读写联动 教学设计5篇范文

第一篇：读写联动 教学设计

《秋天的图画》读写联动课教学设计

单元主题：描写秋天的景象 课型：读写联动 教者：马彦芳 教学目标：

1、写之前要先向同学介绍自己所选地点的内容。

2、写的时候要用上平时积累的词句。

3、写好后和同学交流，对自己描写的一段话进行修改。教学重点：

引导学生学习《秋天的雨》围绕一句话展开描写的表达方法，并运用在自己的习作之中。教学难点：

围绕一句话口头介绍及写出某一处的秋天景象。教学过程设计：

一、导入，图片观赏：

秋天已经来到了我们的身边，大家觉得秋天美不美？自由发言。读课文第一自然段，从整体感受是秋雨带来秋天的美妙变化。

二、整体读文：

1、出示问题：从哪些方面来描写秋天？

2、自读，解决问题。

3、全班反馈。

颜色、气味、小动物的活动。

三、细读课文：

质疑：课文是怎样将自己心中的秋天写生动的？

学生发言交流：写的方法，比喻拟人的运用。引导学生掌握课文每段围绕一句话展开具体描写的方法。在读中去体会比喻拟人的准确、生动，以及运用的好处。

第一段：围绕五彩缤纷写秋天的色彩。重点句进行朗读指导。抓住描写颜色的词语进行体会。看图写比喻句、拟人句等。

第二段：秋天的气味有哪些？齐读。

你还能说说秋天的其他方面吗？引导进行说话。第三段：体会小动物的活动是怎样写得有趣。教师学生分角色进行读中体会。你还知道哪些动物的活动。（自由交流）

4、总结叙述方法。

四、习作指导：

1、你喜欢秋天的什么地方？能用生动、有趣的语言介绍一下吗？ 指名进行发言，教师相机指导。

2、学生根据方法进行段的练笔。

3、请同学来读一读，赏一赏。

学生评价，感受写的好的地方，纠正不足。板书设计：

五彩缤纷的颜色

好闻的气味

围绕一句话展开描写 动物们准备过冬的情景

第二篇：读写联动课教学设计

新语文主题阅读之读写联动课教学设计

22．人物描写一组

【教材分析】

本单元围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了三篇课文，其中一篇讲读课文由三个片段组成。本组三篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同特点。作家在刻画人物时采取了不同手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物外貌、神态、心理为主。这三篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。本次设计是读写联动课，通过感悟课文的写法，进行课堂小练笔。【教学目标】

1.通读课文，感受人物形象。

2.理解课文内容，重点学习作者抓住人物的动作描写人物的方法。3.运用课文的写作方法，进行习作指导。【课前准备】

了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。【教学过程】 一感悟写法

这节课我们将通过《人事物描写一组》来学习一些人物描写的方法，（板书）课前我们通过导学案预习课文，初步了解的《人物描写一组》中的三个人物，谁能概括出他们分别有什么样的性格特点呢？ 1：（活泼可爱）的小嘎子（吝啬）的严监生

（活脱的泼辣）的王熙凤

2：通过对大家导学案的检查老师发现大家都特别喜欢描写嘎子的这个片段，现在我们来一起学习一下。出示

小嘎子在家跟人摔跤————起初，小嘎子精神抖擞——————两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，他可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。他已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾小胖墩的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，他摔了个仰面朝天。

出示自学导航：

出声朗读这个片段，边读边思考，作者是从哪些方面描写嘎子的，你认为这样写有什么好处？

作者重点运用动作描写，生动准确写出了小嘎子的特点。（板书生动准确特点？？？）

其实不仅小嘎子的动作写的精彩在《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》也有动作描写非常精彩的地方，我们来看一下。出示 严监生喉咙里痰（tán）响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。他就把头摇了两三摇。

他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。同桌间互助学习：把严监生的动作和小嘎子的动作对比，看看有什么不同？想想为什么会有这些不同？同桌间交流一下。再次强调动作描写，生动准确写出了人物的特点。

出示：这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下

分析王熙凤的人物形象。（心细如发，周到）

作者也是通过典型的动作描写“携着，细细的打量，仍送至贾母身边”来体现王熙凤这样一个八面玲珑的人物形象的。

除了动作描写可以体现这个人的性格特征外，我们也可以通过一个人的衣着外貌也就是肖像描写来体现这个人的特点，这一点在《“凤辣子”初见林黛玉》表现特别明显。大家看到第一自然段找出描写王熙凤衣着外貌的句子读一下，你从中体会到了什么？——————这里需要幻灯片展示吗? 读写联动 课堂练笔

师：学以致用出示习作导航：

选一个我们班都熟悉的人物，抓住他（或她）最突出的性格特点，通过典型的外貌、衣着、动作等细节描写表现出来。不要提人物姓名，请大家猜猜你写的是谁。

讲评请一位站起来读其他同学猜猜到的问怎么猜出来的为什么这样猜，抓住人物什么性格特点，是如何具体描写的，这样写好不好，为什么，并且要在请一个和他写同一个任务的起来读。比较看看谁写得最好，哪个地方写得好，为什么；哪些地方还不够好，怎么改会更好。

四、结束语：

世界上没有两片相同的树叶，更没有两个完全相同的人。只有用“心”描写，才能使笔下的人物生辉。

第三篇：读写联动课教学设计 1

新语文主题阅读之读写联动课教学设计

22．人物描写一组

【教材分析】

本单元围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了三篇课文，其中一篇讲读课文由三个片段组成。本组三篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同特点。作家在刻画人物时采取了不同手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物外貌、神态、心理为主。这三篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。本次设计是读写联动课，通过感悟课文的写法，进行课堂小练笔。【教学目标】

1.通读课文，感受人物形象。

2.理解课文内容，重点学习作者抓住人物的动作描写人物的方法。3.运用课文的写作方法，进行习作指导。【课前准备】

了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。【教学过程】 一感悟动作描写

这节课我们来学习《人事物描写一组》板书，说到人物描写，同学们知道我们可以从哪些方面对人物进行描写吗？

总结出示幻灯片同学们说的很全面，我们可以从人物的动作，语言神态，心理，外貌等方面来对人物进行描写，这一些都是对人物的正面描写，既然说到正面描写那么对人物的描写还有（侧面描写）举例《桥》老汉的描写。

现在我们进入课文，请同学们根据自学导航的要求开始自学（出示自学导航）

现在可以汇报了吗？谁来展示一下你画出的精彩的地方，在交流时说清楚，是描写哪个人物的第几自然段。

相机指导奥，你说的是描写嘎子的第三段，PPT出示

小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗恃手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。两人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹞架似地对起阵来。起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似地转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳他不动，小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

在课本132页。大家一起来看到这一段，我想问问你，这一段是对嘎子的什么描写（动作）好，我先把动作写在黑板上，你觉得这一段中哪里最精彩，读。你体会到了什么? 还是对小嘎子动作描写的这一段谁还想说？还有谁有补充？（在同学说的过程中可以相机让学生做动作，体会电影一样，身临其境的动作描写的妙处）

总结:是啊在在这一段中作者用一连串不断变化的非常灵巧的动作给我们以电影般的感觉仿佛当时我们就在比赛现场，身临其境，这些动作准确生动描写出嘎子活泼机灵好胜心强的特点。（板书准确生动特点）

其实不仅小嘎子的动作写的精彩在《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》也有动作描写非常精彩的地方，我们来看一下。出示 严监生喉咙里痰（tán）响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。他就把头摇了两三摇。

他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。同桌间互助学习：把严监生的动作和小嘎子的动作对比，看看有什么不同？想想为什么会有这些不同？同桌间交流一下。

总结：不仅像小嘎子那种连续的动作能体现出人物特点，像严监生这种单一的，固定的几乎不动的动作也能是人物形象鲜明。再来看王熙凤的动作：这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下 分析王熙凤的人物形象。（聪明）

作者也是通过典型的动作描写“携着，细细的打量，仍送至贾母身边”来这种不经意的动作体现王熙凤这样一个聪明八面玲珑的人物形象的。读写联动 引起学生思考

通过厉害了，我的班，说说我们身边的人，在我们同学或老师中一定有你特别了解的，想想他（她）有什么特点。点明活泼，聪明，机灵，慢吞吞，做事谨慎，粗心大意，爱学习，爱看书等都可以是我们身边的人的特点。

出示习作导航：根据刚才你想到的人物及其特点，用典型的动作描写将其表现出来。（除了动作也可对人物进行其它方面描写）习作讲评。

四、结束语：

世界上没有两片相同的树叶，更没有两个完全相同的人。只有用“心”描写，才能使笔下的人物生辉。

第四篇：王姣读写联动教学设计

四年级上册第四单元 “读写联动 ”教学设计

莱阳市盛隆小学 王姣

一、教学目标： 1 通过学习本组教材内容后学生对人生和生命有了新的认识，结合主题写写自己对生命的理解和感悟。2 培养提高学生选材、组材和写作的能力。3.学习运用具体事例加感悟的写作方法。

二、重难点： 加深对生命的理解和感悟。

三、教学准备 学生搜集关于热爱生命的资料

四、教学过程

一、背一背，积累语言

是让学生复习背诵在前面的学习中积累的关于热爱生命的名言，二、想一想，拓展主题，为写作主题确立方向

A师： 同学们，第四单元是热爱生命的主题，哪篇课文给你留下的印象最深？从中感悟到了什么？ 通过学生的回答，课件来出示，A 《触摸春天》我们感悟到了对生活的热爱 B《永生的眼睛》让我们感悟到了生命的永恒 C：《生命生命》 感受到了生命的顽强不屈，感受了到珍惜生命，让有限的生命创造无限的价值 D：《花的勇气》感受到生命的勇气。

B 师：在语文园地里给我们提供了这样几个资料

屏显，第一个资料，让学生读，读完后提问，你看了这个资料后感悟到生命的什么？出示 无私奉献，第二个资料生读，读完有什么样的感悟，根据学生回答出示 用劳动创造美好的生活 第三个资料 生读，学生谈感悟，感悟到了生命的顽强和执著。

然后告诉学生这对生活的热爱，让生命得到永恒，生命的顽强不屈，对生命的珍惜，让生命创造无限的价值，生命的勇气，生命的无私奉献，用劳动创造美好的生活，生命的执著，这——都是对生命的热爱。都是热爱生命的现象。

三、确立写作对象

同学们再想一下，这一些热爱生命的主题，都是通过什么写作对象表现出来的呢？对生活的热爱，是写的谁？是人物还是动物？根据学生回答 屏显 人物。那么还有什么写作对象呢？根据学生回答 屏显 动物 植物

是啊，在人物 动物 植物的身上，我们都可以看到热爱生命的现象。

四、说一说，拓展思维丰富写作内容。

1、这一个个热爱生命的现象，让我们是那样感动，那么当你看到身残志坚的杏林子，看到热爱生活的安静，看到捐献眼角膜的一家三代，还有看到用劳动创造美好生活的的医生、护士、老师、警察等等这些热爱生命的人，你想到了谁？你的身边有这样的人吗？你能讲讲他们的故事吗？

当你看到那只有强烈求生欲望奋力挣扎的飞蛾，看到那只《向生命鞠躬》中的顽强的蚂蚱时，你在生活中有没有见过这样的顽强不屈的动物呢？ 当你看到砖缝中顽强生长的小瓜苗，看到那充满勇气的花儿，你在生活中看到过这样的现象吗？

想必同学们一定有很多想说的，下面就请小组合作交流一下，你在生活中看到的或者听过的类似的故事，现象，谈一谈你的感受，得到的启发。

2、学生小组内交流完了，可以让学生个人发言。老师根据学生的发言做一下简单的点评。

五.写一写，回顾写作方法

在学生畅所欲言后，告诉同学们，把你们刚才所说的，写下来吧，这就是本单元的习作。记住，作文就是把看到的，听到的，想到的写下来，就这样简单。那么我们主要用什么样的写作方法呢？谁说一下《生命生命》中我们主要学习的写作方法是什么呢？对是事例+感悟，今天我们主要就运用这个方法，来进行写作，写出你刚才说的，写出你的感悟。可以是像《生命生命》那样写几件事，也可以是像《永生的眼睛》那样写一件完整的事例，如果需要也要注意运用上我们以前学过的描写人物的一些方法。还可以用上我们积累背诵的关于生命的名言。写作主题只要是跟热爱生命有关就可以，生命的执著，生命的勇气，生命的顽强，热爱生活，努力工作创造价值的等等这些都可以写。写作对象呢，可以是人，动物，植物。写作内容，根据刚才的交流来确定。

下面就出示了本次习作要求 可以让学生读一下

1、本次习作，可以说说身边的那些“热爱生命”的故事，还可以说说自己获得的感受得到的启发。

2．内容要具体，写出真情实感。

3、题目自拟，写完后认真修改。

学生在动笔之前对题目也可以做一下指导。是这样设计的 师：同学们，题目是文章的眼睛，好的题目能够吸引读者的兴趣，俗话说题好文一半。你的文章题目是什么？

根据学生的回答对作文的题目做一下指导。

第五篇：读写联动论文

浅谈读写联动要找好联结点

摘要：教师要善于在平时阅读教学中抓住读写联结点，及时有效地进行模仿和创造性练笔，对于提高学生的作文水平是很有作用的。

关键词：读写联结点 模仿 创造性练笔

叶圣陶先生说过：“阅读文章可以得到启发，受到教育，获得间接经验，而在真正理解的同时，对文章的写作技巧必然有所领会，可以作为写作的借鉴。”由此可见，阅读应成为学生习作的主要途径之一。阅读与写作，一个是吸收一个是表达，两者之间联系紧密。因此教师要善于在平时阅读教学中抓住读写联结点，及时有效地进行模仿和创造性练笔，对于提高学生的作文水平是很有作用的。

一、抓住重点词语写一段话。

造句训练符合小学生的一般认知水平。如每个单元的词语盘点都是几篇课文中的好词汇集，阅读理解后即加以运用，就能帮助学生在良好的语言环境中积累词句，同时也能加深对课文内容的理解。如我在教学中往往让学生选择几组优美的词语写一段话，既检测了学生对词语的理解能力，又培养了运用词语的能力。

二、抓住典型的句段形式写片断。

课文中的文章都是一些极好的范文，有一些课文，在思想教育、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面，是学生模仿习作的范例。如在学完《棉花姑娘》一课后，我给学生又提供了能捉蚜虫的猫头鹰、乌鸦、螳螂、蜻蜓，让学生模仿着课文的结构形式说一说写一些。学生们依葫芦画瓢，很快就补充了4个片段。如 蜻蜓扇动着翅膀飞来了。棉花姑娘说：“蜻蜓姐姐，请您帮我捉害虫吧！”蜻蜓摇摇头说：“对不起，我只会捉池塘里的蚊子，你还是找别人帮忙吧。”再如在学完《新型玻璃》一课后，我让学生学习作者运用说明方法把5种新型玻璃的特点和作用介绍清楚的方法，放飞想象的翅膀，设计一种自己喜欢的玻璃或其他新型产品。学生们兴趣高昂，纷纷设计出了奇思妙想的产品。

三、抓住课文的空白处写感受。

在阅读课上，让学生把课文中情节跳跃的空白处补上，使文章的内容更具体完整。例如在教学《爱迪生救妈妈》这课时，让学生写写爸爸、妈妈、小伙伴们会怎样夸奖他呢？学生们写到小伙伴说：“爱迪生，你真棒！没想到你能用我们做的游戏救了妈妈的命，看来我们以后玩的时候还得记着会用！”像这些地方，如能引导学生加以合理想象，不仅有助于加深对课文内容的理解，还能切实提高学生的语言表达能力和想象能力。

四、抓住古诗改写故事。

有些古诗文本身就是一幅图，图中描写着一个动听、美妙的故事。当学完某首古诗后，我利用古诗词改写小故事的形式，训练学生读写能力。如学完《杨氏之子》后，课堂上我对学生进行启发，引导他们观察古诗的插图，从人物的神态、动作、语言、心理活动等入手，大胆拓展开来去想象图画上面以及背后的故事，课堂上我点名一两名学生口头说故事，全班同学点评，在这个引导的基础上，让同学们各自编写一个故事。从作业情况来看，各有特色，效果非常不错。

在阅读教学中有意识地渗透习作训练，抓住读写结合的最佳联结点，既把握好语言吸收的过程，又顾及到吸收的目的，才能真正提高学生的写作能力。