西师版三年级上册《三位数乘一位数的笔算》教案

第一篇：西师版三年级上册《三位数乘一位数的笔算》教案

三位数乘一位数的笔算

（一）教学目标

1.结合具体情景，体会三位数乘一位数乘法的意义。

2.理解并掌握三位数乘一位数的笔算方法，能正确计算三位数乘一位数的笔算乘法。

3.在学习过程中初步学习简单的归纳、类比和有条理地思考，培养学生的数学能力。

4.在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。教学过程

一、复习引入

教师出示：28×4=16×7=29×4=43×2=12×4= 这节课我们就在学习了两位数乘一位数笔算的基础上，研究三位数乘一位数的笔算方法。板书课题。

二、进行新课 1.教学例1 你能用自己的话说一说题中说的“每天往返两次”是什么意思吗？怎样要这样列式呢？

同学们会算这道题吗？那你们会算什么？

能说一说这节课学习的内容与前面学习的内容的相同点和不同点吗？

请同学们用你们掌握的方法完成243×2，132×3。2.教学例2 要求买3个微波炉要用多少钱？该怎样列式？ 能说一说这个算式是什么意思吗？

你觉得在计算连续进位的乘法时，要注意些什么呢？

三、巩固练习

（1）指导学生完成练习五第1题。

（2）学生独立完成练习五第2题。

四、课堂小结

三位数乘一位数的笔算(二)教学目标

1.结合具体情景，进一步体会三位数乘一位数乘法的意义。2.进一步理解并掌握三位数乘一位数的笔算方法，能准确地、比较熟练地计算三位数乘一位数的笔算乘法。

3.初步体会所学知识的应用价值，培养学生的应用意识。教学过程

一、复习引入

教师出示：421×4=726×7=285×4=561×2=478×4= 要求学生计算出这些算式结果，并说一说计算方法。这节课我们继续研究三位数乘一位数的笔算方法。板书课题。

二、进行新课 1.教学例2 这是我们在前一节课学过的内容，但前一节课只算了买3个微波炉要用多少钱。这里还有这么多的商品呢？你能看图提出一些数学问题来大家解决吗？

下面请同学们翻开书第29页看着第4题，请你帮助这些小动物判断一下，它们的计算究竟对不对？如果有错，错在什么地方？又该怎样克服呢？

2.教学练习五第5题

（1）让学生在书上计算出结果，抽一个学生的作业在视频展示台上展出，集体订正。

三、巩固练习

（1）指导学生完成练习五第3题。完成后集体订正。（2）学生独立完成练习五第7题。

四、课堂小结

三位数乘一位数的笔算

（三）教学目标

1.进一步理解并掌握三位数乘一位数的笔算方法，能准确地、比较熟练地计算三位数乘一位数的笔算乘法。

2.体会所学知识的应用价值，培养学生的应用意识。

3.使学生能在掌握的计算方法中，根据实际情况灵活地选择计算方法来计算，培养学生解题的灵活性。教学过程

一、复习引入 1.口算

7×9=30×8=90×7=6×60=300×5=7×700= 2.估算

401×9798×7295×6502×2498×4 3.笔算

87×66×4567×79987×3254×6 这节课就用我们学过的这些知识，继续研究三位数乘一位数的笔算方法。板书课题。

二、进行新课 1.教学例3 题中告诉了我们一件什么事？告诉了哪些条件？要求什么问题？ 要求这些地砖铺5间会议室够不够，要思考哪些问题？思考一下，要求地砖够不够，这是用哪两个数量进行比较？

在现有的地砖和要用的地砖这两个数量中，哪个数量我们不知道？应该怎样解决这个问题？

在实际生活中我们要考虑铺地砖时的损耗问题，但是为了减少解题难度，我们在这里把地砖的损耗省略不计。下面需要同学们考虑的问题是，选择什么方法来计算，是选择口算呢？还是选择笔算或估算？说一说你的理由。你准备怎样估算？

用估算出的结果与已有的地砖数量进行比较，能得出什么结论？ 我们再来解决一个问题，如果每间会议室在铺地砖时需要680千克水泥，这5间会议室一共需要多少千克水泥？ 这次你选择了什么计算方法？

这次同学们选择了不同的计算方法，你们认为谁选得对？ 请两个同学分别说一说你是怎样进行口算或笔算的。通过前面的学习，你知道在解决问题的过程中要注意些什么？ 2.教学练习五第6题

（1）引导学生找出题中的条件和问题，并让学生说一说哪个条件与哪个条件是有联系的，(2)学生独立解答，并要求学生说一说是选择什么计算方法进行计算的，并说一说具体的计算过程。

（3）提出新的问题：这辆车如果刚好满员，一共可以运送多少旅客？（5）指导学生算出结果，集体订正。

三、巩固练习

1.指导学生独立完成练习五第8题第1问 2.和学生一起讨论第8题第2问

四、课堂小结

第二篇：乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算练习教案

乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算练习导学案

学习目标：

1.让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法，能正确的进行计算。

2.让学生通过计算、比较，初步感知积的变化规律，初步体会简便算法的依据。

3.让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。学习重点：掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法的简便算法。学习难点：理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法的依据。学习过程：

一、交流展示

1.交流口算本上的得数。

问：这些口算题有什么特点？（都是末尾有0的乘法）

末尾有0的乘法怎么口算？（先不看0，乘完后再数两个乘数的末尾有几个0，就添上几个0）

板书其中一题：200×43 这题的得数是多少？怎么算的？ 现在请你用竖式来计算，行么？（板书竖式，强调0先不要对齐）

看板书：200×43=8600，问：谁能根据这个算式很快地编得数也是8600的乘法题？

（2×4300，20×430）

为什么这三个算式的得数都一样呢？（先不看0，都是2×43；再添上0，两个乘数末尾合起来都是有2个0，所以都要添上2个0）

2.哪些同学昨天已经预习了数学课本？知道今天要学什么吗？（要学习乘数末尾有0的乘法）

二、自主探索

1.出示图，提问：从图上知道哪几个信息？要求“每天大约能释放出氧气多少克”哪个条件是多余的？算式怎么列式？

指名学生回答，板书：850×15= 2.尝试练习，解决问题：

850×15=？，用竖式怎样算，请同学们在自备本上试一试。指名板演，（可能出现的情况）：

学习内容：乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算练习（1）、按照原来的方法笔算

（2）、0先不对齐，但在前面乘的时候，0也参与了（3）、交换了两个乘数的位置

（4）在第2步乘的时候，没有把积的末尾和十位对齐

三、精讲点拔

讲评这几种做法： 第一种方法：是正确的

（重点讲）第二种方法：为什么开始列竖式的时候0没有对齐某个数位？（先不考虑，可以使计算更简便）

既然是先不考虑，所以在这两次乘的时候，0也不要考虑。（擦去多余的0）指出：最后加完之后，这个0要补上。„„

比较第一、二种竖式，指出：末尾有0的乘法竖式我们可以像这样写，比较简便。

3.完成“试一试”

学生独立完成，指名学生板演。讲评。

四、运用提升

1.完成“想想做做”第1题 学生独立完成，再指名说说得数。2.第3题。

学生独立分组口算。算完后指名交流每组算的时候有什么特点？

四、布置作业： 第2.4题

五、达标作业

补充习题相关作业

第三篇：三年级上册数学教案1.11,乘数中间有0三位数乘一位数笔算丨苏教版

乘数中间有0的三位数乘一位数的笔算 教学目标：

1．经历探索0和一个数相乘的口算及乘数中间有0的三位数乘一位数的笔算方法的过程，知道0和一个数相乘得0，掌握乘数中间有0的笔算方法。把估算和笔算结合起来，逐步形成在笔算时自觉进行估算的意识。

2．能运用学过的计算解决有关的实际问题，并能和同学交流思维的过程和结果。

教学重点：

乘数中间有0的三位数乘一位数的笔算方法。

教学难点：

正确计算乘数中间有0的乘法，并且能够解决实际问题。

教学过程：

一、情境导入，探索“0和任何数相乘都得0”。

1．师：一个星期天，天气很好，小黄猫、小红猫、小蓝猫去河边钓鱼，我们一起去看看他们有什么收获？ 2.师（出示主题图1）：你从图中得到了哪些信息？怎么看出来的？要求“三只小猫一共钓了多少条鱼？”可以怎样列式？ 生：连加；

0乘3；

3乘0.师：谁来讲讲为什么能用乘法计算？0和3相乘的结果怎么还是0呢？ 学生发言。

师（相机强调）：3个0相加等于0，所以，0和3相乘等于0.3.师：你会改写下面的算式吗？ 加法算式 乘法算式 0+0+0+0+0+0=0 0×2=0或2×0=0 0+0……+0+0=0 100个0 观察表格中的乘法算式，你有什么发现？ 生：0和任意一个数相乘都得0.4.考考你：

0×7= 6×0= 1×0= 0×9+2= 0+7= 6+0= 0+0= 0×5+6= 比一比，你想提醒同学们什么呢？ 二、在解决问题过程中，探索“乘数中间有0的乘法”笔算方法。

1．出示主题图2。

你获取了哪些信息？先说给同桌听一听。

谁愿意讲给大家听？ 学生发言。课件依次出现“每个看台有6排。”“每排有17个座位。”两条信息。

2．算一算：一个看台有多少个座位？（板书：17×6=102（个））3．估计一下，4个看台一共有多少个座位？ 小组交流，全班反馈。

4．提问：到底有多少个座位，我们用竖式算一算。

指名板演102×4。其余学生桌练。教师巡视。

5．组织交流：

你是怎样算的？为什么积的十位写0？能不能不写？和估算结果相比，怎么样？ 6．试一试：102×8= 学生独立完成。交流：为什么积的十位上不是零呢？ 与上题比一比，有什么不同？还有什么相同？（揭示课题）三、在层次性练习中，形成技能，拓展思维 1．一展身手——“想想做做”第2题。

（1）学生独立完成。

（2）小组互批。

（3）全班交流典型问题。

2．火眼金睛——“想想做做”第3题。

(1)同桌交流错在哪里。

(2)各自订正，共同校对。

4．估算高手——“想想做做”第5题。

(1)同桌估一估：4个书架上一共有多少本书？(2)交流：你是怎么估计的？ 5．提问能手——“想想做做”第6题。

(1)谈话：认真看图，你获取了哪些信息？(2)提问：根据以上信息你能提出什么数学问题？ 同桌交流，全班反馈。

(3)学生独立解决所提出的数学问题，然后交流。

6.智慧达人——拓展 四、在小结中把握计算要点：0乘任何数都得0，要注意个位积满十进位，十位到百位无须进位…… 笔算乘数中间有0的乘法要注意什么？ 五、课堂作业（机动）计算明星挑战赛——“想想做做”第4题。

板书设计：

第四篇：《笔算三位数乘一位数》教案

《笔算三位数乘一位数》教案

教学目标

一、知识与技能：掌握三位数乘一位数的笔算方法，会正确计算三位数乘一位数。

二、过程与方法：结合具体事例，经历自主尝试三位数乘一位数计算方法的过程。

三、情感态度和价值观：能积极参与自主尝试活动，主动与同学交流自己的算法，获得积极的体验。

教学重点

一位数乘三位数的笔算方法。

教学难点

三位数乘一位数的计算过程中需要连续进位的情况。

教学方法

引导自学。

课前准备

多媒体课件等

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课 1．口算。400×2

300×6 400× 6

300× 2 600 ×2

600 ×6 2.笔算。

52× 4

×4 指名说说笔算步骤。

二、新课学习1．教学例题： 出示场景图

（1）小华从家跑步到体育场用了4分钟，大生从家骑车到体育场也用了4分钟。（2）小华每分钟跑152米，大生每分钟行248米。

（1）说一说，从图中了解到哪些数学信息？（2）提问：你能提出什么问题？ 根据学生回答，提炼问题并板书： 他们俩谁家离体育场远？

指名口答算式，老师板书：152×4= 248×4= 你会计算吗？试试看。学生尝试进行计算。指名学生说说计算过程。①利用图形分析题意：

②列竖式为：

（3）一位数乘三位数的笔算方法：

相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘三位数每一位上的数，与哪一位相乘，就对着那一位的下面写积，哪一位相乘满几十就向前一位进几。

（4）一头大象的体重是 多少千克？ 指名口答算式，老师板书：669×5 你会计算吗？试试看。学生尝试进行计算。指名学生说说计算过程。①利用图形分析题意：

②列竖式为：

（5）多位数乘一位数（连续进位）的笔算方法：

相同数位对齐，从个位乘起，个位满几百就想百位进几……计算每一位时都不要忘记加上进位的数。

三、结论总结

我们来说说在这节课里我们学习了哪些知识？

四、课堂练习1．练一练第1 题。2．练一练第2题。3．练一练第3题。

五、作业布置 本节同步测练

六、板书设计

笔算三位数乘一位数

一位数乘三位数的笔算方法：

相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘三位数每一位上的数，与哪一位相乘，就对着那一位的下面写积，哪一位相乘满几十就向前一位进几。

第五篇：西师版三年级上册年月日教案

《年

月

日》导学案

柏柳小学 李桂华

导学内容：西师版数学教材三年级上册第66页至68页例

1、例2 导学目标：

1、结合学生的生活经验和实际操作，认识年、月、日，了解它们之间的关系。知道大月、小月，平年、闰年的知识，并掌握相应的天数。

2、通过合作、交流掌握每个月天数的记忆方法和平年、闰年的规律及用规律推算平年、闰年。

3、通过年、月、日的学习，感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，激发学生热爱数学的情感。

导学重难：

重点：认识年、月、日，掌握它们之间的相互关系，认识平年闰年，知道平年闰年的规律。

难点：大月、小月的记忆，用平年、闰年的规律推算平年、闰年。

教学准备：教学课件、年历卡、统计表。

导学过程：

一． 创设情境，激情引趣

师：前面同学回答问题的时候用到生活中常用的三个时间单位，谁知道是哪三个？

生：年、月、日。

师揭示课题：今天我们一起来研究年、月、日方面的知识。板书课题：年 月 日

二、观察比较，探究新知

你都知道关于年、月、日的哪些知道，谁来给大家说说？

（一）、观察年历，认识年、月、日之间的关系。

1、学生观察年历卡，完成题单

2、小组内交流，汇报，展示结果。

同学们的观察结果都是这样的吗？从这张表格中你知道些什么？在小组内说说。

学生小组交流后汇报

同学们能把一个月是31天的的月份找出来吗？30天的呢？ 你们知道生活中把31天的月份叫做什么？把30天的月份叫做什么？

3、动手动口动脑，记住大小月。

师：一年中有几个大月，几个小月（生：七个大月，四个小月。）师：用什么方法可以记清楚这七个大月和四个小月？（学生介绍方法，老师根据学生的介绍强调拳头帮助记忆法和顺口溜记忆法，如果学生没有这方面的经验，老师直接告诉学生，并引导学生记忆。）（1）引导学生用拳头帮助记忆

（2）引导学生用顺口溜记忆。

（3）游戏检查。

游戏一：师说月份，大月女同学起立，小月男同学起立。师最后说二月，没有同学起立，问，为什么你们都不起立呢？

生：因为二月既不是大月也不是小月。师：二月是一个特殊的月份。

（二）小组合作，探究闰年平年的规律。

1、认识平年、闰年。

师：二月是一个特殊的月份，有的年份二月是28天，有的年份二月是29天。

师：二月有28天的年份叫什么？二月有29天的年份叫什么？

生：二月有28天的年份叫平年，二月有29天的年份叫闰年。

板书：平年

闰年

2、探究平年、闰年的规律。（1）学生分组完成例2的统计表（2）分组讨论下列问题。

A、2000年－2008年中，哪几年是闰年？用红色在表中标出闰年。

B、2000年－2008年中，哪几年是平年？用蓝色在表中标出平年。

C、按年份顺序，平年闰年是按什么规律交替出现的？

（3）全班交流上面的三个问题。

学生汇报第一二两个问题后，多媒体展示用不同颜色标出的年份和二月的天数。学生汇报第三个问题后，问：按此规律，2009年也是平年还是闰年，二月有多少天？2010年呢？2011年呢？2012年呢？

师：2016年是闰年，下一个闰年是哪一年？上一个闰年呢？

（三）、动笔算一算，记住一年的天数。

一年有多少天？ 预设一：

生：2009年有365天。师：你怎么知道的？ 生：我在书上看到的。

师：书上说的365天对不对呢，我可以通过计算进行检验。怎样计算2009年全年的天数？ 预

设二：学生回答不出2009年的天数。

师：用什么方法可以计算出2009年全年的天数？ 计算过程的引导同预设一。

师：2016年有366天，那么2017年有多少天呢？为什么？

师：还有哪些年份是366天？还有哪些年份是365天？（平年全年有365天，闰年全年有366天）

三、巩固练习，强化新知

1、判断正误。

（1）每年都有

365天。

（）（2）一年中有7个大月，5个小月。（）

（3）小华说：“我爸爸11月31日才从北京回来。（）（4）闰年的二月有29天

2、算一算。

（1）小红七月、八月都在外婆家住，她在外婆家住了多少天？

（2）四月份有几个星期零几天？

3、猜一猜。

小强学习了《年月日》以后问爸爸：您的生日是几月几日？爸爸回答：我只记得我一共过了10个生日。

猜一猜，小强爸爸的生日是几月几日？

4、说一说。

（1）说一说自己的生日。

（2）说一说自己出生的年份，这一年是平年还是闰年。

四、全课小结，内化新知

师：通过这节课的学习，你知道了什么？你还想知道什么？

五、板书设计：