第一篇：英语口语教学设计(事物单词的积累)
英语口语教学设计(事物单词的积累)
常州雕庄中心小学
曹燕
１、看录像编对话，播放三个对话录像，第一遍只放像不放声音，&127;要求学生根据录像中学生的动作、表情编对话，先小组内对话，&127;然后请一小组进行表演。第二遍配上声音，进行比较，看谁编得好。&127;录像内容如下：
录像1：录像中出现两个学生，其中一个学生手里拿着一个盒子，盒子里面装有一个雪梨，两个学生进行对话：
P1: Good morning.p2: Good morning.P1: Is this your box? P2: Yes,it is.Open it,please.P1: Oh,you have got a pear.录像2：录像中出现两个学生正在做作业，其中一个学生向另一个学生借钢笔。
P1: I have got a pen.p2: May I use it? P1: Sure,here you are.P2: Thank you.录像3：录像中出现两个学生，她们手里各抱着一个布娃娃，一个大，一个小。两个学生进行对话：
p1: How are you? p2:I'm fine,thank your.And you? P1: I'm fine, too.Thanks.P2: I have got a big ball.P1: I have got a small ball.（说明:录像中运用了学生所学过的句子编成对话。通过学生自身的表演展现了真实情景。学生通过表演与对比，&127;培养了他们综合运用新旧知识的能力。通过小组讨论，同学之间互相帮助，互相提高，互相促进，培养了学生互助精神。这个环节也为下一环节打下基础。）
2、让学生用学过的句型编对话。先是小组内编对话，然后叫几组学生表演对话。
3、唱歌。让学生把自己的物品的英语名称换进“I Have Got A White Goose ”的歌曲里。教师先作示范，然后请学生来表演。&127;
教师的示范歌词如下：
&127;1=2/4 ３.２ １ ２ ┃ ３ ３ ┃ ２ ２ ┃
I have got a blue ball, blue ball, ３ ５ ５ ┃ ３.２ １ ２ ┃３ ３ ┃
blue ball, I have got a blue ball, ２ ２ ３.２ ┃ １.０ ：┃
It is blue and small.（说明：在教师的帮助指导下,让学生替换歌词,&127;这是培养学生灵活运用知识能力的方法之一.）
五、总结：
这节课我们学习了第２７课，学了两个新句型：“I have got...”表示“我有什么东西”，“You have got...”表示“你有什么东西”。而且初步学会了运用这两个句型进行日常的交际。
教学流程图
准备阶段(5')呈现和操练阶段(15')巩固发展阶段(20')
开始 宣讲目标 电 唱歌I Have Got
脑 A White Goose
电 呈现句型
录 唱歌： 脑 I have got...电 猜物游戏
音 I Have TwoHands 脑
实 跟读句型
实 表演第26课 物 I have got...投 看影子，物 影 猜物品.
第二篇：英语口语常用单词列表
Absolutely！----绝对正确！Adorable!----可爱极了！
Amazing!----太神了！Anytime!----随时吩咐！
Almost!----差不多了！Finished?-Almost!
Awful!----好可怕呀！After you.----您先。
About when?----大约何时？All set?----一切妥当？
Allow me!----让我来！Baloney!----胡扯！荒谬！
Behave!----放尊重点！Bingo!----中了！
Boring!----真无聊！Bravo!----太棒了！
Bull太好了!----胡说！C‘mon!----拜托了！
Check, please!----唔该埋单！Cheers!----干杯！
Congratulations!----恭喜啊！Correct!----对的！
Crazy!----疯了！Deal!----一言为定！
Definitely!----当然！Disgusting!----好恶心呀！
Drat!----讨厌！Encore!----再来一次！
Exactly!----完全正确！Fantastic!----妙极了！
Farewell!----再见啦！Fifty-fifty!----对半分！
Foul!----犯规了！Fresh!----好有型！帅！
Gesundheit!----保重！（特别用于对打喷嚏的人说）
Gone!----跑了！Gorgeous!----美极了！
Great!----太好了！Hopefully!----希望如此！有希望的话...Horrible!----好可怕！Hot!----好辣！
Hurray!/Hurrah!----万岁！Hush!----（肃静）嘘！
Hurry!----快点！Imagine!----想想看！
Impossible!----不可能吧！Impressive!----很感人，永生难忘！Incredible!----不可思议！Indeed?----真的？
Jesus!----天啊！Liar!----你撒谎！
Listen!----听着！Lousy!----差劲！
Marverllous!----棒极了！Now!----现在就做！
Objection!----我抗议！Outrageous!----不得了！
Pardon!----请再说一遍！Peekaboo!----躲猫猫！
Perfect!----很完美！Please!----拜托了！
Present!----到（有）！（用于点名时）
Probably!----很可能！
Rats!----差劲！
Really?----真的？
Relax!----放轻松！
Right!----对的！
Satisfied?----满意吗？
Shhh...----嘘...So so!----马马虎虎！
Someday!----改天吧！
Speaking!----（打电话时）我就是！
Still?----仍是这样？
Stingy!----小气鬼！
Stop!----停！
Superb!----棒极了！
Sure!----当然！
Surprise!----给你一个惊喜！
Terrible!----好可怕！
Thirsty?----渴吗！
Toast!----干杯！
Try!----去试一下！
Unbelievable!----难以置信！
Understand?----明不明白？
Unisex?----男女通用的？
Wait!----等一等！
Well?----怎么样？
Willingly----很乐意！
Wow!----哇！
第三篇：日常英语口语单词
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日常英语口语单词
1.卧室 blanket 毛毯 cushion 垫子 quilt 被子
cotton terry blanket 毛巾被 feather quilt 羽绒被 cotton quilt 棉被 bedding 床上用品 mosquito net 蚊帐 pillow 枕头 bolster 长枕 pillow case 枕套 tick 褥子
carpet 地毯（一般指大的整块的，铺房间的那种）rug 地毯（一般指小块的，放在沙发等边上的那种）bed frame/bed base 床架 headboard 床头板 sofa bed 沙发床 folding guest bed 折叠床
loftbed frame 架在空中的床（下面可放沙发、桌子等）
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bunkbed frame 上下铺的床 slatted bed base 板条床
sprung base 弹簧床 bedspread 床罩 sheet 床单 mat 席子
mattress 床垫（厚的那种）mattress pad 床垫(薄的那种)bed canopy 支在床上的篷子（一般用于儿童床上的装饰）bedside table 床头柜
2.厨房 refrigerator 冰箱
automatic rice cooker 电饭锅 steamer 蒸锅 oven 烤箱 grill 烧烤架 toaster 烤面包机 egg beater 打蛋器 ice crusher 刨冰机
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food processor 食品加工机 paper towel 纸巾 apron 围裙 tableware 餐具 plate 盘子 dish 碟子 bowl 碗 cupboard 碗橱 dining table 餐桌 larder 食品柜
drop-leaf table 可以折叠边缘的桌子 chopping board 案板 cutlery tray 装餐具的容器
3.卫生间 bathroom 浴室，厕所 flushing system 冲水系统 flush toilet 抽水马桶 flush pipe 冲水管
foul drainage system 排污水系统
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drainage 排水道
ventilation shaft/pipe 通风管道 toilet seat 马桶坐圈 toilet lid 马桶盖 squatting pot 蹲式马桶 urinal 小便池
toilet paper/tissue 卫生纸 toilet brush 马桶刷
4.浴室
bathtub 浴缸
hand shower 手握式淋浴器 shower nozzle 喷头 tap faucet 水龙头 plastic curtain 防水浴帘 shower cap 浴帽 bath slipper 洗澡用拖鞋 bath mat 防滑垫
towel hanger/holder 毛巾架 towel ring 毛巾环
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bath towel 浴巾 soap stand 肥皂盒 comb 梳子 soap 肥皂 shampoo 洗发露 conditioner 护发素 dryer 吹风机 razor 刮胡刀 toothpaste 牙膏 toothbrush 牙刷
5.桌椅 tea table 茶几 coffee table 咖啡台 smoking set 烟具 ashtray 烟灰缸
thermos bottle/vacuum bottle 热水瓶 door knob 门把手 safety door hook 安全门钩 corridor 走廊
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elevator 升降电梯 escalator 滚梯 rocking chair 摇椅 hanging seat 吊椅 swivel armchair 旋转扶椅 footstool 凳子 chaise longue 躺椅 folding chair 折叠椅
6.柜子,架子 wardrobe 衣柜 cloth rail 挂衣服的栏杆 hook 钩子
wall shelf 装在墙上放东西的架子bracket 墙上突出之托架 magazine file 装杂志等的架子 shoe cabinet/storage 鞋柜 wall cabinet 壁橱 hook rack 挂钩架 TV bench 电视柜
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bookcase 书架
braked castor 装在家具脚上方便推行的轮子（如：storage unit on castors）10-drawer chest 十个抽屉的储存柜
7.电器
dish drainer 晾干餐具的容器（类似铁丝筐）table cloth 桌布 laundry bag 洗衣袋 pail 洗衣桶 ironing board 烫衣板
steam and dry iron 蒸汽电熨斗 electric iron 电熨斗 laundry drier 烘干机 spin-drier 旋转式脱水机 washing machine 洗衣机 radiator 暖气片 electric fan 电扇 stand fan 落地电扇
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oscillating fan 摇头电扇 bed light/bed lamp 床头灯 fluorescent lamp 日光灯 ceiling lamp/pendant lamp 吊灯 desk/table lamp 台灯 wall light 壁灯 floor lamp 落地灯 chandelier 枝状吊灯
flashlight/eletric torch 手电筒
8.杂物。water gauge 水表 plug 插头
outlet/receptacle 插座 paste 浆糊 glue 胶水 adhesive tape 胶条 packing paper 包装纸 string 绳子 carpenter 木工
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electrician 电工 utility man 杂务工 plumber 管道工 painter 油漆工
vacuum hose holder 吸尘器管子的托架 watering
常用水果英文单词整理（附部分音标以及图片）apple 苹果
lychee 荔枝
cherry 樱桃
red bayberry 杨梅
hawthorn 山楂
pear [美] [p?r] 梨
Dangshan pear 砀山梨
grape 葡萄
banana
香蕉
pineapple
菠萝
strawberry 草莓
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mango
芒果
plum [美] [pl?m] 李子
plumcot 李杏
pomegranate [美] [?pɑm?ɡr?n?t] 石榴
persimmon [美] [p??s?m?n] 柿子
peanut
花生
jujub [美] [?d?u?d?ub] /Chinese date 枣
durian 榴莲
chestnut [美] [?t??s?n?t] 粟
Chinese chestnut 板栗
mangosteen ['m??ɡ?usti:n] /mangostan / manggis 山竹，山竹果，倒捻子(原产于东南亚的一种水果)
rambutan [r?m'bu:t?n] / Nephelium lappaceum L.红毛丹
dragon fruit/Pitaya fruit 火龙果
water chestnut 荸荠
orange 桔子，橙子
navel orange 脐橙
seedless orange 无核桔
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tangerine 柑子
mandarine orange 中国柑桔
grapefruit 葡萄柚，西柚
pink grapefruit /red grapefruit 粉红柚，赤柚
white grapefruit 白葡萄柚
Tips:粉色葡萄柚含有比白色葡萄柚多40倍的维他命A lemon [美] [?l?m?n] 柠檬
lime [美] [la?m]
酸橙，青柠檬
tangerine [美] [?t?nd???rin] A tangerine is a small sweet orange 橘子，柑橘，柑桔
blood orange 红橙
citron 香橼
Buddha's hand citron 佛手古称飞穰，又名佛手柑、五指柑、佛手香橼
bergamot ['b?:ɡ?m?t] 佛手柑
pomelo ['p?mil?u] 柚子，文旦
peach
桃
honey peach/juicy peach 水蜜桃
flat peach 蟠桃
yellow peach 黄桃
nectarine [美] [?n?kt??rin] 油桃
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carambola 杨桃
Chinese gooseberry/ kiwi fruit/ Actinidia sinensis 猕猴桃，奇异果
watermelon 西瓜
muskmelon 香瓜，甜瓜
Hami melon 哈密瓜
papaya [美] [p??pɑj?]/papaw [美] [?p??p?] 番木瓜，木瓜
apricot [美] [?epr??kɑt] 杏子
Almond [美] [?ɑm?nd] 巴旦杏
damson [美] [?d?mz?n] 大马士革李，西洋李子
prune 西梅脯，西梅干
olive 橄榄
loquat [美] [?lo?kwɑt] 枇杷
fig 无花果
walnut [美] [?w?l?n?t] 核桃，胡桃
Chinese walnut 山核桃
hazelnut [美] [?hez?l?n?t] 榛子
Filbert 榛子
Cobnut 大榛子
avocado [美] [??v??kɑdo, ?ɑv?-] 鳄梨
cumquat/kumquat 金桔
Chinese banana 芭蕉
medlar [美] [?m?dl?] 欧查果
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crab apple 野苹果
gingko 白果，银杏
greengage 青梅
longan 桂圆，龙眼
morello 黑樱桃，欧洲酸樱桃
oleaster 沙枣
Beijing flowering crab 海棠果
currant [美] [?k?:r?nt] 无核小葡萄干，茶藨子属植物(的果实)
black currant 红醋栗
coconut 椰子
cocoanuts 可可豆
nutmeg 肉豆蔻
guava [美] [?ɡwɑv?] 番石榴(内瓤有红、白色)
pistachio [美] [p??st??i?o] 阿月浑子的果实，开心果
prickly pear/ cactus Pear/ Opuntia仙人掌果
bilberry 越桔，越橘
blueberry 蓝莓（又名南方越橘,小的深蓝色果实）
blackberry 黑莓
mulberry 桑椹
wolfberry 枸杞
raspberry [美] [?r?z?b?ri] 覆盆子，木莓
soursop 刺果番荔枝
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beechnut 山毛榉坚果
areca nut 槟榔子
gooseberry 醋栗
(责任编辑：谷主)
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第四篇：单词教学设计
My new neighbor 词汇教学设计
词汇教学是英语教学的重难点，新词汇掌握的好坏是制约学生学习好一篇文章的瓶颈。在现在的英语教学中，老师会在学习课文以及分析语法等环节上花费很多时间，往往我们都忽视了科学的词汇教学法。今天学习了关于词汇教学的一些知识后，我才明白：词汇教学不是简单机械地教学生准确的发音，让学生机械的记忆词义及固定词组的用法，而是通过设置贴近学生生活的情景、采用实物、图片、动作，游戏等方法，让学生全面的了解一个单词的音、形、义、用。下面是我在学习了词汇教学的视频后，对My new neighbor这篇课文中的新单词的学习的教学设计：
这节课的单词教学主要采用情境教学法，通过把新单词编成学生熟悉的动画片情景中的故事，让学生在快乐的氛围下学习新单词。
Xiao Huihui moved to sheep village, and he lived next to Lanyangyang.They became new neighbors.Because Xiao Huihui was new there, he felt very lonely.When Lanyangyang saw this, he folded paper into the shape of a plane, and he wrote “welcome to my village, we all love you!” Then he flew the paper plane to Feiyangyang.When Feiyangyang saw the words on the plane, he was happy.Next day, he found a basket, and filled it with snacks.Then he attached a card with thankful words on the basket, and he gave the basket to Feiyangyang.Later, they became good friends.教学步骤：
Step1：听听力，让学生通过听上面的故事，对新单词有一个初步印象。Step2: 结合多媒体上的故事图片听听力，图片上写有新单词，让学生边听边猜测词义。
Step3: 学生分组讨论neighbor, lonely, fold, basket, fill, attach 的含义。
Step4: 看图片，图片中有懒羊羊与小灰灰挨在一起的房子，教授neighbor.例句：Lanyangyang and Xiao Huihui are neighbors.Step5: 出示小灰灰感到孤独的图片，老师说Xiao Huihui was new there, he felt very lonely.让学生在情境中学习感悟lonely 的用法。
Step6：让一名学生在讲桌旁跌飞机，学生通过看动作学习fold.例句：He folds a kite.Step7: 展示一个篮子，让学生结合实物学习basket。
例句： This is a basket.Step8: 学生观看老师填充篮子的动作，和贴卡片的动作学习Fill 和attach.例句：I fill the basket with snacks, and I attach a card on it.Step9: 听单词的录音，并跟读，学习正确的发音。在四个人的小组内，同学互帮互助，保证每个人都会读新单词。
Step10：拓展提高：学生四人一组，利用所学的单词编对话。Step11：作业：趁热打铁，预习My new neighbor 这篇课文，找出新单词，并将用新单词造句，每个词写一句话。
第五篇：单词教学设计
任务型教学理念下小学英语单词教学设计
周 庆，游春霞
（浙江省临安天目外国语学校，浙江 临安 311300）
小学英语教学目的主要是培养学生的听说能力，辅以读写能力，培养对英语学习的兴趣，使学生树立自信心，但作为语言学习，词汇教学是起成败作用的一个重要环节，著名语言学家威尔金斯（D.A.WILKINS）说，没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。所以学生必须掌握一定量的词汇，才敢开口交流，才有兴趣学习。而小学生的性格又是活泼好动，和中学生不同，他们不可能通过大量的朗读或阅读来识记、背诵单词，机械的、枯燥的操练反而会适得其反，扼杀学生的学习兴趣。这就需要教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中设计不同形式的活动来激发学生的学习热情
和积极性。
由于单词类型的不同（静态的和动态的，词性的不同，具体的和抽象的，等等），根据任务型教学模式的要求，我们从以下四方面设计单词教学，几年的实践证明，效果
是事半功倍的。
一、“寓趣于教”设计
德国教育家福禄贝尔认为，游戏是6～12岁儿童生活的一个要素，是其内在本质的外部表现，是发展儿童自助性的最好活动形式，是基础教育的一个重要组成部分。因此儿童学英语应像婴儿学母语一样，在游戏中无负担地学，快乐自信地学；在游戏中感知
世界，得到实践机会。
（一）动中学
用直观形象略带夸张的动作引出动态单词，把声音语言与肢体语言结合，让全班学生都“动”起来，即使胆小、害羞的学生也会滥竽充数地练胆了。如，What do you do every day？一课的所有动作brush，wash，sleep，eat，sit，catch，write，play，kick，drink，draw，walk，sing，dance，ride，read，swim，run等，均可用动作表达出来，配以“我做你猜”“快速反应”等游戏巩固单词。
（二）做中学
将实物或图片呈现于课堂，引出静态单词，学生看得见，摸得着，产生亲切感，有
助于形象记忆。
游戏设计一：LISTEN AND TOUCH 四人一组，听单词触图片，谁快，给其小组加分。
游戏设计二：READ AND CONNECT 每人发一份图片与单词打乱的资料，任务是限时连线，交叉批改，及时评价，给予
奖励。
如：
游戏设计三：BINGO 让学生任意填上指定的14个单词，教师随意报出4个，若这4个单词均在同一横线、竖线或斜线上，便呼“Bingo”，其为胜者，此游戏学生百做不厌。
（三）拼中学
对于有些形似意异或同音意异的词，学生特易混淆，用时更易张冠李戴，鉴此，我
们的对策是：
游戏设计一：A Letterchanging Game（辞旧迎新）
参考答案：horse wash
bag hat cook pool toy bear sun bed ten class out see buy sing 游戏设计二：Finding Twin Brothers（找孪生兄弟）每组分批到黑板前，一个接一个地找，既快又对的组获胜。
（四）画中学
一个单元结束可通过ask，answer，draw and write来复习巩固所学的单词，学生
兴趣盎然。
如，学完Our Family Photo一课，让学生画他们的家庭成员和不同的房间，互问互答后，再把各自的家庭一一介绍给大家。这样既复习了father，mother，brother，sister，grandfather，grandmother，uncle，aunt，cousin等词，又复习了bedroom，living room，dining room，kitchen，bathroom，study，balcony等词，单词的再次
滚动，使记忆又深刻一层。
再如，学完What’s your favourite fruit？这一课，教师问：“Let’s make a fruit salad．What fruit shall we need？”学生会抢着回答，把脑子里关于水果的单词（像apple，orange，pear，watermelon，pineapple，grapes等）都调出来，然后再让他们把自己设计的水果沙拉画出来，贴于墙报展示。
二、“拍拍跺跺”设计
认知心理学研究表明，儿童在学习外语时运用音乐、运动、节奏可以感到松驰、愉快和满足，产生兴奋的情绪，达到长时间记忆的目的。人的生理机制表明，大脑左半球善于处理语言逻辑类信息，右半球是记忆、识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢。在英语教学过程中很好地利用“说唱”或“诗歌”，也就是将大脑左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，诗有韵律，节奏感强，琅琅上口，学生特别乐于学。
在教学中，我们抓住学生这一特点，设计了“拍拍跺跺”教单词。
例1．教touch，catch，stretch等体育用词：
（击掌）One two three，touch．
One two three，catch． One two three，stretch．（动作）Touch，catch，stretch．
Touch，catch，stretch． Touch，catch，stretch，yeah！例2．教ball games词汇：
拍拍basketball（投），跺跺baseball（击）拍拍tennis（接），跺跺pingpang ball（旋）拍拍badminton（发），跺跺football（踢）拍拍hockey（进），跺跺volleyball（扣）
例3．教“东南西北”四词汇：
News，news，where are you？（拍拍）
I’m from north．（上拍）I’m from east．（右拍）I’m from west．（左拍）I’m from south．（下拍）NN north，（拍拍）EE east（跺跺）． WW west，（拍拍）SS south（跺跺）． N—E—W—S makes news．（拍拍）
三、“随机可见”设计
新课标理念要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。据此，在单词教学中我们进行了“随机可见”
设计。
一是我校为寄宿制学校，学生基本以校为家，所以我们利用这一优势把教室、寝室、板报、墙壁、花坛等地方均用英语单词、短语或句子布置，像computer，blackboard，door，TＶ，radio，wall，desk，box，flower，bed，stool，floor，toilet，picture，tree，stairs，tap等词，还利用活动小黑板挂在醒目处，每日一词，如COOL！MONDAY！SARS！等，无论学生走到校园的哪个角落，都有英语单词呈现在眼前，天长日久学便便
能把这些单词地记忆于脑海中。
二是布置学生回去用小纸片写上单词贴在家具或电器等地方，如fridge，cupboard，shelf，chair，table，bathtub，balcony等，这样学生的生活中时时有单词，处处有
单词。
三是建议爱玩电脑的学生从网上下载“记单词比赛游戏”，投其所好，事实证明，效果相当不错。
四、“巧学巧记”设计
心理学家皮亚杰认为：“机械识记在大脑皮层留下的痕迹是孤立的、肤浅的，很容易被遗忘，只有将新的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入到已有的旧知识结构中去，才会不易被遗忘”。而英语单词百变不离26个字母，许多单词具有规律性，因此教学中我们设计了一些巧妙的方法帮助学生轻松记忆单词。
（一）合二为一
例：
tooth＋brush＝toothbrush sun＋glasses＝sunglasses rain＋bow＝rainbow snow＋man＝snowman等
（二）开口明义
例：Olympic（奥林匹克）jeep（吉普车）jacket（夹克）sandwich（三明治）tank（坦克）coffee（咖啡）chocolate（巧克力）lemon（柠檬）sofa（沙发）New York（纽约）pizza（比萨）cool（酷）
（三）其义自现
例1：
例2：
（四）脑筋转转 例1：
“多多益善”
例2：
“速填贺卡”
（圣诞节）
例3：
“首尾相同”
H H R R W W N N T T M M D D E E C C
E E K K B B
例4：“WHAT AM I？”
1．I’m fruit． Monkeys like to eat me．（peach ＆ banana）
2．I can hop with my baby．（kangaroo）
3．I have three eyes，four legs and one ear．（monster）
„„
五、“及时评价”设计
新课标指出评价要以学生为本，要与教学统一，要重激励、重发展、重能力。学生通过参与评价反思自己的学习状况，促使学生意识到自己的进步与不足，增强信心，明确努力方向。教师通过评价能及时对教学活动改进和控制，纠正偏差，从而是保持良好的状态，提高教学质量。具体到单词教学，我们一般以形成性评价为主，包括当堂教学效果检查、唱歌谣（曲）、游戏活动、学生自评、上课参与度等多种形式，及时反馈，及时评价。
例1：学生在学单词过程中，游戏胜者或受表扬者或任务完成最佳者或合作最默契者等每次可将一个空心字母涂色，一单元结束评出优胜者，予以奖励。
例2：争当“单词大王”，授以“皇冠”（头饰）。
如：设计一个“百词箱”，正面是数字，反面是某类事物的总称，学生任意点中一个，必须说出属于此类的单词，比赛开始时，小组中一人说，一人记个数，两人判断正误并汇报，轮流进行，最后评出“单词大王”。
例3：学颜色，奖“颜色”。
小学阶段共要求学会red，blue，green，black，yellow，white，orange，brown，pink，purple，gray，indigo等12种颜色，在一系列活动后怎样评价学生是否都掌握了呢？可用12种颜色的彩纸折成不同的动物纸工，或用水粉将12个乒乓球涂成各种颜色，叫任一学生说出随机抽出的一个，并把这些纸工或球奖给回答正确者，这样便于抽
样调查学生掌握的程度。
当然，在任务型教学理念下的单词教学活动设计中，我们还要考虑到以下注意事项：
一是活动设计要以全体学生都可参与为目标；
二是活动设计形式要多样化，但要把握好分寸，“多而不乱”；
三是活动设计要具有可控性，“活而有序”； 四是活动设计要开放、新颖、高效、操作性强。
总之，任务型教学模式下的单词教学设计面向全体、灵活开放、活动多样、体验参与，把学生从单词的死记硬背中解脱出来，在教师的引导下，学生通过观察、发现、归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习单词策略，发展学生的思维和想象力，为学习整体语言奠定了坚实的基础。高效的单词教学尤如语言学习金字塔的第一层，地基夯
实了，万丈高楼还担心吗？
（
1．直观感知法：
（一）运用实物
（二）运用图片
（三）运用简笔画
（四）利用电教设备
2、创设情景法：
（一）借助动作或手势
（二）运用语言描述
（三）课堂活动
3、形、音结合法。
摘要：学习英语，很重要的一点就是掌握和记忆单词，因此，研究单词教法是教师的首要任务。通过半多年的英语教学实践，我浅谈一下对小学英语单词教学的一些做法：
1．直观感知法：
（一）运用实物
（二）运用图片
（三）运用简笔画
（四）利用电教设备
2、创设情景法：
（一）借助动作或手势
（二）运用语言描述
（三）课堂活动
3、形、音结合法。
关键词： 教 单词
how teach new words
随着改革开放的深入和发展，我国对人才素质的要求越来越高，作为人类重要的交际工具之一的英语，在我国越来越被人们所重视。英语课是小学教学的一个组成部分，学习英语，很重要的一点就是掌握和记忆单词，而掌握和记忆单词则是许多小学生感到最枯燥、最头痛的一件事情。如果教师的教学方法不当就容易使他们产生厌倦的心理，从而失去学习英语的兴趣。因此，研究单词教法是教师的首要任务，教师一定要认真地教好单词，使学生掌握好单词，为进一步学习句型、课文、语法等打下坚实的基础，从而提高英语的学习质量。通过半年多的英语教学实践，我总结了在英语单词教学方面的一些肤浅认识，仅供同仁参考。
1．直观感知法
现代教学，不能停留在过去的“一张嘴巴、一块黑板、一支粉笔”的教学模式，而应适应小学生的生理、心理等特征，运用多种教学手段和方法，创设良好的学习情景，激发学生的学习兴趣。大纲又指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像、电影和计算机进行英语教学，形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语”。因此，作为现代教育者，就要经常利用信息技术、实物、图片、收录机、幻灯机、计算机等辅助工具进行教学。这样能使学生直接具体地获得英语知识。具体做法如下：
㈠ 运用实物
实物是最常用的直观教具，我们应充分利用那些易于准备和便于携带的实物，特别是要充分利用教室里的人和物来进行直观教学。如我在教“学习用品、水果名称”这类词时，我把事先准备好的学习用品、水果直接带到课堂上，边说边出示实物。如教“apple”时，教师手拿苹果说：apple , an apple , This is an apple.再如教“pen、pencil”这两个词时，我拿出一支钢笔说：“This is a pen.a pen, p—e—n, pen ”。又指着一支铅笔说：“This is a pencil.a pencil, p—e—n—c—i—l，pencil ”。让学生学习pen和pencil这两个词，学生就直观地学会了它们。
㈡运用图片
有些单词，如果一时找不到实物，我则利用图片（彩图更佳）进行教学。如在学习“职业名称”这类词时，我先出示工人、农民、医生、护士等身份的挂图，接着边指着彩图、边用英语向学生介绍worker、farmer、doctor、nurse等单词。学生们眼里看着图片，耳朵听着单词读音，很快就能掌握这些单词了。因为心理学的研究表明：人们从视觉获得的知识，能记住25%；从听觉获得的知识，能记住15%；如果把视觉和听觉结合起来，则能记住内容的65%，而不是两者的总和。需要特别指出的是：学习单词时，眼、耳、口、脑，特别是手，必须协同活动，做到眼睛看单词，口里读单词，耳朵听着单词，心里想着单词，手指写着单词，这样面面俱到，才能获得最佳记忆效果。
㈢运用简笔画
简笔画是用最简单的线条和平面图形概括地勾画出物体的主要特征。在小学阶段，学生主要以形象思维来感知、认知、理解事物，学习知识。简笔画具有可以形象、明了、直观地再现事物，同时又富有趣味性等特点，因此符合小学生的形象思维和认知规律。如我在教学tree、flower 单词时，我则用简笔画，边画边教，这样了了几笔的简笔画，就把要学的单词展现在学生的面前，使学生有一种直观感觉，加深印象。同时增加学习的趣味性，达到事半功倍的效果。
（四）利用电教设备
随着现代化教学改革的深入开展，在英语课堂教学中充分利用电教设备，服务于教学，已成为广大教师的共识。电教手段是实现教学现代化，全面提高教学质量和全面贯彻国家教育方针的重要手段。如用录音机播放单词，录音能提供标准的语音、语调，便于学生正确模仿，培养学生的听说能力。用远程教育所提供的资源呈现单词图片，能提供直观图像，使学生得到情景启发，帮助学生进行英语的直接思维，加深理解所学的语言知识。而让录音、和远程资源结合起来，就可以达到声形并茂、视听共举的效果，让学生更好地学习，提高了课堂效率。从实践看，采用多媒体直观感知法教学单词，不仅能使单词教学变得形象、生动、易于理解，还能克服教学中枯燥无味、死板沉闷的氛围，出现生动活泼的场面，从而调动学生的学习积极性。而且有利于培养学生的观察力、用英语思维的能力。
2、创设情景法
情景法又称口语情景法，它强调语言在情景中的应用。心理学研究表明：当学生置身于生动教学情景时，有利于激发学生情感。能大大促进大脑的工作，促使各种智力因素的发挥。因此，在教学过程中应根据学生的年龄特点及针对教材的内容，创设优良的教学情景，诱发学生的情感，激发学生主动、积极地学习，收到事半功倍的效果。具体做法如下： ㈠ 借助动作或手势。课堂上，教师借助动作或手势可以起到解释和强调的作用，可以起到不言自明的功效，使教学内容直观、形象、简单明了。在教学“stand up、sit down”时，我借助手势示意学生起立说：Stand up。再示意学生坐下说:Sit down这些手势形象、直观地传递信息，学生心领神会，自然地把单词引出来了。㈡运用语言描述。
人类学家马林诺斯早在1923年就指出了“语境”概念，他说：“如果没有言语情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此词语也只有在情景语言中才能产生意义。”在单词教学的过程中我尽量做到语言形式与语言意义相联系、与学生生活实际相联系，创设多样性的生动活泼，富有情趣的语言情景，让学生加深对词语的理解与记忆。然后，再让学生在口语实践中巩固所学知识，不断变化迁移，把言语技能发展成运用语言进行交际的能力。如在教学朗文版第一册中classmate一词，我创设这样一个语言情景，让一个学生A上台与我一起扮演角色。首先我给A同学戴上“Tom”头饰，我自己扮成一学生模样，背上书包，戴上“Li Lei”头饰。然后我与A同学并肩站在一起，我对着全班同学招手说：“Hello, I’m Li Lei.”（指着自己）。指着A同学向全班说：“He’s Tom.”再作“我们”的手势说：we are in Class A（并指着教室门贴的“A班”招牌）We are classmates,We are good friend。此外，根据教学的内容还可加上一句：You are classmates, too.（面向全体同学作手势）这样classmate一词的意思，学生通
过具体的语言材料和这些材料所表达的情景，对词义的理解就具体化了。理解了的内容就容易记住，理解得深，记得也牢了。㈢课堂活动离不开多媒体 活动是教学的本质。学生的学习是在教师的指导下进行的一种认知活动，学习过程也是一个不断形成和激发学习动机的过程。在教学过程中的每一个阶段，教师都要想尽办法，利用媒体资源上好每节课，从而提高学生的学习兴趣。而教育心理学表明：好动是小学生的年龄特征，是孩子的天性。作为教师就应考虑怎样使他们“动”，怎样使“动中学、学中动”有机结合？可以“以动”制“动”，把干扰学生们学习、分散注意力的无序的小动作变成有助于学习的有序的大动作。采用“多渠道协同记忆”把看、听、说、动作都充分利用起来，即让学生多种感觉器官都动起来，利用媒体资源吸引孩子，使孩子在这种情境中动脑、动口、动眼、动耳、动手，以最佳状态投入学习活动。如在学习“颜色”这类词时，我创设这样一个“找物品”的活动情景：课前我在教室的每个角落贴出各种彩色的图片（或色纸），在讲台上藏着各种颜色的玩具，光盘播放彩虹的图象，全面见识彩虹的颜色。上课时我边出示彩图、或有色玩具、或色纸，边范读所要学的单词几次后让学生仿说，学生初步理解意思后再展开活动，加强记忆。如教“red”一词，我举起一朵红色的小花说：What’s this?学生答：It’s a flower.我又说：Yes.It’s a flower.It’s a red flower。然后在黑板一角贴出红色色纸，边贴边说red r—e—d red并板书。接着我作寻找物品的样子说：find something red。（为了使创设的情景更有效，我事先领读本单元的单词，叫他们对单词有一个初步的感知，培养他们的自信心，让他们作：“小聪明”,辅助教师进行教学。）下面一位同学开始在教室里寻找教师所说的红色颜色物体，并把红色物体拿给教师或触摸该物体（彩虹其中有红色）说：It’s red.r—e—d red。这时候教师进行总结-，yes,it's red、red、red，此时，学生的学习兴趣空前高涨，就连平时基础差、学习兴趣不高的学生，都积极举手，跃跃欲试。就这样，学生在活泼、热烈的气氛中既学到了知识，又激发了学习的兴趣。由于学生自身参与表现，它强调以学生活动为主，做到形式活，思维活，学会动口、动手、动脑，这也正体现了“以学生为主体、教师为主导的原则。它完全改变了过去‘注入式’、‘填鸭式’的满堂灌”的传统教学方法，使课堂由单词、刻板、枯燥乏味变成既紧张而又生动活泼，深受学生欢迎。学生由以往的恹恹欲睡或昏头昏脑的听、抄、记变成精神振奋，积极参与思考和训练，大脑留下了深刻的印象，记忆效果远远优于强记。
3、形、音结合法
任何一个英语单词，都是形、音、义的结合物。“形”是指拼写形式，“音”是指读音形式，“义”是指单词的意思。只有把形、音结合起来，以形带音，从音辨形，才能比较牢固地记住某一个单词。因此在教单词时最好从该词的最简单的字母或字母组合开始，让学生根据已学过的、较熟悉的读音规则去拼读（即用熟词作铺垫），然后再一一加上其它字母，让学生独立地“拼”出新的单词，逐步培养学生见词能读，听音能写的能力。例如在教单词“Look”时，我利用旧词“book”[buk], ook[uk],[b]把换成[l]，便读作[luk]，这样就读出了新词的发音。最后我还帮助学生寻找记忆单词的窍门，我告诉学生：“book”词中字母“oo”象两颗圆圆而且明亮的眼睛，“书”是要用眼睛来“看”的。所以“book书”与“look看”是有联系的。这种联想式记忆法很自然地就把单词的形、音、义结合起来了，这样不仅提高了学生记忆单词的效率，也丰富了想象能力。
通过以上几种教单词方法的实践，我深深体会到，教学方法是灵活多样的，只要我们认真探索词汇的教学规律和不断总结，深入了解学生的学习情况及小学生身心的发展规律，刻苦钻研教材，踏实肯干，在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能取得预期的目的，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。
五、用英语释义法教学单词
用英语来解释单词、词组、句子可以说是一种非常必要、非常有效的方法。英语释义法是用学生们已学过的简单的、熟悉的词汇来解释新的单词，使学生利用自己原有的英语知识掌握新单词的方法。这样不但训练了学生的听力，而且对于旧的单词能得到反复呈现，也使学生找到了同义词。explain: give the meaning of something;clean : make something clean;look out: be careful finally: at last;in the end
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