苏教版小学语文四年级上册《18维生素C的故事》教案（合集五篇）

第一篇：苏教版小学语文四年级上册《18维生素C的故事》教案

18.维生素C的故事

教材分析

这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。文章写了哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了“海上凶神“的怪病，部分被留在荒岛上的病重船员靠吃野果子存活下来，由野果子人们发现了人体不可缺少的维生素C。课文告诉我们：许多科学的新发现都是在生活实际中细心观察、反复研究才获得的。学情分析

本文为略读课文，学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素C对保持人体健康具有重要的作用就可以了。课堂上，教师应激发学生的阅读兴趣，注重课内外延伸，培养学生的自学能力。设计说明

本文虽然是一篇扣人心弦、趣味十足的故事，但教学时不能局限于故事本身，而要上升到发现维生素C的前后经过，以及维生素C对人体的重要作用。拟由“难道秘密在野果子里面“这一点突破，理解全篇。哥伦布的感情变化也是应该适当兼顾的。教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。教学重点和难点

理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教 法：激趣 启发式 情境式 学 法：自主 合作 探究 教学准备

课件 生字卡片 小黑板 教学时间：3课时

第一课时

教学内容：初读课文 理清思路 教学过程：

一、揭示课题，激发兴趣

1、板书课题，指读。

2、看了这个题目，你能提出哪些问题？

围绕课题发问：如什么是维生素C，它对人体有什么作用等。

二、初读课文，理清思路。

1、布置自学要求：（1）读准字音，认清字形；

（2）联系上下文或借助工具书初步懂得生字新词的意思；（3）遇到难读的句子把它画出来，多读几遍，直到读通顺为止。如果遇到不能解决的问题，做上记号，到课堂交流时提出，大家一起讨论。

2、检查自学情况。（1）出示词语

艰苦 危险 浑身 路程 拖累 尸体 秘密 物质 缺乏 适量 蔬菜 哥伦布 指名读，集体读，正音。

“艰、浑、伦”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、质、适、程、蔬”是翘舌音；“伦”声母是l，不是n；“危、谓”声韵母相同，声调不同。

（2）指名分自然段朗读课文，相机解释词语，指导读好长句子。（3）简要介绍哥伦布。

三、再读课文，理清顺序。

1．哥伦布是16世纪意在得伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素C，这是怎么回事？请大家读课文。

2、学生自读课文，并思考你读后知道了什么？ 3．指名说说维生素C被发现的经过。

4．（“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现被弃船员还活着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素C）

5．根据课文内容，给课文分段。

四、指导字形。

1、出示生字卡片，指读。

2、指导字形：“艰、浑、程、拖、秘”都是左右结构，而且都是左窄右宽；“危、质”为半包围结构，“危”的下面是“厄”；“质”的第一、二笔都是撇，不是“厂”。

3、指导书写。

五、布置作业。

1、抄写词语三遍。

2、熟练朗读课文。

3、思考维生素C被人们发现的经过。

第二课时

教学内容：精读课文 教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解课文内容，了解维生素对人体的作用。3．教育学生养成良好的饮食习惯，均衡营养。教学过程：

一、复习巩固。

1．朗读文中的词语并且默写。

2．朗读课文。通过上一课的学习，你已经知道了什么？ 3．好！接下来我们就继续来研究发现发现维生素C的过程。

二、学习课文，了解了解维生素对人体的作用。1．学习课文第1自然段。（1）指名读第1、2自然段，思考：这一自然段告诉我们什么？（2）指名反馈。（故事的时、地、人和事）

（3）16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。在哥伦布的航海队伍中也常常有不速之客，人们把它称为“海上凶神”，人们为什么这么称呼这种疾病泥？请大家读读第2自然段。

（4）指导朗读。

（5）现在人们已经知道，其实这种怪病就是坏血病，是船员们体内缺乏维生素C而导致的。船员们的体内为什么会缺乏维生素C呢？

（因为长期在船上生活，吃的是黑面包和咸鱼，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，这就导致了船员体内严重缺少维生素C。）（6）小结：仅仅是因为缺少维生素C，不知有多少船员葬身于茫茫大海，真是太可悲了。

三、学习课文3—5自然段。

1．自读课文2—5自然段，读完后想一想，你从中读出了什么？ 2．讨论交流。（一份感动 一份悲伤 一份伟大 一份无私„„）

3．指导学生朗读，读出这份感动、悲伤、伟大„„

4．小结：无私的船员，为了不拖累船队舍弃了生命，主动要求弃于荒岛。这份伟大、无私深深打动了哥伦布，也令哥伦布倍感愧疚，所以船临近茺岛，他的心情更沉重了。这是个什么奇迹呢？

四、学习课文6—8自然段。1．可是奇迹出现了，这是怎么回事呢？请大家自读第6自然段。2．船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布指导他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起。（出示：难道秘密在野果子里面？）

（1）指导朗读。（读出疑问语气）（2）改为陈述句。

3．到底是什么原因呢？读课文7、8自然段。4．读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈

5．小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素C。

6．指导学生有感情地朗读课文。

五、总结课文。

1．读了全文，你有什么想说的吗？

（学生可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。）

2．总结：是啊，《维生素C的故事》给了我们很多的启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做人方面的。老师祝福你们都健康、快乐地成长。

六、布置作业。1．有感情地朗读课文。

2．调查生活中含有大量维生素C的水果和蔬菜。

第三课时

教学内容：巩固练习教学过程：

一、请给下列带点的字，选择正确的读音打“√”。蓬头垢（hòu ɡòu）面 蔬（sū shū）菜 哥伦（lún nún）布 噙（qín qíng）着眼泪

二、请将下列词语读一读，再工整地在横线上抄两遍。路 程 缺 乏 艰 苦 浑 身 无 力 物 质 适 量 危 险 又 惊 又 喜

三、根据课文内容填空。

1、那时，航海生活（）非常艰苦，（）充满危险。

2、最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病，病人（）感到浑身无力，走不动路，（）就会全身出血，（）慢慢地死去。船员们都把这种怪病叫做（）。

3、后来经过研究，人们发现（）和（）都含有一种名叫（）的物质，正是（）救了那些船员的生命。

4、原来，所谓的（），就是（），它是由于（）引起的。当身体内（），（）就不治而愈了。

四、理解课文，体会情感，续写。课文第三段中听了病重船员的话后，“哥伦布噙着眼泪点了点头„„”，此时哥伦布心里会怎样想呢？你能展开想象，写出省略号中隐含的内容吗？

第二篇：四年级上册18《维生素C的故事》

18.维生素C的故事

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

3.朗读中感受体验哥伦布的心情，积累一些描写心情的词语，凭借一些描写心情的词语，凭借语言文字，说出哥伦布情感发生的变化和原因。

4.了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的思考。

二、教学重点与难点 ：

重点：了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。

难点：了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究。

三、教学评价设计：

1.通过默写更能进一步的掌握学生的自学情况。

2.在精读感悟环节，采用魔都，讨论，交流，感情的朗读等方式推进学生读懂课文从而体会作者的思想感情。

3.在教学中，关注学生的情感体验，关注学生的的自主学习，合作学习，并及时的做出评价.四、教与学的准备：

学生：1.预习课文。

2.搜集关于维生素及维生素c的资料。教师：教学课件

五、教学课时：2课时

六、教学设计：

第一课时

（一）、揭示课题

1、介绍维生素C。

同学们，老师安排大家在课下查找维生素C的资料,现在你一定对它有了一定的了解,谁愿意为大家介绍一下。

2、导入。

关于维生素C的发现，还有一个感人的故事。今天就让我们回到16世纪，一起去探索维生素被发现的经过。

（二）、初读课文

1、自读课文，听清楚老师要求：读准生字、生词，不理解的地方注上标记。

2、检查自学情况。

（1）出示生字词，指名认读，全班齐读。

（2）说说结合上下文理解了哪些新词，还有哪些词语不理解。（教师相机指导。）

（三）、再读课文，理清顺序。

1、哥伦布是16世纪意大利的伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素C，这是怎么回事？请大家读课文。

2、学生自读课文，思考问题。

3、指名说说维生素C被发现的经过。

（“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现染病船员还活着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素C）

（四）、学习课文1、2自然段。

1、指名读第一自然段，思考：这一段告诉我们什么？

2、指名反馈。（故事的时间、地点、人和物）3、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。在哥伦布的航海队伍中常常有不速之客，人们把它称为“海上凶神”，这个名字让人听起来怎么样？(很害怕)，它为什么让人感觉到很害怕啊？那人们为什么这么称呼这种疾病呢？(课件出示)请大家读读第2自然段画出有关的句子

4、读后讨论。

5、指导朗读。（指名说）

6、现在人们已经知道，其实这种怪病就是坏血病，是船员们体内缺乏维生素C而导致的。船员们的体内为什么会缺少维生素C呢？

（因为长期在船上生活，吃的是黑面包和咸鱼，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，这就导致了船员体内严重缺少维生素C。）

7、小结：仅仅是因为缺少维生素C，不知有多少船员葬身于茫茫大海，真是太可悲了。

（五）、作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、把人们发现维生素C的经过说给别人听。

第二课时

（一）、情景导入

1、今天我们继续学习18课，齐读课题。

2、默词：现在老师想看看孩子们词语掌握的情况，请大家拿出笔和本子，谁自告奋勇地到前面来写？

乘风破浪

浑身无力 海上凶神

又惊又喜

起死回生

不治而愈

3、交流检查

看看这位同学写得怎么样

全对的请举手，哎呀，这么多全对的，你们真了不起，替自己鼓励一下。

4、回顾课文的主要内容。

有一位哲学家曾经说过“会读书的人能把一篇文章读成一句或几句话。”经过上一节课的学习，老师相信你们也能选用当中的一些词语来说说维生素C发现的经过。

5、小结过渡

“多一遍读书，就多一分了解”从你们的回答中，老师看出你们课前复习很扎实，这是一种好的学习习惯，要继续保持哟。今天，老师就和大家一起走进文本，进一步了解维生素C发现的经过，感受哥伦布他们伟大的人格。

（二）、理解心情变化

“海上凶神”是及其可怕的，也不知道它夺了多少人的生命。可是在一次航海中，得了这一怪病的船员却奇迹般的起死回生了，这究竟是怎么回事呢？在这次航行中哥伦布的心情又有怎么样的变化呢？

1.（课件出示）默读第3——6自然段，看看哥伦布是如何来应对的，他的心情有哪些变化？请划出相关的词句。(1)小组交流(代表汇报)(2)(课件出示)哥伦布的心情十分沉重

哥伦布噙着眼泪点了点头

哥伦布放入心情也越来越沉重

哥伦布又惊又喜

(3)现在我们来读读这些词句。谁来读？读出他的心情变化。(指名读，分组读，师范读）2.再次默读3——6自然段，是什么样的情况引起哥伦布的心情变化的？（1）读完了那我找同学来说一下，那他的心情为什么会如此沉重呢？

（课件出示）：望着四周一片茫茫的海水，哥伦布的心情十分沉重。交流：一半的船员病倒了 航程只过了一半 四周是茫茫的大海 理解“沉重”，是指担忧。(板书：十分沉重)（2）那他噙着眼泪，此时他会想些什么？为什么会又点了点头？

（课件出示）：那些病重的船员为了不拖累大家，对哥伦布说：“船长，您把我们送到附近的荒岛上吧。等你们返航归来的时候，再把我们的尸体运回家乡。”哥伦布噙着眼泪点了点头„„

从中你体会到了什么？（指名读）（板书：无可奈何）（3）胜利返航途中哥伦布心情又为何越来越沉重？

（课件出示）：离那些重病船员所在的荒岛越来越近，哥伦布的心情也越来越沉重。

a.理解这里的“沉重”是悲伤。（齐读）（板书：越来越沉重）b.读好“越来越„„越来越”

(4)船快靠岸后的哥伦布怎么又惊又喜呢？

（课件出示）：正在这时，十几个蓬头垢面的人从岛上向大海狂奔过来。这不是那些船员吗？他们还活着！哥伦布又惊又喜地问道：“你们是怎么活下来的？”

a.他为什么而惊喜？他“惊”得是什么？“喜”得又是什么？（板书：又惊又喜）b.病重船员为什么能在荒岛上存活下来？

3.小结：这简直就是个奇迹，出乎意料，大喜过望，让我们好好地读一下3——6自然段。（自由读，齐读）

（三）、揭开谜底

1.这简直是一个奇迹。哥伦布回去以后，就把这段经历讲给了医生听，这是为什么呢？（课件出示）请同学们自由读一读课文7——8小节，边读边想一想哥伦布为什么回去以后，就把这段经历讲给了医生？（指名说）

2.船员的一段看似平常的话，却让哥伦布想到了野果子里可能含有的秘密。（课件出示）

难道秘密在野果子里面？

3.这句话是什么句式？（疑问句）你从中明白了什么？ 4.此时的你对他又有了什么新的认识？(小组讨论)

（四）、总结延伸

总结：正是有了哥伦布、医生们和许多科学家们的细心观察与科学实践，才有了维生素C的发现。其实，任何发现与创造都离不开观察与实践。只要我们做了有心人，也一定可

以有许多的新发现。

（五）、作业

1.调查生活中含有大量维生素c的水果和蔬菜。2.交流找到的有关维生素的资料。

（六）、板书设计

18.维生素C的故事

十分沉重 无可奈何

越来越沉重 又惊又喜

教后反思： 成功之处：

在教学过程中着重抓住了两条线，较好的把握了文章的重点，化解了文章的难点：

1.体会航海之苦，探究船员的病因。2.感受了人物的心理，探究发现过程。

理解哥伦布的情感变化：十分沉重——无可奈何——越来越沉重——又惊又喜，并通过朗读读出这份感动，悲伤，伟大，无私。。。为揭开秘密作铺垫。

不足之处：

这节课学生读的太少，特别是第3自然段，哥伦布的心情十分沉重，第4自然段，哥伦布噙着眼泪，点了点头......我没有创设情境让学生多读，所以学生很难体会出哥伦布的沉重的心情。这是我要努力地地方，要让学生去读，体会文中的情感。教学建议: 通过文本，扎实地进行语言文字训练。这样，当他看到船员性命犹存时，那种又惊又喜，不用通过生硬的带着“惊讶”和“喜悦”的表情读，而是通过“惊”的是什么？“喜”的是什么？就能体会出来了。

第三篇：苏教版四年级上册18.维生素C的故事

18.维生素C的故事

教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的生字，理解生字组成的词语。

3.了解维生素c的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。教学重点、难点：

1.理解课文内容，了解维生素C的发现过程。2.了解维生素对人体的作用。教学准备：

教师：多媒体课件

学生：了解维生素和维生素c的相关知识。教学时间：2课时 教学过程

第一课时

一、揭题

1.老师每天都给同学们一颗维生素C，你们知道维生素C吗？

2.那维生素C是怎样被发现的，又是被谁发现的呢？ 3.今天我们就来读一个《维生素C的故事》。齐读课题。

二、学习字词

1.自读课文，要求：a读准字音、读通课文。B读了课文，你对维生素c有了哪些了解？ 2.学习生字新词。

艰难 浑身无力 路程 拖累 尸体 秘密 物质 缺乏 适量 危险 又惊又喜

3.组织学生交流自己的读书所得，如维c的作用，维c是怎样发现的，人体缺少了维c会怎样？

三、初读课文

那维生素c到底是怎样被人们发现的呢？经过是怎样的？让我们来读读课文，作个初步的了解。1.维生素c的发现源于一种“怪病”，但后来却发生了“奇迹”，最终人们还是找到了“原因”。（板书：怪病——奇迹——原因）

2.请按照这样的顺序找出相关的内容，并读好课文。3.学会给课文分段，并用自己的话说说每段的意思。

四、写字指导 1.自学生字。

2.重点指导生字“质”：“质”字为半包围结构，第一、二笔都是撇，不能写成“厂”。3.学生描红。

五、作业设计 1.熟读课文。

2.了解维生素c的相关知识。

第二课时

教学内容：理解课文，明白道理。

一、复习导入

简单说说维生素c的发现过程。

二、精读感悟

（一）了解“怪病”

1.维生素c的发现源于一种“怪病”（板书：怪病），自读第二自然段，思考：那是一种怎样的怪病？这种病怪在哪儿？ 2.交流相关语句，指导读好句子。

3.是啊，海上生活是危险的，也是艰苦的，我们可以从哪儿看出？

4.但两相比较，最可怕的就是怪病——海上凶神的袭击。再次朗读第二自然段体会。

5.就是这样的情况，哥伦布却成为了当时伟大的航 海家，引读第一自然段，并说说你对他的了解。

（二）感受“奇迹”

1.这么可怕的怪病，却再一次降临在哥伦布的船队。默读第三至六自然段，看看哥伦布是如何来应对的，他的心情有哪些变化？请划出相关的词句。

2.交流：哥伦布的心情十分沉重、噙着眼泪、哥伦布心情也越来越沉重、又惊又喜

3.他的心情为什么会如此沉重呢？请学生读课文，找理由。（1）交流：一半的船员病倒了 航程只过了一半 四周是茫茫的大海

（抓住关键词，体会其中的意思。）（2）理解“沉重”，是指担忧。

4.他噙着眼泪，此时他会想些什么？为什么会又点了点头？ 5.胜利返航途中哥伦布心情又为何越来越沉重？（1）理解这里的“沉重”是悲伤。（2）读好“越来越……越来越” 6.结果却让他又惊又喜：（1）他为什么而惊喜？

（2）病重船员为什么能在荒岛上存活下来？

7.小结：哥伦布的心情由担忧、感动、悲伤到最后的惊喜，我相信大家也和他一样经历了这个历程。这真是一个奇迹。（板书：奇迹）

（三）探究“原因”

1.读到这儿，你有哪些猜想？你有什么疑问吗？

2.探究：病重的船员为什么在荒岛上能发生奇迹——转危为安？（板书:原因）

3.师生介绍关于维生素c的知识。

4.那哥伦布是怎样来应验自己的猜想的呢？你对他又有了什么新的认识？

5.那你认为维生素c到底是谁发现的呢？（1）组织学生结合课文讨论。

（2）师补充绍维生素c发现的资料。

三、总结延伸

1.总结：正是有了哥伦布、医生们和许多科学家们的细心观察与科学实践，才有了维生素C发现。其实，任何发现与创造都离不开观察与实践。只要我们做了有心人，也一定可以有许多的新发现。

2.说说维生素C对人体还有其他哪些作用？哪些水果和蔬菜富含维生素C？

四、作业设计

1.说说维生素C被人们发现的经过。2.小练笔：维生素C的自我介绍

板书设计：

维生素C的故事

（怪病——奇迹——原因）

细心观察 科学实践

教学反思：

课文的语言平实、浅显、流畅，全文叙述有条有理，层次清晰。在教学过程中我着重抓住了两条线，较好的把握了文章的重点，同时也巧妙地化解了文章的难点：

一、抓“海上凶神”关键词，体会航海之苦，探究船员病因。

通过读文，学生很快能从文章的最后一个自然段读懂，所谓的“海上凶神”实际上就是“坏血病”，它是由于人体长期缺乏维生素C引起的。可是，在当时，哥伦布及他的船员知道这是一种什么病吗？（不知道）得了这病有怎样的症状？（病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去。）指导学生读好这句话，读出“海上凶神“的可怕。

“那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。”这是课文第二自然段的中心句。这句话不仅点明了航海的艰险，更暗含了船员们得病的原因：因为在漫长的航海生活中，船员们所能吃到的只有黑面包和咸鱼。

二、抓哥伦布情感线索，感受人物心理，探究发现过程。

哥伦布的情感变化是串联整个故事的一条比较明显的线索，教学中紧扣这条线索，不仅能突出重点，而且有利于激发学生学生的探究意识使学生更好地把握课文主旨。

教学中，引导学生着重体会，哥伦布在航海不到一半路程看到已经有十几个船员相继病倒时“心情十分沉重”。那些病重的船员为了不拖累大家，主动要求留在荒岛，哥伦布“噙着眼泪点了点头……”的矛盾心情。当哥伦布的船队胜利返航接近荒岛时哥伦布心情“越来越沉重”。到最后看到他的那些船员劫后余生时的“又惊又喜”。进而引导学生以“重逢”为题，想象说话。把那些在荒岛上的船员是如何活下来的，说出来。通过他们前后所吃食物的不同探究治愈“海上凶神”这种怪病的良方，从而揭开它神秘的面纱。

哥伦布得知那些留在荒岛上的船员活下来的原因后，并没有停止探究，而是急切地把他的疑问告诉了医生，最后才发现了维生素C。这样文章主旨的揭示就水到渠成了：“许多科学的新发现都是在生活实践中经过细心观察、反复研究才获得的。”

第四篇：四年级上语文教案-维生素C的故事-苏教版【小学学科网】

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教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习并掌握本课的生字新词，积累一些重点词语。

3、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教育学生从小养成均衡饮食的习惯。

教学重点难点：

了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。

教学过程：

一、航海家——导入（1节）

1、昨天老师看了一本《名人传》其中有这样一段文字：说他高尚，他却不光彩地占有第一个看见大陆的奖赏；说他低贱，他却为名誉和国王据理力争；说他狭隘，他却发现新大陆开辟新航线。他是谁——你眼中的他是个怎样的人？

2、（他真有那么了不起吗？）请一位同学读第一自然段.(有一个成语读得真好)，【乘风破浪】可用拆字组词法解释。乘：趁着。船只乘着风势破浪前进。这样的人很--（勇敢），把这个成语放进句子，再来赞一赞哥伦布。

3、我们今天要学的就是他航海生活中的一个感人的故事，这个故事的名字叫——（《维生素c的故事》）

维生素c你熟悉吗？维c怎么会和航海家联系起来的呢？下面就让我们

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走进故事，要求:读准字音，读通句子。

三、海上凶神——怪血病

1、是什么把它们联系在一起的呢——海上凶神，读到这个名字有什么感觉？

谁来根据第二节介绍一下这个凶神呢？

这里面还藏着一个多音字呢？（血）【出血】【坏血病】 [xiě]

义同“血”（xuè），用于口语。多单用，如“流了点儿血”。也用于...[xuè]

人或动物体内循环系统的不透明液体，大多为红色，主要成分为“血浆...抓住“先、接着、然后’指导读流利

因为有了“海上凶神”，航海生活就充满——（危险）

第二节你除了读到危险，你还读到什么？（艰苦）同时指导“艰”字的写法。（左窄右宽显得美，短的在左往上挪，让出位置给右坐）

3、现在我们把“艰苦”和“危险”放到这段中，看看第一句话和下文有何关系，点出“中心句）

4、再读中心句，你读到这句里的关联词了吗？你能用它造个句子吗？

5、海上凶神真的危险无比，无药可救吗？医学发达的今天，请你科学地为这种病伸一下冤。（读第8节）

不治而愈（辨别愈的意思，整个成语）把成语送回句子读一读。

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维c，如此神奇，那么哪里有维c呢，引读第7节。

四、起死回生的故事

那早在四五百年前，维c到底是怎样发现的呢？今天我们就加入哥伦布的航海队伍，一同在这个故事中寻找答案。

1、（起航了）读第三节，你读到了什么？（凶神降临，心情沉重）请一船之长的你带着沉重的心情，站在船头再来读读这一段。

2、（一次航海短则几月，长则几年）那病倒的船员会怎么做呢？ 强调“累”的读音，léi]

1.〔～～〕a.连续成串，如“果实～～”；b.颓丧的样子，如“～～若丧家之犬”。[lěi]

1.连续，重叠，堆积：～计。～日。～积。～～。日积月～。连篇～牍。[lèi]

1.疲乏，过劳：劳～。～乏。把拖累放到句中再读读船员的话。

听后，我们的哥伦布----噙着眼泪点了点头。（重患留岛，噙着眼泪）

3、引读，几个月过去了，—— 强调“越来越”

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（胜利返航，越加沉重）

4、可靠岸后，哥伦布却看到了——（联系图片解释蓬头垢面，生活中见过吗）

同桌分读第四节的对话，再点名读。

提问：船员们怎样的经历可用第7小节一个成语来概括，看到他们起死回生，哥伦布是---？（起死回生，又惊又喜）

5、请同学们结合板书，把这个故事概括给你的同桌听一听。回家后，我们再把这个故事详细地复述给家长听

六、课后质疑：故事看完了，你认为这次起死回生的原因仅仅是重病的船员吃了野果吗？还会是什么原因促使这一奇迹产生的呢？我们下节课继续探讨。

教学评析：

一、字词理解，授之以渔。

第一课时的教学，字词理解是教学目标之一。本课形式多样的字词教学，不仅让学生深刻地理解了词语的意思，更主要是让学生掌握了理解词语的方法。比如： “乘风破浪”的理解采用了拆字组词法，“蓬头垢面”的理解采用了图文生活结合法，“起死回生”的理解采用了上下文结合法，“不治而愈”的理解采用了辨析词义法。

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二、朗读课文，把握主线。

（一）抓关键词，以词带段。

抓“海上凶神”这一关键词进入第二段的朗读，体会航海生活的艰苦和危险，并抓住这一契机，裂解“中心句”的作用。抓“海上凶神”这一关键词进入最后一段最后一个自然段的朗读。学生通过朗读，初步理解了“坏血病”和维生素c的关系。

（二）抓住双线，设计板书

在教学过程中着重抓住了两条线——情节发展线，人物心情线，在流利地朗读课文的基础上较好的把握了文章的重点。

学生通过准确流利地朗读3—6节，提炼每段的故事内容，理出拿破仑情感的变化。

第五篇：维生素C的故事教案

18、《维生素C的故事》第二课时教学设计

教材分析

这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情节，生动地向读者介绍了维生素C的有关知识。教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

3、了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的思考。教学重点：

了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。

教学难点：

了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究。教学准备：多媒体课件

一、情景导入

1、今天我们继续学习18课，齐读课题。

2、默词：现在老师想看看孩子们词语掌握的情况，请大家拿出笔和本子，谁自告奋勇地到前面来写？

乘风破浪

浑身无力 海上凶神

又惊又喜

起死回生

不治而愈

3、交流检查

看看这位同学写得怎么样

全对的请举手，哎呀，这么多全对的，你们真了不起，替自己鼓励一下。

3、回顾课文的主要内容。

有一位哲学家曾经说过“会读书的人能把一篇文章读成一句或几句话。”经过上一节课的学习，老师相信你们也能选用当中的一些词语来说说维生素C发现的经过。

4、小结过渡

“多一遍读书，就多一分了解”从你们的回答中，老师看出你们课前复习很扎实，这是一种好的学习习惯，要继续保持哟。今天，老师就和大家一起走进文本，进一步了解维生素C发现的经过，感受哥伦布他们伟大的人格。

二、感知体验

（一）通过自学，找出故事中哥伦布心情变化的词语。

1、出示自学要求，（1）学生自由朗读课文3-6自然段。

（2）俗话说：“不动笔墨不读书”，请同学们拿出笔来，在每一自然段中圈出反映哥伦布心情变化的词语。

2、交流（1）教师板书

心情

（2）学生回答写板书

十分沉重

噙着眼泪

越来越沉重 又惊又喜

3、小结过渡：大家的眼睛真亮，一下子就能找出哥伦布心情变化的词语。老师真的很佩服你们。

（二）抓住十分沉重，感悟文本

1、过渡：首先让我们学习第三自然段（出示幻灯）

（1）这段话告诉我们哥伦布此时的心情十分沉重，那么，从这段话中什么地方可以看出来？

（2）指名回答

（3）你们真是个会读书的孩子，老师为你们感到高兴。那么，透过这些文字你们能体会到什么？请同桌讨论交流。请同学们各抒己见.生:哥伦布看见船员生病了,心情很难过.生:看到船员生病了,哥伦布很焦急.(他急什么)生:这么多船员生病了,他找不到救他们的办法.生:船队才航行不到一半的路程,就有这么多人病了,这次是否能完成远航任务(这是担忧了)

生:他在愁,如果这些病继续传染就糟糕了.师：是呀，望着四周茫茫的海水,哥伦布毫无办法,内心焦急万分,对船员们命运非常担忧,自然心情就沉重了。你们能把哥伦布此时的心情读出来吗 ？

2、指名读、评价。

（1）指名读 ：谁勇敢地站出来试一试？

（2）评价：我们读文章不但要读正确流利，而且要读出感情。因此，我们在读这一段话时，语速慢一点，语调第一点，读出沉重的语气。（3）在指名读：谁再来挑战一下？

（4）小结：是啊，这个沉重里面包含了哥伦布的进退两难、忧心忡忡、茫然无助，让我们齐读这一段，体会哥伦布沉重的心情。

3、小结学法

刚才我们在学习这一自然段时，采用了什么方法去学习的？

学生自由说说，师归纳：找到心情

说出原因

谈谈体会

读出感情

三、对话探究

过渡: 歌德曾经说过，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看文字，另一眼睛看到文字的背后。老师相信大家也会用两只眼睛读书的。现在，请同学们走进文本，运用刚才的学法，采取小组合作的方式学习3---6自然段。拿出笔来，在书上画一画，在旁边写一写。

1、噙着眼泪（出示幻灯片）

教师巡回参与。

孩子们，你们读得很认真，讨论很热烈，老师真的不想打扰你们。现在，请把你的感悟说出来，让大家共同分享你的收获。

请大家按照学法来回答。

心情：噙着眼泪

原因：船长，您就把我们送到附近的荒岛上吧。等你们返航归来的时候，再把我们的尸体运回家乡。（出示幻灯）

说说感悟：船员们识大体，顾大局，舍己为公，自我牺牲的精神真的令人很佩服。

有感情地朗读

师：听了船员的话，哥伦布噙着眼泪，这是是一种怎样的眼泪呢？ 感动 无可奈何自责 惭愧 不忍心 舍不得

万般无奈 迫不得已）

师：生死离别之时，哥伦布噙着的是感动的泪，自责的泪，别无良策的泪啊！他内心有千言万语，都包含在这个省略号里面了，此时哥伦布对面临死神的船员会说些什么？

（我一定会把你们的尸体运回家乡，我会派人照顾好你们的父母妻儿，是我拖累了你们啊！）

师:是呀，哥伦布说的正是他们最不放心的。

2、越来越沉重

过渡:几个月过去了,哥伦布的船队终于胜利返航了，情况又是怎么样呢？（出示幻灯）

请大家按照学法来回答。心情：越来越沉重

原因：这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！

说感悟：终于胜利返航了,此时哥伦布的心情应该是轻松喜悦的,却越来越沉重，哥伦布想到他看到的将是船员们的尸骨,内心充满了悲哀.有感情地朗读

师:是这些船员们的舍身精神让哥伦布他们完成了这次探险任务.哥伦布心 3

中的悲哀远远超过了内心的喜悦.我班的男同学都和哥伦布一样有情有义,我想你们一定能读出哥伦布此时的心情.男生齐读

3、又惊又喜

过渡:.事实是他想象的那样吗？（出示幻灯）请大家按照学法来回答。心情: 又惊又喜

原因：惊讶是因为得了海上凶神的人都会死去，而他们竟然还活着，真是出乎预料，让人感到不可思议，难以置信，起死回生，此乃一大奇迹。

喜悦：为船员们还活着而高兴，兴奋，激动。

师:是呀，他们怎么会活下来的？这一天天是多么艰难,包含着多少辛酸啊!船员们过着与野人一样的生活,所以一个个“蓬头垢面”齐读,让我们把船员的这份辛酸读出来.男生齐读

师:想着自己终于起死回生了,这又是多么让人高兴和激动啊,女生读

四、建构生成

1、过渡：重病船员的意外生还让哥伦布想到了什么？他又做了什么呢？

（1）自读课文7、8自然段。

（2）哥伦布想到了什么？他又做了什么呢？船员们之所以能活下来秘密在哪里？

（3）从哥伦布的想法和做法中你体会到什么？（哥伦布善于发现问题，并积极解决问题，所以才会发现维生素C。）

2、小结：是的，从维生素C被发现的故事中，我们懂得任何发现、创造都离不开细心的观察和实践。

3、交流搜集的资料

（1）课前，大家搜集了关于维生素C的资料，谁想告诉大家的？ 指名回答

（2）从大家的交流中，看出你们课前准备很充分，老师希望你们继续发扬这种好的学习习惯。现在，老师也准备了一些资料，请同学们了解了解。

4、作业超市

1、讲一讲

把维生素C的故事讲给你的家人听。

2、读一读

从课外搜集因偶然事件而产生发明的小故事。

3、写一写

维生素C的自我介绍

4、想一想

把你的新疑问、新发现写下来，尝试解决。