洪秀《自己的花是让别人看的》教学设计

第一篇：洪秀《自己的花是让别人看的》教学设计

2015-2016学年第二学期追梦杯教学大赛 《自己的花是让别人看的》教学设计

王洪秀

课前背诵：百卉含英

争奇斗艳

繁花似锦

红情绿意

闭月羞花

楚楚动人

婀娜多姿

亭亭玉立

……

一、引——创境引入：

1、课前词语带我们进入了一个花的世界，今天就让我们继续学习，板书课题。齐读课题。

2、找中心句，齐读，分析奇丽、奇特“奇”字的释义，带着感受在读句子，二、感——初读感知，理序

浏览课文，找出描写奇丽的句子，奇特民族的句子，小组合作交流，汇报

三、析——赏读品析，练笔

1、惊叹 爱花真切：

㈠读第二段，找出关键句：

四五十以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。

㈡理解“真切”一词： 1.读词典的注释：

真切

：①清楚确切。

② 真诚恳切。《现代汉语词典》 真切：真确而切实。《国语辞典》 切：深；深深的。《汉字大词典》

2.读过词典的注释结合上下文说说对“真切”的理解。㈢理解“吃惊”，读书找出为何而“吃惊”的句子： 师：领读：

看每家：家家户户都在养花。

看窗台：他们是把花都栽种在临街的窗外面。

看花朵：花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

女生齐：我曾经问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”

2、境界 耐人寻味：

㈠过度引出下文：正是这样，也确实不错。怎样不错？ ㈡领读，了解本段内容。师领：正是这样，也确实不错。

（一女生）走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

（生齐读）许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

（一男生）每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

1.作者继续“吃惊”上文是“都”，为什么下文都换成了“都是”？（呼应：正是这样，也确实不错。事实证明任何一条街“都是”如此。）2.找出全段的概括句？

我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。⑴选择：“这种境界”，指哪种境界？ ⑵解：颇耐人寻味

颇，很；耐，禁得起；寻味，仔细体味。㈢寻味“景象”之境界： 例举：台湾作家尹雪曼境界寻味：

（他寻出）在那白色的窗纱后面，在那一盆盆红的、黄的、白的、紫的小花，以及翠绿色的叶子后面，应该是一位年轻貌美的天仙。1.寻味“莞尔一笑”：

⑴读句子：我曾问我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔．．一笑说：“正是这样！”（解，“莞尔一笑”：微微一笑。）．． ⑵联想填空：出示课件。

（联想引导：美女“莞尔一笑”，鲜花“绽开笑脸”相映相衬让我们想到怎样的情景？——人面桃花相映红。⑷小结：这就是我们从“境界”中寻味出意味。2.寻味“ 花团锦簇”“姹紫嫣红” ⑵寻味:花团锦簇

解字：花，鲜花；团，成团；锦，锦绣；簇，堆积。解词：花团，成团的鲜花；锦簇，成堆的锦绣。解成语：花团锦簇：形容五彩缤纷，艳丽夺目。联想成语：百卉含英

争奇斗艳

繁花似锦

„„

⑵ 寻味：姹紫嫣红 解字：

姹

深（宅）闺阁中妍丽的美（女）。（美丽）嫣

体态修长（焉）的美（女）。（美好）

黄色的长尾鸟。

联想成语：闭月羞花

楚楚动人

婀娜多姿

亭亭玉立

③朗读，步入花街境界：（当我们不仅从读音中听出花团锦簇、姹紫嫣红之美，而且从表意的汉字中看到花团锦簇、姹紫嫣红之美。我们再漫步花街，感觉就不同了。）

生读：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

⑶寻味：“山阴道上，应接不暇”

①出典：王子敬云：从山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。若秋冬之际，尤难为怀。

②解应接不暇：应，应付 ；接，接待；暇，空余时间。应接不暇，指美景随处都是，看了这一景，又忙着赏那一景。③译文：王献之说：在山阴道上行走，山光水色互相辉映，使人看了这一景，又忙着赏那一景。如果是深秋初冬之时，其美景更使人难以忘怀。

④巧合：“若秋冬之际，尤难为怀”。季羡林先生是1935年10月到德国留学的，恰是“秋冬之际”也看到了“尤难为怀”的景色：（读）⑸漫步花街，有了这一番文化“寻味”那感受，那心情就别有滋味了。绝不会无聊的写上一句“到此一游”

生读：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。⑷与季羡林先生“花海”寻味：

季：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。（你们也用成语描绘描绘这景象吧。）生：是呀，整条大街是，红情绿意，繁花似锦。生：真可谓，奇花异草，争奇斗艳。

生：您看有的花躲在绿叶从中如闭月羞花，婀娜多姿。生：有的亭亭玉立，楚楚动人。

季：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。“山阴道上，应接不暇”。想象想象我们现在仿佛走在哪？

⑸寻味“人人为我，我为人人”。

有的同学要在“思想、道德”方面寻味，我们不妨寻一寻。

预设：1.“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的”（我为人人）；“走在街的时候，自己又看别人的花”得到的是（人人为我）。

2.一个国家人人都爱花爱美，这个国家就是一个大花园。

四、惊赞 奇特民族。㈠初到德国“吃惊”，半个世纪后惊赞——（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）㈡为何有如此赞美？

1.变化是有的，但是美丽并没有改变。．．2.我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。．．．读：

师领：四五十年前的德国—— 看每家：家家户户都在养花。

看窗台：他们是把花都栽种在临街的窗外面。

看花朵：花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

女生齐：我曾经问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！” 师领：四五十年后再看德国——

我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。．．．师领：季羡林先生惊赞到——

生读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

㈢回忆提升：“在德国——自己的花是让别人看的”为什么称之为“德国风情”？

关键词：风土人情

特有的风雅（文雅）情愫（本心，真情）

这是德国特有的风土人情。预设：

德国人爱花是“风雅”的文化，不是低俗的风气。

德国人爱花是出自“本心”的，是积淀在民族的“灵魂”之中的。德国人爱花是富有“真情”的，她是深入骨髓而“自然”流露的。

五、结尾 魂牵梦萦。

㈠读。：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦 ⑴思的那个乡？

读季羡林写的《重返哥根廷》中的一段话；

火车停，我飞也似地跳了下去，踏上了哥廷根的土地。忽然有一首诗涌现出来：

··· ⑵梦到了什么？

梦回四五十年前留学的德国（梦的悠远）梦游家家窗花汇成花的海洋（梦的朦胧）

梦思第二故乡表达热爱之情（梦出真情）㈡尾声 读：

一男生：我仿佛又回到了四五十年前，（女齐：梦的悠远）一男生：我做了一个花的梦，（女齐：梦的朦胧）一男生：做了一个思乡的梦。（女齐：梦出真情）㈡背景简介：

读课题：自己的花是让别人看的

1、从标题看，显然是介绍德国风情的。

2、何谓风情：

⑴从《现代汉语词典》的注释看： 风情：指风土人情：德国风情。

风土：一个地方特有的自然环境（土地、山川、气候、物产等）和风俗、习惯的总称：风土人情。⑵从《国语辞典》的注释看：

风情：谓风雅之情愫。(风雅：文雅之意）（情愫：本心，真情）关键词：风土人情

特有的风雅（文雅）情愫（本心，真情）

3、读原标题：《在德国——自己的花是让别人看的》 原题：《在德国——自己的花是让别人看的》

从时间跨度看，德国人“自己的花是给别人看的”半个世没变没变才可以称得上“本心，真情”了。称为“德国风情”名副其实。

4、学习结尾含蓄的写法。

第二篇：《自己的花是让别人看的》教学设计

《自己的花是让别人看的》

教学内容：

人教版小学五年级下册第25课《自己的花是让别人看的》片段：奇丽的景色。教学目标：

1、知识与技能：积累课文中优美词句，有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。了解作者所介绍的德国奇丽的风景。

2、过程与方法：通过课前预习、课堂朗读等，结合重点词语体会含义深刻的语句，从而达到理解课文的目的。教学重点与难点：

理解课文内容，抓住重点词语体会子含义，并有感情地朗读。教学流程：

一、谈话导入，揭示课题

上节课，我们一起走进德国，共同欣赏《自己的花是让别人看的》（板书课题），知道了季老先生笔下的德国有着奇丽的景色，是个奇特的民族！下面我们就来感受一下那奇丽的景色。

二、读中感悟，领略美景

1、抓住 关键语句感受到“景色奇丽”？（大屏幕出示：自学提示）

师：我们一起来看看自学提示。生：边读边画边思考。

2、指名读句子，教师适时出示句子（幻灯片出示）

师：谁来跟大家分享一下你画出的语句。

生：读句子。

生：意见一致的学生齐读句子。

2、品读这两个句子。

师：谁来读读这两个句子，其他同学注意听，边听边思考：你从哪些词体会到了德国的美？

师：花团锦簇、姹紫嫣红是一幅怎样的景象呢？（出示课件），你能结合画面来说说你对花团锦簇、姹紫嫣红的理解吗？

师：咱班的同学就是会学习，能从同学们的读中捕捉信息。师：这画面你还能用什么词语形容一下？ 生：五颜六色、五光十色

师: 我们还可以从哪些词语感受到花很多、很美? 师: 应接不暇是什么意思？我们在什么情况下会应接不暇？你能用应接不暇说个句子吗？应接不暇写出了花多，从哪个词你还能感受到花很多。

师：（花的海洋）你能说具体吗？

师：那什么是山阴道呢？（同学们都不太理解）

师：“山阴道 ”是位于浙江绍兴的一处景色优美的风景区，山间小道，小桥流水，引无数文人墨客写下不少风景优美的文章，老师带大家一起去感受一下。（幻灯片出示）

3、齐读句子。

师：“花团锦簇”“姹紫嫣红”的花让人“应接不暇”，让我们一起来读读这个句子，再次感受异国他乡的奇丽景色。

生：齐读

三、课堂小结，升华情感

总结：是啊，多么奇丽的景色！现在，让我们工工整整的把这些优美的词句抄写下来。

第三篇：《自己的花是让别人看的》教学设计

《自己的花是让别人看的》教学设计

【教学目标】

1、会认3个生字，会写7个生字，正确读写“天性”“宇宙”“真切”“脊梁”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示。

【教学重难点】

1、教学重点：理解课文中重点词语的意思。

2、教学难点：读懂课文，体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

【课前准备】 多媒体课件

【课时安排】 2个课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

（一）1、孩子们，你们看屏幕，图片上有这么多美丽的花，谁来用一个词语来赞美一下它们呢？（预设：漂亮、鲜花盛开、百花争艳、花团锦簇、姹紫嫣红„„）

2、今天就咱们就跟着季羡林老先生走进一个特别爱花的民族——德国，一起来学学他写的《自己的花是让别人看的》。（板书课题）

3、大家一起把课题读一读。

4、你们读了课题有什么疑问吗？（为什么自己的花让别人看呢？自己的花给别人看有什么感受呢？„„）

二、初读课文，整体感知

（一）1、我们就带着疑问自由读读课文。老师这儿有两个温馨提示：（1）要读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）读完课文，对于这个爱花的民族你有什么感受呢？

（二）检查生字词

wǎn

chà yān

1、出示生字：莞 尔 一 笑

姹 紫 嫣 红（1）、指名读（2）正音：“姹”注意翘舌音（3）齐读

2、出示词语：天性

宇宙

脊梁

奇丽

奇特

耐人寻味

花团锦簇

应接不暇（1）齐读（2）正形：“簇”草字头，“暇”字的偏旁，是空闲的意思。

3、齐读生字词。

（三）1、刚才大家读了这篇课文，对这个爱花的民族有什么感受呢？（预设：德国的景色真的非常迷人，花很多很美，很奇特„„）

2、是啊，那你们能不能从文中找出作者的感受呢？ 课件出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族啊！（1）多么优美的一句话啊！大家赶紧读读。

三、研读课文，直击中心

（一）、1、作者为什么说：这是一个多么奇丽的景色！多么奇特的民族？大家快速默读课文，边读边思考，并且画出来。

随机出示语段一：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连在一起，汇成了一个花的海洋。，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（1）、指名读

（2）这句话中描写花的词语：花团锦簇

姹紫嫣红

a、学生当小老师解释一下

b、全班同学拿出词语手册再读读上面的解释（3）这两个词语表现了上面呢？（花的美，花的多）

（4）这个句子里还有哪些词写花的多？（任何、家家户户、应接不暇、花的海洋）（5）这么多花，花团锦簇、姹紫嫣红，正如季羡林老先生所说——多么奇丽的景色。（6）让我们伴随着音乐，在美美地读一读这几句话，读书它的花团锦簇，读出它的姹紫嫣红。（听了你们的朗读，老师也仿佛置身在花的海洋中，目睹了这么迷人的美景，不由自主地感叹——多么奇丽的景色啊！

（二）出示语段二：家家户户都在养花。他们的花不像在中国，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

1、在这句话里，你读懂了什么？（花很奇特）

2、你是从哪里词句看出德国人养花很奇特？

出示语句1：他们的花不像在中国，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。（我们中国把养在屋子里是为了美化环境，陶冶自己的情操，而德国人养花是为了给别人观赏的，这里让我们感到德国人可真奇特啊！）

出示语句2：花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（1）、我们平时说的“脊梁”是通常都是指人的脊背。这里说的“脊梁”呢？（花朵的茎、叶）（2）、德国人把花朝外开，自己在屋子里只能看到花的脊梁。是因为他们不喜欢花吗？（不是，是因为他们的养花是为了给别人观赏的。德国人养花可真奇特啊！）（3）、是啊，德国人的养花的方式让刚到德国的季羡林老先生感到吃惊，你是不是也很感到吃惊和不理解呢？同学们都试着读读这句话。

（三）那德国人又是怎么看待自己做法的呢？

出示语句：我曾问过我的女房东：你这样养花时候给别人看的吧！她莞尔一笑说：“正是这样！”

1、“莞尔一笑”是什么意思呢？（非常轻松自然的微笑）

2、读这句话，你还体会到与房东什么样的情感？（自豪）

3、是啊，这一切在他们眼里看来是多么自然，习以为常的一件事情啊。他们觉得自己的花就是让别人看的。表现了德国人怎样的精神品质呢？（乐于和别人一起分享，无私奉献„„）４、课文里，作者是怎么评价他们这种无私奉献，乐于和别人一起分享呢？（人人为我，我为人人）５、大家自己读读这句话，仔细品味一下，你是怎么理解的？ 预设：“我为人人”是心中要有他人，为他人着想，“我为人人”的结果就必然换来“人人为我”的结果。课文中德国人养花，自己的花是让别人来看的，走在街上的时候，自己又看别人的花。这就是“我为人人，人人为我”。

５、正是有了这种境界，让我们不得不感叹：一个多么奇特的民族啊！６．让我们带着自己的理解，再读一读这句话。

（四）．回归整体

１、我们在上课之前，同学们读了课题之后就有所质疑了。现在学习了课文之后，这些问题都已经解决了吗？ １、（１）自己的花为什么给别人看的（２）自己的花给别人看了又什么感受呢？ ２．是啊，“人人为我，我为人人”，季羡林老先生在这么美丽和谐的城市里生活了十年。如今时别４５年之后，故地重游，他还会看到什么？想到什么呢？我们下节课再来一起学习吧！

五、课堂小练笔

１、奇特的民族造就了奇丽的景色，奇丽的景色展现了奇特的民族，面对拥有奇丽景色的德国——这个奇特的民族，把你心中涌现了哪些话语呢？请拿起你的笔，在课文的空白处，写下你要说的话。

六．作业布置

１．抄写课后的生字词语。

２、课外摘录一些有关于花的优美词句，抄写在采蜜本上。

七、课堂板书

２５、自己的花是让别人看的

奇丽景色

“人人为我，我为人人”

奇特民族

第四篇：自己的花是让别人看的 教学设计

自己的花是让别人看的

北郭乡后街小学 琚庆萌 学习目标：

1、引导学生理解课文内容，认识2个生字，会写6个生字。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

2、借助课题，理解课文主要内容；正确、流利地朗读课文。

3、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。学习重难点：

了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，理解课文重点词语的意思，结合上下文与生活实际体会“人人为我、我为人人”的境界，并从中受到教育。教学准备：多媒体教学课件

教学时间：1课时 教学过程 ：

课前欣赏德国的风光图片。

在这五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的祖国的锦绣河山、源远流长的中华文化，也有我们还不太了解的外国风光、异域文化。今天就让我们去国外的一些地方去走一走，看一看。第一站──德国。播放德国风光片。

一、谈话导入，了解作者，激发学生兴趣。

1．教师简单介绍作者：（课件出示哥廷根城市图片）

这是德国的一所城市哥廷根，著名的哥廷根大学就座落在这里，这所大学已孕育了30位诺贝尔奖得主。我国著名的语言学家季羡林先生曾求学于哥廷根大学。今天就让我们跟着季先生一起走进德国，感受那里与众不同的风景民俗！

2．齐读课题，读了课题，你有什么疑问吗？（读题质疑）

二、整体感知，理清文章线索。

1、下面请同学自由朗读课文第1、2自然段，注意把句子读通顺读正确，并想一想：课文几次来到德国？德国人种花有什么独特之处？

（1）、季羡林先生在1935年第一次去德国，在德国学习、生活了十年后回国，时隔35年，他再次踏上德国的土地所见所闻令他感慨万千，于是写下了《再返哥廷根》一文，现在我们学习的课文就选自《再返哥廷根》。

（2）、出示句子：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

师：自己种花与德国人对比，体会独特。同学们，你们喜欢花吗？你家养花为了什么？

教师补充资料并小结：我们养花给自己看。德国人不但把花养在窗外而且还把窗帘做成半截的呢？很显然，他们养花是让别人看的。

5、季先生对此感到——吃惊，面对季先生的吃惊，女房东却认为——“正是这样”指的什么？

“莞尔一笑”是怎样的笑？ 从中你看出这是一位怎样的女房东？

朗读指导 ：读出季先生的吃惊与女房东的和蔼、无私。

四、探究“美丽的景色”。

1、教师过渡：正是这样，也确实不错。花儿真的是给行人看的吗？街上又是一番怎样的情景呢？让我们跟随季先生的脚步走出房屋，到街上去看一看吧！自由朗读第三自然段，将相应的句子画下来。

自由朗读写景的句子（课件出示句子：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

2、说说你读出了什么？学生自由谈 相机指导“花团锦簇、姹紫嫣红”（板书）

这两个词什么意思？想一想，这两个词语都是来形容花，作者用词是不是重复了？

出示花的图片对比。学生比一比，那幅图片可以用“花团锦簇”形容？那幅图片可以用“姹紫嫣红”形容？

教师小结：各种颜色的花在一起就是——姹紫嫣红。（侧重花的颜色）

娇艳的花一朵挨一朵，互相簇拥，靠在一起，挤在一起，这就叫——花团锦簇（侧重花的形态）看，作者用词多么准确啊！现在把词带入句子，谁拿来读一读？

3、同学们，你们想不想亲眼目睹这美丽的景色？（播放文件）沐浴在这花海此刻你心情怎么样？带上好心情谁愿意读给大家听？个人读展示——齐读。

五、探究“人人为我，我为人人”的境界。师过渡：这美丽的花海是谁创造的呢？（引出句子并出示）“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人，这种境界是颇耐人寻味的。”

1、“耐人寻味”什么意思？“颇”？

2、“这种境界”指——

3、结合上下文谈谈自己对“人人为我，我为人人”的理解？ 师过渡引导：这种境界只表现在种花上吗？这种境界表现在生活的方方面面，咱们的身边也有很多这样的例子，你发现了吗？

学生小组交流——全班交流——带上自己的感受有感情朗读

六、学习第四段。

1、四五十年后，季先生故地重游，主人问及季先生德国有什么变化没有？季先生

说——出示句子（变化是有的，但美丽并没有变化。）变化是有的，几十年来德国会有哪些变化？

2、“美丽”指什么？

补充句子练习：四五十年过去，再次踏上德国的土地很多东西都变了，但是美丽始终没变。

3、教师小结：是啊，不管多长时间，这种美丽都不会改变。因为“人人为我，我为人人”的境界已深深扎根在德国每个人的心里，成为民族的传统美德！

七、教师引读，回归文本

1、几十年过去了，再次踏上德国的土地我们发现：生接读——变化是有的，但美丽并没有改变。

2、此情此景深深的打了季先生，他由衷的赞叹，生接读——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

3、有谁不被这景色感动呢？让我们共同的赞叹——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

八、此时作者仿佛回到四五十年前„„

1、作者在思念什么？（祖国、亲人）

2、生交流我国的民族传统美德。

师小结：每个民族都有各有其美，我们要继续和发扬自己的民族传统美德，还要学习别的民族的优点，共同创建美好生活。

第五篇：自己的花是让别人看的 教学设计

《自己的花是让别人看的》教学设计

阳埠中心小学

李彬

教学课题：《自己的花是让别人看的》 教材分析：

《自己的花是让别人看的》一课是义务教育课程标准实验教科书，语文五年级下册第八组中的25课，本组教材以“异国风情”为专题，向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本课向我们叙述了作者在德国留学时亲身感受到德国人爱花，亲眼所见家家户户都开满鲜花的情景。课文让读者体会作者对德国人爱花之真切而感到吃惊，突出了他们“人人为我，我为人人”的耐人寻味的境界。学生分析：

学生进入五年级的学习，已经能抓住课文主要内容，通过找重点词句来理解课文，积累了一些语言，初步有了朗读、想象和联想的能力，但深入理解课文内容，感悟课文所蕴含的道理还有一定的难度。设计理念：

在教学中紧扣“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这句作为整节课的一条主线，抓住“奇丽，奇特”这两个关键词，以此贯穿教学，引导学生品读文本，领悟“人人为我，我为人人”的耐人寻味的境界，实现语言与精神的同构共生。教学目标：

1、认识本课生字新词。

2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。

3、体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。教学重点：

了解作者所介绍的德国风情与风俗特点。教学难点：

体会“人人为我，我为人人”的耐人寻味的境界。教学过程：

一、谈话导入

同学们，季羡林这位伟大学者早年在德国留学。德国人那爱花养花的民族风

情，令曾在德国留学十年，三十五年后又重返德国的季老先生感慨万千，情不 自禁的写下了这篇精美的课文。板题，齐读题。今天我们就一起走进课文，去领略 季羡林笔下德国那独有的民族风情吧。

二、初读课文

1、按要求初读课文

（1）、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。（2）、边读边思考，作者几次到德国？发出了怎样的感叹？

2、讲解生字词

脊梁、莞尔一笑、颇、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇

3、解决思考的问题，生汇报。

三、研读课文

1、默读课文，文中哪些句子让你感受到德国景色的奇丽？用横线画出。哪些句子又让你感受到德国民族的奇特呢？用波浪线画出。

（一）、感受到景色奇丽的句子。

（1）生汇报句子“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

（2）体会理解关键词“花团锦簇，姹紫嫣红”，先想象，借助图片，读中感悟奇丽的。

（3体会理解“花的海洋，山阴道上，应接不暇”。感受德国景色的奇丽。

（二）、感受到民族奇特的句子。

（1）生汇报句子“家家户户都在养花。他们的花不像中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”

（2）体会德国人养花奇特之处

（3）对比中国人养花方式，加深对德国奇特的感受。

（三）理解“人人为我，我为人人”的境界具体指什么？

自己的花让别人看就是我为人人，自己有看别人的花就是人人为我。

（四）感受景色的奇丽，民族的奇特后，思考作者笔下那美丽的内涵。

四、小结

同学们，作者走在德国如此美丽的街道，感受到德国人那耐人寻味的精神，情不自禁 发出这样的感叹：多么（奇丽的景色！），多么（奇特的民族！）。

五、拓展

课文最后，作者说“我做了一个花的梦，一个思乡的梦”。这梦里会有什么呢？如果想知道，课后去看季羡林的重返哥廷根》、留德十年》，你就能够明白，他的梦境里究竟有什么。