教学法教案资料

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第一篇:教学法教案资料

LIFE IN THE FUTURE

What life will be like in the future is difficult to predict.It

is, however, possible to use models to make forecasts about future

developments.One way to catch a glimpse of the future is to

examine some of the major trends in contemporary society.TRANSPORTATION

Current trends indicate that transportation is becoming

cleaner,faster and safer.Public transportation is already well

developed in most urban areas of China.New technology is being

used to make sure that the cars taxis,buses and trains we use do

not pollute the air.A good example of how transportation is

changing is the new maglev train,which is environmentally

friendly,energy-saving and travels at an amazing 430 km/h.To

ensure safety,the train is controlled by an advanced computer

system.Scientists are also developing new fuels and engines that

will let us travel without worrying about whether we are

polluting the environment.BUSINESS

It will not be business as usual in the future.Many companies

and consumers have already begun reforming the way they do

business.E-commerce,or business done on the Internet is becoming

more and more popular aspeople discover the advantages of online

shopping.The Internet also makes it easier for companies to keep

in touch with customers and companies in other countries.For

people who do go out to shops,shopping is no longer just a

necessity.It has become a form of entertainment.Instead of

searching a crowded store for basic goods ,such as food and

clothes,people want to go to a pleasant mall and combine shopping

with fun.The malls of the future will be like small cities

where you can shop,eat,see a film and even dance.To pay for their

purchases,people will use smart cards ,which contain a tiny

chip,instead of cash.HEALTH AND MEDICINE

People in the future will be able to enjoy a longer and

healthier life and remain active even in old age.People now are

paying more attention to the importance of a healthy diet and an

active life.They are careful about what they eat and exercise

regularly.Advances in medical science also allow us to deal with

new diseases,such as SARS.Some diseases,for example

smallpox,have already been successfully defeated.With a better

understanding of the human body,scientists and physicians will be

able to cure more diseases.Perhaps more importantly,nes

discoveries in genetics and biochemistry may lead to changes in

the way diseases are cured and medicines are made.EDUCATION AND KNOWLEDGE

Homework will always be homework,but the schools of the future

will probably be quite different from what they are today.We can

study at home by watching educators on TV or on a computer

screen.In the future,there may be more “schools on the air”and “e-

schools”.Real classrooms will always be popular,but distance

education will help people studfy whenever the have time and

wherever they may be.The way we view learning and knowledge is

also changing.Instead of being students only when we are young,we

will become lifelong learners.It is certain that things will change.We cannot be sure whether

our dreams will come true,but we can at least be hopeful that our

eforts to improve the world will be successful.If we learn to

accept change and appreciate what is new and different,we will be

well-prepared for whatever the future may have in store.Teaching Plan for Book 5 Unit3 Life in the Future Teaching Goals:

1.Predicting the good and bad changes in the future.2.imagine the alien creatures.Teaching procedures Step 1 Revision Check the homework exercises.Ask the Ss a few random questions to revise future time and introduce the topic of the unit.For example: What lessons do you have this afternoon / tomorrow? Are you going to do anything

special this evening? What do you think the weather will be like tomorrow? What are you going to do on Saturday evening? Are you planning to do anything on Sunday? Step 2 Presentation

S.Ask questions about the picture(in PPT.), and get Ss to tell you what they think is happening.Teach the new words majority, goods, industry.Read the introduction aloud.Step 3 Reading

Say Now read the dialogue silently and find out this information: What is being planned at this company? Allow the Ss a few moments to carry out the task.Check the answer.(A new factory may be built.)See if the Ss can guess the meaning of out of work.Step 4 Dialogue

Play the tape of the dialogue for the Ss to listen and follow.Go through the dialogue briefly and make sure the Ss understand it.Ask questions like these: What are people at the company talking about? Who is going to make the decision? Why does the company need to build a new factory? What is the difficulty? Why do some people want the new factory to be built? Why are some people against the new factory? Explain that may have plans expresses uncertainty about the future.Play the tape again.This time the Ss listen and repeat.Then let the Ss practice the dialogue in pairs.You may wish to ask one pair to act the scene in front of the class.Notes:

a People have been talking of it a lot recently.:

Note the Present Perfect Continuous Tense to express an activity which started in the past and is still continuing.b I simply don‘t know.= I honestly don’t know.c Right now = At this moment

d The problem is … it.= Finding land for building the new factory is a problem(i.e.difficult).e The majority of people = Most people f a number of people = quite a lot of people g out of work = do not have jobs

h But some people … built on.= Some people do not want them to build a factory on good farm land.Note the structure not want something to be done.i I can see the problem.= I understand the problem.j is likely to happen = will probably happen

k It‘s quite likely: Quite emphasizes likely and increases the possibility.Step 5 Practice

Demonstrate how to make sentences from the table, and then get a few Ss to make example sentences.Then let the Ss do this exercise in pairs.At the end get Ss to write down 5 sentences from this table in their exercise books.Step 6 Workbook

After Ex.1 is done orally, get the Ss to write the answers in their exercise books.Both Exx.2 and 3 should be done in pairs first.Then check the answers with the class.Get Ss to translate the sentences into Chinese and ask them to think if they will be able to put them back into English.Pay attention to the sentence structures.When doing Ex.4, warn the Ss not to do word for word translation.Special attention should be paid to the sentence patterns and word order.Step 7 Consolidation

With a good class you can give the Ss the following phrases and get them to make up a dialogue.Write these phrases on the Bb.I believe you’re right.What are the problems then?

What do you think is likely to happen?

Write them up on the Bb and demonstrate with a good S how it is possible to make up a dialogue.A: I think the company will buy more land.B: I believe you‘re right.A: But it isn’t likely that the manager will make a decision soon.B: What are the problems then?

With an ordinary class, just practice the dialogue in Part 1 again.Homework

Finish off the Workbook exercises.Teaching Plan for Book 5 Unit 4 Making the news Teaching Goals:

1.Enable the Ss to get some knowledge about basic procedures of making the news.2.how to make newspapers of TV programmes.3.Talk about news and the media.4..Practise expressing opinions.Teaching methods

1).Skimming & scanning methods to make the Ss get a good understanding of the text.1.Discussion methods to make the Ss understand what they’ve learned in class.2.Pair work of group to get every student to take part in the teaching-and-learning activities.Teaching procedures The First Period Teaching Aims:

1.Learn and master the following words and phrases: media, reliable, fire, face, difficulty, elect, go up, burn down, injure.2.Practice expressing opinion using the following: What do you think of…? What's your opinion? Why do you choose…?

Perhaps…is more important.I would rather choose.…

I don't think we should choose… Maybe it would be better to choose… Our readers want to know about… 3.Talk about news and the media.4.Train the students' listening and speaking abilities.Teaching Important Points:

1.Master the useful words and expressions appearing in this period.2.Train the students' listening and speaking abilities by talking about news and the media.Teaching Difficult Points:

1.How to help the students understand the listening material exactly.2.How to help the students finish the task of speaking.Teaching Methods:

1.Listening-and-answering activity to help the students go through the listening material.2.Individual, pair or group work to make the students finish each task.Step I Greetings and Lead-in

T: Good morning/afternoon, class.Ss: Good morning/afternoon, Miss/ Mr.X.T: Sit down, please.Being the members of the society, we all cares for/about what happens around us or even what happens at home and abroad.How can you do so? Ss: By reading newspapers and magazines, watching TV programmes, listening to the radio.T: Are there any other ways? Think it over.Ss: By a website.T: Yes.It’s also a way to learn about the world.What do you call these things which help us know about to the world? Ss:新闻媒体

T: In English, we call it news media.First, let's learn the new words in this period.Look at the screen.(Teacher first asks some students to read the words on the screen.Correct the Ss' mistakes in pronunciation.Then teacher gives brief explanations.At last, let the Ss read and remember them for a while.)

Step Ⅱ Warming up

T: Well, now please open your books at Page 9.Warming up first.Look at each of the pictures and tell me which kind of news media it shows?

Ss: The first picture shows a website;the second one shows radio;the third one shows TV programmes;the fourth one shows magazines;the fifth one shows newspapers.T: Quite right!Now, please work in groups of four and discuss the five questions below the pictures.A few minutes later, I’ll check your answers.OK? Ss: OK.T: You can begin now.(A few minutes later.)T: Are you ready now? Ss: Yes.T: Which group would like to talk about the first question? Choose one member of your group to answer the question.S1: I think TV is the most reliable among the news media.TV consists of a series of lively

consecutive pictures.For the people

who want to know what is exactly happening, a picture responds better to offer the truth of a fact than the mere words upon a page.It can offer an unique function of seemingly on-the-spot feeling, which is not available to the other media.T: The second question?

S2.I think TV programmes are easy for most people to understand.Radio, can only be heard and sometimes can’t be picked up clearly.Newspapers and magazines are only useful for people who can read.Websites have many different pages, but you should be careful

to read some of the pages.who can read.Website have many different pages, but you should be careful to read some of the pages.T: The third question?

S3 : I will check other sources.T: The fourth question?

S4: Every morning, the newspaper chief editor and the journalists discuss the main events of the day.Reporters are then sent to cover the events.They usually do some interviews and then check the information.They must work very fast.Later in the day, everything is put together at the news desk.Then the editors read the stories and make any necessary changes and choose a good title for eachstory.At last, they print them quickly and deliver them.Making a magazine is more or less the same as making a newspaper.But the articles in a magazine are more like stories, which are writtenby all kinds of writers.Magazines are not published as quickly as newspapers.T: The last question?

Ss: News broadcast, newspaper, magazine, radio programme, website, report, reporter, editor, interview, write articles…

Step Ⅲ Listening

T: Next, let's come to the Listening.We are going to listen to two parts of conversations.The first part is an interview;the second part is a dialogue.Now, look at Exercise 1:

Listen carefully towhat is said and tick the information you hear in each part.If necessary, I'll play it twice.(Teacher begins to play the tape, and checks the answers after listening.Then ask the students to finish the rest of the tasks.)

T: OK.Now, please listen to each part once again and then work inpairs to talk about the questions in Exercises 2,3,4 and 5.Are youclear? Ss: Yes.(Teacher allows them enough time to talk about the questions.Thenask some students to say their answers.)

Step IV Speaking

T: Well, now it's time for us to be the editors of a newspaper.Here is a list of ten things that happened today.Look at the screen.(Teacher shows the screen and read through the list to the whole class.)

200 people died in an earthquake in Turkey.China beat Brazil 5-1 in football.France elected a new President.Three children from your city were killed.Someone robbed a bank in Shanghai.Food prices are going up.A house in your town burned down.Nobody was injured.2 000 people in your city were happy today and moved into new buildings.A Chinese scientist has invented a new car engine that does not pollute the air.There is a rumor that a large company wants to build a factory in your town:(Bb :go up, burn down)

T: Now, you've known the ten things, but you only need to report

five of them.So, first decide which events you are going to put in your newspaper.Then give reasons for your choices and compare with your classmates.Work in groups of four or five.And the following expressions on the screen can help you with your dialogue.After a while, I'll ask some of you to act out your dialogue.(Teacher shows the screen.)What do you think of'…? I would rather choose.… What's your opinion?

I don't think we should choose… Why do you choose…

Maybe it would be better to choose… Perhaps… is more important.Our readers want to know about….(Teacher goes around the Ss and checks their work.If necessary, teacher may join in them.)

THE BRITISH ISLES

The idea that England stands for Fish & Chips, Speakers' Corner, Big Ben and the Tower of London is past.Though many people around the world study its language, their view of British culture is sometimes narrow.The fact that Great Britain is made up of three countries is still unknown to many.Within Great Britain for many years now, there has been a growing movement to make the most of its cultural diversity--to see it as it really is: a nation of different countries held together by a common language and culture.The British Isles are a group of islands that lies off the west coast of Europe.The largest island is called Britain, which is separated from France by the English Channel, which at one point is only 20 miles wide.It forms the mainland of Great Britain and consists of three countries: Scotland in the north, Wales in the west and England in the south and east.The island just west of Britain is called Ireland.Between Britain and Ireland, in the Irish Sea, lies the small Isle of Man.The British Isles are surrounded by the Atlantic Ocean to the west, and the North Sea to the east.The climate of the British Isles is mild with a lot of rain.In general, Scotland is colder throughout the year, and receives more rain.It rains a lot in

England and Wales too, but the temperatures are more pleasant.In the summer months the difference in temperature between London and the north can be as much as nine degrees!The coldest months are January and February, while the warmest months are July and August.The culture of the people of the British Isles was influenced by the culture of the people on the European mainland.In the fifth century, people from different parts of northern Europe settled in England, bringing their own culture and language with them.Their languages formed the basis for English.Some of the native population moved to the inland, mountainous parts of the islands, to Ireland.Scotland and Wales, where they continued speaking their own languages.In 1066 England was conquered by the French.For the next few hundred years the upper classes spoke French while the common people spoke English.The result of this French influence was that the English language ended up with many French words such as table, animal and age.The United Kingdom has a long history.England and Scotland are kingdoms.The first two countries forming the Union were England and Wales in 1536.Wales had already been conquered by England in 1283, but it was not until 250 years later that they formed a single state.Scotland joined later in 1707, while the southern part of Ireland was only part of the UK for some time, and is now an independent republic.Only the northern counties, making up Northern Ireland, are still part of the United Kingdom.The smaller islands, such as the Isle of Man, are neither part of the United Kingdom nor independent.They are ruled by the King of England.In modern times, people throughout the British Isles speak English.However, there are still people who also speak the older European languages, Welsh and Irish.There are six spoken languages that are considered to be native to the British Isles as well as two local accents.That most of these are now threatened and may disappear is a serious matter to the people in Britain.They realize that it is of great value to record and teach them to the younger generation.Unit2 The United Kingdom.Teaching Goals:

1.Get the students to know the information about the United Kingdom.2.Encourage the students to talk out what they know about the UK and Ireland.3.Help the students learn to get information by listening.Teaching methods

1).Skimming & scanning methods to make the Ss get a good understanding of the text.5.Discussion methods to make the Ss understand what they’ve learned in class.6.Pair work of group to get every student to take part in the teaching-and-learning activities.7.Competition and role-play method to arouse the Ss’ interest

Teaching procedures Step 1 Warming up 1.Lead-in

(1)What do you think of Dongguan? Which place impresses you most?

(2)A.There are not many visiting places in Dongguan as it is a newly-developed city.But what about our country? Think what words you¡¯ll need to describe a country and then give a brief description of China.B.There are many famous places in China.Think out one and describe it, letting others guess which place it is.2.Show pictures of some famous places of China.Ask: Where are they taken?

3.Show pictures of some places of the British Isles and ask the students where they are taken.Then tell the students to say something they know about these places.4.(1)Ask the following question: Do you know how many parts the UK is made up of?(Scotland/ England/ Wales-----Britain + Northern Ireland-----the UK + the Republic of Ireland----the British Isles)

(2)Show the map of the British Isles to help the students to get a clear idea of some important cities in the UK and the names and the locations of different parts and counties and rivers.(3)Then ask the students to look at some cities in the UK and to name them.5.Group work:

(1)What is the UK famous for? Think about sport, art, architecture, literature, film, food and life.(Show some famous examples.)

(2)Talk about the geography, history, languages, culture, famous people, buildings and other things in the UK and Ireland.Step 2 Listening

1.The teacher talks more about the languages in the UK and Ireland.Then ask the students to talk more about the education in the UK.2.Ask: How are classes arranged in schools in the UK?

3.(1)Listen to the tape and tick the sentences which are true.(2)Listen to the tape and fill in the timetable below.(3)Listen to the tape and answer the following questions.Step 3 Extension

1.Talk about our own timetable.2.Have a discussion about the similarities of the timetables in our country and the UK and also tell the differences between them.Step 4 Homework

Find more information in relation to the UK and Ireland on the Internet.The second period Speaking Teaching Goals Train the students¡¯ spoken English

Improve the students¡¯ ability of imagination and debate Practice expressing agreement and disagreement Increase participation and learn from each other.Teaching Procedures

Step 1 Talking about hot topics

1.The students are asked to listen to the 28th Olympic theme song and talk about the host city of Athens

2.Talk about the 28th Olympic Games 3.Talk about their favorite athletes Step2 Group theme debates

Of the talks about the country and Olympics above, lots of things are talked about like the opening ceremony, island, weather, language, geographic position, medals and so on..The following three topics will be talked about.The students are divided into three groups and each will choose one of the topic boxes

1.Box 1 Xiangsheng performance by the Chinese and the westerners.Is Chinese easy to learn for the westerners?

2.Box 2 Learning different positions of England by moving different parts.Is it easier to learn geography by going there ?

3.Box 3 Enjoying pictures of island or small countries like Iceland and Japan.Do island nations have advantages over other countries?

Step3 Tips on how to express agreement and disagreement Step5 Homework

Preview the reading passage The third period Reading Teaching goals

Get the students to know more about the British Isles and learn more new words and their usages.Teaching procedures Step 1 Presentation

Show the students four pictures and ask them to guess a country name which is related to all of them.(The answer is the United Kingdom.)

Ask the students: How much do you know about the united kingdom? Tell the students: Today we are going to read a passage about the British Isles.Step 2 Fast reading

Get the students to skim the passage and match the paragraphs and the topics.Then let the students take a look at the map of the British Isles and tell me the place names of the different numbers on the map.Step 3 Careful reading

Ask the students to read the passage carefully and decide whether the following sentences are true or false.()1.Many people around the world study English, and they know a lot about British culture.()2.Great Britain is made up of four countries.()3.The island of Britain is separated from France by the English Channel.()4.Scotland is colder throughout the year, but receives less rain.()5.People from different parts of northern Europe settled in England, so the culture of the

people of the British Isles was influenced by them.()6.The southern part of Ireland is now an independent republic.()7.In modern time, people throughout the British Isles only speak English.Step 4 Discussion

Show the students some pictures of the three countries of the British Isles and then ask: If you have got the chance to visit one of the three countries of the British Isles, which country will you choose and why?

Imagine that you are going on a four-week trip through the UK.Make a travel plan in which you describe where you go, how long you will stay and why, and what clothes and things you will take.Step 5 Homework

Write a short passage about the Dachen Isles.The fourth period Grammar and Language study Teaching goals

1.Learn about the appositive clause.2.Identify noun clauses.3.Enable students to use new words.Teaching procedures

Step 1 Review the vocabulary and complete the sentences.a.Students work in pairs first.b.The teacher check the answers.Step 2 Brainstorming

a.Review the text and present the appositive clause by asking questions: 1.What impresses you most in the passage ? The fact that ¡ impresses me most.2.What have you already known before reading the passage ? I have known the fact that ¡

3.Did you hear any news about Britain recently ? I heard the news that ¡

b.Collect answers as many as possible ,reminding students of sentence structure if find errors.Step 3 Grammar Explanation

a.Get students to identify the clauses.c.Try to make students tell the differences between appositive clause and attributive clause by comparing the sentences.1.The news that the plane would take off on time made everybody happy.2.The news that is spreading around the airport is that a heavy storm is coming.3.The suggestion that students should learn something practical is worth considering.4.The suggestion that they are considering is that students should learn something practical.c.The teacher offers explanation if necessary.Step 4 Tell the function of the following sentences.1.The idea that Great Britain is made up of three countries¡¯ Corner ,Big Ben and the Tower of

London is past.2.The fact that Great Britain is made up of three countries is still unknown to many.3.The result of so much French influence was that the English language ended up with many French words such as table, animal and age.4.Some people feel that Wales is an ancient fairy land.5.That most of these are now threatened and may disappear is a serious matter to the people in Britain.6.They realize that it is of great value to record and teach them to the younger generation.Step 5 Consolidation

Consolidate what have been learned by doing further exercises.The Fifth Period Integrative Skills Teaching Goals:

1.Learn to describe the countryside, the cities, the people and their life by reading the passage.2.Learn things about the city Salisbury.3.Know more about Britain.4.Cultivate the students’ abilities of concluding and reasoning.Teaching procedures: Step 1: Lead in

Teacher plays the video clip from Robinson Crusoe and asks the students Have you ever seen this film?

Who wrote the story?

Do you know something about Daniel Defoe?

Step 3 Extension

1.More to know about life in Britain: When talking about life in England, we just can’t miss one thing---pub.Pubs play an important part in people’s lives.It is a good place to meet friends and talk and drink beers.English villages are small and cozy.Lots of pubs can be found

with names like: the Red Lion, the Black Horse, the Rose and Crown, the King and Queen, and the George and Dragon.Lots of gorgeous food like pies, steaks, chips, big sandwiches, sausages and mash(potatoes!)and lots of different types of beer: bitter, lager(a light-colored beer), ale(a type of beer made from malt), etc!!(A video clip is presented about a pub.)

About football: Football is Britain’s national game.It was invented in Britain as far back as the 12th century, became an organized spectator sport in 19th century, and is now played in vast stadiums watched by tens of thousands of fervent supporters.Football is one of the few things that obsessed the British.And David Beckham is one of the most famous football stars.In the video we can see many college students playing football very early in the morning.2.Let the students say something about the British Isles as far as they know.Step 4 Homework:

Now you know how to describe a city’s landscape, the people and their lives after reading this passage.And today’s homework:

1.Choose any place you know or you like and write a short passage about it.2.With the help of the Internet, try to collect as much information as possible and make a PowerPoint presentation in the next period.

第二篇:英语教学法资料

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英语教学法资料

小学英语教学法汇总

1、直观教学法

在教学时,有些教学材料贴近于生活,能充分反映小学生的日常生活,所以教师应该有效地利用资源,如运用实物或图片、教具等进行演示,使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象,丰富学生的感性认识,这样不仅能激发学生的学习兴趣,还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。如在学习book , pencil 等学习用品和apple , orange 等水果时,就可以利用水果实物或图片进行教学,使抽象的单词直观化,使英语的学习过程更具趣味性。

2、情境教学法

情景是教师创设或模拟的生活场景,应具有真实、生动、实用的特点,便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法,有接近生活的交际功能,而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

情境能使抽象的语言具体化、形象化,在生动、形象的情景中学习英语,能使英语课堂教学趣味化、形象化。如学习“May I come in?”这个句子时,可以先请学生注意看和听:教师走出教室,在教室门上敲几下,并注视全班学生,用请求的语气和想进来的手势说:“May I come in?”这时学生都睁大了眼睛,全神贯注地听“老师在说什么呢?”教师可趁势再重复两遍,这样学生就自然而然地听懂了句子的精心收集

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意思,并且能把听到的句子“May I come in?”流利地说出。在这种情境下学会的句子,记忆牢固且能学以致用,如进老师办公室,就会自然使用“May I come in?”

3、模仿练习法

英语学习需要学生的模仿练习,因为英语的语音、语调及书写必须准确无误。为此,教师在范读字母、单词或句子之前,应该让学生听老师的读音,看老师的口形,进行认真的模仿练习。引领学生反复训练,鼓励学生大胆张口。

4、儿歌说唱法

对于中低年级的学生,我们可以根据其特点,将学习的内容编成一些顺口易记的歌诀,如:丁丁、丁丁真能干,学习思考用head,小小eye看黑板,竖起ear认真听,mouth、mouth长得巧,讲起英语都说好,nose、nose嗅觉灵,foot、foot踢足球,arm、arm来举重,长长leg跳绳快,虽然比赛伤了toe,领奖face乐开了花,全班拍着hand,夸他为班争了光。学生在背歌诀时,脑、口、耳并用,还可以配以肢体表演,这样的英语学习是愉快的,调动了学生的学习积极性,让学生在轻松愉悦的气氛中学习,使他们感到学习不再是一种负担,而是一种乐趣。

教学有法,教无定法,贵在得法。我觉得小学生学英语就像学游泳一样,必须让学生泡在水中、潜到水里去,这样他最后才能成为一个熟练的游泳者,自在游泳乐在其中。因此,英语教师应激发学生的学习兴趣,给学生尽量多地创造听、说、练的机会,让学生在动中学,学

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中乐,使之获得语言知识技能,真正达到轻松学英语、轻松用英语的目的。

5、表演法

如在“In the morning”这一单元后,我们的表演要求就是:把一天从早晨醒来到上学这一阶段的生活用英语表演出来。每个小组四名同学,分别扮演爸爸、妈妈、Jimmy、Betty,为了表现的逼真,学生们带来了牙刷、口杯、梳子、闹钟、牛奶、面包和鸡蛋等道具,甚至还有妈妈用的围裙。当演出开始时,随着闹钟音乐的响起,同学们开始了精彩的表演。除了新学的单词:起床、刷牙、洗脸、梳头、吃早点、去上学,他们主动地选用了课文中的歌曲来伴奏。这样使得整个课堂气氛十分活泼。在剧中,每个同学的对话虽然不多,但每个人都意识到自己正在使用刚学到的知识,并扮演着一定的角色,所以都很认真的对待演出。而且,在演出后他们也很有成就感。而没有走上台的同学也被带动,纷纷举手表示下次要演。

6、竞赛法

青少年活泼、好强、好表现,教师应充分利用学生这一特点,努力在英语课堂上为学生创造说和做的机会,使他们处于学习的主人地位。把竞争机制引入课堂,把游戏搬进课堂,不仅拉近了师生间的距离,而且能使学生整个身心处于积极主动的学习状态。词汇教学中常用的游戏方法有“找朋友”,“猜测游戏”、“单词接龙”等;竞赛的形式也有多种,如“看谁举例多”、“看谁最快完成”等等。游戏、竞赛可用于词汇教学的各个环节,前面所介绍的几种教法中也可将游戏或竞赛

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渗透其中,但教师要注意合理控制时间,且要避免只追求趣味而忽略效果。

7、讲授法

英语并不像我们的母语──汉语那样从小就开始学说、理解和运用。而英语对于我们小学生来说就显得特别难学。所以,教师进行一定的讲解,讲述和讲读是十分有效的。但是,讲授法并不是照本宣科,单板、生硬地向学生灌输,而是讲授要有一定的启发性,更要穿插一些其他的教法与之结合起来。

8、演示法

演示可以使学生获得丰富的感性材料,加深对事物的印象,特别是教学一些字母、单词时,利用实物、图片、表情动作等创设大量的视觉情景,对儿童反复进行大量的可理解性语言输入,进行反复多遍的听说活动。丰富学生的感性认识,增强演示效果,而尽可能快的使学生的认识上升到理性阶段,形成理性阶段,形成概念,掌握事物的本质。例如:在学习字母时要充分利用卡片;在新授单词的时候可以用实物来演示,例如“pen”“bag”“book”等。在新授的Is it a...”时,可以直接利用学生手中的实物来进行对话,并且鼓励每一个孩子积极参加到学习中去,要以满腔的热情去对待每一个孩子,对他们学习中的每一个进步及时给予肯定、表扬、奖励等,让所有的学生在对自身学习的满足中提高学习的积极性。

9、交际教学法

是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是

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为了让学生能够运用言语进行交流,重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位,考虑到所涉及的题目和情景,从而能恰如其分地运用语言。

10、自然法教学

这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。

11、暗示法

旨在快速培养学生之高级翻译 和会话能力。

12、游戏教学法

用游戏形式复习单词、句型,练习新语言点,使学生寓学于乐,在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行,有趣味,而且要与本课教学内容紧密相关。

13、三位一体教学法

是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。

14、活动教学法

就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境,提供材料,让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题,得出答案,发掘学生潜能。

15、全身反应法

调动学生的感觉器官,让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。在低年级英语教学中,用具体形象的手势、动作来辅助英语学习,激发学生学习兴趣,提高学习效果。

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16、多媒体辅助教学法

教师还可以利用插图来创设情景,培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现,语言是插图的理性表述。例如,在练习句型What is it like?时,教师可以出示一幅图,图中有两个小朋友在对话,其中一个手里拿着一支长的、蓝色的铅笔。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识,编成各种对话。反之,也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。借用电教媒体创造生活情景也符合小学生具体形象思维的特点,能引起学生的无意识注意,避免大脑皮层的疲劳,从而使他们轻松愉快地投入到学习中去。在讲“早餐”一课时,我为学生们选了迪斯尼英语中的片段,由于是动画,孩子们看得津津有味,不自觉地跟着说起来。当片子放完之后,我逐一掏出袋子里的牛奶、三明治时,他们竟能脱口而出:milk., sandwich。有的甚至能说出:“I have milk for breakfast.” 这样完整的句子。可见学生已在无意之中已熟练地掌握了这些内容。

中小学英语教学法(转载)

讨论法group discussing teaching method

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问答法asking and answering teaching method

归纳法inductive teaching method

演绎法deductive teaching method

直观教学法audio-visualteaching method 情境教学法situationalteaching method 模仿练习法imitating and practising teaching method 儿歌说唱法chanting teaching method 竞赛法competiting teaching method 讲授法traditional teaching method 演示法demonstrating teaching method 交际教学法communicating teaching method 自然法natural teaching method 教学暗示法action Suggesting by teaching method 游戏教学法gaming teaching method 字母、音素、音标三位一体教学法LPP teaching method 全身反应法TPR teaching method 多媒体辅助教学法multimedia assisting teaching method

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《“小学英语游戏教学法”》

游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式,为学生创设良好的学习英语的氛围,使学生玩中学,学中玩。“游戏”在小学英语课堂中扮演着重要的角色,是必不可少的成分。特别是低段的学生,注意力不能长时间集中,单调地读会让学生觉得英语课很枯燥。人教版小学英语教材的前言明确表明:“要注重学生学习兴趣的培养,以不同方式最大限度地激发学生的学习动机”这里的“不同方式”有很多,比如:歌曲,简笔画,多媒体,但游戏则更能调动学生学习积极性、主动性,从而提高教学效率。本文就对游戏在小学英语课堂中的运用和教学原则作一探索。

根据现在所教的三上教材中的let’s learnlet’s do 和let’s talk我把游戏分为三类:词汇游戏,指令游戏,句型游戏。

词汇游戏操作方便,易于组织,既可运用于新词汇的教授和练习,又可用于词汇的复习。词汇游戏常见的有三种:1.Guessing game,常用于呈现新单词时,能使学生兴致盎然。如在教授动物单词时:It’s very big.It has a long nose.(elephant)也可以采取另一种形式,教师把单词卡片放在自制的卡套中,露出卡片的一部分,精心收集

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T:What color is it?

S:It’s blue.T:Guess!What is it?

S1:monkey

S2:dog

„„..T:Sorry.What is it?Look!It’s an elephant.学生的种种猜测,巩固了PartA所学的动物单词,而通过种种猜测否定之后收获的新单词“elephant”留给学生的印象自然也就尤为深刻了。教师还可根据上述的教学过程板书:I have „„.It’s „„.,学生的语言输出为I have an elephant.It’s blue.这样的设计从单词到句子,由简入难,有层次感。

小学英语游戏教学法发布人:圣才学习网

发布日期:2010-06-08

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09:50 共577人浏览[大] [中] [小]

《小学英语教学与教材编写纲要》中明确指出:兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的生理和心理的特点,要有利于引起学生学习的兴趣。游戏教学法正是这一要求的新生物。英国著名教育家C.E.Echersley曾指出:“能够引起学生学习英语的兴趣的方法,就是最好的英语教学法。”所谓游戏教学法,我认为就是要在课堂中尽可能地将枯燥的语言知识转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式,为学生创造出丰富的语言交际情景,使学生乐中学、学中乐,达到寓教于乐的目的。因此,小学期的英语教学应以游戏为主线。其特点是:小学生活泼好动爱表演,很少害羞,乐于接受新奇、趣味性强的事物,游戏教学法可以直接影响学生对学习英语的兴趣,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,有利于化难为易,有利于减轻学生的学习负担,符合素质教育的要求。另外,游戏教学法体现了学生的主体性,要求学生共同参与,而不是教师唱独角戏,也就充分促进了教师主导和学生主体作用的发挥。

在英语教学中有很多种游戏,现在就我在课堂中经常用的几种做如下介绍:

一、拍七。这个游戏就是将全班按纵行分成若干组,每组派一至二人到前面围成一圈,教师任意指定一个学生开始说one,然后依次让第二个说two,第三个说three„说到seven,seventeen„或七的倍数(如fourteen,twenty-one等)时,就不报数而用拍手代替,该

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拍手时报了数,或者报错了数字,就被罚下去。游戏重新开始,直到剩下最后两个人,给这两个组记10分。做这个游戏,还可以与记单词结合起,可以在该拍手时说一个刚学过的比较难记的单词,如language等,说错了要被罚下去,并换一个单词重新开始游戏,这样不仅可以帮助学生读英语单词,还可以复习单词,这个游戏除了可以分组竞赛外,还可以在全班进行。

二、宾狗(Bingo)。这个游戏的玩法是:每个学生准备一张纸,并在上面画一个井字,将纸分成九格,然后教师随便念九个学过的单词,学生边听边将单词写在格子中,随便填在哪格里都好。学生填好后,教师再打扰次序逐个念这九个单词,学生边听边在听到单词上画圈,当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时,学生就可边喊“宾狗(Bingo)”边将纸举起让教师检查,最先喊“宾狗”写得准确的获胜。这个游戏还可以用于数词,也就是说,教师可以随意念九个数词来代替九个单词,让学生填入格子中。

三、听单词做动作 这个游戏的玩法与“摸鼻子差不多,在学了run,walk,sit,stand,swim,skate,play,football,play,basketball等动词和动词词组后,教师可快速说出这些动词或词组,学生听到便做动作,最快最准的获胜,这个游戏同样可以用竞赛的形式进行,每组抽一名学生到前面做动作,做错了就被淘汰,最后剩下的一人或两人为优胜。

四、传递句子。每一排为一组,全班分成若干组,教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸,上面写个英语句子。在教师说开始后,精心收集

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最后一排的学生即用耳语把纸上的句子告诉前面的学生,这位学生再把听到的句子告诉前面的学生„这样依次进行下去。最后,第一排的学生把所传的句子写到黑板上,传得最快,最准的组获胜。

当然,这样的游戏还有很多很多,在这就不一一列举了。小游戏看似简单,但用在课堂教学中却能够起到出人意料的效果。我在自己英语教学实践中也深深体会到游戏教学法的作用:

一、游戏具有浓厚的趣味性。喜爱游戏是孩子的天性,适合小学生的心理与年龄的特点。英语教学中采用的游戏种类繁多、丰富多彩,如给每位参加游戏的学生取一个临时的英文名字,或让他(她)们扮演不同的角色;在玩评比游戏中可以把学生分成Apple Team和banana team,Lion Team和 Monkey Team,等学生感兴趣的小组,最后由老师或学生为获胜队画一朵可爱的小花以资鼓舞,还可以用画画、猜谜语、唱歌、讲故事、背儿歌等形式吸引学生注意力,这样我相信在游戏中,教师是“导演”,学生是“演员”,舞台则属于学生,学生的充分参与,尝试到成功的快乐,进行有效的学习,发自内心的自觉地追求知识,既改变了老师满堂灌的旧课堂模式,又使学生树立起了学习的主人翁态度,体现出教师主导与学生主体作用双重发挥。

二、游戏教学法能培养学生的上进心,增强他们学好英语的信心。学生的天性决定了参加游戏的学生总是渴望自我一方的胜利,为了胜利,他们会主动地开动脑筋,积极思考,这样在不知不觉中,他们的上进心得以培养,自信心得以增强。而且在这样的游戏中,就不会有平日课堂上老师苦口婆心学生仍无动于衷的情景,在这里出现了他们

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积极主动,夺得胜利的一道令人赏心悦目的风景线。

三、游戏教学法能创造出接近生活的现实情景。口语交际是这套加拿大教材的主要特点,同样交际又是儿童掌握语言的必要途径,交际又必须以一定的情景环境为依托,并且语言的学习实际上又是不断交际的过程。对于现在英语教学中缺乏语言环境状况。我就利用游戏在课堂上创造出模仿有趣,生动活泼的语言情景,使学生仿若身临其境,主动开口想说,主动进行口语交际,这样大大地提高了学习英语的效率。语言情景教学,这样的学中玩,玩中学教学法就颇得学生的青睐。在这种教学中,我与学生之间无形就架起了一道五彩桥,每节课上我们愉快学习,共同收获。

四、英语游戏还能充分发挥每个学生学习英语的潜力。在我参加英语教法学习班中,老师曾不止一次地这样说过,教之得法才能使学生“学之入门”。的确,通过游戏教学法,能充分挖掘出每个学生的内在潜力。采用游戏教学,不仅可以令每一个学生在轻松心态的驱使下,能无拘无束地发挥各自的潜在能力。而且由于游戏能立见其结果,也同样便于学生感知个人能力,品尝成功的喜悦。如组织学生快速记忆单词,进行快速拼、记单词的比赛,能发挥自己的记忆力、思维力、辨别力、否则就有落后同伴的可能。这样的游戏无不令学生喜爱,同时也在课堂教学中受到良好效益。儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添各种类型的游戏,能延长孩子注意力的保持时间,有助于学生在一种轻松和谐的气氛中学习。

然而实践证明,并不是在任何时刻运用游戏教学法,都会收到很

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好的教学效果。这不禁让人思考:如何在小学英语课堂上有效的实施游戏教学法呢?我认为:

一、注意一堂课中游戏的类型搭配与时间安排。

儿童的天性爱玩、爱动,而且注意力集中不持久。寓教学于游戏中,可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握知识。但是我认为学生不能单靠游戏去学习,因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不像英美的移民学习英语,可以时刻融入到语言环境中,提高语言能力。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课,单靠游戏不能培养学生持久的兴趣。而且有些时候游戏也会浪费学生和教师的时间。所以,游戏作为小学生学习英语语言知识、技能、培养兴趣的手段,一定要注意时间与类型的安排。不能一味的用游戏代替讲授。避免新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。

二、游戏的难度要分层,让学生有选择性。

小学英语教学游戏要注意全体性原则。游戏过难或涉及面过窄,就会大大降低学生参与的积极性。教师可以根据学生学习的具体情况适应的协调学生在游戏中的分工。如:在设计角色时,最好有难有易。这样小组表演时,学习稍差的学生也有表现的机会,不至于难以启齿;而学习优异的学生更有发挥的余地。这样既促使了学生的个性发展,又给了学生自主选择、自我评价的机会。

三、把握好教师对游戏的控制度。

游戏的设计和实施要有拓展性。孩子喜欢做游戏,但孩子们更喜欢做由他们主宰的游戏。如果教师对游戏活动控制的过紧或过松,效

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果都会大打折扣。相比之下,我更喜欢和学生共同设计游戏方案,充分尊重他们的观点和兴趣,更能体现出他们的接受方式和接受能力,避免教师单独设计的“空想”。相信孩子是最了解他们自己的,由他们参与设计的游戏一定是他们能够理解并乐于参与的。这样就不会存在讲不清游戏规则或学生不爱参与的问题。“单词三子棋”的游戏就是我和学生合作的成果,收到的效果也很不错。

四、游戏的设计要注意真实性。

孩子的世界里是一张白纸,画上了就很难摸去。由于他们的见识有限,分辨是非的能力也很差。所以我们在设计游戏时一定要注意不能与现实生活和事物大相径庭。如:听过这样一节英语课:教师把monkey、rabbit、fish、tiger、bird的词卡放在一个盒子里,又把相应的动作drink juice、jump、swim、eat meat、fly的词卡放在另一个盒子里。请学生上来分别在每个盒子中抽一个卡片组成一句完整话,说给大家听。孩子们很兴奋。可问题出现了:Tiger is drinking juice.还可以;Fish is flying.肯定错的;Monkey is eating meat.有的孩子就弄不清了。猴子是食肉动物吗?老师一时也说不太清。这样就在孩子的心灵中打下了一个问号。虽然不影响大局,但要尽量避免这种情况的发生。一旦不真实或模糊的信息留在了孩子的脑海中,就很难摸去了。因此,游戏的设计一定要依据真实性原则,给孩子正确的指导。不能就游戏论游戏。

五、游戏也需要时尚性。

教学中常遇到很多游戏是我们几乎堂堂课都“玩”的。但已经不

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能说是“玩”了,它已经没有了游戏的价值,似乎就是一个程序,学生也没有什么兴趣,有时甚至都有些厌烦了。这不禁使我想到在信息技术飞速发展的时代,人们的大脑转速达到了前所未有的快。快速的思维需要一种承载的平台。当学生们在电视中、媒体中沉迷于那些不断推陈出新的益智游戏或电脑游戏时,还会为这些课堂上传承了一代又一代的游戏形式而兴奋吗?教学游戏也需要时尚性!当然有很经典的操练性游戏是经久不衰的。但也需要我们在保留的基础上再加工。即使是再经典的产物也需要时代的催化剂。要想把孩子的眼球和大脑从电视、电脑的娱乐游戏中拉回来,我们就要旁征博引、推陈出新,利用多种教学媒体和手段,使课堂游戏成为学生真正想玩、乐玩的游戏,让课堂游戏也跟上时代的步伐。

小学英语教学的对象一般是9-14岁的学生,这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬。爱玩是孩子的天性。游戏满足了儿童的天性,在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。游戏解决了儿童“学与玩”的矛盾,它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需求。若能将知识融于游戏中,在课堂教学中把游戏和教学结合起来,使教学游戏化,让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识,在蹦蹦跳跳中学英语,那么学生就会学得快,记得牢,也不会觉得学习内容枯燥,乐于参与,自然也乐于学习。因此,游戏成为儿童普遍喜爱的活动。游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动,从而有效地达成教学目标。它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中,既可以改变英语

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教学枯燥呆板的局面,又可以培养学生学习英语的兴趣,激发儿童求知欲,还可以发展学生的智力与非智力因素,起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。

浅谈游戏教学法在小学英语教学中的意义

●尤溪县文峰小学朱文燕

兴趣是学好语言的老师。小学英语教学能用传统的老师教学生学的教学模式,要以激发学生学习兴趣为出发点,在教学过程中总结一套适合小学生的教学方法。《小学英语课程标准》也指出,兴趣是学好语言的关键,随着时代的发展小学英语在教学中是一项重要课程,培养小学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。从心理学的角度来说,小学生的好奇心强,模仿性强,生性好动,集中注意力时间短,无意注意仍占优势,课堂上集中注意力的时间为20分钟左右。当课堂教学能引起学生的学习兴趣时,就可使学生在学习中集中注意,更好地感知技艺、思维和想像,从而获得较多、较牢固的知识和技能。

从课堂教学的角度来说,游戏教学可以增添活跃的课堂气氛,且通过听听、唱唱、演演等学习游戏,诱发他们的求知欲,激发他们的兴趣。同时,还可以培养他们的记忆、观察、想像和组织语言的能力,训练他们灵活运用语言的能力。

游戏教学法应用于小学英语课堂教学中的理论依据。

1、游戏教学法符合小学生的身心特征

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小学生好奇,好模仿,好动,且集中注意的时间短大约为20分钟左右,游戏教学法刚好符合小学生的这种特点。在教学中可以应用演示法、情景法等教学方法来激发学生学习英语的积极性。在教学中同时引进竞争机制,组织英语游戏比赛活动,在活动中运用语言,从而激发学生学习英语的主动性,进而使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。

2、游戏教学法有利于激发学生学习英语的兴趣

游戏可以增添课堂气氛,用游戏导入新课能激发学生的学习热情,课未游戏为课堂教学锦上添花,同时游戏活动为课堂教学创造良好的语言表达环境,学生在课堂上与其他同学相互讨论沟通使语言的发展充满了多元性和趣味性。例如,通过角色扮演,儿童可以理解文字的含义,通过对话,儿童可以练习表达能力。在游戏中儿童可以轻松地掌握语言,从而激发学生学习英语的兴趣。

3、运用游戏教学法能很好地体现主体性和愉快性教学原则

“主体性教学原则”是实施素质教育必须坚持的一种教学原则。在实施游戏教学的英语课堂中,教师始终坚持引导学生积极主动地参与游戏活动,可想而知,游戏教学在英语课棠上能很好地体现主体性教学原则。愉快性教育原则是素质教育所倡导的一种教学原则,它强调师生要以愉悦的心态参与教学活动,从教学活动中感受快乐的学习,使教师“乐其所教”,学生“乐其所学”,从而达到教学的目标。我认为,游戏教学法是直接体现愉快性教学原则的教学法之一。所设计的游戏越有趣而简单,学生参与游戏的热情越高,学习英语的兴趣越浓,精心收集

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教学效果就越好。

下面我就来简单举例其中几个环节我设计过的例子:

1、导入环节。

利用恰当的游戏导入新课,能有效激发学生学习英语的兴趣,集中学生的注意力,有助于顺利完成整节课的教学任务。如我在上一节学过的问候课文,我是这样导入的:

T:Helo,everyone.Let’s simg a song.O.K.?

Ss:O.K.!

T:sing“Helo”

Ss: Helo,Helo How are you?I’m fine,I’m fine.Andhelo to you.T: Good.S1:Helo,Helo How are you?I’m fine,I’m fine.Andhelo to you.S2:Helo,Helo How are you?I’m fine,I’m fine.Andhelo to you.T:Today,we are going to learn“Good morning”.这种唱歌表演的游戏方式引入新课的方法,不但活跃了课堂气氛且复习了词汇和句子,为学习新课做了铺垫,这种唱演结合引入新课的方法比老师交代该节课的教学任务的做法来得自然和轻松。

2、呈现环节。

在这个环节中,特别是单词的呈现教学,如果直接拿着卡片呈现

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就会容易使学生产生枯燥无味,课堂教学气氛沉闷,不利于学生的学习积极性的提高。因此,有必要运用游戏教学法,充分调动学生的学习积极性,把单词教学融入娱乐或竞争之中,使学生不感到枯燥、乏味,从而提高他们学习的积极性,提升他们的学习效率。比如,在单词教学中,可以采用“眼力打比拼”这样的游戏教学法。具体的方法是:在教学每个新词时,在卡片上的单词让学生听10秒,带读15秒,学生自己认读10秒,写15秒;把当堂课的新单词呈现完后然后把卡片上的单词后面字母遮起来露出首字母,学生在看见首字母时就要读出这个单词,比比谁的眼睛更利,看见首字母就能准确的读出单词,再适当给他们几分钟进行记忆;然后进行全班拼读全部新词,看谁的眼力强。教师备一本记录本,一次通过的同学,眼力为100%,誉为“眼力王者”,并给一颗五角星或一些小奖品之类。没有拼读出来的,下节课再拼读,两次通过者记忆力为80%。以此类推,三次为60%。这样就能很好地调动学生的积极性,个个争取做眼力的强者。这种游戏能增强学生的记忆力。有的同学记忆力差一些的,就会在教师教新单词前提前学习,做到笨鸟先飞,因此,全班同学的单词记忆能力就能得到很大的提高,同时,这种游戏方式让学生们忘记了那是在学习,而本能地认为是在玩,做到了在玩中学,学中玩。

3、巩固环节。

这个环节是游戏教学法较为常用的一个环节。而其效果是让学生在玩中不知不觉巩固和运用了所学知识,并让学生在愉悦的方式帮助下有效地保持所学知识。比如,我要教授外延社小学三年级上册UNIT

3精心收集

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时,主要是问候语,helo,how are you?I’m fine,thank you。在巩固环节时,我就用两只老虎的曲调,再用以上的两个句子为主编成歌词,教学生哼唱。如下:

How are you?How are you?

I am fine,I am fine.How old are you?How old are you?I am nine,I am nine.这种游戏的设计,不仅能让学生在愉悦的歌声中不知不觉记住了所教新词,而且能让学生在课后继续哼唱而又不觉得那是一种学习的负担,更重要的是激发了学生喜欢英语的兴趣,认为学英语是一种乐趣。

虽然说游戏教学法对教学有这样的作用,但如何才能真正发挥这些作用呢?我们在运用游戏教学法时要注意到以下几点:

一、设计游戏教学是要有针对性。要根据不同的教学目标和重难点设计不同的游戏教学法,而不是所有的课文都用同一种游戏教学,这样就千篇一律没有针对性。

二、要合理安排游戏的量、时间和形式。只有使游戏恰到好处,才能使课堂有起有伏,突破重难点,如果一节课都在玩游戏就耽搁了本课的教学目标,这样的游戏在教学中就发挥不了作用。

三、组织游戏要有条有序,方式多样。教师在玩游戏前要讲清规则和要求等。由于小学生具有争强好胜,容易激动的特点,没有理解游戏的规则课堂就会乱成一团。这样会严重影响教学的组织和效果。

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当然同一种游戏不要玩太久不然就没有新鲜感了。同时,教师应不断收集,设计,翻新游戏。游戏方式经常有以下类型:表演类,操作类、唱游类等。具体些就是比速度、比反应、比记忆、比观察、比想像、比思维、猜谜、找朋友和击鼓传花等。

四、游戏要尽量让全体学生体验到成功的喜悦。教师要根据学生的实际,分层次开展游戏,要注意多表扬,多肯定。学生有了成功的体验,才能更好地激发他们的主动性和积极性,才能逐渐树立起学习英语的自信心。

游戏教学通常用于对所学知识巩固,帮助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣,引人入胜教师在设计游戏时一定要注意合理形式多样生动有趣游戏涉及学生的面越宽越好,不要一两个人做,其他学生仅当观众,使一些平常不爱说不好动的学生得不到机会要使学生参与和配合,游戏的形式多样化显得非常重要,把戏不可久玩,再好玩的游戏,玩过几次就没有新鲜感因此教师应不断收集游戏,设计翻新游戏。

小学英语教学是一门科学,更是一门艺术。一个优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语语音基础知识及较高的语言水准,同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能,学生对所学内容是否感兴趣,直接关系到整堂课的教学效果。农村小学英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件,创造性地通过自制教具运用简笔画肢体语言歌曲吟唱,巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学,充分调

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动学生的学习积极性,就一定会使小学英语课堂更加焕发光彩。提高孩子们学习英语的水平,灵活应用到实践中,提高孩子们的英语能力!

小学英语游戏教学法

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发布:任建忠

时间:2010-9-27 11:35:02 来源:兴庆区教育局信息中心

点击:957 小学英语教学的目的首先是激发学习英语的兴趣,使学生产生愉快的学习情绪。趣味性是英语教学游戏的基本特征,同时考虑到小学生好玩、好奇、好胜的心理特点,教师在课堂上安排的游戏要新颖、有趣,充分调动学生的学习兴趣。游戏的形式要多变,“把戏不可久玩”,再好玩的游戏玩过几次也就没有新鲜感了,学生的兴趣也就很难提起来。教师要利用多中契机,不断设计、翻新游戏以促进学生的积极参与。教师设计游戏的最终目的是要让学生掌握语言知识,所以要注意把教材内容和学生实际相结合,增强游戏的针对性和指导性,通过游戏对学生进行语言训练。所以在游戏中,我们要把趣味性、知识性和创造性有机地统一起来,提高学生学习英语的兴趣。

在组织游戏时,教师还要注意面向全体学生。如果只有几个学生玩,精心收集

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其他人观望,那么游戏的效果就会大打折扣,达不到教学目的。而且,让大部分学生在游戏过程中当观众的做法会挫伤他们的学习积极性。这就需要教师在设计游戏时,从游戏的角度、学生感兴趣的程度等多方面下工夫。学生是游戏教学的主体,任何组织形式的设计都必须有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。

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第三篇:古诗词教学法探究资料

小学古诗教学方法的探究

语文特级教师白金声曾经说过“当前,在小学古诗教学中沿用机械抄背词义、诗意的现象还十分普遍。”这说明了我们许多教师在古诗教学中,运用了许多不够科学的方法,特别是古诗今译与分析归纳古诗中心这两种方法,是我们古诗教学的大忌。那么,小学古诗为什么不能这样教呢?又该怎样教呢?这个问题有相当大的普遍性,在今天仍有深入探究的必要。

一` 我们说小学古诗教学不能用翻译的方法,是因为:

第一,无论是过去还是现在入选小学语文教材的多数古诗,如李白的《静夜思》、白居易的《赋得古原草送别》等,用语浅近,明白如话,学生只要有一定的识字量,经老师稍加点拨,理解难度一般不大(在低年级只要求读读背背),因此根本用不着翻译。第二,有的古诗是不能翻译的,即使能翻译,译出的最多也只是字面义和表层义。如果要求学生牢固这样的译文,就使得诗歌本应有的丰富意蕴窄化甚至单一了,无形中就剥夺了学生在诗歌教学过程中感受体验和想象的权利,极不利于学生对诗歌体味。固然,通过翻译可以扫除阅读障碍,帮助学生理解诗意,但仅靠翻译,很难让学生领略诗歌蕴含的诗意。有小学特级教师将李白的《早发白帝城》中的“朝辞白帝彩云间”解释为“朝辞彩云间白帝”的倒装,“彩云间”说明白帝城的位置高、景色美,翻译为“早晨,我告别了在 中小学视频课程和学习资料大全视频课程 学习资料 公开课 找老师 逛论坛 2彩云间的白帝城”。这并没有错,但如果到此止步的话,是远远不够的。因为彩云是美好的景物,一般说来,人只有在心情轻松愉快时才能欣赏。如果我们不在此基础上进一步启发引导学生去感受体验诗人逢凶化吉后转悲为喜的心情,那么学生就很难体会诗歌的丰富情感,这样的诗歌教学就是不成功的。而诗歌教学中的感受体验,仅靠翻译是很难奏效的。第三,有的古诗看似可以翻译,但一经翻译就会使诗意流失甚至诗味全无。如马致远的《天净沙·秋思》中的“枯藤老树昏鸦”,一些诗歌赏析之类的书籍将其翻译成“枯藤缠绕着老树,老树上停着黄昏时归来的乌鸦”后,就使得原诗“枯藤”、“老树”“昏鸦”三个意象并置所营造的悲壮苍茫的阔大境界变得狭小了,原诗三个意象并置重复所渲染强调的衰败、荒僻、凄苦、死寂的意味大大减少了。由此看来,古诗翻译只是帮助学生感受诗情、领略诗意、品尝诗味的一个途径,不应该是小学古诗教学的主要内容,更不是我们追求的终极目标。

二在古诗的分析讲解上,我们的不少语文教师往往忽略学生感受体验和想象的过程,简单袭用一般记叙文、议论文、说明文分析归纳中心思想的方法,认为这样教就把古诗讲深讲透了。这可谓大错特错。众所周知,“诗无达诂”是诗歌解读过程中极正常的现象。诗歌有别 于实用文和其他文学体裁的文体特征,决定了必须更加注重对作品的个性化解读,珍视学生的独特感受、体验和理解,不应以教师的分析讲解代替学生的阅读实践,更不应一味追求统一答案。有教师在分析讲解李绅《悯农》一诗时,把教参书分析归纳劝诫世人珍惜粮食、爱惜农民劳动成果的中心思想抄给学生。在此,我们不禁要问:难道学生说这首诗表现了对辛勤劳作的农民的深切同情,就不对?或者说它表达了对没有耕种而能坐享盘中美餐的剥削者的愤怒、抗议,就不可以?由此看来,小学古诗教学让学生抄记中心思想的方法,还是慎用为好。小学古诗教学必须符合学生的身心发展实际,教师能做的,是在扫除阅读障碍之后,带领学生走进文本,激发学生的情绪、情感、想象、直觉,把感受和体悟美的权利还给学生,尊重学生的阅读感受体验和领悟,哪怕学生只领略一点诗意,一首古诗的教学也就大功告成。

三那么,我们用什么方法才能让古诗教学行之有效呢?我认为以下几 种方法可行也有效。

一、加强诵读和背诵关于诵读、背诵的作用和方法,前贤和今人已有精辟的论述,我这 里只想澄清某些教师在思想认识上的一些误区。有不少老师认为学生只有在完全领会诗意之后才能进行诵读,因而用过多的分析讲解挤占了学生的诵读时间,甚至以“讲”代“读”,以“听”

代“背”。其实我们从另一角度看,诗歌诵读的浸润、熏陶、感染功能,决不是一般的分析解所能取代的。诗歌的音乐美,只有通过有声的诵读才能获得感受;诗歌特有的只可意会不可言传的意味,也只有通过诵读才能获得深切的体悟。

至于背诵,当然,能在完全理解的基础上背诵是最理想的,但诗无达诂,只要有一知半解就背诵又何尝不可!更何况,理解是有一个过程的,即使当下理解了也未必正确、全面、深刻。背得多了,印象深了,随着阅历的丰富、知识的增加,发现的机会也就增加了,加深理解的可能性也增加了,人的诗歌语感品质也相应提高了。

二、创设诗歌情境

我们要尽可能创设诗歌情境,诱导学生进行情感体验和想象,使学

生感受诗情、领会诗意,读出诗味。虽然古诗表达的情感有穿越时空的共通性,但毕竟与较大的时空距离,存在一定的陌生感,因此古诗教学还不能简单地就诗论诗。有教师在讲读李白的《早发白帝城》时,解题之后,就以生动的语言讲述李白遭流放的故事,很自然地把学生带入诗的意境,使学生真切地体会到诗人遇赦返回时轻松喜悦的心情。这位教师没花多少时间,也未作冗长的分析讲解,便顺利实现了教学目标,取得了理想的教学效果。

三、紧扣诗歌文本

我们古诗教学要紧扣诗歌文本,通过师生对话、生生对话、师生与作者及教科书编者的对话,不断挖掘诗意和共享诗味。现今的诗歌教学,由于不少教师对话的底气不足,学生作为对话重要一方的缺席,使很多数诗歌本应有的丰富意蕴变得单一了,富有趣味的诗歌教学变得枯燥了。某教师讲读李白的《夜宿山寺》,说“危楼高百尺”的“百尺”是极言楼高,乃夸张之词,并非实指。于是有学生问:“那为何不说„危楼高

万丈‟呢?”教师顿时无言。其实,学生提的这些问题并不怪,也不是成心刁难老师。我们的老师之所以不能回答,就是缺乏古诗教学所需的音韵学、修辞学、文学史、文化学等本体性知识。由此看来,只要我们允许,学生是肯动也爱动脑筋的,也是渴望对话的,关键是我们老师准备是否充分。

我们知道,只有立足语文本体,紧扣文本,指向语文教育目标和具体教学目的,允许和鼓励学生言说,学生乐于言说,而且能不时得到教师启发、指点、引导、肯定、赞许,其求知欲和表现欲才能不断得到激发;教师在对话的过程中不但能接纳和提升学生,而且能承诺自己的不知,接受学生的矫正,不断地提升自己,进而使学生和教师的诗歌语感 都不断得到提升,才是真正的对话。

从诗歌的创作到被接受的过程看,有诗人意欲表现的意义,除非诗人有特别的提示,我们今天很难推测也不能妄加推测;有诗歌文本呈现的意义,而诗歌文本常常是开放、多元的;有读者理解和选择接受的意义,而读者的理解接受又是见仁见智的。因此,诗歌的教学应当是在教师的指导下,让学生感受体验诗歌的诗意和文本,引发学生的联想,激起学生的共鸣。而这一切,都能使学生实实在在感受到自己是课堂学习的主人,是能与教师对话的主体。

第四篇:自考对外汉语教学法资料

对外汉语教学法资料

1、对外汉语教学是指对外国人的汉语教学。

2、新中国的对外汉语教学创始于1950年,至今有60年的历史。3、1983年成立了全国性的学术团体“中国教学学会对外汉语研究会”,标志着对外汉语教学学科的正式诞生。.4、1978年提出“对外汉语教学”,1984年正式确定学科的命名。

5、对外汉语教学作为学科的基本属性,属于语言的应用语言学范畴。

6、对外汉语教学研究除了服务于第二语言教学的汉语本身研究之外,主要研究汉语作为第二语言的教学过程及习得过程。

7、“课程设计”与我们经常使用的“课程设置”的含义并不相同。

8、总体设计,提出这样一个概念是把第二语言教学的全过程和全部教学活动概括为总体设计、教材编写、课堂教学和成绩测试四大环节。

9、对外汉语教学总体设计理论由吕必松最早提出。

10、第二语言教学法理论根据大纲对教学内容描述的侧重点的不同,把教学大纲分为:结果式大纲(又分为组合型,分解型)、过程式大纲(又分为任务型,程序型)。11、1988年试行的《汉语水平等级标准和语法等级大纲》是第一个作为独立、完整的大纲而设计研制的。

12、《汉语水平等级标准》是对学习者学习和使用言语所要达到的水平和能力的界定和描述,是科学划分出来的教学等级和每一等级应该达到的教学标准与水平。

13、《汉语水平等级标准》分三等五级:初等(一二级标准)、中等(三级标准)、高等(四五级标准)。

14、《汉语水平等级标准》的内容由三要素组成:话题内容、语言范围、言语能力。

15、对外汉语教学词汇四个等级:1000级、3000级(初等)、5000级(中等)、8000级(高等)。

16、对外汉语教学分为:专业教育、进修教学、短期教学、速成教学。

17、汉语言专业教育是指对外汉语教学的专业学历教育。

18、大多数的教学形式均以汉语综合课为主干核心,以专项技能课为重点,采用分技能设课的方式。

19、课程规范:对课程本体和课程实施这两部分内容的规范。

20、对外汉语教学的学科理论基础并不就是对外汉语教学的基本理论。

21、学科基本理论--是对外汉语教学学科的核心理论,是学科存在的标志。

22、语言学习理论:基本理论研究、对比分析、偏误分析、中介语理论。

23、语言教学理论:学科性质理论、教学原则理论、教学法理论、中国传统教育观。

24、对外汉语教学最根本的性质在于它既是一种第二语言教学又是一种外语教学。

25、对外汉语教学最基本的语言观是,语言是人类最重要的交际工具;最基本的教学观是,要把语言当做交际工具来教,而不能当做知识体系来教;最基本的目的观是,培养学习者的汉语交际能力。

26、“三结合"的意思是:结构是基础,功能是目的,文化教学要为语言教学服务。

27、文化教学的根本原则是:语言教学的同时必须教授的是所谓的交际文化;知识文化的教学则要根据学习者的需求和具体的培养目标来决定。

28、语法翻译法:即汉语主讲教师直接通过翻译人员的翻译讲授相关的语言知识的方法,典型性教材是北大中国语文专修班于1958年出版的《汉语教科书》,是我国第一部正式出版的对外汉语教材,第一次提出了比较实用的汉语语法教学体系框架。

29、“相对直接法”是实践性原则的标志性教学法形式。

30、教学有法,法无定法。第一个法是指一般的教学规律,第二个法是指运用教学规律来实施教学,第三个法是指教学中所运用的具体方法,教学技巧。

31、经过多年的教学实践形成的音系教学和语流教学是对外汉语语音教学的两种基本方法。

32、语法教学的课堂教学我们归纳为三种基本的教学方法:演绎法、归纳法、句型法。

33、我们把汉字教学的总体性做法归纳为:先语后文、语文并进、语文分开、集中识字等。

34、语言的四项技能是:听说读写。一般的语言教学法理论研究认为:说是基础和核心。

35、口头表达能力划分为:语言能力、用词造句能力、成段表达能力、语用能力。

36、阅读训练是指对阅读理解能力和阅读技巧的专门训练。

37、《实用汉语课本》是我国出版的第一部专供国外使用的基础汉语教材。

38、教材评估:一般可分为印象性评估、系统性评估。

39、汉语作为第二语言的习得研究起始于20世纪80年代。

40、第二语言习得研究这种跨学科性质是其研究对象的性质决定的。第二语言习得研究主要包括:习得过程的研究和学习者自身的研究。

41、但是我们不能说他们学习的汉语是外语。通常,我们把少数名族学习汉语称作第二语言学习。

42、按照俞先生的说话,第二语言习得“从自觉到直觉”是最合理、最科学的途径。

43、汉语学习者的语言习得过程研究包括两方面:习得顺序的研究、习得过程的描写研究。

44、水平测验与成绩测验的区别是:水平测验的测试内容不以特定的教学大纲、教学课程或教学方法为依据。

45、一个语言测验的开发需要的三个阶段:设计阶段、操作化阶段、实施阶段。

46、施测的两种形式:预测、实测。

47、测量的效度:指测量的有效性或准确性,即测量对它所要测的东西准确测量的程度。

48、外国人学习汉语普通话的语音,普遍感到的最困难的是声调,最难的是第三声。49总体来说,学习者母语语音系统的干扰和影响是产生“洋腔洋调”的最主要原因。50、正确引导外国学生把握汉字的基本部件和基本结构是对外汉字教学的重要环节。

51、汉字学习有“三难”:难读、难写、难认。

52、比较地说,形、音、义三个方面,字形的掌握是初学汉字的主要难点。

53、CAI是课件;CCAI是应用于课堂教学的系统。

1、总体设计:是为全部教学活动选择一种最优化的方案。它既指设计过程,又指设计结果。

2、《言语水平语法等级大纲》:是对汉语语法项目和语法点进行选择和排列,并为这些语法项目和语法点划分等级,形成系列的大纲。

3、汉语速成教学:为了达成某项确定的、较高的教学目标,通过实施教学最优化手段,充分挖掘教学中的各项潜能而实现的一种高效率教学。具有高目标、高强度、高效率的特点。

4、对外汉语教学的教学模式:从汉语独特的语言特点和语言应用特点出发,结合第二语言教学的一般性理论或对外汉语教学理论,在汉语教学中形成或提出的教学范式。

5、常规教学原则:指不受或基本不受时代和教育目的的影响,或者说是多数学科多种目的的教学都应遵守的常规性的教学原则。

6、非常规教学原则:是指那些时代性较强、受教育教学目的以及学科性质和特点影响较大的教学原则。

7、上位教学原则:也叫大原则或总原则,是整个教学工作和全部教学活动都应当遵守的教学原则,适用范围是全局性的。

8、下位教学原则:也叫微原则或单原则,是某一项教学工作或某一个教学环节应当遵守的教学原则,适用范围是单一性的。

9、跨文化交际:一般指具有不同文化背景的人们所进行的交际行为。

10、教材评估:是根据特定的标准或原则对教材设计和实施的成败得失、优劣高下进行评议和估量。一般可分为印象性评估、系统性评估。

11、教材的实然性评估:是一种工作性的、鉴定性的、验收性的评估,意在评估教材实际做得怎么样。

12、教材的应然性评估是一种学术性的、鉴赏性的、选拔性的评估,意在评估教材应该做得怎么样。

13、教材评估的信度:是指评估是否公正而客观地反映了被评估教材的实际表现,也就是评估的结论或分值对被评估教材而言的可靠程度。

14、语言习得:是指在自然状态下、下意识地、非正式地学习语言。

15、语言学习:是指有意识地、正式地学习语言。

16、儿向语言:是以简化的结构、功能词的省略、简单的词汇以及较慢的语速为特征的。这种特定的话语

可以为学习者提供可以理解的言语输入,有助于儿童语言习得的发展。

17、中介语:是学习者对目的语规律所作的不正确的归纳和推论而产生的一个语言系统。这个语言系统既不同于学习者的母语,也不同于他所学的目的语。

18、诊断性测验:不是为了评估学习者的学业成就,也不是为了给学习者的学习结果打分,而是为了了解学习者对教学内容那些已经掌握了,哪些尚未掌握,以便调整教学。

19、发音部位:发音时气流在发音器官受到阻碍的那一部分称作发音部位,阻碍气流的主要部分称作“收紧点”和“阻碍点”。如P的发音部位是双唇。

20、发音方法:指发音时发音器官用什么样的方式来阻碍气流通道以及发音的动作过程。如发P‘时要送气,发p时不送气。

21、因素:因素是从音色的角度划分出来的最小的语音单位。

22、音节:音节是由音素构成的在听觉上最容易分辨出来的语音单位。

23、语料库语言学:语料库语言学是语言学的一个分支学科。它研究自然语言机读文本的采集、存储、标注、检索和统计等。目的是通过对客观存在的大规模真实文本中的语言事实进行定量分析,支持语言学研究和自然语言处理系统的开发。

24、现代汉语语料库:建设现代汉语语料库是一项非常有意义和非常基础的工程。它可以为汉语教学工作者提供有力的帮助。我们可以用它来辅助制定教学大纲、编写教材、查找例句、编写教案、编出试题,等等。

25、现代汉语句型语料库:现代汉语句型统计与研究是一项通过对文本语料进行句型分类统计和句法结构分析,从而对现代汉语进行句型调查和研究的基础工程。

26、汉语中介语语料库系统:可以为对外汉语教学总体设计、教材编写、课堂教学、成绩测试和水平考试的研究工作提供依据。在教学实践方面,它可以帮助老师了解学生的学习过程和影响学习进步的因素,从而使教师有效地优化影响学习的条件自觉地按照学习规律组织教学、提高教学的效率,以汉字学习者一系列的语言表述材料。

简答题

1、<15年汉语教学总结>原则:

1、基本的教学原则是实践性原则.2、“语文并进”的原则.3、综合性原则。

2、对外汉语学科理论的范围和理据:

1、哲学是对外汉语教学最深厚的理论基础。

2、语言学是对外汉语教学核心性的理论基础。

3、教育学是对外汉语教学不可或缺的理论基础。

4、心理学是对外汉语教学的重要理论基础。

5、文化学也是对外汉语教学重要的理论基础。

3、对外汉语教学的总教学原则:

1、以学生为中心的原则。

2、以交际能力的培养为核心的原则。

3、以结构、功能、文化相结合为框架的原则。

4、对外汉语教学的阶段:

1、第一阶段,以传授语言知识为主的教学法阶段。

2、第二阶段,体现实践性原则的教学法阶段。

3、第三阶段,深化实践性原则的教学法阶段。

5、对外汉语教学法现状:

1、结构与功能结合的教学法。

2、结构、功能与文化相结合的教学法。

3、教与学结合的教学法。

6、对外汉语教学法发展的趋势:

1、理论研究的并进化。

2、教学法形态的模式化。

3、语言材料的语篇化。

4、语法教学的强势化。

5、教学的活动化和任务化。

6、教学的立体化。

7、在教学中,要围绕语言交际能力的培养,进行一些针对性的训练:

1、要注重训练学生对语言多样性的把握。

2、要注重训练学生正确的语感和得体性表达。

3、要注重训练学生整体性地理解和表达。

4、要注重训练学生把有意识和无意识的学习结合起来,把课堂内外的学习结合起来。

5、要注重学生对文化因素的兴趣和敏感,训练学生的跨文化意识。

6、要注重训练学生掌握学习策略和交际策略。

8、第二语言教材的基本属性.1、第二语言教材的工具性.2、第二语言教材的系统性、3、第二语言教材的规范性、4、第二语言教材的实践性、5、第二语言教材的国际性。

9、第二语言教材的基本功能:

1、第二语言教材的教学功能。

2、课内外媒介功能。

3、文化交流功能。

4、激发学习兴趣的功能。

5、促进学科建设的功能。10:第二语言教材分类:

1、语言技能类教材.2、语言知识类教材.3、文化知识类教材.4、特殊用途语言教材.11、理论对于教材编写的影响:

1、第二语言教学学科理论。

2、相关学科理论。

3、目的语语言学理论。

12、汉语学习者语言系统的描写主要集中的四个方面:

汉语学习者的语言偏误分析、汉语学习者的习得过程的描写、汉语学习者语言能力的研究、汉语文化的习得研究。

13、学习者在汉语语法表层结构上产生的偏误的四类:

遗漏,是指学习者在言语表达的过程中遗漏了某个或某几个成分导致的偏误。误加,是指某些成分的隐现是由条件的。

误代,是指学习者在两个或几个意义相近的情况下造成的张冠李戴现象。错序,是指语序偏误。

14、对外汉语教学界的文化研究三种观点:

第一种观点是文化对比的观点;

第二种是目的文化内涵或目的语本身包含的文化因素揭示的观点; 第三种是目的语的交际与文化功能分析的观点。

15、语言测试的四个发展阶段:

1、为传统时期或前科学时期。

2、心理测量--结构主义时期或科学时期。

3、心理语言学和社会语言学时期或后现代时期。

4、交际法语言测试时期。

16、设计阶段描述:

1、对测验目的的描述.2、对目的语的使用范围和需要用目的语完成的任务的确定和描述.3、对测验对象的描述.4、定义测验所要测量的结构.5、对测验的质量监控计划.6、开发资源的分配计划.17、题目分析要解决的问题。

1、检验题目难易是否合适。

2、检验各个题目在区分被试水平方面了起了多大作用。

3、检查多项选择题各个干扰项是否起到了干扰水平差的被试的作用,干扰作用有多大。

4、检查每个题目选择各个干扰项的人数的分布情况,看各个干扰项的干扰作用是否大体相当。

5、检验各个题目的答案惟一性和正确性。

18、影响测验信度的因素。

1、测验的长度即题目数量。

2、检测题目的同质性。

3、题目难易度分布。

4、被试样本的异质程度。

19、汉语教师应当具备四个方面的语音基本功:

1、具有准确的发音、辨音、正音能力。

2、能熟练掌握《汉语拼音方案》。

3、讲究语音教学法。

4、掌握语音学的基础知识。20、汉外词汇对比分析。

1、汉语国俗词语研究。

2、汉外对应词语的比较研究。

3、外国人汉语词汇学习的偏误。

21、汉语语法教学的基本内容是:

语素、词、词组、句子、语篇。词、短语、句子是语法教学最基本和最核心的内容。

22、母语为拼音文字的学习者汉字认识的特点:

1、由听觉感知转变为视觉感知,因而难以适应。

2、汉字处理的脑机制尚未形成,因而难以迅速学会。

3、汉字的积淀不足,因而难以形成系统。

23、对外汉语研究的四个层面:

本体论:从事汉语本体研究,理论基础是语言学;

认识论:从事汉语习得与认知研究,理论基础是心理学;

方法论:从事教学理论与方法研究,理论基础是教育学;

工具论:从事现代科技手段应用于教学与学习的研究,理论基础为计算语言学和现代教育技术。

24、对外汉语教学学科建设体系组成部分之间的关系是:

学科理论基础→学科基本理论→学科应用理论→学科发展建设,前者对后者构成指导、启发关系。后者对前者构成依托、促进关系。

在学科建设体系四个部分中,只有学科基本理论、学科应用理论是对外汉语教学理论研究的重点,它们构成对汉语教学的学科理论体系.其中又以学科的基本理论为学科理论的核心,是学科存在的主要证明和标志.

第五篇:对外汉语教学法资料

对外汉语教学是指对外国人的汉语教学。

新中国的对外汉语教学创始于1950年,至今有60年的历史。

1983年成立了全国性的学术团体“中国教学学会对外汉语研究会”,标志着对外汉语教学学科的正式诞生。.1978年提出“对外汉语教学”,1984年正式确定学科的命名。

对外汉语教学作为学科的基本属性,属于语言的应用语言学范畴。

对外汉语研究的四个层面:本体论:从事汉语本体研究,理论基础是语言学;认识论:从事汉语习得与认知研究,理论基础是心理学;方法论:从事教学理论与方法研究,理论基础是教育学;工具论:从事现代科技手段应用于教学与学习的研究,理论基础为计算语言学和现代教育技术。

对外汉语教学研究除了服务于第二语言教学的汉语本身研究之外,主要研究汉语作为第二语言的教学过程及习得过程。

“课程设计”与我们经常使用的“课程设置”的含义并不相同。

总体设计,提出这样一个概念是把第二语言教学的全过程和全部教学活动概括为总体设计、教材编写、课堂教学和成绩测试四大环节。

对外汉语教学总体设计理论由吕必松最早提出。

第二语言教学法理论根据大纲对教学内容描述的侧重点的不同,把教学大纲分为:结果式大纲(又分为组合型,分解型)、过程式大纲(又分为任务型,程序型)。

1988年试行的《汉语水平等级标准和语法等级大纲》是第一个作为独立、完整的大纲而设计研制的。

《汉语水平等级标准》是对学习者学习和使用言语所要达到的水平和能力的界定和描述,是科学划分出来的教学等级和每一等级应该达到的教学标准与水平。

《汉语水平等级标准》分三等五级:初等(一二级标准)、中等(三级标准)、高等(四五级标准)。

《汉语水平等级标准》的内容由三要素组成:话题内容、语言范围、言语能力。

对外汉语教学词汇四个等级:1000级、3000级(初等)、5000级(中等)、8000级(高等)。

对外汉语教学分为:专业教育、进修教学、短期教学、速成教学。

汉语言专业教育是指对外汉语教学的专业学历教育。

大多数的教学形式均以汉语综合课为主干核心,以专项技能课为重点,采用分技能设课的方式。

课程规范:对课程本体和课程实施这两部分内容的规范。

对外汉语教学的学科理论基础并不就是对外汉语教学的基本理论。

学科基本理论--是对外汉语教学学科的核心理论,是学科存在的标志。

对外汉语教学学科建设体系组成部分之间的关系是:学科理论基础→学科基本理论→学科应用理论→学科发展建设,前者对后者构成指导、启发关系。后者对前者构成依托、促进关系。

在学科建设体系四个部分中,只有学科基本理论、学科应用理论是对外汉语教学理论研究的重点,它们构成对外汉语教学的学科理论体系.其中又以学科的基本理论为学科理论的核心,是学科存在的主要证明和标志.语言学习理论:基本理论研究、对比分析、偏误分析、中介语理论。

语言教学理论:学科性质理论、教学原则理论、教学法理论、中国传统教育观。

对外汉语教学最根本的性质在于它既是一种第二语言教学又是一种外语教学。

对外汉语教学最基本的语言观是,语言是人类最重要的交际工具;最基本的教学观是,要把语言当做交际工具来教,而不能当做知识体系来教;最基本的目的观是,培养学习者的汉语交际能力。

“三结合"的意思是:结构是基础,功能是目的,文化教学要为语言教学服务。

文化教学的根本原则是:语言教学的同时必须教授的是所谓的交际文化;知识文化的教学则要根据学习者的需求和具体的培养目标来决定。

语法翻译法:即汉语主讲教师直接通过翻译人员的翻译讲授相关的语言知识的方法,典型性教材是北大中国语文专修班于1958年出版的《汉语教科书》,是我国第一部正式出版的对外汉语教材,第一次提出了比较实用的汉语语法教学体系框架。

“相对直接法”是实践性原则的标志性教学法形式。

教学有法,法无定法。第一个法是指一般的教学规律,第二个法是指运用教学规律来实施教学,第三个法是指教学中所运用的具体方法,教学技巧。

经过多年的教学实践形成的音系教学和语流教学是对外汉语语音教学的两种基本方法。

语法教学的课堂教学我们归纳为三种基本的教学方法:演绎法、归纳法、句型法。

我们把汉字教学的总体性做法归纳为:先语后文、语文并进、语文分开、集中识字等。

语言的四项技能是:听说读写。一般的语言教学法理论研究认为:说是基础和核心。

口头表达能力划分为:语言能力、用词造句能力、成段表达能力、语用能力。

阅读训练是指对阅读理解能力和阅读技巧的专门训练。

《实用汉语课本》是我国出版的第一部专供国外使用的基础汉语教材。

教材评估:一般可分为印象性评估、系统性评估。

汉语作为第二语言的习得研究起始于20世纪80年代。

第二语言习得研究这种跨学科性质是其研究对象的性质决定的。第二语言习得研究主要包括:习得过程的研究和学习者自身的研究。

但是我们不能说他们学习的汉语是外语。通常,我们把少数名族学习汉语称作第二语言学习。

按照俞先生的说话,第二语言习得“从自觉到直觉”是最合理、最科学的途径。

汉语学习者的语言习得过程研究包括两方面:习得顺序的研究、习得过程的描写研究。

水平测验与成绩测验的区别是:水平测验的测试内容不以特定的教学大纲、教学课程或教学方法为依据。

一个语言测验的开发需要的三个阶段:设计阶段、操作化阶段、实施阶段。

施测的两种形式:预测、实测。

测量的效度:指测量的有效性或准确性,即测量对它所要测的东西准确测量的程度。

外国人学习汉语普通话的语音,普遍感到的最困难的是声调,最难的是第三声。

总体来说,学习者母语语音系统的干扰和影响是产生“洋腔洋调”的最主要原因。

正确引导外国学生把握汉字的基本部件和基本结构是对外汉字教学的重要环节。

汉字学习有“三难”:难读、难写、难认。

比较地说,形、音、义三个方面,字形的掌握是初学汉字的主要难点。

CAI是课件;CCAI是应用于课堂教学的系统。

总体设计:是为全部教学活动选择一种最优化的方案。它既指设计过程,又指设计结果。

《言语水平语法等级大纲》:是对汉语语法项目和语法点进行选择和排列,并为这些语法项目和语法点划分等级,形成系列的大纲。

汉语速成教学:为了达成某项确定的、较高的教学目标,通过实施教学最优化手段,充分挖掘教学中的各项潜能而实现的一种高效率教学。具有高目标、高强度、高效率的特点。

对外汉语教学的教学模式:从汉语独特的语言特点和语言应用特点出发,结合第二语言教学的一般性理论或对外汉语教学理论,在汉语教学中形成或提出的教学范式。

常规教学原则:指不受或基本不受时代和教育目的的影响,或者说是多数学科多种目的的教学都应遵守的常规性的教学原则。

非常规教学原则:是指那些时代性较强、受教育教学目的以及学科性质和特点影响较大的教学原则。

上位教学原则:也叫大原则或总原则,是整个教学工作和全部教学活动都应当遵守的教学原则,适用范围是全局性的。

下位教学原则:也叫微原则或单原则,是某一项教学工作或某一个教学环节应当遵守的教学原则,适用范围是单一性的。

跨文化交际:一般指具有不同文化背景的人们所进行的交际行为。

教材评估:是根据特定的标准或原则对教材设计和实施的成败得失、优劣高下进行评议和估量。一般可分为印象性评估、系统性评估。

教材的实然性评估:是一种工作性的、鉴定性的、验收性的评估,意在评估教材实际做得怎么样。

教材的应然性评估是一种学术性的、鉴赏性的、选拔性的评估,意在评估教材应该做得怎么样。

教材评估的信度:是指评估是否公正而客观地反映了被评估教材的实际表现,也就是评估的结论或分值对被评估教材而言的可靠程度。

语言习得:是指在自然状态下、下意识地、非正式地学习语言。

语言学习:是指有意识地、正式地学习语言。

儿向语言:是以简化的结构、功能词的省略、简单的词汇以及较慢的语速为特征的。这种特定的话语可以为学习者提供可以理解的言语输入,有助于儿童语言习得的发展。

中介语:是学习者对目的语规律所作的不正确的归纳和推论而产生的一个语言系统。这个语言系统既不同于学习者的母语,也不同于他所学的目的语。

诊断性测验:不是为了评估学习者的学业成就,也不是为了给学习者的学习结果打分,而是为了了解学习者对教学内容那些已经掌握了,哪些尚未掌握,以便调整教学。

发音部位:发音时气流在发音器官受到阻碍的那一部分称作发音部位,阻碍气流的主要部分称作“收紧点”和“阻碍点”。如P的发音部位是双唇。

发音方法:指发音时发音器官用什么样的方式来阻碍气流通道以及发音的动作过程。如发P‘时要送气,发p时不送气。

因素:因素是从音色的角度划分出来的最小的语音单位。

音节:音节是由音素构成的在听觉上最容易分辨出来的语音单位。

语料库语言学:语料库语言学是语言学的一个分支学科。它研究自然语言机读文本的采集、存储、标注、检索和统计等。目的是通过对客观存在的大规模真实文本中的语言事实进行定量分析,支持语言学研究和自然语言处理系统的开发。

现代汉语语料库:建设现代汉语语料库是一项非常有意义和非常基础的工程。它可以为汉语教学工作者提供有力的帮助。我们可以用它来辅助制定教学大纲、编写教材、查找例句、编写教案、编出试题,等等。

现代汉语句型语料库:现代汉语句型统计与研究是一项通过对文本语料进行句型分类统计和句法结构分析,从而对现代汉语进行句型调查和研究的基础工程。

汉语中介语语料库系统:可以为对外汉语教学总体设计、教材编写、课堂教学、成绩测试和水平考试的研究工作提供依据。在教学实践方面,它可以帮助老师了解学生的学习过程和影响学习进步的因素,从而使教师有效地优化影响学习的条件自觉地按照学习规律组织教学、提高教学的效率,以汉字学习者一系列的语言表述材料。

1、<15年汉语教学总结>原则:

1、基本的教学原则是实践性原则.2、“语文并进”的原则.3、综合性原则。

2、对外汉语学科理论的范围和理据:

1、哲学是对外汉语教学最深厚的理论基础。

2、语言学是对外汉语教学核心性的理论基础。

3、教育学是对外汉语教学不可或缺的理论基础。

4、心理学是对外汉语教学的重要理论基础。

5、文化学也是对外汉语教学重要的理论基础。

3、对外汉语教学的总教学原则:

1、以学生为中心的原则。

2、以交际能力的培养为核心的原则。

3、以结构、功能、文化相结合为框架的原则。

4、对外汉语教学的阶段:第一阶段,以传授语言知识为主的教学法阶段。第二阶段,体现实践性原则的教学法阶段。

3、第三阶段,深化实践性原则的教学法阶段。

5、对外汉语教学法现状:

1、结构与功能结合的教学法。

2、结构、功能与文化相结合的教学法。

3、教与学结合的教学法。

6、对外汉语教学法发展的趋势:

1、理论研究的并进化。

2、教学法形态的模式化。

3、语言材料的语篇化。

4、语法教学的强势化。

5、教学的活动化和任务化。

6、教学的立体化。

7、在教学中,要围绕语言交际能力的培养,进行一些针对性的训练:

1、要注重训练学生对语言多样性的把握。

2、要注重训练学生正确的语感和得体性表达。

3、要注重训练学生整体性地理解和表达。

4、要注重训练学生把有意识和无意识的学习结合起来,把课堂内外的学习结合起来。

5、要注重学生对文化因素的兴趣和敏感,训练学生的跨文化意识。

6、要注重训练学生掌握学习策略和交际策略。

8、第二语言教材的基本属性.1、第二语言教材的工具性.2、系统性、3、规范性、4、实践性、5、国际性。

9、第二语言教材的基本功能:

1、第二语言教材的教学功能。

2、课内外媒介功能。

3、文化交流功能。

4、激发学习兴趣的功能。

5、促进学科建设的功能。

10:第二语言教材分类:

1、语言技能类教材.2、语言知识类教材.3、文化知识类教材.4、特殊用途语言教材.11、理论对于教材编写的影响:

1、第二语言教学学科理论。

2、相关学科理论。

3、目的语语言学理论。

12、汉语学习者语言系统的描写主要集中的四个方面:汉语学习者的语言偏误分析、汉语学习者的习得过程的描写、汉语学习者语言能力的研究、汉语文化的习得研究。

13、学习者在汉语语法表层结构上产生的偏误的四类:遗漏,是指学习者在言语表达的过程中遗漏了某个或某几个成分导致的偏误。误加,是指某些成分的隐现是由条件的。误代,是指学习者在两个或几个意义相近的情况下造成的张冠李戴现象。错序,是指语序偏误。

14、对外汉语教学界的文化研究三种观点:第一种观点是文化对比的观点;第二种是目的文化内涵或目的语本身包含的文化因素揭示的观点;第三种是目的语的交际与文化功能分析的观点。

15、语言测试的四个发展阶段:

1、为传统时期或前科学时期。

2、心理测量--结构主义时期或科学时期。

3、心理语言学和社会语言学时期或后现代时期。

4、交际法语言测试时期。

16、设计阶段描述:

1、对测验目的的描述.2、对目的语的使用范围和需要用目的语完成的任务的确定和描述.3、对测验对象的描述.4、定义测验所要测量的结构.5、对测验的质量监控计划.6、开发资源的分配计划.17、题目分析要解决的问题。

1、检验题目难易是否合适。

2、检验各个题目在区分被试水平方面了起了多大作用。

3、检查多项选择题各个干扰项是否起到了干扰水平差的被试的作用,干扰作用有多大。

4、检查每个题目选择各个干扰项的人数的分布情况,看各个干扰项的干扰作用是否大体相当。

5、检验各个题目的答案惟一性和正确性。

18、影响测验信度的因素。

1、测验的长度即题目数量。

2、检测题目的同质性。

3、题目难易度分布。

4、被试样本的异质程度。

19、汉语教师应当具备四个方面的语音基本功:

1、具有准确的发音、辨音、正音能力。

2、能熟练掌握《汉语拼音方案》。

3、讲究语音教学法。

4、掌握语音学的基础知识。

20、汉外词汇对比分析。

1、汉语国俗词语研究。

2、汉外对应词语的比较研究。

3、外国人汉语词汇学习的偏误。

21、汉语语法教学的基本内容是:语素、词、词组、句子、语篇。词、短语、句子是语法教学最基本和最核心的内容。

22、母语为拼音文字的学习者汉字认识的特点:

1、由听觉感知转变为视觉感知,因而难以适应。

2、汉字处理的脑机制尚未形成,因而难以迅速学会。

3、汉字的积淀不足,因而难以形成系统。

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