七年级教案 地球表面的板块[优秀范文5篇]

第一篇：七年级教案 地球表面的板块

第三章 第六节 地球表面的板块

教学目标：了解“大陆漂移说”，“海底扩张学说”的提出背景；

认识到假说的提出对科学发展的积极意义；

熟悉“板块构造学说”的观点和各个板块，并能用其理论解释地球的一些现象。教学难点：板块边境线的确定哪个，及其处于的何种状态（消亡，生长）；

用板块构造理论解释现象本质。教学过程：

引入： 大陆漂移学说

出示世界地图，并请同学们观察非洲和南美洲的轮廓，思考它们之间有联系吗？

20世纪初，德国著名的地球物理学家魏格纳，在他30岁那年，有一天，他意外的从一张世界地图上面发现了：大西洋两岸的轮廓是相对应的。并由此提出了一个大胆的假说——大陆是漂移的，即地球上所有的大陆曾经是连成一片的，后来经过分裂，漂移，直到现在的位置。

从此以后，魏格纳就努力地寻找证据，经过多年努力，发现了地形、化石、生物等多方面的证据。1915年，“大陆漂移说”正式确立。

但由于魏格纳并没有对大陆漂移理论的动力来源做出科学的解释，当时科学界不接受他的假说。直到近半个世纪后，一些新证据被发现，科学家们才开始重视魏格纳的这一假说。海底扩张说

1960~1962 年，美国地质学家赫斯和迪茨对大洋中脊（海底山脉）的研究发现，远离大洋中脊的海底岩石年龄越来越老，在此基础上提出了“海底扩张说”。

海底扩张理论认为，在大洋中部形成一个地壳裂缝（称洋中脊），那里热的地幔物质不断上涌出来，把洋壳上较老的岩石向两边不断地推开。在洋壳上方的大陆地块，像在输送带上一样被推着一起向两边移动。

试解释大西洋的扩张，描述大西洋的形成过程。

一开始，美洲和非洲大陆连在一起，后泛大陆破裂，岩浆从地幔中不断涌出，洋壳上较老的岩石被不退推向两边，导致海洋面积不断夸大，两大陆分离开来。

局限：“海底扩张说”不能解释喜马拉雅山的不断长高。

板块构造学说

随着海洋地质学、古地磁学、地球物理科学等的发展，人们在“大陆漂移说”和“海底扩张说”的基础上创建了一种新的地球构造理论——板块构造学说。

六大板块示意图，全球有几大板块？分别是什么？它们是被什么分割而成的？

板块“漂浮”在软流层上，不断地发生碰撞和张裂，板块的运动是引起海陆变化的主要原因，板块的碰撞形成了巨大的山脉，板块的张裂形成了裂谷和海洋

亚欧板块和非洲板块的挤压：阿尔卑斯山脉 亚欧板块和印度洋板块挤压：喜马拉雅山脉 非洲板块和印度洋板块张裂：东非大裂谷和红海 美洲板块和太平洋板块挤压：安第斯山脉

两书本紧挨，然后缓慢用力推，观察到什么？

板块构造学说主要观点：

1、地球的岩石圈是由六大板块拼合而成的，它们是被海岭、海沟和巨大的山脉分割而成的。

2、板块“漂浮”在软流层上,不断地发生碰撞和张裂。

据测量，世界最高的珠穆朗玛峰现在仍以每年0.33~1.27厘米的速度在升高，你能用所学的知识解释其中的原因吗？

你是否发现火山和地震的多发带和板块之间有什么联系？

第二篇：地球表面的板块教案

东方外语中学部暑期授课课案----------七年级年级科学

课题：地球表面的板块

备课时间：7月16日

授课教师：

授课时间：7月16日

教学目标：

一、知识目标：

1、能说出板块构造学说的主要论点，并能用板块构造理论解释地球上某些现象发生的原因

2、分析地壳变动和板块运动的关系，并能通过练习，总结前一节课所学习的火山、地震的 分布和板块运动的关系

二、能力目标：

1、通过了解“大陆漂移说”和“板块构造理论”的形成过程，初步领悟假说在科学发现中的重要作用

2、培养学生的读图能力，推理分析问题的能力 教学重点：

1、从宏观上了解地壳运动的规律；地壳变动发生的原因

2、分析地壳变动和板块运动的关系

教学难点：

1、板块构造与宏观地形的关系；这部分内容是从很大的尺度来介绍地质作用与地表形态的关系，学生直接感知比较困难，须有较强的抽象思维能力，而高中一年级的同学的抽象思维能力有限，所以在理解板块运动机制及其所形成的地貌方面会有一些困难。

教学过程：

一、知识梳理（复习）

泥石流、火山、地震

二、情境导入（趣味性）

雄伟的喜马拉雅山为什么会高耸入云？浩瀚的大西洋为什么还在增大？

三、新课呈现（知识讲解）

了解了地球的内部结构，你是否注意过地球的表面状况呢？出示：世界地图思考：观察这六大块陆地的轮廓，它们之间有联系吗？ 介绍：魏格纳的大陆漂移说到板块构造理论。思考：

1、“大陆漂移说”是否切合实际？

2、“大陆漂移说”的主要观点有哪些？

3、从魏格纳“大陆漂移说”的提出过程中可以学到一些什么？

魏格纳提出的是大陆漂移，而事实上是什么使大陆发生漂移呢？20世纪60年代，“板块构造学说”的提出，新的全球构造理论产生。大陆发生漂移是由于大陆底层地壳的运动而造成的。板块与板块之间是被海岭、海沟和巨大的山脉分割而成的。根据板块边界的运动方式和性质的差异，将板块边界分为生长边界和消亡边界。

解释：

1、消亡边界可举例喜马拉雅山——造山带，印度洋板块俯冲到亚欧板块的下面，使亚欧板块抬升，形成了喜马拉雅山；马里亚纳海沟——世界上最深的海沟，约一万多米深，是由于板块与板块碰撞向下陷而造成的。

2、生长边界可分为断层和海岭。断层是由于板块与板块相反方向漂移而造成的，可举东非大裂谷；带领是在断层处，由于陆地表面较薄，软流层中的岩浆喷发，遇到冷的海水而冷却，形成海岭，不断喷发，不断生长，从而称为生长边界。东方外语中学部暑期授课课案----------七年级年级科学

回忆：地球内部结构的特点。

从图中获得以下休息：

1、地表有陆地、海洋

2、陆地主要有哪几大块

3、找出大西洋两岸轮廓有可拼合性

阅读书P151中的材料了解大陆漂移说只是一种假说，还存在许多明显的漏洞，但假说在科学研究中仍有重要的作用，为进一步研究奠定了基础。

了解板块——地球的岩石圈象似一整块拼好的七巧板，这一小块一小块的“七巧板”叫板块

看“六不大板块示意图”，知道消亡边界、生长边界 看影片喜马拉雅山的形成思考板块与板块相撞回发生什么现象？

做实验：

模拟板块碰撞1拿两本书，放在桌上，使之相撞，观察现象。

取一张纸，对折，用小刀在折痕上刻一条虚线，学生用手相反向撤，直至拉破，体会断层。

归纳：板块的碰撞和张裂是引起地壳变动的最主要原因。

巩固上节课的知识点，培养学生读图、分析问题的能力，体会科学发展的过程是不断完善的过程，建立板块的模型，理解板块运动发生在岩石圈和软流层的界面上；板块的相对运动形成了地球上巨大的山脉、深陷的裂谷和宽广的海洋。

四、课堂反馈（课堂练习）

从练习中总结上节课所学习的火山和地震的分布与板块运动的关系

五、作业布置（家庭作业）

查阅有关地壳变动的资料，了解地壳运动所引起的一系列地理现象。增强学生学习科学的兴趣。

六、教学反思

1、教学目标得到圆满实现。通过学习，学生了解了地质作用及板块构造学说的主要内容、重点使学生掌握了能用理论解释宏观地形的成因，培养了学生观察力、读图分析能力、归纳总结能力等。同时培养了学生的创新意识；培养欣赏美，鉴赏美的能力；树立事物是在不断发展变化的辩证唯物主义观点。

2、教学难点得到很好的突破。本节课是一节新授课，对高一学生而言，通过初中的学习，学生对地形的知识有初步的了解，但仅从感性上认识到地形在变化，至于地壳变化原因、运动的形式及结果等抽象的理论知识一无所知，而高一学生理性认识、抽象思维能力还较差，给教学带来一定难度。而通过教师精心设计的教学课件，运用大量精美的图片、生动的视频演示、动画的模拟则很好得突破了这个难点。

需要改进和思考的地方：

1、课堂上学生在展示完他们搜集的有关地壳运动与海陆分布形成的有关理论观点时，学生对有大陆漂移、海底扩张说的更多一些，可见他们对这些理论更感兴趣。但考虑到教材主要介绍的是板块构造学说，为了不占用更多的课堂时间和偏离主题太远，我及时的打断了学生的发言。

2、对学生的评价语言应该更富激励性和多元化。课堂上对学生的回答与展示给予的评价太平淡，没有让学生充分体会到参与和成功的愉悦。

第三篇：七年级科学地球表面的七巧板专题

4.6 地球表面的七巧板——板块

教学目标

1、能说出板块构造学说的主要论点，并能用板块构造理论解释地球上某些现象发生的原因。

2、通过了解“大陆漂移说”和“板块构造理论”的形成过程，初步领悟假说在科学发现中的重要作用。重点难点

由于本节的内容比较抽象，距离学生生活比较远，所以，在课堂教学中要多配合使用大型的世界地形图以及板块运动的课件，多举实例帮学生去理解。板块构造理论的形成过程。教学过程

一、【德】魏格纳的大陆漂移假说。（1912年）

1、板块构造学说是在大陆漂移和海底扩张学说的基础上发展的。

2、魏格纳认为二三亿年前，地球上只有一整块联合古陆，周围是一片广阔的海洋。后来，在地球自转所产生的离心力和天体引潮力的作用下，这一块联合古陆开始分离。由较轻的硅铝层组成的陆地，像冰块浮在水面上一样，在较重的硅镁上漂移，逐渐形成了现在的海陆分布。（看课件）

二、“七巧板”——板块

1、地球的岩石圈好像是一整块拼好的七巧板。（板块）

他们是被海岭、海沟和巨大的山脉分割而成的。

实例：

1大洋中脊（海岭）可对应太平洋中的夏威夷群岛或大西洋中的冰岛； ○ ○2消亡边界可对应日本及以东的太平洋或马里亚纳海沟；

○3地缝合线对应我国的雅鲁藏布江。

2、全球由六大板块组成，这些板块“漂浮”在软流层上，不断的发生碰撞和张裂。

全球岩石圈分为六大板块：亚欧板块、非洲板块、美洲板块、太平洋板块、印度洋板块和南极洲板块。一般说来，板块的内部，地壳比较稳定，两个板块之间的交界处，是地壳活动比较活跃的地带。

相撞相挤压的地方，常形成山脉。

1当大洋板块和大陆板块相撞时，大洋板块因密度较大，位置较低，俯冲到大陆板块之○下，往往形成海沟，是海洋中最深的地方；大陆板块受挤上拱，隆起形成岛屿和海岸山脉。

如：太平洋西部边缘的深海沟——岛链，就是太平洋板块与亚欧板块相撞形成的。2在两个 大陆板块相撞处，则形成巨大的山。○如：喜马拉雅山脉是亚欧板块和印度板块碰撞产生的。

○3板块相对移动而发生彼此碰撞或张裂，形成了地球表面的基本面貌。

（如东非大裂谷、印度洋、大西洋就是这样形成的）（看课件）

三、关于书上的实验

生长边界互相挤压，消亡边界互相拉扯。可以让学生自己挤压书或者先把两本书简单的用透明胶粘起来，然后用力拉，也可以有同样的效果。（同时可以提醒有意识的去体验火山和地震的感觉。）

四、课堂练习(P153练习1、2)第二题有点难度，可适当的提醒。

五、课外作业：作业本

最后，有条件的话可以叫几个学生上来把六个板块拼成一整个大陆

第四篇：地球表面的地形教案

第三单元 第一课 地球表面的地形教案

学科：科学 班级：五年级 授课教师：时文斌 领导签字：_____ _ 【教学目标】

观察描述常见地形的特点。

会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。

培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。【教学重点】知道典型地形地貌的特点。

【教学难点】从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形地貌的特点。【教学过程】

一、预习检测

1、教师用课件展示自己到外地旅游的照片，问：你知道这是什么地方吗？从照片上，你可以感受到那里的地形吗？你能说说它的地形特点吗？学生回答，教师适当纠正并补充介绍地形特点。

2、你去过什么地方呢？能不能拿出照片来介绍一下呢？你可以说说那里的地名，有什么特点，地形是怎样的。

二、导学知识

地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。

地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。

三、合作探究 我们看到过的地形

1、学生初步交流展示。

要求：出示照片，向大家介绍该地方，注意说清楚地形地貌的类型，能简单描述其特点。

2、教师补充介绍。

在学生交流的基础上补充介绍，结合学生照片上的地形，出示相关图片和课件，介绍各种地形地貌的特点。平原：宽广平坦，起伏很小；

丘陵：高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成； 高原：面积很大，地形开阔，周围以明显的陡坡为界； 山地：地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂； 盆地：四周地势较高，中间低平；……

3、了解家乡的地形。

我们的家乡是什么地形呢？它有什么特点呢？

教师出示家乡地形的照片或课件，学生回答后补充介绍，并填表板书。

4、小组交流，统计地形。

学生自己带来的照片在组内交流，说出地形地貌的类型，简单描述其特点，整理并做好地形统计记录，完成上面表格。

5、汇报、小结。

四、课堂练习初步观察地形图。

这三张地形图虽然范围不一样，可是它们却有一些共同的特点，你发现了吗？你知道上面不同的颜色所代表的意思吗？

五、课堂小结

1、关于地球的表面，我们还知道些什么呢？交流、讨论。

2、小结并提出：地球表面的地形会不会发生变化呢？是什么力量在作用它发生变化呢？下节课我们将继续研究。

六、课后作业

收集有关地形地貌发生变化，特别是火山和地震引起的地形地貌变化的资料，最好是文字加图片。

第五篇：地球表面的地形教案

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教案

地球表面的地形（一课时）

【教材分析】：

《地球表面的地形》是义务教育小学科学教科版教材五年级上册《地球表面及其变化》单元的第一课。本课的主要教学内容是让学生知道五种主要地形的特点及学会观看地形图，并根据不同的方法分析判断某个地方属于什么地形。从单元中看本课，本课是本单元学习的基础，将引发学生讨论和交流有关地球表面地形地貌及其变化的一些话题。激发学生对本单元内容的学习兴趣。为以后学习地球内部运动和外力作用引起的地表变化奠定基础。课文内容主要分为两部分，“地形”“观察地形图”。

“地形”是贯穿整个单元的主题。什么是地形呢，就是地球表面的各种形状。教科书没有直接给这个词语下定义，而是通过交流活动“我们能说出去过的地方是高山、平原还是其他什么典型的地形地貌吗”，通过学生的交流对话和观察图片，调动学生已有的经验来让学生认识什么是地形地貌。让学生知道地形是指地球表面的形态，典型的有高原、平原、山地、盆地、湖泊、峡谷、等，并知道这些地形具有什么特点。教科书通过表格的形式，希望把学生们介绍的地形地貌进行总结和归类，以加深学生对地形地貌种类及特点的理解。建立各种地形概念。观察地形图这个活动，要让学生了解地球的表面形态，最便捷的方法是观看地形图或地形地球仪。通过相关的图文资料收集信息，这是科学家经常用到的研究方法。通过学生自己观察地形图，了解地形图上的信息，通过探究活动，让学生了解到，整个地球表面陆地和海洋的分布和比例，陆地分成的几大板块，以及陆地上的主要地形地貌以及地形图上的颜色和符号标志。“关于地球表面我们还知道什么？”这是一个开放性的、学生感兴趣的话题。通过这个问题，引发学生更多的思考，一方面是通过交流互相启发开阔学生的眼界，同时教师也可以从中了解学生对这方面已有的认识、还想知道的问题，自然地引出本单元的学习内容，引发学生的学习兴趣。课后，要让学生关注和收集各种地形地貌的事例，特别是收集

火山和地震的事例，为下一课的学习做准备。在此基础上我做了适当拓展，对于我们所在的省地形图让学生做简单的了解，以及家乡的地形。因为学生最喜欢的就是了解身边的科学。【教学目标】： 【科学概念】:

1、知道地形包括高原、山地、盆地、湖泊、峡谷、平原等。

2、知道地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。【过程与方法】:

1、观察描述常见地形的特点。

2、会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。【情感、态度、价值观】: 培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。

【教学重点】：

知道典型地形地貌的特点。会看懂地形图。

【教学难点】：

知道并描述各种地形地貌的特点，从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点。【教学准备】：

教师演示：含有典型的地形地貌、中国地形图、家乡地形图的课件。

小组准备：一些典型的地形地貌的图片

【教学过程】:

一、谈话引出课题

1、出示地球仪，谈话：地球仪的表面是光滑的，实际上地球的表面是怎样的？都有什么？

我们把地球表面高低起伏凹凸不平的各种形态称为地形。这节课我们就一起来研究地球表面的地形。

2、同学们都喜欢旅游吗？

能说说你去的地方，那里的地形有什么特点吗？（学生回答）

3、展示带来的旅游图片，向同学介绍注重地形。学生回答，教师补充。指出；地形就是地球表面的形态。

4、小结：看来地球的表面存在着各种各样的地形，这些地形又都有哪些特点呢？我们怎么根据它们的地形特点进行分类？

二、深入探究，交流总结，了解特点。

1、今天在课堂上老师带同学们再去旅游，这些地形有什么共同的特点？（教师课件演示）

2、学生观察发现

学生汇报，其他小组同学根据教师课件演示的图片进行补充，教师对学生的汇报进行及时归纳。

3、现在我们已经知道了这五种非常典型的地形的特点了。如果老师现在出示一个地方的图片，你能准确的说出它所在的地形吗？

4、看到图片，你猜猜这是哪儿吗？了解地形特点。

青藏高原：这里有“世界屋脊”和“第三极”之称，是世界上最高的高原。

吐鲁番盆地：世界上海拔最低的盆地，著名水果有无核白葡萄和哈密瓜。蒙古草原： ①我国第二大高原； ②地势坦荡、切割微弱；

③有一望无际的大草原和大面积沙漠戈壁；

雅鲁藏布大峡谷：是西藏的母亲河，也是世界上海拔最高的河流，在流经地球上唯一一块未被开发的处女地时，造就了世界上最长、最深的大峡谷。

三、观察世界地形图，及家乡的地形，进行交流。

1、同学们，刚才的这些地形在地形图上都能找到它。地形图，是普通地图的一种，它用符号和颜色来表示地球表面的地形地貌，一般在图上都有比例尺和图例。我们可以在它们的帮助下更好的了解地球表面的地形。

2、在地形图上分别用什么颜色来表示各种地形的，还有什么地形？你能从上面获得哪些信息？小组讨论一下，然后、把你们的结论填写在报告单上。

（学生观察讨论并记录报告单）（学生汇报，教师进行补充）

（1、白色表示终年积雪的山峰，往往都在6000米以上。

2、蓝色的、封闭的图形是湖泊。

3、蓝色的曲线表示河流。

4、根据不同的印刷，颜色会有差异，具体的以图例为主。

5、还有岛屿和半岛

6、地球上海洋多陆地少。）

3、现在我们知道了各个颜色所表示的地形，那你们看我们的祖国，在地形上有什么特点呢？

（地形西高东低，中国地形复杂多样，既有巍峨高耸的大山，也有大小不等的盆地；既有起伏不平的高原、丘陵，也有坦荡肥沃的平原。其中山地占大多数。

从高空俯瞰中国大地，地势像三级阶梯，西高东低，逐级下降。）

4、为了更好的了解我们的重庆市，Ppt28（教师课件出示重庆市的图片）

通过这张照片我们更能确定我们的家乡浙江省属于什么地形？ 地形：

四、扩展延伸

1、关于地球的表面，你们还知道些什么呢？

2、地形是一成不变的吗？又是什么力量在使它发生变化呢？请同学们回去以后查找相关的资料，查找有关地震火山的资料，并进行整理。下节课我们来研究。PPT30

【作业】

1、查找有关地震火山的资料，并进行整理

2、完成配套作业相关作业 【教学反思】：

1、地球表面的地形离学生生活实际较远，学生学起来没有实感，难以理解和掌握。为此，我在教学中设计了通过多媒体图片来观察地形特点，遇到判断有分歧的再通过讨论交流来理解。

2、课文一开始让学生说说旅游的地方的地形，学生大部分不会说，因为在游的过程中，学生不会去关注地形，现在回忆起来也陌生。突然跟学生讲地形，地形的概念还没建立，学生就不知道如何描述。因此这里的教学教师可以扶一下。教师先出示图片，介绍地形，然后通过观察更多的地形了解到地形的特点。

3、在此我认为让学生了解家乡地形，省地形学生有兴趣。学生平时都可能去旅游了，对这些地方熟悉。所以在内容上我做了拓展。

4、本课容量还是比较多的，教学中各环节要紧凑。引用资源：

义务教育课程标准实验教材《科学教师教学用书》五年级上册 国家基础教育资源网http://www.xiexiebang.com/bbs