感动教学设计[精选]

第一篇：感动教学设计[精选]

以“感动”为主题的习作教学设计

教学目标

1．学会挑选素材，把这件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。

2．素材来源于熟悉的生活，通过挑选素材让学生逐步养成留心观察生活的习惯。教学重点：

将选好的素材进行裁剪，按照构思进行布局。教学难点：

把事情中感受最深的部分一步一步地写具体。寻找情感自然流露的方法——学习课文作者的表达方法。（迁移运用）教学准备： ppt 教学步骤：

一、直接导入 设疑激趣

我们会因一个人的举动、微笑而感动，下面让我们读读这一段有关感动的话，它在诉说什么？

1、因为感动，所以感激，因为感激所以回报！感动是水，它滋润每一颗鲜活的心灵。感动是风，它拂去世事的繁杂和生活的纷纷扰扰！感动是海、是路、是船、是帆、是桨……

2、我们为亲情、友情、师情感动：看看古代文人墨客怎样写出感动的瞬间。师生集体背诵：感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。洛阳亲人如相问，一片冰心在玉壶。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。海内存知己，天涯若比邻。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。蜡烛成灰泪始干，春蚕到死丝方尽。落红不是无情物，化作春泥更护花。

3、我们也来找找感动的瞬间并说说感受。

二、确定目标 立体教学

1、分层出示图片:英雄人物、自然界、身边的人与事

2、引导学生说感受，重点说身边的人与事：英雄人物不常有，我们是平凡的人，我们细心留意周围的人与事。其实在我们的身边也有许多令人感动的故事，(看幻灯片)

我们的父母

1、我生下来什么都不会：是父母教会我走路、教会我吃饭、教会我说话。

2、当我身体不好时，是父母陪伴在身边，悉心照顾。

3、当我遇到困难时是父母及时伸出双手。

……

我的父母默默地为我做着，一日又一日，一年又一年，从未要求回报！

三、细读文本 感悟方法 突破难点

说到感动，我们并不陌生，在这个单元的课文中我们就知道了几个令人感动的故事：（出示课文插图，指名回答）

《再见了亲人》中的志愿军战士和朝鲜人民的深情厚谊令人感动。《金色的鱼钩》中，老班长把鱼肉给三个生病的小战士吃，而身体也同样 虚弱的他自己却只啃鱼骨头，他的这种关心自己胜过关心他人的高尚品质非常令人感动。

《梦想的力量》中的小男孩的善良和对实现美好梦想的执着让人感动。《桥》中老支部书记在生死关头不徇私情、舍己救人的、英勇献身的崇高 精神令人感动。

因为他们的：真情、关心他人、善良、舍己救人……所以才令我们感动。思考：作者是怎样做到真情流露的？

1、叙事抒情：《再见了，亲人》

大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！//记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！当时有很多同志感动得流下眼泪。在您的帮助下，我们打胜了那次阻击战。您再回去的途中，累得昏倒在路旁了。我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？

2、人物的特点：外貌、语言、神态 《金色的鱼钩》外貌：

1、炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。

2.老班长瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去。神态：老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩 老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意

3、环境衬托法：《桥》

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔 而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的 狞笑 声中逼近。水渐渐窜上来，放肆 地舔着人们的腰。

四、出示习作要求：

1、题目自拟：但要做到新颖、吸引读者的眼球。可以从文章主题、主要内容拟定文题。

2、开头与结尾;常见的是首尾呼应法。出示例子。

3、选好素材，按照学过的表达方法进行叙述。

4、写好后多读几遍，修改文章。

五、习作讲评。小语人——刘军的博客 http://blog.sina.com.cn/tjliujun

第二篇：《感动》教学设计(详细设计)

《感动》教学设计（详细设计）

教材简析

这一单元的主题是“质朴情感”，这次口语交际围绕“感动”这一话题引导学生讲述令人感动的故事，再次体会人们美好、善良、纯朴、真诚的品质。

设计理念

课标指出“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”本设计通过对课堂上口语交际实例的分析评议，让学生进一步明白口语规范、语言习惯、听说态度等方面的标准要求，并且在评议过程中达到口语交际训练的目的。

教学目标

1、通过讲述、交流感人的事，激发学生追求真诚、善良、纯朴等美好品质。

2、表达能做到有条理，突出重点；能通过语言和表情打动、感染听众；能尊重对方，认真倾听别人的发言并能抓住要点。

教学重、难点

表达有条理，突出重点；能通过语言和表情打动、感染听众；能尊重对方，认真倾听别人的发言并抓住要点。

教学过程

一、激情导入，引入话题

同学们，在这个单元的学习中，我们结识了一群朴实、善良的人们，说说他们都给你留下了怎样的印象？

（教师适时抓住学生发言的要点，引入课题。）

不论是最后一片永不凋零的常春藤叶，还是信箱里的一束花；不论是朋友间的把酒畅谈，还是修鞋姑娘的诚实友善，这其中都包含着人与人之间一种温暖的感觉，那就是——感动（板书）。今天我们就来谈一谈这个话题。

二、明确要求，自选话题

1、自读文字说明，明确本次口语交际的内容和要求。

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(1)学生自由读。(2)指名读提示。

(3)师生讨论明确本次口语交际的内容和要求，是讲让你感动的品德高尚的人的事；结合插图人物语言，明确这样的人可以是你生活中的，也可以是你在读物或影视作品中看到的。

2、让学生谈一谈自己对“感动”的理解。

3、教师设计并深情讲述一个真实而感人的故事或播放一段《感动中国》节目的片断。

4、让学生谈谈听了这个故事的感受，再说对“感动”的理解。

5、自选话题，讨论怎样说。

回忆自己经历过的或耳闻目睹的感人故事，并思考：（1）怎样才能把事情说清楚？（2）怎样才能突出让人感动的情节？（3）怎样才能打动听众？

6、师生讨论，归纳讲述要点。（1）讲故事要有条理，突出重点。（2）通过生动的语言、表情感染听众。（师将归纳的要点一一板书）

三、互相讨论，交流启发

1、同桌交流。

注意：在倾听时要认真、耐心；在表达时注意有条理，语气语调要适当，并能吸收同桌同学在表达、表情等方面的长处，发现问题提出建议。

2、小组交流。

在交流中，继续吸纳别人的优点，改进自己的不足，最后评选出小组内最优秀或进步最大的同学，推荐参与全班交流。

3、全班交流。

引导学生从“是否把事情说清楚”“是否打动听众”等方面进行评价。（本环节为全课的重点环节，时间要充分。）

在学生互评时，可借助评价卡从以下几方面入手：

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评价内容：

评语言：语言是否规范，用语是否恰当； 评思路：内容表达得是否清楚，是否有条理； 评仪态：声音、语气是否合适，表情是否自然。评价等级：

三颗“交际星”：以上评价内容全都做到的； 两颗“交际星”：较好地做到两项评价内容的； 一颗“交际星”：三项评价内容中，有一项做得好的。

在学生汇报交流时，评价应适时、适度，不要影响学生的正常表达；学生交流、评价时，教师要随时引导，及时调控课堂，让学生的交流更充分，评价更准确。

四、总结

今天我们共同聆听了许多让人感动的故事，希望这种温暖而平实的感觉能常常陪伴在我们的身边，感受温暖，丰富情感。更希望同学们能用自己的诚信、善良、淳朴，把这种温暖、平实的感动送给我们身边的人。

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第三篇：感动之心教学设计

感动之心

教学目标：

1、拓宽思路，能找到生活中感动的事

2、将感动的事说出来，并写成文章 教学重点：

1、能多角度地挖掘自己内心的感动，寻找生活中让人感动的事

2、将感动的事写成文章

教学难点：能多角度地挖掘自己内心的感动，寻找生活中让人感动的事

德育目标：学会珍惜、学会感动、学会感恩 教学用具：多媒体、音乐、卡片、剪刀、胶水等 教学过程

一、组织教学

全体起立，唱并做手语《感恩的心》，让学生们在歌声中感受感恩，并回顾上节课的内容，为本节课的授课做准备。

二、导入

同学们，在上课前，老师先带给大家一个故事，这是一个真实的故事： 阳光明媚的一个春日，在一个普通职工家庭，伴着一声婴儿的啼哭，一个新的生命诞生了，这是一个天使般的女孩，她的到来为这个家庭增添了不少欢声笑语，尤其是她的妈妈，她视女儿为珍宝，给女儿讲故事，煮好吃的东西，为女儿遮风挡雨，女儿也特别的可爱听话，时常搂着妈**脖子说：“妈妈，您是我最爱的人，我长大了一定要好好孝顺您。”并总在妈妈下班回家时为妈妈拿好拖鞋，帮妈妈捶捶背，快乐的日子就这样过着，直到她5岁生日前夕，妈妈因病被送进医院后，再也没有回来过，她不明白为什么疼爱她的妈妈都不愿意陪她过完5岁的生日，她只能哭，用泪水，用充满幼稚的声音告诉这个世界：她想妈妈，她要妈妈。这以后她的眼中失去了光彩，原来胖乎乎的身子渐渐瘦了，只要有人提及“妈妈”两字，她都忍不住泪流满面。爸爸告诉她：只要她听话，等她长大了妈妈就会回来。于是她一直固执地相信妈妈还在，只是还没有回来，后来渐渐长大的她明白了将思念化为文字，她相信在天堂的妈妈会看到，会微笑，在一次作文课上，她写下了这些百字新事，其中浓浓的思念之情让我们为之感动： 《若干个对妈**思念》、《失去妈**那一刻》、《提到妈妈，我的心在哭泣》、《母爱无私》、《丰收季节，妈妈你何在》、《我明白了唠叨的意义》、《那一刻，我的眼睛湿润了》

同学们，这个真实的故事，让你感动了吗？让我们为这个女孩祝福的同时，也学会珍惜、学会感动、学会感恩。

三、新授

同学们，这个故事讲的是孩子与母亲之间深厚的情感，那么在你们和父母亲人之间有发生过哪些感动的事？请几个同学来说一说。

1、展示图片来进一步讲述感动

1）父母亲人之间的感动：贫困的大山深处，衣衫破旧的爷孙俩在赶路，山一程，水一程，总也走不到尽头。爷孙俩走得气喘吁吁，孙儿知道爷爷也很累，非要自己走。在一条小溪边，爷爷蹲下身子，双手掬起一捧水送到孙儿的嘴边。看着孙子脏兮兮的脸上汗渍斑驳，他心中突然一阵不舍，想起电视上那些漂亮宝贝，穿得干干净净、整整齐齐的，孙儿偏偏投生在我这样的家庭，真是苦了他了。他满是皱纹的脸上嘴巴瘪了下来，抬起那只布满青筋的大手抹去了孙子脸上的汗水。

（图片一：爷爷为孙子抹去脸上的汗水）2）陌生人之间的感动，人间大爱：

图片一：（贫穷小女孩得到赞助后，拿着书本，背着书包开心地重返校园）

在一间破旧的教室里坐着一群孩子，他们衣裳破旧、单薄，在寒冷的冬天双手被冻得通红，但他们仍拿着一支小拇指长短的铅笔，在一笔一划地写着字，桌子是用几块木板拼成的，椅子是用几块石头垒成的。

“你们从家里来学校要走多久啊？”到访的爱心人问道。“只要三四个小时就到了。”小女孩答道。“那你们最想要什么书？”

“《十万个为什么》《海底两万里》······”坐在身后的男生抢先回答道。

“《格林童话》”“《安徒生童话》”······大家争先恐后地说着自己渴望得到的书。这是他们中的一个小女孩，只见她手里捧着陌生的叔叔阿姨捐送的课本，背着妈妈用叔叔阿姨送来的旧衣服缝好的新书包，满脸笑容，那是渴望学习的表情，那是对陌生叔叔阿姨感谢的表情。图片二：（解放军叔叔从地震废墟中救出婴儿后，开心地笑了）（解放军叔叔在地震中，奋力救出襁褓中的婴儿，望着婴儿天真无暇的脸，他忘记了几日几夜没睡的疲惫，欣慰地笑了，这是包含着人间大爱的笑，这是无私的笑。）

图片三：（乞丐捐献出自己出卖自尊乞讨来的钱）

在灾难面前，乞丐掏空了自己乞讨用的钱罐，将自己乞讨来的钱全部放进捐款箱，募捐者问她为什么这样做的时候，她只是简单地说了句“他们比我更需要”，这种无私的大爱，你感动了吗？ 3）动物之间的感动

图片一：（小狗将死去的同伴拖到路边，并守候着）这温馨的一幕你感动了吗？

图片二：（在雪地上，用自己的身躯为孩子取暖）这无私的母爱你感动了吗？

4）坚忍是一种感动

图片一：（贫寒的家中，秉烛夜读的孩子）这认真的学习态度，你感动了吗？

图片二：（断臂仍坚持理想，为了理想奋斗的钢琴王子刘伟）失去双臂后刘伟仍不灰心，不气馁，一句人生感悟“我的人生中只有两条路，要么赶紧死，要么精彩地活着！”于是他继续用脚拼命练习，最终弹奏着悠扬的乐曲，活出了不一样的精彩。你感动了吗？

同学们，这样的故事你们感动了吗？在我们的生活中类似这样的事很多很多，你们能来说一说吗？这些都可以成为我们宝贵的写作素材。

5、（分小组）诉说感动的事，并分小组制作感恩卡，送给自己最亲的人。课间休息

6、如何写感动的事

刚才同学们都说了很多令自己和大家感动的事，那么我们怎样把感动的事情写成一篇文章呢？接下来老师就教大家一个方法。

在写文章时，我们要按照记事类文章的写法。写出这件事的起因、经过、结果。我们来看下金笔七级班马致远同学的文章《体育老师的爱》

首先，交代事情的起因。

“2008年的一天，是星期五的最后一节课，体育老师和我们一起在操场上玩游戏，正在我们玩得开心的时候，天空突然乌云密布，下起了倾盆大雨，我们都没有带伞，各个急得跟热锅上的蚂蚁一样。”（起因）

其次，将经过写清楚，注意描写人物时要有人物的语言、动作、心里、神态等描写，让人物活起来，并写出自己的真情实感——感动。

“雷声越来越响，雨越下越大。我们便跑到走廊下去躲雨，恰好放学铃声在这一刻打响了，可是我们被雨困在了走廊，怎么办？正在我们发愁的时候，只见我们的老师飞快地向办公室跑去。老师拿来了几把小伞把部分同学送走了，老师又跑去借来几把伞，把剩下的同学送走了，走廊上只剩下我一个人了，我该怎么办呢？

正在我发愁的时候，只见老师向我走来，他手里只有一把伞，老师把伞塞到我的手里，“快点回家，别让父母着急了。”我正准备转身道谢，可看到的却是老师远去的背影，此时此刻，我的眼角湿润了，一股暖流用上心头，我感到一股师生情就在我的身边！”

最后，将结果写清楚，加上自己内心的感受。

“不错的，只要身边多点爱，那么每个角落都会长出感恩之花！” 小结：同学们，感动类文章写起来就是这么简单，现在同学们，你们来说一说，让你感动的事是怎么发生的，经过和结果是怎样的，你的心里又是什么感受呢？哪位同学来说一说。（在学员说的时候，老师进行思维和语言的点拨）

这节课我们通过挖掘自己内心世界的感动，学会了如何找到生活中的感动，并将感动的事说一说，写一写我们明白了感动无处不在，只要我们善于发现，善于挖掘，让我们学会感动，学会感恩，那我们的世界一定会变成美好的人间！

7、作业布置：

课堂作业：

1、写出10个感动类百字新事的题目，并选择一个真实发生的令你感动的百字新事，写成一篇不少于600字的文章。

尽管人生中有无数个一瞬间，但能有几个瞬间能让人感动呢？

今年暑假的一天，我要去参加太原市少儿阅读风采大赛，由于我们家位于双塔东街，我和妈妈提前一个小时就出发了。可“天有不测风云”，豆大的雨点打了下来，我们坐上了一辆出租车，可车没走多远就停下了，由于下雨，马路上的车辆堵得水泄不通。我们如坐针毡，妈妈认为与其在这里硬等，不如我们跑着去少年宫还快些。于是，我和妈妈在雨中开始跑步，但离少年宫还有很长的距离，没跑多远，我和妈妈就已经气喘吁吁了。

就在我们发愁的时候，传来一辆自行车的刹车声，一个温和的声音问道：“你们是在锻炼吗？”哎，竟然有路人把我和妈妈看成了晨练者。“不是，孩子一会儿要去参加比赛，我们要赶快赶到少年宫。”“远吗？”“不太近。”“如果你信任我的话，我把孩子带过去，你随后再来吧。”这时，妈妈看了看讲话的中年阿姨，我也看看她，妈妈咬咬牙，说：“好吧！”于是，将考试的东西交给我，让我坐在了那位阿姨的自行车上。自行车穿过人流，绕过了一辆辆汽车，很快就到了少年宫。下车时，我刚想说：“阿姨，谢谢你。”她就走了，什么也没说，消失在了雨中。这时，我才发现，阿姨身上那件红色雨衣在雨中是那么耀眼。

那次比赛，我拿到了奖。要不是那位无名阿姨的帮助，我早迟到了，更不要说得奖了。这件事是我记忆宝库中最美的珍藏！

第四篇：口语交际《感动》教学设计

五年级下册第四组口语交际《感动》教学设计

巴中市恩阳区群乐中心小学：李 果

一课时

一、教材分析

二、教学目标

（一）继续让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育。

（二）提高学生的语言表达能力，培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有中心、有感情；在听他人说话要认真，有耐心，学会倾听。

（三）围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵，学会感恩。

三、教学准备

学生准备：回忆令自己感动的事情；收集令人感动的小故事、文章和图片等资料。

教师准备：课前要和学生有一定的交流，初步了解学生的表达水平；对应学生收集的资料，多准备一些相应的课件资料。

四、教学过程

（一）说文解字，知道感动。

1、启发式谈话，从“感”的字形和字义入手进入话题交流。

（1）同学们，“感”这个字大家都非常熟悉，(板书：感)知道这个字的意思吗？感，在字典上解释很多，其中有两条很重要，一是心里觉得，再是对别人的关心诚心诚意地表示谢意。

（2）鼓励学生用“感”组词。

（3）师生交流“感”字造字的特点。刚才大家说的这些个和“感”有关的词，都有一个共同点，你们发现了吗？这些词都是和我们的心里感受有关系的，所以“感”这个字是心字底。

2、揭示交流主题，从“感”到“感动”。

我们今天就一起来说说和“感”有关的一个词──感动。（补充板书）

一起读一读。

感动，有感而动。用心体会，才能心灵震动；用心体会，才能产生明确的行动。

（二）创境激情，明确要求。

1、创设语言交流情景，激发学生交流的兴趣。

（1）生活中每天都会有一些事感动着我们，一片落叶、一滴雨水、一个举动都会有它感动的理由，只要我们用心感受。有这样一则公益广告就特别让许老师感动，想看看吗？我们一起来看看。

（2）播放中央电视公益广告──表现幼小的孩子给自己的妈妈端水洗脚的视频。

2、鼓励学生用概括的语言完整地说一说这则公益广告主要讲了些什

（1）先尝试在小组内说一说。

（2）指导学生完整、有条理地叙述。

3、鼓励学生抓住重点谈“感动”。

（1）同学们，在刚才的这段视频里，最令你感动的是什么地方？

（2）引导学生抓住视频中的细节，联系生活，结合内心的感受学会有重点有感情地说。

4、明确本节口语交流的要求就是围绕“感动”有中心、有条理、有感情地交流。

（三）小组交流，领悟感动。

1、再次激发学生交流的情感，寻找并确定交流的具体内容。

同学们，在我们的生活中，“感动”无处不在，无时不在，只要你用心体会，就会发现“感动”是那么地常见，又是那么地深刻。我相信，在同学们的生活中一定都曾经亲身经历过，或者看到、听到过不少感人的事情。把你们课前收集的资料讲给同学听一听。

2、鼓励学生在小组内交流。（要求学生讲的时候要完整、有中心、有条理、有感情。听的时候要用心倾听、抓住别人的说话重点。讨论的时候要文明表达、有自己的观点。）

3、学生小组交流，教师巡视指导。

（四）师生交流，品味感动。

1、总结小组学习情况，并鼓励学生参加全班交流。

同学们，我看到大家在小组里认真地发言、认真地倾听，互相帮助，都非常地投入。下面，有哪些同学想和全班一起分享一下令你感动的事情呢？

2、师生围绕着“感动”的具体事例展开口语交际。

交流预设的第一个材料：《暴走妈妈》

（1）鼓励学生概括地讲一讲“暴走妈妈”的故事。

（2）鼓励学生围绕着“暴走妈妈”的故事，调动学生内心的感受，结合“暴走妈妈” 割肝救子、暴走等感人的细节开展交流。

①从“割肝救子”谈感动。

指名说。引导学生联系生活中的资料理解割肝救子是一种朴实而真切，深刻而感人的人间真爱。

② 从“暴走”谈感动。

指名说。引导学生抓住暴走妈妈走路的时间、路程以及那些双被磨损的鞋等细节，相互补充内容说自己内心的感受。

（3）教师小结：莎士比亚说，母爱胜于万爱。正是母亲的爱，使这个儿子获得了第二次生命；同学们的真情、有效的交流让母爱更加光彩照人。

交流预设的第二个材料：《汶川地震中的护婴母亲》

（1）教师再次创设口语交际的情境。

不要说割肝救子，就是要母亲为孩子献出生命，母亲也一定在所不惜。还记得两年前的5·12大地震吗？（课件，音乐起，废墟的图片，婴儿的图片慢慢地浮现）当大地剧烈地摇晃起来，房屋轰然倒塌的那一刻，有一位汶川母亲，用最快的速度将自己刚出生不久的孩子紧紧地护在身下，她跪倒在地上，后背微微隆起，身体向前匍匐着，用她的臂膀和身躯给孩子搭建了一个安全的空间。孩子获救了，人们在孩子的包被里发现了这位母亲的手机，上面有这样一则短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记得我爱你。

（2）鼓励交流。

听了这个故事，你感动吗？什么地方最能打动你？（学生各抒己见）

（3）引导学生体验感悟母亲的短信并交流。

①在心里默默地读一读母亲在生命的最后一刻留给孩子的话，想想，哪里令你感动。

②引导学生从母亲短信的字里行间去感受母亲对孩子浓浓的爱。

（4）及时评价学生的交流情况，并适时指导。

（1）教师创设口语交际的情境，激发学生深入交流的兴趣。

（2）鼓励学生抓住最深刻的感受有重点地交流，教师适时点拨。

（五）拓展升华，享受感动。

1、教师总结。

从“暴走妈妈”，到“汶川母亲”，到“10·24”的大学生群体，他们无一不是在用自己的行动向世人们展现出一种至真、至善、至诚的人间大爱。同学们，只要用心体会，你会发现这个世界感动常在！只有懂得感动，你们才会真正地成为一个懂得感恩的人。

2、享受感动。

在《感恩的心》的乐曲声中，再次感受感动带来的心灵的震撼。

这节课，我们从感动学会了交流，而交流又使我们得到了更深的感动，也感谢同学们在课堂上给我们带来的感动。

【板书】

体 会 感 动 学 会 感 恩

第五篇：口语交际《感动》教学设计

口语交际《感动》教学设计

教学目标

1、围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。继续让学生在令人感动、难忘的事情中受到启发和教育。

2、学习把一件事的来龙去脉说清楚，内容要具体，语句要通顺，感情要真实能感动听者。

3、在听他人说话要认真，有耐心，学会倾听，文明表达自己听后的感受。鼓励学生积极参与，培养学生敢于表达自己的想法的习惯。教学重点

围绕“感动”，理清思路、学会表达，学习把一件事的来龙去脉说清楚，感情要真实能感动听者，同时培养学生敢于表达、乐于倾听的习惯。教学难点

找准“感动”这个切入点，引导学生善于表达，说话有顺序、有条理、有重点。教学流程：

一、随机访问，引出话题。

师：同学们，有一个字大家一定都认识，看：这是什么字？（板书：感）

师：“感”字在字典中有很多意思，其中有两个意思特别重要。一个是“心里觉得”，一个是“对别人的帮助诚心诚意地表示感谢“。那好，用这个字，你们能说几个词语吗？

生：感情、感动、感恩、感谢、感觉„„

师：可以看出，同学们平时很注重词语的积累。但是，大家有没有发现，无论是感恩、感情、还是感谢、感动，都

有一个共同的特点，都和什么有关？

生：和“心”有关。

师：是啊，这个“感”，它有一个心字底。今天，这节口语交际课我们就一起来说说我们提到的“感动”。(补充板书：动)

二、回忆课文，重温“感动”。

我们的语文课本第四组课文讲述的一个个故事无不令人感动：有跨越国界，不是亲人胜似亲人的。。。《再见了，亲人》；有舍己为人、感天动地的。。。《金色的鱼钩》；有把生的希望留给别人，把死的危险留给自己和儿子的老支书搭建的生命之。。。《桥》，有充满爱心，具有金子般心灵的瑞恩的故事。。。《梦想的力量》。每篇文章都闪烁着人性的光辉、崇高的美德。这些故事使我们心灵震动，这些故事让我们深受感动。

三、创设情境，交流“感动”。

（一）明确要求，具体述说

1、交流公益广告“洗脚”

电视中曾播放过这样一则公益广告，特别让我感动，我们一起来看看。（课件公益广告“洗脚”）

2、说说内容

师：谁来说说这个广告讲了一件什么事？

生：一个五六岁的男孩看到妈妈给奶奶洗脚，就用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水，要给他的妈妈洗脚。

„„

师：刚才几位同学讲述了广告中故事的大致内容，可是单单凭这几句话，能打动我们听者吗？咱们可以来提一提，我们还可以说哪些内容，可以怎么说，这样能使这个故事更容易打动我们听者？（指名生交流）（可以从妈妈忙了一天回到家后说起，把每个细节说清楚）

同学们说的真好，要使你说的事打动读者，得按事情发展的顺序把事情说清楚，让人听明白，还可以加入人物的语言、动作、神态等把最感动的地方说具体，同时还要注意语气，充满感情。大家看，这就是这节口语交际课的要求。（随机板书：清楚、具体、有感情）

那么你能按照要求把这件事清楚、具体、有感情地来说一说吗，谁来试一试？ 指名说，生评论（有没有把感动之处说具体）

师：这就是生活中细小的感动！——爱的传递。妈妈给奶奶洗脚，被儿子看见，儿子心灵震动，就产生了给妈妈端洗脚水，让妈妈洗脚的行动。

2、交流发生在教室的感人故事

此时此刻，我想起了去年冬天在我们班发生的一件感人的事。（课件）

师：同学们，这个故事打动你了吗?说说理由来。（课件）

板书：（人物的语言、动作、神态、自己的心理活动）

（二）激发情感，述说身边感动之事

其实在我们的身边，时时刻刻发生着令人感动的事，老师相信每个人的心中都藏着许多令你感动的事，可能是一次轻轻的抚摩，或许是一个温柔的眼神，可能是自己亲身经历，也或许是听别人讲述的，还可以从电影、电视、书中看到的，选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听。

（课件）听讲故事前给你们两点提示：

（1）诉说故事能把一件事的来龙去脉说清楚，内容要具体，语句要通顺，感情要真实能感动听者。

（2）倾听时要认真，有耐心，文明表达自己听后的感受。

2、明确听讲故事的任务。①每4人一小组听说故事。

②故事的内容可以是你亲身经历的，也可以是听别人讲述的，还可以是从电视、电影、书中看到的。

③其他同学倾听完后，要立刻举手发表评议（评议时根据提示①）。诉说故事的人也可指名评议。

④最后每小组推选一名代表上台来讲。开始！

3、学生分组听说故事。（10分钟）

五、诉说故事，全班交流“感动”。

1、每个小组推选1名同学上台讲述，师相机引导学生自由评议。

2、听说了这么多故事，你们感动了吗？选一件令你感动的事在你的习作课上写下来，并用它来激励你前进！（13分钟）

六、回顾话题，深化感受。

师：亲爱的孩子们！这节课我们在交流中体验了不少人间真情，这一个个故事都让我们感动，也让我们学会了感恩。伴随着这首《感恩的心》来结束我们今天的课，让我们在感动中成长，在感动中拥有一颗感恩的心！