对小学英语教学中的一些看法与建议

第一篇：对小学英语教学中的一些看法与建议

对小学英语教学中的一些看法与建议

第二实验小学 杨建

小学阶段的英语教学是入门性的教学，小学普及英语教学是深化教学革新，全面推行素质教育，实现教育三个面向的必然途径。语言学习理论表明，儿童时期是学习语言的要害阶段，一旦错过了这个阶段，学习语言将困难倍增。小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。然而，和大中城市相比，江汉油田小学外语教学虽然经过教师的大量努力，但基础仍然较差，发展程度和总体水平差距较大。本人一直担任小学英语教学，现对目前江汉油田小学英语教学中存在的主要问题及困惑提出自己的一些看法：

一、对小学英语课重视不够，对小学英语课的基本任务和目的要求不够明确。目前油田各学校虽然开齐开足课时，但从人员配备、教学设备等方面都相应落后，有的学校录音机、磁带都没有购买，即使有，也都是一些次品，效果相当差。

二、少数英语教师专业水平低，教学基本功，教学组织能力都达不到相应的要求。从课堂教学看，不要说在教学中贯彻新课程理念，有少数教师张口就是错误，有的教师不能用正确的语音语调朗读教材上的句子、短文，组织课堂教学大量使用汉语教学。部分英语教师的年龄偏大，课堂教学形式单一，不能唱不能跳，课堂气氛沉闷。而后进来的部分青年教师，教学能力又不够，驾驭不了学生与教材。

三、小学英语课教师的教学任务繁重，一般来说都是14节课以上。小学英语教学的特点决定了每节课英语教师要不停地教，不停地说，一次又一次纠正学生的语音语调，一节课上下来把老师的嗓子都累惨了。加大班大，所带班级多，备课任务重，管理难度大，知识点落实难，补差任务艰巨。加上各学校英语教师少，教学上有什么问题没有什么人可以近距离地交流或互相提供帮助。

四、虽然集团领导很重视小学英语教学，但在实际中小学英语老师的地位及待遇低，调动不了广大英语教师的积极性。小学虽然开设了英语课，但在大多数家长特别是周边农村家长的心目中，语数还是占主要地位的，对英语他们却认为学好学不好都不要紧，不就是小学英语嘛，引不起他们的足够重视。加之英语每年都要统考，教师压力大，英语课明明很重要，绩效工资却相比语数的待遇要差，影响了广大英语教师的积极性。

五、考试指挥了一切：

《新课标》指出，小学是学生学习英语的启蒙阶段，激发和培养学生英语学习兴趣就显得尤为重要，因此教师要把激发和培养学生英语学习兴趣贯穿于整个教学过程之中。但在目前的形势中，很多教师却依照考试卷来指挥教学，你考什么我就重点教什么，不管学生的兴趣与否，应试教育占主导思想。这样一来，部分学生疲于应付考试，进而一步一步丧失学习英语的兴趣。

小学英语教学中，在起始年级就已经出现两级分化现象。其一是个体差异所致。我们不能不承认，有的孩子就是没有语言天赋，有的发音就是不准确，有的学生就是记不住单词，有的学生就是背不会课文，有的学生学了后面忘了前面；其二是环境所致，家长重视的，能辅导的，大多数都学得好；家长不重视的，学生自己各门功课都学不好的，学习积极性就越来越差。去年有一位家长亲自对我说：他（学生）的语文数学都学不好，还学什么英语呀？

六、考试评价：

评价的方式本来是多种多样的。但阶段性考试的评价当中的A、B、C与平时给学生的评价相冲突。平时是按听、说、读、写四个方面分别给予学生全面评价，达到90分就是A，80～89是B，60～79是C，59分以下才属D档。教师对自己的学生的评价往往是很全面很中肯的。成绩报告册上的评价应该是体现了学生的真实成绩。而阶段性的评价只是一次性的，带有偶然性以及不确实性。比如，阶段性中的D，有可能是70分左右，有可能是20分左右，甚至0分，这样对D档的学生显得极不公平，给部分经过很努力很努力达到及格线的学生造成了很大的伤害。为什么不能取消阶段性考试呢？如果不能取消，也应该把阶段性考试的评价与学生的平时评价结合起来，取个百分比，给学生一个中肯的、比较准确地全面的评价，这样既保护了学生的学习积极性，也提高了教师教学的积极性，同时也会让教师把功夫下在平时。

以上是我的部分想法与建议，不妥之处敬请指正。

第二篇：对小学英语教学中的一些看法与建议

对小学英语教学中的一些看法与建议

第二实验小学杨建

小学阶段的英语教学是入门性的教学，小学普及英语教学是深化教学革新，全面推行素质教育，实现教育三个面向的必然途径。语言学习理论表明，儿童时期是学习语言的要害阶段，一旦错过了这个阶段，学习语言将困难倍增。小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。然而，和大中城市相比，江汉油田小学外语教学虽然经过教师的大量努力，但基础仍然较差，发展程度和总体水平差距较大。本人一直担任小学英语教学，现对目前江汉油田小学英语教学中存在的主要问题及困惑提出自己的一些看法：

一、对小学英语课重视不够，对小学英语课的基本任务和目的要求不够明确。目前油田各党校虽然开齐开足课时，但从人员配备、教学设备等方面都相应落后，有的学校录音机、磁带都没有购买，即使有，也都是一些次品，效果相当差。

二、少数英语教师专业水平低，教学基本功，教学组织能力都达不到相应的要求。从课堂教学看，不要说在教学中贯彻新课程理念，有少数教师张口就是错误，有的教师不能用正确的语音语调朗读教材上的句子、短文，课堂上组织教学大量使用汉语教学。

三、虽然集团领导很重视小学英语教学，但在实际中，英语课教师的教学任务繁重，一般来说都是14节课以上。小学英语教学的特点决定了每节课英语教师要不停地教，不停地说，一次又一次纠正学生的发音，一节课上下来把老师的嗓子都累惨了。班大，班级多，备课任务重，管理难度大，加上各学校英语教师少，教学上有什么问题没有什么人可以近距离地交流或互相帮助。

四、小学英语老师的地位及待遇低，调动不了广大英语教师的积极性。目前虽然小学开设了英语课，但在大多数家长特别是周边农村家长的心目中，语数还是占主要地位的，而英语他们却认为学好学不好都不要紧的，不就是小学英语嘛。引不起他们的足够重视。加之英语每年都要统考，教师压力可想而知。更主要的是英语课明明很重要，却相比语数的待遇差了一大截，从而影响了广大英语教师的积极性。

五、考试指挥了一切：

《新课程标准》指出，小学是学生学习英语的启蒙阶段，激发和培养学生英语学习兴趣就显得尤为重要，因此教师要把激发和培养学生英语学习兴趣贯穿于整个教学过程之中。但在目前的形势中，很多教师却依照考试卷来指挥教学，你考什么我就重点教什么，不管学生的兴趣与否，应试教育占主导思想。这样一来，部分学生疲于应付考试，进而一步一步丧失学习英语的兴趣。

目前在小学英语教学中，在起始年级就已经出现两级分化现象。其一是个体差异所致。我们不能不承认，有的孩子就是没有语言天赋，有的学生就是记不住单词，有的学生就是学了后面忘了前面。其二是环境所致，家长重视的，能辅导的，大多数都学得好；那些家长不重视的，学生自己各门功课都学不好的，学习积极性就越来越差。去年有一位家长亲自对我说：他（学生）的语文数学都学不好，还学什么英语？

六、考试评价：

评价的方式本来是多种多样的。但阶段性考试的评价当中的A、B、C与平时给学生的评价相冲突。平时是按听、说、读、写四个方面分别给予学生全面评价，达到90分就是A，80～89是B，60～79是C，59分以下属D档。我想，教师对自己的学生的评价应该是很了解很中肯的，也是最全面的。成绩报告册上的评价应该更接近学生的真实情形。而阶段性的评价只是一次性的，带有偶然性以及不确实性。比如，阶段性中的D，有可能是70分左右，有可能是20分左右，甚至0分，这样对D档的学生显得极不公平，给部分经过很努力很努力达到及格线的学生造成了很大的伤害。

因此，我建议阶段性考试的评价与学生的平时评价结合起来，取个百分比，给学生一个中肯的比较准确地全面的评价，这样既保护了部分学生的学习积极性，也提高了教师教学的积极性，同时也会让教师把功夫下在平时。

以上是我的部分想法与建议，不妥之处敬请指正。

第三篇：浅谈对英语教学的看法

浅谈对英语教学的看法、想法和做法

随着全球经济、信息技术、知识技能一体化，社会对人才的要求更加年青化、知识化、技能化、专业化，尤其是中国加入WTO后，所以我们的英语教学必须响应国家基础教育课程的改革政策，与时俱进，开拓创新，以人为本，全面推进素质教育。

作为农村的一名小学教师，我很迷茫。我是这学期从其他学科转行过来的，有的是其他学科教师兼职的，由于我们没有受过规范的英语专业教育，专业知识和技能不够扎实，特别是语音语调不够理想，真担心会误人子弟。所以，我们必须加强自身的业务学习，除了钻研教材外，多到优秀教师那儿吸取经验，从而不断提高教学水平，此外，还要抓住孩子的心理。

小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志较弱，很大程度上凭兴趣支配学习。刚开英语课时，绝大部分学生都很感兴趣，这完全是好奇心的驱使，但随着时间的推移，教学内容的增多及难度的加深，有一部分学生的兴趣逐步减弱，个别孩子甚至兴趣全无，因此如何培养和保持学生的学习兴趣便成了教师亟待解决的问题。

本学期，每位学生都配发了一套录音带，我就动员学生每天回家和家长一起听录音，由学生负责做小翻译，还动员学生每天在茶余饭后教父母认读，我发现学生大部分能以饱满的热情当好爸爸妈妈的小老师，为了保持孩子的积极性，家长们也都以积极态度配合着孩子学。还鼓励孩子收看“英语电视节目”，对能说一口流利的外语羡慕万分，从心底里发出一种渴望学习英语的意念。到校后，为学生开设了“英语早班车”活动，由一名学生控制录音机，来到的同学随机听读或打开书指读。在农村，孩子们的起点低，水平差，学习起来十分吃力，社会应用少，氛围又不足，在英语教育教学受到很多限制，所以我们要抓兴趣，创环境。

在课堂上，我尽量使用教师用书后面的光盘，在多媒体教室进行教学，学生看到活泼丰富的课件展示之后，兴趣一下子提高，他们都被色彩艳丽的画面深深吸引住，丰富了他们的想像力，对学英语也产生了浓厚的学习兴趣。在教学中还尽可能采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩的教学方式，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使整个课堂气氛活跃起来。

学好一种语言难免要鼓起大量勇气去冒险，犯错误。出错时语言学习的一个自然而经常的部分。在教学中，第一，不要过分强调发音的准确性，那样有可能令学生因害怕发音错误而不敢开口。不管学生答对还是答错，我都为每个学生准备了不同的赞美性和鼓励性语言。这样，学生才会“敢说、愿意说、大声说、人人说”，“我能行”的学习体验会逐渐转化为一种积极的学习信念。第二，不要因偏重语法正确而伤害了学生逐渐树立起来的使用英语的信心。课堂上过分推崇语法的正确性的教师，势必令学生畏缩不前，最终使学生不愿意冒险尝试使用这门新语言。

总之，只要我们树立以学生为本的教育思想，不断地调整教学思路，摸索，尝试，从各个方面抓住学生学习英语的兴趣，农村的英语教学也会跟上改革潮流的。

第四篇：对小学英语教学资源整合的几点看法

对小学英语教学资源整合的几点看法

广东省深圳市螺岭外国语实验学校 王 莉

前不久，笔者在报纸上看到过这样的一则报道：在某所中学有一次校长与该校一位英语教师之间发生了一场关于教材使用的争议，由此引发了一系列的讨论。校长的观点是：学生对教材的掌握是硬指标，其评价标准应该是学生掌握教材中出现的单词、句型和语言点的数量及质量。而英语教师的观点是：英语学习是对语言的习得过程，单纯地以一本教材作为参照，以学生掌握多少词汇语法作为评价学生的标准，是不科学，不合理的；英语教学的目的不仅仅在于学生可以学到多少单词语法，主要还在于培养学生的综合语言运用能力，其中包括学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面；教师有权灵活处理教材，可以根据需要补充相关的内容。后来，学校把它当作一个主题在教师会议上进行讨论。结果是，多数人赞同此校长的观点。他们认为，教材的内容是根本，原因在于课本上的内容是必须考试的；允许教师任意调整会“乱套”，以致教学没有固定的“标准”。只有极少数教师同意这位英语教师的观点。这一争论一方面反映了部分教师开始关注教材和审视教材，并有一种较强的课程权利意识，另一方面表明了集权式的统一的课程推行模式促成了大多数教师对教材盲目的依赖和被动的忠实。

那么，教师是否只能使用学校统一规定的教材？教师应该怎样选择教材以外的教学资源？教师在授课过程中又应该如何整合这些教学资源呢？笔者略谈几点看法，以求教于同仁。

一、英语教材的界定

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《英语课程标准》）指出：英语教材是指英语教学中使用的教科书以及与之配套使用的练习册、活动册、故事书、自学手册、录音带、录像带、挂图、卡片、教学实物、计算机软件等等。由此可见，英语教师不应该只把规定的教科书作为唯一的教学资料和教学依据。凡是对学生在这一学习阶段适用的，符合《英语课程标准》规定的课程目标和教学要求的教材都可以拿来使用。在满足《英语课程标准》基本要求的前提下，教材应尽可能灵活多样，满足不同学生的需要。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在小学英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报纸杂志等等。笔者自从进入深圳螺岭外国语实验学校从教以来，深深地感受到了我们学校对英语教师使用其他教学资源的尊重和认可。学校的领导不仅在英语学科教师大会上鼓励教师们积极探询发现有利于提高我校在校学生英语听、说、读、写等几方面能力的各种教材补充资源，而且还大力提倡教师之间的资源互通及共享。

二、小学英语教师如何选择补充教学资源

笔者认为英语教师在选择其他补充教材时应该遵循以下五个方面的原则：（1）补充教材要有利于学生的全面发展和长远发展；（2）补充教材的选择应依据语言习得的客观规律，充分体现不同年龄阶段，不同层次学生的学习特点及学习需要；（3）优秀的课程资源应该渗透思想道德方面的教育，帮助学生形成正确的人生观和价值观；（4）教师选择补充教材应遵循趣味性原则，越是简单易懂、生动有趣的东西，越能激发学生的学习兴趣和学习动机；（5）不同的教师即使使用同样的补充教材也有可能得到不同的教学效果，所以教师应该灵活地选择补充教材，并在教学过程中灵活应用。

我们学校作为深圳市小学英语课改的实验田，在选择补充教材方面是十分科学和谨慎的。我校在使用现在的New Parade English教材的同时，就补充进了以前作为教科书使用的两种教材──Primary English For China和New Welcome To English。同时，我们也积累了大量的与小学英语有关的数据、资料、网站和教学软件等补充教学资源。但是并不是所有的东西都可以直接拿来在课堂上使用，直接面对学生的。在以上五原则的指导下，我校的英语教师要坐下来对这些数据、资料、网站和教学软件进行分析，取其精华，去其糟粕，把适合不同阶段、不同层次学生的资源归类、提炼出来，作为对英语课堂教科书之外的有益补充。同时，英语教师们在使用了以上的补充教学资源之后，会对其在课堂中或教学中所发挥的作用、产生的效果进行总结和分析，以便于日后其他教师的使用。

三、小学英语教师在授课过程中如何整合教学资源

有些教师说现在教育领域最流行的一个词就是“整合”，其实整合谁不会呀，不就是以前的剪刀加浆糊，加上现在的“拷贝”加“粘贴”吗？其实不然。教材整合不是简单的“拿来主义”，不是说我在课堂上使用了教科书以外的东西就是进行了教材整合。

（一）教学资源的整合必须是有选择性的整合

就拿以上笔者提到的几种教材来说，We Love English和Primary English For China是由深圳市基础教育英语教材编写组和朗文香港教育合作编写并由外语教学与研究出版社和广东教育出版社联合出版的一套教材，所以很有针对性。而且，教材中经常会出现一些深圳小学生十分熟悉的事例，地方特色强，很适合深圳的小学生。而New Welcome To English是朗文亚洲出版有限公司依据已经获得较大成功的香港小学教程Welcome to English制作的最新修订版，对于国内开设小学英语课程的学校同样适用。而且这套教材中包括“Longman Science”的部分，用英语描述讲解了自然与科学中的一些知识与信息，能够极大地调动学生的积极性。而且此套教材配备齐全，包括教参、课本、课前预习、语法练习、读写技巧练习、任务与目标指导教师用书、总体评价等等。而New Parade English这套教材具有国外原版教材的优越性，口语地道，词汇实用，具有情景性；以活动为主，重视学科融合，强调综合能力的评价，很受学生的欢迎。基于以上几种教材的特点，我校把整合以上几种教材资源作为一项校本课程的研发任务来抓，收到了一定的成效，使其在课堂教学过程当中大放异彩。这只是一个简单的事例，但是也同样说明了教学资源的整合必须是有选择性的，有兼容性的整合。

（二）英语教学资源的整合必须为英语教学服务

当今世界，信息技术迅猛发展。教材、数据、资料、软件得来是毫不费功夫。但是怎样把这些资源有效地整合在一起呢？笔者认为必须立足于英语教学。只有在这一前提的指引下，英语教师才可以有的放矢，才可以对所补充的教材资源进行合理的分配和科学的取舍。笔者曾经上过New Parade English教材当中的一堂题为“Animal Homes”的公开课。在备课的过程当中，我首先有选择性地搜集了其他几种教材中的相近课题的资源。比如词汇、句型、歌曲，童谣，游戏，表演等等。那么如何让这些教材资源为我的英语课堂服务呢？当然，我必须以“Animal Homes”这一课题为主线，把教科书以及其他的教材资源融合在一起。我选择了一首名为“Angels Watching Over Me”的歌曲作为开篇；然后是词汇的学习，在学单词的过程中加入了童谣，来深化学生对单词的记忆；之后是句型，在这个环节中加入了其他教材中的部分句型，插入了一个“Paper，Scissor，Stone”的游戏来做句型的转换，巩固句型；之后组织了一个猜谜语的游戏；然后又戴上动物的面具进行表演，最后复习了当堂课所学知识，以“Angels Watching Over Me”这首歌结尾，提出保护动物，爱护地球，争做小天使的主题。在整个教学过程当中，我做了大量的教学资源整合的工作，使得这些教学资源很好地服务了我的英语教学。

（三）教师应该对整合的结果和效果做出反思与分析

教师在进行了教材资源的整合之后，应该对整合的结果和效果进行认真分析、思考，得出经验与教训。这样在今后进行教材资源整合的过程当中，就不会再犯类似的错误。我建议最好留下笔头的资料，以便其他的英语教师借鉴。

上述讨论，从根本上讲也反映了英语教师对教材实施的取向：忠实取向、相互调适取向和创生取向。我国官方所规定的教材一般都是经过一段时间研究、实践和论证而形成的，具有一定的科学性和可行性；但不同的地区、不同的学校、不同的教学对象存在着明显的差异。所以，为使教材能更好地在不同的情境中实施，就应当鼓励教师根据具体情况，在教材实施过程中做适当的调适，合理整合各种教学资源，使之更好地为教师的教学服务。

第五篇：对公司现状的一些看法与建议

对公司现状的一些看法与建议

费总，请你相信我对大为公司和你个人这么多年的感情！不然我也不会给你提这些建议的。

公司要发展与做强，需要决策层有战略性的发展眼光以及一个良好的合作管理团队，回看我们公司12年经历，我看了真的很心酸，很惋惜。今天我就自己19年的工作经验结合我们的公司成长谈谈二方面的感想与建议。

首先，说说你的决策，公司在2010年由化工企业转型为医药企业，这对公司发展绝对是个好的机遇。这些年，看到你在这方面也付出了很多的努力，也取得了一定的成就。但是，我想建议的是，你在追求产品市场价值的同时，也得顾忌该产品的周期寿命以及产品工艺的先进性（产品是设计出来的，先进的工艺决定了这个产品的质量、成本与管理的优越性）。我们是生产型的企业，要发展要做强，手头必须要有1-2个拳头产品，无论是产品的寿命周期，还是工艺的先进性，只有这样我们才能发展，才能与别人去竞争。我记得你跟我提起过，开发或引进一个好的产品真的很难的，尤其是做药的。是的，“难”只能说明我们目前没这个能力，但是你在决策开发或引进产品的时候，一定要有这方面的意识与倾向，相信将来支撑我们企业做强的也就是这么几个拳头产品。

第二，我提提管理团队方面的。任何一个管理层的人来我们大为公司工作，相信你也是了解过其各方面能力的，也相信其本人到大为来是想做出一番成绩的，但是，到后来有些人还是让你失望了，其本人也混日子了，最后都悄然离开了。这里，我想说的是没有一个人能把我们大为存在的问题给全部解决的，问题的解决是在你的大力配合与支持下，在一个有经验、有能力、有担当的领导带领下，带着一批敬业、专业和团结的工作团队，有计划逐条逐项的去做的。我们都应该站在各自的职责范围内来分析、检讨自己是否做到位了，工作中遇到的困境需要有个良好的沟通平台和坚决的执行力度，不然一切都是空话。对于工作中发现存在的人的问题，需要的坦诚直面沟通，要给与压力、要有手段的，并予以实施，而不是“不好意思”、“侥幸心理”、“你好我好大家好”，那企业就不好了。

上面我陆续提了些建议了，再次我汇总下：

1、公司有新的发展或动向，建议你组织个专题会议让各部门经理参与，一来听听大家的想法，二来也让管理层的觉得我们是一个大家庭，是一个大团队，三来也可以趁此对相关的工作进行分工安排。当然，最后的决策还是你决定的。

2、形成定期组织召开部门经理工作会议制度。各部门畅谈各自的工作状况，对存在的工作困难进行分析，逐条提出解决方案，落实责任人及处理意见。一定要让大家意识到各自在本职岗位上，是拿薪水的，不是白干的，是要对老板负责的。

3、当下，建议各部门进行工作自查，逐条罗列汇总，结合公司现状开展有计划的落实解决。这样，至少能做到对现状各自心中有数，我们不怕困难，怕的是不知道困难有哪些，怕的是不落实实施而找借口推卸，怕的是稀里糊涂混日子。

2016年3月12日