2017人教部编版一年级上册识字8教学设计《小书包》

第一篇：2017人教部编版一年级上册识字8教学设计《小书包》

《小书包》教学设计

教学目标：

1、会认“书、包”等11个生字，会写“早、书”等5个生字。认识“勹、亻、”3个偏旁。

2、能正确、流利地朗读儿歌。

3、认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。

4、认识一些常用的学习用品，养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。

教学重点：

1、掌握本课生字，认清字形，并能正确、美观书写。

2、能正确、流利地朗读儿歌。教学难点：

认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。

教学时间： 一课时 教学过程：

一、猜谜引题

1、师引导学生猜谜：带子长长身体方，书本文具里面装。它是我们的好朋友，天天伴我把学上。

2、学生猜谜，师引导揭示谜底——书包。

3、板书课题：小书包。（认读“书”为翘舌音。）

二、初读课文，学习生字

1、师：别看我的书包小，里面可住着许多小朋友呢，猜猜它们是谁！

2、学生自由发言，师相机出示词语（配图）： 橡皮 尺子 作业本 笔袋 铅笔 转笔刀（1）教师领读，学生跟读。

（2）学生自由读，同桌互读，纠正读音。

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（3）指名读，开火车读，看谁读得又快又好。

3、小朋友们读得真是太棒了，那么“我”的小书包里到底有哪些宝贝呢？它们又是怎样陪“我”去学校的？读读下面的儿歌你就知道了。

（1）课件出示课文儿歌，学生自由朗读，注意读准字音，读通顺课文。（2）“我”的书包里有什么？（板书：课本、作业本、铅笔、转笔刀）（3）识记生字，认清字形。

比较记忆：“笔”和“毛”“刀”和“力”“本”和“木”“作”和“昨”。（4）师：这些学习用品上课静悄悄，下课不乱跑，可乖了。

三、指导书写

1、出示会写生字“早、书、刀、尺、本”，指名读，开火车读。

2、课件演示生字书写笔顺，学生练习书空。

3、教师指导生字每一笔在田字格中的位置，学生认真观察。

4、自由练写，师巡视指导。范写难写的字。

5、展评书写，奖励大红花。

四、拓展练习，整理书包

1、怎么样才能将书包里的“朋友”放整齐？让学生各自整理自己的小书包。

2、请学生介绍：你是怎么放的？为什么这么放？你有没有更好的办法？

3、小结：书包里的“朋友”有很多，所以我们以后去上学的时候，要每天整理好我们的小书包，看看要带的东西是不是带全了，还要爱护书包里的这些文具。教学反思

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第二篇：一年级上册语文教案- 识字8《小书包》人教部编版

小书包教学设计

【教材分析】：

《语文课程标准》指出：对于第一学段的小学生来说，要求学生喜欢学习汉字，有自主识字、写字的愿望。一年级的孩子，刚进入小学，还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境。能使学生饶有兴趣地投入到汉字的学习中来。本课的教学设计力求充分调动孩子的多种感观参与，用联想、比较、拆分、组合等方法，帮助学生识记汉字。引导学生自主识记生字，提高识字的效率。并在小组合作学习的过程中给孩子创设表达的机会。让学生在学习语文的过程中享受“学语文、用语文”的乐趣。【教学目标】：

1、通过图文对照，拆分组合的方法，认识“书、包”等11个生字。会写“早、书”等5个字。

2、正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解他们的用处。

3、爱护文具，学着摆放文具，整理书包。

【教学重点】: 正确朗读课文。知道常见学习用品的名称。【教学难点】：爱护文具，会整理文具。

【教学准备】：生字卡片、标题卡片、多媒体课件。教学过程：

一、猜谜激趣，介绍书包朋友，引入课题

1、导语：小朋友，今天老师给你们带来了一位朋友，他是谁呢？

出示：好朋友，四四方，嘴一张，手一双，书本文具肚里装，天天伴我把学上。说说是什么呢？你喜欢这位书包朋友吗？

2、揭题：今天，我们就来学习第8课《小书包》

3、出示拼音：xiao,shu bao

4、师板书课题，生跟着书空。

5、给“包”字扩词。让孩子根据自己的认知鼓励他们大胆的表达。

【设计意图】：以谜语导入，调动了学生学习语文的情趣，增强语文学习的积极性。拼音教学是本学期的学习重点，因此，我设计了拼音标题，让学生在学习新知识的基础上复习巩固旧知识，并会用所学拼音去拼读生字、新词。

二、活动：贴一贴，认识文具。

1、你能告诉大家，你的书包朋友是什么样的呢？书包里都装着什么呢？（提示书包的颜色，上面画了什么图案）指名拿着自己的书包上台给大家说一说。教师适当引导，帮助孩子能够流畅的表达自己的意思。

2、贴一贴。师出示实物图片及词卡，让学生上台把与实物对应的词语卡贴在一起，指名让学生读一读。（先出示实物图，再学生说出物体的名字，再让学生上台贴一贴）

3、去掉实物图片，你还会读吗？去掉图片来拼读课文上面的六个词语，会读的大声读出来，不会读的借助拼音来读一读。

【设计意图】：让学生根据自己书包的颜色、样子用自己的语言准确流利的表达出来，培养孩子说话的欲望。用贴一贴的小游戏激发孩子学习的兴趣。把生字新词的学习变得有趣。

三、复习生字

1、师：孩子们，这是一篇很有趣的课文。那么，在我们学习课文之前，需要先过生字关哦。师出示11个生字卡片。

2、指名读，带读。自由读。

3、给这些生字宝宝组组词

4、交流识字方法。

【设计意图】：这一片段采用了集中识字的方法。在教师的引导下，放手让孩子自主学习。通过全班交流，让孩子们学习用不同的方法识记生字。

四、初读课文。

师：同学们，生字关已经过了，下面我们就一起开启小书包的秘密吧。

1、出示阅读提示：

a、请认真的朗读课文2遍。b、圈出课文中有哪些文具。

2、生自由读课文。注意交给读的方法：头正身直，小手指好，大声读，不会的字借助拼音读。

3、师范读课文，生认真指着。齐读课文。

4、指名读课文。

5、交流说说课文中的文具有哪些？

【设计意图】：让学生在学会生字新词之后去读课文，并学会在课文中找关键词，这也是学习语文的一个很好的途径，让学生在理解课文内容的基础上去自主学习，掌握学习方法，为以后的语文教学打下基础。

五、感知理解

1、学习第一句话：我的小书包，宝贝真不少？

这里的“宝贝是什么呢？”为什么称为宝贝？（说说 对宝贝的理解）

2、那么小书包里都有哪些宝贝呢？

3、那么，我们的书包里还有哪些宝贝呢？交流发言。

4、学习第三句话：上课静悄悄，下课不乱跑

“静悄悄”是什么意思呢？比如：大人没回来，家里静悄悄的。夜深了，村子里静悄悄的。

“上课静悄悄”这句话的意思是什么？（教室里安安静静的，同学们都认真的写作业……）出示：上课了，教室里 的。

夜深了、小区里 的。写作业时，教室里 的。

5、上课的时候我们应该怎样摆放我们的学习用品呢？引导学生用上方位词。我把（）摆在（）的()。

6、学习第四句话：

“天天起得早，陪我去学校。”

早，就是说明这个小朋友很爱学习，来得很早。

7、齐读课文。注意指导读法。（可以拍着手说）

【设计意图】：创设情景，让学生在情景中感知语文，体会学习语文的快乐。对学生进行口语表达的训练，让学生树立想说、会说、抢着说的意识，使他们成为学习的主人。

六、实践操作，学习表达。

1、再读黑板上的文具词卡。读完之后分别把他们从书包里找出来。

哎呀，小书包都被弄乱了，你能自己整理书包吗？让孩子们试着整理好自己的书包。

2、小组合作交流：

说一说你刚才是怎样整理书包呢？先在小组内交流再汇报。

3、小书包是我们的好朋友，书包里的文具是我们的宝贝，我们要怎样爱护我们的文具呢？

4、歌曲欣赏：《小书包》

5、布置作业：回家自己收拾整理书包，收拾书桌，并跟爸爸妈妈说说感受。

【设计意图】：联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字、流利表达是教学的难点。将语言学习与实践活动有机结合起来，引导学生有序的组织语言。说清楚自己做事的顺序。培养学生的语文素养。

第三篇：一年级上册语文教案 -8小书包 人教部编版

部编版一年级上册

8 《小书包》教学设计

第一课时

汕头市龙湖区嘉晋蓝天学校  赖晓帆

【教学目标】

1.认识“书、包”等 11 个生字和“勹”、“ 亻”、“ ⺮” 3 个偏旁，会写“早、书、尺” 3个字。

2.知道学习用品的名称，并能把字词和物品相对应。

3.有感情地朗读课文。

【教学重难点】

教学重点:

通过字理教学，引导学生科学识字。

教学难点:

在情境中识字，引导学生自主识字。

【教学准备】

1.制作生字卡片

2.制作多媒体课件

【教学过程】

一、猜谜激趣，导入新课

1.创设情境。

教师激情导入，请出小黄人当裁判。

2.猜谜导入。

播放谜语录音（上学放身边，放学背上肩，别看个儿小，学问可不浅。）引出课题并板书。

【设计意图】猜谜语也是一种识字方式，以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。

3.齐读课题。

二、图文对照，识字学词

1.读准“书包”一词，书写“书”字。

（1）出示“书”的古汉字，引导学生从字形上观察“书”的古汉字。解释 “书”的古汉字就像手拿着毛笔蘸着砚台里的墨水写字。

（2）请学生观察书在田字格中的位置，教师点评并由小黄人送上“细心观察”的奖章。

2.观察“书”字字形。

3.范写“书”字，学生练笔。

4.识记“包”字，认识“勹”。

（1）出示包字的古汉字，结合孕妇的图片理解字义。

（2）提问生活中学生还见过什么包？

5.说话训练：我的书包里有____和_____。

【设计意图】在识字教学中引导学生自主识字，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。

三、自主识字，方法多样

1.多种形式读生字词，强调字音。

2.自主识字，小组交流识字方法。

3.结合字理，学习“本”和“笔”,认识“ 亻”、“ ⺮”。

（1）“笔”：出示实物图，讲解字义。笔的笔杆是用竹子做的，笔头是用小动物的毛制成的，所以“笔”字上面是竹字头，下面是个“毛”字。

（2）拓展带有“⺮”的字。揭示带有竹字头的字表示的是跟竹子有关。（出示：笛、筷、竿、箭、篮）肯定学生并由小黄人送上“乐于积累”的奖章。

（3）通过加一加的办法，由“木+一=本”识记 “本”，并揭示“横即是树木的树根”这一字义。

【设计意图】这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创造性地进行部件组合、实物展示等方式，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。

4.开火车读生字词。

由小黄人送上“吐字清晰”的奖章。

5.指导书写“尺”、“本”。

【尺】注意第二笔横  撇捺要舒展开

【本】横画短竖画长的字，撇捺应延伸。

【设计意图】一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。

6.图词对应，游戏巩固。

对对碰：学生代表拿着生字卡，其余学生拿着文具找到相对应的词。互相击掌。

【设计意图】游戏环节中使得学生在欢乐的游戏中把生字词与实物相对应，加深对生词的记忆。

四、学习韵文，感情朗读

1.教师范读课文，学生初步感受韵文。

2.学生自由读文，引导发现韵脚“ao”。

3.分组赛读，感受韵文的节奏美。

4.结合简笔画，识记“早”字。

教师在黑板上画出“早”的简笔图，揭示在“早”的古汉字的字义即是小草沐浴在朝阳下。

5.学生拍手齐读韵文。

【设计意图】让学生在读中发现韵文的特点，在读中感受韵律。

五、拓展延伸，布置作业

小书包

我的书包怪摸样，嘴巴大大肚子胖，课本、铅笔和尺子，整整齐齐往里放。

伴我早早到学校，是我学习的好伙伴。

总结：小朋友们，今天你们在识字乐园玩得开心么？在平时的识字中，如果你能做到细心观察，吐字清晰，书写美观，乐于积累，就能更好地和生字宝宝交朋友！欢迎你们下次再来识字乐园挑战！

【设计意图】把这节课学过的生字词，放到新的语境，新的儿歌中，既可以回顾旧知，又可以提高学生的课外阅读能力。

2、作业：

（1）邀请家人玩“对对碰”的游戏。

（2）学会自己收拾文具，整理书包。

【板书设计】

8 小书包

书  本  尺

第四篇：识字8 小书包 教学设计

《8小书包》教学设计

黄岛区滨海中心小学 陈程程

第一课时

【教学目标】

1、读熟6个词语，认会8个字及3个偏旁

2、写会刀、尺、本3个字 【教学重点】

写会刀、尺、本3个字 【教学难点】

认会8个字及3个偏旁。【教学准备】

生字卡片，制作多媒体课件 【教学过程】

一、猜谜激趣，导入新课

1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)

(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)

(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)

2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。

3．学习“书包”两个字。

(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。(2)识记字形。

①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？

(3)组词识记，多种形式读词。

【设计意图】以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。

二、合作学习，活学活用

1．请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。

2．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。

3．师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。

课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。

(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。要求学生明确小组学习的要求：

①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。(2)教师巡视，组长检查，总结方法。4．学生汇报生字认读的情况。

(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。

(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)(3)①包：半包围结构，“勹”是包字头。②字理识字“刀”。

③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。

(4)开小火车：读字并组词。

(5)小游戏：小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。

(6)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)5．做课间操《上学歌》。

【设计意图】这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。

三、动手实践，有序表达

1．教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。

2．说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先„„接着„„然后„„最后„„”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

【设计意图】联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。

四、指导写字，规范美观

教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。

1．学习书写“刀”字。

(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)(3)学生练习书写。(4)展示评价。

2．学习书写“尺”字。

(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。(4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。3．学习书写“本”字。(1)说一说：这个字和哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？(2)学生自己练习书写。(3)展示评价。

4．学生练习书写，要把字写端正、写美观。

【设计意图】：一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。

五、课堂总结，布置作业

1．教师总结：今天我们一共认识了8个生字，会写了3个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字，学生齐读)

2．布置作业。

今天学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌，读两遍。自己整理书包。【设计意图】：再次巩固识记生字，引导学生将课堂上学到的知识应用到生活当中去，并能温故知新，为学习新知做准备，养成良好的学习习惯。

第二课时

【教学目标】

1、读熟课文，写会早、书2字

2、学会自己整理书包，爱惜学习用品 【教学重点】

读熟课文，写会早、书2字 【教学难点】

学会自己整理书包，爱惜学习用品 【教学准备】多媒体课件、生字卡 【教学过程】

一、复习巩固，激趣导入

1．导言：同学们，我们每个人都有一个好朋友，每天它陪我们一起上学。放学之后它陪我们一起回家。它帮我们带好了学习用品。它就是我们的——小书包。(板书课文题目)

2．复习词语。(1)认读字卡。(2)扩词练习。出示“尺、本、刀”。给这三个字组两个词。最好不重复。【设计意图】：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，同时把过去学过的知识与新知识联系起来，起到以旧带新的作用，并促进课内外知识的贯通。

二、学习韵文，随文识字

1．教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。(1)学生自由练习读韵文。(2)指名朗读，随机评价指导。(3)小组内互读韵文。

(4)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。)

2．说一说：这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？(1)学习第一句话。

①“宝贝”指什么？为什么称为“宝贝”？ ②指导朗读。(2)学习第二句话。①这句话讲了什么？

②学习“课”字。“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。③这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？(给学生创造发挥的空间，引导学生畅所欲言。)

(3)学习第三句话。①这句话说了什么？

②“静悄悄”是什么意思？(形容非常安静没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄”的？

预设：夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家，家里静悄悄。站队时要静悄悄。③指导朗读。(4)学习第四句话。

①学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。

②学习“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字。③这句话讲了什么？ ④指导朗读。3．齐读韵文。4．做课间操。

【设计意图】：通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法，采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性，引导学生大胆创编体会用语文的乐趣，实现教学目标。

三、实践操作，有序表达

1．教师引言：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗？

2．说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过的“先„„接着„„然后„„最后„„”的句式来说话。

3．小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把（）放在（）的（）边。

4．汇报展示摆放的结果。

【设计意图】：创造情境可以帮助学生进行口语表达的训练。帮助学生树立想说、能说、抢着说的意识，促使学生成为真正的学习的主人、语言文字的使用者。

四、指导写字，认真细致 1．学习书写“早”字。

(1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁。“十”字的横要写在横中线上。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：竖、横折、横、横、横、竖。

(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。2．学习书写“书”字。

(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书写规则：从上到下。(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

【设计意图】：引导学生仔细观察字的每一笔每一画在田字格里的位置，讲解起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等情况，这样，学生的第一印象会比较深刻。教师示范和学生反复练习结合起来，才会写出美观大方的字来。

五、布置作业

1．读两遍课文。新学的生字读3遍。

2．自己整理书包，收拾自己的书桌面。和家长介绍自己是怎样摆放的。

第五篇：识字8小书包

识字8 小书包

教学目标

1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等 11 个生字和包字头、单人旁、竹字头 3 个偏旁。会写“早、书”等 5 个字。2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。教学重点 正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。

教学难点 了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。课前准备

1．生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师)2．预习生字；朗读课文。(学生)课时安排 2课时。教学过程 第一课时

一、猜谜激趣，导入新课

1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。3．学习“书包”两个字。

(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。(2)识记字形。

①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。

②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？

③说一说记住这两个字的方法。(3)组词识记，多种形式读词。

小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。

二、合作学习，活学活用

1．请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。2．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。

3．师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。

4．学生汇报生字认读的情况。

(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。

(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)(3)①包：半包围结构，“勹”是包字头。②字理识字“刀”。

③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。(4)开小火车：读字并组词。5．做课间操《上学歌》。

三、动手实践，有序表达

1．教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。

2．说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先„„接着„„然后„„最后„„”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

四、指导写字，规范美观

同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。学生练习书写，要把字写端正、写美观。

五、课堂总结，布置作业

1．教师总结：今天我们一共认识了8个生字，会写了3个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字，学生齐读)2．布置作业。

今天学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌，读两遍。自己整理书包。

第二课时

一、复习巩固，激趣导入 1．导言：同学们，我们每个人都有一个好朋友，每天它陪我们一起上学。放学之后它陪我们一起回家。它帮我们带好了学习用品。它就是我们的——小书包。(板书课文题目)2．复习词语。(1)认读字卡。

(2)扩词练习。出示“尺、本、刀”。给这三个字组两个词。最好不重复。

二、学习韵文，随文识字

1．教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。2．说一说：这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？(1)学习第一句话。

①“宝贝”指什么？为什么称为“宝贝”？ ②指导朗读。(2)学习第二句话。①这句话讲了什么？

②学习“课”字。“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。

③这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？(给学生创造发挥的空间，引导学生畅所欲言。)(3)学习第三句话。①这句话说了什么？

②“静悄悄”是什么意思？(形容非常安静没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄”的？ ③指导朗读。(4)学习第四句话。

①学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。

②学习“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字。③这句话讲了什么？ ④指导朗读。3．齐读韵文。

三、指导写字，认真细致 1．学习书写“早”字。

(1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁。“十”字的横要写在横中线上。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：竖、横折、横、横、横、竖。

(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。2．学习书写“书”字。

(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书写规则：从上到下。

(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

四、布置作业

1．读两遍课文。新学的生字读3遍。

2．自己整理书包，收拾自己的书桌面。和家长介绍自己是怎样摆放的。