四年级语文上册《14.白公鹅》教案

第一篇：四年级语文上册《14.白公鹅》教案

14.白公鹅

发展性目标

1．学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。2．初步体会作者表达方式的不同。

3.体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

教学过程

一、复习引入

1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？ 2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。

板书课题：白公鹅

二、新课学习

1．学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。2．学生交流。

3．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？ 4．这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅

5．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？（高傲的）白鹅

6．学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？

相同点：抓特点，围绕特点来写

不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。

板书设计

（）的白鹅（）的大白鹅

总写句

解释说明

教后反思

本课教学，我采用了对比的方法，复习《白鹤》的特点，引出思考：叶.诺索夫笔下白公鹅又用什么特点呢？一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣。再通过自学、小组合作探究学习白公鹅的特点，然后品读描写白公鹅特点的句子，最后通过表格引导学生进行比较两课异同点，体会不同的人写同一类型事物，语言各具特色。

本课是一篇略读课文，但未能在一课时完成，由于自己在实施教学时没有把握好重点，拖延了时间。一节课下来，通过校长的评课，指点迷迷津，我在一直思考着一个问题：课堂上如何让学生快乐、我轻松。

第二篇：四年级语文上册白公鹅教案

14、白公鹅

教学目标： 知识能力目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

２、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

３、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。４、读记好词好句，积累语言。过程方法：

1．学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。

2．初步体会作者表达方式的不同。情感态度与价值观：

体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。教学重难点：

通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。教学课时 一课时 教学过程

一、激情创设,导入课文

1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（课件出示鹅的各种神态及活动图）2．引出课题和作者。师：你看了这个题目有什么疑问吗？生：为什么不是白鹅而是白公鹅？ 师：课文里的白公鹅又是什么样呢？让我们一起去看一看。

二、初读课文，了解大意

1、生自由大声朗读。

2、师巡视指导，点拨、相机把有关词语写在黑板上。

三、以读带检，披文入情

1、交流、认读黑板上的词语：军衔、荣膺、掂量

2、同学们读得真用功，老师再给你们一个朗读句子的机会。看看谁最厉害。检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导。①干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。（学生读，教师适当指正，要求学生读通读顺即可）②这只白鹅在整片河湾里最引人注目。它过得无忧无虑，自由自在。青草茂密的河岸属于它，水边最洁净的沙滩也属于它。（老师先范读，学生跟读，个别读，齐读一遍）③它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。（品句，先让学生自读，说说这句话白公鹅留给你什么印象？从哪个词看出来？引出派头。让学生读出派头的语气，再通过派头理解板正的姿势，老师可加上表演）那它的步态又是怎么样的呢？引出课文第二自然段。

四、学习第二自然段

1、我们先来看看第二自然段，白公鹅的步态有什么特点？找一找，划一划。

2、相机交流句子：

A、它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。

哪些词语最能体现它走路的特点：慢条斯理（让学生把慢条斯理写在课题的旁边）。它是怎样慢条斯理，仔细掂量着每一步呢？用课文中的句子具体说一说，引出第二句话。①落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一小会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。

你又从这句话的哪些词语看出来它的慢条斯理呢？引出“不慌不忙”和“先„„再„„然后„„再„„”理解关联词的作用，可以让学生去掉关联词读一读。

平时它是这样慢条斯理的走路，在遇到其他情况的时候它还是这样子吗？引出： ②、通过车辙零乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。

③就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲的、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。

两句话又回归到句子：“落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一小会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。”进行朗读。

五、总体整合，回归派头

1、是呀，不管是在平时还是在遇到危险的时候，白公鹅总是慢条斯理、不慌不忙，这才是上将的派头。来，让我们把这个句子送给这只白公鹅！

要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。

2．通过这节课的学习，你喜欢这只白公鹅吗？说说理由。让我们带着自己的感情再读一读这句话：要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。

3、提出疑问：听了同学们的朗读，老师却产生了一个疑问，为什么作者不把陆军上将，空军上将的军衔授给白公鹅，而把海军上将的军衔授给它呢？我们下节课再去寻找答案。板书：

14*

白公鹅

慢条斯理

不慌不忙

派头

先„再„然后„再

课后反思：

第三篇：四年级语文上册：《白公鹅》教学设计-教学教案

① 正确、流利、有感情的朗读课文。

④ 读记好词好句，积累语言。

课前准备

① 预习课文，自学生字词。

② 课文插图（或制作课件）。

创设情境，导入新课

① 出示课文插图（或多媒体可见）

② 观察、说话：这是一只什么样的白鹅？

③ 导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？

检查预习，初读课文

① 同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。

② 指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。

对比阅读，领悟方法

① 设计表格（或课件），引导对比阅读。

a、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。白鹅 白公鹅 ①姿态 ②叫声 ③步态 ④吃相 ⑤玩相

b、从表中你发现什么？（相同点、不同点）

② 抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）

③ 抓重点段，进行对比阅读。

a、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）

b、叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）

品读词句，体会感情

① 找出自己最喜欢的词、句。读一读。

作业

抄写课文中生动有趣的句子。

课后小节：

我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟。

第四篇：人教版语文四年级上册14白公鹅教案

教学课题：

14、白公鹅

教学目标

1、认识本课7个字。

2、有感情的朗读课文。了解白公鹅的特点。

3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。教学重难点 通过阅读课文，了解白公鹅的特点。课文重点 课文的2---7自然段。感情朗读训练点 读说结合训练点 点？

教学准备 课件。第一课时：

教学目标：检查自学，总体感知课文内容。

导语：上节课我领略了“架子十足”、高傲的白鹅，那在俄国作家叶•诺索夫眼中课文2、3、5自然段。

动物是人类的朋友，你喜欢什么动物，说说他们有什么特的白公鹅又是如何呢？请同学们认真读课文自己去寻求答案吧！1.根据常规预习提纲预习课文。2.读读记记下列词语。

腔调、慢条丝理、掂量、涟漪、举步、官司、径直、勾当、属于、主宰 3．把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）。

调 diào tiáo 4.结合上下文（或查工具书）解释词语。（写在课本上）涟漪 慢条丝理 主宰

5.概括课文主要内容。（提示：本文主要围绕白公鹅的哪些特点来写的，表达了作者怎样的感情？）6.再读课文划出重点句，与上课进行对比阅读和交流并试着填下表：

白 鹅 白 公 鹅 姿态 叫声

步态 吃相 玩相

8．质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记）第二课时 教学目标：

1、有感情的朗读课文。了解白公鹅的特点。

2、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。教 学 过 程

一、谈话导入

同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。我们一起去看一看。

二、初读感知

1、请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？

2、交流，找到海军上将了吗？（板书：荣膺）你知道什么样的人能当海军上将吗？

3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？这回我要抽同学读。（抽生分段读）

4、交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？（板书：傲）

三、比较

1、同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶。诺索夫笔下的海军上将。我想考考大家，我这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将——白公鹅吗？

2、出鹅图，交流想法。

结合引导学习白公鹅走路：

A、走路的样子（请生表演，评演）读出慢条斯理

过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？ B、车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗？

C、狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？（板书：傲气）

听了你们的介绍，我知道了，这是一只特别有趣的，特别高傲的白公鹅。同学们也谈了很多自己的想法，有的认为„„现在，我来揭晓正确答案——我也不知道是哪只。

四、辩论

“不过，你们先别笑。读了课文，有一点我却可以确定地告诉你们，叶。诺索夫先生可不喜欢这只白公鹅。”不信，我还有证据——

1、证据一：捣乱 出句“有时„„乱羽”

听你这么一说似乎也有些道理。不过我每次读到这都感觉叶。诺索夫讨厌它，你听——（师读）

引导生读出喜爱。

2、证据二：偷食

出句“有多少次，„„主宰。”

不光偷吃鱼饵，还拖走挂着鱼饵的钓绳，多讨厌，这回你们无话可说了吧？

（导：它知道自己偷东西吗？）

（那作者是喜欢它偷东西吗？板书：傲骨）

3、证据三：“吃惊”

A、出句“白鹅大概认为这个„„大吃一惊了。”

B、瞧，作者想到小男孩要把它吃了，该是讨厌了吧？（结合讲讲破折号）C、听你们这么说，作者是在讲俏皮话啊。

你听听看，当时作者是不是这么说的（师范读，引学生说出讲俏皮话的特点）

“讲得有理，那你来试试。”

D、那你看看这幅图，白公鹅要去捣乱了，谁能用叶．诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗？

五、小结

看来作者明着是写白公鹅的缺点，实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱。还有谁喜欢这样的鹅？

六、拓展：

动物是人类的朋友，你喜欢什么动物，说说他们有什么特点？ 板书设计：

海军上将

白公鹅

步态：

慢条斯理

不慌不忙

教后反思：

活动：

无忧无虑

自由自在

第五篇：人教版小学四年级语文《白公鹅》教案

14.白公鹅

学习目标：1.自学本课生字词

2.找出白公鹅的特点

3.感悟作者的语言魅力

过程：

一、回顾导入

同学们，昨天我们结交了一位可爱又可笑的朋友，它是谁呀？（生答）那么你们还记得丰子恺是从哪三个方面来描写的呢？（生答）今天，让我们一起又来结交一位朋友，它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。

板书课题：白公鹅

学生齐读课题

二、猜想

在上新课之前，你们大胆的想象一下，这只白公鹅会有什么样的特点呢？（生答）

三、朗读课文

四、小组合作

1.为什么这只白公鹅能够当上海军上将呢？

2.作者是从哪几个方面介绍白公鹅的？白公鹅有什么特点？

五、学生汇报交流

1.从白公鹅板正的姿势、步态、交谈时的腔调可以看出白公鹅能够荣膺海军上将衔 2.白公鹅的特点

每一步 走路：慢条斯理

过泥泞马路

被狗追赶

扑翅膀

活动：无忧无忧 自由自在抢占地盘

偷吃鱼饵

六、找出你们最喜欢的句子读一读

1.学生汇报交流

2.适时归纳出这位作家的语言魅力：拟人 夸张 幽默、风趣

七、总结

作者你能够把这只白公鹅写得这样可爱、霸道，这源于作者对白公鹅的喜爱。

八、布置作业