健康新理念_教学设计

第一篇：健康新理念_教学设计

健康新理念 教学设计

一、教材分析

《主动沟通

健康成长》是八年级上册课本第四课第二框的内容。本框主要是谈师生关系，以及如何有效地和教师交往、沟通。

“主动沟通，健康成长”分为两个目，第一目 “师生交往新观念” 是本课的教学难点，主要探讨师生关系，通过反思传统的师生关系，探讨新型的师生关系以及在新型的师生观下如何打开师生交往的新空间，形成师生交往新行为。第二目“共筑师生情感的桥梁”是本框的重点，主要引导学生主动与教师沟通、善于与教师沟通，侧重日常学校生活情境中如何化解与教师的矛盾冲突及交往的基本准则，掌握有效沟通的方法、策略。

学校的人际交往是学生交往的主要领域，师生关系不仅影响学生的学习质量，而且影响着学生的身心发展。健康、良好的师生关系有助于学生心理、情感、道德的发展和交往能力的提升。因此，第四课

《老师伴我成长》在八年级上册中占重要地位，而第二框题“主动沟通，健康成长”又是本课的落脚点。

二、学情分析

当前初中学生在与老师的人际交往中面临两个问题和两个转型。第一、时代价值观的转型。传统的教师观和学生观正在向现代教师观和学生观转变，教与学的关系也正在转变，建立在传统的等级意义上的师生交往观正在被“民主平等”的新型师生交往观所取代。第二、个体心理发展的转型。学生正处在人格独立的转变的时期，既迫切渴望与老师建立平等、朋友般的师生关系，又难以摆脱对老师的遵从甚至害怕的心理。

随着学生年龄的增长，独立意识飞速发展。同时，对教师和家长的逆反心理尤其强烈。在与老师的交往过程中，经常会出现不同类型的问题，这也是困扰他们情绪的主要因素。因此，如何有效地与教师进行沟通是初中学生面临的非常迫切需要解决的现实问题。本框主要是从观念和沟通技巧两个方面帮助学生解决这个问题，对构建和谐师生关系有重要意义。

三、教学理念

1、关注学生的发展，通过学生表演小品、小组讨论、记者行动等活动创设情景，让学生在轻松愉快的情境体验中积极主动地学习，在活动中感悟新知，体现了“自主—合作—探究”的教学思想。

2、充分利用新教材内容与学生生活的结合点，体现了教学要贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，有利于提高教学的实效性和教育性。

3、本节课始终“以学生为主体，以教师为主导，以活动为主线”，充分调动了学生的积极性，体现了“师生互动、生生互动”的教学理念。

四、教学目标

1、知识目标

①知道新型师生关系的基本内涵；

②能够说出与教师交往和沟通的基本准则。

2、能力目标

①能够运用认知转换的方法解释师生交往的不同行为；

②能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效沟通； ③能够遵循师生交往的基本原则与教师交往。

3、情感态度价值观目标

①主动增进与教师的感情，尊敬教师，理解教师，体谅教师；

②认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极构建和谐的师生关系。

五、教学重点、难点

1、重点：共筑师生情感的桥梁，学会理解和沟通。主要引导学生探讨如何实现师生间的有效沟通以化解矛盾冲突，重点是换位思考化解师生冲突、正确对待教师的表扬和批评，增进师生情感。

2、难点：师生交往新观念，树立师生交往的新观念。反思传统的师生关系，探讨新型师生关系的内涵以及在新型师生观下如何打开师生交往的新空间，形成师生交往新行为。

六、教学方法

1、教师采用多媒体辅助教学，通过案例分析创设情境，启发学生积极思考、探究。

2、学生采用“自主—合作—探究”的学习方法，通过自读教材、表演小品、小组讨论、记者行动等活动，采用自主与合作的方法探究问题，寻求解决问题的方法，在情境中体验、感悟出道理。

七、教学过程设计

（一）、导入新课：

小品：（三个女生的一段对话）

甲：明天是星期六，我们去王老师家玩好吗？ 乙：我„„我怕

甲：怎么？你不喜欢王老师吗？

乙：我喜欢王老师，但总是有点怕。

丙：我也去王老师家玩，我有许多话想和王老师说，但又不知从何说起„„

甲：我很爱王老师，希望能和她成为朋友，但又觉得和老师之间就是有段距离„„ 三个女生同时提出：那我们该怎么办呢？（幻灯片）问题： ①是什么使我们处于这一矛盾状态？

②我们应该怎样解决这一问题？（按照班级小组讨论，然后派代表发言）教师总结：

①是传统的师生关系，“权威一遵从”的不对等的师生关系引发了师生交往的重重障碍。②要与老师成为朋友，必须建立新型的师生关系，这就要求我们转变观念。

（二）、讲授新课

Ⅰ、师生交往新观念（板书）

学生阅读教材P48~49内容。（幻灯片）思考题： ①什么是新型的师生关系？ ②有人认为，“课改以前的，过去的师生关系就是传统的师生关系，课改后的、现代的师生关系就是新型的师和关系”。这种说法对吗？为什么？

③对比新型的师生关系与传统的师生关系，学生的角色和师生的交往的行为有什么不同？（填写P48～49两个表格）

教师提问学生，检查学生填写和理解的情况，并作归纳小结：

小结：区别传统的与新型的师生关系，不能以课改前后的时间先后来定，而要看师生交往的内涵。在传统的师生关系中，教师是权威者，管理者，学生是遵从者，被管理者，接受者，这是长期以来教师教、学生学的教学知识传授方式下产生的必然结果。

而新型的师生关系则建立在民主平等的基础上，师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长。教师是我们学习的合作者、引领者和参与者，是我们的朋友。我们学生是知识的探索者、求助者，是教学过程的参与者和合作者，是老师的朋友。即新型的师生关系是“民主平等”、“亦师亦友”的关系。★设计理念

通过对教材内容的扩展，让学生在小组合作中互相启发，用对话或情境表演的方式展现对这一问题的认识。通过教师的总结，能将学生相对凌乱的概括梳理清楚，将这一师生关系引起的师生交往的障碍以及引出新型的师生关系进行必要的说明。（幻灯片）归纳板书： ①传统的师生关系

↓

师生交往新空间 ②新型的师生关系

师生交往有很大的发展空间，老师既是我们的引领者，又可以是我们的朋友，那么，怎样才能更好地架起师生情感的桥梁，建立和谐的师生关系呢？（过渡）

Ⅱ、共筑师生情感桥梁（板书）

1、学生活动：（幻灯片显示学生活动）

2、第一学习小组探究主题（P51）：——换位思考，设身处地为老师着想

3、（1）老师是怎么想的？

（2）如果小强能站在老师的立场上，这件事将如何发展如何解决？

（3）如果小强仍然站在自己的立场上，这件又将如何发展？

4、第二学习小组探究主题（P52）：——正确对待老师的表扬和批评

（1）对同一件事，为什么不同的人有不同的反应？

（2）这些反应会产生什么结果？

（3）应该如何对待老师的表扬和批评？

第三学习小组探究主题：（P53韩愈语）——原谅并用恰当方式指出老师的错误

（1）如何理解这句话？

（2）老师是圣人吗，会不会犯错误？

（3）如何正确对待老师的错误？（在此活动中，教师要深入到三个学习小组进入辅导）每个小组根据自己的主题，总结答案，并派代表讲授自己小组的主题。让学生去讲、主宰课堂，尝试换位。

★设计理念

通过小组讨论，集思广益，有利于从不同角度探讨如何建立良好的师生关系，也能够培养学生合作探究、分析和解决问题的能力。把竞赛引入课堂，有利于激活课堂，提高课堂的张力，培养学生的竞争意识。

2、其他方法

引导学生阅读P53三段内容，请学生思考：

除上述主动沟通方法外，还有哪些方法？（学生口答，老师板书。鼓励学生根据自己的亲历介绍自己与老师沟通的其他方法）

★ 设计理念

★ 在原有内容的基础上，侧重对师生日常交往行为的指导，起到更普遍的教育目的，也将内容做必要的扩展，使其更加完整。活动目的在于让学生研究问题，内化所学知识。

（三）、课堂小结与延伸:

(1)新型的师生关系建立在________________的基础上。（）

A.学生胆大

B.教师威严

C.规章制度

D.民主平等

(2)师生共同组成学校生活共同体，师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长。但是师生之间难免有矛盾。化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始，沟通需要掌握的有效方法有（）

①角色互换——从老师的角度看问题

②正确对待老师的表扬和批评

③原谅老师的错误——作为普通人，老师难免有错误

④ 注意场合，礼貌待师

A、①②③

B、②③④

C、①②④

D、①②③④

(4)课后作业：请同学们给你们的老师写一封信，就某一个误会与老师用书信的形式沟通一下。

★设计理念

练习是知识、能力、觉悟迁移的一个很好的载体。尤其在“内容活动化，活动内容化”的新教材里，如果没有适当的练习量，很容易产生“会说不会写”的倾向。适量的练习有助于学生把握要点，内化行为，提高笔头能力。

八、板书设计

①传统的师生关系

师生交往新观念

↓

师生交往新空间 主动沟通

②新型的师生关系

健康成长

↓

①主动沟通

共筑师生情感的桥梁

②讲究方法

和谐的师生关系

九、总评

思想品德的课堂要体现着学生的主体性，教师引导、启发学生，帮助学生发散思维，获得真知。因此，要多设置探究活动，让学生动起来。但并不是每一个问题都设置探究活动、小组讨论，要注意侧重，简单易懂的问题可以不要探究，简单总结即可；另外，在设置探究活动时，也要注意问题的设置，要难易结合，由浅入深。

本节《主动沟通

健康成长》的教学设计能够根据重点难点设置活动，第一部分内容，观念性比较强，学生探讨很难达到一个高度，因此，由一个常见的情境引出问题，然后让学生阅读教材填写问题，教师总结，很简洁的指出了知识点。第二部分贴近师生生活的实际，学生讨论起来容易，因此，设置探究活动，贴近学生，每组的问题由浅入深，并让学生竞赛讲解，与老师交换位置，能够激发学生的积极性，更适合本课的主题，也更容易达到教学目的。整个教学过程教师的教、学生的学所占整堂课的比例适中，充分体现了新课程的特点。适当的练习题又能够让学生把知识融会贯通，更好的巩固了本课。

③交往礼仪

第二篇：新理念下的语文教学设计

新理念下的《金色的草地》教学设计

徐瑞丽

【教材理解】

课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切地感受到了大自然带给他们的快乐。接着写了“我”（弟弟）无意中发现了草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后作者总结全文：有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。课文在课后第二题，对阅读作了提示，目的是引导学生理解兄弟俩对于蒲公英前后两种截然不同的态度。

课文语言平实，内容也比较简单。教学重点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。因此，学生对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍游戏”和“蒲公英的变色”上。要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。这也是学习本篇课文的难点所在。【设计理念】

设计时，着重通过朗读，再现蒲公英的美景，感受蒲公英给我们带来的乐趣。通过仔细品读课文，引导学生发现蒲公英一天里不同时

间的变化，体会观察的重要性。最后的拓展训练，旨在培养学生留心观察事物，激发学生对自然、对生命的尊重和热爱。【学情简介】

对于县城的孩子来说，蒲公英这种植物离孩子的生活有一段距离，孩子们之前并不了解这种植物及它的属性，是本文中理解上的一个难点。【教学目标】

一、知识与技能

1、认识本课的9个生字，会正确书写11个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯，通过多种方式理解文中的重点词语。

3、鼓励学生与生活实际相联系品位语言，激发学习语文的兴趣。通过理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

二、过程与方法 合作交流、讨论交流法。

三、情感态度与价值观

感受大自然给我们的生活带来的快乐，培养热爱大自然的感情。【教学重点】

本课的教学重点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解

自然的意识。

【教学方法】讲授、体验 【教学准备】准备稿纸 【课时安排】二课时 【教学过程】

一、谈话导入，教学第一自然段

1.同学们，我们的儿童生活是丰富多彩的，不仅有丰富的校园生活，我们还拥有多彩的课余生活。今天我们来学习第二课《金色的草地》。（板书课题）认真看老师板书课题。请同学们一起大声地齐读课题。

2.生字词的预习怎么样了？谁领我们一起读一下课后的字宝宝？

老师又把字宝宝请到了老师这里，谁还能正确地读出来？（小黑板出示：姜太公用直钩钓鱼，可真奇怪呀！[ ]-[ ]+[ ]=拢）

3.同学们把生字掌握得很牢固，那么课文呢？谁能读给大家听。指名读。生评价。

4.为什么草地是金色的？通过预习，相信同学们已经知道答案了，谁来说一说？你能抓住书上的词句来回答吗？（一大片、长满、盛开）这些词语说明蒲公英长得怎么样？（多）

5.谁能读一读，把蒲公英的“多”读出来。

二、学习第二自然段

1.兄弟俩是怎么玩耍的？找出有关语句读一读。

指名读。联系上下文理解“一本正经”、“引人注目”，告诉学生，这种理解词语的方法就是读句子，想意思。

2.金色的草地给兄弟俩带来了什么？（板书：快乐）是做什么的快乐呢？（板书：玩耍）

谁来读一读，读出兄弟俩用蒲公英玩耍的快乐来。

3.你平时和小伙伴们玩耍的时候也有这样的快乐吗？把你想到的写下来。

全班交流。

三、学习第三自然段

1.这片草地除了给兄弟俩带来了玩耍的快乐，还给他们带来了发现的快乐。（板书：发现）

小组合作学习，思考：（出示小黑板）我发现了什么？（草地会变色）草地为什么会变色？

2.全班交流。指名说“我”发现了什么？根据学生回答相机板书（早上绿色；中午黄色；傍晚绿色）

在理解原因时加上动作。边读边做动作。

3.小作者为什么能发现蒲公英变色的原因呢？（板书：仔细观察）

仔细观察是我们探索自然奥秘的一把金钥匙，同学们可要做一个细心的孩子。

四、总结全文，情感升华

1.蒲公英可真有趣！小作者在最后发出了这样的感叹：多么可

爱的草地！多么有趣的蒲公英！

读一读，读出对草地的喜爱，对蒲公英的赞美。

2.正因为这样，从那时起，蒲公英就成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

为什么说“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”？（早晨，当阳光洒遍大地，蒲公英就张开花瓣，就像我们睁开了朦胧的睡眼，所以说它和我们一起起床；晚上，夕阳西下，蒲公英会合拢它的花瓣，和我们一起睡觉。）

3.这么可爱的草地，这么有趣的蒲公英，让我们一起再来感受一下吧！有感情地朗读。

五、拓展练习

大自然给我们的生活带来了无穷的乐趣。除了有趣的蒲公英，你还了解其他有趣的植物吗？指名说，师适当补充。

六、作业

今天回去后请同学们查阅资料，找找大自然中还有哪些有趣的植物，回来和同学们交流一下。

【板书设计】

2.金色的草地

玩耍

快乐

早上 绿色

发现

中午 金色

（仔细观察）傍晚 绿色

第三篇：汉语拼音教学新理念

农村小学一年级汉语拼音教学

新理念、新教法

大华小学教师：罗康

汉语拼音要在低年级学生大脑中扎根，使指灵活应用，并非易事。特别对于少数民族地区、边远山区等未进过幼儿园或学前班的小学生而言，更是难上加难。究其原因是：

1、拼音知识大多靠死记硬背，背不牢则用不灵；

2、低年级学生好玩、好动而不好学。创新拼音教学法摆脱了“死记硬背”，使学生在玩中学，在理解中记忆。创新拼音教学是一种带着学生去研究拼音、发现拼音、应用拼音的教学方法；是一种让学生去触摸拼音、游戏拼音、享受拼音的教学方法。教学中，让学生是用拼音去编儿歌、唱童谣、讲故事、做游戏；用拼音教具去演练、去操作，从而发现拼音知识的逻辑规律。

创新拼音逻辑性很强，由十个单韵母便可滑拼组合成所有复韵母的音，并由其引出自成音节的发音。使汉语拼音的“拼音”有据可行。

一、声母教学

利用儿童在日常生活中经常听到或已经亲口实践着的口语经验进行巧妙地迁移，使儿童在唱读中识记声母，在快乐的生活中融入对拼音知识的学习。例如：教学声母b、p时，“买菠萝”的“菠”提示了“b”的发音；“爬山坡”的“坡”提示了“P” 的发音。以此方法，可编成儿歌如下：

b、b听广b p、p爬山坡

m、m两门摸

f、f拐杖f

d、d小鼓d

t、t小鱼t

n、n一门n

l、l小棍l

g、g鸽子g

k、k蝌蚪k h、h把水喝 j、j老母j

q、q气球q x、x西瓜x

z、z２字z

c、c小刺c s、s蝉吐丝

zh、zh织毛衣 ch、ch吃东西 sh、sh狮子sh

r、r红日r

y、y衣服y w、w屋子w 这些声母儿歌最好让学生自己总结归纳，老师只取道提示和指导的作用。这样，学生学起来才会有成就感。另外，把声母制成实物引导学生通过游戏或实际操作加深其对声母的记忆，使学生体会拼音学习的乐趣。

二、单韵母教学

我所教学的单韵母共为十个：a、o、e、i、u、ü、-e、-an、-n、-ng。其中后四个为后单韵母，因为在复韵母中居于后者。它们的发音过程如下：

-e发音时，口自然打开，嘴角向外裂，舌尖压住下齿龈，摩擦发音。

-an口自然打开，嘴角向外裂，发音时，舌尖由下齿龈迅速向硬腭方向移动，摩擦发音。此音是一个动态发音过程。

-n发音时，上下齿关闭，唇微张开，舌尖低住牙齿中缝，用鼻发音。

-ng发音时，上下齿关闭，唇微张开，舌尖靠后，用鼻发音。我在教学此十个单韵母时，是通过引导学生学动物的叫声逐步过度到单韵母的发音上来的。例如：教学“a”时，我让学生学牛怎样叫，学生就会模仿出黄牛、水牛、大牛、小牛的叫声。这时候因势利导地将学生带进拼音王国里，获知拼音小牛的叫声带有“a”音，于是给拼音小牛取名叫“a”。用这样的方法可以让学生理性地学会：拼音公鸡的名字叫“o”；拼音小鹅的名字叫“e”；拼音小兔的名字叫“i”；拼音小狗的名字叫“u”；拼音画眉鸟的名字叫“ü”；拼音小马的名字叫“-e”；拼音小猫的名字叫“-an”；拼音小猪的名字叫“-n”；拼音小熊的名字叫“-ng”。在教学时，教师还可以设计故事情节及游戏，把单韵母有机地结合起来，给学生在大脑形成一个整体印象，为复韵母教学奠定基础。

三、复韵母教学

复韵母是由两个或三个单韵母按先后顺序滑拼而得的一个完整的音。我们可以指导学生通过用动物找朋友的方法自学滑拼出复韵母。例如：小牛“a”找到公鸡“o”做朋友，从此他们的名字就叫“ao”了，我们应该怎么叫他们的名字呢？以此方法，让学生在教师的引导下自学所有的复韵母。现分列于下：

1、复韵母（分别以a、o、e、i、u、ü开头）a ao ai an ang o ou ong e er ei en eng i ie ian in ing iu(iou)u ui(uei)un(uen)ü üe üan ün 以上复韵母中“iu、ui、un”分别是由“iou、uei、uen”滑拼而得的。“iu、ui、un”是“iou、uei、uen”的省写（汉语拼音要求:应该省写的一定要省写）。老师指导学生学习“iu、ui、un”这三个复韵母时，可以通过拼音动物游戏故事设计教学过程。例如：“iu”，原是“iou”的省写。教学时，引导学生：“ou”是一对好朋友，它们正在山坡上做游戏，小兔“i”看见了，也来和它们一起做游戏，拼音王子看见它们三人就叫它们“iou”“iou”。小兔“i”觉得公鸡“o”既可爱，唱歌又很好听。于是小兔“i”想出了一个鬼点子，就把公鸡“o”藏了起来，想让它天天跟自己玩，天天唱歌给自己听。天快黑了，拼音王子喊“iou”“iou”回家去，这时候回去的只有“iu”“iu”了。虽然公鸡“o”不在，但是拼音王子还是叫它们“iou”“iou”这个名字，因为拼音王子没有注意公鸡“o”到底在不在。有一天，小“i”的妈妈大“y”带“iu”“iu”去赶集，妈妈发现“i”和“u”怎么拼都拼不出“iou”的声音来，于是就问是怎么回事。小狗“u”说出了真相。大“y”妈妈把公鸡“o”找了出来，很很教训了小“i”，并且不让小“i”同他们一起去赶集了。只要有大“y”在，就把 小“i”赶走，变成了“you”。拼音王子看见了他们，就把他们拼读成“y—ou—you”。通过类似的故事，就可以把“ui、un、”的发音及与“y、w”的滑拼有趣地教学出来了。

2、带介母复韵母（轻音在前重音在后）ia iao iang iong ua uai uan uang uo 教学时，可以这样引导学生：“i”和“u”既可以与在它后面的单韵母做朋友，也可以和一些以“a”“o”在前面的韵母做朋友。请同学们试分别拿“i”和“u”与“a、ao、ai、an、ang、o、ou、ong”滑拼看能拼出什么音来？于是在老师的帮助下，学生总结归纳出以上九个带介母复韵母。

四、标调教学的特点

标调教学也是拼音教学中的一个重点。在教学中，可以把声调做成四顶美丽的皇冠，通过故事或游戏直观地给韵母或音节正确标调。例如：在拼音动物的出现顺序中，拼音小牛“a”第一个出现。只要它在，拼音王子总是把声调皇冠戴在它头上，没有“a”时就戴在公鸡“o”的头上，依此引导儿童在情景教学中正确给复韵母标调。特别强调：“i”“u”并排时，谁在后边，拼音王子就把声调帽子戴在谁的头上。如果老师们觉得这样的教学有点麻烦，在刚开始对韵母进行教学时，可以让学生们跟着老师举起手来一边比画一边跟着老师读出标调韵母或音节的发音。除此之外，学生还可以用拼音实物演示操作进行标调学习。

五、整体认读音节教学

虽然新课改不要求教学整体认读音节，但整体认读音节在汉语拼音中仍然起着相当重要的作用，我们不能一慨地排除它，要用一种新的方式记住它。整体认读音节有两种形式存在：一种是以声母的形式存在，如zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri；另一种是以韵母的形式存在，如：yi、ye、yan、yin、ying、wu、yu、yue、yuan、yun。我在教学整体认读音节时，是利用游戏和故事让儿童识记的。

1.由声母引出的整体认读音节。

我们知道：声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、z、zh、c、ch、s、sh、r的发音非常轻短。然而，声母与韵母相拼成音节的音就长了。祖国文字中有相当一部分汉字与声母的发音几乎是一样的，只不过其音比声母的音较长、较重，如：“波、坡、摸、佛、的、特、呢、了、哥、科、喝、鸡、期、西、则、册、色、着、车、赊、热”等。但是，仍有一部分汉字与声母“z、c、s、zh、ch、sh、r”的发音一样轻短，如：“字、次、思、只、吃、师、日”等。它们是用平、翘舌声母与“-i（前）”“-i（后）”相拼而来的。“-i（前）”“-i（后）”与单韵母“e”的音色一样，三者最大的区别在于：“e”音舌位居中，其音较重教长；“-i（前）”音舌位靠前，其音很轻很短；“-i（后）”音舌位靠后，其音也很轻很短。这就使得音节“ze、ce、se、zhe、che、she、re”的音较长较重，而“zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri”的音轻短的根本原因。我们在教学中不能过多地、无味地让学生接受生硬的知识，要将之变为简单的、有趣的知识让学生接受。我是这样教学“zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri”这七个整体认读音节的：让学生拼读“ze、ce、se、zhe、che、she、re”这些音节后告诉他们这七个音节还有七个小弟弟，你们想知道吗？他们就是发音又轻又短的“zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri”，他们能让我们认识很多很多的汉字呢……。

2.由韵母引出的整体认读音节。

由韵母引出的整体认读音节有“yi、ye、yan、yin、ying、wu、yu、yue、yuan、yun”这十个。分别是根据前面带i、u、v的韵母“i、ie、ian、in、ing、u、ü、üe、üan、ün”加、换“y”或“w”而得的。

在教学时，我们可以通过拼音动物找妈妈（即y、w）的故事和游戏巧妙地引导学生认识“yi、ye、yan、yin、ying、wu、yu、yue、yuan、yun”。例如：以“ a、o、e、i、u、ü”为开头的韵母“a、ao、ai、an、ang、o、ou、ong、e、er、ei、en、eng、i、ie、ian、in、ing、iu(iou)、u、ui(uei)、un(uen)、v、ve、van、vn（vin）”中，告诉学生：以a、o、e为开头的韵母已经长大了，他们在外面不在需要妈妈照顾了，而以i、u、v为开头的“i、ie、ian、in、ing、iu(iou)、u、ui(uei)、un(uen)、ü、üe、üan、ün”还小，到哪儿都需要妈妈的照顾。现在，他们的妈妈不知去哪儿了，我们一起来帮他们找妈妈好吗？ 小“i”找到了大“y”妈妈，大“y”妈妈带他去外婆家。拼音王子看到了，把声调皇冠戴在了孩子小“i”的头上，并且只叫了孩子小“i”的名字（因为拼音王子非常喜欢可爱的小孩）。拼音王子还把他们的名字写在一起，成了“yi”。“ie”找到了大“y”妈妈，妈妈打算带“ie”出去玩。这时拼音王子来了，把他头上的一顶声调皇冠戴在了孩子“e”的头上，“i” 得不到声调皇冠戴，生气不出去玩了，只有“e”和大“y”妈妈一起出去玩，妈妈走在前面，“e”走在后面，他们的名字就是“ye”；“ian”找到了大“y”妈妈，妈妈带“ian”出去玩，拼音王子看到了，把声调皇冠戴在了孩子“a”的头上，“i”得不到声调皇冠戴，生气不出去玩了。拼音王子没有看见“i”，只把妈妈与“an”的名字写在一起成了“yan”；“in”和“ing”找到了大“y”妈妈，妈妈带他们出去玩，拼音王子看到了，把声调皇冠戴在了孩子“i”的头上，“i”得到声调皇冠戴，高高兴兴跟着妈妈出去玩了，拼音王子把他们与妈妈的名字写在一起成了“yin”和“ying”；“iu”找到大“y”妈妈，妈妈很奇怪他们为什么会叫这样的名字，小狗“u”告诉妈妈他们中间原来还有一个公鸡“o”，在游戏时被“i”关起来了，妈妈把“o”找了出来，骂了小“i”，并且不让他和他们一起出去玩。拼音王子看见了他们，把他们的名字写作“you”。

小“u”找到了他的妈妈大“w”，拼音王子只叫小“u”的名字，并且把大“w”与小“u”的名字写在一起成了“wu”；“ui” 和“un”找到妈妈大“w”时，妈妈发现他们的名字好像少了什么，问明原因后才知道原来是小狗“u”把中间的小鹅“e”拿去关了，妈妈把小“e”找了出来，骂了小“u”，并且不让他同他们一起出去玩。拼音王子看见了他们，把他们的名字分别写作“wei”和“wen”。

“ü、üe、üan、ün”没有妈妈，他们哭得很伤心。小“i”的妈妈大“y”听到了，安慰他们，并且答应愿意当他们的妈妈，帮他们擦眼泪。每当你们看到“ü、üe、üan、ün”与大“y”妈妈在一起时，都看不见“ü”的眼睛，这是因为大“y”妈妈正在帮他们擦眼泪时把眼睛给当住了。拼音王子看见了，分别把他们的名字写成了“yu”“yue”“yuan”“yun”。

六、拼读音节教学

音节的拼读大致有顺序和逆序两种拼读方法：顺序拼读是先读声母再读韵母，然后带调滑拼成音节。如：拼读“望”的音节“Wang”时，先读声母 “w”，再读韵母“ang”，然后加声调滑拼成音节“wang”；逆序拼读则是先读准带调韵母的音，再加进声母的口型与气流，直接读出音节的音。如：“wang”。先发准带调韵母“ang”音，在加进声母“w”的口型与气流直接读成 “wang”音。

两种方法各有特点：顺序拼读容易学习但不易掌握，且难于达到看读的效果；逆序拼读不太容易学习，一旦掌握就可以流利地拼读音节词，乃至于短时间内可以达到看读音节句子的效果。用新的教育理念营造良好的课堂气氛，创设宽松的活动环境，激发学习动机，培养创新能力，使儿童轻松学会汉语拼音知识，是目前摆在我们一线教育工作者的一项重大任务。我们要大胆尝试、力求创新，为社会培养出具有创新思维及创新能力的人才。

第四篇：语文教学新理念

语文学科教学新理念

01．积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。要保护每个学生的学习积极性，培养热爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。

合作、探究是实现有效学习的重要方式。要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发、共同探究，不仅有所发现、学有所得，而且培养了合作精神和协作能力。

02、语文综合性学习是全面提高语文素养，特别是培养创新精神和实践能力的重要途径。语文综合性学习，是语文课程的重要组成部分。学生有更大的自主性，有更多实践的机会，有更大的创造空间。学生全身心地投入，使他们的主动精神和探究精神得到充分的发挥。语文综合学习，看重的主要不是学习成果的呈现方式，不是结果，而是学生学习、探究、实践的过程，是在一次次的综合性学习的过程中不断提高的发现问题和解决问题的能力，搜集和处理信息的能力，综合运用语文的能力和创造性以及责任感、合作精神等等。这些既是十分重要的语文素养，又是现代人必备的基本素质。

03、苏联教育家马卡连柯说过：教师要尽可能多地尊重学生，尽可能多地要求学生。一方面教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；一方面教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导、诱导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。

在本节课教学中，（）老师一是给学生提供交互式的学习的平台，二是精心组织学习活动。提供学习的平台，也就是创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，在整个学习过程中，使每个学生都能独立思考；时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。同时，教师组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别辅导，形成适合自己的学习语文的方法，逐渐提高语文素质。

1.、倡导个性化教学，实现教学个性化

《语文课程标准》强调，语文教育应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。

2、倡导个性化教学是《语文课程标准》的一大显著特征。个性化教学的理念倡导：教师在教育教学过程中应充分尊重并鼓励学生个性的展现。

3、提倡“百花齐放，百家争鸣”，自然地展现自己的特色与风采，能够欣赏并尊重他人的独特之处。使语文学习过程成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造的过程。人有个性才有创造，与别人不同才可谓创新，创造的过程就是个性的展现过程。让语文教育真正实现“一人一特色，一生一个性”理想的个性化教学理念。

4、重视过程与方法，关心情感与态度

《语文课程标准》提倡重视学生语文学习的过程与方法

强调语文学习应重视过程与方法，关心情感与态度。语文教育应使学生在以语文知识掌握为主线的过程中实现个体的充分发展。要让学生在学习语文知识的过程中，掌握学习的方法，形成丰富的情感，养成良好的态度。关注学生的学习过程就是关心和促进学生的成长与发展过程。

5、《语文课程标准》提倡“强调感受、体验与合作，注重思考、探究与表现”语文学科是充满感受与体验的学科。语文教学应注重学生在学习过程中对事物的感受和对作者及作品中人物的情感体验，密切联系现实生活和自身的切实体验，不断积累素材，积淀情感。

6、儿童喜欢交往，乐于合作。《语文课程标准》提倡语文教育应通过以综合性学习为主的学习活动培养学生的代表作意识与交往技巧。人的社会化要通过合作与交往才能实现。让学生在合作与交往中人才能学会生存，掌握生活本领，才能把语文知识与学生的现实生活联系起来。

7、《语文课程标准》指出：语文教育应充分运用语文学科的丰富内容为学生提供思考与探究的有效载体，而不是有意与无意间压抑或剥夺了学生的探索性思维欲望。儿童的表现是内在思想的自然流露，天真活泼，童趣十足，构成了丰富多彩的儿童行为方式。这正是儿童独具特色的思考和情感体验的外在表现。这种外在行为受到强化后会进一步促进和激活儿童内在的心理活动。

8、“语文教育应重视儿童在感受、理解和体验之后的行为表现”并使这种行为通过教师的强化后成为进一步激发儿童思考的有效刺激物。使儿童的心理活动与外在行为表现构成一个良性循环系统，不断进行提炼与升华。使语文学习过程与儿童少年的社会化过程有机协调起来。

9、《语文课程标准》指出，语文教育应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”其目的就是要改变原有单

一、被动、僵化的学习方式，建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地进行学习。

10、学生探究问题的过程，正是锻炼思维、展现个性和磨炼意志的过程。在这一过程中，学生所花费的精力和时间，是一个人生存和发展所必须经历和付出的，这也是对未来可持续发展的必要“投资”。

11、转变学习方式从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式。现代学习方式以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的。

12、学习方式的改变是教育观念的改变的重要标志。从人性的角度来说，人是主体性与客体性、能动性与受动性、独立性与依赖性的双重统一。传统的学习方式销蚀了人的主体性、能动性与独立性，把学习变成了一种异已的外在控制力量。转变学习方式就是要学习变成人的主体性、能动性和独立性不断生成、张扬、发展与提升的过程。

13、“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，学生在掌握语言工具的过程中必然会受到思想文化内容的影响。时代的呼唤语文教育人文精神的回归，语言语教育受到批评的大背景正是语文教育人文性的缺失。

14、《语文课程标准》指出：语文教育应充分尊重语文学科的人文性，创造语文课堂良好的人文环境，提高学生健康的个性和健全的人格，以及学生高尚的审美情趣和人与自然和谐共处的意识。在语文教育教学实践中使语文学科的人文性与工具性有机地协调起来。

第五篇：在政治课教学设计中融入教学新理念

在政治课教学设计中融入教学新理念

（齐琳，桐乡市高级中学，314500）

[内容提要] 随着新一轮课程改革如火如荼地进行，为了增强思想政治课教育的时代感、针对性、实效性和主动性，《普通高中思想政治课程标准（实验）》提出了思想政治课程的基本理念，本文以“理念四：强调课程实施的实践性和开放性”为指导，针对高中课本中的几个具体的知识点，在讲授时进行了新的情境设计，依次从以下三个角度加以实践：

一、运用FLASH动画，激发学生兴趣，使学生在民主教学的氛围中，提高主动学习和发展的能力；

二、运用学生熟知的图片，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；

三、采用模拟活动，引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；

力求更好的展现新的教学理念，切实提高学生参与现代社会生活的能力。[关键词] 新理念 新设计 动画 图片 模拟活动

为了适应新的国际国内形势的变化，增强思想政治课教育的时代感、针对性、实效性和主动性，依据中央关于学校德育工作的有关文件和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及教育部《普通高中课程方案（实验）》制定了新的课程标准。该标准明确提出了四大基本理念。其中“理念之四：强调课程实施的实践性和开放性”，提出了新课程实施的最终目的。在这种新理念的指导下，本人在教学中作了如下尝试：

一、运用FLASH动画，激发学生兴趣，使学生在民主教学的氛围中，提高主动学习和发展的能力。

四月初，我有幸参加了桐乡市政治优质课比赛，开课地点在桐乡一中，随机抽取班级，授课内容是《树立正确的消费观》。为了调动学生的积极性，我挑选了一个夸张有趣的FLASH《等咱有钱了》作为问题的切入点，这一个动画情境夸张地再现了生活中铺张浪费的现象，从而引发学生进行理性思考。根据这一短片我设计了五个问题，试图深刻分析，让学生谈出正确的消费观点，但刚刚播放完毕，在第一个问题上就出现了我意料之外的回答。【教学片段】 师：短片看完了，大家思考 “满汉全席开两桌，吃着一桌，看着一桌；一桌人吃，一桌狗吃”，你怎样看待这种消费行为？从中，你能得出什么启示？

生：（一个很调皮的男孩站起来）老师，我认为他的行为太好了，是有爱心的表现，给狗都吃满汉全席，说明他保护人类的朋友——动物！以后，我有了这么多钱，我也这么做！

他的回答让在座的评委、学生哄堂大笑，我突然一下子慌了神，让我看来是非这么清楚的问题出现了我想都没有想到的答案，怎么办？我灵机一动，将计就计！

师：好，这是一种看法，请坐下，有没有其他不同的看法？大家可以讨论讨论，不支持他的同学试着说服他，好吗？

生：（一位小女孩儿）我觉得这样的行为太浪费了，在电视上我看到一桌满汉全席要36万，再有钱也不该拿来喂狗啊！

生：（一个男同学）我也反对，电视里放过好多片子，我们国家的许多地区还很穷，不能因为有钱了就浪费，应该做点更有意义的事情！

生：可是，满汉全席要是没有人去吃的话，这一中华民族的传统饮食不就渐渐消失了吗？

生：我觉得要是条件具备，吃也没有关系，只是不该向片子里那样用来浪费喂狗，应该适度消费。

师：这位同学提到了适度消费，反对超前消费，那么大家思考：“吃满汉全席、喝XO、穿皮尔卡丹、开劳斯来斯不一定是绝对的超前消费行为，那怎样判断一种消费行为是否属于超前消费？”

生：根据自己的实际收入去消费，如果对自己的收入能力的判断符合实际,能够还清贷款,采用这类消费形式就是一种合理的消费而不是超前消费了。

生：现在信用消费对经济的推动力越来越明显,出现贷款购房和汽车分期付款等消费形式，还可以拉动经济增长，对国家扩大内需有积极作用。

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师：大家讨论的很好，可见,家庭消费虽然是个人的消费行为,国家尊重个人生活的自主权,但是家庭消费绝非与社会无关。健康、合理、文明的生活消费，既关系到个人的生活质量和健康发展，又关系到社会和集体的利益，关系到社会 2 劳动生产率的提高，新的社会需求的创造，以及新的市场的开拓。因此，消费者应该树立正确的消费观念。

经过这个小插曲，大家对“要合理消费，反对铺张浪费”这个观点有了很深的理解，比我单纯的正面启发效果要好很多。【感想】

课后，我深刻反思了一下，得出了以下几个方面的体会。

首先，就课堂上这个调皮学生的回答，我认为原因有两个方面：一方面，哗众取宠，逗大家笑，因为是下午的第四节课，学生比较累，开个玩笑放松一下；另一个方面，国情教育不到位！如果问这些学生我国现阶段的国情，大家肯定都能说的上来“我国正处于社会主义初级阶段，人口多，底子薄，科学文化比较落后，在前进道路上还面临不少困难和问题”，学生对国情的理解只是停留于感性，优越的生活尤其他们是处在发达地区的学生根本无法感受“不发达”，更不能体会贫困！

其次，我真正体会到了教师的活动是富有挑战性创造性的活动。这节课上的小插曲对我是一个考验，如果单纯的说教甚至批评，不仅解决不了问题，还可能会伤害学生的自尊心。采用讨论的形式，让他的同龄人去说服他，他接受了，其他同学在讨论中也深化了认识，而且反面教育比正面的说教效果要好。

最后，丰富的学生资源是教师的巨大财富。如果没有这个学生的回答，我对这个问题就不会有继续的思考，更不会注意当涉及到国情教育的相关内容时的授课方式，也许仍然会一笔带过，让学生仍然停留在感性认识上。我想，由于客观条件限制，不可能让每个学生都去体会贫穷，但更多的事例、影片却可以作为教学有效的辅助手段，帮助学生更好的了解国情，从小养成科学的消费观。

二、运用学生熟知的图片，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。

我在讲授《要从整体上把握事物的联系》这一内容时，为了突破本课重点“树立全局观念，办事情要从整体着眼，寻求最优目标”这一方法论，特地选了三张学生熟悉的美女图（见下图），设计了一个动手活动“人造美女”，当我把图片展示给学生的时候，学生的积极性一下子就被调动起来了。他们迫不及待的想知道接下来的要求。我把学生按四个人一组分为若干组，每组都可以拿到下面三张图片，让他们选取自己认为最漂亮的脸型、五官重新组合粘贴成一个新“美女”，3 结果可想而知。我顺势引导大家思考，“为什么把你认为最漂亮的脸型、五官拼在一起却不能构成一个超级大美女，反到很难看？”大家很容易就得出了上一条方法论。为了升华主题，我又接着问学生“从这个活动中你得到哪些启示？”学生的回答方方面面，比如：要爱自己、自信、合作、互助、协调、沟通等等。附图

（歌星宝儿）

（影星宋惠乔）

【感想】

（影星罗卜茨）

这一情境的设置贴近学生的生活，符合这一年龄段学生好奇的心理，极大的激发了学生的学习兴趣，在实际的教学过程中，一些平时不爱发言和动手的学生都参与了进来，同时，大家在活动中需要沟通、协作，这对于团队精神的培养具有积极作用。

三、采用模拟活动，引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义。

我在讲授《工业是国民经济的主导》这一内容时，整个一节课用“模拟竞聘桐乡市工业局局长”这一活动惯穿，把对材料的设问当作竞聘的考题，让学生在 参与活动中掌握知识、运用知识，同时，也让学生知道，未来社会的竞争将更加激烈，只有今天的积累才有明天的收获。

附：

【感想】

设计这样的模拟活动，一方面在于把理论观点的阐述寓于社会生活的主题中，着眼于学生的发展需求；另一方面还在于把竞争引入课堂，让学生在竞争中去实践，在实践中明白“学习课本知识是重要的，但用所学的知识去分析问题的实践更重要”！学生在对社会认识的基础上，也确实感受到了经济、文化领域中应用知识的价值。

总之，“教学有法，教无定法，贵在得法。”教学情境的创设和利用没有固定的方法，教师要根据教学任务、教学对象、教学设施及教师本人素质，选择适当的创设情境的途径，以新的课改理念为指导，切实以提高学生参与现代社会生活的能力为目的进行教学设计。

参考资料：

1、《普通高中思想政治课程标准（实验）》。

2、冯克诚、西尔枭： 《实用课堂教学模式与方法改革全书》。

3、杨忠、张杨：《国外英语教学流派及我国英语教学改革》。

4、谢冰：《情景教学与教学情景的创设》。

5、胡长江：《浅谈高中思想政治课的现状及对策》。