挂机

2、电话费充值教学

电话即将停机，需要让服务员帮你充值话费 服务员：尊敬的客户，请问您需要办理什么业务？ 学员：你好，请给我的电话充值。服务员：请问您的号码是西双版纳的吗？ 学员：是的，是本地号码。

服务员：请问您要充值多少钱呢？您的要充值的电话号码是多少呢？

学员：充100块吧，我的号码是XXXXXXXXXXXXX。

服务员：好的，已经充好了，您要记得按时充话费哦，不然会影响您打电话！

学员：好的，记住了，下次我一定按时充值。谢谢你！

3、报警电话教学

（1）播放有人被抢劫的视频 师:看到这样的场景，应该怎么办？

学员：赶快拨打110报警电话，让警察把犯罪分子抓住（2）播放有人突发疾病的视频

师：遇到有人生命垂危，为了及时挽救他人生命，我们应该？ 学员：快速拨打120急救电话。（3）播放有房屋着火的视频 师：火灾无情，人有情，我们第一时间应该怎么做？ 学员：拨打119火警电话，赶快来救火。

4、买东西教学教学

菜农：你要买什么菜？今天的菜都很新鲜。

买菜者：我要买大白菜，老板，你的大白菜多少钱一斤呀？ 菜农：2.5元一斤，菜很好，买点嘛。买菜者：老板，你的菜太贵了，便宜点嘛。菜农：看你是老熟人，便宜点给你，2块吧。买菜者：好嘛，给我称2斤。买菜者：总共多少钱呀？ 菜农：给我四块就好了。

菜农：你给我5块，要找你1块钱。

买菜者：老板下次要给的便宜点，以后就经常来你家买。菜农：嗯嗯，好的，下次再来。

5、巩固练习

A、复习句子，两人相互检查。B、练习对话。

（1）师扮演菜农，找出熟练掌握语句的村民扮演买菜者，进行示范性表演。

（2）在村民中选出还对语句不熟悉的人加强练习。

六、再读词语，加深句子 电话充值、本地号码、谢谢你、110劫匪电话、120急救电话、119火警电话、多少钱、太贵了、便宜点

（1）抽读（是纠正读音）。（2）齐读。

（3）开火车读，加强巩固。

七、课堂小结

播放《打电话》歌曲，让村民感受打电话需要普通话的重要性。

《谈方位》教学设计

一、学情分析

村民们大多含羞内向，不太愿意与人交流，所以教学的首要任务就是取得村民们的信任，拉近距离，让他们乐于学习。

二、教学目标

正确使用方位词表述，会用方向和位置表达，找对方向和位置，准确陈述自己的方位，语音语调正确。

三、教学重难点

能听懂常用的方向和位置的词语；能根据自己所在的位置，正确的告诉他人自己在哪里，如：左边、右边、前面、后面、楼上、楼下等等。

四、教学过程

（一）情境导入，引发学习兴趣

1、当我们去某个地方，找不到自己的目的地应该怎么走，这时我们就要问路。

2、这就是我们今天要学习的《谈方位》，板书课题：谈方位

（二）方位教学

老普：小龙，你上学从我们村哪个方向走呢？ 小龙：爷爷，我家往小明家那个方向，那是什么方向？ 老普：那是方位南！小龙：什么是方位呢？

老普：方位就是方向位置，东、南、西、北是基本方位。小龙：那我怎么辨别方位呢？ 老普：看太阳啊。太阳从哪边升起？ 小龙：太阳从东边升起。

老普：对了，现在是早上，面对太阳是东，所以你在东面。小龙：背后就是西？

老普：对了，你的左边是北，右边呢？ 小龙：就是南。老普：真聪敏！

（三）位置教学

老普：小李，听说你去过北京，去参观天安门广场了吗？ 小李：去北京，一定要去天安门，天安门是我们中国人最向往的地方！

老普：天安门广场的中心是人民英雄纪念碑吗？ 小李：是的，还有毛主席纪念堂。老普：天安门城楼在哪个位置？

小李：在广场的北段，广场西侧是人民大会堂，东侧是中国国家博物馆，南侧是两座古城楼。

老普：天安门城楼很壮观吧！

小李：对，城楼下有金水河，河上有五座汉白玉金水桥。老普：城楼前面呢? 小李：有两对雄健的石狮。

老普：进了天安门城楼，就可以去故宫了吗？ 小李：是的，故宫就在城楼后面。

五、巩固练习

1、复习句子，两人一组相互检查。

2、练习对话，进行示范性表演，纠正读音。

六、再读词语，加深句子。

方向、那边、方位、东、南、西、北、辨别、太阳、东边、对面、前面、背后、西侧、东侧、南侧

（1）抽读（师纠正读音）。（2）齐读。

（3）开火车读，加强巩固。

七、课堂小结

用方向或位置词语说一说你的位置。

第六课《谈家庭》教学设计

一、说教材

《谈家庭》是从《普通话口语课本》中的第六课，属于生活中常识部分。主要有“读一读”、“听一听”、“练一练”三部分组成，其中“读一读”又包括“读词和短语”、“读句子和读对话”。内容安排符合受教育者学情，难度适中，讲练结合，循序渐进，整个安排科学合理。

二、教学目标

1、能听懂常用的，表示家庭成员的词语；

2、正确了解和亲属们的关系，掌握他们各自的汉语称谓；

3、能根据现实情况在人与人交流的过程中准确用称谓，语音语调正确。

三、教学重难点

教学重点：正确了解和亲属们的关系，掌握他们各自的汉语称谓。教学难点：能根据现实情况在人与人交流的过程中准确使用称谓，语音语调正确。

四、教学过程

1、新课导入

听说我们寨子里几乎家家户户都带有亲戚关系，那请问在座的老少有谁是村长的亲戚？什么是亲戚？互相如何称呼？（在此处“村长”也可转为随机的长者或儿童）

2、让回答的老乡谈谈自家主要的家庭成员。（如：我的妻子王二妹等）

3、（事先调查好本村被人熟知家庭成员又多的一户人家）以家中长子（上有老下有小）的为中心人物提问。

4、学习“读一读”的词和短语部分。提问旁系亲属的称谓。

5、示范朗读“读句子”内容，强调学习内容的实用性和必要性。

6、自由问题提问时间。（请老师问我家的家庭情况）

7、场景模拟（我是调查贫困资质的工作人员）问题设置多依据

（三）“读对话”，根据实际情况安排难易程度。

8、拓展训练时间。

范读“听一听”内容（或放录音）提问。

（1）请从《祁老太爷》中出现的三个关于家庭的词语或短语来各说一句话。

（2）祁老爷有几个孙媳妇？祁老太爷最喜欢谁？为什么？

四、教学反思

第七课《谈日常活动》教学设计

学情分析：南歪小组的是一个拉祜族村落，学员们大多不懂汉语，或者能用当地的方言进行交流，也有部分村民会讲一些不太标准的普通话。总的来说还算是有些基础的，相信通过普通话的推广教学能够得到很大的提升。但是村民们大多含羞内向，不太愿意与人交流，所以教学的首要任务就是取得村民们的信任，拉近距离，让他们乐于学习。教学目标：

能够利用课文中的14个词语进行简单的交流，并根据对话场景正确使用表示。并对教师的询问能正确回答，准确陈述自己的想法，语音语调正确。教学重点、难点：

能过准确的读出对话中的词语，如：在家、洗衣服、做早饭、喂鸡、种菜、做家务、修理农具、亲戚朋友等。能根据和教师对话正确使用词语，并正确的回答教师的询问，做到吐字准确、语音语调正确。教学过程：

一、激趣导入

1、我们在家里，与老婆孩子交流的过程中如何正确的用普通话与他们交流呢？对于客人来访，领导下乡时问到我们问题，我们该怎样回答。我们今天就来学习怎样与这些人交流的句子。

2、板书课题。《谈日常活动》汉语齐读。

二、新课教学

1、教学读词语和短句（1）组织教学，出示相关图片，在教师的启发下，跟教师齐读这些词语。

（2）检查学习情况，个别纠正发音不正确的词语。

2、应用所学词语与教师进行对话。教师：小李你在做什么？ 小李：董哥我在做早餐。

教师：吃完早餐可以休息一下了吧？

小李：我要喂喂鸡、喂喂猪，还有让狗也吃上早饭。教师：你要忙到几点啊？

小李：忙完这些还用到地里种点菜。教师：你家里就你一个人干活吗？

小李：老婆在家里收拾碗筷，洗洗衣服，重活都是我们男人做的。教师：小李，买新拖拉机了？

小李：拖拉机坏了，等下还要修理一下。

三、巩固练习

1、复习句子，两人相互检查。

2、练习对话。（1）进行示范性表演。

（2）在村民中选出还对语句不熟练人加强纠正练习。

四、再读词语，加深句子。

在家、洗衣服、种菜、喂鸡、喂猪、做家务、修理农具、休息一下、收拾碗筷

1、抽读（师纠正读音）

2、齐读。

3、开火车读，加强巩固。

四、愉悦结束课堂教学。

加深感情，让村民门在平等的教学中感受普通话的重要性。

五、听一听教学

听懂教师阅读的短文，引用文中的词语说一句话。说一说阿依努尔到青岛打工前后有什么不同。第八课《谈家庭用具》教学设计

学情分析：

村民们大多不懂汉语，基本用当地的方言进行交流，也有部分村民会讲一些不太标准的普通话。总的来说还算是有些基础的，相信通过普通话的推广教学能够得到很大的提升。但是村民们大多不太愿意与人交流，所以教学的首要任务就是取得村民们的信任，让他们乐于学习。

教学目标：

家庭用具是我们生活中不能缺少的必需品，学会用汉语表述交流，就可以使大家更好地了解彼此之间不同的需求，还可与互相交换实用，方便大家的生活。教学重点、难点：

掌握对话训练，语句通顺、发音准确。

纠正地方方言，读准字词，能进行日常口语交流。

教学过程：

一、激趣导入

1、庭用具是我们生活中不能缺少的必需品，在我们去购买家庭用具时，不同民族的领居间借用家具时，基本都需要用普通话进行沟通、交流。怎样让我们的沟通更顺畅呢?那么今天我们来学习怎样谈家庭用具？

2、板书课题《谈家庭用具》汉语齐读。

二、新课教学

1、读一读

（1）组织教学，教师带领读词和短语。（2）教师带领读相关句子。

（3）教师带领读对话。（村民两个间互相练读）

2、听一听

（1）、师读一读村民用电的“十个禁止”。（2）、村民练读。

三、巩固练习

1、复习词语、句子，两人相互检查。

2、练习对话。

（1）村民互相交谈家庭日常家庭用具。

（2）在村民中选出还对语句不熟练人加强纠正练习。

3、再读词语，加深句子。（1）、抽读（师纠正读音）（2）齐读。

（3）、开火车读，加强巩固。

四、愉悦结束课堂教学。

加深感情，让村民门在平等的教学中感受普通话的重要性。

五、课后反思

第九课《谈农活》教学设计 学情分析：

村民们大多不懂汉语，基本用当地的方言进行交流，也有部分村民会讲一些不太标准的普通话。总的来说还算是有些基础的，相信通过普通话的推广教学能够得到很大的提升。但是村民们大多不太愿意与人交流，所以教学的首要任务就是取得村民们的信任，让他们乐于学习。

教学目标：

一年四季春种秋收，学会用普通话说说农活的名称。教学重点、难点：

能用普通话进行交流、说说农活的名称。

教学过程：

一、激趣导入

在我们的日常生活离不开种地，我们的种地的用具、所需要的各种农作物的种子都要到市场上去购买。秋收了，我们到市场上去卖庄家换钱等等，都离不开语言的交流。我们要多学习普通话，能用普通话与更多的人进行交流、说说农活的名称。那么今天我们来学习怎样谈农活？

2、板书课题。《谈农活》汉语齐读。

二、新课教学

1、读一读

（1）组织教学，教师带领读词和短语。（2）教师带领读相关句子。（3）教师带领读对话。（村民两个间互相练读对话）

三、巩固练习

1、复习词语、句子，两人相互检查。

2、练习对话。

（1）村民互相交流如何种地经验？并进行示范性表演。（2）在村民中选出还对语句不熟练人加强纠正练习。

3、再读词语，加深句子。（1）、抽读（师纠正读音）（2）齐读。

（3）、开火车读，加强巩固。

四、愉悦结束课堂教学。

加深感情，让村民门在平等的教学中感受普通话的重要性。

五、课后反思。

第十课《谈牲畜家禽》教学设计

学情分析：

学员们大多不懂汉语，基本用当地的方言进行交流，也有部分村民会讲一些不太标准的普通话。总的来说还算是有些基础的，相信通过普通话的推广教学能够得到很大的提升。但是村民们大多不太愿意与人交流，所以教学的首要任务就是取得村民们的信任，让他们乐于学习。

教学目标：

农村家庭中难免养殖一些家禽、鸟兽什么的动物来补充肉食，学会用普通话来表述各种牲畜家禽的名称，语音语调正确。教学重点、难点：

用普通话进行交流来获取养殖技术。能用流利的普通话进行交流。

教学过程：

一、激趣导入

1、当我们在农业生产中遇到一些养殖问题时、家禽生病请医生帮忙看病时、当领导派技术人员到村里教我们如何提高养殖时都用的是普通话，是不是有很多词语、语句听不懂。那么今天我们就来学习怎样谈牲畜家禽？

2、板书课题《谈牲畜家禽》汉语齐读。

二、新课教学

1、读一读

（4）组织教学，教师带领读词和短语。（5）教师带领读相关句子。（6）教师带领读对话。

三、巩固练习

1、复习词语、句子，两人相互检查。

2、练习对话，在村民中选出还对语句不熟练人加强纠正练习。

3、再读词语，加深句子。（1）、抽读（师纠正读音）（2）齐读。（3）、开火车读，加强巩固。

四、愉悦结束课堂教学。

加深感情，让村民门在平等的教学中感受普通话的重要性。

五、课后反思。

第十一课《谈工作》教学设计

学情分析：

学员们大多不懂汉语，基本用当地的方言进行交流，也有部分村民会讲一些不太标准的普通话。总的来说还算是有些基础的，相信通过普通话的推广教学能够得到很大的提升。但是村民们大多不太愿意与人交流，所以教学的首要任务就是取得村民们的信任，让他们乐于学习。

教学目标：

能听懂常用到的工作过程中常用的词语、句子、对话，并根据对话场景正确使用表示。并对领导的询问能正确回答，准确陈述自己的工作，并将自己工作中的情况、一些困难告诉领导，语音语调正确。教学重点、难点：

能听懂常用到的工作过程中常用的词语、句子、对话，并对领导的询问能正确回答，准确陈述自己的工作，并将自己工作中的情况、一些困难告诉领导，语音语调正确。教学过程：

一、激趣导入

1、当我们在农业生产中遇到一些问题时、当领导派技术人员到村里教我们如何提高种植、养殖时都用的是普通话，是不是有很多语句听不懂。当领导让我们说一说自己工作时，讲不清楚。那么今天我们就来学习怎样谈工作？

2、板书课题。《谈工作》汉语齐读。

二、新课教学

1、读一读

（7）组织教学，教师带领读词和短语。（8）教师带领读相关句子。（9）教师带领读对话。

2、听一听

（1）、老师读《做什么事最快了呢》的童话给村民听。（2）、抽村民起来再读一遍故事。

（3）、让村民尝试说一说故事，并谈一谈你现在觉得什么样的工作是最好？

三、巩固练习

1、复习词语、句子，两人相互检查。

2、练习对话。

（1）村民互相联系询问工作，进行示范性表演。（2）在村民中选出还对语句不熟练人加强纠正练习。

3、再读词语，加深句子。（1）、抽读（师纠正读音）（2）齐读。（3）、开火车读，加强巩固。

四、愉悦结束课堂教学。

加深感情，让村民门在平等的教学中感受普通话的重要性。

五、课后反思。

第十二课《谈节庆》教学设计

学情分析：

村民们大多不懂汉语，基本用当地的方言进行交流，也有部分村民会讲一些不太标准的普通话。总的来说还算是有些基础的，相信通过普通话的推广教学能够得到很大的提升。但是村民们大多不太愿意与人交流，所以教学的首要任务就是取得村民们的信任，让他们乐于学习。

教学目标：

了解并能用汉语说出各民族传统节日名称、时间、风俗，语音语调正确。可以是我们各民族共同享受节日生活的多姿多彩，也增强了各民族之间的了解和团结。教学重点、难点：

了解并能用汉语说出各民族传统节日名称、时间、风俗，语音语调正确。

教学过程：

二、激趣导入

1、在我们的日常生活中有许多有趣的、重大的节日，比如汉族的清明节、端午节、中秋节、春节……傣族的泼水节、开门节、关门节……等等。哪几位村民来说一说自己民族节日的风俗习惯。

有很多外来游客来跟我们一起过节，积极参加到我们丰富多彩的活动中。当游客与我们交流我们的节庆时，是不是听不懂他们的话，不知道如何把丰富多彩的民族文化告诉他们？那么今天我们来学习怎样谈节庆？

2、板书课题《谈节庆》汉语齐读。

二、新课教学

1、读一读

（1）组织教学，教师带领读词和短语。（2）教师带领读相关句子。

（3）教师带领读对话。（村民两个间互相练读）

2、听一听

（1）、老师问村民每年的农历八月十五是什么节日？（是人们盼望团圆的中秋节）老师读《嫦娥奔月》的故事给村民听。（2）、抽几位村民起来再读一遍故事。（尝试复述）（3）、让村民谈一谈中秋节的由来？

三、巩固练习

1、复习词语、句子，两人相互检查。

2、练习对话。

（1）村民互相交谈本民族的节日名称、时间和风俗，进行示范性表演。

（2）在村民中选出还对语句不熟练人加强纠正练习。

3、再读词语，加深句子。（1）、抽读（师纠正读音）（2）齐读。

（3）、开火车读，加强巩固。

四、愉悦结束课堂教学。

加深感情，让村民门在平等的教学中感受普通话的重要性。

五、课后反思。

第十三课《谈民族地域》教学设计

学情分析：

本课要了解的是我们西双版纳的各个少数民族和他们生活的情况，并能用汉语进行交流。对于我们拉枯族人民来说，日常生活中都是说自己本民族的语言，极少用普通话与人交流，所以我打算先从简单的日常用语入手，培养他们说普通话的兴趣和习惯，让他们逐步学会用普通话与人进行交流。教学目标：

1、会读“少数民族、西双版纳、傣族、布朗族”等词语。

2、会读“我们这里有傣族、布朗族、哈尼族、瑶族、苗族等少数民族。”

“大部分人都会说自己民族的话。”等句子。

3、了解我们西双版纳的各种少数民族，并能用汉语进行交流。

4、了解我们西双版纳的各种少数民族生活的地方以及他们生活的情况和一些民风民俗。教学重难点：

重点：了解我们西双版纳的各种少数民族，并能用汉语进行交流。

难点：了解我们西双版纳的各种少数民族生活的地方以及他们生活的情况和一些民风民俗。教学过程：

一、谈话导入新课

你们知道我们云南有多少个少数民族民族吗？（25个）那么我们西双版纳又有多少个少数民族呢？（12个）你知道他们主要居住在哪儿？有些什么风俗习惯？这节课让我们一起来探讨吧。

二、读词语

1、教读我们西双版纳的12个少数民族名称。（傣族、哈尼族、彝族、拉祜族、布朗族、基诺族、瑶族、苗族、回族、佤族、壮族和景颇族）

2、教读“西双版纳”“少数民族”“表演节目”“舞蹈”“泼水节”“玛格乐节”“嘎汤帕节”“老挝”“泰国”等词语。

三、读句子

会读“我是布朗族，他是傣族。”“我喜欢跳舞和唱歌。”“我们这里少数民族多，有傣族、哈尼族、布朗族等，大部分人都会说自己民族的话。”等句子。

四、场景模拟对话 对话1 甲：你们这里有哪些少数民族？ 乙：我们这里傣族、哈尼族、布朗族等。甲：你们村主要是什么少数民族？

乙：我们村主要有布朗族。我们这里的布朗族也叫克木人。甲：除了你们村以外，你们还知道哪些地方有布朗族吗？ 乙：我们西双版纳州勐海县比较多。另外，临沧、普洱、保山等地也多，老挝也有。

甲：你们布朗族主要的节日是什么？ 乙：主要就是“玛格乐节”啊！甲：那节日里主要有什么庆祝活动呢？ 乙：有文艺节目表演。甲：有什么特别的节目吗？

乙：我们布朗族主要的舞蹈就是“刀刀舞”。甲：你能为我们表演一下“刀刀舞”吗？ 乙：当然可以啦！对话2 甲：傣族一直居住在西双版纳吗？

乙：“傣族”即“傣泰民族”。傣泰最早源于中国的云贵高原西部，曾多次在云贵高原建立政权。后因中原王朝及其他民族的挤压，逐步向中南半岛及南亚大陆迁徙。现分布于泰国、老挝、缅甸、越南、中国等多个国家。

甲：傣族最隆重的节日是什么？

乙：当然是“泼水节”啦！被称为“东方狂欢节”，非常热闹。甲：傣族是不是也很跳舞？

乙：对。傣族最有名的舞蹈就是“孔雀舞”和“象脚鼓舞”。每当过节时，男人就敲起象脚鼓，男女老少围成一圈跳起了舞，笑着，跳着，热闹极了！开心极了！

甲：你们这里的人民真的是安居乐业啊！

乙：是啊！我们这儿的民族很团结，很友好。我们云南真是民族团结的大家庭啊！

五、拓展训练

1、师范读“听一听”。

2、拉勐是个什么人？有多少个民族参加盟誓？誓词的内容是什么？

3、巩固练习。请选三个课文中读过的词语或短语各说一句话。课后反思：

第十四课《谈天气和节气》教学设计

教学目标：

1、会读“气候、暴雨、阵雨、霜降、芒种”等词语，会读“气候变化、温度变化、天气预报”等词语。

2、会读“今天可能要下雨”，“做农活儿要多关注天气情况”“我们这里冬春季节雨水少，夏秋季节雨水就多”等句子。

3、了解天气、节气和农业生产、农事活动之间的密切关系。

4、懂得详细的了解天气、节气方面的知识，可以提高农业生产、农事活动的效率。

教学重难点：

重点：了解天气、节气和农业生产、农事活动之间的密切关系。

难点：懂得详细的了解天气、节气方面的知识，可以提高农业生产、农事活动的效率。学情分析：

我们这批学员的平均年龄在三十五岁左右，大多数都没有读过多少书，很少人知道二十四节气，所以更不知道二十四节气与我们农业生产、农事活动之间的关系了，所以对于这部分内容的教学难度可能更大点。教学时，先让他们认识二十四节气，再向他们介绍二十四节气表示的意义以及与我们农业生产、农事活动的关系。

教学过程：

一、谈话导入新课

1、师问：你们有谁知道二十四节气？

2、指名说二十四节气。

3、师：那么你们知道二十四节气与我们农业生产、农事活动有什么关系吗？这节课我们就一起去了解一下吧。（板书课题）

二、读词和短语

1、读词语，“气候”“降雨” “暴雨” “温度” “阵雨” “霜降” “芒种”等。

2、读短语，“气候变化、温度变化、天气预报、天气情况”等词语。

三、读句子

1、今天可能要下雨。

2、做农活儿要多关注天气情况”

3、夏秋季节雨水就多。

4、电视、收音机还有手机都能收到天气预报。

5、天气预报还是挺准的。。。

四、认读24节气歌

1、师：谁来背一遍二十四节气歌。

2、指名背诵（教师板书二十四节气歌）

3、教师读二十四节气歌（春雨惊春清谷天、夏满芒夏署相连、秋处露秋寒霜降、冬雪雪冬小大寒）

4、简单解释说明一下二十四节气歌的意思。

五、场景模拟对话设计

场景模拟对话根据

（三）“读对话”来设计。对话一

小岩：我觉得我们西双版纳冬春季节雨水少，到夏秋季节雨水就多。小依：是啊。我们做农活要多关注天气预报。小岩：天气预报说的准不准？ 小依：上星期我好好看了天气预报，说哪天下小雨，哪天晴，哪天阴，还是挺准的。对话二

岩糯：依腊，你早啊！在忙什么呢？ 依腊：我忙着挖挖地。要种点儿菜。岩糯：要种什么呢？

依腊：“清明前后、种瓜点豆”，清明了，我要重点儿瓜瓜豆豆的。岩糯：你说的清明是节气吧！那一年四个季节的开始都是什么节气呢？

依腊：立春、立夏、立秋、立冬，就是春天、夏天、秋天、冬天的开始。

岩糯：那小暑、大暑、处暑表示什么呢？ 依腊：表示一年中的温度变化，小寒、大寒也是。岩糯：这二十四节气里的学问可真多呀！

六、拓展训练

1、师范读“听一听”

2、提问：你去过昆明吗？你家乡的气候跟昆明一样吗？

3、巩固练习：请选三个课文中学过的词语或短语各说一句话。课后反思：

第十五课《问路》

教学目标： 学会用汉语向别人询问和回答别人的问题，准确使用方位词，能帮助别人或者向别人寻求帮助后准确找到自己想去的地方。

教学重点：能听懂常用的方位词或短语，如：怎么走，有多远，小路，往西，附近，几百米，一直走等。

教学难点：能和别人进行简单的问路对话，学会用普通话向别人询问和回答别人的问题，准确使用方位词，能帮助别人或者向别人寻求帮助后准确找到自己想去的地方。教学过程：

一、激趣导入

1、我们要去一个我们找不到的地方或者有人要去一个陌生的地方我们询问那个地方怎么走时，我们怎么回答他们呢？我们今天就来学习怎样和别人交流问路的句子。

2、板书课题。《问路》

二、新课教学

（一）学习短语

1.教师出示一些简单的短语让村民学习。

怎么走 有多远 远不远 顺着 一直走 往东走 山路 前面 后面 左边 十字路口 附近西边 一百米左右 汽车站 火车站 走几分钟 集市 农贸市场 宾馆 餐馆 2.教师范读，村民学习准确发音。3.村民齐读短语。

（二）练习对话

麻三叔：我家的牛今天看起来没有精神，好像是病了。

小李：那你赶快带它去乡兽医站看看吧，有一个波医生看的很好。麻三叔：乡兽医站在哪里？ 小李：乡兽医站就在农科站附近。麻三叔：离我们村远吗？ 小李：走山路，差不多有三公里吧。麻三叔：还要其他的路吗？

小李：大路要走5公里，今天没有下雨，你可以走山路。麻三叔：怎么走？

小李：顺着我们村后山脚往西，有一条山路，顺着山路一直走，到岔路口的时候，走左边那条路。

麻三叔：农科站那儿就是集市吧？ 小李：是的，你到集市那儿在问问吧。麻三叔：请问乡兽医站在哪儿？还远吗？

路人：你看到那个农科站的牌子了吗？兽医站在后面，离农科站大约一百米。麻三叔：谢谢你，我知道了。

三、巩固练习

1、复习句子，两人相互检查。

2、练习对话。

（1）教师扮演问路者，找出熟练掌握语句的村民扮演路人，进行示范性表演。（2）在村民中选出还对语句不熟练人加强纠正练习。

四、再读词语，加深句子。

怎么走 有多远 远不远 顺着 一直走 往东走 山路 前面 后面 左边 十字路口 附近西边 一百米左右

1、抽读（师纠正读音）

2、齐读。

3、开火车读，加强巩固。

四．课堂总结

让村民互相练习对话结束课堂。

第十六课《去市场买（卖）商品》

教学目标：

学会用汉语在商品买卖中和别人交流、讲价、买到满意的、价格合理，自己需要的东西。

教学重点：能听懂常用的买卖词、短语和句子，如：便宜点、自己选、太贵了、挑一挑、想买什么、什么颜色；多少钱一斤、一分钱一分货、太贵了，能不能便宜点等。

教学难点： 学会用汉语在商品买卖中和别人交流、讲价、买到满意的、价格合理，自己需要的东西。教学过程：

一、激趣导入

1、日常生活中我们经常去市场买卖各种商品，我们应该这样和别人用普通话进行买卖交流呢？我们今天就来学习怎样和别人进行买卖之间的交流。

2、板书课题。第十六课《去市场买（卖）商品》

二、新课教学

（一）学习买卖中常用的短语

1.教师出示一些简单的短语让村民学习。

便宜点 自己选 太贵了 挑一挑 想买什么 什么颜色 穿几码 讲价 毛巾 洗发水 苹果 西瓜 试一试 有多大 小一点 有哪些颜色 2.教师出示一些简单的句子让村民学习。多少钱一斤 ？ 一分钱一分货。太贵了，能不能便宜点？ 我要买点苹果和西瓜？ 这个多少钱？ 总共多少钱？

3.教师范读，村民学习准确发音。4.村民齐读短语和句子。

（三）练习对话

售货员：你好，你香买什么？ 小李：这双旅游鞋还有什么颜色？

售货员：有白色、红色、黄色、黑色，你喜欢哪种颜色？ 小李：拿黑色的那双给我看看，可以试试吗？ 售货员：你穿几码？ 小李：40码。

售货员：可以试试的，给你。小李：这双有点儿小，顶到脚趾了。售货员：那给你拿大一码的吧，你再试试。小李：这双穿着很舒服，就要这双吧，多少钱一双？ 售货员：150块。

小李：太贵了，能不能便宜点？

售货员：我们一般是不讲价的，一分钱一分货。鞋子的质量很好，我们进货都是正规渠道，还是名牌呢！

小李：可是我觉得还是太贵了，少30块吧！

售货员：对不起，最多只能少10块了，140块，再少我们就要亏本了。小李：在少10块吧，价钱合理的话，以后还会在来的。售货员：好吧，你真会讲价。小李：这里是130块，你数数。

售货员：对的，我们这里的东西质量很好的，以后也可以带你的朋友来买。

三、巩固练习

1、复习句子，两人相互检查。

2、练习对话。

（1）教师扮演售货员，找出熟练掌握语句的村民扮演买东西的人，进行示范性表演。

（2）在村民中选出还对语句不熟练人加强纠正练习。

四、再读词语和句子，加深句子。

词语：便宜点 自己选 太贵了 挑一挑 想买什么 什么颜色 穿几码 讲价 毛巾 洗发水 苹果 西瓜 试一试 有多大 小一点 有哪些颜色

句子：多少钱一斤 ？ 一分钱一分货。太贵了，能不能便宜点？ 我要买点苹果和西瓜？ 这个多少钱？ 总共多少钱？

1、抽读（师纠正读音）

2、齐读。

3、开火车读，加强巩固。四．课堂总结

让村民互相练习对话结束课堂。

第十七课《去医院看病》

教学目标：

能听懂常用的与医生对话的词语，并根据对话场景正确使用表达语，对医生的询问能正确回答，准确陈述自己的病情，语音语调正确。教学重点：能听懂常用的，和医生对话的词语，如：挂号、病历本、疼、发冷、咳嗽、量血压、过敏、发烧、感冒、流鼻涕、休息。

教学难点：能根据和医生对话正确使用表示生病时的词语，并对医生的询问的能准确回答，有关生病的情况告诉医生，语音语调正确。教学过程：

一、激趣导入

1、我们生病时要上医院，到了医院如果听不懂医生的话那我们怎么办？我们今天就来学习怎样和医生交流的句子。

2、板书课题。《去医院看病》。

二、新课教学

1、教学看病的顺序

（1）组织教学，出示医院的图片，导医台、挂号室等，在教师的启发下，领悟看病的顺序。

首先到导医台，师：请问挂号室在哪儿？（学语句，双语教学）挂好号到要找的科室，问问导医台。（2）到挂号室

师：教学病历本、挂号费。生跟读，听懂挂号室医生的问话。

2、学跟医生的对话。

医生：（师扮演医生）你怎么了，哪里疼？ 病人：医生，我头疼、喉咙疼，全身都疼。医生：头晕不晕？咳嗽吗？ 病人：有的晕，不咳嗽。医生：你吃过什么药没有？ 病人：没有吃过。医生：是不是着凉了？ 病人：昨天天突然变冷，衣服穿少了点，晚上就觉得发冷，流鼻涕。医生：先检查一下，我听听心率，量量体温和血压，张开嘴，我在看看你的咽颊炎发了没有。

病人：医生，我得了什么病？我的病严重吗？需要住院吗？

医生：问题不大，只是感冒了，不必住院，吃吃药就行。注意要多喝水。病人：谢谢医生。

医生：这是我开的药，到药房去拿，我开了三天的药，一天三次，一次两片，记住要多喝水。你对药物过敏吗？

病人：不过敏，谢谢医生，我记住了。

医生：这是处方，你拿着去收费处交药费，然后再到药房拿药。病人：好的，谢谢医生，麻烦你了。

三、巩固练习

1、复习句子，两人相互检查。

2、练习对话。

（1）师扮演医生，找出熟练掌握语句的村民扮演病人，进行示范性表演。（2）在村民中选出还对语句不熟练人加强纠正练习。

四、再读词语，加深句子。

发冷、咳嗽、量血压、过敏、发烧、感冒、流鼻涕、休息 发炎 喉咙疼

1、抽读（师纠正读音）

2、齐读。

3、开火车读，加强巩固。

四、愉悦结束课堂教学。

让村民一个扮演医生，一个扮演病人互相练习对话。

教学反思： 本节课因为我们面对的是村民，所以，在教学中中我抓住重难点，我用平等的教学方法，让学生感觉到学习普通话的重要性，从而激发他们的学习兴趣。整堂教学衔接得当，大部分学生明白了去医院看病的程序，基本学会了见到医生时能向医生陈述病情，能听懂并配合医生的检查，听懂医生的治疗发案的语句。从而达到了教学目地，熟练的掌握了语句。在下节课中，再加强普通话练习教学，用动一动、演一演、说一说的教学方法，利用生活中实际实例进行讲解，化难为易。

第十八课《乘坐交通工具》教学设计

学情分析：我们要培训的的是一个拉枯族村落，学员们大多不懂汉语，或者能用当地的方言进行交流，也有部分村民会讲一些不太标准的普通话。总的来说还算是有些基础的，相信通过普通话的推广教学能够得到很大的提升。但是村民们大多含羞内向，不太愿意与人交流，所以教学的首要任务就是取得村民们的信任，让他们乐于学习。

教学目标：

能准确地说出交通工具的名称、要去的地名，以及可能要转乘的地方和车次等信息，方便快捷地到达目的地。

教学重点：

能准确地说出交通工具的名称、要去的地名，可能要转乘的地方和车次等信息。

难点：

方便快捷地到达目的地。教学过程：

一、激趣导入

如果你想乘坐交通工具到想去的地方，就需要能准确地说出交通工具的名称、要去的地名，以及可能要转乘的地方和车次，这样才能方便快捷地到达目的地。

二、新课教学

读一读

（一）读词和短语

汽车、火车、轮船、飞机、班车、长途汽车、公交车、县城汽车站、汽车票、按时乘车、出租车、打表、收钱、火车站、售票处、发车、行驶、硬卧、硬卧票、硬座票、身份证、检票口、进站、检票

（二)读句子

在哪里坐长途汽车呢？

县城的长途汽车站就有到昆明的班车。大概要坐多长时间？从这里到昆明500多公里，大概需要6个小时。去昆明的班车160块一张。出租车是打表收钱。去北京的车有早上和晚上发车的。昆明到北京的火车分别有硬座和硬卧。请问什么时候发车？您的火车是明天晚上9点发车。要提前15分钟进站检查。

（三）读对话 对话一:你可以送我到银行吗？ 当然可以，女士。请告诉我怎么走。对话二：请问我到市商业区应该乘哪路车？您可以乘406路或901路公交车 请问6路公交车去南码头吗？ 是的 车票多少钱？ 30美分。把您的钱投入钱箱里就行了。

对话三：我去北京大学该乘那趟车？这趟车直达北京大学吗？这趟车去博物馆吗？能告诉我去博物馆的最佳路线吗？

对话四：搭乘公交车

请问最近的公共汽车站牌在哪里 下这山坡然后右转,就在转角那儿 这公共汽车开往东势吗

是的!你必须在公共汽车总站换车

请问这公共汽车直达丰原吗? 不是喔!你必须在公共汽车总站换车

两张来回票,谢谢 给你

单程还是来回? 单程,谢谢。他们的是半价

我的孩子们需要买票吗 要。他们的是半价

公共汽车司机在开车时不要和他说话

好啦,妈!我的站到了,谢谢

明天见！对话五：

付大爷：老普，我想带老伴去昆明看看儿子一家，顺便玩玩。老普：哦，是该去昆明走走。付大爷：我们该怎么走呢？

老普：我们这里没有直接到昆明的飞机，你先要坐班车到保山，再转飞机到昆明，要不，也可以坐长途汽车直接到昆明，这样也不用花太多的钱，不过坐汽车时间会长些，不知老嫂子的身体受得了吗？ 付大爷：受得了，在哪里坐长途汽车呢？

老普：县城的长途汽车站就有到昆明的班车，到昆明后打电话让您儿子来接您二老，要不，跟您儿子要个地址，您和嫂子坐公交车去找他，昆明的公交车很方便。付大爷：大概要坐多长时间？ 老普：从这里到昆明500多公里，大概需要6个小时。付大爷：那我们怎么去县城汽车站呢？

老普：你们可以坐镇上到县城的班车，也可以搭熟人的车子去县城。付大爷：谢谢啦！老普，再见！

付大爷：你好，我要两张去昆明的火车票，多少钱？

售票员：去昆明的班车160块一张，两张320块，加上保险一共是340块。您要坐几点的车？ 付大爷：有哪个时间的？

售票员：最近的一班车10点发车。付大爷：那我就要10点的，给你钱。

售票员：请收好您的票和找您的60块钱并按时乘车，谢谢！

三、课堂总结

交通工具是现代人的生活中不可缺少的一个部分。随着时代的变化和科学技术的进步，我们周围的交通工具越来越多，给每一个人的生活都带来了极大的方便。陆地上的汽车，海洋里的轮船，天空中的飞机，大大缩短了人们交往的距离;火箭和宇宙飞船的发明，使人类探索另一个星球的理想成为了现实。也许不远的将来，我们可以到太空中去旅行观光，我们的孩子可以到另一个星球去观察学习。

第十九课《去餐馆吃饭》教学设计

教学目标：

学会点菜，说清自己想要的口味等要求，问清菜品的价格，并且能评价菜的味道，学会结账。

教学过程：

一、激趣导入

如果我们要去餐馆吃饭，就要学会点菜，说清自己想要的口味等要求，问清菜品的价格，并且能评价菜的味道，学会结账等，这样可以使我们的生活更方便。

二、新课教学

（一）读词和短语

吃饭 想吃什么 特色菜 菜单 点菜 舂干巴 酸笋鱼 凉拌

凉拌黄瓜 红烧牛肉 烤鱼 酸菜汤 米饭 炒的 炖的 煮的 味道好 饭太硬 嚼得动 闻着香 慢慢吃 吃饱了 结账 账单 随便坐 价格 清点一下

（二）读句子

想吃点什么？这是菜单，请点菜。一盘傣味的凉拌黄瓜。一碗红烧牛肉。来个酸菜汤。要点儿喝的吗？来两瓶啤酒。舂干巴舂得好，吃着香。酸笋鱼酸味正，咸淡正好。凉拌黄瓜太辣了。米饭煮的太硬了。这鱼看起来不错。我们吃饱了。您订位了吗？ 在这里吃还是带走？ 我可以叫菜带走吗？ 您要在吸烟区还是非吸烟区？ 你最好不要插队。今天的特色菜是什么？ 恐怕那道菜我们不要了。你们推荐什么？ 还要别的什么吗？ 这附近有餐馆吗？ 你能介绍一间好餐馆吗？ 在本镇有中国餐馆吗？

请你告诉我哪里有价钱公道而菜又好的餐馆好吗？ 服务怎么样？ 请给我一从菜单好吗？ 先生，菜单就在这儿。你现在就准备点菜吗？ 昨晚你在什么地方吃饭的？ 你喜欢中国菜吗？ 它的味道很好。菜太咸了。我口渴了。请给我一杯冷水。我在节食中。我不想再多吃了。这是个令人愉快的一餐。你要喝点儿什么？ 我想要一杯咖啡好吗？

你要喝咖啡还是茶？ 我想要柠檬茶。你还要吃别的东西吗？ 不用，谢谢。我已经吃饱了。我要吃点冰淇淋和新鲜水果。你喜欢什么随便吃。请把盐和胡椒递给我。我10分钟前就点菜了。我一直等了半个小时。为什么我点的菜那么慢？ 我不能再等了。请尽快服务。请把账单给我好吗？ 这就是，请到柜台付账。我们各付各的。不，这次我请客。这次我请客好吗？

（三）读对话

对话一：

现在可以请您点菜了吗？ 今天的特色菜是什么？ 这是特色菜菜单，先生。谢谢。

欢迎您来我们饭店。您喜欢什么样的菜肴？ 我喜欢西湖醋鱼和东坡肉。还要些其他的东西么？ 不用了，谢谢。我要结账。这是账单。

我可以用信用卡付账吗？ 当然可以。这是您的收据。对话二： 我想预订餐位 还有空座位吗？ 请找一张四人用的桌子。能把菜单给我看看吗？ 我待一会再点。我们准备点菜了。我不喜欢吃辣味。我点的牛排要全熟的。这道菜请不要放洋葱。给我账单好吗？ 我来付钱。我请客。对话三：

第四篇：普通话教案

普通话培训教案

（一）——语音基础知识及声母训练

培训教师：吴东焕

一、语音的性质——生理属性

二、声母、韵母、声调

三、声母的分类

四、普通话声母辨证

五、发音训练

第五篇：普通话教案

普通话教案

普通话绪论

一、授课类型：理论课

二、教学要求：

1、掌握什么是普通话（汉民族共同语）

2、了解七大言言及自广东三大方言，自己讲哪种方言

3、学习（或推广）普通话的意义

4、学习普通话所要达到的要求

5、普通话语音的标准和特点

三、教学手段与方法：讲授

四、教学内容：

（一）普通话定义——

1、语音——北京语音

2、语汇——北方话

3、语法——典范的现代白话文著作 举例：

1、这件衣服新过那件（×）法

2、他妈妈看起来很后生（×）汇

3、阳江师范（稀饭）（×）音 公鸡——工资 自觉——拒绝

三、怎样形成——在官话基本上 四、七大方言—— ①北方方言（北京话）②吴方言（上海话）③湘方言（长沙话）④赣方言（南昌话）⑥闽方言

⑦粤方言（广州话）

方言与普通话最大差别在语音：广东三大方言（举例）

五、学习普通话有何意义（如何领会书本内容）

1、不会普通话有什么不方便？——交际困难 阳江： 去一中（结果去了二中）哈尔滨：贼多

2、普通话不标准也不利于交际

2013年9月

普通话教案

教学目标；1．学习普通话，使学生知道说普通话的重要性。

2．通过复习声母和单韵母，使学生感受学好拼音对识字的意义 3．渗透性识字7个，教学重点：综合运用拼音识字法、听读识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，懂得说普通话的意义。

教学难点：通过汉语拼音识字的实践活动，使学生感受学好拼音对加快识字 教学用具：生字、生词卡、蘑菇图片、生字卡 教学过程：

一、情境导入（播放两段儿歌：一段是用地方方言说的儿歌，一段是用普通话说的儿歌）师：同学们，你们听懂了吗？为什么？（通过比较使学生懂得说普通话才能使大家听懂你表达的意义。说普通话很重要。

二、揭示课题、学习课文

今天我们就来学习儿歌，请大家齐读课题?大家都说普通话?

（一）听儿歌。老师范读课文，大家边听边想：儿歌讲了什么意思？请你用手指着书上的儿歌，再听老师读一遍。

（二）读儿歌。既然说普通话这么重要，你想不想告诉你的父母和你的朋友呢？

1．下面请你自己读这首儿歌，边读边标出不认识的字（老师巡视将学生不认识的字贴在黑板上）

2．识字：在这些字中，你能用学过的汉语拼音学会它吗？ 3．分小组学习黑板上带拼音的字

4．汇报：学生到黑板上摘字带读（先读声母、再读拼音，然后读字，能组词最好）汉语拼音帮助我们认识了这么多字，它的用处可真大，我们一定要把拼音学好呀。学生字时用游戏的形式，发挥了学生的主体地位，调动了学生的学习积极性。

（三）朗读并背诵儿歌

现在儿歌中不认识的字越来越少了，谁愿意当小老师，带着大家读一读。1．请两个同学读，一人一句，其他同学指读。2．请一个同学带读儿歌，其他同学指读3．现在我们小组合作学习，互相帮助，将你不认识的字在小组内学会，然后小组四人分句读一读。4．两个同学互相检查。

三、学习生词

1．举字卡游戏：看谁举得快、对（学生拿出字卡）（1）说（能用字卡中的哪个字与说组词）（2）能（能用字卡中的哪个字与能组词）（3）风（组词）（4）像、唱（组词）

（5）收字卡，老师说词，你收卡片（唱歌的唱、好像的像、说话、不能）你的桌上还有一张卡片，是什么？齐读“风”

学习生字，针对重难点去点拨，往往会受到较好的效果。

四、检查学习情况

1．做采蘑菇的游戏：老师带大家去采蘑菇，你们愿意吗？（黑板上贴着许多漂亮的蘑菇）请你说出蘑菇后面的字并组词。

2．齐读课文 你们喜欢这首儿歌吗？你愿意说一首吗？快开动你们聪明的脑筋，想一想，还有谁有谁的语言，它们的话像什么？（小组讨论）

2014年9月

普通话教案

2015年9月

教学目标 : 1认读生字7个, 练习正确有感情地朗读课文;巩固声母的认读能力提高拼读的能力.知道学习拼音对于学习普通话的意义,自觉学习和运用普通话.2教学活动中培养学生互助合作学习的能力。一教学准备阶段: 教师设置的教学任务是朗读课文、复习声母，认读生字录音机、方言录音 二教学过程： 1.谈话导入 ：

老师用方言向同学们问好,引发同学的议论,引出课题,师生板书部分课题,认读“说话”两个生字.(板书说话两个字,其他的字用字卡贴出来.)[用方言问好在课堂上是没有过的,同学们一定会觉得有趣或觉得奇怪,由此引发议论引出本课的课题.在板书课题时认读生字“说话”,将认读的任务分散在不同的环节中.] 2.学习课文:(1)复习声母,练习拼读,了解拼音的作用.①拼读“说、普、话”三个字的拼音.思考学习拼音的目的.[经过讨论明确:学习拼音是为了帮助认字,学好普通话.] ②(出示课文,每个字上有拼音,声母是红色.)认读声母:先自己读一读,再用“咬耳朵”的方式同位之间说说.③在课文中用○找自己会拼的音节,再拼给小组内的同学听.④想想学习拼音是为了什么。（帮助学生明白拼音的作用。）(2)学生们自读课文,找出不会的字用标出来.在读文之前想想再遇到不认识的字用什么方法.(可以问同学,问老师.)声母后,让学生在课文中找自己会拼的音节,再拼给小组内的同学听,既练习了拼读又使学生感受学好拼音对帮助识字的意义.了解了学习拼音对于学习普通话的意义,自觉学习和运用普通话.](3)听录音读文,跟录音读文.(4)自读课文想想有什么不明白的地方,然后全班交流.(在交流的过程中,估计学生对“说话不能猜谜语”不太了解,用两个人的方言录音让他们猜一猜.帮助学生理解句子.)(5)练习背诵.3.认读生字:(1)文中识字: 屏幕上显示课文,要认读的字呈红色显示.(2)词中认字:屏幕上出现:说话大风唱歌不像不能有的(指名请同学读,2~3个同学读后,请会读的同学起立读.)[学习生字要在语言环境中进行,从课文中逐步脱离出来缩小范围.](3)运用中巩固识字:屏幕上出现生字: 说话风唱像不能 ①同位互相读一读

②屏幕上出现词语: 小说话语对话风雨歌唱不要只能

小组合作学词，用词说话，每个组选代表汇报.[组内的代表选识字少、或是不爱表达的同学.要求组内同学帮助他准备.这样不仅给这些同学机会,而且使组内的同学能有帮助别人的机会.] 4.扩展活动：“小小播音员”（以小组为单位开展竞赛，朗读儿歌、谜语、绕口令等。）[各组派代表抽取朗读的内容，以小组为单位准备之后进行比赛。以“小话筒”作为“播音员”的奖励。目的在于丰富学生认读内容，锻炼学生的表达能力。赛前提示：凡是全组参加，方法灵活，形式新颖的，可以奖励“金话筒”。]