四年级语文上册《22.跨越海峡的生命桥》教案

第一篇：四年级语文上册《22.跨越海峡的生命桥》教案

22.跨越海峡的生命桥

教学目标

1．认识8个生字，会写12个汉字

2．能有感情地朗读课文．

3．感受海峡两地人民的人间真情

教学过程

一、课前交流，在游戏中感知“给予是快乐的！”

教学设想：

在轻松调侃的氛围中，和学生一起做一个关于摘苹果的比赛，通过不断变换比赛对手（“对手”、“老师”、“饥饿的孩子”），让学生逐步明白善良比聪明更重要，初步感知“给予是快乐的”。

师：上课之前我们先来做一个小小的测试，通过测试我想知道我们班哪个孩子最聪明，哪个孩子最可爱。大家看大屏幕，上面有三棵苹果树，第一棵树上结了80个苹果，第二棵树上结了100个苹果，第三棵树上结了150个苹果。现在你来到了苹果树下，要和你的对手比赛谁摘的苹果多，我们假设你们采摘的速度一样快，你先摘哪一个树上的苹果？（学生谈怎么摘，就知比赛结果）

师：比赛结果出来了，我们找到了最聪明的孩子。所以在比赛中不仅要有取胜的强烈欲望，还要有正确的方法和策略，竞争是要讲究策略的，决不能想当然的蛮干。

师：还想不想再来一题？再来，请看题──还是这样三棵苹果树，你又来到了苹果树下，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。你和他比赛谁摘的苹果多，你先摘哪一个树上的苹果？（生谈）

师小结：看来，你们不仅很聪明，还有一个很善良很可爱，有一颗乐于付出，乐于给予的心。那么，假如你需要给于别人的不是苹果，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗？如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？

二、切入《跨越海峡的生命桥》，在课文的语境中初步理解语言和心中的感动

师：《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。

生：（自由读课文）

师：你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。

朗读：“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”

朗读：“针头向皮肤刺去……终于从身躯里涓涓流出……”

这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解？

朗读：“小钱静静地躺在病床上……终于在台湾找到了这样的人。”

朗读：“在这场灾难中……期待着他的骨髓。”

三、深入阅读文本，整合教学资源，深刻体会“给予是快乐的”

教学设想：在“小钱会感激谁？”这样一个问题情境中，引导学生深入地阅读文本，在心灵中与课文中的人物对话，理解人们无私奉献的高尚情怀，深刻体会“给予是快乐的”。

师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？读读课文，设身处地地想一想。

生：（读课文，思考，讨论）

师：是啊，小钱患的是严重的白血病，目前，唯一有效的医治方法就是移植骨髓。很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理，害怕会影响自己的健康，其实这是所有的医学研究和临床经验表明，捐献骨髓对于人体健康没有影响；但是即使是这样，也有很多人没有捐献骨髓的意愿，所以到目前为止，我国大陆的中华骨髓库中的库存量只有4万多份，台湾慈济骨髓捐献中心库存23万份，而我国的白血病患者有400多万，需要更多的人志愿捐献骨髓。而这位台湾青年就是这样一位志愿捐献骨髓的先行者，小钱应该感谢他，我们也应该感谢他！但是，小钱感谢那位青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？再仔细地读读课文，看看还有什么令人感激的原因？有人说“看文如看山”，从不同的角度读课文能更全面更深刻的理解课文。

师：他静静地趟在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他会想些什么。听到了就写下来。

师：小钱还应该感激谁？（出示李博士画像，并介绍）

这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他是那样令人尊敬，他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心，征集到23分骨髓样本，成为全球最大的华人骨髓库，救助了众多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次携带着台湾同胞捐献的骨髓来到大陆。让我们记住这位可敬的老人！（出示李政道博士的照片）让我们在深情地读读这段话。

师：由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，只有到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座──跨越海峡的生命桥

四、认生字，写生字

强调：

暂是翘舌音

峡、桂、移、湾、彼、怀、旷、胞、脉左窄右宽

暂下边的“日”稍扁

板书设计

爱心

骨肉亲情

台湾青年

大陆（小钱）

血脉亲情代代相传

教后反思

体会“生命桥”的含义是本课教学的重点和难点。在教学中，我设计了三个层次的读。一是通过自由读，看哪些细节感动了你，让学生边读边想象画面：台湾青年和李博士冒着生命危险做骨髓移植手术。联系上下文，比照阅读，体会台湾青年和李博士博大的爱心。二是以“期待”为切入点，老师示范朗读描写杭州小钱的第二自然段，创设情境，使学生理解骨髓移植对小钱的重要，是一种生命的期待、唯一的期待。三是在理解了骨髓移植对小钱的重要后，返回来阅读描写台湾青年和李博士的句段，学生的感受就会更深。经过这三个层次的阅读，手术过程中表现出的种种细节就会潜移默化的内化成一种人性的美好，植根于学生心中，海峡两岸的血脉亲情会变成学生心中一座永远割舍不掉的心桥。

第二篇：四年级语文上册《22.跨越海峡的生命桥》练习题

跨越海峡的生命桥

一、用横线画出加点字的正确读音。

胸怀(huái huài)

身躯(qū xū)

花苞(bāo bā)空旷（kuàng kàng）暂停(zàn zǎn)凋(diāo zhōu)零

二、我会看拼音写词语。

1．此时此刻，跑到kōnɡ kuàng（）的地方才比较安全。

2．两岸骨肉tónɡ bāo（）用爱心架起了一座跨越hǎi xiá（）的生命桥。3．一场里氏7.3级的大地震xí jī（）了tái wān（）地区。

三、选择合适的词语填到句子中。

谈何容易 满怀希望 步履匆匆平安无事 突如其来 骨肉同胞

1．要想在短时间内改善地球环境（），但人们仍然对地球环境的改观（）。2．面对（）的余震，全国各地（）热心相助，使灾区人民感到了温暖。3．发生地震了，校长正（）地赶往学校，希望孩子们都（）。

四、按要求写句子。

1．这血浓于水的同胞亲情，怎能不令小钱激动得热泪盈眶呢？(改为陈述句)跟我学

反问句改陈述句的方法：1.将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。2.将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉。3.将句末的疑问助词（“呢”、“吗”等）去掉，问号改为句号。如：“我们怎能言而无信呢？”在改为陈述句时，将“能”改为“不能”，去掉“怎”，将“呢”去掉，问号改为句号。所改成的陈述句是：“我们不能言而无信。” ________________________________________________________________________ 2．那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。(仿写)老师的话如同______________________________________________________________ 3．李博士不得不停止工作。(换个说法，意思不变)________________________________________________________________________ 4．小钱得救了

台湾青年捐献了骨髓。(用关联词合并句子)________________________________________________________________________

五、课文内容填空。

1．故事发生的时间是（），地点是（）和（），主要讲了（）在余震的危险中抽取（）的骨髓，挽救了海峡彼岸一个年仅18岁的年轻人小钱的生命的故事。

2．跨越海峡的生命桥的含义是（）A．两岸同胞献爱心建了一座跨海大桥。

B．宝岛台湾与大陆两岸同胞的血脉亲情无法割断，这种亲情就是“跨越海峡的生命桥”。

六、畅游课文小岛。

1．这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

(1)这句话中有一组反义词，它们是________和________。

(2)这里的“即将凋零的含苞的花朵”是指____________________________________。

(3)从加点的两个词语中，我读懂了要救活年轻人的办法是________________________。2．A.小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。

B．此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

对两句中加点部分的理解正确的是（）A．小钱和那位青年都因为生病而不得不静静地躺在病床上。

B．躺在病床上的小钱，在静静地期待着救命的骨髓；而那位台湾青年静静地躺在病床上，是为了救小钱而将自己的安危置之度外。

七、课外阅读。朋友之间

两个好朋友在沙漠中行进，干渴威胁着他们的生命。他们互相鼓励，克服困难，凭着坚强的意志，艰难地迈步。

远远地，他们看见前面有一棵树。他俩高兴极了，拼尽力量向前走去。来到树下，只见树上挂着两个金黄的果子，一大一小。两人看了，都坚持要对方摘大的，自己吃小的。争来争去，谁也没说服谁。后来，两人都迷迷糊糊睡着了。

不知过了多久，其中一个人醒来，发现朋友不见了，树上只剩下一个小果子。望着一行远去的脚印，他心里有点纳闷。于是，他摘下果子，拖着沉重的脚步，继续向前走去。

走着，走着，他发现朋友晕倒在前面的小水洼边，忙跑过去扶起他。这时，他看见朋友手中握着的果子，比自己的更小……

1．两个朋友争论的原因是______________________________，结果是_______________。2．“望着一行远去的脚印，他心里有点纳闷。”他为什么纳闷？请把正确答案的序号填在括号里。（）A．朋友为什么丢下他一个人走了 B．朋友为什么摘走了大果子

3．“他看见朋友手中握着的果子，比自己的更小……”此时的他还纳闷吗？为什么？ ________________________________________________________________________ 4．读了本文，写一写你的感受？

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

八、妙笔生花。

如果有一天，小钱和那位捐骨髓的青年相遇了，他会对台湾青年说：“______

_____________________________________________________________________。”

参考答案

一、huái qū bāo

kuàng zàn diāo

二、1.空旷 2.同胞 海峡 3.袭击 台湾

三、1.谈何容易 满怀希望 2.突如其来 骨肉同胞 3.步履匆匆平安无事

四、1.这血浓于水的同胞亲情，令小钱激动得热泪盈眶。2.春雨，滋润着我的心田。3.李博士必须停止工作。4.小钱之所以能够得救，是因为台湾青年捐献了骨髓。

五、1.1999年9月22日 杭州 台湾花莲慈济医院 李博士 青年人 2.B

六、1.(1)凋零 绽放(2)年轻人的生命(3)进行骨髓移植 2.B

七、1.原因是：他们都想让对方吃大果子 谁也没有说服谁，迷迷糊糊睡着了 2.A 3.他不再纳闷了。他知道朋友是去找水源去了。4.患难见真情。

八、谢谢你救了我，你的恩情我永远都不会忘记。

第三篇：22.跨越海峡的生命桥教案doc

22、跨越海峡的生命桥

教学目标：

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。

2．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。教学准备：相关课件。课时安排：2课时。教学过程：

第一课时

教学内容：学习生字词，初读课文，整体感知课文内容，理清文章脉络。课时目标：

1、初读课文，整体感知课文内容，掌握本课的生字新词。

2、学习相关部分，体会找骨髓的困难及对小钱的重要性。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。（具体流程略）

第二课时教学预案

课时目标：

1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

2、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学过程：

一、激情导入，酝酿血脉亲情。

1、出示病床图，简要回顾课文，师加以介绍。

2、过渡并播放地震图片资料，设置悬念：此刻手术能否顺利进行？小钱有救吗？

3、走进同一时刻，台湾花莲慈济医院的手术室，生细读第3——6自然段，画出最令人感动的词句，并作简要批注。

二、潜心会文，感悟血脉亲情。

1、生汇报交流令人感动的词句，师引导生在表达交流中，进一步体会台湾青年和李博士一心为他人着想的高尚品质。

2、师相机指导有感情地朗读。

3、发挥想象，此时此刻，台湾青年和李博士可能在想些什么？谈谈自己的感受。理解“同一时刻”的含义。

4、品读第六自然段：结合李博士资料，感受“奔波”、“连夜”。

5、齐读第七自然段，表达心声，感受血脉亲情。

三、回归课题，理解血脉亲情。

1、细思文题，这是一座什么样的桥？生自由表达。

2、出示诗的形式，生朗读。

3、师总结，完成板书。

四、延伸拓展，续写血脉亲情。

1、拓展资料，深化主题，让学生从中受到关爱他人的教育。

2、布置作业：

一、小练笔：假如有一天，小钱和台湾青年见面了，他们会说些什么？请发挥想象写一写。

二、推荐课外阅读《生命二十小时》。

第四篇：22.跨越海峡的生命桥

22、跨越海峡的生命桥

教学目标：

1、认识生字8个，会写“峡、桂、移”等12个字，能正确读写“海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等12个词语。

2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、抄写自己喜欢的句子。

教学重、难点：理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。课前准备：

1、收集两岸同胞互相关爱帮助的故事。

2、一张中国地图 课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

导入新课：

1、谈话：《搭石》的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情。今天要学习的却是从挽救生命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情。

2、揭题。出示地图(或课件)，引导学生理解“台湾海峡”，适当讲解一些两岸现状，突出两岸同胞的亲情。指导写“湾、峡”。整体感知

1、自由读，用一两句话概括课文的主要内容。(注意时、地、人、事这四要素)

2、从地图上找出“杭州市”和“台湾花莲”，理解“跨越”。

3、思考：“生命桥”在课文中指什么? 自学生字词

1、自学，互教互帮，借助拼音读准确。

2、分类检查读音：a，8个生字词；L其他注音的字词。注意区分：平舌音与翘舌音，如：暂(zan)、髓(sui)、绽(zhan)、辗(zhan)；U的拼读：躯(qu)、腥lv)；多音字读法：间(jian、jian)。

3、写字指导。9个左右结构的字归一类，以“峡、湾、脉”为重点；2个上下结构的字，以“暂”

为重点；另一个为一类。

4、指名分段试读课文，要求读准、读通。学习一、二自然段

1、自由读课文，归纳主要内容。

2、出示重点句，与课文原句对比阅读：

这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，如果不尽快移植骨髓，将面临死亡。

3、讨论：你觉得哪句写得更好?为什么?(师引导从“含苞的花朵„“凋零”“惟有„„才能”等词句理解小钱病情严重，急需救助，体会生命的宝贵。)

4、指导有感情朗读课文原句。作业

1、抄写生字。

2、收集两岸同胞骨肉亲情的故事。

第二课时 情境导入

1、出示课文插图。谈话：两岸同胞怎样全力抢救小钱的?哪些地方最使你感动?

2、学生自读课文第三至六自然段。@

3、4、教师的引导策略：

可以从正面引导，如：

a．面对地震，这位青年躺在病床上，想到的是什么? b．面对余震，李博士和这位青年是怎么做的?(仍沉着地站、仍静静地躺)他们为什么能这样做? c、李博士怎样将骨髓带到杭州? 也可以从侧面引导，如：

a、这位青年难道不想念家人是否平安? b．李博士和青年难道不怕余震吗? c、李博士是怎样“奔波”的?(想象“奔波”的情景)

5、指导有感情地朗读第五自然段。升华情感

1、有感情地朗读第七自然段。

2、理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

a、小练笔(或口头填空)：联系课文内容，用“终于”写(说)一句话。b．完成练笔(或填空)之后，说说自己对这个句子的理解。

3、理解结句的含义。(“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”)a．想象：如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么? b．4人小组交流课前收集的材料，再向班上汇报，畅谈两岸的血脉亲情。

4、朗读背诵全段。

作业设计：

1、有感情地朗读课文。

2、小作文：以小钱的名义，给台湾花莲慈济医院李博士写一封感谢信，表达你对李博士和那位青年的感激之情，表达两岸骨肉的血脉亲情。

板书设计：

22、跨越海峡的生命桥

杭州 爱心 台湾

钱畅 血肉亲情 青年 李博士

教学反思：文章的故事很感人，在通过身临其境的方式进行阅读感受，整个课文的理解，结合自身的情况进行反思，珍惜现在健康的身体，美好的家庭生活。

第五篇：人教版 四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》教案

跨越海峡的生命桥

教学目标：

1、读通课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。重难点：

重点：理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的微信，以及两岸医护人员的奔波劳累。难点：理解“跨越海峡的生命桥”的含义。教学过程：

一、导入：《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的古树，一个发生在浙江杭州的故事，让我们一起来读这个故事。

二、读文质疑：

1、默读课文，提出问题。（爱因斯坦说过，提出一个问题往往要比解决一个问题更重要。）

三、细读课文，体会感情：

（一）学习第一二自然段

1、指名读第一自然段。说说这一段说了什么？（时间、地点）

2、指名读第一自然段。（正音，找出一个比喻句和两对反义词）18岁：是绚丽的花季，风华正茂，就像含苞待放的花朵。凋零”在文中指的是什么？

3、想一想：小钱得知自己患了癌症会想什么？当知道有合适的骨髓后又有什么想法？

（二）学习第三至六自然段

1、默读第三自然段，并联系上下文说说“同一时刻”指的是什么时候？（指1999年9月22日,早晨7时30分）

2、指名读第四自然段

举例讲一讲“地震”的危害，体会“灾难”一词。（感受台湾青年一心为他人着想的可贵精神。）

3、默读第五自然段

（1）根据课文理解“突如其来”的意思。（什么突如其来？）（2）“此时此刻......终于从身躯里涓涓流出......”。

青年没有过多考虑家人安危，没有把手术延期，没有选择一处宽旷的地方做手术，从这些细节中可以看出青年是什么样的品质？（一心为他人着想、无私奉献的品质）

4、指名读第六自然段

李博士抽取骨髓时的沉着，运送骨髓中的刻不容缓，植入骨髓时的不分昼夜，能看出李博士什么品质？（不顾及个人安危、急他人之所及的高尚品质)

5、齐读第七自然段

“跨越海峡的生命桥中的“生命桥”指的是什么？

生命桥指的是爱心桥，但不仅仅是爱心桥，是两岸同胞的血脉亲情，台湾宝岛与大陆虽然被台湾海峡所阻隔，但是两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥。”

四、小结

1、读完全文，如果你是小钱，你最想感激谁？为什么感激？（青年、李博士）

2、我们也要学会感恩，常怀一颗感恩之心。

3、在我们的生活中，有很多人需要我们去帮助，我们有很多机会能帮助别人，给于对方的都是巨大的帮助，帮助别人给我们带来很大的快乐，因为，给予是快乐的。