冀教版《勇气》教学设计1[推荐]

第一篇：冀教版《勇气》教学设计1[推荐]

冀教版《勇气》教学设计

教材分析：

这篇课文叙述的故事发生在第二次世界大战诺曼底登陆前夕。诺曼底登陆是第二次世界大战中规模最大的一次登陆战役。但作者并没有描写硝烟弥漫的主战场，也没有写正义之师如何势如破竹，节节胜利，而是选择了诺曼底登陆的前一天，写了大战前的平静，用出人意料的人物，出人意料的情节，出人意料的结局，表现了战争中闪现的人性美——让侵略者无法理解的“勇气”。

学情分析：

勇气对于六年级的学来讲并不陌生，但文章所说的勇气并不是我们平常所指的勇气，它所表现的是一种智慧的勇气，一种由信仰产生的勇气。通过本课的学习，就是让同学们从语境中感受这样的勇气。在教学中，教师要适度引导、点拨，让同学们体会到这样的勇气，理解勇气的真正含义。

教学目标【三维目标】

知识与能力

1、扩大词语掌握范围。

2、有感情的朗读课文，能简要复述课文。3.读懂课文内容，体会题目的含义。

过程与方法：自学讨论法、品读感悟法

情感态度价值观：理解文章中表现出的两种勇气以及对这种勇气的叹服。教学重、难点：

重点：体会文章中两个人所表现出的不同的勇气。

难点：理解文章中两个人所表现出的不同的勇气。教学时间：两课时 第一课时

一、谈话导入

犯了错误敢于承认，是一种勇气；面对犯罪敢于站出来，是一种勇气„„然而勇气的内涵，远不止于此。现在就让我们到第二次世界大战的战场上去感受那位法国女性和美国伞兵演绎的感天地、泣鬼神的勇气吧。

二、请学生打开书快速阅读课文。要求：

1、读准字音，对不认识的字要查字典；对不理解的词根据反复读课文进行理解，理解不了的，查字典解决。

2、读书要认真，不但要要通顺流畅，而且还要了解作者的思路及课文的内容。

3、检查预习：

你知道下边词语的正确读音吗，读给大家听听 勋章 绶带 颀长 盟军 诺曼底 熹微 一栋 枪毙 门闩 蜷身 吆喝 寡妇

指名朗读课文，要求不丢字，不落字；不读破句，语句通顺。

三、熟读课文概括课文理清课文脉络 归纳总结

课文叙述了二战中一位美国伞兵的经历，歌颂了美国伞兵的勇敢和智慧，更赞扬了法国妇女的勇敢、镇定、坚强和心中崇高的信仰。

课文结构

第一部分（1）：“我”遇到一位美国伞兵。

第二部分（2-8）：法国女人因为藏美国伞兵，丈夫被德国兵枪毙。第三部分（9-10）美国伞兵逃走，德国人追击搜索。第四部分（11-13）：法国女人再一次把美国伞兵藏了起来。第五部分（14）：两个人靠自己的勇气战胜了敌人。

四、布置作业：同桌之间或给家长复述这个故事。第二课时 一导言：

通过上课时我们对《勇气》一文的品读，我们已对勇气有了新的感悟。这节课，我们就在此基础上，再次通过对语言文字的品读，对勇气能有更深刻的理解。

二、细读课文品味课文 出示思考题：

“是两种勇气打败了他们——用智慧战胜他们的美国青年的勇气和那位毫不犹豫地给了美国伞兵第二次机会的法国女人的勇气。”他们的勇气分别是什么？你是从哪里体会到的？

学习过程：

1、先自学，注意边读边划，做到不动笔墨不读书。再四人小组交流，然后班上交流，归纳总结。（让学生先说一说，再读一读体会作者的情感）

2、全班交流总结：

文章题目是“勇气”，这勇气体现在两个人身上：美国伞兵和法国妇女。前者侧重的是因智慧而产生的勇气；后者侧重的是信仰而产生的勇气，通过体会，我们更敬佩的是后者的勇气。

体会法国妇女所表现出的勇气：

从“她长得并不漂亮，虽不是笑容满面，但她的眼光却善良而镇定” 正是这“善良而镇定”让我们找到了其后来的一系列行为的依托。

从面对美国伞兵的求援，法国妇女只是简单的几个字的回答：“哦，当然啦。”然后就把他带到屋里，这种不假思索的回答，毫不犹豫的行动，让我们体会到了这位法国妇女内心的坚定。

从“她满脸苍白，泪眼模糊”我们体会到了法国妇女因失去丈夫内心巨大的痛苦。“哦，当然啦。快！”。这是法国妇女面对美国伞兵再次求助时，给予的同第一次毫无二致的回答，是和第一次一样毫不迟疑的行动。从中，我们体会到了这位法国妇女美丽而高贵的形象。

3、3、有感情的朗读有关段落，体会法国妇女所表现出的勇气。体会美国伞兵所表现出的勇气

从“他懂得，必须马上找个地方隐藏起来”、“他不知道住在里面的人是否肯收留他，但是他总得碰碰运气呀。”可以感受到美国伞兵在危急时刻还是比较镇定，不放过任何获救的机会。

从“突然，伞兵转身拼命往会跑，避开敌人，离开树林，跑进田野，又一次来到这户人家，”中我们不仅可以感受到美国伞兵的机智勇敢和勇气。更能体会到美国伞兵对法国妇女直觉的认识与信任。正是这一切使这位美国伞兵的冒险获得成功；另一方面也为法国妇女的形象塑造，起到了很好的烘托作用。

4、有感情地朗读有关段落，体会美国伞兵所表现出的勇气。

五、布置作业

学习了这篇课文你对勇气的含义是否又有了新的理解？把你新的感受写一写。

第二篇：冀教版四年级科学下册教学设计1

冀教版四年级科学下册教学设计1 第1周课题1．变化的世界类型新授课时二课时

教学目标探究目标1．

能用各种感观察觉到周围的物体都在不断的发生变化。2．

能从物体变化现象中提出自己感兴趣的问题。3．

能说出两种以上记录某一物体变化的方法。

情感目标1．

愿意与其他小组交流本组观察到的各种变化现象。2．

能感受到自然界中各种物体变化的奇妙。3．

能坚持对一种选定的物体进行长期的观察，并能将观察女诫国用两种以上的方式记录下来。

知识目标1．

举例说明什么叫做变化。2．

能根据自己的标准对观察到的变化进行分类。3．

能知道几种不同的记录方式。

STSE目标开始意识到自然界的物质都在不断变化。

教学方法复习巩固√现代教学自主探究√记录汇报√

创设情景√引导观察√分组合作√交流展示√

启发引导√激发质疑√师生互动√表优励缺√

教学过程

引入1．（师有感情朗读引言）：起风了，下雨了，草绿了，我们生活在一个变化着的世界。

探究活动一．活动：“我知道的变化”１．生看图体会生活中的各种变化。２．说说我们知道的变化。３．把自己知道的变化记录下来。

４．小组交流我们的记录。5．给这些变化分分类二．观察各种的变化１．师示范一些化学变化。２．生观察（提出质疑）３．分组讨论分析这些变化。拓展一．活动“寻找我们身边的变化？”请学生在生活中找找周围物体的各种变化。（第二课时）引入相互交流说说我们找到的生活中的物体变化。探究活动一．

讨论“解释什么叫变化”１．请生根据自己找到的各种物质变化试着解释什么叫变化。２。讨论：自然界中有没有永远不变的事物。二．

活动：“记录物体的变化”１．引导学生回忆我们学过的几种不同的记录方式。２。分析我们对一种植物的长期观察的方法。３。分组设计一种记录方式。拓展一．选择自己感兴趣的变化进行观察并记录。板书设计1．变化的世界我们知道的变化：火山爆发、铁钉生锈、四季变化、天气变化…按大小分类：

按时间长短分类：

四年级下学期

科学教案

年3月

第2周课题2．多样的天气类型新授课时三课时教学目标探究目标1.能用文学词语描述天气现象。2.能用文学和科学并模仿动物运动的主术语描述天气变化。3.能设计一组符号记录天气的状况。情感目标１．愿意关注、收集与天气变化有关的信息。２．能说出自己最喜欢的天气及其原因。3．愿意欣赏天气变化的美丽。4．愿意收集各种预测天气变化的谚语。3．愿意知识目标１．能说出两种以上科学描述天气变化的要素。２．能识别天气预报中常用的图形符号。教学方法复习巩固√现代教学√自主探究√记录汇报√√创设情景√引导观察√分组合作√交流展示√√启发引导√激发质疑√师生互动√表优励缺√√教学过程引入1．（创设情景）：师：今天早上起床推开窗，你发现天气如何？你的心情怎样？出门要准备什么？生自由谈感受

探究活动一．观看：“天气变化”引导学生观察生活中的各种天气变化。二．活动：“描述天气”1．请学生回忆文学作品中描述天气的词语。2。回忆我们学过的与天气有关的诗歌。三．活动：“我最喜欢的天气”1．谈话：“你最喜欢什么天气，和小组成员口头交流”2。记录我喜欢的天气（可以用绘画或诗歌的形式记录）3。分组交流我们的记录。4。各组展示我们记录的天气。

拓展一．课余收集民间有关天气的谚语，并把它记录下来。（第二课时）引入1．交流我们收集到的天气谚语探究活动一．怎样知道天气变化的消息1．谈话：古代人们是怎样知道天气变化的消息的？2。谈话：哪些自然现象能预知天气变化？二．活动：“天气谚语”1．用图文方式记录收集到的谚语。（填写书上图表）教学过程拓展一．说说利用谚语来预测天气变化的优点和不足（第三课时）引入一．（创设情景）教师扮演预报员先给大家播报今天的天气情况探究活动一．谈话：“现代人是怎样知道天气的？”1。引导学生说出多种方法（师板书）2。小组交流，记录。（比一比哪组知道的多）二．交流：“播报天气消息”三．活动:“设计表示天气的图形符号”1．自主设计。2。分组交流。3。认识标准的图形符号。拓展一．

认识天气１．

自学“科学在线”。2。介绍自学成果。板书设计2．多样的天气文学词语：细雨纷飞、春暖花开、白雪皑皑、秋高气爽。。。

我喜欢的天气：

天气谚语:“天上钩钩云，地上雨淋淋。”

“燕子低飞，大雨不久到。”

……四年级下学期

科学教案

年3月

第3周课题3．观测天气类型新授课时三课时教

学目

标探究目标１．能制定科学的、符合实际情况的观测计划。２．能设计和制作简易的观测天气变化的仪器。3．能对观测到的数据进行科学分析，绘制天气变化的曲线图。情感目标１．能合理的分工，合作完成观测、记录两周内的天气变化情况。２．能逐体会到利用简单仪器有助于定量的观测研究。3．能体会到长期的测量和记录天气数据是非常有用的。知识目标１．说出天气可以用一些可测量的量来描述。2．能说出各种风向的含义。教学方法复习巩固√现代教学

自主探究√记录汇报√创设情景√引导观察√分组合作√交流展示√启发引导√激发质疑√师生互动√表优励缺√教学过程引入一．

谈话：“你知道气象员的工作吗？想不想试着做一个小小气象员，观测一下天气情况呢”探究活动一．

活动：“制定观测计划”1．分析课本第8页的计划表。2。说说要计划什么?3。分组计划，完成计划表。二．活动：“制作简易观测仪”1．说说需要哪些材料？2。学习制作方法3。自主制作。（互相帮助完成）三．活动：到室外检测我们制作的风向仪拓展一．课余改进我们制作的风向仪（第二课时）引入一．

展示我们改进后的风向仪1．上台介绍。

2。说说改进的办法。探究活动一．

活动：“制作雨量筒”1。说说需要哪些材料？2。看图自主制作。3。分组交流我们的作品。二．活动：“实地检测”仪器1．学习使用方法。2。到室外实地测量。拓展参观校气象站教学过程（第三课时）引入交流展示改进后的风向标和雨量筒探究活动一．活动：“建立小小气象站”1．说说气象站要测量哪些数据。2。说说气象站需要哪些测量仪器。3。分组建立气象站。二．讨论:“怎样放置测量仪器”1．引导讨论：“测量仪放在不同地方测得数据一样吗？”。2。说说测量仪放在什么地方最好，为什么？三．活动:“设计记录表”拓展把我们的测量数据绘制成曲线图板书设计3．观测天气观测时间天气温度风向风力雨量典型植物变化月

日月

日月

日月

日月

日四年级下学期

科学教案

年3月

第4周课题4．发布天气消息类型新授课时二课时教学目标探究目标１．能以研究论文和报告的形式将自己的观测和研究结果展示出来。２．能对其他同学的观测和研究结果提出客观的评价和积极的建议。3．能从图片中归纳分析出天气预报制作过程中的几个重要阶段。情感目标1．能在发布天气变化消息的过程中，获得成功感。2．能体验到科技发展能给人们带来更准确的天气消息。3．体验到长期的测量和记录天气数据的意义。4．愿意与其他同学交流自己观测研究过程中的体会和感受。知识目标1．能从图片中分析出天气预报的制作过程中用到了哪些技术。2．能举例说明科学技术的发展对提高天气预报水平的影响。教学方法复习巩固√现代教学√自主探究√记录汇报√创设情景√引导观察√分组合作√交流展示√启发引导√激发质疑√师生互动√表优励缺√教学过程引入一．

演示天气预报1．引导观看，说说天气预报的作用。

探究活动一．

活动：“天气消息发布会”1．小组交流我们两周来收集到的关于天气的数据资料。2。小组商讨如何发布天气消息。（如何分工、合作、用什么方式汇报）3。分组扮演天气预报员向大家播报天气消息。4．引导互相评价。（说说优点、建议）二．交流活动1．与同学交流观测天气的体会。2。将我们的记录与电视台发布的天气预报进行比较。3。比较哪组的预报更准确，为什么。4。把同学们对我们小组的评价意见记录下来。拓展一．利用课余时间收集有关天气的资料（第二课时）引入一．谈话：“你知道天气预报是怎样制作的吗？”生自由发言探究活动一．

活动：“天气预报制作的过程”1。自由猜想天气预报的制作过程。2。看图了解天气预报的制作过程。（边看边思考用到什么仪器）3。分阶段分析天气预报的制作过程，并记录在课本上。4．分析在天气预报制作的全过程中运用到哪些科学技术，说明了什么。二．交流活动1．把自己收集到的关于天气预报资料与大家分享。2．举例说明科技发展对天气预报的影响。三．自学科学在线1．自己阅读科学在线内容。2。交流自学情况。拓展课余时间继续观

继续观测天气变化并做好记录板书设计4．发布天气消息教学反思

第三篇：冀教版一年级1-8课教学设计1

1.《一去二三里》 教学设计

（一）教学要求：

1．复习巩固汉语拼音。

2．认识12个生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画。3．正确、流利地朗读课文；背诵课文。4．观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。教学重点、难点：

教学重点是认字写字，难点是辨认

八、入；

九、几。课前准备：

生字卡片，插图(-)的课件，梨树贴图，与本课数字有关的图片若干。教学课时：2课时

第一课时

一、复习导入

1．复习六个复韵母、五个整体认读音节和三个三拼音节。

2．激趣导人：开学到现在，小朋友们在拼音工国里认识了许多拼音朋友，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二、观察图画，揭示课题 1．看图说话。

2．揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一去二二里。3．指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的? 4．结合具体实例，引导学生理解里。

三、图文结合，初读课文 1．教师范读课文。

2．图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出烟村、亭台、花。

3．教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。

四、自读课文，学习生字

1．学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。2．全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字? 3．读一读。

出示12个生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。

变序抽取12张生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。4．摆一摆。

人人动手，把12张字卡分成两类摆-摆。小组交流：说说为什么这么摆。全班交流。

五、朗读感悟

1．把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。2．把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。

六、课间活动：全班表演唱《数鸭子》

七、认识田字格，指导书写“一” 1．认识田字格。

2．引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3．拍手读儿歌：田字格．四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

4．指导书写。

教师介绍笔画名称横，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。学生练写。

八、布置作业

1．把课文读给爸爸妈妈听。

2．找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。

第二课时

一、巩固生字

1．我会认。变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。做找朋友游戏。

2．我会记。你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。3．我会用。摘果子说词语或句子。选生字卡填空。交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?

二、指导背诵课文 1．全班齐读课文两遍。

2．限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

3．借助插图背诵课文：能背诵的看大屏幕上的课文插图一，还不能背的可以看课文，全班把课文齐背(读)两遍。

4．自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。

三、指导书写“二”“三” 1．观察课本中田字格里的范字。

2．说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)3．教师范写二三，边写边讲述书写要领。

4．学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。5．讲评：讲评后，学生继续练写。

四、扩展活动

1．把课文背诵给爸爸妈妈听。

2．跟好朋友一起读绕口令，比比谁读得又准又快。绕口令：

四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。说好四和十，得靠舌头和牙齿。谁说四十是细席，他的舌头没用力； 谁说十四是适时，他的舌头没伸直。认真学，常练习，十四、四十、四十四。

《一去二三里》教学反思

《一去二三里》是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美竟：在不远的地方，有一个小山村，饮烟袅袅，住着几户人家。山里的几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。

本课还配有插图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。

我们过去的课堂教学过分强调预设，显得机械、沉闷，缺乏生气和乐趣，课堂教学的过程就是按照预先设计好的一步步地进行教学，有些程式化。四十分钟的课，不拖堂，把需要完成的教学内容讲完，这堂课就算完成了任务。这样的课堂显得生命力不够强，太过封闭了。新课程要求我们开放课堂。开放从过程角度来讲，人是开放性的、创造性的存在，教育不应该用僵化的形式作用于人，这样会限定和束缚了人的自由发展。在进行《一去二三里》的教学中，我设计了一个环节，通过看书上的图来认识1至10的汉字写法，我问学生：“你从图上看到了什么？”在学生的回答中，认识了十个字，此时已经基本上完成了预先的任务，我正准备过渡到另一环节时，听到有一个学生说：“老师，我还有，我还想说！”看着他那急着想说话的样子，我就让他说了，“我还看到天蓝蓝的，云白白的，很美丽。”听着他奶声奶气的话，好像自己也被一种童真童趣所感染，经常能看到的蓝天白云似乎也变得更美了，我表扬了他“嗯，虽然今天天阴沉沉的，可听你这么一说，就像看到了蓝天白云一样，真美，你说得可真好，看得很仔细。”其它小朋友见我表扬他，也刷刷地举起了小小的手，有的说：“篮球场后面有一片树林。”她把前面学过的“一片树林”给用了起来，我就忍不住又表扬了她，没想到她听到我的表扬，歪着脑袋笑了一下说：“老师，我可以不可以再说一次啊！”我点点头，她就开始说了，“篮球场后面有一片树林，那里有很多绿油油的小树，还有许多小动物住在里面。” 学生们越说越起劲，说到后面，他们就说到了十个小朋友的表情，不同的姿势，还说到了他们衣服和鞋子的不同。特别是当他们说到十个小朋友不同的姿势时，我很意外，没想到他们观察得这么仔细，说实在的，当我看图时，我没去注意图上小朋友的表情和不同的姿势。因为这个环节的时间的延长，这堂课没有完成预先设计的教学内容，但是这一节课的教学任务未完成并不影响学生的整体发展，在课堂教学中重要的是培养学生的学习热情、自主学习的能力和创新的素质。这堂课根据学生的学习热情、思考、灵感改变了原先的教学设计，取得了不错的效果。教学过程是师生交往、互动的过程，课堂教学不应该是一个封闭的系统，教师也不应拘泥于预先设定的程式。开放课堂，尊重学生的学习需要和热情，让我们用一颗宽容的心允许学生打破我们的预设，让我们在师生互动中多一些即兴的创造，使我们的课堂更充满生命力！

2.《天上的小白羊》

教学设计

教学目标：

（一）知识与技能

1．会写田字格里的五个生字，做到笔顺正确、姿势规范。2．正确认读十四个生字。

3．在写字过程中，初步认识新笔画“竖钩”。4．借助汉语拼音正确、流利的朗读课文，背诵课文。5．展开想象，感悟文章内容。

（二）过程与方法：

在开放的课堂中，合作探究，识记、书写生字；讨论交流，畅谈所知；感情诵读，品味其情；大胆想象，综合实践，仿照文章说一说，人人当“小诗人”，感受表达的快乐。

（三）情感态度与价值观：

亲历文章学习的全过程，在整个学习活动中，充分体悟大自然之美丽，从而生发出热爱大自然、亲近大自然之情。

教学重点：正确书写生字，背诵课文。教具准备：课件、大屏幕 教学过程：

一、激趣导入。

（出示课件）师：小朋友都喜欢画画吧？今天，我们先来欣赏一幅画。看了美丽的图画，你想说点什么呀？

生：是呀，绿绿的草地上开满了各种颜色的小花，一条小河从草地上流过，还有一群可爱的小白羊在那儿快乐地生活着，多美呀！

（出示课件）师：咦？小白羊哪儿去了？原来，小白羊飞上天了。今天我们就来学习第２课，天上的小白羊。（板书课题）。

师：读了课题，你想知道什么？

二、自主合作，读通课文。

1．自主合作读课文，把课文读通顺，注意生字读音。

师：请同学们自己读这首儿歌，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决它。（学生边读边画出不认识的字，然后通过拼拼音、问同学、问老师等多种方法认识这些字，在自己认为读通后，读给同桌互相评一评）

2．检查朗读情况。

采用多种形式的朗读。教师及时纠正不正确的读音。3．出示课件（出示去掉拼音的课文）师生共同朗读课文。（使学生进一步对不认识的字关注）

三、自主识字、合作探究。1．小组合作，认读词句(出示课件)师：你们看课文中有一群淘气的生字宝宝，它们听我们在这里读课文读的那么好，悄悄的跑到我们的大屏幕上来了，它们想和我们玩捉迷藏，你们人是它们吗？

让小组互助，合作认读词句。2．师检查词句的认读情况。全部会认的组奖励一面“小红旗” 3．合作探究，识记生字。ａ小组合作，识记生字。

ｂ全班交流方法，识记生字，做扩词训练。ｃ师检查识字情况。

四、细读课文，理解内容。

1．大屏幕展示课文，师；这些淘气的生字宝宝玩累了，高兴的跑回家了，你们在读读课文，想一想你读懂了什么？

2．向全班同学说一说：你知道了什么？

3．师：说了这么多，你们知道“天上的小白羊”到底是什么吗？为什么小朋友们让“天上的小白羊快快下来吧？”（指导朗读，读出对白云的喜爱、关切之情）

你见过什么样的云？你躺在草地上，想对白云说什么？

4．师：天上除了有小白羊外，还有许多其它的动物，天上还有个动物园呢。你们看看还有什么小动物呢？大屏幕播放天上形态万千的云。

5．发挥想象，仿写课文 6．配乐朗读课文。7．指导书写 五小结

小朋友们知道天上的小白羊是什么吗？天上的白云真是太美了！不知道大家注意到没有，天上的白云总是在不断的变化着自己的姿态，看来大自然中藏着好多的秘密，只要我们仔细观察，肯动脑筋，就能发现大自然的美丽。

3.《山青青》 教学设计

内容简析

这是一首短小优美的诗歌。全文只有三句话，第一句写山、水、鸟；第二句写树、草、花；第三句写苗、田、春风春雨。诗画相配，内容生动，更富有想像力，读起来琅琅上口，饶有趣味，让学生在学习实践中感受到春天大自然的美丽。

设计理念

充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主读书，着力培养学生爱读书的习惯。鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，读中成诵，读中受到美的熏陶。教学目标

1．认识“鸣、声”等六个生字，会写“叫、苗”等六个字。2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。3．在阅读中积累语言，感受春天大自然的美丽。重点难点

重点：朗读课文，背诵课文。正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。难点：从诵读中感受春天大自然的美丽景色。 教学过程

第一课时

一、设置情景，引入课题 1．看图说话。

屏幕显示：山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景。看了这幅图，你有什么感觉？你能用自己的话描述一下吗？（也可看图说话）

2．引入课题。

这么美丽的景色是什么季节的？这节课我们就来学习第1课《山青青》。3．齐读课题。看到课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？

二、初读课文，读准字音

1．自由读课文，边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。

2．同桌互相认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音。3．指名读生字词。齐读，开火车读。去掉拼音认读生字词。4．再读课文，注意把字音读准，做到不加字、不漏字。5．四人一小组，每人读一遍课文，把句子读通顺。6．指名读全文；评读。

三、再读课文，读中感悟

1．朗读课文，你想怎么样读就怎么样读，想读多少遍就读多少遍。边读边标出课文一共有多少句话。

2．小声读课文，边读边想：课文写了哪些景物？用横线画出来。

3．你觉得哪些景物最美？请你先挑选你喜欢的这一句话认真、反复地读一读，直到能把这一句话美美地读出来为止。

4．指名读、评读。

5．听录音读，闭上眼睛，你仿佛看到了什么画面？ 6．再听录音，播放课件。7．把课文美美地读给你的同桌听。8．配乐诵读课文。9．指导背诵课文。

10．你能用你的画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗？

四、总结全文，布置作业

1．读了课文，你想说什么？现在，你想用自己的什么方式来赞美一下美丽的春天？（可以唱一支赞美春天的歌；可以朗诵一首描写春天的诗；可以说几句赞美春天的话„„）

2．认真、有感情地朗读课文，背诵课文。

第二课时

一、复习引入

1．上节课，小朋友们读了课文，知道课文写了哪些内容？

2．再放课件，边看边感受春天的美丽。看到这么美的春天，你能不能美美地把课文背出来？

二、学习生字

1．屏幕显示生字词，拍着手掌有节奏齐读。2．去掉拼音读生字词，开火车读。

3．自由认读生字，想想：你最快记住了哪些字？你是怎么样记住它的？ 4．你能用哪个字来组词或说一句话？ 5．观察这几个要求写的字，你发现了什么？

6．看老师在田字格中示范写字，边听老师念笔顺边书空。注意看清楚难写的地方，再自己动笔写。

7．同桌互相交换欣赏所写的字，说说别人写的字哪些地方值得你学习，还有哪些地方你可以做小老师指出它的缺点。

8．老师检评。

三、布置作业

1．把你喜欢的词语写进你的词语花篮里。2．回家把课文美美地背给爸爸妈妈听。

4.《江南》

教学设计

教学要求

1．学会本课生字，理解有这些生字组成的词。2．理解课文内容，了解诗歌大意。

3．正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。教学时间：两课时

第一课时

一、看图导入 1．看图

图上画了些什么？这是什么时候？在什么地方人们在干什么/这是一幅美丽的江南水乡图景。

二、分析课题

三、初读指导 1．范读课文 2．自由轻声读课文 3．检查自学效果 出示词语指名读，齐读。

四、教学生字词语 1．练习书空第二题 2．分析字形指导书写 江：三点水，右边是“工”。南；下面不是羊。叶；口字旁，右边是十 田鱼西北可引导学生自己分析

第二课时

一、复习

指名朗读课文，要求读正确。

二、精读训练

1．第一行：江南可采莲（引导学生理解词句义）2．第二行：莲叶何田田（理解莲叶的样子）

3．第三至七行：鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。通过看电视来看鱼儿嬉戏的情景。指导朗读，读出高兴的语气

三、巩固

有感情的朗读课文背诵课文

四、小结

五、作业：

记住本课生字，有感情的朗读课文背诵课文。

小结：这种让学生自主探索得到的理解相信会比老师灌注给他们的印象要深刻的多。

5.《我是中国娃》 教学设计

（一）教学目标

1．正确认读13个生字；会写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。2．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

3．了解课文内容，通过学习感受到“我们的祖国叫中国，中国是我们的家”；培养学生的民族自豪感和爱国主义情感。

教学重、难点

重点是识字、写字和有感情地朗读课文。

难点是：1．理解“不管在哪里，中国都是我的家”这句话的意思。2．指导“、”的写法，把“头”“不”二字写美观。教具准备

教师——课件、挂图（中国国旗、地图）、字词卡片、田字格板。学生——从家中带来娃娃玩具；尝试自制本课生字卡片。教学时间：两课时

第一课时

教学过程

一、创设情境，揭示课题：

师：课前，我们已经约定好，今天的语文课上可以把小朋友们的各种娃娃玩具带来。做好准备的小朋友们到前面展示一下吧！

（学生展示娃娃玩具）

师：这些娃娃玩具真是漂亮可爱！从长相上看，它们还是来自世界各地呢！快请娃娃的小主人们为大家介绍介绍吧！

（学生只要能谈到“中国娃娃”、“外国娃娃”即可；若有学生提到“洋娃娃”，教师应引导学生明确“洋娃娃”就是“外国娃娃”。对于能准确地指出“这是一个日本娃娃”“这是一个美国娃娃”“这是一个中国布娃娃”“这是一个中国瓷娃娃”的学生，教师应及时予以赞扬。）

请手持中国娃娃的学生向前跨出一步。全班欣赏。教师板书课题5.我是中国娃。全体学生起立，齐读课题。

二、初读课文，感知内容：

师：世界上每个人都有自己的祖国，就象每个人都有自己的母亲一样，也就是说每个人都要降生在一定的地方，这个他祖祖辈辈生活、繁衍的地方，就是他的祖国。我们的祖国就是－－中国。谁知道“中国”的全称？(中华人民共和国)。我们的国家很大很大，物产丰富，人口众多，历史悠久，是一个伟大的社会主义国家。我们在坐的每一个同学，包括老师在内都是中国人民中的一员，因此我们都是中国人。全班49名同学是一群生龙活虎的中国娃。

（相机出示课件，学生欣赏祖国版图、全国民族大团结画面、快乐的中国娃画面。）教师范读课文，学生整体感知课文内容。想一想课文中主要写了什么？

三、朗读课文，学习生字：

(引语)正如课文中所说，我们中国娃，写的是中国字，说的是中国话。现在我们就比一比，哪位小朋友认识的生字朋友最多，是最聪明的中国娃！

1．学生借助汉语拼音自读课文，圈出自己不认识的字,多拼读几遍，想一想记忆字形的好办法。

2．使用自制的生字卡片，学生在四人小组内交流认识的生字和认记的好办法。教师巡视指导。

3．班内交流（教师相机检查识字情况）：（1）指名读全文，要求读准字音，读通句子。（2）课件出示带注音的生字，学生认读。（3）出示无注音的字词，学生认读。

（4）小组代表介绍自己的记字好方法。（教师相机指导学生认识偏旁“目字旁”“言字旁”）

（5）读一读、比一比，再组词：

是（）走（）头（）大（）天（）（6）识字游戏“我演你猜”：

教师准备“眼睛”“头发”“说话”“写字”“是”“不是”等生字卡片，请两名学生到前面，一生抽取、认读卡片并表演，对面一生看动作猜词，其余学生作裁判。

（7）我会读，我会填：我（）中国（）。

（）爱（）（）。然后让学生用“我”、“是”、“中国”分别说一句话。4．齐读全文。

四、学生自由读课文，想一想读懂了什么，还有什么地方不明白？可以在书上画上小问号作标记。

五、指导写字：

教师出示田字格板，学生认读范字“中、生”。学生交流认记“中、生”的方法。

教师示范书写，强调“中”的口是扁口，中间一竖位于田字格的竖中线上；“生”的三个横长短不同。

着重指导学生练习书空“生”的笔顺。

学生独立练习描红、书写；教师巡视指导学生的写字姿势和书写情况。

第二课时

一、检复：

认读卡片上字词；朗读课文。

二、读悟课文：

1．学生自由朗读课文。想一想自己读懂了什么？

2．用自己喜欢的方式向大家展示自己对课文的理解（可以有感情地朗读；可以表演读；可以配上自己喜欢的曲子唱一唱；可以用自己的话说一说等等。）

学生交流。

（教师相机引导学生用中、英文字“你好”的问候语对比，帮助学生体会中国语言、文字与其他国家的不同。）（对于理解“不管在哪里，中国都是我的家”一句话，教师可以适时引导学生谈一谈：哪位小朋友的亲人在国外学习或工作，你从哪里能感觉到他们身在国外，可是心里想的是自己的祖国——中国？你知道这是为什么吗？

适时出示课件，播放歌曲《我的中国心》，教师可以为学生读一读歌词。）3．师生有感情地齐读课文。鼓励学生试背诵课文。

三、扩展理解：

1．作为一个中国娃，除了相貌、文字、语言，你对自己的祖国——中国还有哪些了解？比一比谁知道的多！学生自由发言。（教师可以相机出示国旗、国歌、风光画面等等。）

2．欣赏歌曲《我们的祖国是花园》（会唱的学生可以跟唱。）

四、指导写字：

认读田字格内范字“头、不”，交流识记方法。

教师范写，强调笔顺，重点指导“、”的顿笔和占格位置。学生书空、描红、独立练写；展示、评议。

五、扩展阅读：

《我是中国娃》

我是中国娃 我是中国娃，出生在东方长城下。从小学方块字啊，从小学说中国话。

方块字教我做人要平直，中国话教我爱人爱国家。我是中国娃，我是中国娃。中国娃长大立身处世人人夸。

6.《一起歌》 教学设计

教学目标： 知识与能力：

1．会写本课四个生字，认识本课13个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。能按正确的笔顺书写要求会写的4个汉字。过程与方法： 1．小组探究识字，书写生字；多种形式熟读课文，合作交流，畅谈所知所感，在此过程中鼓励孩子独立思考，质疑问难。

2．小组识字中巩固各种识字的方法。情感态度价值观：

激发学生热爱和平、热爱美好生活的情感

策略与方法：师生合作，学生小组合作的学习方式。教学准备：电脑、生字卡片 课时安排：2课时 教学过程：

一、创设情境，揭示课题

1．谈话：同学们，我们都看到过广场上的白鸽，谁能告诉大家白鸽象征什么？ 2．今天，我们就一起来学习一首表现“和平与友爱”的儿歌。板书课题。回答。

二、初读课文，随文识字

1．自读课文，标出小节，圈出生字、词。2．听老师读课文，注意生字词。

3．请学生小组读文，然后互相说说自己是怎样识记生字的。4．电脑出示字词句，检查识字效果：

学生按要求读文，注意读准字音。并与自己的小伙伴互相合作，识记生字。一边听一边仔细看书。

学生看屏幕上的字词，以不同的方式认读。（小组读，男生读，女生读，指名读说说自己是怎么记住的。）培养学生认真读书的习惯和自主学习、合作的能力。

三、研读课文，理解内容

1．再读课文，想一想课文讲了一件什么事? 老师根据学生的回答相机点拨、指导，如：白孩子、黑孩子指什么？“全世界，小孩子，心和心，连一起”是什么意思？

2．边读课文边思考。

认真思考，组织学生小组交流，汇报。

四、朗读表演，升华情感

1．谈话：同学们说得真好，全世界儿童无论何种肤色、无论来自哪个国家，手和手拉一起，心和心永远贴一起。我们在认真朗读这首儿歌，体会这种情感。

2．组织学生表演。

同学们有感情的朗读儿歌，体会诗歌的情感。根据诗歌内容进行表演，进一步体会诗歌情感。

五、学习写字，感受汉字之美

1．出示要求会写的4个汉字，组织小组讨论：怎么教大家写好这几个字？ 2．组织汇报，注意及时纠正学生出现的错误。

小组讨论，交流，汇报：写“女、手、大、心”等字时应注意什么，汇报的同学当小老师教其他同学写字。

六、拓展阅读 推荐诗歌《和平鸽》 你是从雅典飞来的和平鸽 你带着神圣的使命 穿越了时空 飞遍了五洲 环绕了整个地球 为了这一刻的永恒精彩 全世界的目光都把你期待 不同肤色 不同民族 不同信仰 心中都揣着同一个梦想 放飞吧 我们的和平鸽 精彩伴随着绚丽 梦想伴随着现实 竟技促进友谊 竟争增加了解 人们期待 战场化为赛场 这世界从此都平和安详 让我们放飞着和平鸽吧 在同一个地球上 在我们的心上

7.《地球妈妈》 教学设计

教学目标

1．会写田字格里的四个生字。认识新笔画“竖折折钩”和偏旁“角字头”。2．正确认读本课十二个生字。3．借助汉语拼音正确流利地朗读课文，背诵课文。4．培养学生热爱我们共同家园——地球的感情。教学重点：

1．会写田字格里的四个字，正确认读要求会认的十二个字。2．正确流利地朗读课文，背诵课文。教学难点：

让学生理解文中“大大的家”和“小小的家”。教学准备：生字卡片，小黑板 教学过程：

一、检查认读，整体感知

1．出示含有生字的句子，让学生认读。（1）半空中的树杈上，有一只小鸟在等妈妈。（2）绿色的荷叶下有小虾的家。（3）这只小白兔真是太可爱了。地上的小房子里，有我和小狗的家。（4）小鱼在水里自由自在地游玩。（5）小松鼠的尾巴好看极了！

（画横线的词、字出示时变化字体的颜色。）2．指名让学生读课文，检查学生对课文的认读情况。

二、指导朗读，读中理解

1．让学生说说通过读课文，你都知道了些什么？ 2．从第二自然段入手，指导学生有感情地朗读这段。

（教师运用多媒体出示每个孩子小小的家的画面，指导学生感情朗读。）3．指导学生有感情地朗读第一自然段。

4．扩展练习，深入理解。你知道地球妈妈还有哪些孩子，他们的家都在哪吗？ 5．指导学生有感情地朗读第三自然段。

三、配着画面、音乐，有感情地朗读全文。

四、识字写字。1．识字。

两个同学为一组，互相检查生字卡片上的字。2．写字。

“个”上面的“人”要写得稍扁一些才好看。“子”的、“竖弯钩”要写在书中线上，“横”要写在横中线上。书写“鸟”字，注意新笔画“竖折折钩”。书写“鱼”字时注意新偏旁“角字头”。3．汉字复习巩固。

由喜欢美术的同学画几幅“小小动物园”、“我喜欢的动物”“我的动物朋友”等有关动物的作品，在家长或教师的帮助下写上动物的名称，然后张贴到墙上。

五、拓展阅读

诗歌《地球，地球是妈妈》 地球，地球是妈妈 小朋友们都爱她，阳光、空气、洁净的水，抚育我们快快长大，快快长大。蓝色星球我的家，大地大地是妈妈，阳光、空气、清清的水，陪伴我们快快长大，大地大地是妈妈

8.《多想去看看》 教学设计

教材分析

本课是一首诗歌。作者采用第一人称，以一个山村的小孩子的口吻，通过“我”与妈妈的对话，表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望，感情真挚。

教学设想

《新课标》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重在对学生进行热爱国旗，热爱北京首都的情感教育，以求达到“以境唤情，以文悟情，情文相生”的境界。

教学目标

1．能认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识两个偏旁“心，方”养成细致观察的习惯。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。教学过程：

一、创设情景，激情。

1．谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？ 2．激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳 一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？（生：“想”）

3．出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目）4．播放升旗的录象。（观看后，说说你有什么想法？）

过渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗》？

（评析：小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场上的升旗仪式，都是那么的陌生。因此，如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。这里，通过结合平时的升旗活动，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受。并用录像播放天安门广场的升旗仪式，让他们感受这种庄严雄伟的气氛，并为学习下文做好铺垫。）

二、朗读课文，悟情。1．初读课文：

（1）学生自由朗读课文，小组合作学习生字。（2）全班交流：提醒难读的音，难记的字。（3）分句读课文。

（评析：小组合作学习，布置了具体的学习任务，有利于激发学生学习生字的积极性，并能在学习中培养合作精神。在交流中，学生有重点地提出了难读，难记生字，既节省了时间，又突出了难点。）

2．再读课文：

（1）学生再读课文，划出不理解的词语。（2）交流：

A：理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读

B：理解“壮观”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮

观”的含义。指导朗读。

C：品读第三句：教师引读第一行，学生齐读第二、三行。同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。

（评析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。）

（3）对比：我多想去看看。我想去看看。

两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？

（评析：通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。）3．有感情的朗读。（男女生赛读，配乐朗读）

（评析：在学生熟悉的《我爱北京天安门》的乐曲声中，学生的情感得到共鸣，读课文更能入情入境。）4．指导背诵。

三、拓展延伸，延情。

1．读了这课，你读懂了什么？（结合说说“我国的首都是————，我国的国旗是——”）

2．课外阅读补充：《国旗歌》

3．你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。

（评析：拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过你读懂了什么，了解学生的学习情况，并适当的补充课外阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多的了解北京，更能使学生的情感得以延续。达到“课已尽，而意未了”的境界）

四、识记生字词 1．词语记忆。

可指导学生通过词语记忆。

如“告诉”“遥远”“广场”。其它的生字构词能力也很强，可以让学生组成词语。2．根据造字法联想记忆。

如“看”，上面是一只“手”，下面是“目”，合起来表示“看”； 如“想”，想是一种心理活动，所以是心字底。3．学习要求会写的生字。

注意“方”字的最后一笔是“撇”；“门”字的第一笔是“点”；“白”字要“先里面后封口”

4．词语拓展练习。

弯弯的月牙儿

弯弯的小辫儿

宽宽的街道

长长的走廊

第四篇：冀教版《燕子》教学设计

第一单元·精读课《燕子》·教学设计

一、教材分析：

《燕子》一文，从多角度来状物，突出了燕子的美丽和可爱。

一、描写外形。“乌黑发亮的羽毛”“俊俏轻快的翅膀”“剪刀似的尾巴”。这就从局部到整体写出“活泼机灵的小燕子”的形态。

二、景物衬托。“几阵蒙蒙细雨”过后，展开“嫩叶的柳丝”“青的草、绿的叶，各色鲜艳的花”“形成光彩夺目的春天”。燕子为春光增添了生机，春光衬托得燕子更加美丽。

三、动态描写。燕子在微风阳光中活动：“斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面”。这一动态描写，突出了燕子欢快、动作轻灵迅疾的特点。

四、静态描写。“几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”这一比喻生动而形象，描绘出燕子的静态之美，体现了作者对燕子的喜爱和赞美的思想感情。

这是一篇写景状物的文章，课文以燕子为线索，按照燕子的外形、飞来的季节、飞行的姿态、停歇的顺序继续的。全文结构清晰，语言优美、明快。在文中，作者描绘了充满生机的如诗如画般美丽的春天的景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。

课文共有四个自然段，第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行。第四自然段写燕子落在电线上休息。

在如何抓住静物的特点进行描写这方面也体现的比较突出：写燕子的外形，主要写它最具特征的羽毛、翅膀和尾巴；写燕子的飞行，用“斜着身子”、“掠”表现其矫健轻快，用“一转眼”表现迅疾轻捷，用“横掠”、“沾”突出敏捷轻盈；写憩息，作者通过展开丰富的联想，把燕子比喻成五线谱上的音符，十分贴切又传神。也正因为作者抓住了特点，才把燕子写的栩栩如生。

本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。课文插图意境优美，有利于配合课文进行朗读和背诵训练。

二、教学目标：

1、正确认读7个要求会认的生字，掌握12个要求会写的生字。

2、理解本课生词：俊俏、掠、一转眼等词语意思；

3、能有感情地朗读课文，边读课文边想像这篇课文所描绘的画面。

4、学习作者细致的观察，体会比喻句、拟人句在课文中的作用。

5、感受燕子为春光增添了许多生机，从而培养学生热爱大自然的情趣。

三、重难点分析：

重点： 理解课文内容，想象课文所描绘的景象，感悟燕子的活波可爱和春天生机勃勃的景象。

难点：体会比喻表达方法在课文中的作用。

四、教学过程与设计说明：

第一课时·教学设计

课时目标：

1、掌握本课生字词，运用连接画面小标题的方法概括课文主要内容。边读课文边想像这篇课文所描绘的画面。（重点）

2、运用动作理解“掠”、“聚拢”，利用联系上下文理解“光彩夺目”、“生机”的意思。（难点）

3、整体感知课文内容，理清文章脉络。

一、检查预习：（预习导学学案内容）

1、组内听写词语。（重点强调“俊、泼”的笔顺，“赶集”“光彩夺目”中易丢的笔画）

乌黑光亮

俊俏轻快

活泼机灵

赶集

光彩夺目

2、交流自己弄懂的重点字词：（尝试用“似”造句。）

横掠

一转眼

几痕

沾

演奏

似

二、谜语导入：

1、一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。打一动物（燕子）

2、展示自己搜集到的燕子的图片，说说对它的了解。

三、整体感知

让我们边读课文边想像这篇课文所描绘的画面。初读课文，整体感知课文的主要内容： 课件：课文通过对燕子的（），飞来的（），飞行的（）和飞倦后的（），赞美了（）的小燕子，表达了对光彩夺目的（）到来的欢欣热爱之情。

1、小组讨论

2、小组展示。（提示声音洪亮，吐字清晰）

预设：课件：课文通过描写燕子的（外形），飞来的（季节），飞行的（姿态）和飞倦后的（停歇），赞美了（活泼机灵）的小燕子，表达了对（光彩夺目）的春天到来的（欢欣热爱）之情。

提示：我们可以把它读成几个画面，给画面起个标题，然后连接画面的标题，就能概括出文章的主要内容。

四、问题探究一：（例中学）

默读课文第一自然段，讨论交流（学习研讨学案中探究问题）：思考：作者笔下的燕子是什么样子的？并寻找比喻句体会其作用。（个人读和集体读相结合）课件：一身（）羽毛，一对（）翅膀，加上（）尾巴，凑成了（）的小燕子。

1、小组讨论

2、小组展示。

预设：课件：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。

句中的“活泼机灵”是关键词，作者从燕子的羽毛、翅膀、尾巴三方面来描写了它的外形。体现燕子的活泼机灵，同时也蕴含着作者对燕子十分喜爱。乌黑光亮：写出了燕子羽毛颜色上的美丽。

俊俏轻快：写出了燕子的机灵、活泼，以及飞行速度快

剪刀似的：运用了比喻的修辞手法，形象的写出了燕子尾巴的独特之处。(修辞例中学)

问题探究

（二）（实践悟）

美丽的春天，多么的令人向往，就连活泼机灵的小燕子都从南方赶来为春天增添生机。默读课文第2自然段，讨论交流（学习研讨学案中探究问题）思考：外作者通过哪些景物来描写了春天？寻找比喻句、拟人句体会其作用。联系上下文理解“光彩夺目”、“生机”的意思。（个人读和集体读相结合）

预设：才下过几阵蒙蒙的（细雨）。（微风）吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的（柳丝）。青的（草），绿的（叶），各色鲜艳的（花），都像赶集似的聚拢过来，形成了（光彩夺目）的春天。

“千万条”、“才展开”、“黄色”这些词说明数量多、颜色美、新芽的可爱。

体会到了五彩缤纷的春天的旺盛的生命力。

比喻句：青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。(修辞实践悟)把春天花开草长，万木齐发的景象比喻为“赶集似的聚拢过来”。充满了热闹和欢笑的气氛。

拟人句：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。写出了燕子的可爱和生机勃勃的春天二者相互衬映。

五、课堂小结：

这是一篇写景状物的文章，课文以燕子为线索，按照燕子的外形、飞来的季节、飞行的姿态、停歇的顺序继续的。全文结构清晰，语言优美、明快。在文中，作者描绘了充满生机的如诗如画般美丽的春天的景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。总结：这是一篇

六、作业：

1、词句积累

一身(乌黑光亮)的羽毛，一对(俊俏轻快)的翅膀，加上(剪刀似的)尾巴，这就是(活泼机灵)的小燕子。

(青)的草，(绿)的叶，(各色鲜艳)的花，都像(赶集似的)聚拢过来，形成了(光彩夺目)的春天。

2、寻找2个比喻句：

第二课时·教学设计

一、课时目标：

1、理解重点词句想象画面，有感情的朗读课文体会燕子的美（重点）

2、学习作者细致的观察，体会抓住燕子飞行和停歇的特点进行描写的方法。（难点）

3、体会比喻句在课文中的作用，从而培养学生热爱大自然的情趣。

二、重难点分析：

重点：有感情的朗读课文体会燕子的美 难点：体会抓住飞行和停歇的特点进行描写的方法。

三、教学流程：

（一）复习回顾：

1、回顾课文的主要内容。

2、回顾课文中描写的燕子句子，感受燕子的外形特点。

3、回顾课文中描写的春天句子，感受春天的勃勃生机。

（二）问题探究1：唐朝诗人杜甫在《水槛（jiàn）遣（qiǎn）心二首》中曾写过这样的诗句——“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”，多么美妙的春景啊！朗读读课文，第3自然段，勾画出描写燕子飞行特点的句子，通过理解重点字词的朗读感受燕子为春光增添了许多生机。（个人读和集体读相结合）

1、小组讨论

2、小组展示。预设：提示：（例中学）

动态描写。燕子在微风阳光中活动：“斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面”。这一动态描写，突出了燕子欢快、动作轻灵迅疾的特点。

“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。用“一转眼”表现迅疾轻捷，用“横掠”、“沾”突出敏捷轻盈；

提示：观察顺序是（上下）

问题探究2：自由读课文，第4自然段，勾画出静描写燕子停歇特点的句子，通过理解重点字词的朗读感受燕子为春光增添了许多生机。并说说作者为什么要用“五线谱”打比方。（个人读和集体读相结合）

1、小组讨论

2、小组展示。预设：（实践悟）

“几痕”写出了电线很高，很远，看上去淡淡的、隐隐约约的。“春天的赞歌”表达作者赞美春天的充满生机，表达热爱大自然的感情。静态描写。“几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”

写停歇——这一比喻生动而形象，把燕子比喻成五线谱上的音符，十分贴切又传神。也正因为作者抓住了特点，才把燕子写的栩栩如生。描绘出燕子的静态之美，体现了作者对燕子的喜爱和赞美的思想感情。

四、拓展练习：

翠 鸟

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又长又尖的嘴。

翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，才见它飞起，一眨眼它又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

尽管小鱼是那样机灵，只悄悄地把头露出水面来吹了个小泡泡。可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起那条小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

我们真想捉一只翠鸟来饲养，就把这个愿望告诉了老渔翁。老渔翁说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪儿？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面又很深，不容易逮啊！”我们失望了，只好在翠鸟飞来的时候，远远地看着那美丽的身影，希望它在苇秆上多停一会儿。

1、学习作者细致的观察，分析作者是如何描写翠鸟的？

2、找出文中的比喻句，体会其含义。

五、学生谈收获。

六、作业：

根据自己的理解采用抓景状物特点写作手法写一个片段。

第五篇：冀教版《云》教学设计

冀教版《云》教学设计

一、教学目标

1.有感情地朗读课文，感觉诗歌音韵美，激发学生热爱大自然的情感。2.利用听读、拼音等多种途径，认识生字10个，正确书写生字6个。3.初步养成自主、合作、探究的学习习惯。

二、教学重难点

识记本课生字、有感情地朗读课文。

三、教学时间 一课时。

四、教学过程

（一）说云、初步感受云

师：小朋友们，你们留心观察过天空吗？天空中有些什么？ 生：太阳、月亮、星星、白云…… 师：你们见到的云是怎么样的呢？ 生：像狮子、怪兽、棉花…… 师：你们见到的云都有些什么颜色？ 生：白云、乌云、彩云……

师：愿意把你们见到的云画下来吗？老师也想和你们一起画。

（二）画云，进一步感受云 1.师生作画（师版画）。2.（投影）展示部分学生作品。3.能把你的画讲给大家听吗？ 4.学生讲述自己的作品。

（三）读云，有感情地赞美云

1.今天，我们要认识一朵非常可爱的云（出示课文插图），她有一个美好的愿望，小朋友你们知道她的愿望是什么吗？对了，她呀，想到地上来玩，想听山泉唱歌，想看海上的白帆。小朋友，你们能替她想个办法吗？（学生思考片刻纷纷举手）

2.这朵聪明的云研究用什么办法到地上来玩呢？你们读了课文就知道了。

3.学生自读课文（教师提示：不认识的字看拼音或问同学，也可根据上下文猜测）。

4.听课文朗读录音（学生指读）。5.学生小声地跟着录音读（指读）。

6.哪位小朋友会像录音机里的阿姨那样读呢？指名读，全班评议。7.男、女生朗读比赛。8.全班齐读。

（四）演云，深入感悟云

师：现在你们知道这朵云是用什么办法到地上来玩的吗？ 生：云请风儿帮忙，变成千万雨点。

师：雨点落在哪些地方呢？那些地方有哪些变化？

生：落到江河大海，随着浪花翻卷，落到田野高原，染绿大地群山（多媒体演示此情景）。

1.你们喜欢这朵云吗？为什么？（学生答）

2.你们这么喜欢这朵云，能不能带着高兴、喜欢的心情来表演一下这朵云呢？（1）小组排练。

（2）指名上台表演读、全班评议。（3）全班齐读、齐演。

（五）小组合作学习生字

1.现在又到了我们小组合作学习生字的时间了，你们想怎么学呢？（各组派代表说）

2.各小组按自己喜欢的方式学习生字。

3.反馈学习效果，你刚才学会了什么字？怎么学会的？

4.归纳识字法，识字有哪些办法呢？(学生：读拼音、问同学、听读、看图识字……)

5.（出示字卡）谁有办法帮大家记住这些字？（学生热烈发言）

（六）进行识字游戏 1.现在我们来做识字游戏

（1）开火车识字（比比哪列火车开得好）。（2）小组自主游戏（翻牌、摆字卡，找朋友等）。

2.认识了这些生字，你们现在读课文一定能读得更棒（齐读课文）。

（七）指导书写：云、听、雨、点、万、田