文件与文件夹教学设计（最终版）

第一篇：文件与文件夹教学设计（最终版）

（初中信息技术青岛版七年级上册）

第4课 使用计算机管理文件（第1课时）

教学设计

教材分析

本节课介绍了计算机中的文件及其管理形式，详细介绍了使用资源管理器创建文件夹的方法，然后以任务的形式让学生大显身手，通过自主学习，教师指导，学会文件及文件夹的相关操作方法，最终理解生活和学习中的各种信息是以什么形式存放在计算机中的，计算机又如何管理文件、文件夹的。这部分内容在本书中占重要地位，在以后各章节的学习中，都要使用到文件及文件夹的管理方法。由于内容较多，各部分内容联系密切，将本课内容分为两课时讲授。本节课为第1课时，主要让学生比较清晰地认识文件和文件夹及其创建、命名，以便为下节课学习文件与文件夹的一些基本操作做好准备。

教学对象分析

七年级学生在学习本节课内容前，已掌握了使用“我的电脑”查看计算机中的资源，学习兴致非常高，但基于年龄的特征，他们对理论性强的知识点不易理解，认知较直观，而对具体操作易于接受。另外因诸多因素的不同，造成他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各

不相同，形成了不同的层次。

学习目标：

知识目标：了解文件与文件夹及其命名规则，认识常用文件类型及图标，掌握利用资源管理器来创建文件和文件夹。

技能目标：掌握资源管理器的使用方法，能够有条理地管理计算机中的文件。情感目标：提高规范化管理生活、学习的意识；激发学生学习的兴趣，培养学生自主、主动学习的能力。

教学重点：认识文件与文件夹、文件与文件夹的创建及合理运用、教学难点：认识文件与文件夹、文件与文件夹的合理运用 教学方法：比喻法、启发引导、任务驱动

根据教材分析及教学对象、教学目标、教学重点难点分析，在教学中应强调学生的主体作用，让学生自主探索，在任务的驱动下启发、引导学生主动接触知识。本节课以一个古怪离奇的故事开头并贯穿始终，使其成为整节课的一个线索，激发学生学习兴趣，其中适当运用比喻变抽象为形象，让学生留下了深刻的印象，加深了记忆。然后通过“在电脑中安家”这个活动，让学生自己探索加上小组合作完成操作任务，期间教师一步步加以引导。最后，教师总结指导，使学生在掌握操作的基础上，更进一步地理解理论。

教学过程设计： 情景导入：

（叙述故事）有这么一群古代人，他们穿越时空来到了现代。突然，眼前出现了一栋装饰非常华丽的楼房。大家想一想，他们会有什么样的感觉，接下来又

会怎么做呢？是的，他们非常惊讶，很想进去瞧一瞧。于是便试着打开了楼门，突然，楼房内射出一道耀眼的光芒，透过光线他们来到一个大厅，和大厅相连的有许多房间，他们试着走进了其中一个房间，看见了衣柜和几个箱子之类的家具，他们又打开了其中的一个箱子，发现箱子里还有许多漂亮的小箱子和衣服。看到这些东西，他们兴奋极了，于是他们有了这样的想法：“咱们不走了，就在这里安家”。（房间和箱子里面的东西，可让学生先猜想，再给予说明。）

【引导解释：】

楼房≡电脑（“≡”相当于的意思）

打开楼门≡打开电脑（按电源开关）大厅≡windows 的桌面 房间≡桌面上的一些图标，打开房间——如：打开“我的电脑” 衣柜和几个箱子之类的家具≡A盘、C盘、D盘和控制面板等之类 打开其中的一个箱子——如打开C：盘 许多漂亮的小箱子和衣服≡文件夹及文件 导入课题：第4课 使用计算机管理文件 新课讲授：

一、认识文件和文件夹 任务一：阅读教材了解

1、什么是文件和文件夹？

2、文件（夹）名的组成及命名规则

3、文件夹的图标及常见文件类型的图标

学生通过阅读教材加上自己的理解回答：„„(通过任务的设计，诱导学生思维，启发学生观察思考，查询，驱动学生自学教材，解决问题。)

师讲授：文件和文件夹及其区别、命名、文件类型、图标等。(可采用类似比喻：硬盘好比一个家，文件就是家里的成员，每一个成员都有自已的房间，这就是文件夹；文件名好比是你的名儿；扩展名好比是你的姓。通过生活中比较形象的比喻，让学生更容易接受，帮助学生更快更好地理解文件和文件夹。)

二、建立文件夹和文件（活动：在电脑中安家）

导入：古代人在楼房中安了家，大家想不想在电脑中安家呢？（生答）那我们就把家安在E盘上吧。

引导学生打开“我的电脑”——“E盘”。

引入“资源管理器”，介绍其功能类似“我的电脑”

师引导学生打开“资源管理器”（“开始”→“程序”→“资源管理器”）

1、试一试：还能用其他方法启动“资源管理器”吗？

2、讨论：“资源管理器”窗口分为几个部分？分别显示什么？

3、如何判断某文件夹中是否包含下一级文件夹？ 引导学生打开“资源管理器”——“E盘”。

家找着了，那家里有没有你自己的房间呢？（生答）下面，我们就来为自己搭建一间房子，好不好？

任务二：

1、在E盘上创建一个自己的文件夹（用自己的名字命名）。师提示学生：参照教材，小组讨论合作完成。学生活动，师引导。

找学生演示，师生共评。师演示

师引导：房间建好了，大家打开自己的房间，看看里面都有什么东西。（生答）是的，空荡荡的，现在我们就来给它添置几样家具，好不好？（生答）

2、在个人文件夹里创建两个子文件夹，分别为：SC（衣橱）、ZP（箱子）。学生操作，师检查指导。

师引导：刚才我们在房间里放了个衣橱和箱子，大家再打开你的衣橱，看看里面是不是有什么东西（生答），那下面我们就来为自己做一件漂亮的衣服，把它放到自己的衣橱里，好不好？（生答）

任务三：利用“画图”程序画一幅漂亮图片，保存在SC文件夹中。师演示。

学生操作，师检查指导。

评比活动：学生各自展示自己做的衣服，看看谁的最漂亮。课堂小结：这节课我们在电脑中安了家，并找着了的自己的房间„„ 学生谈学习感受：

（提示学生利用“记事本”程序，来输入自己本节课的收获以及感受，并把它保存在ZP文件夹中）

拓展任务（或作业）：发挥想像，给自己的房间添置一些家具，并添加一些装饰品，把自己的房间打扮的漂漂亮亮的。(提示学生：家具和装饰品可根据需要，利用文件或文件夹来表示)板书设计：

使用计算机管理文件

一、认识文件和文件夹

二、建立文件夹和文件

第二篇：文件与文件夹

《文件与文件夹》

学习对象分析

学生在上一节课已经了解了文件与文件夹的概念，会选定文件和文件夹，对文件和文件夹的作用有了一定的认识，掌握了打开和关闭文件和文件夹的操作，这时，有的学生可能亲自动手建立文件和文件夹，想动手删除文件和文件夹等操作。

二、教学内容分析

本课介绍了文件的移动、复制、删除和文件夹的建立等简单操作，其操作方法可以迁移到文件夹的移动、复制和删除的基本操作。

教学重点：

1、文件夹的建立

2、文件的移动、复制和删除的基本操作。

3、文件的移动与复制的区别。

教学难点：

文件的移动、复制的概念理解与操作。

课型特征：

新授操作课。

三、教学目标

1、基本目标

（1）了解文件与文件夹的基本操作有哪些内容。

（2）了解编辑菜单有哪些常用命令。

（3）了解文件的移动、复制和删除的概念。

（4）学会文件的移动、复制和删除的操作。

（5）学会文件夹建立的操作。

（6）通过上机实习，体验文件移动与文件复制的区别。

（7）了解文件的操作在计算机应用中的作用。

（8）培养学生独立学习、独立思考、乐于探究与发展新问题、善于合作的品格。

2、发展目标

在掌握文件的移动、复制和删除操作的基础上，让学生拓展自学文件夹的移动、复制和删除的操作。

四、教学理念和教学方法

本节课的教学内容是应用计算机的最基本的知识与操作技能之一，内容都、难度较大。在教学活动中要加强直观教学，采用比喻方法讲解文件与文件夹的概念及其简单操作的方法，还要突出学习的实践性、自主性和合作性的特点。

本教学设计采用讲解、演示法、发展式教学法、讨论法进行教学。

五、教学媒体

CAI软件、测验题、评价表、有关动物克隆的资料。

六、教学过程设计

（一）导入

教师：评委老师好，今天我要讲的内容是《信息技术》七年级上册《文件与文件夹》的第二课时（板书：2.2文件与文件夹），同学们，上一节课我们已经了解了文件与文件夹的概念，会选定文件和文件夹，对文件和文件夹的作用有了一定的认识，随着我们生活水平的不断提高，电脑已经慢慢普及到我们的家庭，同学们可能经常上网下载文件，如果我们下载的文件多了，不会管理，那么我们的电脑里面的文件就会杂乱无章，这样会大大降低使用计算机的工作效率。那么我们如何管理好自己计算机中的文件，让它更好地帮助我们进行学习、工作和生活。我们下面我们看看如何来完成这些任务，首先我们先来学习如何建立新文件夹

（二）授新课

一、建立新文件夹

1、请同学们双击“我的电脑”图标，打开“我的电脑”窗口；在“我的电脑”窗口双击（D：），在D盘的任意空白地方单击右键“新建”，在出现的子菜单中单击“文件夹”命令；窗口中出现一个“新建文件夹“的图标。这时侯同学们注意一下，我们新建的文件夹叫什么名字呢？“新建文件夹”对它就叫“新建文件夹”你知道这个文件夹是谁的吗？自己的？还是爸爸的？妈妈的？不知道是谁的吧？这就要求我们对文件夹起个名字。我们估且就把它的名字用自己的名字命名吧，假如你叫小明，我们把这个文件夹的名字改“小明文件夹”如何做呢？下面我们学习：

二、文件夹的重命名

1、选定我们刚才建立的“新建文件夹”；

2、单击“右键菜单中的“重命名”命令；

3、在“新建文件夹”框中输入“小明文件夹”，并按回车键。这里要注意输入法的改变。

我们建立了文件夹以后里面是空的怎么办呢？我们就要把属于自己的文件移动、复制到自己的文件夹里面，充实一下自己的文件夹，我们先学习移动文件。

三、移动文件

小明想把保存在“我的文档”中的“课表”文件移动到“小明文件夹”中。

1、打开“我的文档”选定“课表”文件；

2、单击右键菜单中的“剪切”命令；

3、打开“小明文件夹”窗口，单击右键菜单中的“粘贴”命令；窗口中显示“课表”文件，表明文件已被移动到“小明文件夹”里面了。是不是非常简单啊？下面我们继续学习复制文件

四、复制文件

1、同时小明要把“我的文档”中“日记”文件复制到自己的文件夹里面，先选定要复制的文件“日记”；

2、单击右键菜单中的“复制”命令；

3、再次打开“小明文件夹”

4、单击右键菜单中的“粘贴”命令，窗口中显示复制的文件。练一练：

在E：盘建立一个“我的作业 ”文件夹，然后把D盘上的“小明文件夹”移到里面；

将保存在磁盘中的画图文件复制到“我的作业 ”文件夹中。文献摘抄：

如果需要同时选取多个文件，可以按住键盘上的CTRL键，再依次单击所要选取的文件，这些文件反色显示，表示都被选取。

要选取连续排列的多个文件，可以先单击么一个文件，然后按住SHIFT，再单击最后一个文件，松开SHIFT键。

如果要撤消选取的文件，可单击选取的文件旁边的空白处。教后小记：

根据学生操作水平不一的情况，对学生进行分组，在教学过程中,我采用“任务驱动”教学法，注重体现教师的导向作用和学生的主体地位。本节是新课内容的学习,在教学过程中我尽力引导学生成为知识的发现者,把教师的点拨和学生解决问题结合起来,为学生创设情境,从而不断激发学生的求知欲望和学习兴趣,使学生轻松愉快地学习不断克服学生学习中的被动情况,使其在教学过程中在掌握知识同时、发展智力、受到教育。

很久以来我一直不明白，我们的信息技术课为什么这样难于管理、学习效果也不令人满意？现在我明白了，事实上，是我们教学的主导思想存在问题。下面我就以下几个方面对这节课进行反思：

一：我们应当把提高学生兴趣放在提高学生能力之前，所谓兴趣是最好的老师。心理学知识告诉我们：学生的思维活动很容易受外界环境的影响，在他们对所学内容兴趣不大时，尤其是心理感到负担，受到压抑时，便处于抑制状态。相反，热烈的学习氛围会使学生按捺不住内心的激情，主动地投入到教学过程中去，思维活动也会处于最佳状态，求知欲和学习兴趣将得到极为充分的激发。因此提高兴趣的要点不仅要求教师要设置很好的情境还要让任务驱动中的任务环环相扣，具体的说就是设置的任务要合理：不能让学生做完第一个任务后就很明确的知道最终的结果是什么；更不能让学生做完第一个任务后就丧失做下一个任务的积极性；最终这个任务的结果一定是发散性的结果，做到这一点我相信学生的兴趣一定会高涨的。

二：教师不要用自己设想的模式告诉学生如何去做，或者是应该做什么不应该做什么，要让他们自己去明白怎样去做，如何做才能做的最好，让学生自己去体验完成任务中的酸甜苦辣，从而发挥他们的主观能动性和创新能力，以此来改变信息技术在他们心目中的位置，产生主动去学习的积极性；

三：就是老师对学生的评价一定要有标准，要有依据。教师只有做到这一点了无论是技术好的学生还是技术不是很好的学生都愿意接受这样或那样的评价，同时还可以让技术不好的学生知道自己具体是在哪里失败的，所谓跌倒后也有让他们爬起来的启始点啊，让技术好的学生也深刻的认识到自己还是有缺陷的，所谓弥补的着重点。最后：还要用鼓励的话去激励这节课中发挥好的学生或者小组，当然这种鼓励一定是实事求是的，要让学生觉得自己因了不起的本事得以体现才得到老师表扬，让他们的虚荣心得到暂时的满足，如果是小组则会让他们产生下次更要团结、合作的动力。

2.2文件与文件夹

一、建立文件夹

三、移动文件（剪切 粘贴）

二、文件夹的重命名

四、复制文件（复制 粘贴）

第三篇：文件和文件夹操作教学设计

文件和文件夹操作教学设计

腾冲县第五中学 孙兴常

一、教材分析：

本课是在学生已掌握了在word2003文字的输入与修饰、段落调整等的基础上，让学生掌握在word文章中插入图片的方法，学会调整插入图片的大小。实现图文混排。教材先安排了文字的输入及文字格式的设置、排版。在此基础上又安排了图片的插入方法及图片格式的设置。这样设计符合学生知识体系的构建。

二、学情分析：

学生已经熟练的掌握文字的输入及格式的设置还学会了文本框的插入方法。在word文档中插入图片的方法学生还没有掌握。但学生在平时经常接触图文混排的电子作品，对这样的作品很感兴趣，都很愿意学会这部分操作内容，学生也具备了这样的能力。因此学会图文混排成为了必然。

三、设计思路：

信息技术是一种知识性与技能性相结合的基础课程，既有枯燥的理论知识又有学生感兴趣的操作内容。在本节课教学过程中我采用任务驱动式教学，让感兴趣的任务驱动下逐步完成本节课的学习任务。教师利用网络的优势，展示优秀的作品，吸引学生注意力激发学生学习欲望。同时根据学生已有的知识设计学生自学环节，让学生通过小组学习掌握操作技能，让学生在自己动手操作中感受成功的喜悦同时让其他学生作为小老师指出不足，提出改正建议。教师做为课堂的设计者和学生学习的指导者，问题情境的创设者，鼓励学生主动参与学习，为学生提供动态的，丰富的信息，为学生的主动学习创设空间，激活学生积极探索的自信心。让他们在学习中充分体验学习给他们带来的乐趣。

四、教学目标： ①、知识目标：

掌握在word2003中插入图片的方法，能调整图片的位置、大小、文字环绕工具。

②、能力目标：培养学生自主学习小组合作学习的能力。激发学生创新意识，培养学生动手操作能力。③、情感目标：

图片的美与文字巧妙的结合，逐步实现信息技术学科与语文、美术学科的整合。

五、教学重、难点

重点：插入图片的方法、调整图片的大小、位置，会使用文字环绕工具。难点：图片环绕方式的设置。

六、教学准备：

1、“小助手”课件、网络视频。

2、祖山文档及相关的图片。

3、图片若干

七、教学过程：

一、创设情境，导入新课 师：同学们，在上新课之前，我们先来欣赏两张电子报刊，看哪一张漂亮？好，我们先来欣赏第一张。学生回答。

师：为什么带图片的漂亮呢？同学们想不想自己动手设计一份比它更漂亮的作品？

师：好，我们这一节就来学习。图文混排的操作。板书：图文混排

二、小组合作探究学习

任务一：在word文档中插入图片

师：学生以小组为单位仔细观看 “小助手”后完成操作：

打开桌面上名为“祖山”的word文档，以小组为单位，用以前学过和知识或者课外学到的知识，自己尝试插入图片。学生动手操作，教师巡视指导。

学生演示并说明操作步骤。提出自己在操作中遇到的问题。其他学生解答问题并做出评价，提出改进意见。

教师归纳总结学生提出的问题并有目的的把问题进行分类。（大小、位置、环绕方式等）任务二：设置图片格式：

学生自学看书（39——40页）以小组为单位逐步完成（一）、调整图片大小

（二）、图片的位置

（三）、图片的环绕方式的设置。师生共同解决：

（一）、调整图片大小（1）8个控制点的解决。

（2）、学生动手练习，教师巡视，个别指导。（3）、学生演示调整图片大小的方法。

（二）、环绕方式的设置。

1、怎样调整图片的环绕方式呢？请同学们从书中找出方法，不理解的地方可以在小组中进行讨论解决。

2、生演示操作方法，同时明确有不同的环绕方式。师：你们分别选择一下，看效果有什么不同。

3、学生动手操作：

（1）、将图片设计成不同的环绕方式，观察效果。（2）、设计自己图片的环绕方式

师：除了这两种最常用的环绕方式外，还有其他几种，你们可以将图片设置成不同的环绕方式，观察它们的效果有什么不同，然后根据需要选择你认为最合适的环绕方式。

4、演示学生作品，讨论选择的环绕方式是否合适

（三）、图片的位置的调整 学生自己动手操作并演示。

（四）学生展示自己的作品并对作品进行评价。师归纳补充操作细节及注意事项。

三、巩固拓展，深化知识：

（一）、灵活运用所学知识，发挥自己的想像力和创造力，设计图文混排的作品，充满个性的作品。可以独立完成，也可以自由组合，合作完成。（所需图片可以到网上自己下载或者到桌面文件夹找）制作要求：

1）布局合理 2）设计有创意。

（二）、学生展示作品，并让其说明设计意图。自评、互评、师评，完善作品。

四、小结

学生谈本节课收获。教师评价。

五、课下作业

设计一份图文并茂的以“母亲节”为主题的电子报刊。

八、教学反思：

本节课是一节信息技术操作课，在本节课学习中，借助网络平台建构了良好的学习环境，让学生自主学习、小组合作，不但实现了学习过程的交互性，促进了学习方式的变革，为学生生动、活泼、自主学习创造了新的空间和条件，而且克服了教师主宰课堂的弊病，实现了教师教学过程角色的转换，教师更多地转变为学生的帮助者、促进者、指导者，从而构建了一种基于网络环境下的新型的学习模式。

在本节课教学中，让学生真正“动”起来，思维“活”起来。留给学生足够的空间，让他们自己思考，自我探索。学生通过自主探究进行主动学习，有利于培养学生主动探究的兴趣、团结合作的精神和实践创新的能力。

第四篇：文件和文件夹 教学设计改后

文件和文件夹 教学设计

教材分析：

本课是第1册第四单元《管理文件和文件夹》中的部分内容，文件和文件夹的管理是学生熟练使用计算机的前提条件之一，本节课学习内容包括认识文件和文件夹、熟悉其命名规则、掌握建立文件夹、通过这些内容的学习为掌握文件夹的各种操作打下基础。教学目标： 知识目标：

1、初步理解文件、文件夹的概念 2.了解文件名的组成

3.掌握在指定位置建立文件夹的方法； 能力目标：

1.通过小组合作提高自主学习能力；

2.在完成任务的过程中培养发现问题、解决问题的能力； 3.培养学生对信息的分析能力。情感目标：

1.在组内合作、组间竞争的过程中，培养学生的团队精神；

2.创设适当的情境使学生在学习的同时养成做事有条理的好习惯。教学重点：

文件或文件夹的命名规则、建立文件夹的方法。教学难点：文件或文件夹的命名规则 教学方法

自主探究法、协作学习法

教学过程：

一、导入：

师：这是一个小学生的房间，你们觉得怎么样（很乱）那你们觉得他应该怎么做，(学生回答)师:我们应该在生活中养成做事有条理的好奇惯，把自己的东西有条理的分类放好，对不对

其实啊，在电脑这个抽象的世界里，里边的文件和文件夹也需要有条理的分类的放好。

设计意图：从“整理房间”的话题引出文件和文件夹的概念。

【用学生生活中熟悉的事例解释电脑世界抽象的概念。并希望在此环节引导学生养成做事有条理的好习惯。】

二、新授：

1.认识文件

师：刚才老师提到了两个名词：文件和文件夹（板书：文件和文件夹）那什么是文件？什么是文件夹呢？

观察U盘中的内容，请生猜测：哪些是文件？哪些是文件夹？

继续观察，请学生谈自己的发现。

计算机把一篇篇文章、一幅幅网页、一段段声音、一张张图片保存成一个一个的文件。

教师举例，文件可以是房间里的一件衣服，一个玩具，一书本 2.学习命名规则：

师：我们每个同学都有一个属于自己的名字，文件和文件夹也不例外，而且它们的命名还有很多规则呢。

自学课本P128第三自然段的课文，找出自己认为重要的信息。

教师提问：文件名有几部分组成：两部分：主名.扩展名

主名的合法字符:便于识别的英文字母、汉字等字符 主名的不合法字符：*？<>|:/ 出示口诀帮助记忆非法字符：一撇一捺一竖条；大鱼小鱼双引号；星星问冒号；9个全记牢。

【我们在社会上生存同样要遵守规则，否则是行不通的。】 练一练，说一说下面的文件名是否合法

(1)童年.jpg(2)???.bmp(3)我的**.txt（4）：）.wav(5)long.mp3(6)汽车.bmp(7)&微软公司&.doc(8)111.exe(9)<111>.exe(10)a10.mpg 圆点后边的名字是扩展名，扩展名不需要我们自己录入，而是由画图软件自动添加的。那它有什么作用，咱们呆会再说 3文件的类型和图标

师：咱们再观察一下老师U盘里的文件，除了文件名以外，每个文件前边还有一个图标，你有没有发现，这些图标都是不同的，这是为什么呢，这些图标又是用来做什么的呢？

我们翻开书上128页，看一下最后一段的内容，然后由你们来告诉我答案 图标和扩展名都是用来标识文件的类型。看129页常用文件的类型、扩展名图标 说一说，下边的文件是什么类型的文件

4、认识文件夹

认识完了文件，下面咱们再来一块儿来认识一下文件夹

文件夹则是用来组织和管理文件的，磁盘或光盘中存放着大量的文件，为了分门别类地管理这些文件，人们把同一个类型的文件，或者同一主题的文件存放在同一个文件夹。

如果把文件比成一个个的物品，那文件夹就是装这些物品的柜子，为了区分，每个柜子都有不同的名字

4.新建文件夹：

师：现实生活中的柜子里需要花钱去买，而咱们电脑里的“柜子”则需要花时间去建立，那你愿不愿意在你的电脑里建立这样的柜子，来规范你的文件呢（学生回答）

出示任务：在D盘上新建名为三（2）班的文件夹。参考课本P136或请教同伴。请一生演示讲解。

师就演示中出现的问题小结。

学生继续练习，如果有的同学已经完成，则让他们再在这个文件夹中建立一个子文件夹，用自己的名字命名。

小竞赛：小组成员依次在同一电脑上新建名为自己的机子号的文件夹，最快的一组即为胜利。

【设置此竞赛培养学生的协作精神和参与意识。】 获胜的小队发放奖品

三、总结：

关于文件和文件夹你都知道了哪些内容，想一想，说一说

第五篇：《文件与文件夹的重命名》教学设计

《文件和文件夹的重命名与复制》教学设计

设计者：梁海红

教材分析：

本课来自河南省基础教育教学研究室（河南大学出版社），三年级学生学习内容，《文件与文件夹的重命名与复制》是在学生能建立文件和文件夹的基础上进行学习的，内容操作简单，缺乏趣味性，但实用性很大。旨在使学生掌握文件和文件夹的重命名和复制的方法，为学生进行创造性地学习提供较为完整的知识架构，为学生的“学以致用”提供良好的展示空间。

教学目标：

一、知识目标

1、掌握重命名文件夹和文件的方法

2、掌握复制文件夹和文件的方法

二、能力目标

1、培养学生的自我探究能力、主动能力和创新思维能力。

2、培养学生获取信息能力、处理信息能力和应用信息能力

三、情感目标

1、让学生自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。

2、培养学生用于实践，勇于创新的精神。

3、通过任务的内容，让学生感受生命的意义所在。

教学重点、难点：

1、教学重点：文件和文件夹的重命名与复制

2、教学难点：复制和粘贴命令的应用

教学准备：

任务素材

课件 课时安排：2课时 第1课时

教学过程：

一、设计激情，导入新课（激发兴趣）

师：今天我们课堂上来了一些新客人，猜猜会是谁来到了咱们的课堂（出示课件）生：想

师：请看是谁？（出示课件）生：啊，蓝精灵！

师：请同学们观察，蓝精灵们的表情怎么样？你觉得是什么事让他们有这样的表情？ 生：回答惊讶、遇到问题等

师：同学们，愿意帮助这些勇敢机灵、聪明可爱的蓝精灵吗？ 生：愿意！

师：好，下面我们一起来看他们要解决的第一个问题：

任务一：三个“新建文件夹”，你能看出来文件夹中的文件是什么吗？ 那你认为怎样可以一下看出来文件夹中的大概内容么？————引出文件夹的重命名。设计意图：创设“蓝精灵”情境任务，激发学生的情趣，激起学生求知欲望。

二、动力激发

师：在咱们帮助蓝精灵之前，“蓝爸爸”有一个提议：请咱们班分为两队，男精灵队和女精灵队进行“PK一下”。看看哪一队解决的困难多。

生：激动、跃跃欲试。

设计意图：明确比赛的原则，更大的激发学生的学习积极性。

三、任务驱动，新知探索

师：请同学们打开“网上邻居——学生作业——三年级文件夹”，将“任务”拖放到电脑桌面位置。生：操作

师：蓝精灵提出问题：你能试着将任务一中这“三个新建文件夹”分别命名为：好书介绍、图片、音乐吗？（课件展示问题）蓝妹妹提示：请自学书上30页和31页，试着找出答案。生：自学探索新知 师：教师巡视，了解情况。

设计意图：培养学生自我阅读，自我探索的能力；通过探索，让学生明确自己操作中的问题所在，从而，引导有着重点的进行听讲。

四、解决问题，展示成效

师：我想请一位同学来演示，谁愿意试试？老师非常想知道今天哪一队先得一分，表现的更棒！请看老师这里还有奖励噢（展示出奖品——漂亮的书签）

设计意图：“书签”的奖励，进一步激发学生的学习积极性。生：争抢着举手。

师：找一名学生演示操作，教师及时发现困难解决纠正。

老师在一旁将步骤讲说一遍，他（她）是右击任务一中的“新建文件夹”，在弹出的快捷键菜单中，单击“重命名”选项，然后输入新的文件夹名：“图片”（请注意切换输入法，最后单击空白处即）。真棒！今天的第一个“书签”送给你！同学们，你们都是这样做的吗？有没有不同的方法，书上的“百宝箱”中也为我们提供了一些宝贵秘笈，你们注意到了吗？

设计意图：提示学生寻找不同的方法解决问题，有意的培养学生自我寻找答案的能力。

生：举手（我有不同的方法）

师：请这位同学用另外一种方法给“新建文件夹2”改名为：“音乐”。学生演示：（广播控制所有电脑）

教师在一旁解说步骤：他是先单击鼠标左键选定“新建文件夹2”，然后再单击该文件夹的名字，让新建文件夹2处于改写状态后，输入新的文件夹名“音乐”，最后单击空白处，这样也可以重新给文件夹命名。很好，他学的很认真很细心，也送一个“书签”给你。

同学们，你们学会了吗？下面我们就用刚才学会的方法为“任务一”中的三个文件夹重新命名吧。

五、出示任务二（文件的重命名）师：同学们，刚才老师看到大家做的都很不错，那下面让我们接着来看，蓝精灵还有哪些困难？（出示课件）

让我们一起看看“任务二”的内容，里面的文件夹名都有名，也很合适；可是里面的文件的名字不合适，你会将这些文件重命名吗？ 先让我们大胆的猜想一下：文件的重命名和文件夹的重命名方法一样。谁愿意来试着验证一下。

生：如果没有学生愿意上台试，教师指定学生台上演示文件的重命名。

师：经过验证，我们发现文件和文件夹的重命名方法一样。请注意蓝妹妹的温馨提示：

1、在同一位置的文件夹名字不能完全一样。

2、在同一位置的同类文件名字也不能完全一样。再次回顾重命名的方法（课件展示）

设计意图：任务的层层推进，让学生任务的推动下，进行步步深入的学习。通过猜想，让学生更为深刻掌握知识，也明确知识的相通以及相关性。

六、拓展延伸

师：同学们，除了课本上的这两种方法以外，你还能试着找出其他的方法吗？请看看蓝妹妹的提示：

1、窗口上的“菜单栏”。

2、键盘上的功能键F1---F12。

生：谁愿意来按照蓝妹妹的提示，来试一试。（并奖励做的好的学生）设计意图：让学生看到，解决问题时方法的多样性，只要你善于动脑、动手，你一定可以获得更多更简便的方法来解决问题。

七、布置任务

1、打开你桌面上的“任务”文件夹将未做好的“任务一”接着完成。

2、用今天学的知识为“任务”文件夹中的“任务二”和“任务三”中不合适的文件夹和文件重新命名一个合适的名字。

八、总结

有蓝爸爸提议查看比赛结果：获得奖励最多的一对获胜！接着，播放课件中“重命名”的方法，蓝爸爸告诉大家比赛最重要的结果是：大家都收获了新的知识，战胜了困难。这才是我们最开心的啊！通过布置任务，和大家一起分享一个心得体会：在生活中，我们要像《法布尔昆虫记》的作者一样，多用心观察；在观察时，我们要想到《十万个为什么》，多问几个“为什么”；在问题面前，我们应该像《海底两万里》主人公那样，大胆面对敢于探索；最后，我们一定会获得生命中最宝贵的东西。板书设计：文件与文件夹的重命名

一、操作原则 先选定 后操作

二、方法

1、菜单栏——文件——重命名

2、右击——重命名

3、单击——再次单击（即两次单击）