数字1-5的认识教学设计 刘喜梅

第一篇：数字1-5的认识教学设计 刘喜梅

《1～5的认识》教学设计

刘喜梅

教学目标

1．使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。

2．培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3．体验与同伴互相交流学习的乐趣。

4．让学生感知生活中处处有数学。

教学内容

教科书第14～16页

教、学具准备

教师准备1～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。

教学设计

一、从现实中抽象出数

1．师：小朋友们，你去过动物园吗？你们瞧，（课件演示）在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了公园。这里有这么多可爱的小动物！跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有几个？

学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。

2．学生汇报。

3．老师根据汇报情况适时把1～5进行认读。

同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

二、反馈实践 1．谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？

2．谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？

请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。

3．同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。

三、感知数的顺序

1．逐次感知1～5的顺序。

课件演示，学生跟着摆。

学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？

„„

依次感知3、4、5的来源。

2．整体感知。

a.出示点子图，你来给它们5个排排队。

请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。

b.摆好后提问：“5的前面一个数是几？”“3的前面一个数和后面一个数各是几？”

然后同桌间互问互答。

c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。

四、开放性活动

1．联系生活，丰富联想。

谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。

a.小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。

b.请把你的想法告诉大家。

学生汇报。c.教师小结：在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真

观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。

2．猜数游戏。

提问：

a.这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？

b.这个数在4的前面，有可能是几？

c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？

3．张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。

师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？

小组活动，老师到学生中间参与活动。

总结

这节课你学会了哪些知识？

先互相说说，再告诉老师和大家。

第二篇：认识数字7的教学设计

认识数字7的教学设计

一、设计意图：

认识数字“7”是在幼儿认识“6”的基础上进行的活动。认识数字在数学活动中是比较枯燥的。于是我就以幼儿平时最喜欢的动画片葫芦娃作为该活动的中心，将整个活动与葫芦娃交朋友贯穿起来，让幼儿通过操作感知认识数字“7”，从而大大提高了幼儿对活动的兴趣。

二、活动目标：

1、正确感知7的数量，并认识数字“7”

2、乐意参与活动，体验成功后的乐趣。

三、活动准备：

1、情景布置葫芦娃的家（门口挂有葫芦藤）。

2、人手一份1—7数字卡片和7以内的实物卡片、大图片一幅（里面有7以内的实物）、记录表一张、葫芦娃歌曲。

3、活动室周围放置若干身上有1—7圆点或数字的动物。

四、活动过程：

（一）到葫芦娃家做客，感知“7”的数量。

1、师引导幼儿观察家门前的葫芦藤上有什么，一共有几个葫芦？（复习数字6）

2、师再增添1 个葫芦，引导幼儿观察现在有几个葫芦？可以用数字几表示？

3、师引导幼儿认识数字“7”并说说数字“7”像什么？可以表示什么？

（二）闯关拜见葫芦娃，正确判断“7”以内的数量。

1、第一关：《送礼物》请小朋友们从盒子里找出实物数量是7的卡片送给葫芦娃，比一比，谁找到的礼物又对又快。（幼儿操作实物卡片，教师观察。）

提问：你找到了什么礼物，它有几个？

3、第二关：《考眼力》师出示挂图，请幼儿根据挂图上事物的数量拿出相应的数字卡片，师验证。

（三）游戏《找朋友》，巩固对7数量的正确判断。

玩法：师放《葫芦蛙》音乐，幼儿找出身上有7个圆点或数字是7的小动物，音乐停，比一比谁找的动物又对又多。

1、幼儿游戏，教师观察、指导幼儿正确找出身上有7个圆点或数字是7的小动物。

2、幼儿相互检查谁找到的小动物又对又多。

（四）自由结束：小朋友们真能干，帮葫芦娃找到了这么多朋友，现在我们和葫芦娃一起到外面去玩一玩吧。

五、活动反思：

由于活动是结合幼儿喜欢的葫芦娃进行的教学活动，幼儿在整个活动中兴趣极高，大部分幼儿都能掌握对数字“7”的认识。不足之处就是在游戏《考眼力》一环节中，师可适当增加难度，多安排—些数量是“7”的实物让幼儿观察辨认，进一步巩固对数字“7”的认识。在引导幼儿认识数量的同时师可引导幼儿用正确的量词来表达物体的数量，如：7个苹果，让幼儿有个完整的慨念。

第三篇：《认识数字5》教学设计

《认识数字设计意图：

5》教学设计

生活中常听到幼儿会随口说出1、2、3、4、5„，但让幼儿实际来数一数某个东西的时候，却是口里数的和实际东西数量不相符，为了让幼儿感知并认识数字，设计了本次活动，旨在培养幼儿对数的感知力、想象能力和同伴合作的意识，锻炼幼儿的小手灵活性。活动目标：

1．引导幼儿认识数字“5”，知道它能表示相应数量的物体。2．引导幼儿通过操作、目测等正确感知5以内的数量，巩固对5以内数字的认识。

3．激发幼儿学习数学的兴趣，培养其动手操作和口语表达能力。活动准备：

1．教具“动物园”幻灯片若干张，数字卡片若干张。学具：塑料水果若干、玩具若干。2．环境布置

幼儿坐成半圆形，每人一张数字卡、一张图卡。活动过程：

一、集体尝试活动设置情境，引起幼儿兴趣。

师：今天，老师带小朋友去动物园好不好？（好）去动物园得做两次车，先乘火车，然后再坐汽车才可以到达，小朋友们你们说远不远？那我们现在一起去动物园吧！

出示幻灯片(二)，到达“动物园”。

尝试一：分别出示幻灯片(三)、（四）、（五）

（六），请幼儿目测动物数量，巩固对数字“1”“2”“3”“4”的认识。

师：我们到了××馆，它们有几只?可以用数字几来表示? 请小朋友从小盘内试着取出相应的数字。

尝试二：出示幻灯片(七)，请幼儿目测动物数量，认识数字“5”。

师：它们有几只?可以用数字几来表示?(出示数字“5”)“5像什么呢?”

请小朋友找出数字“5”，集体认读数字“5”。

请幼儿讨论讲述“5”还可以表示什么? 分别出示幻灯片

（九）、（十）、（十一），进一步理解数字5的含义。

尝试三：出示幻灯片

（十二），目测各种东西的数量。

二、小组活动 1.用手指表示数字

教师：现在请小朋友伸出你灵巧的小手，告诉我你的小手都有那些本领？（幼儿自由回答）那么你会用小手表示1、2、3、4、5吗？教师出示不同个数的实物，让幼儿点数，并用手指比划1、2、3、4、5来表示物体的个数，同时纠正幼儿的错误手势。

教师说出数字，幼儿用手指来表示。同时也可以选择幼儿担任小老师。

2.游戏：看实物出手指。

教师拿出相应数量的塑料水果，让幼儿点数，说出数量同时用手指头来表示其数量是几。

三、轻松一刻

《5只小猴吃香蕉》

四、活动延伸

在幼儿园内寻找自己认识的数字宝宝！

第四篇：来到南极教学设计(刘玉梅)

来到南极

100以内数的认识

一、教学目的要求

1、知识与能力:通过数一数、摆一摆、估一估等活动，使学生在经历大量的感性认识的基础上，抽象出数的概念。能正确地数出100以内物体的个数。

2、过程与方法:在数数的过程中，认识计数单位“百”，初步了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序。

二、情感态度与价值观: 1.在简单的估计和交流中，建立初步的估计意识，培养数感。2.培养学生动手操作能力、语言表达能力及与同伴合作交流的能力。

三、教学重点、难点

教学重点：使学生认识新的数位“百位”，知道百与十的关系

教学难点：感受数的意义，初步建立数感

四、教学过程 1．复习基础知识（学生互相交流）

上节课你学会了哪些知识？说给同学听听。师简单的总结，然后大家一起做练习。2．自主练习

1、自主练习第1题估一估，数一数，说一说。

2、自主练习第2题数数游戏，即一人说一个数，另一个人接着数，既可以正着数，也可以倒着数，还可以5个5个的数„„练习时，可先由教师与一位学生作示范，再让学生两人或多人一组做练习。

（练习时先让学生圈出10个，再自己独立地去估、数，然后交流自己估和数的方法和 结果。）

3、自主练习第5题估一估，说一说。

4、自主练习第6题猜数游戏。

练习时，教师可创设猜数游戏的氛围，与一名学生作示范，等学生明白活动规则后，再让同桌两人进行互相猜数游戏，使学生在体会数的大小的同时，初步掌握猜的策略，感受用区间套逐步逼近的数学思想。

（同位合作进行练习）

第五篇：《认识钟表》教学设计何喜泽

征文类别：教学设计

标 题 : 《认识钟表》教学设计

姓 名：何喜泽

单 位：襄阳区黄渠河第二小学

通信地址：襄阳区黄渠河第二小学

联系电话：***

小学数学 教学设计

《认识钟表》教学设计

襄阳区古驿镇黄渠河第二小学 何喜泽

【教学内容】认识钟表 【教材分析】

本节课是认识时间的第一课时，要求学生认识整时和半时。教材以小明一天的学习生活情景作为学习的线索，让学生结合生活经验来学习数学。本节课内容的选取既关注了学生的经验和兴趣，又让学生体会到时间对于他们的重要性，感受到生活中处处有数学。

【学情分析】

钟表对于一年级学生来说并不陌生。由于生活中经常接触钟表，所以大部分学生对钟表上的时针、分针有一定的认识，对生活中的整时和半时有一定的感性生活经验。但这种感性认识只停留在感知的层面上，没有形成可操作性的认识时间的思维方法。因些,在设计本课时，一方面要抓住学生的已有知识背景，挖掘学生的生活经验，另一方面，要引领学生经历认识整时和半时的过程，注重体验和感悟，让学生掌握看时间的一般方法，然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。【教学理念】

一年级学生年龄小，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。教学中创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习，既活跃了学生的思维，激发了认知兴趣，又充分发挥了学生学习的积极性。在整个教学过程中，通过画一画、说一说、比一比、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

【教学目标】

1、借助已有的生活经验，初步认识钟面；会认读整时和半时,建立初步的时间观念。

2、通过观察、讨论、比较等活动，培养观察能力和探究合作的学习意识。

3、结合日常生活作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。

【教学重点】能准确的说出钟表面上表示的整时和半时。【教学难点】会认钟面上的半时。

【教具准备】多媒体课件，钟面模型，空白钟面。【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

1、播放歌曲《这是什么》

2、提问：这首歌中的“它”是谁？（钟表）

3、揭示课题：钟表不光有漂亮的外表，它们身上还藏有许多数学知识呢!今天我们就一起来认识钟表。（板书课题）

【设计意图: 将儿歌作为课的开始，激发学生的兴趣，调动学习积极性。接着带学生到钟表店去认识各种各样的钟表，使学生很快进入学习状态，为主动探求新知聚集动力。】

二、自主参与，探索新知

（一）认识钟面

1、欣赏钟面。

2、画钟面。

3、学生上台展示钟面并汇报。（教师结合学生汇报进行板书）a:钟面上有两根针，它们是时针和分针。

指一指哪根是时针，哪根是分针？它们长的是什么样子？ 时针和分针在钟面上是怎样运动的？用手比划一下。b：钟面上有12个数字。

这些数字是怎样排列的？你怎样记住它们的位置呢？ c：两个数字中间就是一个大格，数一数，钟面上一共有多少个大格？（有12个大格）

4、小结：钟面上有时针和分针，有12个数字和12个大格，时针和分针还不停地朝同一个方向转动。

【设计意图：关于钟面的知识，学生在生活中已经有一定的经验。教师在这一环节的教学中充分利用学生原有的经验，给学生提供交流的机会，如当小老师，让学生主动地去获取知识，体现新课程的理念。】

（二）认识整时与半时

1、初步认识整时与半时 课件出示两个钟面，学生说钟面所表示的时间，并说说怎么认的。

2、结合情境图认时间

屏幕出示“小明的一天”的生活情景图，要求学生说一说小明在什么时间做什么事情。

学生任意选一幅图来说，并说说怎样认钟面上的时间。

【设计意图：根据学生已有的生活经验和认知特点，结合学生在学校生活的具体情境，丰富了学生对时间的感性认识，逐步建立了学生的时间观念。】

3、分类

学生试着把钟面上所表示的时间分成两类。

【设计意图：分类是一种非常重要的数学思想，通过对时间的分类，加深学生对整时、半时的认识。】

4、比较归纳（1）学习整时

学生观察这三幅图的分针和时针，发现：针都指着12，时针指的数字不同。小结：分针指向12，时针指向几就是几时。（2）学习半时

学生观察三幅图，比较这几个时钟的分针和时针。小结：分针指向6，时针走过几，就是几时半。

【设计意图:对几个钟面上分针、时针进行观察,引导学生发现规律,渗透不完全归纳的思想。】

5、师：你们觉得小明的一天安排得怎么样？（学生说说）

师：小明是一位认真学习，积极参加锻炼的好孩子，懂得合理安排好自己的时间。我们要向他学习，做时间的小主人。

【设计意图：数学教学中，要做到数学知识教育与人文思想熏陶的和谐统一。在有趣的故事情境中，学生既巩固了知识，又潜移默化地接受了作息要有规律，要珍惜时间的思想教育。】

课间律动《时间像小马车》

（三）游戏活动

1、教师任意拨一个时间，学生说。

2、一名学生说时间，另一名学生拨钟。

（四）认识时间的表示法

1、教师讲解两种表示法。

2、你在哪里见过电子计时法？（学生说说）

三、应用新知，解决问题 出示前面学生所画的钟面，学生观察，指出错误，进行改正。

【设计意图：运用本节课所学知识，对钟面的错误进行改正，巩固了整时和半时的知识。】

四、总结回顾 这节课你有什么收获？

小结：时间对我们每个人来说都是很宝贵的，我们要要珍惜时间，学会合理利用时间，做个遵守时间的好学生。

课外作业：和爸爸妈妈一起制作一张双休日的作息时间表，比一比，谁把时间安排得最合理。教学反思

一、充分体现“以学生为本”的思想

教学设计如果以教师或教材为本，最多想到学生学习教材有什么“难点”而已。事实上是把学生看成没有活力的容器，教师把教材扯得粉碎，然后一小块一小块往里塞，那样的学习虽然也可以学到一些知识和技能，但对于“作为人的生命发展形态的人格建树和智慧生成”，却收效甚微。而《认识钟表》一课的设计体现了对学生的尊重，留给了学生许多自由活动、创造数学的时间和空间，让学生在自主的“创造数学中”得到发展。如课始让学生根据记忆画钟面，学习整时的时刻充分利用已有的生活经验，让学生自主学习等都充分说明教师抓住了学生的起点，扩大了他们的学习自主权。对于学生来说，展示自己已有的知识，尤其是尚未学习的知识，对他们来说是激动人心的，他是在享受，享受学习带来的骄傲。

二、着力体现“小课堂，大社会”的理念 数学来源于生活，又作用于生活，课堂教学应使学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值。《认识钟表》的设计着力体现了这一理念。如观察小明的作息时间表，拨一个自己喜欢的时刻，并说出这个时刻自己在干什么等均在训练学生用数学的眼光去看生活。最后的游戏性练习，既有趣味性，又很好地巩固了所学知识，同时还使数学有了鲜活的生活味。在这样设计的背后，我们不难看出，赵老师心中装的是全体学生，力求为每个学生提供均等的机会。

三、注重将普通的常识系统化 数学的根源是常识，为了真正的数学及其进步，普通的常识必须要系统化和组织化。（弗赖登塔尔语）认钟表这一内容在课堂里是第一次接触，但大部分学生都有看表的经验，即已成为普通的常识。这节课上教师充分利用这些经验，引导学生通过认一认，拨一拨，比一比，说一说等活动，将普通的常识总结为数学化的规律，在这一过程中学生的操作能力、总结概括能力、合作交流能力得到了培养。

四、将简单的数学课堂丰富化

赵老师把握分寸，在课中渗透着丰富的艺术享受。一节课里，从开始的听音乐猜谜语，到欣赏各种各样美丽的钟面，再到课中的欣赏“时间像小马车”音乐等等，使一节本是枯燥的数学课，也能变得生动、有趣。真正抓住孩子的年龄特征，调动他们极大的学习兴趣。针对课堂中出现的一些问题，在此我也提一提自己的一些想法，与大家一起商榷。

1、时刻的说法 课堂中，赵老师虽然一直在强调时刻的说法是“几时”，但孩子们因为受日常生活习惯的影响，始终说成“几点”。习惯虽然难以改变，但如果在课一开始，赵老师就把最先认识的那个整时时刻写在黑板上，突出“点”换成“时”，相信孩子们通过观察并认识“时”这个生字，一定会在脑海里印象更加的深刻。也能避免日后会出现把“4时”写成“40时”的错误。（因为“4时”的谐音就是“40”，所以程度差的孩子常会出现这样的错误）

2、半时的学习

半时的学习是本课的重难点。课堂上，赵老师引导学生通过观察，得出“分针指向6，时针走过几就是几时半”。但教学到这一环节时，已是一节课的后半节，学生的学习状态明显不够积极，所以就出现只有一小部分好生跟着老师学，大部分学生迷迷糊糊的状态。建议这时候，教师可以设计一些游戏，如出示一个半时时刻，让学生拨钟，比一比谁对谁错，并利用错误资源，进一步巩固这一知识难点。毕竟，说的永远不如动手做的。