第一篇：一年级校本《温暖的家》教学设计
《温暖的家》教学设计
课型
校本课，教学年级
一年级上册
教材分析
本课围绕“爱家人”这一主题，对学生进行亲情教育，对学生进行情感的培养，从小建立责任感，学会关爱别人。
学情分析：
每个人都有家，家是我们憩息的港湾，在家庭中，为我们成长付出心血最多的是我们的父母，是他们用勤劳的双手，以强烈的责任感带来温暖幸福的家庭生活。现在的孩子都是父母的掌上明珠，过着衣食无忧的生活，他们已经习惯了父母为自己服务。本节课就让孩子通过当家活动换位思考，让孩子要为家庭做写力所能及的事情，和父母一起创造温馨、幸福的家庭生活。
教学目标：
知识目标：让孩子学着主动关心家庭生活，关心体贴父母，主动分担家务，树立一定的家庭责任感
能力目标：学会做简单的家务，做父母的小帮手 情感目标：通过做家庭小主人活动，感受父母的辛劳，学会体谅、关爱自己的父母
重点难点：
1.学会体谅、关爱自己的父母，让学生树立一定的家庭责任感。
2.学会感恩父母的爱
教具准备：
生肖盘 录音视频 卡片 多媒体课件
教学过程
一、情境导入
出示家庭全家福照片，让学生看并请学生介绍自己的家庭成
员，（家里都有哪些人？）引出主题“家”并板书课题。
二、活动
1、出示十二生肖家庭属相盘
游戏导入：下面我们来玩一个游戏，让同学们来介绍一下你的家人，考考你们对家人的了解程度，谁想来跟大家介绍一下自己的家人？
游戏规则：请一名同学上台，按指针所指生肖让同学们来介绍有属此生肖的亲人的特点。（目的：考验学生对家人的了解程度）
2、描绘亲情树
以“我”为中心主干引出和爸爸妈妈各有关联的亲人关系网，以亲情树的形式展示出来。
形式：学生说，老师画或学生自己动手亲手画，教师提示。（目的：让学生对家庭成员的结构关系有一个清晰地了解，树立学生“家”的概念）
3、情境感悟
问：家给你的感觉是怎样的？ 生：温暖 生：温馨快乐
师：温馨的背后父母为家是怎样操劳付出的？你观察过吗？ 让学生根据具体经历说说，还可模仿动作 具体实施：
图片展示，并配合画外音
（1、中午父母冒着大太阳给你送饭到学校的图片（2、当与父母共撑一把伞时的图片
（3、当你拿着分数不高的考试卷，家人有何反映？
活动意图：通过图片与旁白的结合，触动学生心弦，让他们感受父母的艰辛不易和对自己无私的爱。
（学生上台展示，教师围绕主题点评引导，渲染氛围）
三、真情体验，情感激发
1、师：每个人都有家，家是我们憩息的港湾，在家庭中，父母为我们的成长付出的心血最多，同学们你在家里帮助父母做过哪些事情？
生答
每天父母不辞辛劳的为家操劳着，把自己无私的爱几乎毫无保留的全给了我们，很多同学却还很不理解，常常为了一点生活小事和父母起冲突，用过激的行动和语言伤害着家人的心，那严格要求是不是爱呢？看看在父母严格要求你们的背后，他们有什么样的心里话想对你们说呢？
播放父母对孩子所说的真心话视频，观察学生反应 师：看完这段录像，你的心里有什么感想？ 生答，请当事人回答会更好些。你以后会怎么做？
生答，也可让其他同学发表看法。
2、教师有感情地自然读出诗歌《写给我最亲的人》： 是你第一次给了我生命的力量 是你第一次给了我希望的色彩
耳边，你的叮咛仍在回响： 天冷，多加件衣服。上学路上小心车呀，在学校听老师的话。
眼前，你的嘱咐依然清晰： 孩子，饭菜凉了，快吃吧，放学后我来接你。不能忘记
在大雨滂沱的泥泞中，您给我送伞的情境； 不能忘记
公交车上您把我抱在怀里的温暖和幸福； 不能忘记
多少次在我熟睡中您悄悄地给我盖上温暖的被子； 更不能忘记
在风雨飘摇的天气里，您给我准时送饭的一幕，那热腾腾的饭菜中包含了多少您温暖的疼爱。
父爱如山，母爱如歌
悲伤时，父母是你最大的安慰； 软弱时，父母是你最强的力量.当我生日的蜡烛再次点燃，烛光映红了你斑白的两鬓 和你日渐苍老的容颜，那一刻 我明白
那些如歌的岁月和青春年华
早已在你对我的细心照料和谆谆教导中渐渐远去
大爱无言 亲情胜似有言
在这个春意盎然的季节里 有一个字眼 足以与春风相媲美 那就是——父母。
教师小结：听了之后，你有什么想说的？ 生答
3、情感表达(学生根据自己的想法填空)
在爸爸妈妈难过的时候，我_________________________ 在爸爸妈妈劳累的时候，我_________________________ 师小结：你们真是长大了，懂事了，说得多好啊，老师都感动了，要是你的爸爸、妈妈能听到，一定会很高兴的。做有心人，留意家人的健康，体谅他们的心情，用亲情留言卡表达你的爱和关心。
四、启发拓展，动手制卡、画图
1.可先请一两个同学来说后自制亲情卡：表达对家人的祝福和关心或是写下你想对他们说的话。。。。（音乐播放《让爱住我家》）
2.让学生试着画全家福，并进行优秀作品展示。
五、汇报交流，升华主题。
全课总结：家是爱的港湾，家是温暖的怀抱，父母呵护我们，我们体贴父母，长辈关爱我们，我们尊敬长辈，有了爱，家这可树才能枝繁叶茂，一家人就能永远和和美美，相亲相爱。(音乐播放)
第二篇：《温暖的家》教学设计doc
《温暖的家》教学设计
教学目标：
１、懂得人人都有自己的家，人的生活离不开家，培养对家的亲近感和归属感。
２、通过讲述日常生活中你和家人之间的小故事，感受家庭成员见相互关心，相互惦记的浓浓亲情。
３、学会用恰当的方式表达对亲人尤其是父母的感激、尊敬和关心。教学活动：
活动一：朗诵儿童诗《家》
1、集体朗诵
蓝天是白云的家，树林是小鸟的家。小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。２、请一名同学带感情的朗读。
３、说一说：听了这首诗你有什么想说的。
活动二：讲故事
1、请１－２名同学把自己和亲人之间发生的事情讲给大家听。听一听老师在家庭中发生的故事和对家庭的爱的体会。２、听了刚才的一些故事，你能发表以下想法或感慨吗？ 1同桌先说一说 ○2全班交流说一说，发表不同见解。○
3、教师归总：家庭中每一个成员都以他们不同的方式表达着对大家的爱，爸爸用严格的要求，妈妈用无微不至的关心，爷爷用温暖的怀抱 奶奶用请轻轻的抚摸…… ４、全班来做诗
用自己亲身的体会说一说（在小组中交流）妈妈的爱是…… 爸爸的爱是…… 爷爷的爱是…… ……
活动三：表达自己的爱
1、师：家人都以不同的方式表达着对我们的爱，让我们感觉到了家的温暖，家的舒适。那么我们怎样用自己的方式表达对他们的爱呢？ ２、小组展开交流，记录员简单记下不同的表达方式。３、各组汇报交流，教师作适当评价。课堂总结：
这节课大家和老师一块感受到了家的温暖，家的快乐，老师有一个提意。以《家》为题，说一句话。如：家是避风的港湾，家给了我温暖……（学生继续说）
第三篇：温暖的家教学设计
《温暖的家》教学设计
学情分析：
每个人都有家，家是我们憩息的港湾，在家庭中，为我们成长付出心血最多的是我们的父母，是他们用勤劳的双手，以强烈的责任感带来温暖幸福的家庭生活。现在的孩子都是父母的掌上明珠，过着衣食无忧的生活，他们已经习惯了父母为自己服务。本节课就让孩子通过当家活动换位思考，让孩子要为家庭做写力所能及的事情，和父母一起创造温馨、幸福的家庭生活。活动目标：
知识目标：让孩子学着主动关心家庭生活，关心体贴父母，主动分担家务，树立一定的家庭责任感
能力目标：学会做简单的家务，做父母的小帮手
情感目标：通过做家庭小主人活动，感受父母的辛劳，学会体谅、关爱自己的父母
教学准备：
生肖盘 录音视频 卡片 多媒体课件 教学过程：
一、情境导入
出示家庭全家福照片，让学生看并请学生介绍自己的家庭成员，（家里都有哪些人？）引出主题“家”并板书课题。
二、活动
1、出示十二生肖家庭属相盘
游戏导入：下面我们来玩一个游戏，让同学们来介绍一下你的家人，考考你们对家人的了解程度，谁想来跟大家介绍一下自己的家人？ 游戏规则：请一名同学上台，按指针所指生肖让同学们来介绍有属此生肖的亲人的特点。
（目的：考验学生对家人的了解程度）
2、描绘亲情树
以“我”为中心主干引出和爸爸妈妈各有关联的亲人关系网，以亲情树的形式展示出来。
形式：学生说，老师画或学生自己动手亲手画，教师提示。
（目的：让学生对家庭成员的结构关系有一个清晰地了解，树立学生“家”的概念）
3、情境感悟
问：家给你的感觉是怎样的？ 生：温暖
生：温馨快乐
师：温馨的背后父母为家是怎样操劳付出的？你观察过吗？
让学生根据具体经历说说，还可模仿动作 具体实施：
图片展示，并配合画外音
（1、中午父母冒着大太阳给你送饭到学校的图片（2、当与父母共撑一把伞时的图片
（3、当你拿着分数不高的考试卷，家人有何反映？
活动意图：通过图片与旁白的结合，触动学生心弦，让他们感受父母的艰辛不易和对自己无私的爱。
（学生上台展示，教师围绕主题点评引导，渲染氛围）
三、真情体验，情感激发
1、师：每个人都有家，家是我们憩息的港湾，在家庭中，父母为我们的成长付出的心血最多，同学们你在家里帮助父母做过哪些事情？
生答
每天父母不辞辛劳的为家操劳着，把自己无私的爱几乎毫无保留的全给了我们，很多同学却还很不理解，常常为了一点生活小事和父母起冲突，用过激的行动和语言伤害着家人的心，那严格要求是不是爱呢？看看在父母严格要求你们的背后，他们有什么样的心里话想对你们说呢？
播放父母对孩子所说的真心话视频，观察学生反应 师：看完这段录像，你的心里有什么感想？ 生答，请当事人回答会更好些。你以后会怎么做？
生答，也可让其他同学发表看法。
2、教师有感情地自然读出诗歌《写给我最亲的人》： 是你第一次给了我生命的力量 是你第一次给了我希望的色彩
耳边，你的叮咛仍在回响： 天冷，多加件衣服。上学路上小心车呀，在学校听老师的话。
眼前，你的嘱咐依然清晰： 孩子，饭菜凉了，快吃吧，放学后我来接你。不能忘记
在大雨滂沱的泥泞中，您给我送伞的情境； 不能忘记
公交车上您把我抱在怀里的温暖和幸福； 不能忘记
多少次在我熟睡中您悄悄地给我盖上温暖的被子；
更不能忘记
在风雨飘摇的天气里，您给我准时送饭的一幕，那热腾腾的饭菜中包含了多少您温暖的疼爱。
父爱如山，母爱如歌
悲伤时，父母是你最大的安慰； 软弱时，父母是你最强的力量.当我生日的蜡烛再次点燃，烛光映红了你斑白的两鬓 和你日渐苍老的容颜，那一刻 我明白
那些如歌的岁月和青春年华
早已在你对我的细心照料和谆谆教导中渐渐远去
大爱无言
亲情胜似有言
在这个春意盎然的季节里 有一个字眼
足以与春风相媲美 那就是——父母。
教师小结：听了之后，你有什么想说的？ 生答
3、情感表达(学生根据自己的想法填空)在爸爸妈妈难过的时候，我_________________________ 在爸爸妈妈劳累的时候，我_________________________ 师小结：你们真是长大了，懂事了，说得多好啊，老师都感动了，要是你的爸爸、妈妈能听到，一定会很高兴的。做有心人，留意家人的健康，体谅他们的心情，用亲情留言卡表达你的爱和关心。
四、启发拓展，动手制卡
可先请一两个同学来说后自制亲情卡：表达对家人的祝福和关心或是写下你想对他们说的话。。。。（音乐播放《让爱住我家》）汇报交流，升华主题。
全课总结：家是爱的港湾，家是温暖的怀抱，父母呵护我们，我们体贴父母，长辈关爱我们，我们尊敬长辈，有了爱，家这可树才能枝繁叶茂，一家人就能永远和和美美，相亲相爱。(音乐播放)
注：有条件可开展学生与家长互动进行的“默契大考验”活动
活动细则：家长与孩子背对而坐，两人同时写下题目答案看所写答案是否一致，从而得出父母与孩子的默契程度。
第四篇：一年级《家》教学设计
一年级《家》教学设计1一、设计理念
通过全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，激发和培养学生热爱祖国语文的
二、教材分析
本单元是半开放的单元，学生不但从课文中识字，还要在自己的生活环境中识字，并开展一些语文活动。通过“家”单元的学习，使学生感受亲情，体会亲人赋予的爱，也愿意为亲人付
三、教学目标
1．继续巩固听读与指读练习，使每个学生都能做到正确地听读、指读；指导学生熟读成诵，背诵小诗，引导学生体会句子的意思，激发学生的爱国情感。
2．指导学生认识11个字。
3．继续帮助学生养成良好的听讲、发言，尤其是指导学生说话要完整。
4．继续帮助学生加强语文知识积累，着力加强口语交际的训练。
四、教学重难点
重点：渗透性识字，指导学生熟读成诵，背诵小诗。
难点：引导学生体会句子的意思，激发学生的爱国情感。
五、教学方法
谈话，创设情境，自主、合作、探究
六、教学策略
学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
七、教学课时：一课时
八、教学准备：多媒体课件、生字卡
九、教学过程
（一）激趣导入新课
1．同学们，我们都有一个幸福的家，那么白云、小鸟有家吗？鱼儿、种子有家吗？谁知道它们的家在哪呢？
2．同学们说得真好！今天我们就一起走进它们的家。（板书：课题）
3．请同学们齐读课题两遍。
［设计意图：通过谈话导入，让学生联系自己的生活经验为白云、小鸟、鱼儿、种子找家，激发学生的学习兴趣，拉近了与文本的距离。］
（二）初读课文，整体感知
1．请同学们打开语文书第十七页，听老师读，记得带上丁丁的金钥匙，老师读到哪个字，你们的手指就指到哪个字。手指准备好了吗？
2．你们想不想也读一读？那现在请你们自己读读《家》，记得读到哪里，手指就指到哪里。如果遇到不认识的字就用铅笔圈起来，问老师问同学。
3．刚才我看到有同学把不认识的字圈起来，谁愿意当小老师帮帮他们？小老师带读。你真棒，小老师当得很好。
4．请全班同学一起把这些生字齐读两遍。
5．同学们，这些字宝宝都记住了吗？那我们来开火车吧。
6．这列火车开得真顺畅，安全到达目的地。字宝宝告诉我，它们玩得很愉快，现在累了，要回家了。你们还记得它们吗？谁愿意来读一读《家》？同学读的时候，我们要怎么做呢？对，认真听，同学读到哪个字，我们的手指就指到哪个字。待会老师要请同学们评评他读的怎么样，准备好了吗？
7．谁来评评他读得怎么样？记得说话要完整。
8．现在请全班同学一起读《家》，准备好手指。
[设计意图：通过随文听读识字，小老师带读，开火车读等多种识字方法，达到渗透性识字，进而做到正确、流利地朗读课文。]
（三）细读课文，品味感悟
1．参观完了它们的家，请你告诉我白云的家在哪？（板书：蓝天）
（1）所以，我们可以说蓝天是白云的家。这里有个字宝宝，它想认识认识你们，不知你们是否认识它？（出示生字卡：天）我们一起齐读两遍。
（2）“天”可以说“蓝天”，还可以说什么？来，给“天”找朋友。
（3）同学们，蓝天除了是白云的家，还是谁的家呢？
（4）当你看到蓝蓝的天上白云飘，你的心情怎么样？那我们就开心地读读这句。
2．小鸟的家在哪呢？（板书：树林）
（1）树林是小鸟的家，那我们能乱砍树木吗？为什么？是啊，乱砍树木小鸟就没家啦，多可怜呀！所以我们要爱护树林。
（2）你们如果看到茂密的树林里有一群小鸟在歌唱、玩耍，你们的心情怎么样？那就让我们高兴地读读这句。
3．鱼儿的家在哪？（板书：小河）
（1）小河是鱼儿的家。鱼儿能离开水吗？所以我们要保护小河。
（2）除了鱼儿生活在小河里，还有什么也生活在小河里？
（3）有这么多的伙伴，鱼儿可高兴啦，在小河里游来游去，你们的心情如何呀？那就让我们高兴地读读这句。
4．种子的家在哪？（板书：泥土）
（1）泥土是种子的家。这里也有个字宝宝，你们还记得它吗？（出示生字卡：土）我们一起齐读两遍。
（2）为什么说泥土是种子的家呢？
（3）那泥土还是谁的家呢？
（4）种子在泥土里生根发芽，长成参天大树，开出美丽的花朵，你的心情如何？那就让我们一起开心地读读这句。
5．那谁还是谁的家呢？照样子，同桌互相说一说。
6．谁愿意来说一说？
7．同学们真会说。现在让我们开开心心地分组读这四句。
8．它们都有家，在那里快快乐乐地生活着。那我们生活在哪里？谁知道我们的祖国叫什么名字？（板书：祖国---
9．那就让我们带着热爱祖国的心齐读最后一句。
[设计意图：通过读中感悟，欣赏图片，展开想象，让学生受到感染，入情入境，达到与作者情感共鸣。创编诗歌从而培养学生的创新思维。]
（四）升华情感
同学们，我们的祖国---
[设计意图：充分利用多媒体画面创设情境，让学生感受祖国的美，激发学生对祖国的家。]
（五）作业
背诵小诗《家》
十、板书
家
蓝天白云
树林是小鸟
小河鱼儿
泥土种子
祖国
热爱
十一、教学反思
《家》这首小诗运用排比、比喻的修辞方法形象地告知学生，自己是祖国大家庭中的一员，是祖国的未来和希望。主题单纯，内容浅显，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。教学这一课时，我结合诗歌短小精悍这一特点，在读中激趣，在想象中驰骋，让学生在朗读中获得知识，受到情感的熏陶。
课堂上，我让学生看蓝天白云图、树林小鸟图、小河鱼儿图、泥土种子图，给学生直观形象地体会到白云、小鸟、鱼儿、种子在自己的家中生活得很快乐，激发学生对家的热爱。学完前四句诗后，让学生用“谁是谁的家”的句式创编，培养学生的语言表达能力和思维能力。
教学中备学生的部分还不到位，没想到学生对小河，大海的概念模糊，我应在此环节讲清小河与大海的区别，然后举例，这样学生才会更加明白。在教学生字的时候，虽然采用了多种形式，例如：小老师带读，指名读，开火车读，齐读，但个别学生对生字还未掌握到位，进而影响了句子地品读。而对于学生的
教材简析：
这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。
教学理念：
依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。
教学目标：
1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。
教学重点：
认读生字和朗读课文。
教学难点：
识记生字。
教学准备：
投影仪，录音机，情境图，各种图片。
教学流程：
一、创设情境：
出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）
谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述）
（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的.地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）
猜猜他们来干什么？（板书课题）
二、自主识字：
1、想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢？
2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？
3、自学生字：
（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。
（2）同桌互相读字，纠正字音。
（3）用投影出示所有生字，齐读。
（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。
（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？
（6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。
（7）汇报记字方法，提出不好记的字。
4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。
三、朗读感悟：
1、自由练读课文，要求：读正确，流利。
2、指导读，评价。
（1）师范读课文，同桌练读。
（2）指名读。A谁能勇敢地说，我读得好！B谁能诚实地说：我读得还不够好！
（3）齐读课文。
3、演示，感悟课文内容。
（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）
（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？
（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想象）
4、启发谈话，再读课文。
小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗？下雪后，你们的心情怎样？你们都干些什么？
（引导学生带着高兴的心情再读课文）
四、指导书写：
（略）
板书设计 15 雪地里的小画家
小鸡 小狗 小鸭 小马
竹叶 梅花 枫叶 月牙
一年语文上册《雪地里的小画家》教学反思
《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。
一、创设情境，激趣导入。
我利用出示美x雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的高兴心情呢？学生由于没有亲身的经过，无法把这种感受表达出来。于是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己的高兴读出来。学生在教师一次次的引导中，终于体会到了看到下大雪的高兴心情了，“这美x的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。
二、自主学习，合作识字。
在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。
三、以读为本，自读自悟。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。例如，在学习课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问，如果你就是其中的一种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的心情怎样？带着你的心情来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解，同时也锻炼了学生的口语交际能力。
四、注重课内与生活实际相结合。
“树立开放意识”是课改所倡导的理念之一，因此教师要合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。
这课时设计的内容较多，虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还可以，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。
一年级《家》教学设计3一、教材简说：
雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地，多像一张洁白的画布。瞧，一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀，怎么没见青蛙?他正在睡觉呢!
本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。
识字、写字和朗读是本课的教学重点。
二、教学目标：
1.认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
三、教学过程：
（一）初读课文
1.教师范读，要求学生认真听，用心感受语言的美。
2.学生借助拼音自由读课文，并画出生字。
3.学生分组朗读，互相帮助，读准字音。
（二）识字写字
1.识字。
指导学生读准“成、参、睡”，比较“成”“晨”的读音。认记字形以整体识记为主，也可鼓励学生利用熟字来记。通过“蛙”、“睡”，认识两个偏旁“虫”和“目”。
2.写字。
写“几、用、鱼”三个字，要提醒学生注意在田字格里居中安排。
几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。
用：外边的同字框大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。
鱼：中间的“田”不能写得太大，“田”第二笔横折的横压在横中线上，第四笔竖压在竖中线上。最后为长横。
（三）朗读感悟
本课语言富有童趣，读起来趣味盎然。应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。尽量避免朗读技巧的抽象指导。
1.可启发学生回忆，下大雪的时候，看到地上一片洁白，你们的心情怎样，会到雪地上做什么?由此想象“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，朗读时要把自己的心情表达出来。
2.学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情，生动活泼的作画场面，“几步就成”的自豪感。最后一句中“睡着啦”要读得轻松，突出青蛙在冬眠呢。
3.在读通课文以后，也可以让学生演一演，选择一种小动物画一画，在活动中感悟课文;在熟读的基础上用欢快乐曲创造气氛，进行配乐朗读。
4.指导背诵应在熟读的基础上进行，可采用引背的方式练习，如，下雪啦，()。小鸡画竹叶，()，小鸭画枫叶，()。不用颜料()。青蛙为什么没参加?()。也可给学生一个顺序：一群小画家来了──小画家们画画──青蛙呢。
（四）巩固积累
1.指导背诵。
2.巩固生字。
（五）实践活动
1.了解哪些动物也会来雪地“画画”，还有哪些动物也冬眠。课上交流，并说出自己是从哪里了解的。
2.课外阅读富有童趣的韵文。
3.如果在下雪天上这一课更好，可以带领学生去雪地玩耍，亲自感受。
（六）课后作业
课后“读读连连”既可以复习生字，又能帮助学生进一步理解课文，还能引起学生的兴趣。此题可结合学习第三句时练一练，也可在指导背诵前练习。要鼓励学生独立完成，做完之后互相交流。
一年级《家》教学设计4教学要求：
１能准确说出自己家的地址．
２学习有礼貌地邀请别人．
课前准备：
１每位学生自制一张名片．
２让学生问清自己家的地址．
３制作教学挂图，对话录音，线路图．
教学课时： 一课时
教学过程：
一看图揭示训练重点．
１首先请同学们看一幅非常漂亮的挂图．（出示挂图）同学们，你们知道这是什么地方吗？
２创设情境，介绍图上主要人物．
（这是一个星期五的下午，希望小学放学了．同学们都离开教室回家了．这时操场上走来三个好朋友，他们是王新李刚谢小雨．他们边走边说．说得真开心！你想知道他们说些什么吗？让我来告诉你吧！）
３教师边指图边读教材上的对话．
４读完对话后，回答问题.１）他们在谈论什么问题？
２）王新请他的朋友到自己家做客时对他的朋友说了些什么？
３）说说王新家住在哪？
４）去王新家怎么走？（请同学们读课文，在课本上找出答案）
５总结谈话，提出说话要求。
（同学们，王新很有礼貌的告诉他的朋友，他的家住在哪．去他家怎么走．他请到了他的朋友玩得很开心．）
二激发学生交友的欲望，开展同学间的互动交流．
１激发学生交友的欲望．
（同学们你们也请你的朋友到你家去玩吗？为什么？）
２同学们找到你的朋友，热情的邀请他到你家做客吧！
（注意提醒学生说清自己家的住址及去自己家怎么走．并且要热情、有礼貌．）
３学生自由交流．
４汇报交流情况．
1)同学们，你们请到了自己的朋友了吗？谁来把刚才你请朋友的过程，再演给大家看一看？
2)全班同学对表演的同学进行评议．
3)你最想到那位同学家里做客？请到台前来与那位同学商量一下，好吗？
4)全班同学再次对表演的同学进行评议.三进一步引导，开展师生间的交流．
１教师分别与两位同学对话．
（同学们，老师也想到你们家去玩．谁愿意请我到你家去玩吗？）
２请其他同学帮老师决定该到谁家去玩．并说说理由．
四鼓励学生大胆的与周围的人交流．
（同学们，现在正在听课的老师也非常喜欢你们．他们也想到你家去玩．你愿意与他们交个朋友.请他到你家去玩吗？那么就拿上你的名片，有礼貌地说清你家的住址及去你家的路线．热情地邀请他们到你家做客吧！）
五总结下课．
（同学们今天你们学会了有礼貌地邀请别人．并且能够说清自己家的住址及怎样去你家．老师觉得你们有长大了．你们真能干！）
一年级《家》教学设计5教学目标：学习生字，学会认十五个生字，会写六个生字。朗读儿歌，背诵儿歌。发展学生的思维能力，提高学生的口语表达能力。
教学重点： 学习生字，发展能力。
教学准备：生字卡片录音带挂图
教学时间：二课时
教学过程
第一课时
一、导课：
教师出示一封信，说：“小丁丁给大家写来了一封信，想读吗?”板书《我家住在大海边》
二、初识课文。
1.听课文录音
2.小朋友指读课文
3.同桌互读课文
4.画出不认识的字多读几遍5.熟读课文
三、学习生字
1.带拼音认读生字.2.认读不带拼音的生字
3.开火车读、个人读、同座读，多种形式读。
4、再读生字、组词训练、说话训练。
5、游戏识记。
四、理解课文：
师：大海边什么样子?
生：(天蓝蓝，海蓝蓝)
师：大海边有什么?
生：(月亮湾、打鱼船、老爷爷)请小朋友动手画一画。
情景感知，扩展思维：
看一看，有关大海的录相片。说一说，大海里有什么。
引申联想语言训练：
师：在我们祖国**的怀抱里，不仅有大海、还有高山、森林、草原、城市、农村、工厂、学校你能说一说这些地方有什么吗?
生：森林里有许多动物。城市里有许多楼房，学校里有许多小朋友。
扩展练习：
你能给丁丁写一封信吗?说一说，我们广饶有什么好玩的，好看的，好吃的。
生：略。
小结：
大海有无限的资源和财富，是人类的好朋友。我们要保护大海，绿化环境，让生活更美好。
第二课时
学生写字(略)
教案评析：
本课在教学时，完全从兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则，每个环节都注意激发学生的学习兴趣(如读信导课、游戏识字、动手画月亮湾、给丁丁写信等)使孩子在生动愉快的气氛中主动学习，达到了预期的效果。
本课在进行语言训练时，不仅完成了编者意愿的“大海里有什么”而且还扩展到了“祖国的什么地方有什么?”如“森林里有——”“草原上有——”学生联想积极，发言踊跃。体现了语文学科的开放性。特别是最后一个问题，“你愿意给丁丁写一封信吗?说说我们这儿有什么好玩的好吃的可爱的美丽的。”学生马上来了兴趣。联系自己的生活经验，孩子们说出了句句非常精彩的话，可以说孩子们用天真的眼睛，纯洁的心灵，灵巧的小嘴唱出了一曲广饶赞歌：
我家住在广饶县，广饶是个好地方。
广饶有蓝蓝的天，有绿绿的树。
广饶有孙子公园和百货商店。
广饶有高高的楼房，宽宽的马路。
……
一年级《家》教学设计6教学目标：
1.认识11个生字，会写5个生字，认识三个偏旁“、厶、力”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
4.通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情。
教学重点：
认识11个生字，会写5个生字，认识三个偏旁“、厶、力”。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1.导入：冬天到了，一场大雪过后，房子上、树上全白了，在这样一个雪白的世界里，你最想干什么？在我们的森林王国里啊，有一群小动物也迫不及待地跑到雪地里玩耍，它们成了“雪地里的小画家”。
2.板书课题。
二、初读课文，自主识字
1.老师范读课文。
2.引导学生自由读课文，边读边圈出生字，多读几遍。
3.组织学生分组读课文，互相帮助，读准字音，把句子读连贯。
4.出示不带拼音的生字卡片，指名认读生字。
5.引导学生交流识字方法。
三、指导书写
1.出示5个会写字，引导学生观察它们在田字格中的位置。
2.教师范写。
3.强调书写要点。
4.组织学生练习书写，教师巡视指导。
四、布置作业
出示作业：抄写5个会写字。
第二课时
一、复习导入
1.出示生字卡片，引导学生开火车认读生字、新词。
2.指名分句读课文。
二、再读课文，整体感知
1.课件出示下雪图片，引导学生看图说话。
2.过渡：下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？引导学生高兴地读第1句。
3.课件出示文中四种小动物，引导学生了解它们的爪（蹄）的形状，指导学生读2、3句话。
4.过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？
5.根据学生的回答，板书。
6.过渡：小画家们“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”是什么意思？你是怎样理解的？指导学生读第4句。
7.过渡：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？
8.引导分男、女生读第5、6句。
四、拓展延伸
1.启发学生思考：你还希望哪个小画家来雪地画画，画些什么？
2.引导全班交流。
一年级《家》教学设计7教学目标：
1，了解与自己生活有关的交通安全常识
2，树立自立，自护的安全保护意识。
3，学会自己平安回家的方法。
教学重点:树立自立，自护的安全意识。
教学过程：
一、情景演示：
1同学们，现在我们放学了，下课，同学们起立说：“老师再见”。
2放学了，你回家要带什么东西？这些东西都带齐了吗？
3放学了，我们现在站排回家，你知到回家要注意什么吗？
二、导入新课：今天我们学习新课《平安回家》。
1演一演，学生放学回家的路上，遇到了一位陌生的阿姨，阿姨要冒领一位小朋友。
2观察小朋友的态度，看有没有小朋友能跟阿姨走的。同时提问：你为什么不跟阿姨走呢？
提醒注意
3进一步让学生说一说原因。教师提示学生危险性。
4同学们，你放学回家有人接吗？说一说你是怎样回家的？调查本班学生情况。
5我们回家要遇到一些标志，你知道有那些标志？说一说你认识的标志。
6出示交通路标：指示灯，提问：看到红灯要----------。看到绿灯要---------。
7马路上有人行横道线的。要走人行横道线。
8路上有护栏的，有天桥的要走过护栏和天桥。
9同学们，你在回家的路上，还看到那些标志？
10你认识这些标志吗？出示提前准备好的交通路标，生活常识标志。
教学小结：同学们今天我们学习了什么？你学会了什么？我们认识了一些交通标志，交通标志在我们的出行生活中有非常重要的作用。学会看交通标志，可以更好地保护我们的出行安全。
教学板书：
平安回家
放学了，会自己回家
路上，交通标志，安全回家
教学反思：
通过演练从实际生活中，使学生体会到交通标志的重要作用。并在生活中学会平安回家的方法。通过观察交通路标，进一步树立自立，自护的安全保护意识。培养学生说一句完整的话。
一年级《家》教学设计8教学目标：
1、结合插图，理解课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受诗歌的音韵美；体会大海的美丽、富饶和渔民生活的愉悦，培养热爱祖国边疆的感情。
3、培养学生合作、探究的学习方式并初步培养学生搜集材料的能力。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣师（播放大海录音）：请大家注意听，你听到了什么声音？
师：在我们蔚蓝色的地球上，有许多的地方都被海水覆盖着。大海波澜壮阔，蔚为壮观。你们想欣赏欣赏吗？（课件出示：大海的风光片。）
师解说：（放录像）这就是美丽的大海，蓝蓝的海水无边无际，好像和蓝天连在了一起。你看，海浪冲上了礁石，被撞成了无数的浪花落下来。快来看，这是海底的珊瑚，鱼儿在它身边游来游去…… 师：你们喜欢大海吗？
生：（齐声）喜欢。
师：那好，现在这一节，我们继续来学习这个单《我家住在大海边》（板书课题）--谁能来读读课题？--还有谁愿意读？--大家齐读。
师：真巧，丁丁家就住在大海边，我们让丁丁做我们的导游，和丁丁一起去海边一游，好不好？
生：（齐声）好。
师：（师板书课题《我家住在大海边》）谁能来读读课题？还有谁愿意读？--大家齐读。
二、学习新课
（一）整体感知课文师：现在就请大家把书平放在桌面上，用小手指着把课文读一读。
生：生用手指读课文。
师：丁丁向我们介绍大海边有什么？
生1：海边有个月亮湾。
生2：海边有条打鱼船。
生3：船上有位老爷爷。
（随着发言，师按生的回答出示卡片“月亮湾”、“打渔船”、“老爷爷”，请学生认读后把词语卡片贴到黑板上，变成“月亮？”、“？渔船”、“老？？”。
生若说错，老师加以纠正和引导）
师：这些字宝宝都到哪里去了？在这里呢！
（老师出示字卡“湾、弯、打、爷爷”，贴在黑板上）师：我们帮字宝宝找找家吧！
（请一组同学上黑板前摘字卡，读字，放到词语卡片中，再带读词语）
（1）爷。生摘“爷爷”字认读，放入词卡中读读“老爷爷”。
（2）打。生摘“打”字认读，放入词卡中认读“打渔船”。
（3）湾。生摘“弯”后，师引导学生看看书上的句子中月亮湾的湾是哪个湾。生再摘“湾”后，师引导学生区分两个“弯”：师将“弯”放在“月亮”的前面，变成了“弯月亮”，指月亮的形状是弯的；师再将“湾”放在“月亮”的后面，变成了“月亮湾”，结合图片，告知学生“这是一个地名，海浪冲击着海岸，把海岸冲得像弯弯的月亮，这样的地方我们就叫做‘湾’，它是和水有关系的，所以这个 ‘湾’字一定要带‘三点水’”。
（二）理解课文内容
1、学习第一句。
（1）师范读，同学们数一数课文共有几句话。（三句）
（2）齐读第一句，这句话告诉我们什么：（我家住在大海边。）
（3）练习：我家住在大海边。
我家住在＿＿＿＿＿。＿＿住在＿＿＿＿＿。（自由填词，掌握句式。做语文天地“照样子说一说”第二题。）
2、学习第二句。
（1）指名读第二句，结合插图说说月亮湾是什么样子的，也可以说说自己想象中的月亮湾是什么样子的。（2）湾里有什么呢？（打鱼船）练习：
一个＿＿
一条＿＿
3、学习第三句。
（1）船上有谁？（老爷爷）
师：船上有位老爷爷，还可以说一＿＿老爷爷，为什么要用一位而不用一个呢？
（表示尊敬，用一位才有礼貌）
我们还可以说一位什么？练习： 一位＿＿（可告知“位”的左边是个“单立人”，所以“一位”一般指人。如一位老爷爷，一位客人，一位老师等。）
船上有位老爷爷。
＿上有位＿＿＿。
＿＿有位＿＿＿。
（做语文天地“照样子说一说”第三题。）
（3）老爷爷在干什么呢？（讲故事）（师教读“故事”一词，指导学生读准“事”在这个词语中的轻声。）
（4）老爷爷的故事说不完，还可以说老爷的故事什么不完？（讲不完）
练习②：说不完
＿不完
听不＿
看不＿
＿不＿（做语文天地“照样子说一说”第一题。）
（三）品读课文。
a）师：是啊，爷爷的故事说不完，海上的美景看不完，渔民的鱼儿打不完，动听的歌谣唱不完，现在让我们边想象着海上的美景一起来美美地读一读这首儿歌吧！
b）师：我刚才看见有的孩子边读书，脸上还带着笑脸呢，让老师也感觉到丁丁住在大海边是那么地幸福。现在让我们带着笑脸一起来读出丁丁幸福的感觉来。
c）师：现在请孩子们想象一下，在波涛汹涌的海面上，海浪敲打着巨石，这时的大海是那么的壮美。现在请男生拿出你们小男子汉的朝气来，用你们洪量的声音读出大海的壮美来。（女生边听边指，读完评价）男生读完后，师请女生评价。女生：我觉得他们读得好，声音非常洪量。
d）师：现在我要请女生闭上眼睛想象一下，在静静的夜里，海面上风平浪静，只听到老爷爷在给丁丁讲故事，丁丁边听着故事边欣赏着海上迷人的夜景，都入了迷了。现在请女生用你们甜美的嗓音轻轻地来读一读这首儿歌，读出大海的柔美来。（男生边听边指，读完评价）女生读完后，师请男生评价。
男生1：我觉得她们读得不太好，声音有点托。
男生2：她们有一个字的音读错了。“上”字，她们读成了平舌音，应该读卷舌音才对。全班同学夸奖会评价的男生后，师教读“上”。
e）师：从刚才你们的读书声中，老师听出了男生的阳刚之美和女生的阴柔之美。听着你们读得那么美，老师也想和你们一起来读读。现在老师来读第一行，你们来读第二行，好不好？
f）有谁会背这首儿歌？请会背的同学站起来一起背，不会背的可以指读。
师：同学们真能干，一下就会背课文了，来，请会背的同学自信地夸夸自己吧！
g）师：现在请同学们站起来，随着音乐，跟着老师边背儿歌边做动作。
三、总结
1、师：是啊，老爷爷的故事说不完，那你们猜猜老爷爷会讲些什么故事呢？生分别说。（大海的故事，渔民的故事．．．．．．因为老爷爷的祖祖辈辈都生活在大海上，所以，他有讲不完的故事。）
2、师：你们都听过哪些有关大海的故事呢？生分别说，师补充。如《海的女儿》《渔夫和金鱼》《渔夫和巨人》等等。
师：孩子们，关于大海的故事还有很多很多，大海里还藏着许许多多的秘密等着我们去探索呢。请孩子这周回家问家长，可以让家长帮着从网上、报纸书刊上收集有关大海的故事和资料，下周来的时候和其他同学一起分享。
四、板书设计
我家住在大海边
一个 月亮湾有
一条 打鱼船
一位 老爷爷
一年级《家》教学设计9教学分析：
本课是识字（一）中的第3课，前面两课分别是通过童谣学习表示数字的汉字和象形字归类识字，引导学生学习一些识字方法。本课有一幅图、一组词语和一课文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品，可以进行说话练习，帮助学生利用句式有条理地说话。本课的识字量较大，还要认识新偏旁：三点水、提手旁、火字旁。在学习生字时，“沙灯视”要重点正音；“电沙报灯”分别利用组词和联系偏旁识记。
通过一个多月的拼音学习，学生已经认识了70个生字，初步了解了一些识字方法，如加一加、组组词、象形字等，但是识字方法还比较单一，需要在老师同学的帮助下，联系生活、运用偏旁记忆字形。本班学生喜欢表达，但是常常不能说完整、连贯，需要一定的句式进行帮助，有条理地进行观察、说话。在课堂上，学生喜欢自己回答老师的提问，而同学回答问题时，常常不能专心听，采用简短的儿歌“说响亮听仔细有错误要指出”来提示。本班有男生22人，女生28人，大部分女孩子发言声音比较轻，常常需要通过提示、奖励等方式加以鼓励，引导她们说得响亮、完整。学生在集体朗读时却常常会出现大声喊、拖调子等现象，教师要及时提醒，采用范读进行纠正，逐步培养语感。
一年级的学生，有意注意的时间比较短，课堂中采用叫号游戏、摘果子游戏、猜谜语等教学形式激发学生的学习兴趣，以提高课堂教学有效性。写字是本课的重点之一，也是难点。学生的握笔和书写姿势采用背儿歌进行提示规范，书写时重点强调笔顺和笔画的位置，采用“小眼睛看前面小手指准备好”来提醒小朋友看清笔顺，正确书写。通过讲评进行反馈，引导写正确、写工整。
学习目标：
1.认识9个生字“果沙发报纸台灯电视”。认识笔画“点”，5个偏旁：三点水、提手旁、火字旁、绞丝旁、示字旁。
2.在老师指导下看图认识事物，认读词语，运用句式有条理地说话。
3.会写2个生字：上下。
重点难点：
认识9个生字、3个偏旁；利用句式有条理地说话；正确书写：上下。
学习过程：
一、创设情境，导入新课。
1．今天，老师带来了一位新拼朋友，她就是——（示课件）谁来叫叫她的名字?（指名读正音轻声），让我们一起甜甜地叫一叫。
2．揭题：果果邀请我们到她家里玩，她在家里等着我们呢（出示：3在家里）齐读让我们赶紧出发吧！
二、看图说话，学习生字词语。
1．（课件）瞧，这就是果果家的客厅。请你仔细看看，果果家里有哪些东西？指名说。
预设一：学生只能说一样评：谁还能介绍其他的东西果果家里有那么多东西，谁能多介绍几种。
随机引导：果果家里的东西真多呀，用上“果果家里有（），有（），还有（）。”可以说的更清楚，也让别人听得更明白。
（1）自由练说（2）指名说。：你真能干，说得又清楚又响亮；你真会观察
预设二：学生能用上“果果家里有（），有（），还有（）。”的句式说。
：你能用上“有有还有”说话，真了不起。（出示句式），谁也能学着他的样子说一说。
预设三：学生能用上“果果家里有（）、（）和（）。”的句式说话。
：你真聪明，这样也能说得很清楚、明白，我们学着他的样子说一说。（齐说）
（3）让我们一起再来认一认果果家里的东西（点课件出示名称），齐说。
2．（点课件）老师把图片变走了，你还能叫出他们的名字吗？
（1）请你自己读一读，不会的的可以请拼音宝宝来帮忙，也可以问问同桌。
（2）谁来读听，指名分行读，重点正音：台灯沙发报纸电视
：你能站正了再读，声音又响亮，真棒！
你把后鼻音读准了。我们也学着读一读。
（3）谁能一个人来读一读，齐读。
3．（点课件）拼音宝宝也走了，小朋友还会读吗？请你读给同桌听一听，要求：读响亮，听仔细，有错误，帮着改。
大家都读好了吗？谁来当小老师领读，开小火车读。
4．果果家里的东西，小朋友家里有吗？（有的请坐坐正）你最喜欢什么？
预设一：电视指导说完整话：我最喜欢电视。
追问：能说说为什么吗？预设：因为我喜欢看电视；因为我最喜欢看动画片……
师：老师也喜欢电视，每天都有许多好看的节目，好像天天在演戏。
让我们一起来读一读这个词语吧。点击课件词语变红，齐读：电视
出示：电给电找朋友电视电话电脑电灯
预设二：台灯
果果家里有电灯吗？是什么灯？你家里有台灯吗？你家的台灯放在什么地方？
师：（出示台灯图）像这样放在桌子上、茶几上等平台上的灯我们就叫做台灯。在我们的生活中还有许多灯呢！让我们一起来欣赏一下（出示图片）
看图片认识：日光灯吊灯路灯这些灯我们都可以称为——电灯。
电灯给我们带来了光明，使我们的生活更美好。那以前还没有电的时候，人们用什么照明呢？随机出示生字：灯所以灯的左边是——，认识“火字旁”，比较：火，你有什么发现？
预设三：沙发
你为什么喜欢沙发？预设：沙发软软的、，坐上去很舒服、可以坐在沙发上看电视
学习生字：沙。谁认识这个字？说说你是怎么认识的？学习新偏旁：三点水
你还知道哪些字也是带有“三点水”的：洗河海游江湖
预设四：报纸
你看过报纸吗？出示：《浙江日报》《嘉兴日报》《海宁日报》，这些都是报纸。你看，报纸上都是什么？
预设：都是字。师：这是一文章，也可以说是。
学习生字：报谁认识这个字，你是怎么认识的？
学习偏旁：提手旁带有“提手旁”的字一般和手的动作有关，提手旁的字也有很多，大家可以课外去找找。
预设五：茶几书架电话挂钟
点课件回到词语，你还喜欢哪样东西，读给同桌听一听，指名读。
三、游戏巩固生字。
1．识字游戏：摘果子。参观完了果果家的客厅，让我们到院子里去看看吧。咦，调皮的生字宝宝和偏旁宝宝都躲到了果子上，你还认识吗？（指名读齐读）
2．猜一猜，连一连。（作业本4）
看到小朋友这么聪明，果果给我们送来了一首儿歌。请你自己读一读。
老大天天演戏，老二每天，老三千里传声，老四送来光明。
（1）自由读。（2）指名分行读。（3）齐读。
（4）这首儿歌其实就是一则谜语，每一句都藏着一样东西呢，你能把它出来吗？
出示：电视电话报纸电灯齐读
这就是我们作业本上的第4题，请你又轻又快地打开作业本，自己读一读，做一做。
（5）集体交流，纠错。：做对的小朋友坐坐正，错了请举手。只有读懂了谜面才能准确地猜出谜语。
四、书写生字。
1．我们在果果家玩得真开心，回去的时间马上就要到了。让写两个字送给果果吧！
2．出示上、下，一起读一读，3．书写“上”，（1）谁知道怎么写，齐书空。
（2）写在田字格里要注意什么呢？指名说，教师范写，重点强调“竖”的位置。
（3）学生拿起笔，齐背《写字歌》，教师说笔顺，学生描红写一个
4．书写“下”，说笔顺，学习笔画：点。书空。教师范写，重点强调“竖、点”的位置生描红写一个
5．评议：出示学生作业，说说他写得好吗？（本子干净写得认真位置正确）
五、作业超市。（二选一）
认一认家里的物品。
和家长一起给家里的物品做
一年级《家》教学设计10教学目标：
1、体验家庭生活的欢乐和幸福。学会关心父母。
2、和父母更多地接触、更好地沟通、学习沟通方法。
教学重难点：
1、培养孩子和父母的沟通，以及合作的意识。
2、发展讨论学习的技能，培养合作意识。
教学教具：
1、投影机、电脑、橡皮泥
教学过程：
一：导入主题
1、课前谈话
老师在墙上布置一个大大的房屋图，以“我们班是一个大家庭，而每个小朋友都有自己的小家庭”为主题引出活动任务：今天要请大家来介绍自己的小
家庭。
2、自由讨论，互相交流自己家里有哪些主要成员，每一个人的特点，生日、生肖、爱好等。
3、画一个小屋代表自己的家。
二、分享——我的家
1、你是怎样跟父母问好，打招呼；做游戏，向父母表达自己的意愿？
2、讨论你是怎样让家长知道你关心和感激他们的呢？
3、讨论：你做了什么事情是父母感到最开心呢？
三、实践操作
1、扮演怎样让父母沟通？
2、表演在家里怎样帮父母的忙，父母又是怎样开心的？
四、总结：
你听到同学说我的家，你有什么想法呢？
五、板书：
我为家人做事情——我的家——讨论交流
【一年级《家》教学设计】相关文章：
1.一年级语文上册《家》教学设计
2.一年级品德与社会《家人的爱》教学设计
3.语文一年级《画家乡》的教学设计
4.一年级上册《家》的教学设计
5.《我的家》一年级教学设计
6.一年级《我家住在大海边》教学设计
7.一年级语文《我的家》教学设计
8.《逃家小兔》一年级教学设计
9.《家》教学设计
第五篇：一年级《家》教学设计
一年级《家》教学设计11篇
作为一名人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的一年级《家》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一年级《家》教学设计1一、教学目标．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。．复习巩固汉语拼音，学会本课8 个生字，认识绿线内的2 个生字。理解生字组成的词语。认识笔画：弯钩。．了解课文内容，初步了解自然界事物间的内在联系，培养学生热爱自然、爱家、爱国的思想感情。
二、教学重难点：理解“祖国就是我们的家”的意思。
三、教学策略．教法选择：A、指导看图，训练观察。
B、启发想象，训练思维。
C、引导赏析儿歌，培养初步的阅读能力。．学法引导：A、看懂图意，并结合图理解字词。
B、通过反复诵读，体会诗歌描绘的画面。
C、小组合作，发挥想象，培养热爱生活的意识。．课堂组织形式：自主学习，小组合作；师生互动，生生互动。．课程资源的开发和利用：利用学生原有认知（对“祖国”的了解和对生活的观察），激趣生情。．教具媒体组合应用：教学光盘、生字卡片、祖国风光图片和VCD 《娃哈哈》。
四、课时安排：两课时
五、教学过程
(一)提出学习目标。
昨天我们学习了第五课：家，这节课我们继续学习这篇课文（板书课题、出示挂图）
(二)复习检查。
上节课学习的字词还记得吗？依次出现：蓝天、祖国、泥土、大家，齐读两遍。
(三)读词贴图，整体感知。．黑板上还有几个词，谁想上来把它们翻过来，读一读？（课前将“白云、种子、鱼儿、小鸟”四个词做成小房子形状贴在黑板上）
请大家认真听，他读对了，咱们跟他读一遍；如果读得不对，请你举手告诉他。．同学们，你们知道它们的家在哪儿吗？请大家翻开书本第83 页，找一找哪几行诗告诉我们它们的家在哪儿。
师：你能把它们送回家吗？(指名四人上台把词语卡片贴到挂图中的相应位置。)
〔“读词贴图”这一环节既在游戏中复习、巩固第一课时学过的字词，又培养了学生乐于助人的良好品质，落实《课标》中“情感、态度、价值观”的目标。〕．大家都知道：蓝天是……树林是……小河是……泥土是……（引读前四行诗）
(四)精读训练。．这四行诗你最喜欢哪一行？请你把它找出来，美美地读一读，边读边想：你好像看到了什么？．讨论交流，启发想象，创设情境，指导朗读，组织点评。
（1）要让学生知道：一边读一边想象是一种很好的读书方法，以后大家在读书时可以经常采用这种方法。
（2）读后评议：谁来说说他读得怎么样？．四行诗写得多美啊！咱们把它连起来读一读吧。（注意停顿和连贯，提醒读书姿势。）．白云、小鸟、鱼儿、种子都有自己的家，咱们大家也有一个共同的家，我们的家在哪儿呢？请大家自由读最后两行诗。读完以后想一想，我们的祖国叫什么？关于祖国，你还知道什么？
（1）讨论交流。
（2）欣赏祖国风光图片。看后简单交流感受。
（3）听歌表演
有一首唱出了我们生长在祖国大家庭里的快乐。（播放VCD 《娃哈哈》）同学们可以坐在座位上唱，也可以站起来表演，有没有同学想上台来表演的？（鼓励大胆展示自我的孩子。）
（4）指导朗读最后两行诗。．朗读整首诗。
(五)指导背诵。．试试看，能不能不看书，把这首诗背给你的同桌听？．边欣赏画面边背诵，会背的同学大声背，不会背的同学跟着背。．请大家站起来，配上动作再背一遍。
(六)总结全文，扩展练习。．做“找家”的游戏。（教学光盘“我要做”中第二个游戏）．学做小诗人
昨天老师让大家回去搜集有关“家”的资料，现在请四人小组合作，用“什么是谁的家”的句式每人说一句话，小组作出一首诗。
3、小组交流。其他同学认真听，听完以后告诉大家你最喜欢哪个诗句。组织进行简单评议。
(七)总结，布置作业。
回家把你们小组作的诗句背给爸爸妈妈听，或者请爸爸妈妈和你们一起再作一首这样的诗，好吗？
(八)指导写字：土、种、子．翻到书本84 页，昨天我们练习写了前五个生字，剩下三个生字，请一个同学把它们读出来。．先学“土”字。仔细观察笔画在田字格中的位置，说说看，你发现了什么？你想提醒同学们注意什么？
3、利用课件演示“土”字笔顺，师范写，生描红。
4、同法学习“种”“子”，注意“种”的第四笔是“点”，“子”的最后一笔“横”要长些。
5、学生在《习字册》上练习写生字：土、种、子。师巡视指导，提醒书写姿势。
6、利用投影展示学生写字作业，师生评价。
六、教学点评(三明市教科所副所长、小学中学高级教师陈强)．诗中“祖国”是一个抽象的词，对于低年级小学生来说，尤其不容易理解。卢老师让学生通过课外搜集资料、课上交流汇报的教学设计，将抽象的“祖国”化为具体可感的事物，突破了学生理解上的难点，同时也培养了学生自主、探究地学习的意识。
2、课中设计游戏环节“学做小诗人”，以课文为凭借，把语文课的视野延伸到丰富多彩的生活世界，不仅巧妙地进行语言训练，丰富了对诗歌的理解，激发了学生的创造潜能，而且体现大语文观教学，培养他们观察世界、热爱生活的意识。
3、识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。卢老师在阅读教学中，十分重视写字教学，且扎实有效，同时重视写字的兴趣和良好习惯的培养，并倡导学生用自己喜欢的方式识记字形，逐步培养学生独立识字能力。
附：本课教学随笔
[ 原创] 童言率真，课堂精彩
20xx 年9 月，我参加学校新课程改革实验。11 月我接受任务，向三元、梅列两区的实验教师开设一堂新教材研讨课。这堂课的设计摒弃了一般公开课上那些表演性的花架子，而注重采用一些可操作性强的、实用的教学策略。没有想到，在这样一堂朴实的课中却出现了一个又一个亮点，点亮了我和听课教师的心。我从这堂课中真正体会到：学生放松了，课堂精彩了！下面撷取几个教学片断，与大家分享其中的快乐。
其一：“曹操发明了印刷术。”
这堂课的教学内容是苏教版第一册第五课《家》。这是一首儿童诗，其中“我们的祖国像花园，祖国就是我们的家。”一句是理解的重点，也是难点。课前我布置孩子们收集有关祖国的资料，在课上进行交流：“关于祖国，你还知道什么？”孩子们纷纷汇报，有的说知道祖国的首都是北京，有的说知道祖国的地图像公鸡，还有的说知道祖国是个多民族的国家。其中有一个孩子说：“我知道祖国有四大发明。”另一个孩子补充说：“我知道四大发明是什么……”这时候平时不大发言的小荣也兴奋地站起来说：“我知道是曹操发明了印刷术。”听到这个回答，同学中马上有了小声的议论，我听到一个孩子说不是曹操发明的，就转头问他：“不是曹操发明的，那么是谁发明的，你知道吗？”他想了一下，不好意思地笑了：“我也忘记了。”“其他同学知道吗？”看到孩子们一脸茫然的样子，于是我又微笑着问小荣：“你知道是曹操发明了印刷术，这个资料你是从哪儿来的？”“是妈妈告诉我的。”孩子的脸开始有些红了。“哦，是这样呀。向妈妈请教是一个收集资料的办法。不过呢，我记得呀，发明印刷术的这个人叫毕升。当然，我说的也不一定对。咱们都再回去查查资料，好吗？”“好！”这个孩子很体面地坐下了。
其二：“每个人都要奖励！”
为了进一步丰富孩子们对祖国的情感认识，我播放了一段《娃哈哈》的乐曲，并热情地对他们说：“你们可以坐在座位上欣赏音乐，也可以站起来边表演边欣赏，老师特别希望有同学愿意到台上来表演给大家看。谁愿意来？”陆续有七八个女孩子走上了讲台，可是当她们站到台上面对后排黑压压的听课教师时，几个孩子胆怯了，甚至站在台上一动也不敢动，只有三个孩子大大方方地表演了。当表演结束时，我问：“刚才谁的表演最出色？咱们奖励她一个‘天线宝宝'（一种卡通贴图），好吗？”同学们很快说出了那三个表演孩子的名字，正当我给这三位同学发奖的时候，下面的同学又说了：“老师，我认为应该给她们每个人都奖励一个天线宝宝，因为她们都很勇敢。”一句话提醒了我，我赶紧边发奖品边对她们说：“对对对。这位同学说得有道理，因为你们都很勇敢地上台来表演，所以应该给你们每一位都奖励。”被奖的同学兴奋了，而台下的同学因为意见被采纳，也高兴地笑了。
其三：“我最喜欢我的诗。”
因为这是一首句式大体相同的儿童诗，所以在教学即将结束时，我设计了让学生“学做小诗人”的环节，即四人小组合作，每人模仿“哪里是什么的家”说一句话，四人四句即成一首四行诗了。孩子们的想象十分丰富，有“衣橱是衣服的家”，也有“花丛是蝴蝶的家”，有“海洋是珊瑚的家”，也有“地球是我们大家的家”……当小组汇报完后，为引导学生学会评价与欣赏他人，我又问：“你最喜欢谁的诗句？为什么喜欢？”孩子们的回答也是妙趣横生的，有的说“我喜欢某某同学的诗句，因为他的诗很美。”他的评价当然获得了称赞；有的说“我喜欢某某同学的诗句，因为我喜欢。”我马上说：“嗯，喜欢就是喜欢，这也是一个理由。”最妙的是一位同学说“我喜欢我的诗句，因为是我写的，跟他们的都不一样。”他的回答引来一阵善意的笑声，我也边笑边鼓励他：“你说得对。我也喜欢你的诗，我还喜欢你的自信。”
其四：“我还要玩！”
在练习阶段，我设计了电脑游戏的环节。因为之前我们已经在第一课时做完了前两个与字词学习相关的游戏，所以这节课就直接进入了第三个与本课学习内容相关的游戏。当做完第三个游戏时，又有孩子说话了：“老师，我还想玩第一个游戏。”我迅速看了看时间，一边在思考能不能答应他的要求，一边自言自语：“还想做第一个游戏？昨天不是做过了吗？”“第一个游戏很好玩，很有意思。再做一次吧。”声音多起来了。我的主意也拿定了，既然他们是课堂的主人，那就听他们的吧。——自然，我的决定引起了一阵欢呼声。事实证明，孩子们的提议并非全无道理。虽然是第二次做复习字词的游戏，可还是出现了个别孩子对“太”和“大”的辨析失误。——以为做过了就掌握了，所以没有必要再做一次，是我的“经验”骗了我。
这堂课，直到下课的一刻，孩子们始终是兴致勃勃的。新的课堂里，从教学内容到教学评价，他们说了算，哪怕错了，也可以很放心地被老师和同学们包容。孩子们放松了，说出了他们想说的话，在老师的适度引导下，这些童心折射出来的世界是多么精彩。
专家评点：
这篇教学设计突出了低年级阅读教学的特点，以读书、识字为重点，强化了语文基础知识和基本技能训练，教法朴实、训练扎实，寓学于乐，把语言文字训练与思想审美教育有机地融合在一起。设计在充分开发了文本教育资源的基础上，还适度地进行了拓展，激发了学生的创造潜能，引导学生在活动中学语文、用语文。
一年级《家》教学设计2一、教学设想
《给小动物一个家》是一节一年级活动课。通过本次活动培养学生爱护、关心小动物，同时锻炼学生的动手、动脑、动口的能力。我们根据学生原有的认知基础和年龄特点，并结合不同的学生在活动中得到不同的发展的教学理念，在设计本课时主要突出以下几点：
1、探索活动课教学的新思路。
一般活动课的教学，教师通常的做法是利用的现有材料，形式单一，有较大的局限性。本次活动课力求摆脱传统的束缚，大胆设想，让学生自己去观察小动物，了解小动物，走近小动物，最后用喜欢的方式给小动物一个家等一系列开放、有趣的活动情境，让学生都能动手、动脑，各得其所，力求体现不同的人，设计不同的家的教学思想。
2、让学生经历活动材料的提供和处理过程。
让学生经历活动材料的提供和处理过程，一方面会使学生学会收集信息和创造性地处理信息，另一方面，学生会感到活动的材料是自己提供的，从而会主动承担起设计成果的责任。例如在课前让学生采用自己喜欢的方式去观察了解小动物，在课结束时评选动物小博士等。
3、走近身边的小动物。
我们在平时只要谈起什么动物，学生只知道动物的名称而已，比如说：这是小狗、这是小猫，但并不了解这些动物是怎样生活的，即使身边有小动物也没有走近小动物去观察、关心、爱护它们。通过本次活动，意在培养孩子的爱心，让孩子们懂得生活中离不开关爱那怕是一个小小的动物。
二、课堂实录。
（一）创设情境，激发兴趣。
师：同学们看见过很多小动物，你们喜欢这些小动物吗?
生：喜欢。
师：冬天到了，小朋友们感觉怎么样?
生：好冷。
师：小动物们也感觉很冷，怎么办呢?
生1：我把帽子给它戴。
生2：让它们呆在家里不出门。
生3：我给它们盖房子。
生4：我给它们一个温暖的家。
师：同学们都很关心、爱护小动物，明天，我们就用自己的小手给小动物创造一个温暖的家，大家说好不好?
生(齐)：好!
(二)指导方法、明确要求。
师:你了解哪些小动物呢?你是通过什么方法了解这些小动物的?
生：（略）
(教师板书：看电视《动物世界》、看画报、问家长。)
师：除了以上介绍的这些方法，你还可以采取什么方法?
生1：爸爸用电脑给我查询。
生2：还可以自己去观察。
师：你打算观察什么动物?
生1：我打算观察小狗。
生2：我观察小猫。
生3：我观察小鱼。
师：你打算靠自己的眼睛和爱心去观察小动物。你真了不起!你将来一定会成为动物博士。
（板书：电脑查询、自已观察）
师：今天回去后，请同学们采用自己喜欢的方式了解小动物，并且准备好有关材料：
①厚纸卡2张。
②小刀、胶水、彩笔、铅笔、直尺等工具。
(三)学生实践，教师跟踪指导。
(过程略)
(四)课堂交流，讨论评价。
(教室布置：黑板上书写美术字给小动物一个家，学生课桌分组排列成月牙形。)
l、给自己的小组取一个名字(学生起的名字有可爱的小动物、温暖的家、给小动物一个家等)。
2、小组讲述自己了解的小动物。
3、发挥想象，大胆设计给小动物一个家。
4、学生讨论、交流自己的构思。
5、学生制作的方法有：a、绘画
b、剪贴
c、树叶贴画
d、利用废品制作
6、引导学生在动物周围填加适当的背景(如花、草、树木等)给他们一个温暖而舒适的家。
7、用彩笔涂上适当的颜色。
8、说一说。
各小组互相介绍交流自己的作品，看看谁给小动物的家最合适。
活动总结：
(1)评选动物小博士
(2)举办作品展览。
三、活动反思。
在本课的教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花，热烈的气氛等均给人很大的感染，具体体现在以下几个方面。
1、活动目标的优化整合。
本次活动课教学中，我们不难发现，我并没有仅仅停留在给小动物一个家这一浅显的层面上，更注重发展性和开放性领域里的目标，如培养学生观察动物的意识和为动物设计家的能力、主体意识，以及创新精神，让每一个学生在活动中体验到成功感等。又如，在讲述自己了解的动物时，有一学生讲得很腼腆，与其他学生的精彩发言相比，确实微不足道，但我知道能上台面向全班发言对他来说已经不容易了，我还是表扬了他，向他竖起了大拇指。因为我在努力实践让不同的学生在活动中得到不同的发展。
2、活动方式的灵活多样。
这次活动课一改全班用一种方法来完成活动任务的方式，而是由学生自主选择自己喜欢的方式去完成一系列活动，如常分组讨论，小组合作，让学生画的画、剪的剪、贴的贴等，课堂气氛空前活跃。由此可见，怎样巧妙地挖掘教材的编写意图，采取灵活多样的形式上好活动课，为学生思维与能力的发展寻求一块合适的土壤等问题确实值得做文章。
3、活动准备的充分周全。
一堂活动课上得成功与否，课前的准备是关键。在上这节课之前，我布置让学生通过多种途径如：看电视、看画板、问家长、征得父母帮助等，获取相关信息和资料，并亲自观察自己喜欢的一种小动物，来加强学生对动物的了解。其次，是让学生准备好上课时用的材料如：小刀、胶水、彩笔、剪刀、纸卡等。这一系列周全的准备工作，为这堂活动课的成功奠定了基础。
4、需进一步探究的问题。
（1）由于本节活动课较多地采取了小组讨论合作的形式进行，虽然注重培养了学生的合作精神，但同时也滋生了一部分学生思维上、动手上的惰性，会不会使他们产生过份依赖呢？
（2）给小动物一个家部分学生有可能比较陌生，其内容对陌生的学生恐怕难合口味，果真如此，那么创设情景、激发兴趣是否存在很大的局限呢？
一年级《家》教学设计3目标要求：
1、字介绍家庭成员、回忆甜蜜往事的活动中，引导学生体验家庭生活的欢乐与幸福，激发学生爱亲敬长、热爱家庭生活的积极情感和态度。
2、通过开展生活小故事的讲述活动，引导学生学会关心，初步养成文明礼貌的行为，逐步培养良好的家庭生活习惯。
3、初步了解家庭的组成及家庭成员的年龄、属相、兴趣爱好；初步培养学生观察生活、获取信息、团结合作、表达情感的能力。
活动准备：
1、每个学生准备一张家庭生活照。
2、《可爱的家》歌曲磁带。
3、课文插图。
活动过程：
1、播放歌曲《可爱的家》，学生边听边介绍自己的家。
2、揭示活动主题：我的一家。
1、看课文插图，讨论他们在干什么，说什么。
2、老师引导学生介绍佳人的生日、属相、长相、职业、爱好、品质及自己的感受等。
3、亲子活动。
1、老师介绍一个自己家庭生活中的小故事。
2、学生说一说自己家庭中的欢乐故事。
1、以小组为单位，家长与孩子一起布置展板。
2、自由参观，相互交流。
3、老师总结。
一年级《家》教学设计4教材：
苏教版第一册
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；认识一种笔画。
3、理解课文内容，激发学生爱家爱国的思想感情。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、理解儿歌内容，激发爱家爱国的思想感情。
教学时间：
二课时（此教案为第一课时）
教学过程：
1、老师这儿有个拼音：jiā，谁来拼一拼？
2、看老师写“家”，同时认识“”（弯钩）
3、学生在台上写一个，再指名书空。
4、给“家”找个朋友；学生扩词练习。
5、小朋友喜欢自己的家吗？这是个“小家”，我们还有个“大家”呢！今天我们学习一首儿歌“家”，你就会明白了。（板书：小、大）读课题。
1、让我们先来听一听这首儿歌，好吗？出示多媒体动画的课文朗读。
2、你们想读吗？轻轻打开课本大声拼一拼读一读，要求；读准每个字音，遇到不会的向同桌或前后的小朋友请教一下。学生自由朗读。
3、想读得有进步的请再读一遍。
4、觉得自己有进步的请举手，想有更大进步的再读一遍，特别把自己读得最棒的一句练一练。
5、现在觉得自己进步很大的请举手。（读书就应这样，多练才行呀！）谁来读读你最棒的一句给老师和同学听听。
（1）指名读，让小朋友评。
（2）指名读，让小朋友跟他比，老师评。
（3）读得最好的小朋友跟老师比，小朋友评。
6、谁试着把整首儿歌读一读。
7、听老师读读看，配乐并做适当的动作。
8、同桌自由练习，要求展开想象，加上适当的动作。
9、指名读。
10、学生齐练：配乐、做动作，可站着也可坐着，能背最好。
1、读了这么多遍，知道这首儿歌都写了谁的家呀？学生回答老师出示词卡。（白云、小鸟、鱼儿、种子、我们）
2、谁能用一句话来告诉老师？
说话练习：课文写了______、_______、_______、_________的家。
3、老师这儿有一些词卡，谁能帮他们找到自己的家？指名两个学生上黑板贴词卡。
4、你们能把他们的家画下来吗？学生选一个自己喜欢的画一画。
5、读读你画的一句儿歌，再说说你的画。老师再把画贴在黑板上相对应的地方。
6、谁来读读这句话？出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。
（1）什么叫祖国？
（2）我们的祖国叫什么？大声地齐说一遍，要感到很自豪。
（3）引导：祖国的风景很美丽，像个美丽的大花园。我们小朋友就像祖国大花园里的花朵。我们生活在祖国的土地上，祖国就是我们的家，是我们小朋友的大家。
（4）跟老师有感情地读这句话，再背一遍。
7、我们每个人要爱自己的小家，更要爱祖国这个大家。齐声有感情地朗读课文。
8、想一想，你还知道谁是谁的家？说话练习：是的家。（回答好的小朋友到讲台前）
9、把小朋友说的儿歌有顺序地连起来，就编成了一首完整的儿歌了。我们来试试看。讲台前的学生试连，加上动作，配上音乐。
（附儿歌：大地是石油的家，草原是牛羊的家，高山是绿树的家，大海是轮船的家，天空是云朵的家，地球是我们人类的家。）
1、小朋友不仅学会了一首儿歌，还能自己学编儿歌表演节目了，真了不起！给自己一个热烈的掌声。
2、课后有兴趣的小朋友可以互相合作，画一画，再编一编儿歌。老师帮小朋友到我们的校刊《星空周刊》上去投稿。
3、下节课我们重点学习生字词。
五。附板书：
蓝天白云（学生的画）
树林小鸟（）
小河鱼儿家（）
泥土种子（）
祖国我们（）
……
一年级《家》教学设计5【教学目标】
1.指导学生认识“共、同、家、土、禾、苗、树、林、地、球”10个生字。会写“土、大、云、禾”4个字，学习新笔画“撇折”。
2.引导学生正确流利地朗读课文，背诵课文。
3.引导学生通过朗读感悟家乡的可爱，从而以实际行动保护我们共同的家——地球。
4.引导学生练习用“（）是（）的家”句式说话，培养口头表达能力。
【教学重点】
1．正确流利地朗读课文，在读书的过程中理解课文内容。
2．认识、会写本课生字。
【教学难点】
理解“地球是我们共同的家”的意思。
【教具准备】
多媒体课件教学挂图、生字及词语卡片。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
一、揭示课题
1、师：（板书：家）同学们，你们能告诉我你们的家在哪儿吗？我们每个人都有一个家，冷了，家会给我们温暖；累了，家会让我们舒适；难过时，家会抚慰我们的心灵难怪“家”字头上有一个宝盖头，原来它是为我们遮风挡雨的幸福的港湾啊！（学生观察“家”字，用自己的有趣想法记忆）
2、今天我们就来学习一首有关“家”的儿童诗，题目是——（板书：共同的）我们一起读课题。
二、看图谈话，导入新课
1、引导学生从整体上观察图画，说说图上画有什么。
2、指导学生一部分一部分地边看边想：白云和蓝天，禾苗和土地，小鸟和树林，鱼儿和大海之间有什么联系？我们和地球有什么联系？
三、自读课文，认识生字
1、借助拼音，自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来，多读几遍。
2、师范读课文。
3、小组内互读，把读错的字找出来，互相纠正。
4、检查认读带生字的词语。
（1）愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字词。
（2）开火车读生字词。
（3）去掉拼音，认读生字词。
四、再读课文，整体感知
1、指名读课文，再评出读得好和有进步的同学。
2、自由朗读，读后想想从课文里知道了什么，有什么问题想向大家请教。
3、小组互相交流，讨论你要请教的问题。（学生根据诗句内容自由表达）
4、再现插图，想想：
（1）蓝天是谁的家？土地是谁的家？
树林是谁的家？大海是谁的家？
（2）它们爱自己的家吗？为什么？
5、为什么说地球是我们共同的家？我们应该怎样爱护“我们共同的家”？
(学生谈自己的理解)
师：是的，就像大家说到的，我们人类、各种动物、植物，甚至肉眼看不见的微生物全都生活在地球上，地球妈妈为我们提供了一切所需，所以，地球是我们共同的家。
五、练习背诵，积累词语
1、听课文录音，跟随课文录音朗读课文。
2、同桌互相背诵，看谁背得好。（不丢字、不添字、背诵流利。)
3、会背诵了，就把课后题中的小鸟涂上颜色。
六、练习，拓展思维
1、小黑板出示课后练习第二题，让学生读读，想想，再填空。
2、小组交流，检查订正。
3、你还知道有什么是谁的家？（如：天空是星星的家，大地是庄稼的家……）
七、指导书写
指导写“云”字时，要告诉学生：“云”字的第三笔是撇折，这是新学习的笔画。
八、总结延伸
1、师：美丽的地球，共同的家，我们每个人都要热爱她、保护她。我们能为地球做些什么呢？（学生谈生活中力所能及的`保护地球的行动）
师生一起背诵课文。
2、家、家乡、国家、地球都让我们发自内心的热爱着，课后大家去读读《语文同步读本》中的《我的家乡美如画》、《鞋》这两篇文章吧，你一定会有收获的。
【教学反思】
一年级孩子比较感性，教师语言要贴近孩子的心灵。课上我频频用儿童化的语言“小白云”“小禾苗”“快乐的小鸟”“活泼的小鱼”“谁来夸夸你的家”激励学生朗读的欲望，尽量使平时不敢举手的孩子都积极参与到朗读中来，切身体会到家的温暖和甜蜜，感悟共同生活在地球上的幸福、自豪与骄傲。一年级学生想象力丰富，而且有很强的表演欲，我抓住这一特点，鼓励学生用形象的动作配合朗读以及背诵，表演朗诵，加深了对课文内容的理解，自然升华了主题：即如何爱护地球。学生纷纷言说“不要乱摘花”“不要乱扔纸屑”“要爱护大自然，保护环境”等达到了情感目标。
一年级《家》教学设计6《共同的家》是语文出版社S版教材中一年级上册里的一首儿歌。课文把土地比做禾苗的家，把树林比做小鸟的家，把大海比做鱼儿的家，把地球比做我们 共同的家，既传授了知识，又渗透了环保教育。为学生提供了广阔的想象空间，同时也让学生感受到大自然的美。
学生分析：
一年级学生年龄小，知识经验不是太丰富，但是他们活泼、天真、可爱，表 现欲望强。
教学目标：
1.指导学生认识“共、同、家、土、禾、苗、树、林、地、球”10 生字。会 写“云、土”两个生字。学习新笔画“撇折”。
2.帮助学生正确流利地朗读课文。
教学重、难点：
正确流利地朗读课文。
教学理念：
第一、阅读方面：根据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指 导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。
1、体验阅读，读中见悟 以读为主，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，给学生充足的读书时间 与多样的读书形式，指导学生把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育。教学《共同的家》一课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充分自由地朗读。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万 里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自在地游；嫩绿的 芽破土而出，迎着和风微笑??”从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐，获得初步的情感体验。教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间，让 他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。
2句式迁移，刨编诗歌 儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中句式“(什么)是(谁)的家”的迁移有两次。一是在学习课文“地球就是我们共同的家”前，其主 要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和底气关系的感悟，从蓝天白云、树 林小鸟以及其他的生活经验迁移过来，无需说教，一样亲切感人。既突破了难点，又达到了润物无声的效果。二是在学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，不仅培养了他们运用语言文字的能 力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。
3、倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励质疑，引导发现，解放学生的 头脑和嘴巴，使他们敢想，敢说，用自己的方式解决疑问。师生共同探讨，共同 研究，老师给学生以指点，学生也给老师以启发，相互促进，共同发展，共同进 入文本所营造的特定情境，接受感染和熏陶。
第二、识字方面：《新课程标准》 的识字教学，遵循低年级学生身心特点，强调多识字，少写字，培养学生的识字兴趣，减轻了劳动强度，调动了学生识字 的积极性。但是，新课程的读写分离从另一方面又给识字带来了极大的困难，“君 子动口不动手” 学生学得快，忘得也快。因此，识字教学成了新课程下教师最 头疼的问题，教学过程敏繁分琐析相当乏味单调，没有意义，且耗时大。我觉得 让学生在充分自学中用多种方法思考，记忆，分析字形，是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教,教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发 现问题,获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规 律。比如：以旧带新，形近字对比，同音字，基本字加偏旁，熟字去偏旁，拆部 件，增减笔画。
教学思路：
《共同的家》 安排两课时，本节课是第一课时。第一课时学会两个生字 “云、土”，会借助汉语拼音读文，做到三不。能初步懂得课文内容。
教具准备：
白云、禾苗、小鸟、鱼儿头饰、生字卡片、词语卡片。
教学流程：
1.小朋友们，看看黑板上画了些什么？（请生回答）
2.房子里有些什么人呢？（请生回答）对了，家里要有爸爸、妈妈、爷爷、奶 奶，这才是一个温暖的家。（板书：家）
3.我们人人都有一个幸福温暖的家。那么可爱的小鸟、美丽的白云、青青的禾 苗、活泼的鱼儿，它们能和我们一起只在这个温暖的家里吗？（请生回答）
4.它们的家又在哪里，今天，老师就和你们一起来学习一首非常好听的儿歌，小手举起来和老师一起写课题。（板书：2.共同的）读题两遍。
1.请小朋友翻开书 P56 页，请小朋友先自己读一读这首儿歌，在读之前老师有 两个要求。（出示课件）
2.小朋友，你们看我们的生字宝宝全跑到大屏幕上去了，你们认识它们吗？（1.指名生读行）其他小朋友注意听，他读准了没有。（全班齐读一遍）
3.调皮的拼音宝宝不见了，你们还会读吗？（指名读行，男女生读生字 2 遍）
4.瞧！我们生字宝宝手拉手，组成了好朋友，我们来一起读读！
①（出示课件）逐一出示读词语
②让我们连起来再读一次。
5.老师把生字宝宝都送回课文里了，让我们来读读课文，你喜欢那一行就多读 几遍！
6.反馈：学生读自己喜欢的行，相机板书，分别读的时候巩固。
①“蓝天是白云的家。”指名读，带全班读。
②“土地是禾苗的家。”指名读，还有没有和他一样喜欢这一句的，想读的站起 来读。一这句话里面就有一个生字宝宝（举起“土”字让学生读）二你有什么方法记住土字（加一加，减一减的方法）三组词观察田字格里的土字（起笔、重要笔画）四带这小朋友们的发现写土字 五老师提醒：小朋友在写土字的时候要注意第三笔横要写得长些
③“树林是小鸟的家。”指名读，分男女生比赛读。
④“大海是鱼儿的家。”指名读，小组比赛读。
⑤“地球是我们共同的家。”全班齐读。
7.小朋友你们看这是什么？（白云、禾苗、小鸟、鱼儿）头饰，学生跟这老师 说一遍这些词语。我们分四个小组来读一读。
8.小结：小朋友们都读得这么好，老师就把这个头饰送给你们每个小组。
1.看见小朋友们读得这么带劲，老师忍不住也想读一读，让老师来读一行，行 吗？。（出示课件“蓝天是白云的家”。）
2.瞧！这里面就藏着一个生字宝宝请看（出示“云”字飞出来）“云”，谁 来和它打招呼。
① 你有什么方法记住这个云字（加一加，减一减得方法）
② 下面这个部分就是我们要学习的新笔画“撇折”（出示课件）
③ 请跟老师书空笔画（2 遍）
④ 组一组词。（请 2 个学生）
⑤ 那我们怎么能把云字写得漂亮，观察田字格里的云字。（请生回答）
⑥ 下面就写云的笔顺。
⑦ 带着小朋友的发现我们来写云字。（提醒学生：云字第二笔稍长压在横中线上）
3.反馈学生写的生字
白云、小鸟、大海、禾苗都有家，地球又是我们共同的大家，让我们 一起保护我们美丽的地球。最后，让我们美美的把课文读一读。
板书设计：
共同的家
蓝天（白云）树林（小鸟）
地球 共同的家
大海（鱼儿）土地（禾苗）
一年级《家》教学设计7学习目标
1、知识与能力
让学生了解家庭成员及他们之间的关系，感受家庭的发展变化
2、行为与习惯
形成初步的小主人意识，能用自己的方式爱父母长辈，积极参与家务劳动及家庭活动；
3、情感与态度
知道自己是家庭一员，学会关心家人，感受健康、和谐的家庭气氛。
活动过程
一、揭示课题
1、今天老师带来一首好听的歌曲，让我们一起来听一听。放歌曲《让爱住我家》。学生倾听感受
2、你听过这首歌吗？你对这首歌的哪句歌词印象最深刻，你能记住哪句歌词呢？
3、这首歌的名字就是《让爱住我家》，这节课我们就一起来说说我的家。出示课题。
二、学习新课
1、你爱你的家吗？我们来一次“爱家比赛”好不好？
2、智闯五关。
挑战第一关：走进我的家！
我们每个同学都有一个幸福的家，“走进我的家”就是让同学们用自己喜欢的方式介绍你的家。
1、小组交流：同学们相互交流各自的全家福。展示自已的家庭照片，介绍家庭成员的基本情况。让学生进行有条理地介绍。
2、各组选代表到前面介绍。展示自己的全家福，并介绍家人
3、评价：你觉得这几位同学谁介绍得最好？为什么？
挑战第二关：考称呼
1、你能说出家人之间的关系吗？我提问请你回答.教师问人物，学生回答如何称呼
2、拍手游戏，比如：我问爸爸的爸爸叫什么?你就答爸爸的爸爸叫 —— ,听懂了吗?
第三关：关爱在我家!
师：我们是在长辈的关心和照顾下长大的，谁能讲讲长辈关心照顾我们的事情？想好了你就站起来发表意见。
师：刚才大家都讲了长辈关心照顾我们的生活琐事，通过这些生活琐事你体会到了什么？
过渡：老师觉得爱应该是相互的，我想我们也应该为爷爷、奶奶、爸爸、妈妈做点什么。让我们进入第四关。
第四关： 我爱我的家!
1、请同学们想一想用什么方式表达你对家人的爱呢？
2、学生们讨论后汇报。
生：画一幅画、唱歌、做家务、做生日卡等。
那么就用你手中的笔表达你对家人的爱吧！生发挥自己想象画一幅画。
同学们的表现太棒了，体现了我们也爱长辈；我们也关心爷爷、奶奶、爸爸、妈妈。
第五关：是非分得清。
在每个数字后面都有一个小故事请你评说，要求先说说对错，再说为什么？同桌交流。
1、小明每天早晨自己穿衣服、洗脸。
2、奶奶生病了，强强给奶奶拿药、倒水。
3、妈妈洗衣服，刚刚给妈妈擦汗。
4、小刚一回家，就让妈妈拿鞋、倒水。
学生汇报，教师相机提问。
我想说：我们的家是平凡的、普通的,但亲人给我们的爱却是无私的、伟大的。此时此刻，你最想对亲人说什么?
三、总结延伸
师：通过今天的活动，你们连闯五关，老师发现你们都是家里很棒的小主人，请把你们的作品献给你们的家人好吗？你们这么棒，《让爱住我家》就是老师送给你们的礼物。让我们共同唱起来跳起来吧。那么就让爱住你家,让爱住我家,让爱住我们的家。
教学反思
《我爱我的家》是义务教育课程标准一年级上册教材。我们都知道：家是人人都有的，又是每个人的生活离不开的。因此我在教学过程中使用的每一张图片、与孩子们的每一句对话，都意在让学生充分体会家庭生活的温馨、家庭成员之间的关爱，感受家庭的温暖，培养学生对家的亲近感、归属感和责任感，激发学生爱家的情感。
在教学中，我积极地为学生创设学习情境，用歌曲《让爱住我家》来引入课题，巧妙地设计，让学生产生迫不及待地要求获取新知的情感，激发了他们的学习兴趣，变被动学习为主动愉快学习。
家是学生最熟悉的。所以学生交流自己对父母的了解，学生侃侃而谈。我在课堂安排一个环节让孩子们交流自己家的全家福，孩子们兴奋地交流着，在汇报的时候，有的孩子拿来的是一家三口的照片，有的是一家四口，有的三代同堂。有家就有亲情，从照片的交流中，学生们感受到了浓浓的亲情。家人对孩子的关心是无微不至的，孩子都能感受到，学生纷纷谈了自己的家长是怎样关心自己的。通过回忆生活中的事例，启发学生关心父母自然是水到渠成了。在教学的第四个环节让孩子们画自己家的时候，有一些孩子很有意思，他们都先想到画一间房子。这使我想到孩子们是不是在认为家就是自己住的房子？我马上提醒，有房子一定要有人，在你家有哪些人啊？孩子们纷纷下笔，画面更生动了。
在《我爱我的家》一课的教学中我也感受到了一些不足之处：随着新课程改革的推行，教师的素质还需要不断提高，应该将我们教学的空间发展得更为广阔，教师还更应该把课前的研究、课内的教学与课后的延伸有机融合，这样才能更好地培养学生学习的能力，让学生既直接感受知识、又体会到运用知识的乐趣。
一年级《家》教学设计8教学内容：
1、学唱并表演《草原就是我的家》。
2、聆听歌曲《我是人民小骑兵》。
3、编创与活动。
教学目标：
1、通过本课的学习，让学生感受蒙古族民歌的特点，能用优美、亲切的声音演唱歌曲。
2、通过本课的学习，了解有关蒙古族的风土人情，掌握蒙古舞的基本动作。
3、引导学生相互合作，创造性地参与音乐表演实践活动，感受集体创作带来的乐趣，激发学生民族情感增进民族团结。
教学重难点：
1、让学生感受蒙古族民歌，有感情地演唱歌曲《草原就是我的家》。
2、培养学生对音的高低的听辨能力和感受能力。
2、创编表演歌曲。
设计理念：
《草原就是我的家》是一首蒙古族民歌，由于学生没有去过内蒙古，对蒙古族不是很了解，蒙古族的民间舞蹈就更不熟悉了。如何让我们的孩子感受、理解和体验蒙古族歌舞和蒙古族文化，是我们需要探索的问题。为了让他们更好的理解想象歌曲的音乐形象，课堂上我以“到辽阔的草原”为主线，通过欣赏草原美景，感受蒙古人多姿多彩的生活等手段让学生充分了解这一民族的文化，从而引导学生有感情地表演唱歌曲《草原就是我的家》。在演唱实践活动中通过集体舞等手段，逐步加深情感体验，进而产生对音乐的情感共鸣。
教学准备：
多媒体、电子琴、录音机、磁带、打击乐器。
教学过程：
1、播放木琴独奏曲《我是人民小骑兵》，学生做律动进教室。（学生根据乐曲情绪做扬鞭催马动作）
2、师生问好。
1、师问；同学们，我们刚才听到的乐曲太好听了，这个美丽的地方到底是哪儿呢？在这首乐曲中，你听到了什么？又仿佛看到了什么？说说自己的感受。
2、多媒体课件展示；展示蒙古族人民歌舞的画面。让学生谈谈自己看到画面后的想法。(生自由发挥想象回答)
3、师；同学们回答的都很好，蒙古族人民是个能歌善舞的民族，他们生活在辽阔美丽的大草原上，他们都非常热爱绿色的大草原和可爱的家乡。今天咱们就来学唱一首内蒙古民歌《草原就是我的家》。（展示大歌谱）
1、播放歌曲。
2、让学生按节奏朗读歌词。
3、学唱简谱，注意音准。（小组合作学唱简谱）
4、教师用电子琴演奏歌曲，让学生随着音乐哼唱。（学生跟着琴声用“啊”来哼唱）
5、让学生自己填加歌词来演唱。
6、请学生跟着伴奏带演唱一遍，教师指出不足的地方，并给予鼓励。（演唱时要注意身体放松，咬字清晰，用活泼、愉快的心情来演唱）
7、师；同学们唱的好极了，老师为你们鼓掌，想再唱一遍吗？（学生再次演唱歌曲，感受歌曲的情绪，把歌曲唱的更动听）教师可以用碰铃给歌曲伴奏，活跃学生的演唱情绪。
师；同学们看了老师的表演你们想试试吗？
1、给歌曲伴奏。（分组讨论、合作、探究，给歌曲伴奏）
2、创编歌舞。（学生分小组进行创编舞蹈，发挥自己的才能）
3、评比。评出最优美的动作，大家进行模仿学跳。
1、师；同学们刚才发挥想象给歌曲进行了伴奏和伴舞，表现非常出色。下面就请出我们班的“小歌星”来演唱歌曲，我们进行合作表演。
2、教师进行表扬和鼓励，并指出不足之处。
1、师；同学们下面我们来做个游戏，比比谁的耳朵最好，模仿的最像。
2、多媒体播放汽车、轮船、动物、交通工具等发出的声音。（学生根据自己听到的来辨别，并说出是由什么物体或动物发出来的？模仿一下，看谁模仿的最像）
同学们，老师今天很荣幸跟你们一起到美丽的大草原上游玩，我看到了你们对大草原的喜爱之情，你们给蒙古族儿童带去了欢乐、带去了幸福，有了你们，广阔的大草原将会更加美丽、欢腾、富有生机。
学生听音乐走出教室。
一年级《家》教学设计9教学内容：
1、熟读课文，理解课文。
2、学习一、二类生字。
教学过程：
家是我们最喜欢的地方，那里记录了大家的喜怒哀乐，我们感受到了来自家的温暖和幸福，这节课我们一起来看看《小动物的家》。
1、谁能说一说现在是什么季节?(秋季)
你怎样知道秋天来了?(落叶)
2、我们要学的这篇课文就以落叶为线索来引出小动物们的家，请大家听老师读课文。
3、请你跟老师一起读课文。
4、小组练习读课文。
5、指名分段读课文。
6、请同学们结合画面用自己的话说一说画面内容。
7、都有哪些小动物知道秋天来了?
哪里是小动物的家?(美丽的大自然)
还有哪些小动物会把什么当作自己的家?
8、画出自己喜欢的词句积累。
9、学习一、二类生字。
(1)出示一、二类生字卡片，练读。
(2)学习一类生字。
当：多音字又读“当时”。
叶：课文中出现好多次“树叶”这个词语，我们来学习“叶”字，学习新的偏旁“口”，你还知道哪些带有“叶”字的词语?
池：哪个字加上三点水儿组成了“池”，你有什么好办法记住这个字?
自：你能用“自己”来说一句话吗?
方：正方形是一种形状，你还知道哪些形状。它还是一个姓。注意笔顺。
坐：会意字，两个人坐在土堆上。谁能给大家演示一下正确的坐姿。
10、指导朗读：
1)课文的第一段要读出对秋天的喜爱之情。如：“碧蓝碧蓝”“火红火红”“金黄金黄”。
2)小燕子说的那句话语速要稍快些。
说一说你眼中的秋天。
板书设计：
小动物的家
小虫房子
蚂蚁树叶小船
小鱼小伞
燕子信
作业设计：
有感情的朗读课文，背诵课文第一段。
一年级《家》教学设计10教学目的：
1.读懂课文内容，初步懂得应该爱护人类和动、植物的生存环境，即我们的地球。
2.练习用“()是()的家”句式说话。
3.朗读课文，背诵课文。
教学重点：
在读中理解课文内容;有语气朗读课文。
教学难点：
理解共同的家是地球;说话训练。
教具准备：
生字卡片
一、激趣导入。
联系自己的家，以及在家中的表现，引入课题。
师：今天，老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。
师：我们一起来读课题。
二、初读课文，读准字音。
1.读词：
蓝天 白云 树林 小鸟 小河 泥土 种子 鱼儿 地球 共同
2.理解词语
估计：共同是什么意思?
对策：我们可以说共同的什么呀?(朋友、学校、教室、老师)
3.读课文。
要求：读准字音，按句逗停顿。
a)
自己放声读
b)同桌互相读，检查字音。
c)指名反馈，评读。
三、再读课文，整体感知。
1.自由读课文，说说从课文中你知道了什么?
2.质疑
四、精读课文，品味语句。
1.观察思考。
(出示课件)(引导学生从高往低说。说出哪一句，就点击哪一句。学习哪一句。)
品味前四句
a“蓝天是白云的家”
(1)估计：生说出有白云。
对策：“白云在哪里呢?”
估计：“在蓝天上。”
对策：“那么蓝天就是白云的家。”
估计：问：为什么说蓝天是白云的家?
对策：因为白云在蓝天上自由自在，愉快的飘来飘去，有一种家的幸福感，欢快感，你能读出这种欢快感吗?
自己读，教师范读`，同桌互读，齐读。
b“树林是小鸟的家”。
(1)指名读这句话。
估计：树林为什么是小鸟的家?
对策：读出小鸟在森林里快乐的歌唱的欢快劲。
出示图画，进一步体会。
c“小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，“
估计：对这两句话你有什么问题?
对策：第一，“小河是鱼儿的家”，可引导学生抓鱼儿的家在哪儿?小河为什么是鱼儿的家?
第二，“泥土是种子的家”，可引导学生抓种子的家在哪儿?泥土为什么是种子的家?
2.指导朗读
3.欣赏画面，体会感情，指导朗读四句。
4.学习最后两句。
(1)“每个孩子都有自己的家，地球是我们共同的家”。
估计：为什么说地球是我们共同的家?
对策：出示大屏幕，齐读：地球是我们共同的家。
(2)小结：世界上万物生长，包括人类动物植物，他们虽然都有自己的家，但是他们都生活在地球上，所以地球是我们共同的家。我们只有一个地球，离开了这个地球，我们就没有家了。我们应该怎样做呢?
(像爱护自己的家一样爱护地球)
(3)读这两句
5.体会情感，朗读全篇。
五、巩固课文，课堂延伸。
1.指导背诵课文内容。
你发现课文中每句话都有什么共同之处吗?
(引导学生先找规律，再背诵。)
2.照样子说一说。
(1)泥土是(种子)的家。蓝天是()的家。小河是()的家，大山是()的家。
(2)看图片说()是()的家。
(3)自己说()是()的家。
(4)你能把你说的话连起来吗?
六、课堂小结：
这节课你有什么收获?
一年级《家》教学设计11教学目标
★感情、心态、人生价值观——爱家人、爱朋友，同学，爱国家，有大爱奉献的精神，感受到爱的核心。
★读写字——认真学字在生活中。注意笔画顺序：先撇后捺。
★词、语、句——练习句结构：我爱我的爸爸，我爱我的妈妈，他们也爱我。
★流利准确的加入感情朗读课文，要求背诵。
★口语连接——照文章特例介绍自己的家。
★惯性和学习技巧——连续学习听、读、写、的认字法；每天培养阅读的好习惯。
教学重点
1、通过课文的朗读，让学者体会到亲情的重要性，感受到亲人付出的爱，也正要付出自己完整的爱。同时渗透爱祖国，爱集体，爱动物的教育。
2、用耳听、嘴读法去识字。
教学难点
用听读法去认字。
教学方法手段：讲述、讨论、演示、复述、创造性作业等。
教具准备
生字词句卡，录音复读机，多媒体磁盘课件
课时安排两课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，你们知道这个字念什么吗？出示字卡“家”，我们每个人都有自己的家，谁来说一说你家里有什么人呢？（引导学生运用句式说话：我家有，有，还有。）
刚才很多小朋友向大家介绍了家里的情况，有一位小朋友听了以后，她也要向大家介绍自己的家，你们想听吗？这节课我们就来学习《我的家》。齐读。
二、授新课。
1、播放课文录音。
2、学生打开书，右手指课文跟老师读两次。
3、男生女生比赛读。
4、齐读。
5、老师读前，学生读后。同学们读的真棒，我们不看书，老师读出前边的，看看大家能不能接着老师的背出后面的。
6、齐背。
师：通过读背课文，谁能说说小女孩的家里都有谁呢？大家想不想去他家看一看？墙大家闭上眼睛，坐上火车“呜——”“叮——”到了，请大家观看（出示挂图）。
7、小女孩的爸爸妈妈在干什么呢？小女孩又在做什么呢？
8、他们脸上是怎样的表情（他们开心吗？大家看，小女孩笑得最甜了，你知道为什么吗？你能用课文中的句子说一说吗？）（爸爸爱我……）别人爱你，你也爱别人，这就是幸福、温暖。
9、你们的爸爸妈妈爱你吗？你爱自己的爸爸妈妈吗？怎么爱（给自己做饭，辅导作业，接送上学等；给父母倒杯水，好好学习，关心父母）
10、大家跟小女孩一样都有一个幸福、温暖的家，也能快乐的成长（齐读第三句）
11、小朋友们，在你身边除了爸爸妈妈，还有什么人爱你，同时你也爱他们？我们现在说说身边的爱。
老师爱我。爷爷爱我。
同学爱我。爱我。
我也爱。我也爱。
1、同学们在我我们刚才学习课文的时候，有几个调皮的字宝宝从书中跑出来，你们能认出他们吗？
2、出示生字卡，学生认读，3、开火车读。
1、同学们今天真棒，不但背会了课文，还认识了好多字宝宝。今天回家，把这首童谣背给家长听。
2、在百度搜索歌曲《我爱我的家》听唱。
五、板书设计。
《我的家》
爸爸妈妈我幸福温暖
教学背景
这节课注重学生的情感态度和价值观，让学生正确、流利、有感情的朗读课文，联系背诵。感受家带来的温暖与幸福。爱亲人、爱同学，爱家，爱祖国，有奉献爱的愿望，体会幸福的核心是爱使学生在轻松愉快的氛围中获得知识，真正将课程改革落到实处。
教学反思
在本节课教学中注重训练学生的“说”并教给一定的说话方法；注重训练学生的“听”，体现在学生互相评价这一环节，打破了单一的要求学生“说”的形式。注重双向互动，教师和学生共同活动，学生学习兴趣较浓，能积极参与，形成民主和谐的气氛。抓住“爱”这一主线，让“爱”做主，让学生会“说家”更懂得如何“爱家”。把口语交际课与写话训练巧妙结合，使学生学会说话的同时学会写一段完整的话，为写作打好基础、作好铺垫。
本节课我也看到自己在教学方面存在着一些需改进之处：
1、课堂上，学生的语言表达不够规范时教师应及时纠正，进行正确的引导。
2、应做到注重每个学生的发展，对于个别口语表达能力差的同学，要多做指导。
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