《谦让是美德》教学设计

第一篇：《谦让是美德》教学设计

《谦让是美德》教学设计

东崖底中心小学 程晓军

教学理念 ：

现在的小学生大多是独生子女，是父母和祖辈心目中的“小皇帝”，捧着怕摔了，含着怕化了，一切以自我为中心，吃、玩都得到了最大限度的满足，没人争，没人抢，使孩子养成了“唯我独尊”的性格。这种性格非常不利于小学生的成长，影响到孩子和他人的接触和融合，给学生走向社会造成影响，使其性格更加孤僻，所以让学生学会谦让是非常重要的。

教学目的 ： 认知：

1、知道《孔融让梨》、《宰相牵羊》、《大学士让墻》的传统故事。

2、了解平时的学习、生活中一些不讲谦让的事例。

3、知道讲谦让是一种美德，人与人之间要互相谦让。情感：

1、愿意向讲谦让的小朋友学习。

2、当自己谦让别人时感到心情愉悦，别人谦让自己时，有感激的情感产生。

行为：

在和别人相处时，同情并理解他人面临的困难处境，乐于帮助他人，能相互谦让，能把好处和方便让给他人。

教学重、难点： 使学生懂得人与人之间为什么要讲谦让。教学过程：

一、故事导入：

1、小朋友们喜欢看故事吗？今天我们先来看一个故事。

2、看动画片：小羊过桥

3、两只小羊为什么都掉进河里了？

4、小朋友讨论一下，他们怎样做才可以避免掉下河去？

5、小结：是啊，如果他们两个可以相互让一下，小白羊让小黑羊先走，或者小黑羊让小白羊先走，就不会撞在一起了。

出示课题：谦让

二、感知明理：

小朋友们，你们认识东汉大文学家孔融吗，他小的时候就是一个懂得谦让的小朋友，让我们来听听他让梨的故事吧。

1、听《孔融让梨》的故事。

2、听了故事，你觉得你应该向谁学习呢？学习他什么呢？

3、讨论、交流。

4、师小结：对呀，孔融就是我们的榜样，讲谦让是中华民族的传统美德，我们要向孔融学习。

5、再听

三、创设情境，学习讨论：

1、是啊，孔融他把好的、大的让给哥哥、姐姐，他不觉得是吃亏，他从小就懂得谦让，但是在我们平时的学习生活中，就有一些小朋友不懂得谦让。

2、请小朋友表演吃饭排队的时候，大家争先恐后插队。

2、看，他们在干什么呢？是啊，他们在排队吃饭的时候插队，真不懂得谦让。

3、请小朋友来说一说这样做会导致什么不好的结果呢？

4、小朋友们再想一想，在我们平时的学习、生活当中还看到过类似的不讲谦让的场景吗？

预设1：同桌两人写作业的时候因为“超线”闹意见。（两个人都完不成作业）

预设2：相互之间追逐打闹，一方不小心打到了另一方，双方起了争执，各执一词，互不相让，甚至拳脚相加。（会发生潜在的危险）

预设3：堵车了，大车子、小车子、三轮车、摩托车都挤在一起„„车子、行人，大家互不相让，结果会怎么样呢？（心情不舒畅，因为时间的耽搁导致上学、上班的迟到，车子在强行穿梭间容易出事故）

四、体验谦让的快乐

1、小朋友们刚刚说到了很多不讲谦让的事例，也说到不谦让会导致不好的结果，那我们来想一想，堵车的时候怎么样可以让车子顺利地前行呢？大家都来想想办法吧！

2、是啊，如果你挤在堵车的行列里，车子一直不能前行，你的心情一定会很糟糕，可是如果在车流量大的时候，大家能够相互让一下，让车子有秩序地前行，即使堵了一小会儿，相信很快便会畅通无助，这个时候你又会是什么样的心情呢？

3、很多时候，往往就是这样，你懂得了谦让，你就会感到快乐，我们一起来说说这种快乐吧。

预设1：公交车上位子不够，给老弱病残让座。

预设2：家里来了客人，把好吃的、好玩的拿给客人吃、客人玩。

4、是啊，我们小朋友平时在自己家里也好，在学校里也好，和别人相处，处处懂得谦让，就会体验到这种谦让的快乐。

五、学习儿歌，激发情感

小朋友们说得真好，我们平时就要做一个懂得谦让的好儿童，一起来学一首儿歌吧!

《谦让歌》

好儿童，要谦让，有方便，我不抢，要学孔融把梨让，不抢先，能让人，先别人，后自己，人人夸我“你真棒”！

故事一：

但那些羊有大有小，有肥有瘦，要怎样分配才不至于导致争议呢？皇帝把这个“难题”抛给了手下的臣子。第二天早朝时，百官们各抒己见，向皇帝提出了很多的分羊办法。正当百官争论得脸红耳赤时，宰相默默地来到圈羊的地方，把其中一只最瘦、最小的羊牵走了。于是大家在互相谦让中很快地就把羊分了下去。

第二篇：谦让是一种美德 教学设计

谦让是一种美德 教学设计

教学内容：好习惯伴我成长（校本课程）谦让是一种美德 教学目标：

1、理解孔融让梨的传统故事，知道现实生活中人与人之间应该相互谦让的事例。

2、认识谦让是一种美德，同学之间互相谦让可以增进团结。

3、培养搜集资料的能力和小组分工合作的意识与能力，是情感态度与价值观，愿意向讲谦让的同学学习，当自己谦让别人时感到心情愉悦别人谦让自己时又感激的情感产生。

4、设计理念，以学生为主题，面向全体学生，让学生通过亲身的活动用自己的方式探究问题，解决问题，教师在活动中主要给学生提供充分的学习空间，鼓励每个学生都参与到学习中，从活动中体验所学知识，用自己的心灵去感悟谦让是一种美德。

5、教学重点，让学生知道热心帮助有困难的人是一种高尚的品德，具有这种品德的人能在别人遇到困难，最需要帮助的时候给予热情的帮助，教学难点认识谦让是一种美德，是中华文明古国的优良传统，激发学生乐于助人的情感，教学准备搜集古今天上市里材料名言警句。

教学流程，导入新课。

综合实践活动页历史与今天，故事会，孔融让梨的故事家喻户晓瞧瞧恐龙把最大的梨让给了别人把最小的留给了自己，他让出了亲情，让出了文明，请你和小赵同学一起谈谈这个故事的寓意，和给你们的启示，你还知道哪些有关谦让的故事，请小组成员代表演讲。

2015-10-14 16:49 活动二，辨析与思考，生活万花筒，在生活中如果你遇到这样的场合会有什么想法，说说你的理由，在公共场所被抢占座位，同学间相互争抢东西而发生矛盾，三排队时有人不自觉而随意的插队，扰乱公共秩序，是邻里间应，以前矛盾而针锋相对是一场闹。

我在公共汽车上不能尊老爱幼的很下流，在十字路口司机们互不相让，而造成的交通拥堵现象，如果你在这些场合你会怎么做？小组成员相互，合作交流，并选择一个长久进行分角色表演。

设计意图，让同学们通过现实生活中的各种现象的接触便洗便进行表演加深对天然的理解做到事事尊老爱幼与文明礼让，活动三学习与实践，自我完善，现在对于钱让你有了什么新的认识，你又有什么新的打算，你身上有这样的问题吗能讲给你的好朋友听吗？然后听听他给你的建议，请你。请你和同学相互交流彼此相互启发，设计意图，通过合作探究学习让自己回忆自己的往事，并和同学交流加深同学间的友谊，明白谦让是一种美德，同学之间互相谦让，可以增进团结。

三，全科小结，俗话说的好与人方便于己方便，谦让，不但能让你得到别人的尊重和感激，还会使你拥有更多知心朋友，当你遇到困难的时候，他们会伸出无私的，救援之手这就是，一对骗别人对你谦让别人最好的回报，在今天的学习中同学们表现的非常出色，不仅懂得了什么是谦让还学会了谦让。我相信同学们在以后的学校生活中必定会比今天课上的表现还出色，大家的联系会更加紧密，就像一家人一样大家说对吗？

第三篇：谦让是美德

谦让是一种美德

谦让是美德,分享是快乐 宜兴市荆溪小学 三(1)朱盼一宁 今天我打开《三字经》津津有味地看了起来，我看了很多，懂得了很多道理。有：“玉不琢，不成器，人不学，不知意”、“苟不教，性乃迁。教之道，贵以专”„„其中给我印象最深的是：“融四岁，能让梨，弟于长，宜先知”。因为它让我想起我以前的霸道，以前我和妹妹常为一些小事而争吵。有一次，竟然为了一个瓶盖而吵起来，我还咬了妹妹的手指，弄得大家都不开心。当时我想：要是给她我就没了，我自己有才是最好的。妈妈教育我要大方，要学会谦让，要是小气的话就会没有朋友，没有朋友是一件非常伤心的事。这又让我想起以前听到的一个故事。有一个小朋友霸占了一个碰碰球，很多小朋友想和她一起玩，她不肯，后来她玩腻了，想下来，可下不来了，球粘屁股上了，直到她请朋友玩时球才下来。从此以后她再也不小气了。这次我去旅游，有很多小朋友在一起，有很多事，我想发火，想一个人拥有时，就会想到妈妈说过的话。先忍忍，再想想，学会谦让，慢慢地我忘掉了霸道，和小朋友玩得很开心，还交到了许多新朋友。这些让我懂得：谦让是美德，分享是快乐。指导老师：史丽敏 评语： 《三字经》用简短，琅琅上口的语言让我们明白许多道理，小作者抓住了孩子们最最普遍的性情缺陷——霸道，用自己的生活感受来告诉我们，最最传统的美德不能丢，谦让是一种中华美德，在谦让分享中也能感受到给予的快乐。语言简单而平实。

做人境界之高低，常常体现在处理人际矛盾的不同方式方法上。有的人善于化解矛盾，而有的人则往往激化矛盾，二者做人的境界高下，不言而喻。

清康熙年间，位高权重的张英与一位姓叶的侍郎都是安徽桐城人，毗邻而居。两家由于造房用地发生了争执。张老夫人便修书北京，要张英出面干预。这位相爷看罢来信，立即作诗劝导：“千里家书只为墙，再让三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇！”张

家见书后，立即把院墙主动退后三尺；叶家见此情景，深感惭愧，也马上把院墙让后三尺。这样，张叶两家的院墙之间，便有了一条闻名遐迩的“六尺巷”，成为千古美谈。

在现实中，大家同在一个单位工作，或同在一个地方生活，难免时有矛盾发生。而矛盾最多也是最激烈的，往往是名利纠纷，有时甚至闹得势不两立。其实，大可不必如此计较名利。人生短短几十年，能同在一起，低头不见抬头见，也是一种缘分，何必争来闹去让大家都不愉快呢？如果大家能够自觉地谦让一点，退一步就会海阔天空。人与人之间相处，贵在谦和礼让，它能折射出做人的境界。

做人的境界，就是人们在道德修养过程中所形成的高低不同的觉悟水平。历史唯物主义认为，境界是一种复杂的社会意识现象，它受到社会存在的影响与制约。由于人们在社会关系中所处地位的差异，以及世界观、人生观、价值观的不同，其境界也就大不相同。所以，做人的境界是一个历史的范畴，在不同的时代条件下，人生境界所包含的内容是有区别的。我们党强调加强社会主义精神文明建设，就是为了不断提高人民群众的精神境界，教育引导大家正确处理人民内部矛盾，形成全体人民各尽其能、各得其所而又融洽相处的 和谐社会，以维护社会的安定团结。在部队更是如此。毛泽东同志早就指出：“我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了„„我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”

年轻人之间由于种种原因，不可避免地会产生一些矛盾、误会或争论。这很正常，关键是当事双方应该学会克制自己，保持谦和礼让的人生境界。说到底，大家并不存在什么根本的利害冲突。你谦让了对方，并非表明你不行或无理，而是显示了你高尚的境界，必定会受到大家的敬重。其实，人人心里都有一杆秤，包括你的对手。反过来，为了自己的某种利益，甚至是一些鸡毛蒜皮的小事，动辄恶语相加，拳脚相向，不仅显露了自己品德修养欠缺，也会影响你的思想进步与人生道路。从这个意义上，“满招损，谦受益”的古训，应该成为我们的座右铭。

第四篇：互相谦让是美德

刚吃完午饭，我家的门铃就响了，我透过猫眼一看：啊，是我的朋友天天！我高兴极了，连忙请他进来，妈妈帮天天倒果汁，爸爸帮天天找玩具。天天酷爱读书，他顺手从书架上拿了一本书，津津有味地读了起来，我也从书架上抽出了一本书。天天发现这本书写得不错，就对我说：能不能把这本书借给我？我本来想点头的，可又想：这本书我还没看完呢，怎么能借给他呢？于是，我为难地对他说：这本书我还没看完，是不是等我看完了再借给你，可以吗？谁知天天一脸不高兴地对我说：不就是一本书嘛，有什么了不起的，哼！我生怕他抢走我的书，就把手里的书攥得紧紧的。他趁我不备，抓住我手中的书，说：还是先给我看吧！我偏不！我边说边把书藏到身后，天天也不甘示弱地来夺我手中的书，我们俩推推搡搡，一不小心，书被撕成了两半我和天天不欢而散。

事后，妈妈批评了我，我也进行了反思：是啊，在幼儿园时，老师就曾经教过我们好东西要与别人分享，朋友间要处处谦让的道理。当天晚上，我主动把修补好的书拿给天天，让他先看。

通过这件事，我懂得了：凡事要先人后己，不能太自私，要处处想着别人。谦让是一种美德。

第五篇：谦让是一种美德

谦让是一种美德

文明礼仪是自身的修养，它如同一棵小树，只要你注重它，从点点滴滴的事去表现它,它就会在你的心中扎根、成长。在生活中离不开谦让。有些人认为只是表面上“纸上谈兵”，实际也不用去做，但他们想错了，生活中你不一定就要做大事，而小事却置之不理，生活中的上点一滴，你都能做。

记得有一次在公共汽车上，车上的人摩肩接踵，汽车停在了车道一旁，我也挤上了车，勉强能站稳。只见一位年过七旬的老奶奶左手提着一大包药品，右手拄着拐杖，她好不容易地上了车。车上没有空位了，老奶奶就只好站着，几个中学生视若无睹，坐在后面的一位白发苍苍的老爷爷却主动站起来给老奶奶让座。也许，那几位中学生是受到了老爷爷的影响吧，就主动站起来给老奶奶让座位。我认为，对于我们学生来说，让座只是我们应尽的义务。

我们在学校里，必然会有一些事情发生。但是，同学与同学之间，也是应该互相谦让的。

那天下午，我正坐在位置上专心致志地写作业。突然，一阵“哗哗”的声音打断了我的思路，我往窗户那边一看，玻璃正断断续续地掉下来，发出阵阵破裂的声音，窗户下面，小慧正在那里抱着头，而“捣蛋焰”却在那里大吼着。

我看着眼前的一幕，知道又出现了一场**，便问了同桌。原来事情是这样的：小慧坐在“捣蛋焰”的座位上，他看见了，便怒气冲天地说“滚开！”她听后连忙走了。可是“捣蛋焰”依然在那里责骂，小慧忍无可忍，与他吵了起来。当时他竟然拿起凳子砸了过去，这下，她更生气，也就推了一下，“捣蛋焰”更放肆，使劲一掀，她撞到了窗户上把玻璃打碎了。

此时，我耳边又回响起了老师的谆谆教诲：同学之间要和睦相处，不要因一些小事斤斤计较，多一点宽容。怎么办呢？我很无奈，只好向老师说明了情况。

不一会儿，他们居然主动找到老师，承认了自己的错误，并且还赔偿了玻璃。

同学们，我们应该把大事化小，小事化了。只有这样，同学之间才能变得更加和睦。

文明要传承，和谐要构建，这是每个人应尽的义务。只要每个人心中有一颗谦让的心，社会秩序才能更充分地体现，和谐社会才可能实现。让我们做一个文明的小学生，让文明和美德伴我们成长吧！