对马原课的看法与建议

第一篇：对马原课的看法与建议

对马原课的认识与看法

大二接触到《马克思主义基本原理概论》这门课，一直把它认为是和初高中一样的政治思想课，理论上重要其实心里并不在意。正如上星期听到的马原讲座老师所说：现在的学生对马克思主义的思想有着一种近乎麻木的抵触情绪，没有缘由与道理的想着去避开他。但我们其实并不具有这样的资格，因为我们本身就不了解马克思，更不用说几乎没有读过相关的书籍，可是我们的这种反抗情绪来自哪里？

从小接触思想政治这门课，但当时的理解并不多，我们从小的教育把马克思和道德连在了一起，我们很长间里都没法分清这两者的区别，特别是上到初中、高中的时候，政治书上那晦涩难懂的道理更是引起我们的反感与抵触，全然把这门课当作一门头疼的要背却难考的课程。再加上当时处在叛逆期的我们，一向认为自己的思想道德很过关，又为什么去学习这门本不该上的课。中国的书本教育也让我们看不到这门课的有趣之处，从小到大很难碰到哪个老师可以把这门课讲的生动有趣，让本处在兴趣学习阶段的我们愿意听的，同时中国的硬性考试也让我们这些学生很无奈，也更加的抵触这门课。我在高中时遇到过一位不错的政治老师，他对马克思主义哲学很是痴迷，了解的也很多，时常向我们讲一些有趣的例子，让我们大学有机会多了解一下马克思，这也让我们多少有些期待大学“政治课”的不同。

在大学里思想品德与法律在一起，马克思思想单独成一门课，终于把道德与马克思分下来了，不过大学时才这样做多少感觉有点晚了。遇到的这两门课的老师也都很不错，没有当时初中政治的死板，也没有高考政治的压抑，老师们在课堂上讲的很是开放，举的例子也很多，更有很多自身实践的例子，很能吸引我们的兴趣。相比于大学里的其他课程，马克思这门课上的相对生动与轻松了，但从小被逼着学习的我们，已经产生了那种不逼迫不学习的习惯，相对于这门有些轻松有趣的课程，我们更看重的是大学里的专业课程，所以这门课就被贴上了所谓的水课的标签。再加上原有的抵触情绪不是那么快可以缓解，所以有了大学现在的现象。

其实正如老师第一节课所说，马克思思想可以更好的让自己了解生活，更好的保护自己，不会轻易的被让自己上当受骗，同时如果我们能够真正的了解马克思那对自己的目标的树立、人生的方向有着很好的引导作用。其实我们并不需要去可以的接受马克思，学习马克思，当我们有时间的时候，去翻翻那些有关马克思的书，当作课外书去看看，就会发现其实马克思之所以会被认为是千年“第一思想家”的原因。

对马原这门课也没有多少建议，因为老师已经是以自己的理解来像我们介绍马克思了，没有再像以前的老师一样只信书、只读书，课堂内容也很多，有讨论，有发言，学生可以发出自己的理解与声音。现在马原的学习问题主要是学生的态度了，而这种态度是长时间形成的，很难在短时间内改变，所以主要还是要对大学以前的政治课程进行改革才行。

第二篇：生工三班对马原课的看法和建议

关于课程马克思主义基本原理的看法和建议

2011级生工03班

如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家而献身；那时我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默地，但是永恒发挥作用地存在下去，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。——马克思

对于马克思，人们往往先闻其著，后闻其人。在经历了一学期马克思主义的洗礼，我们迷茫的心灵已然越来越坚定——向那高尚的灵魂致敬！在此，我们班将从以下几个方面阐述关于马克思主义基本原理的看法和建议。

一、优秀的教师是教育的基础

大二上学期学的马原，授课老师是胡渝老师，她深动有趣的授课方式深深地吸引了我们。一方面，她的语言简练而风趣。当然最重要的还是她会时常引出活泼例子，并且从中挖掘出某些意味深长哲理。马克思原理即为哲学原理，虽然原理的的内容有时候念起来会让人觉得十分的拗口，如果再靠其它的专业名词来解释这些哲理更是令人无法理解。

这不禁引起我们的深思：既然所有的客观规律都是来自于我们的物质世界，那么能够结合我们身边的事例来教学效果或许会更佳。

生活处处是哲学，当时老师在课上有介绍一些电影，印象比较深刻的是《尼罗河上的惨案》，典型的推理案件，严密的逻辑推理性，让人阅后回味无穷。我期待着，能在课堂上课观赏到更多经典影视作品，毕竟视频较文字叙述往往比较直观生动，所以也就更吸引人。

此外，在讲到马克思主义政治经济学时，可以结合当今国际社会的经济形势，当今时代经济学的形而上学——全球性金融危机，从而阐明马克思主义政治经济学的科学性。

通过一个学期的相处，同学们和胡老师培养了深厚的感情，对马原课有着不同于其他课程的热情。由此可以看出，一个优秀的老师，是促使学生认真上课的重要因素。老师上课时，言语的活泼、内容的丰富、阐述的流利以及思想的正确都影响着同学对于这门课的看法。所以我们班觉得，课研组除了提高老师的授课水平，也应该促使老师多多关心现实生活，从中找出例子，通过具体化的案例分析，教会学生运用马克思主义辩证的面对社会的事情，为学生将来能够正确的看待世界做好基础。

由于马原课不单是枯燥的本本知识，更多的是教会学生运用好辩证的唯物主义精神，所以老师上课的时候，不因单纯的讲授和让学生死记硬背，更应该教会我们，如何运用。

二、课堂是教学质量的保证

马原课作为一种通识教育课，更多的是通过讲授思想来提高学生对于马原的认识。由于其的特殊性，导致有的同学不太注重这门课的学习，更有甚者上课时在座位上高谈阔论，影响其他同学的听课质量。马原老师都有着极高的文化道德修养，很少会以严厉的态度约束学生，这导致了马原课上很多时候有点混乱。课堂的教学质量的保证，保证课堂的高效性，可以更好的提高学生的成绩和认识。

老师在上课时，应该试图增加点趣味感，吸引学生认真听课，比如结合视频来讲课、增加课堂互动、问答加分、小组辩论等方式。马原课应该是门互动的课程，马原博大精深，智者见智仁者见仁，相信谁能不敢说自己完全领悟马原精髓，所以集思广益也许会是学习马原课的一个思路。

三、从实践中获得真理

马原老师说过，实践是检验认识真理性的唯一标准。然而由于教学时间过短的缘故。老师们很多时间在忙于教学进度，很少有时间发现学生知识点上的漏洞。

增加实践活动，用实践来考查学生知识是不错的方法。除了课堂问答以外，可以通过写调查报告、思想反馈等一系列方法进行课下的教育。从实践中认识学生，也让学生在实践中寻找真理。

另外马原只设立了扣分形式，我们认为这样大大消减了我们的热情。如果能设立一些加分环节，让学生在实践中找到满足感，这样我们觉得能大大提高我学习该课程的兴趣。

本学期通过对马原这门课程的学习，我们都有很多收获。比如马原课让我更深刻了解了马克思主义是如何形成的，使我个树立正确的人生观、世界观、价值观。所以，我们大学生必须把马克思主义作为行动的指南，在思想上要自觉地坚持以马克思主义为指导，确立马克思主义的坚定信念，树立和坚定共产主义远大理想，努力学习，为祖国做出自己的贡献。

“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家而献身；那时我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默地、但是永恒发挥作用地存在下去，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。”

马克思为了全人类而贡献出了自己的一生。他无私奉献，甘心“鞠躬尽瘁，死而后已”；他淡薄名利，愿“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。作为未来的中流砥柱，我们完全有能力且有义务领悟并传承马克思主义哲学的精髓。在这个灰暗而逆流的世界里，点亮马克思倾尽一生所创造的圣洁的光，燃起希望！

第三篇：我对“马原课”的意见和建议（推荐）

我对“马原课”的意见和建议

这个学期，我们开设了马克思主义基本原理这门课程。和很多同学的认识一样，对马克思主义这类事物的了解很少，通过"马原课”的学习，对马克思主义思想有了自己进一步的认识。它和我们的学习、生活息息相关。并且具有丰富而深刻的理论意义。老师态度认真，课堂上严格要求学生，在老师的教导下，正确地 运用马克思主义基本原理概论处理生活实践中的问题，给我带来了深远意义。

但对这门课的设置也有其缺陷： 没有实践环节，使得我们无法更深层次的认识 《马克思主义基本原理概论》。由于书本的编写太过深奥，导致学生无法自主的去学习。学校安排的课程时间多在下午或晚上，正式学生最疲惫的时候，这也导致我们不能投入全部百分之百的精力.4.上课班级过于繁杂不易于学生的签到，也不利于老师开展工作

对以上现象的一点建议：

1学校应该本着人道主义的精神开设每门课，每个老师都是身兼数职对老师的健康和学校的发展都是不利的，老师有了好的身体，那么才有了为学校培养出更多人才的原动力。有关政治的课为什么总是下午上呢？难道我们的政治不是政治？希望在课程时间安排上进行改进 每个学期都学政治可是真正感兴趣的只有马哲这一门为什么？是老师的教学水平吗？不是是老师的教学方法，马哲老师总能通过一些小故事把难懂的概念传授给每个为此犯难的学生，而大多数老师都是照本宣科，政治不是背出来的，而是理解运用的与显示生活中的。

有时候不得不感慨一翻，虽然从初中政治就开始接触到《马克思主义基本原理概论》了，但却一直认 为它只是一门离现实比较遥远的科目，而且认为很少能在实际生活中得以运用。但是在大学才发现生活中的很多现象都能体现出其中的原理。

本学期通过《马克思主义基本原理概论》这门课程的学习有了以下几点收获。1马克思主义理论课让我更深刻了解了马克思主义是如何形成的 2使我个树立正确的人生观、世界观、价值观。

理论与实践的统一是马克思主义最基本的原则，学习的目地全在于运用。所以，我们大学生必须把马克思主义作为行动的指南。在思想上要自觉地坚持以马克思主义为指导，确立马克思主义的坚定信念，树立和坚定共产主义远大理想。理想是人生观不断进取的精神支柱和动力。历史上的胜利与成功。永远属于具有崇高理想、坚定信念的人们。

大学生要自觉将个人的成长与社会性发展中国家融合起来，增强为祖国统一和为人民服务台的责任感，努力学习，提高本领。

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第四篇：大学生对学习马原的看法

大学生对学习马原看法

调查报告

摘要 马克思主义基本原理概论是马克思主义理论研究和建设工程重点教材，是我国大学生必修科目之一。学习马原使我们掌握马克思主义哲学的基本观点、立场和方法；帮助我们掌握马克思主义的世界观和方法论；帮助我们树立正确的人生观和价值观；培养学生运用马克思主义哲学的观点和方法去分析问题、解决问题的能力，提高我们的政治理论素质和思维水平，为我们正确理解马克思主义，确立社会主义信念自觉坚持党的路线、方针和政策打下坚实的基础。本文即是针对大学生对学习马原的看法做的一个报告。以问卷调查的方式，设计十个题目，发给各学院正在学习马原或者已经学完马原了的部分同学做，然后通过对问卷的整理得出相关数据结论，以此相对了解大学生对学习马原的看法，同时加上自己对马原的理解作出此份调查报告，希望能有助于对马原的理解与学习，也希望能有助于此类教育更好地发展。

关键词 马克思基本原理概论；当代大学生；学习态度；看法

一、附：

大学生对学习马原的看法问卷调查

为了了解大学生对学习马克思主义的看法，我们进行了此次问卷调查，请大家认真填写！

1.你是文科生还是理科生？ A．文科生

B.理科生

2.通过这么长时间对马原的学习，你觉得自己对它了解多少？ A．不了解

B.了解一些，不深

C.非常了解 3.你是通过什么途径了解到马克思主义的？

A.教材

B.课外书籍

C.网络或者其他媒体 4.学习马原已经有一段时间了，你喜欢马原吗？

A.太抽象了，不喜欢 B.觉得还行，一般喜欢

C.特别崇拜马克思，特别的喜欢

5.学校开设马原课后，你逃课的次数多不多？

A．一次都没有

B.偶尔逃课

C.基本不去 6.如果马原逃课的话，你一般会干什么？

A.参加其他活动

B自习其他课程

C上网逛街之类

不逃课的话，你会在马原课上干什么？

A．认真看马原书，听讲做笔记

B.看其他书籍，学习其他科目

C.睡觉玩手机之类

7.你觉得大学有没有必要开设马原这门课程？

A．没有必要，这课太无趣

B.有必要，有利于建立正确的思想

C.无所谓

8.你觉得马原的内容有没有必要改善一下？

A．没有必要，学的都是同样的内容

B.有必要，内容设置得不合理

C.无所谓

9.你觉得马原最合适的考核方式是什么？

A．开卷

B.闭卷

C.写论文

10．你觉得学习马原对大学生的影响大吗？

A.不大，根本没学到什么

B.很大，帮助建立正确的人生观

C.不清楚，没深究过

谢谢你对本次调查的支持！

二：问卷结果及分析

1、本次调查参与者文科生占总人数82.5%，理科生占总人数17.5%。从人数上来说文科生居多，考虑到马原偏带文科性质，文理科生见解可能不同，并且文科生学过的课程有一些跟马原也有些联系，所以本次调查也从两方入手，了解两方的想法，希望得出相对有代表性的结果。

2、第二题中，选择A选项的占3.5%，B选项91%，C选项5.5%。从总体来说，大家对马原很多都有了简单的理解，但是仍有少部分同学对马原毫不了解，其中文科生占大概1%，理科生占了99%，从中也可以看出高中分科遗留的痕迹，文科生因为高中学习政治多少对马克思有所了解，而理科生则因为偏科相对较严重，对马原毫不了解，这就需要平时我们在上马原课的时候，老师能多考虑到一些理科生，我记得第一堂课就有理科生提出，学习马原压力相对较大，有点像去年他们学习中国近现代史纲要，刚开始接触这门课程的时候，老师应该尽量讲些能让大家都接受的，不能刚开始就抽象。

从调查中也发现，大概5.5%的同学对马原还是非常了解，其中也包括理科生，对马原非常了解的同学里面，理科生是占了大概19%，这又说明思想的博大精深不受考试的影响，马克思主义是科学的发展观，方法论，它能吸引大家的目光。我们对马原的学习就是希望能多了解马克思主义，从而从思想意识形态方面规范自己，有助于自己发展。

而从整个调查的情况看，大概有3.5%的同学是对马原一点都不了解，其中还包括一定数目的文科生，而从后来的了解中得知，他们觉得自己对马原一点都不了解的很大一部分原因是觉得马原太过抽象，与现实生活没有太大的联系，他们完全不明白马克思主义到底是在说什么，只是听到名字就觉得很难了解。马克思主义本身是一个理论思想，然而如何与生活联系，与大家相对较熟的东西联系让大家能实在感受到马克思主义的指导意义也是一个问题。

3.随着社会的发展，了解新知识的方法不断在增加，在此次问卷中我们则是主要提出三种方法，通过教材了解马克思主义的占了总人数的92.5%，通过课外书籍的则是4%，剩下的3.5%则是通过网络媒体等方式。

从当前信息爆炸的角度说，了解知识的途径增多，通过教材了解马克思主义的同学还是占绝大多数，从中也可以看出，将马原作为专业知识学习也有其必要性，让大家能够更系统更深层次的了解马原，继而培养兴趣。

随着网络技术的普及，通过网络了解知识也十分普遍。大学在课堂上的时间相对较短，大家通过网络探讨知识，学习东西相对反而还要方便一点。所以除了利用课堂有限时间，感兴趣的同学也可以和老师下课后网上交流。

4.这一个题目的设置，是想知道大家对马原是否感兴趣，只有真正对一门课程感兴趣才能学好它。而从调查结果中得知，不喜欢马原的人是占了61%，一般的是31%，还有8%的同学是特别喜欢马原。

总体而言，不喜欢马原的同学还是占了大多数，因为马原的确是太过抽象,而从另一方面说这也是一种马克思主义信仰淡漠、理论淡化的倾向，马克思主义理论教育和思想政治工作也存在着一些亟须解决的问题。由于经济的飞速发展，思想领域方面的培养不断被淡化，这也是大家所说的当代大学生信仰缺失的问题。

所有调查的人里面只有8%的同学特别喜欢马原，马克思主义和共产主义信仰较为坚定，然而只有8%的同学喜欢马原也体现了一种普遍的信仰缺失问题。马克思主义是先辈们一直坚持，并且用于实践，希望以此找出新的适合的道路的世界观，方法论，当代大学生则鲜有关心此类学术的，大家在面对现实的选择，面对社会中各种利益的诱惑，选择往往是现实的。对共产主义理论及其思想道德教育不感兴趣，很多只想多赚些证书，多结交些有分量的朋友，社会上也有普遍言论，认为当代大学生急功近利，这一切都成为当代大学生信仰危机的征兆。

而在另一方面，从调查中得知，不喜欢马原的同学里面有64%的同学是文科生，文科生接触马克思主义较多时间也较长，然而不喜欢马原的同学里面文科生反而居多这也是一种教育的弊端，对于马克思的教育反而让大家对马克思感到反感，不得不说是一种教育的不得当，要将这种事实改变还需要很长得时间，马原成为必修课之一其实很有必要了，让大家了解科学的方法论，思想，有助于为以后的发展指明道路。

5.进入大学，逃课成为一个普遍现象，没有了更多的束缚，大家更自由，一点点

事业可以是逃课的理由。在本次调查中，以此都不逃的占了20%，偶尔逃课的是74%，基本上没去上课的是6%。从我们的了解中，很多修完了马原的师兄师姐也会跟我们说，马原课不用去上，去了也是浪费时间之类的话。其实逃马原如此普遍是有一定的原因的。

首先，对马原感兴趣的人还是不是很多，而马原过于抽象，不感兴趣要听几课的确是有点困难。从调查时的了解来看，一些学生对自己的专业学习抓得较紧，而不注重马克思主义理论和政治理论的学习，以至于在实际生活中丧失了辨别和抵御错误思想的能力。现在许多学生把就业和考研作为自己学习的主要动力，认为马克思主义理论学习对自己的帮助不大，没有什么用处。诸如此类的认识，极大阻碍了青年学生马克思主义理论素养的提高和理论思维的培养。其次，从客观上来看，则是很多同学认为马原课讲得很无聊，都是一些空洞的大道理，讲课的方式也是就是老师在讲台上不停的讲，难以调动大家的积极性，而且有些模糊的问题，老师自己也很难将清楚，马原授课形式、方式和方法过于僵化、呆板，落后于当前社会形势的发展对教学、宣传手段的要求。其中，教学和宣传中“大”和“空”的现象也比较严重，一味地戴理论高帽。空话、套话多，其结果往往使同学产生逆反心理。学风不够端正，形式主义比较严重。结合社会发展的实际提出问题、回答问题、解决问题的针对性、实效性不强。另外，对于逃课现象不应该以点名的方式强制大家到场，因为这样也难以看出大家对课程的接受程度，对于学习马原不会有实质性的帮助。6.此题是针对上一题而出，更深一步调查，同学们对马原的接受程度。

从调查中得出，在逃课的同学中，31%是因为要参加其他活动，38%用来自习其他课程，还有31%的同学是用来上网逛街，而在上课的同学里面，只有27%的同学在认真听讲做笔记之类，有44%是在上马原课的时候看其他书，还有29%的同学是睡觉和玩手机。

相对而言，上课真正有认真听讲学习的则是少之又少了，这也是大家对理论教育的一种不重视，同时也影响了开马原课的意义。一方面也是大学生主观方面的问题，另一方面也是说明教学方式需要改善。

7.在调查的同学中，有11%的同学认为马原课太无聊没有必要开设马原课程，27%的同学认为马原课很重要，有必要开设马原课程而有62%的同学认为无所谓。认为开不开马原无所谓的同学占多数，也说明大家并不关心对马克思主义等理论的学习，也是一种凡是从功利方面考虑，信仰缺失的问题。这也说明科学技术的高速发展一方面极大地丰富和拓展了人们的生活空间，促进和提高了人们的物质生活水平。另一方面却给人们带来无穷的压力、灾难与迷茫，人们在享受自身发明成果的同时，也承受着前所未有的重负，尤其是精神信仰上的迷失。面对这一切，不少大学生逐步失去方向，丧失信仰，陷入到一个毫无目标的困境中无法自拔。因为教育的原因，大家并不是真的了解到马克思主义，只是学到皮毛，而学到的皮毛让大家觉得没有学到什么，因此很多同学都对开马原课呈一种无所谓或者干脆希望不开课的态度，这种态度也是让人担心的。

8．关于第八题的设置，则是以希望改善马原的学习状况为出发点而提出的一个调查，这个问题的目的只是希望能知道大家关于教材的看法，但是具体有什么问题，需要怎么做，作为学生，我们也不能提出相应的东西。有67%的同学觉得马原的教材内容没有必要改，觉得反正内容都大同小异没有什么必要改，9%的同学认为不是很合理，需要改内容，而觉得无所谓的同学则是占了24%。从这个数据看来，大多数同学并没有深层次去探究马原，部分同学是认为马原的内容过于大过于空，而且贪全贪多不贪精，很多东西都是很空范的不够细致，也不是很利于了解及学习。

9.这一题的设置也是针对马原的学习提的，是通过对马原考核方式的调查希望能改善马原的学习，从调查结果来看，64%的同学认为应该用开卷的方式考核，31%的同学是认为应该以闭卷的方式考核，还有5%的同学同意以论文的方式考核。

作为一种理论的考核，闭卷显然是不够明智，闭卷太过于死板，而理论是活的，但是从另一方面来说，闭卷又的确是考核同学们的学习情况的一个不错的选择，从中可以知道同学们到底上课有没有听，有没有领悟到学习的知识。而开卷的方式是支持率最高的，在今天考试成绩至上，闭卷盛行的时候，也难怪大家都希望马原能开卷，开卷的压力相对较小，而且通过开卷大家自己查找东西，反而可以通过考试对马原相对更了解。写论文的方式则是可以更多的看出大家自己的理解，然而写论文相对而言又太过专业，要求也相对较高，因此很少有同学希望以写论文的方式进行考核。

考核也是教学的一部分，考核的合理也有助于同学们对马原的学习。

10.学习马原是希望能对大学生以后的生活有一定指导作用，而从调查中得知，13%的同学认为没有学到什么，对以后的生活影响不大，58%的同学认为影响很大，有助于树立正确的人生观，还有29%的同学是认为不清楚，开设马原的原因是希望有助于大学生以后的发展，而从调查中看来，还是有很多同学感到没有真正学到东西。

三．调查总结及建议

通过此次调查，不难发现，大学生信仰缺失问题的确比较严重，总得来说，大家对于上马原课没有特别大的热情。不能完全认识到马克思主义的影响以及意义。从大环境来看，当下社会发展迅速，科技日新月异，在中国对外开放后，人才成为经济发展的重要催化剂，其中高科技人才又是重中之重。部分大学生厌恶信仰教育，只重视个人物质生活利益的追求，特别是在激烈的市场竞争的刺激下，世俗化心态使部分学生变得自私，这一切都导致了大学生信仰与思想的侵蚀。因此马原的学习是必要的，通过对马原的学习，让同学们树立新的信仰与正确的思想，不管是对各人还是对国家都是有帮助的。

而通过此次调查，我们也不难看出马原教学中的一些问题，在此，通过自己的理解提出一些建议，希望能有助于同学们对马原的学习。

1）除了课堂上对马克思主义基本原理的学习，平时也应该多进行相关的宣传与教育，让大家能通过平时对马克思主义有相关的了解，这样也能有助于马原的学习，让大家学起来相对轻松。

2）另外，不一定用老师授课的方式让大家了解，平时可以让大家自己多探讨相关知识，培养兴趣，得出自己的见解，也能够培养大家的兴趣；

3）老师平时授课可以不用完全照书本来，应该尽量就是讲的能让大家接受一点，联系一些实际，以大家感兴趣的一些东西开头，这样也能提高大家听讲的积极性；

4）学校可以把定期研究马克思主义理论和思想政治教育工作制度化，定期开展调查研究，客观评价工作状况，及时发现突出问题，积极寻求解决办法，制定有效改进措施。学校的上级领导机关也应进一步加强对学校马克思主义理论教育工作的检查指导，应制定更加科学、客观和可测量的评价标准。而不是完全靠期末的闭卷考试； 5马原的教育是不是可以针对文科理科生分别教学，因为毕竟基础不同，对马克思主义的看法不同，这样大家一起上，反而不利于接受马原这门学科。

马克思主义哲学，是我们大学生一门重要的政治必修课。在学习的过程中，虽然少不了枯燥与乏味，但是却能让我们学到了不少的东西。马克思主义哲学主要对我们学生进行唯物主义哲学的基本原理教育，使我们掌握马克思主义哲学的基本观点、立场和方法；帮助我们掌握马克思主义的世界观和方法论；帮助我们树立正确的人生观和价值观；培养学生运用马克思主义哲学的观点和方法去分析问题、解决问题的能力，提高我们的政治理论素质和思维水平，为我们正确理解马克思主义，确立社会主义信念自觉坚持党的路线、方针和政策打下坚实的基础。希望通过本次的调查以及对马原授课的一些建议能够对以后大家更好地学习马原有一定的帮助。

第五篇：我对马原课教学方式的意见与建议[范文模版]

我对马原课教学方式的意见与建议

因为对马克思主义的不了解，加上这门课是属于“死记硬背”的文科范畴，所以让我们这些工科生产生了厌烦的逆反情绪。单就兴趣而言，就已经大打折扣了。

所幸老师你并非单纯死讲书、讲死书，毕竟文科类的书认字的人都会看，只存在理解性的差异。老师你在讲课中穿插了很多社会现实，更直观更客观地为我们分析时事，讲演利弊，这是一种很可贵很负责的教授行为。对于我们这些学生来说，更强调人性的善恶，讲求实事求是、理性论事；经常把“跟党走，听党话”这类很虚伪的话挂在嘴边而根本就是“恶小为之，善小不为”的人反而让我们恶心。至少在未真正进入社会、未与世俗同流前的这段纯良时刻，我们期望老师口中展现的是一个真实的世界，教给我们的是本心的清净！

而老师你正好能迎合我们的需要，对政府的不公、社会的黑暗面进行批判，纵然有些内容真的只能在教室里宣讲，但对我们来说是意义无穷的，让我们更好地了解现实，逐渐学会人情世故与社会的潜规则。在我看来，这并不是消极偏激的心理！

另外，在班级互动方面存在问题，我觉得这是一个在大学很普遍的现象。有些同学能讲但不愿意是因为懒散，是因为班级整体上课气氛冷淡——毕竟没有人愿意当第一个吃螃蟹的人。所以，设置分组发言，适当给予奖励政策，老师你可以考虑下；选举代表发言总比闷不吭声的冷场或是老师你的“一言堂”效果好吧？！

中国学生广泛缺乏创新能力，所以我也就只能提这几点的建议了。总之，希望老师你能成为我们涉世的引路人，调节我们的情绪，让我们时刻准备接受各种残酷现实的洗礼。

“保持一颗愤青的心，去做一个现实的人”是我的目标！不论你是否赞同，至少我这么觉得了！