四川省雅安市雨城区中里镇中学七年级语文上册 5《童趣》教学设计 新人教版

第一篇：四川省雅安市雨城区中里镇中学七年级语文上册 5《童趣》教学设计 新人教版

《童趣》

教学目标

1.学习积累重点词语。

2.准确地划出语音停顿,节奏分明地朗读并背诵课文。

3.反复朗读,领会课文大意,理解文章叙事顺序,了解各层大意。

4.只有善于观察,善于联想想象,才能有物外之趣。培养学生在生活中的审美意识和审美情趣。重点难点

1.初步了解古文与现代文的异同,掌握学习古文的规律。

2.理解怎样借助观察、想象,获得生活乐趣。

教学设想

1.课前准备:这是学生进入中学来,学的第一篇文言文。课前让学生反复朗读,并能正确地读出停顿,那么句意也就容易掌握了。

2.教法:跟读、朗读、讨论、背诵、体会。

3.学法:自主学习、探究式学习。教学时数:2课时。教学步骤

一、通过观察图片导入新课

1.观察一组有关儿童嬉戏的图片,儿童的这种游戏,已经超出事物本身的乐趣,这种超出事物本身之外的乐趣,我们称之为“物外之趣”。今天我们共同来体味清代文学家沈复在童稚时代的这种乐趣。

2.作者作品简介

沈复(1763—1822),清代文学家。字三白,号梅逸。长洲(今江苏苏州)人。工诗画、散文。

《浮生六记》一部自传体作品。记叙了他与妻子陈芸志趣投合,情感深厚,愿意过一种布衣素食而从事艺术的生活。因封建礼教的压迫和贫苦生活的磨难,理想终未实现,经历了生离死别的惨痛。《浮生六记》共六卷:《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》。有英、法、德、俄等多种译本。《童趣》节选自《浮生六记·闲情记趣》。

3.简介文言文及其特点

文言文是古代的书面语,特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承,文言文来源于古代汉语口 1

语,现代汉语也来源于古代汉语口语,只要有信心,并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产,又可以帮助我们了解历史,还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵；二是要用心领悟；三是不断积累文言词汇。

二、初读课文,读通读顺

1.听课文录音,要求:认准字音；把握朗读节奏。

2.学生自由朗读课文,要求认清字形,读准字音。

童稚(zhì)

藐小(miǎo)土砾(lì)

项为之强(jiāng)

鹤唳云端(hâ)

癞虾蟆(lài há ma)

怡然称快(yí)

凹凸(āo tū)

壑(hâ)

庞然大物(páng)

3.指名学生朗读课文,要求在读准字音基础上准确把握句子的停顿。

小学时为了认清字形、读准字音，习惯于一字一顿的读法；到了中学为了理清句意层次,必须正确把握停顿。

请正确读准下列句子的节奏。

(1)见/藐小之物/必/细察其纹理,故/时有/物外之趣。

(2)私/拟作/群鹤舞于空中。

(3)心之所向,则/或千或百,果然/鹤也。

(4)昂首/观之,项/为之强。

(5)作/青云白鹤/观。

(6)蹲其身,使/与台齐。

(7)见/二虫斗草间。

(8)果如/鹤唳云端,为之/怡然称快。

教师示范第二节朗读。学生体会怎样正确处理朗读的停顿节奏。

4.在正音、正确划分节奏的基础上,全班齐读,力求读得流畅、自然。

三、细读课文,理解文意

1.理解词语的意思。文言词的意思,有的可用加字的办法解释,如“必细(仔细)察(观察)其纹理；有的要用换字的办法解释,如”昂(抬)首(头)观之“。试选用一种方法解释下列各句中划线的字。

(1)项为之强(脖子)

(2)果如鹤唳云端(果然)2

(3)以丛草为林(树林)

(4)兴正浓(兴趣)(5)方出神(正)

(6)驱之别院(驱赶)

2.下列词语一直沿用到现在,有的已经化为成语,请解释下列词语的意思。

明察秋毫:连极细小之物也看得一清二楚,表现视力极佳。

怡然自得:形容安适愉快而满足的样子。怡然:安适、愉快的样子。

庞然大物:形容极大极大的动物。

夏蚊成雷:蚊群发出雷鸣般的叫声。

3.疏通课文内容。

我回想自己在年幼的时候,能睁大眼睛直视太阳,连最细微的事物也看得一清二楚,每次遇见细小的东西,一定要仔细观察它的纹理,所以常常能感受到超出事物本身的乐趣。

夏夜里,蚊群发出雷鸣般的叫声,我私下把它们比作群鹤在空中飞舞,心里这么一想,眼前果然就出现了千百只白鹤；抬头观看它们,脖子因此而变得僵硬。

我又留几只蚊子在白色帐子里,慢慢地用烟喷它们,使它们冲着烟边飞边叫,当作一幅青云白鹤图观赏,果真像鹤群在青云边上发出叫声一样,因此我感到高兴极了。

我常在土墙高低不平的地方,在花台上杂草丛生的地方,蹲下身子,使身子跟台子一般高；把丛草当成树林,把虫子、蚊子当成野兽,把凸出来的土块当成丘陵,凹的部分当成山沟,想象着在这个境界中游览,感到愉快而又满足。

有一天,我看见两只小虫在草间相斗,(便蹲下来)观察,兴趣正浓厚,忽然有个极大极大的动物拔山倒树而来,原来是一只癞虾蟆,舌头一吐,两只小虫全被它吃掉。我那时年纪很小,正看得出神,不禁哇的一声惊叫起来。待到神智恢复,捉住癞虾蟆,打了它几十鞭子,把它赶到别的院子去。

四、研读课文,品味童趣

课文一共写了童年时的几件趣事?

①夏蚊成雷,私拟作“群鹤舞空、鹤唳云端”。夏蚊成雷，人不堪其苦,而年幼的作者异想天开,将它想像成“群鹤舞于空中”的动人图景,并且看得入了迷。随后他又联想到曾经见过的“鹤唳云端”的图景,于是“留蚊于素帐中,徐喷以烟,使之冲烟而飞鸣”,结果是他真的见到了这样的图景。这是一幅凭借想像而“放大”了的图景,它表现了一个孩子幼稚心灵中自发的审美意识。

②把草、虫土砾拟作森林、野兽、丘壑。作者年幼时居城中,渴望见到大自然风光而不得,于是他用想像来实现自己的愿望。他把花园里土墙凹凸处和花台上的丛草想像成树林,把虫蚊想像成野兽，把高出的小土块想像成丘陵,把低陷的小土块想像成山沟,这使他有了一个自由而广阔的天地,可以饱览“大自然”的风光。

③惩治癞蛤蟆,为小虫抱不平。有一天,有两只小虫在草间相斗──在年幼作者的想像中就成了两兽在树林里相斗,使他看得格外入神；不料一个“庞然大物”拔山倒树而来。一伸舌,便将两兽一齐吞入腹中。年幼的作者被吓得六神无主；待到清醒过来,幻觉消失,才发现此前那个“庞然大物”不过是一只癞虾蟆。他恼恨之极,却并不想伤害它,仅以鞭打示惩──用什么做鞭子,文章未做交代,大概是小树枝吧?他惩罚癞虾蟆,可能含有为两小虫复仇的意思,但从“驱之别院”一举来看,主要原因是它破坏了自己的审美情趣。

作者用“物外之趣”一语来统摄以上二事,意在说明他幼年时已有自发的审美意识和审美情趣。五、四边互动,合作探究

1.多角度思考:“我”为小虫打抱不平,为什么只是将癞蛤蟆“鞭数十,驱之别院”,而不是将它处死? ①珍惜生命,热爱小动物。②处置有度。③不忍心。

2.作者是怎样获得物外之趣的?

作者以生动的笔调,充分展开联想与想像,运用比喻、夸张等修辞手法进行描写,并通过“怡然称快”、“怡然自得”、“哑然惊恐”等语句表明自己的心理活动,写出了一种“物外之趣”。

3.读了此文,你得到了那些启示和感受?

热爱动物,热爱自然,要善于观察,观察要敏锐,加之丰富的想像,就能成为富有情趣的人。

六、话说童年,拓展延伸

童年的确是一朵七色花,它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满希冀,请同学们调动自己的语言积累,以“童年”为话题,说一些很美的话,长短不限。

学生说话,教师整理。

童年

童年是一支清亮的歌；

童年是一首纯真的诗；

童年是一颗晶莹的露珠；

童年是刚出土的新芽；

童年是含苞欲放的花；

童年是一只飞向憧憬的小鸟；

童年是记忆天幕上永远闪亮的星星；

童年是一支自己射出很快飞逝不见的箭；

童年是一颗方糖,甜在心里；

童年是一个谜,混沌初开、稚嫩好奇；

童年是一幅画,色彩绚丽、烂漫天真；

童年是那无忧无虑四处游荡的风；

童年是妈妈的摇车不停地摇啊摇；

童年是奶奶的传说充满好奇与幻想„„

教师小结:你们看,我们每个人说一句很美的话,组合起来还是一篇散文诗呢!

七、课堂小结

童年是一个充满诗意和希冀的字眼,更是意趣盎然的人生体验,沈复的《童趣》使我们又重温了记忆中那充溢雅趣的欢乐时光,正如同学们所说,童年是一只飞向憧憬的小鸟,愿我们带着这份童心启程,在秀水蓝天之间放飞希望。

八、布置作业

1.熟练背诵全文。

2.完成课后“研讨与练习”题二,积累语言材料。

板书设计

童

藐小微物──────────物外之趣

想象、联想

趣

戏蚊之趣

(群鹤舞空、鹤唳云端)

丛草之趣

(林、兽、丘、壑,二虫相斗)

第二篇：七年级语文上册《童趣》教学设计

七年级语文上册《童趣》教学设计

和安中学 钟光尤 2007 09 20 ○学习目标

①准确划分语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。②学习积累重点词语，能正确翻译并领会课文大意。③理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。○教学重点

①反复朗读，疏通并领会课文大意。

②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。○课前准备

要求学生反复朗读，正确停顿，疏通文意。

第 一 课 时 ○导入新课：

音乐欣赏„同学们，刚才那首歌唱的是什么？„„好，我们每个人都有过童年生活，就如这首歌所唱的，我们今后对童年生活的回忆将是美好而又甜蜜难忘的。我们再来欣赏几幅图画„„好了，下面我们来看看清代文学家沈复的童年都有哪些有趣的事要跟我们来分享，我们同学从中能不能得到一些意外的收获。○作者简介（学生自主完成，教师再小结）

○新课导学：文言文是古代的书面语体，其特点是简洁、典雅。学习文言文是为了继承祖国的文化，可以帮助我们了解历史上的许多事情；文言文中的许多词汇、语汇依然保存在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言仓库。学好文言文的关键在于培养语感。培养语感方法有“三要”：一要熟读背诵课文，二要自己用心领悟，能见“言”而知“意”；三要主动积累词汇、语汇，目的是掌握文言文的表达工具。

○检查预习（幻灯展示）○朗读课文(教师先进行点拨)

第一遍，播放录音或教师范读，要求学生注意听好节奏；第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍，学生齐读。○疏通文意（结合练习2，先点拨）

文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。学生自由朗读课文

用老师所教给的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。

全班讨论交流，解决小组未能解决的问题

教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加点词的意思。①项为之强(脖子、颈项)②果如鹤唳云端(果真)③以丛草为林(树林)④兴正浓(兴趣)⑤方出神(正)⑥驱之别院(赶、驱逐)

⑦明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。⑧怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。⑨庞然大物：形容极大极大的动物。⑩夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。

请学生口头翻译课文(幻灯展示，以学生自愿为原则)○课堂练习(幻灯展示)

○问题探究 学生再读课文，解决以下问题

①文章围绕什么来回忆了三件趣事? ②试用简洁的语言概括这三件趣事。③三件趣事之“趣”是怎样得到的? 学生自主讨论明确： a．文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。

b．第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。c．乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。

○教师小结 “物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。学生快速自由朗读课之后，再快速齐读 限时背诵课文，按自然段为一单元背诵 ○布置作业

第 二 课 时

○教学设计 导入

齐读课文，男女生比赛、背诵课文。怎样才能获得“物外之趣“呢? 分析第1自然段

“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。

时有物外之趣——观察的收获。

分析第2、3、4段，只是“明察” “细察”了，是否就有“物外之趣”了? 明确——除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。学生思考：下列三件趣事，你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。讨论回答：作者是怎样想像的? 讨论明确：

第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。

第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。

第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。

三件趣事可否调换位置，为什么?

讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。体验与反思

找出文中描写动作的语句 明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院 [讨论]

问题l：癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为什么?

[明确]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。问题2：读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受? 学生讨论明确：

热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。

问题3：说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。

[作业]拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。如： 小草也会疼的，请勿踏之；小草正在生长，请勿打扰；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。

课后记：疏通字词障碍，采用齐读、小组朗读、个人朗读等多种形式，然学生反复朗读，只只能达到背诵的程度。“张目对日，明察秋毫”——观察的本领。“见藐小微物，必细察其纹理”——观察的习惯。

第三篇：七年级语文上册第5单元整体备课教学设计

七年级语文上册第5单元整体备课教学设计

一、单元分析

本单元以家庭、亲情为主题。单元整体是精心构建的，选文兼顾诗文，兼顾古今，兼顾中外。读这个单元反映亲情和家庭生活的优美诗文，我们要用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。

《风筝》是鲁迅先生回忆兄弟之间的一件往事，“我”少年时因自己不爱放风筝而不允许自己的小弟弟放、粗暴地毁掉弟弟苦心孤诣做好的风筝，一旦醒悟，心情沉重，总想补过，为补过不及而心情更加沉重，洋溢着浓浓的同胞手足之情。

《羚羊木雕》通过“我”将“羚羊木雕”送给朋友后，又被父母逼迫要回这件事情，反映了家庭成员之间的思想矛盾冲突。

《散步》通过三代人一块儿散步这一件小事，体现出一家人之间互敬互爱的浓浓亲情，赞颂了我国人民尊老爱幼的传统美德。

《散文诗两首》都抒发了子女对母亲的爱，孩子在母亲身边沐浴母爱的光辉是何等幸福，深切的表达出了对母亲的感激和爱恋。

《<世说新语>两则》透过人物语言表现了人物的聪明才智，从中也投射出古代家庭教育的氛围。

本单元的综合性学习，以“我爱我家”为主题，要求学生在深入了解家庭的基础上，写出有血有肉亲情洋溢的作文。

二、教学目标

1、知识和能力目标：积累字词，从语言文字入手，辨字形、正字音、释词义，能整体感悟课文内容，学习朗读和圈点勾画，借鉴写法。

2、过程和方法目标：加强朗读教学，通过朗读来理解、体味、感悟课文，抓住关键语句能理解比较复杂的长句的意思，体会作者在遣词造句方面的妙处，精读课文，从多角度、有创意的阅读来理解课文，注重基本技能的训练；指导观察、积累生活细节，学习通过小事、细节写人，充满感情写人的手法，写好记叙文。

3、情感态度与价值观目标：亲情教育，从热爱家人开始，推及他人，处理好人

与人之间关系，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

三、教学重难点 教学重点：

（一）、21课《风筝》体会文章的语言特色，联系语境探究疑难句子，感知课文内容，理解作者的思想感情，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。

（二）、22课《羚羊木雕》学习本文记叙的多样角度和笔法，整体感知课文内容并深入理解人物的思想感情。

（三）、23课《散步》学习作者从平淡的生活中挖掘题材，以小见大的立意、书写情感的写法；领悟作者用细节描写表现人物感情的方法；理解人物性格，体会主题。

（四）、24课《散文诗两首》体会母爱。学习本文借物喻人，托物抒情的手法，了解散文诗的形式（散文的形式，诗歌的意境），领会文中蕴含的情感。

（五）、25课《<世说新语>两则》（文言文）。掌握文言字词；学习课文运用对话和对比刻画人物的写法；整体感知课文内容，理解课文大意，懂得做人的道理。

（六）、综合性学习《我爱我家》，围绕主题进行咨询、追问或采访，培养口语交际能力，做到有条理、有中心地说话；围绕一事一物写一篇作文，具体生动，融入真情实感。

教学难点：

1、正确概括各课主题；

2、理清思路，整体感悟；

3、朗读课文，把握思想；

4、圈点读书，积累抒怀。

四、教学方法和手段

1、本单元的课文主要是优美的散文和诗歌，要加强朗读教学，通过朗读来理解课文内容，体味、感悟课文的思想感情；采用多种形式的诵读，让学生在诵读中感悟美、发现美。

2、本单元的课文虽然以家庭、亲情为主题，但是每篇课文的特点又有所不同。因此，应采用灵活的教学方法和手段，如：《风筝》宜从多种角度引导，拓展学生的思维空间；《散步》要引导学生抓住关键语句感悟；《散文诗两首》应突出朗读教学；《<世说新语>两则》宜强调诵读、积累。

3、加强阅读方法的指导，学会精读，怎样圈点勾画，举出实例具体指导。

4、重视语言的积累、品味和应用，注重基本技能的训练。

5、注意精读课文和略读课文的教学。略读课文作为一种课程形式，主要目的就是要培养学生的略读能力；因此，略读课文的教学应该重视略读方法的训练。可采用以下的方法学习：整体性阅读，就是对于课文从整体上快速的阅读方法，学生可采用自己喜欢的方式阅读课文，力求读通读顺；对长的、难读的句子可多读几遍，同时，边读边想阅读提示中的问题，在自己感受最深的地方或有问题的地方做上记号。

6、开展小组合作，与学生平等对话。组织学生开展自主、合作、探究的学习活

动，让学生有施展自己才能的机会，让每个学生都能享受到成功的喜悦，允许学生有不同的观点。

7、拓展训练，学以致用。如：在研读《金色花》之后，让学生学习用借物抒情 的手法作一首小诗，激起学生的练笔兴趣，在模仿这种模式，让学生放开想象，续写小诗，借其他事物抒发对母亲的爱。然后全班交流，鼓励和肯定大胆新奇的想象。

8、充分做好综合性学习“我爱我家”的准备工作。通过适当途径与家长沟通，以便顺利地开展活动；与学生一起讨论活动提纲，指导采访要细化具体，制定活动的时间安排表，引导学生从生活小事、生活细节体会其中蕴含的情感和意义。

第四篇：七年级语文上册 《紫藤萝瀑布》教学设计 人教新课标版

紫藤萝瀑布

教学目标

1、把握文章脉络，理解文章主旨

2．学习写景状物的方法，提高观察能力和想象能力和赏析能力 3．掌握借景抒情，托物言志的写作手法

4、了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达的面对生活 教学重难点： 本文的主旨，作者含蓄的感情 学习生动而细致的景物描写

3.借景抒情、托物言志的写作手法 教学方法 朗诵；自主、合作、探究 板书设计 紫藤萝瀑布 宗璞

看花——繁华似锦

忆花——思绪万千 生命永恒

思花——振奋精神

第一课时

一、导语 初步认知 1．认读字词 2．作家简介 3．背景了解

二、整体感知

1．教师范读 2．默读思考（要求学生独立完成思考题，不理解的做好记录，倾听他人意见）⑴试着给课文划分层次，看看每段写的是什么？ ⑵作者的思想感情发生了怎样的变化？

⑶这篇课文表现了怎样的中心意思？找出最能表现课文中心的句子

3．课堂讨论交流 ⑴文章围绕紫藤萝花来抒发感情，看花（1-6）、忆花（7-9）、思花（10、11）

看花——繁华似锦

忆花——思绪万千 生命永恒 思花——振奋精神

⑵因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头，面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，作者又想到十多年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，进而感悟出人生的哲理。

⑶作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。作业： 抄写字词

阅读课文，举例说明本文所运用的修辞方法及作用。思考本文在写景状物方面有什么特色

第二课时

三、涵泳品味——奇文共欣赏

请你从结构美 语言美 情感美这三个方面入手，结合具体内容，鉴赏文章的美。（要求学生大声朗读）结构美：

⑴层次：花瀑—花穗—花朵

角度：色 形 态 香 层次之美——和谐有序 ⑵角度之美：立体丰富

色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。

态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。香：香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。语言美

比喻 ⑴“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂

⑵“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”

形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点 „„

拟人 ⑴“在和阳光挑逗”“彼此推着挤着”。

把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机 ⑵“在笑在嚷:‘我在开花。’”

生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机 „„

通感 作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”? 通感，即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。思想感情：

3．情感美 ⑴对紫藤萝花的喜爱

⑵焦虑悲痛—宁静喜悦—振奋 人生感悟：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

紫藤萝瀑布与生命的长河的联系： 没有生物永生不死，那为什么生命的长河是无止境的？（紫藤萝瀑布）不见其发端，也不见其终极

小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵的花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。个体的生命有限，无数个体前赴后继，就汇成生命的洪流，贯穿时空；个人的光彩构筑出人类的辉煌，也因人类的辉煌而更显灿烂。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

“我不觉加快了脚步”

“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’„„人应当赶快生活。” 深刻的哲理催人奋进，带来美好的人生

写作手法： 借景抒情，托物言志： 由“物”及“我” 情由景生 理从情来

四、拓展

美在何处？来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、深入的思考、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。《相信未来》

食指

当蜘蛛网无情地查封了我的炉台 当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀 我依然固执地铺平失望的灰烬 用美丽的雪花写下：相信未来 当我的紫葡萄化为深秋的露水 当我的鲜花依偎在别人的情怀 我依然固执地用凝霜的枯藤 在凄凉的大地上写下：相信未来

我要用手指那涌向天边的排浪 我要用手掌那托住太阳的大海 摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆 用孩子的笔体写下：相信未来

我之所以坚定地相信未来 是我相信未来人们的眼睛 她有拨开历史风尘的睫毛 她有看透岁月篇章的瞳孔 朋友，坚定地相信未来吧 相信不屈不挠的努力 相信战胜死亡的年轻 相信未来、热爱生命

作业：课后阅读席慕蓉《白色山茶花》、宗璞 《西湖的绿》、毕淑敏《离太阳最近的树》

第五篇：七年级语文上册 4.16 紫藤萝瀑布教学设计5 (新版)新人教版

第16课 紫藤萝瀑布

【设计说明】 课

型：品读课 主导教法：朗读法、讨论法

教学创意：自主性学习，让学生说话

《紫藤萝瀑布》选自宗璞的《铁萧人生》，是篇优美的写景抒情性散文。当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中，在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。由花儿自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生动地描写了紫藤萝，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好，抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。

《紫藤萝瀑布》文意含蓄，意境深远。如何引导学生走进作者的心灵是本文教学的成败的关键。基于本文抒情性的特点，我将教学设计成“品读课”。

整节课的教学过程可分为三个板块：理解——品味——感悟。

用朗读来贯串这三大板块，通过朗读加深理解，引导学生与作者进行心灵对话，激活学生对生命、对生活的感悟，培养学生珍爱生命的情感。【教学过程】

课前 30秒视频（花繁叶茂的紫藤萝）欣赏，激发学生学习兴趣。导入：

同学们，今天我们一起来欣赏宗璞的《紫藤萝瀑布》，追踪作者的心灵轨迹，感悟生活的美好和生命的永恒。紫藤萝由衰到盛，使作者陷于凝思而顿悟，又将会给我们怎样的启迪呢？

一、理解：

1、放朗读录音。

2、学生朗读，标记描写紫藤萝树和紫藤萝花的语句。

3、学生按句式说话：“这句话，写出了_________________。” 教师择要加以引导：

A．“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见期终极”——藤萝生长的繁茂

B．“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”

——藤萝色彩的跃动 C．“每一朵盛开的花像一个又一个张满了小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像 1 一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”——盛开的藤萝花的形状，显得生机勃勃，比作笑容，更显得可爱，也抒发了喜悦的心情。

D．“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们囔囔。——花开之闹，花的勃勃生机和烂漫情趣。

教师小结：作者对藤萝花的描写，不仅生动形象，而且包含着丰富的内涵。

4、学生朗读课文，理解文章脉络，请学生在下列横线上各填上一词。花_________ 花____________ 花___________（看、忆、思）

5、学生讨论：用文中的一句话来概括本文主旨。

__________花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

6、教师小结，板块过渡。文章借紫藤萝花来抒发感情。

看花按花瀑、花穗、花朵来写，越写越见花的活泼热闹，生机勃勃；

忆花先写“我”浸在“花朵的光辉”中，感到“精神的宁静和生活的喜悦”，次写花受到的苦难，最后以花历尽劫难又焕发生机作结，回应前文。

思花则由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。可以说紫藤萝花启示了作者由个人情感纠葛飞跃到对生命本质的认识。

二、品味

1、学生朗读，标记抒情、议论的语句，体会作者的感情。

2、朗读指导：读出凝思后的彻悟，彻悟后的轻松、愉快。语速舒缓而稍快，语调深沉而略有上扬。

3、指名读（或各读）

4、品味 ①品味语言。设疑讨论：

A． 作者描写藤萝树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？

请学生按照“写________，运用了_______修辞方法，既表现了________，也隐含着_______”格式说话。教师择要引导：

——写花瀑“不见其发端”，“不见其终极”，“不停地生长”，运用了比喻、拟人的修辞手法，既表现了花繁叶盛，也隐含着生命的长河是无休止的意蕴。——写花朵儿“彼此推着挤着，好不活泼热闹”，运用了拟人的修辞方法，既表现了花的勃勃生机，烂漫情趣，也隐含着生命的喜悦、生活的美好。②品味构思。设疑讨论：

文章开头“不由得停住了脚步”，结尾处“不觉加快了脚步”，这样构思布局有怎样的艺术效果？ 教师点拨：

开篇第一句“我不由得停住了脚步”出奇制胜，未见其树，却已感受到了心灵的震动。结尾处“不觉得加快了脚步”与首句呼应，是由于作者有了透彻的认识和理解，才得以从个人的悲痛和历史的阴霾中解脱出来。“停住”到“加快”是“凝思”到“彻悟”的心灵历程的外泄，是质的飞跃。文章言尽而意未穷，把我们读者带入了沉思之中。③品味情感。本文感情浓郁，情感流露婉曲有致，情景交融。设疑讨论：

C．“这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”，流露作者怎样的情思？ 精神的宁静和生的喜悦

D．“我抚摸了一下那小小的紫色花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行”，激发了你怎样的联想？

人亦如花，时代的河流至今冲走种种令人不快的过往，只要你也加快脚步，张起生命的风帆，在这闪光的时代中航行，你也会绽放人生之花，描绘人生的绚丽和灿烂。

5、小结，板块过渡：

作者由一树盛开的紫藤萝花，感悟到生的美好和生命的永恒。我们通过朗读、理解品味，我相信一定会有许多感想，一定有对文章更深层的感受。

三、感悟：

学生讨论、交流，用一句简洁的话说出学习本文最深的感受。A．生，就是美。

B．荡起生命的双桨，在生命的长河里搏击。C．生命属于每个人只有一次，珍爱生命吧！D．沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。E．走向低谷，再创新高。F．挫折人生，才是最富有的人生。G．花总会绽放，人应该向上。

四、结语：

同学们，今天我们读宗璞的《紫藤萝瀑布》，也许会有这样的联想：那花繁叶茂的新生，也许就是作者从个人悲痛和历史的阴霾中走出之后的新的人生。每个人都经历挫折，甚至失败，但要坚信，生命的长河是无止境的。让我们扬起生命的风帆，乘风破浪，去谱写人生精彩的乐章。

五、课外练笔：

细细观察一种花，边看边思考，最好也能对生命，对人生有所感悟。自拟题目，写一篇写景抒情的文章。