第一篇：四年级上册《维生素C的故事》姜屯镇马厂小学
苏教版教材四年级上册
《维生素C的故事》
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。
二、教学重点和难点
理解课文内容，能够清楚地说出维生素C被发现的过程。了解维生素对人体的作用。
三、教学评价设计：
1、在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2、在精读感悟环节，采取多种方式读懂课文，明白维生素C被发现的过程。
3、通过做复述，训练学生语言表达能力。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单（见后附件）老师：
1、教学课件
2、根据学生预习单查看预习情况，使教学更有实效性。
五、教学课时：2 课时
六、教学设计：
第一教时
环节
一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）导入课文。
1、板书课题，指读。
2、看了这个题目，你能提出哪些问题？
围绕课题发问：如什么是维生素C，它对人体有什么作用等。
（二）借助预习单，检查学生预习情况
1、出示预习单，检查学生本课生字，词语的预习情况，指名学生朗读
2、生字描红。
3、读课后词语，再分自然段朗读课文，理解词语的意思，对于难读的词语，请学生多读两遍
3、交流还有哪些地方不理解的？能够解决的，马上师生讨论解决，不能解决的，留到下节课的教学中。
4整体感知课文内容。
简单交流，课文主要写了什么？从中明白了什么/ 环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，感受人物形象。
1．哥伦布是16世纪意在得伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素C，这是怎么回事？请大家读课文。
2、学生自读课文，并思考你读后知道了什么？ 3．指名说说维生素C被发现的经过。
（“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现被弃船员还活着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素C）
第二课时
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，感受人物形象。
4、通过同学们的交流老师也发现，在维生素C的发现过程中有一个人物是功不可没的，他就是——哥伦布（出示大屏幕），看，这就是16世纪伟大的航海家哥伦布，今天我们在这个故事中认识了他，他是一个怎样的人呢？现在请你结合课文中的句子来谈一谈。
（小组合作交流）
（1）、通过第一自然段体会航海生活的艰辛，同时学生体会到哥伦布等一群人是勇敢，勇于冒险探索的人。
（2）、体会哥伦布对船员的关心：噙着泪说明了什么？（不忍心 自责 感动的泪）但他还是点了点头？（无奈）省略号（情感的延续）
指导朗读（配乐朗读）：请你再来读船员感人的话语。（3）、哥伦布胜利返航却没有凯旋而归的喜悦，你能体会到什么？ 指导朗读。感受人物
5、教学课文6—8自然段
（1）可是奇迹出现了，这是怎么回事呢？请大家自读第6自然段。指名反馈。
船员们奇迹般地生存了下来，此时你有什么疑问? 出示：难道秘密在野果子里面？ 指导朗读。（读出疑问语气）改为陈述句。
（2）到底是怎么回事呢？读课文7、8自然段。指名用自己的话说说野果子和船员病愈之间的联系。
小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素C。
（3）我们再来看哥伦布，谁能用自己的话说一说他是怎样一个人？ 生交流
师出示大屏幕后人对哥伦布的评价。
你认为维生素C被人们发现，主要依靠的是什么？ 小组讨论。
指名交流。（细心的观察和思考）老师也有几句话想送给同学们：
科学就在我们身边，任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。
很多发现都是偶然的，如果你不懂得思考，即使苹果在你头上砸上千次，也是没有任何作用的。
提出一个问题比发现一个问题更重要 环节
三、回归整体——积累拓展，读写结合
（四）、课外拓展作业
1、生活中还有那些维生素？对我们身体成长有什么作用？
2、维生素的发现有这么一个动人的小故事，那么是不是其他维生素的发现或其他发明也有一个小故事呢？请同学们课下搜集相关资料。
3、读了全文，你有什么想说的吗？试着复述课文。（学生可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。）
4、总结：是啊，《维生素C的故事》给了我们很多的启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做人方面的。老师祝福你们都健康、快乐地成长。
（五）板书设计：
“海上凶神” → 得病船员不治而愈 → 维生素C（任何发现、创造都离不开细心的观察和实践）
附《维生素C的故事》预习单
一、生字词的掌握情况
1、这篇课文的生字新词很多，需要注意的读音有“哥伦布、乘风破浪、远航探险”，我还想提醒的字音有＿＿（）。
2、用钢笔认真描红，看能记住几个。注意“浑、愈、乏”的笔画。
3、本课的四字词语比较多，读一读书后第99页第三题的词语，相信对读通课文有很大帮助。
4、我朗读课文给（）听，他（她）给我打的分是：
A正确、流利、有感情 B正确、流利 C正确 D有错误
5、在预习时，请关注这几个词的意思：“艰苦、危险、浑身、路程、拖累、尸体、秘密、物质、缺乏、适量”，我还理解了哪些词？
二、对课文的疑问
1、我知道，本文哥伦布发现 的故事。
2、课文中有许多含有关联词语的语句，请抄写一句我喜欢的。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、请提出一个对我来说值得研究的问题。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我自己试着思考的答案：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、与同学分享的成果
4、你还知道哪些维生素？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 教后反思：
成功之处：《维生素C的故事》是苏教版小学语文四上的一篇课文，文章记叙了维生素C的发现经过。文中写哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了“海上凶神”的怪病，部分被留在荒岛上的病重船员靠吃野果子存活了下来，由野果子人们发现了人体不可缺少的维生素C。这篇课文告诉我们：许多科学的新发现都是在生活实践中经过细心观察、反复研究才获得的。
读罢全文，我觉得课文的语言平实、浅显、流畅，全文叙述有条有理，层次清晰。在教学过程中我着重抓住了两条线，较好的把握了文章的重点，同时也巧妙地化解了文章的难点。教学中抓“海上凶神”关键词，体会航海之苦，探究船员病因。通过读文，学生很快能从文章的最后一个自然段读懂，所谓的“海上凶神”实际上就是“坏血病”，它是由于人体长期缺乏维生素C引起的。可是，在当时，哥伦布及他的船员知道这是一种什么病吗？（不知道）得了这病有怎样的症状？（病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去。）指导学生读好这句话，读出“海上凶神“的可怕。
不足之处：哥伦布的情感变化是串联整个故事的一条比较明显的线索，教学中紧扣这条线索，不仅能突出重点，而且有利于激发学生学生的探究意识使学生更好地把握课文主旨。
今后的教学中，我要注意引导学生着重体会，因为哥伦布在航海不到一半路程看到已经有十几个船员相继病倒时“心情十分沉重”。可以引导学生以“重逢”为题，想象说话。把那些在荒岛上的船员是如何活下来的，说出来。相信效果会更好。
教学建议：教师在引导学生应收集维生素的相关资料，了解对人的作用，只有这样，学生才会感悟的更深。
滕州市姜屯镇马厂小学 杜荣鹏
第二篇：四年级上册《九色鹿》滕州市姜屯镇马厂小学（共）
苏教版教材四年级上册
《九色鹿》
一、教学目标：
1、正确、流利地有感情地朗读课文，详细复述课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“挣、扎、愤、辜、肮”5个生字。
3、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，明白做人要恪守信用的道理。
二、教学重、难点：
通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，明白做人要恪守信用的道理。
三、教学评价设计：
１、教学中围绕“九色鹿救调达”“调达出卖九色鹿”让学生以读悟情，以读为凭借，让学生充分的触摸语言，品悟，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，加深理解和感悟。
２、由《九色鹿》引申出明白做人要恪守信用的道理。
四、教与学准备： 学生：搜集资料 教师：教学课件
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节
一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）激趣导入
1、你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？
2、提示课题：九色鹿
（二）初读课文，掌握字词
1、学生自读课文，要求：
（1）借助生字表上的拼音，读准字音；（2）找出带有生字的词语，并理解其意思（3）对于较的长句子，反复多读几读几遍，读通为止。（4）对于不懂的地方标上问号。
2、检查自学效果
（1）指名读生字表里的生字，注意：
“肮、皇、榜”是后鼻音
“誓、斥”是翘舌音
“滥”的声母是L，不是N（2）重点理解以下词语 奴仆 起誓 发财 恩将仇报
斥责 滥杀无辜 背信弃义 灵魂 皇榜
3、再读课文，理清脉络
（1）九色鹿是一只什么样的鹿？（2）课文主要讲了一个什么故事？（3）按故事情节课文该怎样分段？（4）学生读后交流
4、师小结
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破(三)精读感悟，感受“救”“卖”“斥”
1、“救”
A、第2小节
（1）我们先来看“九色鹿救调达”的部分，（相机板书：救）自己读读课文2—5自然段。（学生自由练读）
（2）出示第2小节内容。指名读。
（3）从这段中你体会到了什么，感受到了什么？
（4）情况十分危急
①你从哪感受到的？（“汹涌的波涛”，“奋力挣扎”）
②你能把当时情况的危急读出来吗？指名读（评点：调达危在旦夕。）男生齐读
（5）九色鹿的勇敢善良
①“立即”说明了什么？（九色鹿在救调达时毫不犹豫，奋不顾身！）请用朗读向我们展现出来（指名读）②把九色鹿的勇敢善良、奋不顾身读出来。女生齐读。
（6）过渡：古人讲“滴水之恩当涌泉相报”，何况九色鹿对调达是救命之恩，可谓“恩重如山”，（相机板书：恩）面对如此重恩，调达是怎么做？怎么说的呢？
B、第3、4、5小节
（1）指名学生起来读第三自然段。
（2）想象一下调达连连叩头的样子，带着感激之情再读调达的话（齐读句子）
（3）在调达的眼里，知恩图报指什么？他报什么恩？
（4）而在九色鹿的眼中，知恩图报又是指什么？（指名说，引读第4小节）
（5）通过两者对比，你们感受到了什么？（这是一只不求回报的九色鹿！）多善良的九色鹿呀，请再齐读她说的话。（齐读）
（6）面对这样的九色鹿：奋不顾身救人，又不求回报。调达是千恩万谢、郑重起誓。设想一下，他会如何起誓？（指名说话：调达千恩万谢，郑重起誓说）
（7）我们来看这个“誓”字（板书：誓），上面是个“折”，下面是个“言”。古人起誓是十分郑重的事，常常手拿枝条，说完后就把枝条折断，意思是如果食言，就是说话不算话，就会像这根枝条一样。那说明这个誓言怎么样？（誓言是表示决不违背的承诺。）对，答应了就必须要做到，“誓”就是一诺千金。
第二课时
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破(三)精读感悟，感受“救”“卖”“斥”
过渡：调达有没有真的象他誓言中所承诺的那样去做呢？反而怎么样？（相机板书：卖）
2、“卖”
什么原因让他背信弃义、恩将仇报呢？请默读课文6、7自然段。
学生交流，相机提问：
（1）那是一个怎样的王妃？（贪慕虚荣）这就为后文调达出卖救命恩人九色鹿埋下了伏笔。（相机指导读好句子）
（2）这个国王是不是心甘情愿的？你从哪儿看出来的？（相机出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿。）你能把国王的无可奈何，但不得不做读出来吗？（指名读、齐读）
（3）试着用“只好”造句。（因为什么，谁只好怎样？）（4）“皇榜”是指什么？联系上下文想一想那张皇榜上写着什么内容？（指名回答：因为什么原因要张贴这张皇榜、如果捕捉到九色鹿会有什么奖赏、悬赏多少黄金。）请你们来当一回这个国王，拟写这张皇榜好吗？可以借助课文中内容。（四人一小组讨论一下。）（指名回答）
（5）如果你是当时的一位臣民，看到这样一张皇榜，你有什么真实的想法？但他们想了也是白想，因为大家都不知道九色鹿的行踪，只有一个人知道，他是？（调达）此时他就挤在看皇榜的人群之中。当他看到这张皇榜哪几个字的时候他的眼睛发亮了？（重金悬赏）
（6）面对重金悬赏的皇榜时，他的心里到底怎样想的呢？他的心里经历了怎样的思想斗争呢？（九色鹿！只有我知道它的行踪，终身的富贵就这样从天而降！只要说出九色鹿的下落，便能改变自己的命运。可是，它却是我的救命恩人啊，更何况我还曾经立下誓言决不泄漏它的行踪。可重金悬赏的诱惑又实在是太大了。）
（7）一边是国王悬赏的重金，一边是九色鹿对自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正进行思想斗争，究竟是去告密，还是信守诺言决不泄密。可最后，良心终于被金钱所蒙蔽，正义终于被邪恶所战胜，他选择了告密。
（8）此时，他一心只想着发财得利，却忘记了做人的根本，丢弃了应有的道义。这就叫——见利忘义！他还忘记了什么？（他曾经对九色鹿发了誓，发誓决不说出九色鹿的住处，这就是“信”，做人要守信，但他却违背了，反而去向国王告密。这就叫——背信弃义！）（相机板书：信）（九色鹿从汹涌的波涛中将落水的调达救了上来，是他的救命恩人，本应该知恩图报才对，可他不仅不报恩，还出卖了他的恩人，想置九色鹿于死地，这就叫——恩将仇报！）他可真是一个小人。
引读第7小节：由于调达告密，国王立即——
3、“斥”
（1）初读第8、9小节
①引读第八小节：这一天，山林之中（春光明媚，）九色鹿（在开满鲜花的草地上睡得正香。）多么温馨美好的画面，试着读好它（齐读第一、二句）
②九色鹿还不知道危险正一步步逼近他，他的好朋友乌鸦却看见了，连忙高声喊——（引导齐高声读：九色鹿„„）
③引读：九色鹿从„„似乎九色鹿已经快遭厄运了，到底结局怎样呢？请接着往下读第8、9小节。
④交流：结局怎样？（指名读第九小节。）（相机板书：惩）过渡：国王为什么很快就改变了主意呢？
（2）九色鹿怒斥的话
① 出示：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕被天下人笑话吗？”
②指名读，自由练读，这番话分别是针对哪两个人说的？（斥责调达，劝告国王）（相机板书：斥）“斥责”是什么意思？（严厉的责骂）它斥责调达什么？（见利忘义！灵魂肮脏！）“灵魂肮脏”是什么意思？（思想卑鄙无耻）衣服上的“肮脏”是可以洗掉的，而灵魂上的呢？
③九色鹿在说这句话的时候心情怎样？为什么气愤？九色鹿有没有想过调达会出卖自己？你从哪儿读出来的？（标示：“竟然”），你能结合课文内容，用“竟然”说一句话吗？同桌先练练。（九色鹿救了调达，调达竟然出卖了九色鹿。调达为了金钱竟然出卖了自己纯洁的心。）（指名说）
④我们来看课文插图，老师一眼就看出了谁是调达？你们看出来了吗？用手指一指，一个怎样的调达？（一个恩将仇报、贪财如命、猪狗不如、心里发虚的调达。）这还是当日那个对九色鹿千恩万谢、郑重起誓的调达吗？面对此情此景，九色鹿简直气得——（指名学生说）请再来读九色鹿的话。（指名读）（评点：气愤之情，溢于言表。痛快！你完全读出了九色鹿此时的心情！）对这样的人我们当然该去斥责他。（再齐读前半句）
⑤九色鹿又是怎样劝告国王的呢？（引导齐读）“无辜”本指没有罪的人，这里指的是谁？天下人会“笑话”什么呢？（指名说）
⑥这九色鹿多勇敢多机智呀，她不仅狠狠斥责了调达，还对国王进行了巧妙的劝说，让国王改变了主意，让我们再来读好这段话？（齐读）
（3）第9小节
听了九色鹿的话，国王非常惭愧，他惭愧什么？（他与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜。）
引读第9小节：因此他斥责——
但他又担心只靠自己的的命令不能有效地保护这只可爱的九色鹿，又亲自起草了一道告示，如果你是国王，这次你又会在告示上写些什么？（同桌交流、指名回答）
环节
三、回归整体——积累拓展，读中感悟
（四）学完这篇民间故事，你有一些什么收获呢？（集体交流）我国古往今来就有很多讲求诚信的典范，像汉朝大将韩信 “一饭千金”的故事。孔子的弟子“曾参杀猪”的故事。
（五）总结：古语有云：人无信不立；言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老师就把这两句话送给你们。（齐读）
回家把故事讲给父母听，并和他们谈谈你的收获或体会。
（六）板书设计 ：
九色鹿
救（立即
纵身）
谢（连连叩头）
九色鹿
拒（打断
并不是要）
调达
誓（决不说出）
卖（捕捉）
斥（灵魂肮脏）
教后反思：
成功之处：《九色鹿》是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。
不足之处：阅读教学要进行语言实践，包括语言的理解和运用。有效的有发展意义的语言实践需要在一定的平台上进行。第八节中九色鹿的一段话是重点，如何帮助学生学习理解？采用反复“读”的方式——让一位学生读，一位学生当国王听。读有读的要求，读出愤怒、读出尊敬，读得让“国王”感动，读得让“国王”改变决定。听有听的要求：听后的说感受，并回答老师提出的词语理解方面的问题。下步应在这儿注意。
教学建议：对于调达的下场，就没有必要进行任何改变。恩将仇报，他应该得到他应有的下场，只需介绍一下就可以了。也没有必要假想其它的结局。教材的发展要“因材而异”，教材的发展最终为了人的发展。
杜荣鹏
滕州市姜屯镇马厂小学
第三篇：姜屯镇马厂小学全员育人方案
姜屯镇马厂小学
“全员育人导师制”实施方案
一、指导思想：
面对未成年人思想道德建设中不断出现的新情况、新问题，为进一步加强和改进未成年人思想道德建设，动员多方力量，整合多种资源对学生进行思想道德、心理健康、行为规范等方面的指导，真正构建起“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，引导广大教职工树立“人人都是德育工作者”的教育理念，努力探索新形势下学校德育工作新模式，从而有效地促进所有学生健康、快乐、幸福地成长。
二、目的意义：
1．动员多方力量，整合多种资源，初步形成学校“全员育人”的局面。
2．实施亲情化、个性化和全员化的德育模式，不断提高德育的实效性。
3．通过“一对一”、“一帮一”的指导，重在过程，动态把握学生的成长，发展轨道。
三、概念界定：
全员育人导师制是学校班主任工作必要而有效的补充，是在学校德育处、教导处及班主任的统一组织安排下，对各班学生的学习实际、思想状况、生活习惯等方面进行摸底调查，将教育引导部分学生的任务分解到担任“导师”的任课老师身上，使每位教师成为多名学生学习、生活、心理等方面的导师。“全员育人导师制”的实验对象由班主任摸底，教导处把关，德育处审核，主要针对行为偏差、家庭教育环境不良、心理有障碍、学习有困难、个性发展有特殊要求，在集体授课条件下，潜能难以充分发展的学生。本学期，我校“全员育人导师制”为尝试起步阶段，每位教师（班主任除外）受导3名学生，通过对受导学生进行心理疏导、学习辅导、思想引导和生活指导，带动、影响促进所有学生健康的成长，全面和谐地发展，从而为全面育人打下坚实的基础。
四、组织网络：
1．成立学校全员育人导师制实施工作领导小组：
组 长：刘德彬
副组长：杜以彬 组 员：孙作朋、杨波、付玉成、刘明
2．全员育人导师制导师队伍及任务：全体教师有重点地与部分“问题学生”结对，进行经常性的思想道德品质及行为习惯培养引导，并对他们的学习、生活等多方面进行关心和帮助。
五、主要职责：
1．工作领导小组职责：
学校“全员育人导师制”实施工作领导小组负责指导全校育人导师制工作的实施，制订工作计划，召开有关德育工作会议及经验交流会议，提出改进意见和建议，思考学校德育发展方向，引领广大教师积极参与“全员育人导师”工作。
2．导师工作职责：
育人导师是学生树立人生理想的引路人，是学生思想成长的培育者，是学生心理健康的维护者，是学生全面发展的辅导员。因此，每位导师必须要有明确的工作职责。
（1）对受导学生进行思想政治教育和道德品质教育，保护学生的心理健康，教育学生爱党、爱国、爱社会主义、爱学校、爱生活，爱学习，培养良好的道德和心理品质，帮助他们养成良好的行为习惯，争做遵纪守法，明礼诚信的好学生。
（2）教育受导学生努力学习科学文化知识，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，辅导学生掌握正确的学习方法，努力提高学习成绩。
（3）关心受导学生课外生活，指导学生参加有益身心健康的课外活动，培养学生兴趣和个性特长。
（4）协助学校、班主任对受导学生进行安全、卫生、文明礼仪等方面的教育。
（5）经常与受导学生家长取得联系，积极争取家长在教育学生方面的支持。
（6）与班主任及其他任课教师要经常沟通交流，并对受导学生的操行品德及评定提出意见和建议。
（7）每位导师应为学生作好有关成长档案记录，如活动记录、谈心记录、家访记录等，注意积累素材并撰写成功的育人案例，每一期至少一篇。
第四篇：姜屯镇马厂小学推广普通话倡议书
姜屯镇马厂小学推广普通话倡议书
老师们、同学们：
普及普通话是物质文明和精神文明发展水平的一个重要标志，对于推动经济发展和社会进步具有重要意义。1982年，《宪法》规定“国家推广全国通用的普通话”，明确了普通话的法律地位。1986年，国家确定推广普通话为语言文字工作的首要任务。1998年起，经国务院批准，每年9月份第三周为全国推广普通话宣传周。普及普通话，实现语言文字的规范化、标准化，是普及教育、发展科技，推进现代化建设事业的基础性工程。为了响应国家推广普通话的号召，营造一个活泼文明的校园氛围，进一步促进我校素质教育工程的实施，学校少先队大队部向全校同学及教职员工发出推普倡议:
一、普通话是教师的职业语言
根据《教师法》法律法规规定：普通话是教师的职业语言、能用普通话进行教学是合格教师的必备条件之一。在提倡素质教育的今天，教师的语言面貌、语言素质关系到教师的教学效果。让我们从讲普通话开始。
二、讲好普通话，提高综合素质
说好普通话，提高本民族语言应用能力，是素质教育的一项重要内容，是信息技术教育的需要。对于学生提升语言素质和综合人文素质，掌握科学文化知识，培养创新精神和实践能力，继承和弘扬中华
民族优秀的传统文化，培养爱国主义情操，增强民族凝聚力等都具有重要的意义。汉语已成为世界上使用人数最多的语言，也成为联合国六种工作语言之一。我们应当积极推广普通话，把维护祖国语言的纯洁与健康跟热爱社会主义祖国统一起来，这是我们每一个中国公民义不容辞的责任。
三、讲好普通话，促进校园精神文明建设。
推广普通话是国家一项重要的语言政策，是建设社会主义精神文明的一个重要内容。我国素有“文明古国”、“礼仪之邦”的美称，学校是精神文明的前沿阵地，肩负着建设社会主义精神文明的标兵作用。因此，在学校推广普通话，加强校园精神文明建设，提升师生的语言素质和综合人文素质刻不容缓。每位师生员工应当从我做起，建立语言文字规范化的意识，树立“讲普通话，写规范字，做文明人”的形象，在推普和学普中，起到积极的带头示范作用，从而不断加强和提高自己的语言素质和人文素质，有力地促进校园精神文明建设。
亲爱的老师们、同学们！从我做起，从现在做起，大力推广普通话，形成说普通话的良好风气，使普通话成为校园语言，同时使我校精神文明建设和人文素质教育得以不断地向纵深发展，共同为创建一流的学校而努力奋斗。相信在我们的共同努力之下，我们的学校一定会成为一个顺畅交流的和谐校园。
姜屯镇马厂小学少先队大队部
二○○九年九月
第五篇：四年级上册18《维生素C的故事》
18.维生素C的故事
一、教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
3.朗读中感受体验哥伦布的心情，积累一些描写心情的词语，凭借一些描写心情的词语，凭借语言文字，说出哥伦布情感发生的变化和原因。
4.了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的思考。
二、教学重点与难点 ：
重点：了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。
难点：了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究。
三、教学评价设计：
1.通过默写更能进一步的掌握学生的自学情况。
2.在精读感悟环节，采用魔都，讨论，交流，感情的朗读等方式推进学生读懂课文从而体会作者的思想感情。
3.在教学中，关注学生的情感体验，关注学生的的自主学习，合作学习，并及时的做出评价.四、教与学的准备：
学生：1.预习课文。
2.搜集关于维生素及维生素c的资料。教师：教学课件
五、教学课时：2课时
六、教学设计：
第一课时
（一）、揭示课题
1、介绍维生素C。
同学们，老师安排大家在课下查找维生素C的资料,现在你一定对它有了一定的了解,谁愿意为大家介绍一下。
2、导入。
关于维生素C的发现，还有一个感人的故事。今天就让我们回到16世纪，一起去探索维生素被发现的经过。
（二）、初读课文
1、自读课文，听清楚老师要求：读准生字、生词，不理解的地方注上标记。
2、检查自学情况。
（1）出示生字词，指名认读，全班齐读。
（2）说说结合上下文理解了哪些新词，还有哪些词语不理解。（教师相机指导。）
（三）、再读课文，理清顺序。
1、哥伦布是16世纪意大利的伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素C，这是怎么回事？请大家读课文。
2、学生自读课文，思考问题。
3、指名说说维生素C被发现的经过。
（“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现染病船员还活着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素C）
（四）、学习课文1、2自然段。
1、指名读第一自然段，思考：这一段告诉我们什么？
2、指名反馈。（故事的时间、地点、人和物）3、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。在哥伦布的航海队伍中常常有不速之客，人们把它称为“海上凶神”，这个名字让人听起来怎么样？(很害怕)，它为什么让人感觉到很害怕啊？那人们为什么这么称呼这种疾病呢？(课件出示)请大家读读第2自然段画出有关的句子
4、读后讨论。
5、指导朗读。（指名说）
6、现在人们已经知道，其实这种怪病就是坏血病，是船员们体内缺乏维生素C而导致的。船员们的体内为什么会缺少维生素C呢？
（因为长期在船上生活，吃的是黑面包和咸鱼，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，这就导致了船员体内严重缺少维生素C。）
7、小结：仅仅是因为缺少维生素C，不知有多少船员葬身于茫茫大海，真是太可悲了。
（五）、作业
1、正确、流利地朗读课文。
2、把人们发现维生素C的经过说给别人听。
第二课时
（一）、情景导入
1、今天我们继续学习18课，齐读课题。
2、默词：现在老师想看看孩子们词语掌握的情况，请大家拿出笔和本子，谁自告奋勇地到前面来写？
乘风破浪
浑身无力 海上凶神
又惊又喜
起死回生
不治而愈
3、交流检查
看看这位同学写得怎么样
全对的请举手，哎呀，这么多全对的，你们真了不起，替自己鼓励一下。
4、回顾课文的主要内容。
有一位哲学家曾经说过“会读书的人能把一篇文章读成一句或几句话。”经过上一节课的学习，老师相信你们也能选用当中的一些词语来说说维生素C发现的经过。
5、小结过渡
“多一遍读书，就多一分了解”从你们的回答中，老师看出你们课前复习很扎实，这是一种好的学习习惯，要继续保持哟。今天，老师就和大家一起走进文本，进一步了解维生素C发现的经过，感受哥伦布他们伟大的人格。
（二）、理解心情变化
“海上凶神”是及其可怕的，也不知道它夺了多少人的生命。可是在一次航海中，得了这一怪病的船员却奇迹般的起死回生了，这究竟是怎么回事呢？在这次航行中哥伦布的心情又有怎么样的变化呢？
1.（课件出示）默读第3——6自然段，看看哥伦布是如何来应对的，他的心情有哪些变化？请划出相关的词句。(1)小组交流(代表汇报)(2)(课件出示)哥伦布的心情十分沉重
哥伦布噙着眼泪点了点头
哥伦布放入心情也越来越沉重
哥伦布又惊又喜
(3)现在我们来读读这些词句。谁来读？读出他的心情变化。(指名读，分组读，师范读）2.再次默读3——6自然段，是什么样的情况引起哥伦布的心情变化的？（1）读完了那我找同学来说一下，那他的心情为什么会如此沉重呢？
（课件出示）：望着四周一片茫茫的海水，哥伦布的心情十分沉重。交流：一半的船员病倒了 航程只过了一半 四周是茫茫的大海 理解“沉重”，是指担忧。(板书：十分沉重)（2）那他噙着眼泪，此时他会想些什么？为什么会又点了点头？
（课件出示）：那些病重的船员为了不拖累大家，对哥伦布说：“船长，您把我们送到附近的荒岛上吧。等你们返航归来的时候，再把我们的尸体运回家乡。”哥伦布噙着眼泪点了点头„„
从中你体会到了什么？（指名读）（板书：无可奈何）（3）胜利返航途中哥伦布心情又为何越来越沉重？
（课件出示）：离那些重病船员所在的荒岛越来越近，哥伦布的心情也越来越沉重。
a.理解这里的“沉重”是悲伤。（齐读）（板书：越来越沉重）b.读好“越来越„„越来越”
(4)船快靠岸后的哥伦布怎么又惊又喜呢？
（课件出示）：正在这时，十几个蓬头垢面的人从岛上向大海狂奔过来。这不是那些船员吗？他们还活着！哥伦布又惊又喜地问道：“你们是怎么活下来的？”
a.他为什么而惊喜？他“惊”得是什么？“喜”得又是什么？（板书：又惊又喜）b.病重船员为什么能在荒岛上存活下来？
3.小结：这简直就是个奇迹，出乎意料，大喜过望，让我们好好地读一下3——6自然段。（自由读，齐读）
（三）、揭开谜底
1.这简直是一个奇迹。哥伦布回去以后，就把这段经历讲给了医生听，这是为什么呢？（课件出示）请同学们自由读一读课文7——8小节，边读边想一想哥伦布为什么回去以后，就把这段经历讲给了医生？（指名说）
2.船员的一段看似平常的话，却让哥伦布想到了野果子里可能含有的秘密。（课件出示）
难道秘密在野果子里面？
3.这句话是什么句式？（疑问句）你从中明白了什么？ 4.此时的你对他又有了什么新的认识？(小组讨论)
（四）、总结延伸
总结：正是有了哥伦布、医生们和许多科学家们的细心观察与科学实践，才有了维生素C的发现。其实，任何发现与创造都离不开观察与实践。只要我们做了有心人，也一定可
以有许多的新发现。
（五）、作业
1.调查生活中含有大量维生素c的水果和蔬菜。2.交流找到的有关维生素的资料。
（六）、板书设计
18.维生素C的故事
十分沉重 无可奈何
越来越沉重 又惊又喜
教后反思： 成功之处：
在教学过程中着重抓住了两条线，较好的把握了文章的重点，化解了文章的难点：
1.体会航海之苦，探究船员的病因。2.感受了人物的心理，探究发现过程。
理解哥伦布的情感变化：十分沉重——无可奈何——越来越沉重——又惊又喜，并通过朗读读出这份感动，悲伤，伟大，无私。。。为揭开秘密作铺垫。
不足之处：
这节课学生读的太少，特别是第3自然段，哥伦布的心情十分沉重，第4自然段，哥伦布噙着眼泪，点了点头......我没有创设情境让学生多读，所以学生很难体会出哥伦布的沉重的心情。这是我要努力地地方，要让学生去读，体会文中的情感。教学建议: 通过文本，扎实地进行语言文字训练。这样，当他看到船员性命犹存时，那种又惊又喜，不用通过生硬的带着“惊讶”和“喜悦”的表情读，而是通过“惊”的是什么？“喜”的是什么？就能体会出来了。
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