怎样描述力教案[范文大全]

第一篇：怎样描述力教案

第二节

怎样描述力

嵩阳一中

彭永红

一、教学目标

1．知识与技能：知道力的单位；知道力的三要素；能用示意图表示力。2．过程与方法：通过讨论与交流、活动探究理解影响力的作用效果的三要素；学会用图形描述物理问题的方法。

3．情感、态度和价值观：乐于探究身边的力现象。

二、教学重点：力的三要素,力的示意图。

三、教学难点：力的作用点对力的作用效果的影响；用力的示意图描述力。

四、教学器材：气球、橡皮筋、弹簧。

五、教学设计：

复习引入：力的概念，力作用在物体上会产生那些效果呢？ 问：力的作用效果又和什么因素有关呢？

一、力的三要素

（1）力的大小影响力的作用效果。让学生结合教材所示的情景及生活经验交流与讨论，回答讨论结果，师生互评。

演示实验：用大小不同的力挤压一个气球，引导学生观察实验现象，请学生解释此现象。学生探究一：请学生用不同的力拉橡皮筋，观察到橡皮筋的变化有什么不同？ 使学生进一步理解力的大小影响力的作用效果。

（2）教师设疑：如果用同样大小的力作用在物体上会产生同样的效果吗？ 学生探究二：对弹簧向不同的方向施加力，观察到弹簧有什么不同？ 观察实验现象，同桌讨论。

引导学生归纳出：力的方向也会影响力的作用效果。

（3）力的作用效果与力的大小和方向有关，是否还会跟其它因素有关呢? 洒水壶引入课题。

学生探究三：准备两只笔，一只做支撑点，用另一只将物理课本撬起，观察手在距离支撑点远近不同的地方，谁更容易将课本撬起？

同学们观察实验现象，同桌讨论。

引导学生归纳出：力作用点也影响力的作用效果。引导学生分析门把手和扳手在实际生活中的应用，并演示实验，让学生进一步理解力的方向和作用点影响力的作用效果。

（4）让学生归纳总结影响力的作用效果的因素，教师给以评价并总结。力有大小之分，自然就要有单位。

二、力的单位

（1）介绍力的单位，并简单介绍牛顿的由来。（2）让学生感受力的大小。

让学生感受1N力的大小，提起一本物理课本所用的力，托起一瓶矿泉水的力，托起一瓶矿泉水的力.力看不见，也摸不着，我们如何将这些力形象的描述出来？

三、力的示意图：

（1）教师设疑：太阳和光的传播都可以用图形表示，力可不可以用一种图 形象直观的描述呢？ 在物理学中常采用画图的方法，把力的三要素全部描述出来。

课外知识拓展：在任何科学技术读物中，图都是很重要的，甚至是必不可少的，因为图往往能够把有关现象或过程，简单明了地表现出来，给人的印象有时比文字叙述更清楚．

如何将力的三要素在图上表示出来呢？

（2）出示例题，学生试着独立画图，教师再讲授。

（3）通过例题讲解，我们就把这种用力的大小、方向和力的作用点共同把力描述出来的图形，叫做力的示意图。

归纳力的示意图的概念:在受力物体上沿力的方向画一根带箭头的线段，并标出力的作用点，表示物体在这个方向上受到的力，这种表示力的方式叫做力的示意图。

（4）课堂练习力的示意图的画法，请同学上台画力的示意图，学生批阅，教师再讲授，进一步规范 力的示意图的画法。

四、力的示意图的画法：

1、确定受力物体

2、确定力的作用点（受力物体中心点）

3、确定力的作用线（沿力的方向画出一条长度合适的线段，并在末端画出箭头）

4、标出力的大小

4、课堂小结：力的三要素，力的单位，力的示意图，示意图的画法。由学生发言总结，教师再总结，并点明本课重难点。

5、布置作业：学案后练习

六、板书设计

怎样描述力

1、力的三要素：力的大小、力的方向、力的作用点。

2、力的单位：牛顿，简称牛，N。

3、力的示意图。

4、力的示意图的画法：

第二篇：第二节 怎样描述力教案

第六章第二节 怎样描述力

一：教学目标：

根据初中物理课程标准(2011版)课程要求，确定本节的教学目标如下：

1、知识与技能：

⑴理解影响力的作用效果的因素（力的三要素）； ⑵了解力的单位，并对常见力的大小有较具体的感受； ⑶会用示意图描述力。

2.过程与方法：通过观察、实验，体验力的三要素对力的作用效果的影响。让学生知道用图示的方法表达抽象的物理概念。

3.情感、态度与价值观：从贴近学生的生活经历出发，经历基本的科学探究过程，形成敢于质疑又尊重事实的科学态度。

二： 教学重点与难点：

重点： 观察身边一些力现象找出力的三要素 难点： 用力的示意图描述力

三：教学方法： 讨论归纳，实验探究

四：教学用具：铁环，弹簧，立方体海绵，小车等。五：课时安排：1课时 六：教学过程（一）、引入

教师：播放视频 教师：1.踢球过程中，足球是否受到脚施加的力？

2.脚施加给球的力产生的作用效果是什么？

3.足球受力向前运动与向后运动时，力的作用效果一样吗？

4.力的作用效果与哪些因素有关？ 学生：积极思考，踊跃回答。

（二）新课教学

板书：一.影响力的作用效果的因素有哪些？

学生活动：利用课桌上的器材和身边的物品进行试验探究。学生汇报试验结果：下列问题的顺序可以不同，按学生的回答顺序。1.力的作用效果与力的大小有关 学生：展示试验研究过程。

教师：在生产生活中有哪些实例可以说明？举例。

教师（随机处理）：除了力的大小，还有什么因素影响力的作用效果呢？

2.力的作用效果与力的方向有关 学生：展示试验研究过程。

教师：在生产生活中有哪些实例可以说明？举例。

教师（随机处理）：除了力的大小和方向，还有什么因素影响力的作用效果呢？

3.力的作用效果与力的作用点有关 学生：展示试验研究过程。

教师：在生产生活中有哪些实例可以说明？举例。教师总结：通过实验研究发现力的大小，方向，和作用点都会影响力的作用效果，在物理上我们把它们称为“力的三要素”。

有些时候，我们需要测量出力的大小。那么，测量就必须规定统一的测量标准。

板书：二.在国际单位制中：力的单位规定为牛顿，简称“牛”用字母“N”表示。

学生：说说牛顿的贡献。

教师：牛顿刻苦学习、积极思考的精神值得我们学习。牛顿的贡献是举世瞩目的，英国诗人波普曾说道：自然和自然的法则在黑夜中隐藏；上帝说，“让牛顿诞生吧！”于是一切都变得光明。为了纪念这位伟大的物理学家，所以物理上把力的基本单位规定为牛顿。

教师：你知道1N的力有多大吗？用手托起两个鸡蛋的力约1N。学生：同学们感受一下：提起一本物理课本大约多少牛呢？ 教师：提起一本物理课本的力大约需要4牛，身边的物品一些量的估测要留心。

通过以上学习，我们知道构成一个力的主要要素：分别是：大小，方向，作用点。而力是没有具体形状的。如何把一个没有具体形状的力描述出来呢？

板书：三.力的描述

学生：可能回答有图示来描述。

教师点拨（随机处理）：当用语言不能具体表达时，我们可以选择图示的办法，这样可以变抽象为形象。教师：用手提起物理课本的力约4N，该如何画图呢？ 学生：按自己的理解画图。

教师：引导学生分析体会如何用力的图示描述力的三要素。教师：（多媒体展示）

一：用线段起点表示力的作用点（画在受力物体上）二：用线段长短表示力的大小，并标注出大小。三：在线段末端打上箭头表示力的方向。

教师：这样描述一个力我们称为：力的示意图。它可以把力的三要素都清楚描述出来。物理上我们用光线描述光的传播也是采用这种方法。

预案：根据时间可准备几个力的示意图让学生绘画。

1.画出茶杯对桌面的压力。2.画出人对小车的拉力（已知拉力等于20牛）。

教师课堂小结： 七：板书设计：

6.2怎样描述力

（一）：力的三要素：

1.大小2.方向3.作用点

（二）：力的单位：牛顿 简称“牛” 字母“N”表示

（三）：力的示意图：

在受力物体上沿力的方向画一条带有箭头的线段表示力。

八：布置作业：1.作出电灯拉电线力的示意图？

九：课后反思：2.与地面成30度角拉木块。作出力的示意图？

第三篇：《第二节 怎样描述力》教案3

怎样描述力

教学目标

1． 知道力的三要素。

2． 知道力的单位，并对1N，10N等有具体的感受。3． 能用示意图描述力。

重点与难点

重点：力的三要素、力的示意图。

难点：三要素中作用点对力的作用效果的影响。

教学准备

弹簧拉力器、弹簧、皮球

教学设计

一、复习提问，引入新课 【教师活动1】提问上一节内容：（1）力的定义

（2）举例说明力的作用是相互的，并说明其中的施力物体和受力物体。（3）力的作用效果的两种表现形式，并举例说明。【学生活动1】回顾上一节的内容并回答师的提问。【教师活动2】

提出问题：通过刚才的复习我们对力已经有了一定的了解，但力作为一个抽象的物理量，我们如何能够具体的形象的去描述呢？

板书课题：怎样描述力

【学生活动2】根据师的问题回顾上一节的内容。思考师的问题，进入新课学习。

二、投放学案，引导自学

【教师活动1】组织学生阅读课本，完成学案上的“自主学习”部分。初步感知本节课的内容。走入学生中间，及时发现、指导学生自学。

【学生活动1】阅读课本，完成学案上的“自主学习”部分。【教师活动2】组织学生板演、交流、讨论，形成共识。

【学生活动2】部分学生板演，其他学生进行交流与讨论，达成共识，初步了解本节课的的有关内容

三、合作共建，解决问题

1、力的三要素的探究

提出问题：力的三要素同学们已有了一定的认识，那么为什么把它们称为力的三要素

呢？

分析制定计划与试验设计：

（1）取一弹簧拉力器，分别让大小不同两同学拉，观察、比较弹簧拉力器的变化情况。来研究力的大小对效果的影响。

（2）取一弹簧让一同学分别去向中间压和向两方拉。观察、比较两次的变化情况。来研究用力方向对效果的影响。

（3）利用教室的门做器材，让一同学用相同的力、相同的方向在不同的地方推门，比较门的变化情况。

来研究作用点对效果的影响。

实验器材：弹簧拉力器 弹簧 教室的门

进行实验：师生共同完成实验，并把现象做好记录。

分析与论证：通过分析得出结论：力的大小、方向、作用点能影响，所以称为力的三要素。

【教师说明】

在研究的过程中应注意控制变量法的应用与说明。

2、力的示意图

【教师活动1】提出问题：力的大小、方向、作用点都能影响力的作用效果。能不能用图像的方式去表示出力的三要素呢？后来人们就找到了一种很形象的表示出了力的三要素的方法即力的示意图。

【学生活动1】积极思考教师的问题。回忆曾经学过的相似的知识（光线描述光）。【教师活动2】组织学生自学课本认识力的示意图。【学生活动2】自学课本，理解力的示意图的含义 【教师说明】

图像模型法：利用图像的方式，把较抽象的物理现象或规律形象、具体、直观的表达出。如用带箭头的直线表示光线，用磁感线描述磁场等。此外还有实物模型法、数学模型法等。

四、知能应用，巩固提高

【教师活动1】组织学生做学案上的“重难点突破”。并走进学生中间及时发现、指导出现的问题。

【学生活动1】做学案上的“重难点突破”。

【教师活动2】组织学生进行交流、讨论、展示自己的结果。【学生活动2】进行交流、讨论、展示自己的结果 师生合作评析形成共识 【教师说明】 力的示意图应规范，三要素的位置一定标到位。如果在示意图的一边画出大小的标度，那么可以称此图为力的图示。

五、诊断评价，查漏补缺

【教师活动1】组织学生进行习题训练（学案中的知能应用），巩固提高。师巡视批阅，及时发现问题。

【学生活动1】自主做题，巩固提高。

【教师活动2】出示习题答案，组织学生自我评析。【学生活动2】参照答案，自我评析。师生合作形成共识

课堂小结，构建网络

本节课的研究内容：

（1）力的三要素：大小、方向、作用点（2）力的单位

（3）力的示意图的表示方法

布置作业

课堂：

1、课后作业第2题

2、补充：（1）如图是一盏挂在天花板上的电灯，在该图中画出吊灯受力的示意图．

（2）小明用100N的力向右推墙壁，请画出该力的图示

3、课外：同步探究

板书设计

第四篇：6.2 怎样测量和表示力 教案

6.2 怎样测量和表示力

1．教学目标  知识与技能 ⑴ 认识弹簧测力计，了解其测量原理，会用弹簧测力计测量力的大小。⑵ 会用力的示意图表示力。 过程与方法 ⑶ 经历用弹簧测力计测量力的实验过程。⑷ 领会用示意图表示力的方法。 情感态度与价值观

⑸通过用弹簧测力计测量力的活动，培养学生良好的实验习惯和尊重实验事实的科学态度。

2．教材说明

本节课的主要内容有：用弹簧测力计测量力，用力的示意图表示力。本节课的编写思路：本节课内容按照由易到难，由具体（力的测量）到抽象（力的表示）的思路编排的。在上节课知道力有大小的基础上，顺其自然地引出了力的测量。然后通过活动1的A部分，认识弹簧测力计，了解其主要结构；通过活动1的B部分，学习弹簧测力计的使用要点；接着通过活动2，让学生练习弹簧测力计的使用，同时在测量纸条承受的最大拉力的过程中感知力的大小。最后介绍了用力的示意图表示力。

本节课的重点和难点：弹簧测力计是初中力学实验的三大器材（刻度尺、弹簧测力计、天平）之一，要求学生必须正确熟练地掌握。同时，弹簧测力计使用注意事项比较多，对学生来说比较困难，因而弹簧测力计的使用方法既是本节课的重点也是本节课的难点。

3．教学建议

在实际生活中，同学们很少用弹簧测量计测量力、用图示法表示力。因此本节课一定要把弹簧测量计发给学生，让他们仔细观察其构造，了解其原理，动手操作，练习其使用方法；对于力的示意图，也要多做练习。

关于课题的引入，可以首先给学生一个拉力器，让男女各一位同学，上台表演拉拉力器的过程，提出问题：哪个同学对拉力器的拉力大？你是怎样判断拉力大小的？让学生感悟“拉力的大小可以用弹簧伸长的程度来显示”。为下面的学习做好铺垫，同时引入课题。怎样测量力

可以把图6-12的实验改成探究性实验。先发给学生一根弹簧，让学生逐渐增大对弹簧的拉力，观察弹簧的变化，得出初步结论：弹簧受到的拉力越大，被拉伸的越长。然后，提出问题：拉弹簧的力如果一直增大结果会怎样呢？启发学生认知“弹簧的伸长具有一定的限度”。在以上实验的基础上，启发学生进一步猜想弹簧的伸长跟所受拉力大小的数量关系，接着引导学生设计实验，探究弹簧的伸长跟拉力的关系。在这里要向学生强调弹簧的“伸长”与“长度”的区别。然后，学生通过分组实验，利用所给的钩码、刻度尺等器材收集数据，得出结论：弹簧的伸长跟拉力成正比。最后通过“信息浏览”介绍胡克定律，加深学生对以上内容的认识。

活动1的目的是让学生了解弹簧测量计的构造，练习其使用方法。可以两个同学一组，发一个弹簧测力计，让学生通过讨论、交流等方式进行自主学习，完成这部分内容的教学目标。在活动开始以前，可以启发学生回忆温度计等测量仪器的使用方法及注意事项，通过类比，把使用温度计的一些注意事项迁移到弹簧测力计上。从而让学生在活动A中，通过观 察，认识弹簧测力计的外表特征，弄清楚所用测力计的量程、分度值，了解测力计的主要结构。在活动B中，通过引导学生阅读“使用说明”，使学生知道“校零”、注意测力计的量程、明确测力计分度值及读数方法、弹簧的伸长方向要与所测力的方向一致等使用要点。同时，可以让学生用手对弹簧测力计分别施加1N、2N、5N的力，亲身体验一下1N、2N、5N的力的大小。接着组织引导学生进行活动2的内容，通过实际测量，练习正确使用弹簧测力计，使学生对弹簧测力计能够熟练使用。

关于活动2，可以把这个活动改成一个探究实验，先让学生猜想纸条能够承受的最大拉力可能跟什么因素有关，在猜想的基础上，让学生运用实验探究纸条能够承受的最大拉力与其中一个因素的关系，如跟纸条的宽度、厚度或材料等的关系。一般情况下，由于学生使用的弹簧测力计能够测量的最大力只有5N，所以要引导学生在实验时所选择的纸条要尽可能的薄一些、窄一些。注意：该活动的主要目的是练习正确使用弹簧测力计，探究“影响纸条能够承受的最大拉力的因素”只是过程、形式和手段，不是目的，不要把这些作为知识点来处理，那样既冲淡主题，又给学生增加不必要的负担。另外，也可以让学生用弹簧测力计测量一根头发所能够承受的最大拉力，来进一步熟悉测力计的使用方法，感知1N的力的大小。怎样用图表示力

提出问题：要想全面准确地说明一个力，应该从哪几个方面描述？引导学生回忆力的三要素，同时让学生试着用文字说明图6-16（a）中手对钩子的拉力，并与图6-16（b）的表示方式相对比，让学生感知用“画图”的方式比较简单、直观、形象，从而引出力的示意图。然后让学生结合图6-16（b）中拉力的示意图，讨论在力的示意图中，怎样表示力的大小、方向、作用点。并让学生画出教科书图6-17中三个力的示意图。最后，教师可以根据学生所画示意图的不足之处以及画图时遇到的困难、疑惑，有针对性地进行点拨、总结。

关于力的示意图的几点说明：（1）使学生会从力的作用点开始，沿力的方向画一条带箭头的线段表示力。（2）对于“力的作用点”，为了便于学生跟具体的施力、受力物体进行对照，在一般情况下，要求学生画图时“从力的作用点开始……”，即用“箭尾”表示力的作用点，“箭尾”在受力物体上。而事实上，在画力的示意图时，可以让学生从实际画图的布局、标注方便的角度，灵活地选用 “箭头”或“箭尾”表示力的作用点。（3）对于“力的大小”，作图时不要求线段的长度与力的大小严格成比例，即对于传统教材经常要求的“先选定标度，再按比例用线段表示力的大小”不作要求。让学生知道对于同一张图上较大的力用较长的线段表示即可（不必成比例）。（4）用力的示意图表示力，在思维要求上，已经从具体上升到抽象，它已经脱离了具体的施力物体，是一种抽象出力的本质要素的模型。教师根据学生实际接受能力，也可以向学生介绍这是一种物理学描述抽象事物常用的模型方法，还可以结合光线这种模型来帮助学生理解。（光线也是一种模型，它用线条表示光的传播路径，用箭头表示光的传播方向。）

4．教学评价 ●课堂测评

1．比较所学过的测量工具，如刻度尺、温度计、天平、弹簧测力计等，看看它们有何共同特点？

2．用弹簧测力计测某一物体的重力，未挂物体前，指针指在A处，挂重物后指针指在B处，如图6-2所示，则该物重应为（）

A.1.2N

B.1.4N

C.1N

D.1.6N 3．用手拉弹簧测力计，随着弹簧被逐渐拉长，会感觉越来越费力，是因为：。

图6-2 4．学校科技活动小组的同学们准备自己动手制作弹簧测力计，他们选取了甲、乙两种规格的弹簧进行测试，绘出如图6-3所示图像。若他们要制作量程较大的弹簧测力计，应选用________弹簧；若制作精确程度较高的弹簧测力计，应选用________弹簧。

5.（1）画出图6-4所示的2008年北京奥运会火炬所受重力的示意图。图6-3（2）如图6-5所示，足球在水平地面上滚动，请在图中画出足球所受地面支持力的示意图。

6.小红利用一根橡皮筋自制了一个测力计，发现它的量程太小（只有1N）使用价值不大，小红想提高测力计的量程（变1N为2N），图6-5 图6-4 初步拟定了以下几种方案：

（1）换一根相同的橡皮筋，然后改变刻度达到要求；

（2）把两根相同的橡皮筋并在一起使用，然后改变刻度，提高量程；（3）直接改变刻度方法，把刻上1N的地方换成2N；

（4）直接在刻1N的地方下面继续按比例加刻刻度，直至2N。你认为可行的方案是___________。另外几种方案不可行的理由是什么？ 【参考答案】 1．略 2.C 3．弹簧的伸长越长，所需拉力越大 4．乙

甲

G 5．(1)如图6-6所示

(2)如图6-7所示。图6-7

图6-6 6．可行的方案是（2）。●“自我评价与作业”指导

1.该测力计的分度值是0.2N，量程是5N。由于不挂物体指针指示不在零点，不能直接使用，使用前应先调零。

2.略

3.推力示意图如图6-8所示 4.＝，＝，＞。⑴（a）、（b）；⑵（a）、（c）；⑶（a）、（d）。

图6-8

第五篇：6.2怎样测量和表示力教案(沪粤版)

6.2 怎样测量和表示力

教学目标： ●知识与技能

1、认识弹簧测力计，了解其测量原理，会用弹簧测力计测量力的大小。

2、会用力的示意图表示力。●过程与方法

（1）经历用弹簧测力计测量力的实验过程。（2）领会用示意图表示力的方法 ●情感、态度和价值观

通过用弹簧测力计测量力的活动，培养学生良好的实验习惯和尊重实验事实的科学态度。

教学重点：弹簧测力计的使用方法 教学难点：弹簧测力计的使用方法 课时安排：1课时 教学过程 一：引入新课

让两名同学分别拉一拉力器，学生猜想他俩谁用的力大，引出力的测量

二、新课教学

（一）怎样测量力

老师介绍常用测量力的工具并引导学生做实验。学生实验：拉伸弹簧，拉力越大，弹簧伸长越长

[投影]展示弹簧测力计，请学生观察，介绍弹簧测力计结构，说明弹簧测力计原理：在一定范围内，受到拉力越大，弹簧的伸长就越长。[讲解]如何使用弹簧测力计及其注意事项：

（1）如何调零；

（2）测量范围；

（3）测量方法（伸长方向与测量方向一致，弹簧不要靠在刻度板上）。学生实验：用弹簧测力计测纸条承受的最大拉力，并与同学进行比较

（二）怎样用图表示力

[多媒体演示]一个人推或拉一辆车（力的大小相同，且在一条直线上）；举或提一个木箱(力的大小相同，且在一条直线上)…… 设问：我们怎样来表示力对物体的作用，而不必表明是什么样的力？

[讲解] 老师假设刚才人拉车的力为100N, 演示如何用力的示意图。强调在作图时，如何规定一个合适的长度，如何选择起点、线段的长度、箭头的画法、意义等。

[多媒体展示]：力的作用点相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物体，效果不同，并作图；力的作用点相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物体，效果不同，作图；力的大小相同、方向相同、但作用点不同的力作用于同一物体，效果不同，作图。

[学生练习](1)

一木箱放在地上，对地面的压力为100N，画出它的力的图示，力的示意图。

(2)一钩码竖直挂在弹簧上，钩码对弹簧的拉力为12N，画出力的图示，力的示意图。

三、教学小结

通过展示，老师讲解，以及学生自己动手试验，使学生掌握弹簧测力计的原理以及用法；会画力的图示和力的示意图。

四、作业

板书设计：

1、测量力的大小的工具：弹簧测力计

2、弹簧测力计：原理－弹簧的伸长和拉力成正比

使用方法－调零

认清量程、分度值

使弹簧的伸长和拉力方向在同一条直线上

3、力的示意图：画法