《拼音与识字yw》反思性说课（小编整理）

第一篇：《拼音与识字yw》反思性说课

《拼音与识字第9课y w》说课稿

尊敬的各位评委: 大家好！我今天说课的题目是《拼音与识字第9课y w》。我将从教学背景分析、教学目标制定、教法学法、教学流程和实践分析等五个方面对本课作具体的阐述。

一、教学背景分析

（一）说教材

《y w》是教科版一年级语文上册拼音与识字中的第9课。本课包括五部分的内容：主要说前两部分内容:第一部分是一首儿歌，一幅雨前情境图。第二部分是认读带有y、w的音节.（二）说学生

我班共有53名学生，经过前期调查，40学生都在幼儿园学过拼音，大部分学生能够认读声母，有个别拼音能力较强的学生基本能够独立拼读音节。一年级的小学生天真活泼，但注意力保持时间有限。

二、教学目标

本课安排两课时的教学, 本次说课围绕第一课时的教学目标及内容展开。

1、知识目标：通过学儿歌学会声母y、w，读准音，认清形。

2、技能目标：通过学生自主发现和合作交流能够正确书写y、w，读准y、w与单韵母相拼的音节。

3、情感目标：让学生在学习拼音的过程中收获到快乐，体验到成功的喜悦。

确立这样教学目标的理论依据是：《语文课程标准》中指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”

教学重点：联系生活实际学习y、w的发音，通过自主发现、合作交流，学会书写、学会与单韵母的拼读。

教学难点：继续练习直呼 y、w与单韵母拼读的四声读法，为以后的三拼音教学做准备。

这样确立教学重难点的依据是从学生熟悉的生活环境中引导学生自主地去使用拼音，用它来识字，用它来学习普通话。

三、说教法和学法

（一）寓教于乐、趣味学习

在教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。

（二）以学生为主体，先扶后放

在课堂上我力求做到：要扶的扶，能放的放,鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。

（三）联系生活，学会应用 在教学中，我努力创设一种语言环境，将所学新知识与已有的生活经验相结合，让他们学得更主动、更快乐、更有信心。

四、说教学流程

围绕以上的教学目标、教学重难点以及学生的学情，我将从以下六个方面设计本课的教学过程：

(一)创设情境，复习导入。

用“拼音健康操”的形式复习a、o、e、i、u、ü六个单韵母，复习学过的声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s和整体认读音节zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si。（拼音健康操的具体内容是：点点头、伸伸腰，我们一起读单韵母；扭扭头、扭扭腰，我们来读声母；坐要正、身要直，我们来读整体认读音节；专心听，勤动脑，学好语文真重要，耶！）

经实践，这样的导入让学生很快的进入学习拼音的快乐之旅。(二)激趣引入新知。

1、小朋友最喜欢猜谜语了，请认真听老师说：“千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田里秋苗绿，落到河里看不见。”（学生纷纷举起小手，很快猜出谜底“雨”。）

课堂效果很好,学生纷纷举起小手，很快猜出谜底“雨”。

这样设计的成功之处是：我采用猜谜语的游戏来导入新课，吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣。

2、由谜底“雨”直接引入儿歌。经过教学实践得知：这种方式引入儿歌效果不好，发现学生学习儿歌兴致不高，学生的思维出现暂时性的堵塞，所以进行了再设计.调整为:当学生说出谜底后，用简笔画画出：蚂蚁、蜻蜓、鱼儿、蛇。我就顺势提问“大雨要来到，这些动物有何表现呢？”先让学生说说，(学生会众说纷纭。有的说，蚂蚁忙搬家；有的说，蜻蜓低空飞；有的说，蛇藏在洞里；有的说，鱼儿漂浮水面。学生热情很高。）我不评价学生说得答案是否正确，而是让他们到儿歌中去找答案。

这样设计的好处是一年级小学生天生好奇、思维活跃，我利用一切资源和手段调动他们，吸引他们的注意力，我感觉动物简笔画，是引人入胜的法宝之一。

3、教师范读儿歌、再领读儿歌

4、学生自由读儿歌并圈画变了颜色的字母和音节。

5、同桌互相检查读儿歌。

此环节使课堂秩序略显乱，第二稿中删去了此环节，但这种学生们间简单合作的学习方式应大胆尝试，只不过需要时间和足够的耐心，学生要逐渐学会这种方式，所以第三稿中我又加了此环节。

6、指名读儿歌，其他学生评价读的效果。（学生评价得很简单，但学生已学会了评价。有的说，他读得声音响亮；有的说，他读得很好；有的说，他读得好听等。）

7、通过读儿歌，谁能说说这些动物在大雨要来之前，有何表现呢？（我手指着黑板上的简笔画，让学生用自己的话来总结儿歌内容。）接着问：“你还知道哪些小动物在大雨来之前，有哪些表现呢？”

此环节设计得很成功,当时学生兴致极高，一双双明亮的眼睛、一只只高举的小手，我知道动物是小朋友最喜欢的了，有的说：老虎，有的说：兔子，有的说：熊,有的说:“燕子”…孩子们跃跃欲试,想把知道的动物一下子说出来, 学生的热情很高涨,我及时补充了在网上查的相关资料。

8、再分组竞赛读儿歌，力求达到背诵儿歌。（学生被分为四组，分别是红果果组、绿泡泡组、蓝精灵组、美羊羊组，学生兴致极高，每组都比前一组读得好，达到互相学习的效果。）

9、全班齐读儿歌。

课间休息（带动作齐颂《赞铁人》）

（三）、借助形象，学习字母音和形

1．在蚂蚁图的上面标出音节，指出y，告诉学生它是声母，它的读音就是把三声yi读成一声yi，只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念?（指名读）教师再示范读。

（1）请一行同学“开火车”读.（2）想象y的样子像什么？（有的说，像树叉；有的说，像火叉子；有的说，像古代衣领）

（3）谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢?（如：衣服衣服y—y—y

小小树权y—y—y）

这个环节较成功，因为我根据儿童年龄特点，启发诱导学生联想，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜、歌谣记忆 ,使学习富于情趣，让学生愉快学习。

（4）声母最愿意与单韵母交朋友了，学生唱“找朋友“，教师出示ya的四声，指名读，小组读，男女生比赛读。

（5）让学生用ya四声组词。（组词有鸭子、脚丫、牙齿、拔牙、哑巴、雅安、亚军等，当时学生的思维相当活跃，同时发现学生的知识积累很丰富。当听到孩子说“雅安”时，我很惊讶，当时我追问他，“你知道在这里发生了什么？”“地震”孩子回答。我简单的表扬了这个孩子。）

组词这个环节留下一点遗憾,课后各位同事给我提出了建议：“雅安”的出现是一大亮点，我没抓住这一教育契机。教者要善于发现和扑捉发生在学生身上的闪光点，教者要借此机会应机智的告诉孩子们语文的课堂很大、很广，不只局限在课堂和书本上，还应该号召全班学生向这名同学学习，向他这样关注生活，关注周围，注重平时积累。这样的评价针对性强，这样的教育更有说服力。

2．我出示词语“乌鸦”图，问：“这幅图上又画了什么呀？”

（1）出示：“w ”它的读音就是一声wu读轻读短些就可以了。教师领读、指名读、开火车读。

（2）看w像什么？你能自己编一句顺口溜记住它吗？（屋顶相连www；两个三声www；两座倒山www）

（3）声母最愿意与单韵母交朋友了，学生唱“找朋友“，教师出示wu的四声，跟老师读、指名读，小组读，男女生比赛读。

（4）让学生用wu四声组词，再用“乌鸦”造句。教师领读、指名读、小组比赛读。

（四）教学书写 y w 师：刚才，我们认识声母家族的最后两个朋友，现在我们要比一比，谁能把他们写神气！

（出示：笔顺图）

1.由几笔组成，先写什么，后写什么？（y 由两笔写成，一笔“右斜”，二笔“左斜”。w 由两个 v 写成，v“右下斜折向右上斜”）2.每一笔写在哪个位置。3.上台交流。

4.分别书写，描红。

书写环节是调整后的设计，第一稿是讲完y的音、形后书写，经实践后发现学生书写的速度不同，影响后面的教学程序，学生书写后不能马上进入学习w的状态，当时课堂秩序相当乱。为了扭转这种局面，把书写这一环节全放到最后，既照顾了书写慢的孩子，又能让孩子平心静气的上完本节课。

（五）小结：谁愿意说说你在本节课都学到了什么？

（六）布置作业：声母y、w各写两行，并完成《语文资源与评价》（七)板书设计：

9、y w

简笔画 y w笔顺图

五、实践分析

我能根据学生的特点进行教学设计，以生动有趣的儿歌贯穿其中，从课堂上的学生反应来看，应该说取得了一定的效果，学生的学习状态是积极的。我鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同于理解，从而引导学生自主地去使用.当然还有一些地方需要我改进：常规培养需强化，学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。对学生回答的问题，期望值过高，因而，当学生说得不够完善时，应该要有更有效的激励性的语言，鼓励学生对学习的积极性。

第二篇：拼音《yw》教学及教学反思

拼音《yw》教学及教学反思

东山小学：朱小娟 【教学目标】 1、学会声母 y、w 和整体认识音节 yiwuyu 及其四声。

２、能够读准音，认清形，正确书写。３、能正确认读 yw 和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读音节 yu 书写时

上面两点省写的规则。【课时安排】一课时 【教学过程】

一、导入 1、复习：同学们，今天我们要继续遨游在拼音的世界里，在学习新课之前，我们先来复习下之前学过的单韵母。你们还记得单韵母有几个吗？分别是？（课件展示六个单韵母）我们还给6个单韵母编了一首儿歌呢(播放视频，引导小朋友边唱边拍手）:单韵母，六兄弟，ā、o、e、i、u、ü，口型大小排成队，a是老大,ü小弟。

2、单韵母六兄弟中有个小i(课件i)，你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？（课件y）这是小i的妈妈。方案1：有哪位小朋友知道怎么读的吗？指名读，师范读（i长有力，y轻又短），全班齐读，分组读。（大家读得真棒!）方案2：y像什么？（树杈，衣服……）

二、学习y以及整体认读音节

（一）书写：大y妈妈知道大家都是爱学习的小朋友，所以她邀请我们到她家里去做客。可是呢，小朋友们，你们知道大y妈妈住在几楼吗？（课件出示四线格小房子）

明确大y妈妈住在一、二楼，观察y在四线格中的位置，分成两笔书写（一笔“右斜”，二笔“左斜弯”），指导学生空写、书本描红、在拼音本上书写（优秀作品展示）。

（二）“整体认读音节”乐园： 大 y 妈妈说大家表现得真好，她决定带我们去游乐园玩。大家喜欢吗？（课件显示游乐园，请小朋友说说喜欢玩什么？）（1）碰碰车：大 y 妈妈带着小 i 玩起了碰碰车（课件显示两辆碰碰车，y 和 i），碰碰车，顾名思义就是要碰一碰，组成了一个整体认读音节“ yi ”，小朋友们，你们知道这个音节怎么读吗？（师范读、指名读、男女生比读，看谁碰碰车玩得更好）。解释何为“整体认读音节”？对比拼读音节 b ǐ

。明确整体认读音节为不用拼读的音节。

（2）声调小帽子：天上火红的太阳把yi晒得满头大汗，于是他跑去买了“声调小帽子”。小朋友们，我们都知道，声调有几种呀？(课件展示四顶声调小帽子，复习声调歌：一声平又平，二声往上升，三声转个弯，四声往下掉)瞧，戴上帽子后该怎么读呢？（课件出示带调的音节 yi）自由练读、小组分读四个声调、齐读。（3）

现在呢，小朋友们，开动小脑筋想一想，在日常生活中，我们什么时候需要用到这几个音节呢？例如： yī

是一年级的 yī

（衣服、医生）yí 是阿姨的 yí。yǐ 是椅子的 yǐ。yì 是注意的 yì

。（文艺）。小脑袋瓜真聪明！老师可喜欢你们了。（课件展示图片，方便学生记忆）（4）小儿歌，整体复习四种声调：妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。（试读、齐读）（5）整体认读音节“ yā ”：小 i 和大 y 玩累了，来到游乐园的小池边看风景：一群鸭子游来游去，“ yā

”（字卡对对碰）。

三、学习w 及

整体认读音节 wu:（1）欣赏完漂亮的鸭子，这个时候，小 i 看到了他的好朋友小 u，也和他爸爸一起来游乐园玩。小朋友们，你们知道小u 的爸爸是谁吗？（课件 w）（指名读、开火车读）方案 2

：看 w 像什么？尖尖的屋顶在水中的倒影。（2）书写：大家读得真好，我们都知道大 y 妈妈住在一栋两层楼的房子里，那么大 w 爸爸住在几楼呢？ 明确 w 住在二楼，由两个 v 写成，下坡上坡（和第三声一样），指导学生书空，课本描红，拼音本书写（作品展示）。（3）整体认读音节“ wu ”：小朋友们，你们想不想知道大 w 爸爸和小 u 宝宝在游乐园玩了什么呀？（旋转木马）认识第二个整体认读音节“ wu ”，（指名读，老师范读，分组读，接小火车）（4）这里呢，有四座旋转木马，我们来看看哪一匹马跑得更快。（课件显示四匹带有声调的 wu 小马）要怎么读呢？（全班齐读后小组比赛）生活中，什么时候用到这些音节？屋子的 wū，无所谓的 wú，五个的 wŭ，人物的 wù。（课件展示相关图片）

四、教学整体认读音节“ yu ”： 1、创设情境：天黑了，要回家了。可是，有一个单韵母宝宝

ü 在马路边哭得伤心极了，因为他迷路了。这个时候，乐于助人的大 y 妈妈就走上前去安慰

ü宝宝，说要带ü宝宝回家，ü宝宝听了后，可开心了，马上就擦掉眼泪，牵着大y妈妈的手走回家。小朋友们，你们发现了什么吗？（引导学生学会观察，去掉头上两点）。疏通：当ü宝宝遇到大y妈妈的时候，要去掉头上两点，但是还念ü。2、戴上声调小帽子后，要怎么读呢？（指名读，全班齐读）3、再开动开动小脑袋瓜，仔细想一想，在什么时候，我们用到了这四个不同声调的音节。淤泥的y ū，小鱼的 yú，下雨的 yŭ，玉石的 yù。

五、课堂小结：

你们的两个好朋友，丁丁和冬冬有个小问题要问大家：“这节课你学到了什么？”（指名说一说）

六、练一练、巩固知识： 1、帮拼音宝宝找家（声母、韵母、整体认读音节）。2、摘苹果，比比谁的收获多：（摘苹果的游戏！读对了，才能放到盘子。）

七、板书设计：

教学反思：

事实上，教学拼音并不是什么大难题，最大的困难是在于如何生动形象地教学。今天我教学完声母 yw，感受颇多。为了实现教学目标，我主要是结合具体的教学情境，引导学生认真观察，来记忆拼音的形，并通过多写多读的形式，从而牢记拼音的音。我觉得这节课，有成功之处，也有不少失误。成功之处主要体现在：

能为学生创设生动的情境，为单韵母宝宝 i 和 u 找妈妈和爸爸，引导学生正确发音，区分韵母、声母和音节的不同。能充分利用图形对照识记拼音的形，引导学生细心观察，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到教学活动中来，课堂气氛活跃。其次，采用游乐园之旅来衔接教学环节，充分吸引学生的注意力，使课堂显得完整、自然。在整个教学过程中，教师态度自然，能用较为亲切的语言把学生带进情境中，通过对对碰和旋转木马的游戏正确认识整体认读音节 yi、wu，将大家的注意力抓住，使学生的学习更为积极、主动。最后，能通过创设生动的情境，利用多媒体动画，培养学生的观察能力，使学生自己去发现、去认识单韵母 ü 碰到声母 y 时，应去掉头上两点的规则。避免学生死记硬背。

当然在这节课中，也存在许多不足，主要表现在：虽然每个环节的过渡语设计得不错，但教师的语速太快，语调不够亲切，这对于一年级的学生来说，有些难以适应。其次，教师的准备不够充分，每个环节的时间分配不均衡，导致有些拼音的朗读不够，留给学生自我展示的机会不多，真正的课堂应该不怕花时间，不怕费精力，注重培养学生说完整、通顺的话，多发言，多表现。再者，课件的设计考虑不够充分，只一味地追求丰富多彩，反而模糊了知识的焦点，应简单明了，突出重点。

第三篇：反思性说课

反思性说课稿

各位领导、各位评委、各位同仁：

早上好！

我今天反思性说课的内容是我校校本教材《根雕制作技法》第二部分《根雕的欣赏与创作》中的内容，课题是《根雕的欣赏与构思》，就教学内容的确定我作了一调整。其原因有三：一是我想把这们学科的特点比较充分的展示出来；第二，考虑到我们这里的学生从来没有接触的这一方面的相关知识，在课堂上应有一定基础知识介绍；三是想让学生能实地的进行一些操作，体验根雕创作的乐趣。所以，我将本章节中的内容进行了重新组合。

鉴于以上教学内容的确定，我在本节课确定下列教学目标：

1、通过活动使学生真正欣赏到根雕艺术之美，了解根雕制作的一些基本理念。

2、通过活动让学生初步掌握根雕制作流程中的构思造型这一环节的基本方法和技能，学生能对树根进行一些简单的构思造型处理。

3、通过活动让学生在欣赏根雕和制作根雕过程中，体验根雕创作乐趣，提升学生的动手能力和审美情趣，培养学生观察力、想象力和创造力。

基于以上的教学目标，我确定本节课的教学重点为对学生如何进行构思造型和指导学生进行构思造型。

根据《综合实践课》课程标准我确定了讲解法、示范法、学生自主探究法和合作交流探究法等教学方法，注重先理论后实践、理论与实践相结合、知识与能力相结合等学生活动的基本原则。

本节课由两大模块构成，教学由三大环节组成。两大模块分别为理论知识传授模块和学生实践活动模块，三大环节为根雕作品欣赏、根雕理论知识讲授和学生小组活动。整个教学活动基本体现了活动课的活动准备，活动过程，活动评价几个主要环节。

总的来说，我觉得今天节课是比较成功 的，它达到了预期的效果，我觉得有这样几点值得总结。

1、本节课能够圆满完成了教学任务，在学生没有任何基础、任何准备的情况下，同学们第一次接触根雕艺术，能在欣赏作品的基础上了解一些根雕制作的基本知识，同时还学会一些根雕构思造型的基本方法，并能实际的操作，而且效果都很好。这堂课浓缩了好几课时的内容，学生感觉都比较轻松，而且有所收获、有所感悟，起到了抛砖引玉的作用。

2、充分实现了教学的三维目标，特别是学生能力的培养和健康审美情趣的提升都是其他一些学科所无法替代的。

3、学生兴趣浓厚，积极性高，参与面大，体现了综合实践课的特点，使同学们在欣赏中学到知识，在操作中培养能力，在体验中感受快乐。

4、充分展示了我校综合实践课的地方特色，为进一步探索适合地方特色的综合课教学模式进行了有益的尝试。

反观这节课，我觉得还有一些不足和困惑，提出来和同仁们商榷。

1、有关教学内容的确定上：为了体现学科特点和提高学生兴趣，我对教材进行了大胆揉合，使本课容量很大，所以，很多问题无法进

行精细化处理，有“蜻蜓点水”之嫌。如果先对学生进行理论知识的传授而没有操作，就不能体现综合实践课的特点，而且，课堂教学也没有新意，当然，光指导学生进行相关制作活动对于没有任理论基础的学生同样也是不可能的。所以，我是教学中内心也是充满了矛盾。

2、由于我本人在这一方面没有受到专门的培训，只凭自己的理解和爱好，所以，很难达到一个较高的层面，也只能边学习边教学，可能还存在一些问题和漏洞。

3、如何把相对十分高深的根雕艺术理论知识很通俗的给学生讲解出来还有一定的距离。篇二：反思性说课稿文档 《漂亮的小钟表》反思性说课稿

一、教材分析

《漂亮的小钟表》一课取材于《义务教育课程标准实验教材》人民美术出版社，第三册教科书中第三课，这节课贴近儿童生活，孩子们比较喜欢，通过这节“设计?应用” 领域的课业，能够给学生提供很大的创造空间，培养学生的创新意识。

二、学情分析

面对刚刚升入二年级的学生对于新鲜有趣的故事游戏无不深深地吸引着孩子们的目光，感化孩子们的心灵，作为教师既要明确整体的美术课程目标又要掌握儿童心理、生理的发展规律。因此，本课教学本着自主、合作、探究学习方式的原则，横向加强美术学科与其它学科间的联系，纵向地拓展美术教学领域，呈现教学内容，通过对大树的认识与理解，提高环保意识，让学生在观察、体验、记忆、想象来表现自己的生活感受，激发学生的参与热情及创造性思维。

三、教学目标：

1、知识目标：了解大树的结构、形态特点及动物与大树的关系，初步学习

构图知识。

2、技能目标：通过引导学生交流与大树有关的故事，提高学生的想象力并

在创作故事中提高绘画能。

3、情感目标：培养学生关注环境，关爱自然，爱护树木、动物的情感。

三、重点 ：

指导学生画好与大树有关的故事。

四、难点 ：

引导学生根据故事内容选取合适的构图方式。

五、课时安排： 1课时

六、教学方式与方法：

《 大树的故事》一课，主要是以学生为中心，教师为引导，让学生来当这堂课的小主人。为了使每一位学生都能创作出一个好故事，主要是以激发学生的学习兴趣为出发点，让学生可以通过自己的想像为大树做一个有趣的故事。

在课程进行中，我首先给同学们讲一个故事创设情境，在讲故事之前就提出有关的问题，为后面的知识埋下伏笔，使学生们在开始上课的时候就产生强烈的好奇心，故事结束后提出问题引导学生们回答、引出课题。

然后板书展示大树的组成部分，让大家更清晰的了解大树，调动了学生的积极性，让学生发散思维，让学生学习掌握一些知识性的内容比如说大树的生长姿态，大树的组成部分，大树和小动物人类的关系等，还使使孩子们在绘画之余掌握了很多环保知识，和接着，让学生观察一些小朋友的画，然后自己开始也来画张完整的画。最后分小组抽人展示。学生自评，老师稍作点评，课后扩展，学生们以后如何保护环境？整节课结束。

整体来说，课程环节完整，课堂比较活跃，学生的积极性较高，踊跃参与，合作意识较强，完成作业的情况也比较另人满意。也锻炼了学生的语言表达能力。同时，也激发了学生热爱大自然，维护生态平衡，保护环境的意识。但局部“故事”的拓展不够，画面缺少树下活动场面（如小朋友游戏等）；

树上“故事”略显单调（学生画了许多树叶，但是叶子上缺少故事）。学生发散思维，充分的进行想像，但是在表现技法上还有欠缺，故事内容比较单调。作为一名年轻教师，在教育教学中存在经验不足的问题。美术教育是培养学生审美素质和绘画才能的一个重要途径。只有不断地总结经验，采用更多、更好的方法来保持学生天真、质朴、充满童趣的艺术风格，让孩子在艺术空间里自由的去体验，自由地去发现、自由地去创造、自由地去成长。这样才能体现素质教育的美，在今后的教学中，我一定会改进在这堂课中出现的不足。虚心向老教师请教，争取更大的进步。篇三：反思性说课

反思性说课

各位评委老师大家好：

一、教材分析

本节课是上海版牛津英语四年级下册第三模块中的 unit 1 colours and places中lookand read 部分。教材的内容一共只有六句话，有三个小主题，其间没有联系，如果按照书本的顺序照本宣讲，学生肯定会觉得索然无味。教材提供给我们的内容是三种事物：太阳、蜥蜴、树叶的颜色变化，这三者之间相对独立，联系不大，怎样才能使这几个方面联系起来，让学生在一定的情景中富有情趣地学习、操练呢？因此，我给学生编了一个故事，通过故事把这些事物有机地串起来。在故事中，我增设了青蛙这一个角色，在整个教学过程中，创设的青蛙与蜥蜴进行的一次旅行贯穿教学始终，通过青蛙与蜥蜴地对话，逐步引出所要教学的内容。

二、教学目标

依据英语的实用性、交际性原则，及学生的认知程度设置了如下目标： 知识目标：1.learn the new words: afternoon, evening.2.using preposition to indicate time and position e.g.in spring, in the afternoon, on a rock 3.using adjective to describe colour.e.g.it is red in the evening.能力目标：通过在一定的语境下的参与、实践、合作、交流等过程，提高学生的语言能力和学习能力，让学生得到自我发展和个性发展。

情感目标：在学习过程中激发学生对美好事物爱的情感。

三、教学重点：运用单词，正确描述周围的事物。

教学难点：在口语交际和师生互动中培养学生的语言表达能力。

四、学生分析

和我共同完成学习任务的是四年级的学生。这个年龄段的学生，活泼好动、思维敏捷、接受能力强，不喜欢单调、乏味的学习方式。在兴趣的驱使下，能增强他们的参与意识，激发他们强烈的表现欲望，在愉快的氛围中，他们能够主动地学习，积极地思考。通过一年多的学习，他们已经具备了一定英语基础，能简单地用一些英语来表情达意。同时也掌握了一些学习方法和学习规律。

五、教法与学法

根据学生的认知水平和心理特点，在教学过程中依据“以学生为中心，培养学生自主学习的能力，”的教学模式，运用视听结合、讲读结合和听学结合的教学方式，设计以引导为主的教学活动让学生主动参与到课堂活动中。学生在学习过程中通过主动参与、感知体验、探究发现、合作交流的学习方式，实现学习语言的目的。

六、设计思路

1、以任务教学为主要途径

在教学中围绕特定的语言项目，设计有利于学生学习英语知识，发展语言技能，提高实际语言运用能力的教学活动。在呈现教学内容时，提出问题，通过听、说引导学生动脑、动口、吸引和组织学生积极参与，鼓励学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用语言，完成学习任务。

2、创设真实情境，激发学生学习兴趣 情景是进行语言交流的必要因素，没有情景，活动就容易脱离现实。在教学中运用多媒体、游戏等教学手段，为学生提供生动、丰富的情景，激发学生的学习兴趣，让学生充分感受到语言的氛围，体验语言的魅力，从而促进交流。

3、在互动中培养学生的自主意识

英语教学过程是师生之间的双边活动。在活动中强调学习者为中心，以学习活动为基础，让学生在说说、玩玩、做做中去感悟语言。同时启发引导学生学会学习，为学生提供充分自用表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种尝试活动，将自己所学知识应用到实际问题中。学生表现：学生对于故事很感兴趣，充满了好奇心，争先恐后地想要回答 问题和表演对话。

在课堂教学当中也体现了一些不足之处：

1.在故事的阅读过程中，我担心学生读不出故事，所以自读故事内容。后来发现，我的担心是多余的。有部分同学有能力读出故事，大多数同学也能根据图片内容读出故事的内容。2.拓展部分应该增加语言的输入量，再找几组图片让学生自由选择。给同学们更多选择的空间。这样将学过的知识进行穿插，达到学以致用的效果。这样更能调动学生的积极性，给学生更多展示的机会，创设成功体验的机会。

第四篇：燕子反思性说课

一、说教材教材内容简介

今天，我准备的说课内容是小学语文五年级下册课文《燕子》，《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它“为春天增添了许多生机”，充分表现了小燕子的可爱，燕子反思性说课。全文按照主要意思可分为三部分，第一部分写燕子的外形特点；第二部分写燕子为春光增添生机；第三部分写燕子飞掠和憩息的特点。我设计的是第一课时的教学思路及方法。教学目标及重点、难点设计

根据教学大纲对本册的要求，即培养学生独立识字的能力；联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思；抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯；陶冶爱美情趣，拟定本课教学目标：

⑴ 学会本课8个生字，正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、荡漾、音符”等词语

⑵有感情地朗读全文，背诵全文。

⑶感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

⑷学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。

《燕子》一文描写细致生动，感情充沛激越，字里行间流露着作者对报春使者——小燕子的喜爱之情，因此，怎样引导学生从作者对春天里的小燕子的描写中体会燕子的可爱和生机勃勃的景色就是本课学习的重点。由于小学生受自身活动范围及全面分析认识事物能力的限制，难以体会文章的写作特色，基于此，本课的难点是体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。

本课拟定二课时完成，第一课时将重点实现目标1、2、3。

二、说教法

《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。根据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：教学中，一方面要灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想……让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输，用学生自己的独立思考取代统一答案。《燕子》篇幅短小，描写生动，文笔优美，很适合学生朗读品味，读中品味，读中感悟，因此，本课教法以朗读教学为主，新课标倡导探究、自主、合作的学习方式，在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性，同时发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的讲解、归纳和小结。

三、说学法

课堂是学生活动的舞台，我们学校提出的教学理念是“为了每一个学生的发展”，所以课堂上应让每一个学生都参与其中，预习质疑可以采取自学方式，因为每个学生的个体素质是存在差异的，自学阶段，学生容易有自己的独特体验，交流探讨则是互学阶段，“善学者，假人之长以补己之短”，通过小组讨论或单独发言，达到解疑的目的，教学反思《燕子反思性说课》。课堂积累可以算是共学阶段，在全体学生的吟喔诵读中感受知识的魅力，体会习得的快乐。

四、教学过程

第一环节：出示课题，激发兴趣

由齐唱耳熟能详的少儿歌曲《小燕子》引入课题。这样导入，即触动孩子对童年生活的回忆，增强趣味性，也从另一个角度加深了对课文内容的理解，歌词里的“我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最美丽”，与课文结尾“谱写一曲春天的赞歌”有异曲同工之效。这样，学生就会很快走入课文里那个光彩夺目的春天，感受到小燕子为春天增添的生机，不必用教师点拨，学生的体验就已经在潜移默化中实现了教学目标。

第二环节：初读，整体感知

首先自由通读课文，因为通读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解语言作铺垫。学生通读时，教师提出要求：用自己喜欢的方式朗读，同时巡回指导，留意纠正学生不标准的字音，并将犯有较普遍的错误的生字词板书，然后由学生们自己查字典正音，纠偏，以锻炼学生自主识字能力。然后，由学生归纳本文的主要内容，第一段：描写燕子的形象特点

第二段：写春天燕子从南方赶来了，为春光增添了生机。

第三段：谢燕子飞行憩息的特点

对课文内容有一个整体的概括的理解。

第三环节：细读品味，质疑探究

1、学生有感情的朗读第一段，思考回答：课文是从哪几方面描写燕子形象美的？

然后汇报交流：

因为第一段写燕子的外形部分是一个精彩的开头，要让学生对作者抓住小燕子的特点来写有所认识，因此引导他们发现作者观察的细致之处：

羽毛——乌黑发亮 翅膀——俊俏轻快 尾巴——剪刀似的总的特点——活泼机灵

2、发现体会“凑”字的好处。

“凑”字生动形象，多方面的特点合起来，]使得可爱的小燕子的形象栩栩如生，跃然纸上。

3、齐读第二段，欣赏“燕子春景图”

小学生心理学告诉我们：小学生思维以形象思维为主要思维形式，中高年级抽象思维逐步发展。学习本段时，引导学生观察欣赏课文中的彩色插图，使学生对文本中描绘的“光彩夺目的春天”有一个感性认识，体会燕子的活泼可爱和为春天增添了乐趣。看图时依照课文描绘的顺序，先看自然背景，再看燕子的活动，这样，抽象的文字材料与形象的视觉材料和谐统一起来，学生心目中有了美好的春天，既潜移默化的培养了爱美欣赏美的情趣，让学生给插图配文字解说也就手到擒来了。

本段文句优美，是学生学习遣词造句的好材料，在学生反复品读后，我便启发学生体会并学习运用。如“青的草，绿的叶各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天”一句，先调动学生的生活经验，回忆农村赶集或节日商场的盛况：人们从四面八方涌向集市，摩肩擦踵，熙熙攘攘，一派热闹景象，学生很自然感悟到这里作者是运用比喻手法突出春天花开草长，万木齐发的景象，充满热闹欢快气氛。

4、设疑解惑

“为学患无疑，疑则进也”，鼓励学生勤发问，多发问，对加深文章理解是很有帮助的，也有助于学生思维的发展。本段中，学生提出了一个很有研讨价值的问题：为什么要花这么多笔墨写春天的美景？

经过小组热烈的讨论，大家集思广益，终于明白：作者描绘春的绚丽，是在交代燕子活动的时间与环境，春天本是生机勃勃的，而燕子更为春光增添了生机。

第四环节：拓展延伸

《语文课程标准》重视拓展学生的思维、发展创新能力，针对本节课的实际内容，利用文本优美的语言形式，安排学生进行仿写，把自己眼中的春天在笔下描绘出来。此环节作为作业的形式布置下去。

四、说板书

板书设计的原则是简洁，概括，重点突出，形式美观大方，据此原则，设计时，我主要突出了燕子的三个外形特点，看上去一目了然。

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第五篇：反思性说课

各位领导、老师们，大家早上好！下面我将对我这节课进行一次简单的说课。

一、说学情

处于青春期的中学生，既受到家长的呵护、享受家庭的亲情，又容易与家长产生矛盾，甚至产生逆反心理。解决学生与家长的矛盾，教会他们善于与家长沟通，帮助学生感受父母之爱，营造和谐的家庭环境，健康成长。对学生进行爱的教育，让他们学会感受爱、奉献爱、孝敬父母长辈，这也是一切美德的生长点。为此，我们尽可能挖掘学生的生活体验，联系学生的生活实际，使学生流露出最真实的情感，从而引导学生去感受父母之爱。

二、说教学目标

根据课程标准，我确定了以下教学目标：

情感态度与价值观目标：培养热爱自己的家庭、热爱父母的情感。能力目标：正确看待亲子矛盾，积极促进亲子和谐的能力。

知识目标：知道家的特点，学会悦纳自己的家庭，认识亲子之间相互理解与沟通的重要性。

为实现这三维立体的教学目标，在教学过程中注重学生的情感体验，通过绘画、视频、活动探究等形式升华学生对父母的情感，学会沟通、学会理解，让家庭更加和谐。

三、说设计思路

在课堂的活动过程中，我以“认识家的作用——体味家的味道——悦纳家的缺陷——了解亲子矛盾——实现亲子和谐”作为本课内容的主线，内容层层递进，环环相扣。此外，根据教学的需要，我们适当调整了部分知识的顺序，创造性的解读了教材。如：把产生亲子矛盾的原因及影响放在了第二框的内容里。

四、说教学过程：

本节课学生的认识得到了普遍提高，情感得到了升华，达到了理想的效果。，下面我将对本节课亮点进行解读：

1、在导入环节，使用亲子相册，把学生带回和亲人在一起的甜蜜时光，自然引入课题“亲子之爱”，让学生在轻松的环境下愉快地进入学习。

2、在谈到家的味道时，借鉴心理学中的绘画疗法，引导学生用简单的几笔勾勒出和父母在一起生活的小片段，让学生从这简单的小画中初步体味到家带给他们的，或甜蜜、或温馨、或苦闷、或烦恼的味道。

3、通过第一段视频抛砖引玉，引导学生悦纳自己的家，紧接着利用第二段视频打动学生，引发学生共鸣，让学生感知到无论家的味道是什么，家人对我们的爱是始终如一的，从而突破了难点“为什么要悦纳自己的家”。

4、在学生找出实现亲子和谐的方法后，设置出谋划策这一环节，引导学生通过小组合作找出具体的做法，使学生进一步掌握实现亲子和谐的技巧。这也是突破本课重点的环节。

5、最后，引导学生说出最想对父母说的话，学生的情感再一次被调动，心灵再次受到震动，使学生深切感受到亲情的可贵，父母的不易，从而珍惜这份感情。

以上是本节课亮点的地方以及我设计这一环节的意图，但由于教学经验的缺乏，本节课也存在一些不足之处：如：对学生的生成性资源没有深入挖掘和有效利用。教师对学生的评价过于单一化。板书的设计不够美观，不够合理。

以上就是我本节课的反思，如有不当之处，敬请批评指正！