第一篇：小烦恼热线教学设计（范文）
《小烦恼热线》教学设计
宁夏青铜峡市汉坝小学 钱金萍
【教学内容】
苏教版小学语文四年级第八册练习7口语交际 《小烦恼热线》 【教材简析】
本单元口语交际要求有二：一是让学生敞开心扉，学会向别人倾诉，以排解心中的烦恼；同时，学做也应乐于和善于帮助别人摆脱烦恼。二是通过创设“小烦恼热线”情境，培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力，学做主持人。作为第二学段中的最后一次口语交际活动，本单元口语交际的内容安排是独具体匠心的： “小烦恼热线”这一口语交际内容涵盖了四上的“帮他出主意”、四下的“学会安慰”、“学会鼓励”及“学会做节目主持人”的内容。可以说，本单元的口语交际既是前面所学的综合运用，也是对学生口语交际水平的一次检阅。
【学情分析】
本次口语交际的教学对象是四年级的学生，年龄为10岁左右，他们活泼可爱，做事积极，求知欲旺盛，好奇心强，模仿能力强。对新鲜事物比较感兴趣，但持续时间不长；表现欲强，但不善于控制自己。针对这点，教师应采用形式多样的教学方式和手段来吸引学生。这个年龄的学生，自我保护意识日渐增强，因此在教学中教师要注意创设轻松、和谐的氛围，令学生乐于倾诉心中的烦恼。经过近四年的时间的学习，学生已具有一定的口语交际能力及交际素养，但综合运用能力还有待提高。在教学中，教师要注意教给学生一定的口语交际技巧，让学生想说、敢说，而且会说。
【教学目标：】
1、联系生活，倾吐心中烦恼，培养积极向上的健康心理。
2、在“学做主持人”或者“与主持人交流”中培养学生倾听、表达和应对的能力。
3、初步具有文明和谐地进行人际交流的习惯。【教学准备】
教师：“小烦恼热线”录像、课件、视屏、麦克风、电话机、电台。
学生：提前一天将口语交际训练内容布置下去，让同学们做好心理准备，想 想自己有些什么烦恼，同学之间适当讨论，也可通过其它途径收集相关素材，进行知识储备，以便能更好地帮助其他同学排忧解难。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
（一）教师谈话，激发学生的兴趣。
师：同学们，在学习和生活中你有没有烦恼？你是怎样解决烦恼的？
（二）生自由谈自己的烦恼和解决方式。
(三)是啊，千万记住别把这些烦恼憋在心里。老师也有一个好办法，专门为大家开通了“小烦恼热线”栏目，主持人就由我们班的同学来担任。这节课我们就重点来学习如何主持参与小烦恼热线，有没有兴趣？
[设计意图：调动学生的情绪，激发学生的兴趣，使他们产生口语交际的需要与表达的欲望。]
二、创设情境，指导交际
（一）观看录像，指导交际。
1、师：同学们，做主持人可不是一件简单的事。不仅需要一定的知识，更需要有良好的耐心、亲切的态度，这样才能打动听众的心。
【播放“小烦恼热线”录像片段】
2、指导学生谈谈观看后的体会：诉说者要说清为什么事而烦恼；主持人要认真倾听，针对诉说者的具体情况加以疏导，同时注意声音要轻柔、语调要亲切，面带微笑。
3、师生一起总结交际要点。
（1）角色分工及各自表现：
主持人：热情大方、解决问题。
小烦恼：清楚表达、条理清晰 热心听众：认真倾听、乐于助人。、（2）注意使用礼貌用语：你好，欢迎你，谢谢等。
4、师小结。
（二）体验交际，同桌互动。
1、学会了交际秘诀，我们也来尝试。
（1）同桌之间，一人做主持人，一人做小烦恼，互诉烦恼。
（2）上台展示。
一名学生担任主持人，一名学生担任小烦恼，其他同学当热心听众，模拟“小烦恼热线”现场。
主持：同学们，大家好。今天，我们的“小烦恼热线”开通啦！我是主持人，很愿意做大家的好朋友。小烦恼们，快快拨通我们的热线电话1234567，将你们心中的烦恼说出来，你会得到主持人、热心听众的帮助，帮你尽快解除心中的烦恼！
A、指导“小烦恼”清楚地表达自己内心的烦恼。（你非常勇敢，首先打进热线，把自己心中的烦恼清楚地告诉了我们。钱老师很佩服你的勇气。你不要难过，你能一步一步地把话说清楚，具体说说你为什么事烦恼吗？这样，我们才能更好地帮你解除烦恼！）
B、鼓励热心听众认真倾听，积极参与，为“小烦恼”出谋划策。（谁能针对这位同学的烦恼想出管用的办法来帮帮他？）
C、想出办法后，引导小烦恼对帮助自己的人表示感谢。
（3）评价提升。肯定优点，提出建议。
师相机指导。
A、指导规范口语表达的准确性和灵活性。
B、指导需要注意的礼仪方面。
[设计意图：儿童的一切学习最初都是从模仿开始的，所以示范表演在口语交际教学中具有关键性的作用。让学生先看录像，了解热线主持是怎么一回事，各个角色要注意些什么，然后让学生置身于热线直播的情境中，教师进行示范引路，对提高学生的口语交际能力是有帮助的。]
三、结合实际，分组演练
（一）结合实际，分组演练。
师：班级小烦恼热线切换到小组小烦恼热线，大家赶快把自己心中不愉快的事说出来吧，让伙伴们帮你出出主意，想想办法。
（二）学生分组进行“小烦恼热线”活动，诉说各人不愉快的事，组内成员分别担任主持人、小烦恼和热心听众进行交际，角色可以互换。
要求：倾诉者说者要述说清楚，解答者要认真倾听，亲切而热情地提出建议，尽可能地帮助倾诉者摆脱烦恼。
（三）教师巡视，到组中指导。
[设计意图：分组演练，教师巡视指导，此环节既有生生互动，也有师生互动，让每个孩子都能参与其中，在“互动交流”中培养聆听、表达、应对、合作等多种能力。]
四、开通热线，全班互动
（一）开通班级热线，营造民主的表达氛围。
师：请同学们继续拨打我们班的“小烦恼热线”，倾诉自己的烦恼。
鼓励学生主动上台担任主持人，或大胆倾诉自己的烦恼，或积极想办法帮助他人解除烦恼。
（二）全班互动交流。
（三）师生共同评议。
（四）评选明星主持人、真情小烦恼、热心听众，现场颁奖。
[设计意图：教师营造民主的表达氛围，引导有效的全班互动，让学生感觉到自己是在实实在在的场合里与对方进行口语交际，愿说，乐说，快乐交流。]
五、总结提升，释放烦恼。
时间过得真快！我们的“小烦恼热线”该和大家说再见了。同学们，以后我们在生活中、学习中遇到了烦恼可以告诉老师、父母、同学，可以直接交谈或打电话，也可以写信、发送电子邮件。还可以[出示图片，学生表达] [设计意图：教师出示图片，学生表达，既培养了学生的语言表达能力又教给学生解决烦恼的方法，将情感延续，促进学生健康心理的发展。]
附：板书
小烦恼热线
主持人 小烦恼
热情大方 清楚表达 解决问题 条理清晰
第二篇：口语交际《小烦恼热线》教学设计
口语交际《小烦恼热线》教学设计
课前交流，师生沟通感情
一、观看动画，激趣导入
师：同学们，今天老师给同学们事带来了一份神秘的礼物，想知道是什么吗？
播放《喜羊羊与灰太狼》的动画片
师：动画片看完啦，但是今天的喜羊羊，一点也不开心，你知道它为什么不开心吗？
生：喜羊羊做坏事了。
生：它不小心把花瓶打烂了，但是它不敢承认错误。
生：喜羊羊很烦恼，它不知道该不该向村长道歉。
【评析：兴趣是最好的老师。新课伊始，老师用学生最喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》入手，令每个学生都兴趣盎然地参与到学习中来，达到生趣、激情的作用。】
二、创设情境，明确要求
情境一
师：嗯，喜羊羊正是有了这个烦恼，所以它吃不饱，睡不香，最后它决定打电话给知心姐姐，向她倾诉烦恼，希望得到帮助。那么同学们，如果你就是喜羊羊，你会怎么跟知心姐姐说呢？
生：知心姐姐……
师：等一下，老师有个提示，我想来做“知心姐姐”行吗？
生：行。
师：好，我的热线是1234567。我们两个在打电话的时候，下面的小听众你可要听清楚啦，喜羊羊是怎样跟“知心姐姐”沟通的，他在表达上哪里做得好？好，请你拨打电话1234567。
师：喂，你好！这里是“知心姐姐”热线，我是“知心姐姐”，请问，有什么可以帮到你的吗？
生：知心姐姐，我今天打破了一个花瓶，砸到了村长，我怕村长给我一颗黑星，因为我只剩一颗红星就打破记录了，我不知道是承认还是不承认。
师：这样啊，喜羊羊，你的心情我能理解。我有一个小小的建议，你可以坦诚地、勇敢地跟村长承认：‘那个花瓶是我不小心碰掉才砸到你的，不是懒羊羊做的，所以请村长一定要原谅我，不要给我一颗黑星，我也要和懒羊羊重新做回好朋友’，你觉得这样行吗？
生：行。
师：行，那你试一试好吗？
生：好。
师：好，那我希望你能重新找回快乐。好啦，请坐。下面的小听众，你有没有发现，他在说话的时候，哪里做得好呢？
生：他说得很流畅。
生：他说得很好。
生：他说得很清楚。
师：嗯，对，他把事情的经过都讲得很清楚。也就是说，我们在做小烦恼的时候一定要表达得清楚，让知心姐姐听得明白。还有吗？
（板书：小烦恼 表达清楚）
生：他说得很完整。
师：很完整，表达得也很自然。所以我们在讲的时候一定要真诚一点。有一个缺陷，不知道下面的小听众有没有发现呢，他刚才有哪一个地方做得不是很好？
（板书：真诚自然）
生：他没有礼貌，没有跟知心姐姐说谢谢。
师：是呀，你听得真仔细。我要做到讲礼貌
【评析：李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中发生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”在这一环节的教学中，通过老师与学生的双向互动，为学生提供了一个很好的交际范例。同时，通过评价，不露痕迹地渗透了本次口语交际的要求与任务。】
师：我们要更好把话表达清楚，我们还有一条规律呢。这样的话，我们就可以把话说得更通畅。
（课件出示：问好：你好我是……
倾诉：我最近遇到了麻烦事，事情是这样的……
影响：发生这件事情后，我……
希望：希望你……）
师：好啦。谁愿意来做一做喜羊羊，结合我们的要求和思路，把烦恼倾诉给我这位知心姐姐。下面的小听众要听清楚，喜羊羊在倾诉烦恼的时候，知心姐姐是怎样帮助开导小烦恼喜羊羊的。
生拨打电话：知心姐姐你好！我是喜羊羊，最近碰到了麻烦事，事情是这样的，我不小心把花瓶砸到了村长的头上，我不敢承认错误，怕村长给我一颗黑星，发生这件事情后，我的心情很不好，希望你能帮助我。
师：喜羊羊啊，你不小心把花瓶砸到村长头上，你的心情，知心姐姐可以理解。针对这个情况，我给你出个主意，你可以坦诚地、勇敢地跟村长承认错误，那个花瓶是你不小心碰掉才砸到他的，并不是懒羊羊做的，我想懒羊羊知道你这样跟村长说的话，他一定会原谅你的，那么你们就可以做回好朋友。你觉得这个方法行吗？
生：行。
师：行，那你就试试好吗？
生：谢谢你知心姐姐。
师：不用谢，我也希望你能重新找回快乐，再见！
【评析：更多的时候，学生之所以不敢说，是因为不知如何表达。此环节的设计看似平淡无奇，实则独具匠心——把表达技巧教给学生，使每一个学生都清楚该如何有条理地倾诉自己心中的烦恼。紧接着同桌之间的互动，为每一个学生提供了交际实践的机会，在全员参与中实现一课一得。】
师：同学们，你们喜欢跟这样的知心姐姐聊天吗？
生：（齐答）喜欢。
师：谁来说说？你喜不喜欢跟这样的知心姐姐聊天？为什么？
生：喜欢，因为她帮喜羊羊解决了烦恼。
师：很开心，在我的安慰开导下喜羊羊他就重新开心了起来。所以，在做知心姐姐的时候一定要懂得安慰、开导我们的“小烦恼”。对了，做知心姐姐的第一个要求呢，就是要学会安慰开导小烦恼。
（板书：知心姐姐 安慰开导）
师：同学们，你们觉得知心姐姐还有哪里做得好呢？
生：有礼貌。
师：是呀，我也做到了有礼貌。那在我的安慰开导下你的心情怎么样了小烦恼？（走到刚才的喜羊羊身旁）
生：很开心。
师：很开心，好多了。嗯，有没有发现我跟喜羊羊沟通的时候，我听得仔细吗？
生：仔细。
师：认真吗？
生：认真。
师：所以老师告诉大家，做“知心姐姐”不是那么简单的，一定要认真的听清楚我们的小烦恼有什么问题，这样你才能够帮他解决。
（板书：耐心倾听）
【评析：在口语交际教学中，评价不可忽略。在课堂上，邹老师始终非常注重评价，充分发挥评价的诊断与导向的作用，在多元评价中激发学生的学习动机，习得口语交际的技巧，真正做到“以评导说”“”以评促讲“。】
情境二
师：同学们，其实我们每个人，都会像喜羊羊一样遇到烦恼。下面看看来自北京的小康，他遇到了什么事情？
（课件出示：小康在电话中说：“妈妈经常让我把日记拿给她看，我很不高兴，但敢怒不敢言，只能给她看！”）
生：行。
师：行，那你就试试好吗？
生：谢谢你知心姐姐。
师：不用谢，我也希望你能重新找回快乐，再见！
【评析：更多的时候，学生之所以不敢说，是因为不知如何表达。此环节的设计看似平淡无奇，实则独具匠心——把表达技巧教给学生，使每一个学生都清楚该如何有条理地倾诉自己心中的烦恼。紧接着同桌之间的互动，为每一个学生提供了交际实践的机会，在全员参与中实现一课一得。】
师：同学们，你们喜欢跟这样的知心姐姐聊天吗？
生：（齐答）喜欢。
师：谁来说说？你喜不喜欢跟这样的知心姐姐聊天？为什么？
生：喜欢，因为她帮喜羊羊解决了烦恼。
师：很开心，在我的安慰开导下喜羊羊他就重新开心了起来。所以，在做知心姐姐的时候一定要懂得安慰、开导我们的“小烦恼”。对了，做知心姐姐的第一个要求呢，就是要学会安慰开导小烦恼。
（板书：知心姐姐 安慰开导）
师：同学们，你们觉得知心姐姐还有哪里做得好呢？
生：有礼貌。
师：是呀，我也做到了有礼貌。那在我的安慰开导下你的心情怎么样了小烦恼？（走到刚才的喜羊羊身旁）
生：很开心。
师：很开心，好多了。嗯，有没有发现我跟喜羊羊沟通的时候，我听得仔细吗？
生：仔细。
师：认真吗？
生：认真。
师：所以老师告诉大家，做“知心姐姐”不是那么简单的，一定要认真的听清楚我们的小烦恼有什么问题，这样你才能够帮他解决。
（板书：耐心倾听）
【评析：在口语交际教学中，评价不可忽略。在课堂上，邹老师始终非常注重评价，充分发挥评价的诊断与导向的作用，在多元评价中激发学生的学习动机，习得口语交际的技巧，真正做到“以评导说”“”以评促讲“。】
情境二
师：同学们，其实我们每个人，都会像喜羊羊一样遇到烦恼。下面看看来自北京的小康，他遇到了什么事情？
（课件出示：小康在电话中说：“妈妈经常让我把日记拿给她看，我很不高兴，但敢怒不敢言，只能给她看！”）
生3：我爸爸妈妈对我的期望很高，总是拿我跟其他同学比，认为我这又不行，那又不行。每天回到家，我最怕听到他们没完没了的唠叨。
生4：前几天，我与我我的好朋友因为一件小事闹翻了，现在心里很后悔，我不想失去这个好朋友。
师：真好，很多同学都写出了自己的烦恼，知心姐姐说过一句话，她说：
（课件出示：把所有的抑郁埋在心底只会令自己郁郁寡欢，如果把内心的烦恼告诉给你的知心好友或师长，心情会顿感舒畅！）
师：那么，下面的时间，我们就四个同学为一个小组，有条理的，互相倾诉你的烦恼，结合要求和上面的思路，把你的烦恼倾诉出来，好吗？
（课件出示：四人一组，有条理互相倾诉烦恼，并模仿知心姐姐解决烦恼）
（学生分小组练说）
师：好，同学们坐好来。刚才，老师看到同学都把心结打开了。那么，哪一个小组想上来给大家展示一下。展示之前，老师有一个温馨提示，在我们的小烦恼和“知心姐姐”打电话的过程中，如果你更好的方法或建议，可以打进我们的热线，帮助小烦恼。明白了吗？
生：（齐答）明白了。
（第一个小组上台展示）
师：来，同大家介绍一下。
生1：我是知心姐姐。
生2：我是小听众。
生3：我是小烦恼。
生4：我是小听众。
师：好，拿小烦恼和知心姐姐就要站到前面来。好，开始吧。
（生拿起电话，拨打热线）
生1：喂，你好，这里是“知心姐姐”热线，请问有什么可以帮到你的吗？
生3：您好，知心姐姐，我最近遇到了烦恼。我想看课外书，可是弟弟老是抢我的。我给他，他会把书弄烂；但是不给他，他又会哭，我不知道该怎么办。
生1：如果课外书给了你弟弟他就把它弄烂，那么从这一点来看，你弟弟根本就不是拿课外书来看的，而是用来玩的。你可以这样子，你用一些没用的纸，订成一本书给他，然后你再去看课外书就可以了。
生3：谢谢知心姐姐，再见。
生1：再见。
师：小听众有没有意见。
生
2、生4：没有。
师：那同学们，我们来说一说，知心姐姐和小烦恼的表演，你更欣赏谁呢？
生：知心姐姐。
师：为什么呢？
生：因为知心姐姐开导小烦恼。
师：没错，知心姐姐开导小烦恼开导得非常到位，她是一位有智慧的知心姐姐。还有没有？
生：小烦恼，因为他表达得很清楚。
师：小烦恼表达得很清楚，他还做到了一点，你听到了吗？
生：有礼貌。
师：这一个小组真不错，还有哪一个小组想来展示一下？
（第二个小组上台展示）
师：跟大家先介绍介绍。
生1：我是知心哥哥。
生2：我是小烦恼。
生
3、生4：我们是小听众。
师：好，开始吧。
生1：喂，你好，这里是知心哥哥热线，请问有什么可以帮到你的吗？
生2：你好知心哥哥，我有一个烦恼，就是考试时候，我总是有一些单词不会读，这个烦恼让我很不开心。
生3：这样，你可以回家的时候，多点温习，多读单词，那么考试的时候你那些单词就没可能不会的了。
生1：谢谢你知心哥哥，再见。
生3：不用谢，再见。
师：认真倾听的小听众，评一评吧。他们两个，哪一个比较好？
生：小烦恼，他有礼貌。
师：对，还有吗？
生：小烦恼，他表达得很清楚。
师：嗯，同学们也觉得知心哥哥欠缺了一点，那么，你能不能给知心哥哥提点好的建议啊？
生：说话时要注意流畅。
师：嗯，知心哥哥你听到了吗？还有没有？
生：要温和一点，要有耐心倾听。
师：知心哥哥，你觉得同学们给你提的意见好不好？
生1：好。
师：那你回去以后就好好改进改进吧。好，还有没有哪一个小组愿意上来的？
（第三个小组上台展示）
师：好吧，跟大家介绍一下。
生1：我是小烦恼。
生2：我是知心哥哥。
生2：喂，你好，这里是知心哥哥热线，请问有什么可以帮到你的吗？
生1：你好知心哥哥，我有一个烦恼，我每天上学都要经过一条大马路，这个烦恼让我很不开心。
生2：我建议你叫妈妈送你上学，这样子你就不会害怕了。
生1：谢谢你知心哥哥，再见。
生1：不用谢，再见。
师：那同学们，我们来说一说，知心姐姐和小烦恼的表演，你更欣赏谁呢？
生：知心姐姐。
师：为什么呢？
生：因为知心姐姐开导小烦恼。
师：没错，知心姐姐开导小烦恼开导得非常到位，她是一位有智慧的知心姐姐。还有没有？
生：小烦恼，因为他表达得很清楚。
师：小烦恼表达得很清楚，他还做到了一点，你听到了吗？
生：有礼貌。
师：这一个小组真不错，还有哪一个小组想来展示一下？
（第二个小组上台展示）
师：跟大家先介绍介绍。
生1：我是知心哥哥。
生2：我是小烦恼。
生
3、生4：我们是小听众。
师：好，开始吧。
生1：喂，你好，这里是知心哥哥热线，请问有什么可以帮到你的吗？
生2：你好知心哥哥，我有一个烦恼，就是考试时候，我总是有一些单词不会读，这个烦恼让我很不开心。
生3：这样，你可以回家的时候，多点温习，多读单词，那么考试的时候你那些单词就没可能不会的了。
生1：谢谢你知心哥哥，再见。
生3：不用谢，再见。
师：认真倾听的小听众，评一评吧。他们两个，哪一个比较好？
生：小烦恼，他有礼貌。
师：对，还有吗？
生：小烦恼，他表达得很清楚。
师：嗯，同学们也觉得知心哥哥欠缺了一点，那么，你能不能给知心哥哥提点好的建议啊？
生：说话时要注意流畅。
师：嗯，知心哥哥你听到了吗？还有没有？
生：要温和一点，要有耐心倾听。
师：知心哥哥，你觉得同学们给你提的意见好不好？
生1：好。
师：那你回去以后就好好改进改进吧。好，还有没有哪一个小组愿意上来的？
（第三个小组上台展示）
师：好吧，跟大家介绍一下。
生1：我是小烦恼。
生2：我是知心哥哥。
生2：喂，你好，这里是知心哥哥热线，请问有什么可以帮到你的吗？
生1：你好知心哥哥，我有一个烦恼，我每天上学都要经过一条大马路，这个烦恼让我很不开心。
生2：我建议你叫妈妈送你上学，这样子你就不会害怕了。
生1：谢谢你知心哥哥，再见。
生1：不用谢，再见。
第三篇：四年级下册作文小烦恼热线600字
然而令我更烦恼的是，他们答案一旦有分歧，讨论也不讨论地就习惯性的用笔狠狠地戳我的后背：“快教我们这题怎么做。”烦恼归烦恼，我还是得教。我耐心地慢慢教，他们不仅没听懂，而且还想抄我的答案。这里给大家分享一些关于四年级下册作文小烦恼热线600字,供大家学习。
四年级下册作文小烦恼热线600字1
看着那些小朋友玩得那么开心，他们无忧无虑地玩。几年前我也是这样，人长大了，烦恼也多了。想起那些烦恼我头就疼了。我真的不想长大。
我的学习成绩只处中上水平，小考的时候我差点考不上。上了初中我发现自己越来越不喜欢学习了。妈妈常常说：“你怎么不努力学习，你怎样考高中啊，你初中就差点靠不上，你如果考不上，你以后的工作怎么办啊?你这初中文凭那有人要你，你又没有什么特长，你去干什么呢啊?现在读书才出息啊，孩子读书是为了你自己啊，不是为父母啊。”是啊，现在不读书哪有出人投地的一天啊，现在连有些大学生都没有工作啊。想起这个问题我心就烦。
刚上初中，一切都是那么的陌生，老师、学校、同学。一个学期就这样过去了，有很多同学我都不认识，我不知道怎么样去和他们沟通。上体育课的时候，有很多同学都在一起玩，我很想跟他们一起玩，可是我不知道怎么样和他们说。
前天，妈妈偷看了我的日记，我很恼火，就去跟妈妈讲道理，可妈妈却说做父母的应该知道孩子的一切。日记里都写了我的小秘密，让人知道了就象被人赤裸裸地看透了。我跟妈妈吵架了，这几我们都在冷战中。
我多么希望一生中没有烦恼，那该多好啊!可是人不可能没有烦恼，就象在阳光普照下，也难免回出现短暂的阴云。其实烦恼并不可怕，关键是你怎么样对待它。从今以后，让我们一起处理烦恼，消除烦恼，让我们带着多彩的梦走向成熟!
四年级下册作文小烦恼热线600字2
我的烦恼不多，只有一个。然而这的烦恼却像是一个钉子户一样，始终驻扎在我的心头，轰不走，也赶不走。
不瞒您说，我的烦恼或许是现在的年轻人都不会有的烦恼，是什么呢?是一手字写得难看。因为家里是书香门第的缘故，一手字写得好不好，可以说决定了我在这个大家庭中的地位，不用解释，以我的烦恼程度来说，我在这个大家庭中地位是低下的，只因我的字，总也写不好看，不去与专门写书法的爷爷比，不去与做文化工作的爸爸比，只是跟我们同辈的兄弟姐妹们比，我的字也是写得最不成体统的。
说实话，我的字不能算是很丑的字，但如果用传统的书法眼光来看的话，那我的字就是挺难看的，不成体统，没有字形，更像是一种童稚意味浓烈的美术体。我的字，在家里大小活动上，只适合画画，不适合正儿八经写门联。时间长了，这件事儿也就成了我生活中的烦恼了。
我烦不是因为我写不出如家人那么优美的汉字，我烦我的字何时才可以得到认可!我以为我的美术体字不应该只是用在画画上，还可以用在一些家庭活动的宣传上，这是一种有自己特色的字，不应该在一个传统文化浓厚的家庭里就此被打入“冷宫”。
我把我的烦恼跟我的爸爸说过，也鼓足了勇气给我的爷爷说过。他们既没有骂我，也没有肯定我，只是淡淡一笑说：“再看看吧!你的字还有待练习。”每当听到他们这么说时，我总会灰心，总会觉得自己得不到大家的认可，但就算如此，我也没有想要改变我的字体，我觉得我的字体有我自己的特色，指不定长大了就可以把我的字体开辟出一片广阔的天地呢!
四年级下册作文小烦恼热线600字3
成长的岁月像流水，匆匆而来，匆匆而去。不知不觉中，又到了一年中的变更时期。在每一个和我一样的孩子的身边，都有快乐和烦恼灌溉着我们的成长。
快乐与烦恼永远是两个不离不弃的灵魂，它们互相照耀。几乎所有的人都不希望烦恼留在身边，他们只要快乐，以为没有烦恼，快乐就会永远伴随在身边。也有的人觉得世间并没有快乐，命运时时都在捉弄他们，脑中充斥的烦恼让他们不能去想象快乐的模样。可我却不这么认为，造物主创造了事物的两极：光和暗，黑和白，正义与邪恶……只有快乐和烦恼同在，才能有一个无悔的成长经历。
每个人都有自己成长过程中的烦恼...成长中的快乐，错过了吗?
六一的钟声敲响，我又长大了。童年的时光又少了。数数过去一年开心的事，一开始还真想不起来。再仔细想想?有了!参加学校的军训，真有趣!学校组织去秋游，玩得好高兴啊!还去看了演唱会，那场面真激动人心啊!还有我每次做作业，速度总是比其他同学快一倍，别人都还没有做完，我已经在看课外书了!
还有竞赛得奖的时候;交到新朋友的时候;节日收到礼物的时候……认真想想，就这么短短一年，我的成长记录上就增添了这么多亮闪闪的星星。这不是“学海无涯苦作舟”就能学到的文学知识，也不是在奥林匹克数学中能领悟出来的解题思路，这是像糖果一般甜的快乐。我还有不服输的倔强，还有调皮的叛逆，在成长中神采飞扬地追赶成长的脚步，紧握住璀璨的年华。
想到这里我咯咯地笑了起来，原来成长中的快乐并没有溜走，都被我尽获囊中。我就像得到糖果似的满足，正迫不及待地要前往下一个目的地。
成长中的烦恼，是喜是忧?
成长的脚步还在继续，它不能回头，也不需要回头。是不是真的就像一首歌曲《小小少年》唱的那样：随着年龄由小变大，烦恼也就增加了。
四年级下册作文小烦恼热线600字4
是人都会有烦恼的，可我就例外，应为我实在想不出我有什么烦恼。
星期三，老师布置了一项令我头疼的作业——写一篇关于成长中的烦恼的作文。你们可能会认为，小孩子怎么会没有烦恼呢?是呀!现在这个时代，每个人，就连小孩子也会有烦恼，可我为什么就没有烦恼呢?因为一有什么不好的事，比如令我伤心，令我生气的事，过两三天我就忘光了，现在是实在想不起来我有什么烦恼了。
回到家中，我匆匆写完了其他作业，便又想起了我的“烦恼”。这时，我那“写作文必备法宝”爸爸走到我身边，说道：“宝宝，有什么难题吗?让爸爸帮帮你吧!”我听后，顿时“多云转晴”，说：“好呀!爸爸，你知道我的烦恼是什么吗?”我说完后，心里如释重负——爸爸那么了解我，一定知道!可谁知，爸爸“你的烦恼啊”说了半天，就是说不出什么来。我心里头刚刚丢掉的石头又回来了。
我失望及了，便走向厨房，想找最后的希望——生我养我的妈妈，肯定比爸爸还要了解我。我走到妈妈的身边，对妈妈说：“妈妈，我的烦恼是什么呀?”妈妈听后，对我说：“你整天都开开心心的，不像有烦恼的人呀!而且妈妈不会太在乎你的成绩，你也不愁吃不愁穿，妈妈实在想不出你有什么烦恼。”我听了妈妈的话，大失所望，难道我就真的没有烦恼吗?
我一直想着这个问题，终于，在睡觉的时候，我大喊一声：“烦死人了!我的烦恼是什么呀!”我一喊完，先是一愣，接着又笑了——这不就是我的烦恼吗?我高兴的从床上跳下来，走到爸爸妈妈的面前说：“我知道我的烦恼是什么了!我的烦恼就是没有烦恼!”爸爸妈妈听后一头雾水，而我却兴奋地跳回床上，想着：我终于可以完成作业了!
瞧，这就是我那“难得”的烦恼。
四年级下册作文小烦恼热线600字5
每个人在童年时期都有很多烦恼，而成长中的烦恼就像海潮般一样地涌上心头。不知道什么时候才能停下来，我一次又一次的问自己，何时才能停下来。
记忆里童年的时光总是美好。我沿着幽深的走廊往回奔，直到少时的容颜在模糊的空间重新绽放。我回到儿时，看到了五六岁的我，看到别人去读书的时候，看到别人背着书包上学，还会有休息日，很羡慕。于是又盼着快点儿长大，就这样童年的时光在天真浪漫的等待中慢慢流走。当我长大时，才发现这是我一生最无忧无虑的时光，它是那样短暂，所有美好的回忆都在那里隐藏—春天的气息，夏天的喧闹。
突然有一天我终于上学了，谁知梦想与现实相差很远，学校的生活与我心中的梦想的学生生活完全不一样，繁忙的学习和永远也写不完的作业，我的童年自从跨入学校开始，童年的快乐结束，剩下的全是随着年龄的变化所带来的许多烦恼。
我自从上了初中后，大人们不再把我当找小孩时，我才发现自己长大了。我现在回忆起上幼儿园时，希望自己长大，可是现在发觉童年时期才是我最向往的时期，一直到现在……大概对未来的无知，又是对未来的憧憬，驱动着我向往未来，现在我开始怀疑……怀疑未来是不是更可怕，因为太多现实使我明白生活的难，在我长大的同时，挫折也随着我成长，我既逃避又期盼着未来，期待着长大的自由，我不停的在期盼与回忆中徘徊。在过去于未来间生活。好像忘记了现在，但是我确实生活在现在。
烦恼是我的克星，因为烦恼使我变得不自信，影响我的心情，没有好的学习态度，成长中的烦恼就像叶子的命运，无论怎么千回百转，也无法抗拒时间的力量。往事如风，青春如梦，过去就像云烟，岁月无痕，经历的一切，流逝的年华告诉我前方的路不会一帆风顺，只有走向正确的路，勤勤恳恳的往前走，成长烦恼自然多，领悟的人生道理也不少。
四年级下册作文小烦恼热线600字
第四篇：《挑战烦恼》教学设计
《挑战烦恼》教学设计
学校：七甲中心学校 执教者：曹佩
教学目标：
1、进行口语交际，提高口头表达能力。
2、引导学生进行讨论交流，学会挑战烦恼。
3、教育我们要学会挑战烦恼。
教学重点：口语交际时做到语言通顺，条理清楚。教学难点：从口语交际中受到启发和教育.教法：引导法。
学法：讨论、交流相结合。教学准备：多媒体课件。教学过程：
一、歌曲导入，引出话题，讨论
教师播放歌曲《最近比较烦》，你从歌曲中听到了什么？引出课题，板书课题。每个人都会有这样那样的烦恼。这里，就有几个同学说出了他们的烦恼。
1、出示课件
(1)“我的成绩一直是班上第一，突然转来一个很厉害的同学，我就屈居第二了，你看烦不烦!”
(2)“昨晚爸爸妈妈又吵架了，我该怎么办?”
(3)“我刻苦学习英语，可英语还是很差，我很苦恼。” 2．指名读出这几位同学的烦恼。3．讨论：
你怎样看待这几个同学的烦恼?能给他们出出主意吗? 4．进行小组交流，每个小组选派一人进行全班交流，要求语言通顺，条理清楚，简洁明了。如：这位同学的成绩一直是班上第一，可自从王小雷转来后，就屈居第二了，他因此而烦恼。而我认为，强中有强中手，这并不是一件坏事。我可以把他作为竞争对手，激励自己更加勤奋努力学习。尽管还是居第二，可我在进步呀！5．评议：谁的发言有条理，讲得清楚明白?
二、生活中你是不是也有一些烦恼 1．把你的烦恼大胆说出来。2．让小组内的同学帮你出出主意。
三、总结
烦恼是每个人生活中都会遇到的。在克服一个又一个烦恼的过程中，我们都会长大。所以，遇到烦恼时，我们要以健康的心态挑战烦恼，以乐观的态度面对人生。
第五篇：走出烦恼 教学设计
《走出烦恼 》教学设计
第一实验小学 屈兰格
教学目标
1、情感、态度、价值观
学会一种健康的思维方式，树立积极而乐观的生活态度，做一个乐观的人。
2、能力与方法
结合生活中的实例,分析造成烦恼的原因，并寻求解决的办法。
3、知识
知道烦恼是生活中的一部分，人人都有。能正确认识烦恼，走出烦恼。
教学重点
正确对待烦恼，学会走出烦恼的方法。教学难点
要学会乐观地面对生活。学习方法 自主、合作、探讨 教学方法 多媒体课件 教学过程
活动一 正视烦恼
一、激情导入
今天，同学们真精神，坐得很端正，老师要奖励大家，送给同学们一份礼物。你猜是什么礼物呢？
1、板贴：笑脸。
2、板贴 哭脸。
3、我们要想快乐生活，就要想办法走出烦恼。（书写课题）
二、调查统计
1、当堂统计：出示表格，根据你的生活实际完成表格。（开火车调查。）
2、课下的调查结果，小组交流。组长填好汇总表格。汇报。
3、小结：人人都有烦恼，烦恼是我们生活中的一部分。有烦恼是很正常的。关键是我们要如何正确地面对烦恼，走出烦恼。这是这节课要解决的主要问题。把我们的烦恼说出来，共同解决，做快乐的孩子，都健康快乐的成长。
4、用烦恼箱收集烦恼。
5、小结：没有想到我们的烦恼这么多，今天这节课太有价值了，谁想快乐，走出烦恼，就要认真听，积极参与，找到解决自己烦恼的方法哟。
（设计意图：从学生自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此来提升学生的生活。）
活动二.诊断烦恼
一、现在我们的同学李萌遇到了烦心事，我们一起去看看帮她分享分享，找到她烦恼的原因吧！（出示课本事例）情境一：
1、课件演示：一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同学在议论她。她生气了半天。
2、讨论，交流、小结。
被同学误解，受到委屈而感到心里不高兴，有些生气，甚至有时伤心地哭都是正常的，但如果因此而长时间闷闷不乐、发脾气或对误解的同学总是耿耿于怀，就是不正常的情绪。
情境二：
1、课件演示：放学时，李萌看到几个在前边，她叫了几声，可是她们没有理她。她生气地走了。
2、讨论，交流。
二、反思问题
1、李萌为什么总会遇到不顺心的事？我们帮她找找原因
2、小组讨论交流。
3、金钥匙：我们要积极面对生活，及时沟通，乐观处理，凡事要多往好处想，要宽容些。这样烦恼就离我们远走了。
我们再遇到类似情况要处理好哟。可是有些事情不是我们自己造成的，但却会给我们带来无法回避的烦恼。
三、遇到这样的烦恼，该怎么办？我们来给个合理的建议。
情境三
爸爸妈妈又吵架了，我怎么办？ 情境四
小明本来说好今天去踢球的，可是偏偏这个时候下雨，小明很烦恼。
1、小组讨论、交流。
2、选出最佳方法。送个小礼物给你。
3、小结：遇到烦恼，不要用烦恼对待烦恼，我们无法回避的烦恼，就要勇敢面对现实，寻求排解的好办法。
（设计意图：坚持贴近实际、贴近生活、贴近儿童的原则。从学生的思想实际和生活实际出发，深入浅出，循序渐进。引导学生说真话，吐真情，重视生活的价值。）
活动三 走出烦恼
1、我们帮助李萌走出烦恼，帮助小明走出烦恼，我们的烦恼解决了吗？谁有烦恼需要帮助？
2、烦恼箱中抽出我们身边的烦恼，解决它。（拿烦恼箱子下去，哪个小组抽，共同解决。）
3、生活中虽然有烦恼，但是有些同学正确对待烦恼，走出烦恼，很快乐，谁来分享一下平时自己排除烦恼的方法。送小礼物。
4、总结排解烦恼的方法，并编成儿歌
烦恼烦恼人人有，烦恼别往心里愁。憋在心里真难受，巧用方法赶它走。遇事要往好处想，及时沟通最恰当。
适当场合哭一哭，找个朋友诉衷肠。看书、唱歌、写日记，健康成长我最棒。
设计意图：根据学生的实际，努力超越教材，活化教材，积极创设情境，联系生活实际，“有意识地”把儿童带回到真实的生活中去，体现“多一点活动，少一点说教，多一点开放，少一点呆板”的教学理念，真正做到让品德与社会课“活”起来，激发学生的思想道德情感，提高学生的道德认识。积极调动学生自己已有的生活经验，通过评议、编儿歌，帮助他们排遣烦恼。
活动四：埋葬烦恼
一、当堂检测（课件出示）
这节课同学们学的很认真，下面检测你的学习效果。
1、选择正确做法。
2、判断对错
3、共同回想走出烦恼的方法。
二、布置作业
烦恼箱里有很多烦恼，没有处理，下课后，和老师一起把烦恼箱埋掉，以后我们就用今天学到的方法来走出烦恼，健康快乐成长。
设计意图：采用学生乐于接受的生动活泼的方式，帮助他们认识和解决现实生活中的问题，使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程。
今天的课就要结束了，我们拿到一把金钥匙，有了《走出烦恼歌》，相信我们一定会快乐成长的。老师最后要送同学们八个字，（板书），这是快乐法则，一定要牢记呀。好，今天的课就上到这里，我们用《走出烦恼歌》结束我们今天的课吧。
板书： 走出烦恼
积极面对 乐观处理
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