铁桥小学王淑丹《神奇的汉字》教学设计

第一篇：铁桥小学王淑丹《神奇的汉字》教学设计

《神奇的汉字》教学设计 开县铁桥镇中心小学

王淑丹

教学目标：

1、通过活动让学生感受汉字的神奇。

2、在体会汉字的神奇中认识到汉字字形各异，字义丰富，画面美丽，寓意美好，趣味浓厚，道理深刻。在世界上的独特性、生命力，既有实用价值又有欣赏价值，更有永久的魅力。

3、感受中国人的智慧和创造力，为身为中国人而骄傲自豪。教学重点：

在活动中体会汉字的神奇，感受中国人的智慧与创造力，为身为中国人而骄傲自豪。教学难点：

合作探究汉字寓意美好。课前准备：

收集生活中有汉字装饰的物品。

一 名言导入

激趣，师生合作读有关汉字的名人名言。（板书：汉字）二 感受汉字的神奇

（一）“福”，感受字形各异。师：有一个字，人人都想拥有，有了它，你会觉得生活更加温暖，猜猜是什么字。出示“福”的不同写法，引出“百福图”。

3小结：同一个“福”字，它的字形却各不相同。（板书：形异）

（二）“和”，感受字义丰富

1师：在2008年，北京举办了一场全世界瞩目的盛会，就是奥运会，在奥运会开幕式上，有这样一段视频，我们一起来欣赏。

播放奥运会开幕式上“和”字视频。视频中出现的这个字读什么？它还有其他哪些读音？ 在字典中查找和的几种读音以及它读hé是有哪几种解释。小结：北京奥运，百年梦圆。中华民族在奥运会开幕式上向全世界表达了“我和你，在一起”的款款深情，一个个方正的活字字模组成的“和”字，表达了中国自古以来就是一个追求以和为贵，天人合一，人与人，人与自然和谐相处的民族。简简单单一个“和”字，它所包含的意思却十分丰富。（板书：义丰）

（三）“囍”，感受画面美丽。1 出示“囍”，你在哪里见过这个字？见到这个字，你的眼前会浮现出什么画面？ 2 小结：“囍”字传达出了美丽的画面。（板书：画美）

（四）合作探究，寓意美好 过渡：汉字不仅能带给我们美好的享受，而且已经融入到我们的生活中。小组合作学习，生活中的物品有了汉字的装饰，它有哪些更特殊的寓意？ 1 出示合作要求。

（1）这是一件什么物品?（2）找出物品中藏着哪些汉字？

（3）讨论：这些汉字的装饰，使这件东西有哪些特殊意义？（4）合作完成以下学习单。我从（）（物品名称）中找到（）这些汉字，这些字和这件物品结合起来更吸引人，因为（）。2 学习物品如下：（各小组一种）汇报交流 小结：汉字和生活中的物品结合起来，有着美好的寓意。（板书：寓好）

（五）游戏：疯狂猜成语。感受趣味浓厚。（板书：趣浓）(六)“人”，感受道理深刻。过渡：一撇一捺能组成什么字? 1 研究“人”，一起把“人”写在黑板上。

2“人”的一撇一捺互相支撑，互相依靠，离了谁都不行。

师：亲爱的同学们，今天你们就像“人”字的一撇，老师就像“人”的一捺，我们互相帮助，就组成了今天的课堂。

班级中，同学们就像“人”的一撇，班干部就像“人”的一捺，他们互相帮助，组成一个班级。家庭中······ 社会中······ 3撇长捺短

人生不完美，人生有长处和短处，但长处因多于短处，人的一撇代表长处，一捺代表短处。·················成功和失败，······· ················付出与收获·········· ········ 出示小诗，知理。小结：小小的人字，却包含着深刻的道理。（板书：理深）

总结：一个相同的汉字，它的形态各异，同一个汉字，它的意思十分丰富。一个汉字就是一幅优美的图画，一个汉字寄托着人们美好的心愿。它有着浓浓的趣味，藏着深刻的道理，真是太神奇了。（补充完课题：神奇的汉字）三 了解汉字遭遇的危机，感受汉字生命力强。

过渡：这么神奇的汉字，在他的发展道路上却差点遭遇灭顶之灾。1 读55页汉字遭遇的危机，谈感受。2 补充资料：

(1)钱伟长带领科学家发明了汉字输入法。(2)汉字吸引了许多外国人学习。

四 纠正生活中的错别字，不规范汉字。五 拓展升华。1 欣赏书法作品。2 读诗《赞汉字》

3学校“五好目标”之写好字。六

布置行动。（任选一项完成）

继续探索汉字的神奇之处。2

纠正生活中的不规范用字。3

练一手好字。七

板书设计

神奇的汉字

形异

义丰

画美

寓好

趣浓

理深

······

第二篇：《神奇的汉字》教学设计

《神奇的汉字》教学设计

【三维目标】 知识与技能

1.了解汉字的造字方法和字体演变，关心汉字的发展。2．理解汉字包含的丰富内涵，了解汉字中的民族文化信息。

过程与方法

1.简单介绍汉字造字方法与发展过程，品味汉字神奇之处，展示师生书写作品。2．通过举例说文解字，引导学生能够拆字析字，感知汉字背后的文化与艺术。

情感态度与价值观

感受汉字文化的神奇魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。

【教学重点】品味汉字神奇之处；拆字析字，感知汉字背后的文化与艺术 【教学难点】汉字的形意与现实生活、事物的联系 【教具准备】多媒体、投影仪、师生的不同字体的书法作品

教学过程：

一、视频导入

播放《中国娃》。

“最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人也像它。”余光中先生认为汉字视觉上有种美感，这是其他表音文字难以超越的。如“雨”和rain（板书篆体“雨”字）。

今天我们一起学习《神奇的汉字》。

二、从看图识字到汉字的结构

导语：当今世界文字体系可以归为两大板块：源于华夏文化的汉字体系和象征西方文明的字母文字体系。汉字和字母文字都起源于图形符号，经过几千年的演化发展，最终形成了各具特色的文字体系。

从图画性上来讲，汉字比字母距离图画更近些，它的“图画基因”还没有完全退化。举例：

《说文解字〃叙》：“仓颉之初作书，盖依类象形，故谓之文，其后形声相益，即谓之字。” 即“独体为文，合体为字。”

由于汉字有独体和合体之分，在合体字之中又有不同的组合方式，所以传统中关于汉字的形体结构有“六书”之说。汉字神奇之一：汉字是一幅图画 汉字的结构：

1、象形

2、指事

3、会意

4、形声

5、转注

6、假借

汉字神奇之二：汉字造字方法多样性 汉字的发展：

小结：从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷。

汉字神奇之三：汉字演变从繁到简

学生活动

（一）：交流学生作品： 李佳琪：《春江花月夜》（楷书）呼延晓楠：《相逢是首歌》（行楷）王立珣：书法（毛笔）作品

老师：用楷书、隶书、行书手写学生名字

三、从说文解字到汉字新解

国学大师陈寅恪先生曾经说过：“依照今日训诂学之标准，凡解释一字即是作一部文化史。”

下面我们就以同学名字为例来说文解字。

从太阳的位置看汉字的结构与含义：

汉字神奇之四：汉字里面有文化

拓展延伸：汉字趣解——一种新型的高考仿写试题 汗：由水组成，总会有干的时候。出：翻过两座山，总能找到出路。穷：力被困在穴里，怎能不穷。

理：在封建专制的社会里，“真理”永远掌握在“王”者手“里”。财：财”的真正意义是凭着自己的“才能”去赚得相应的“财富”。意：心中有太阳，思想就不再流浪

学生活动

（二）请同学们仿照例子，拆字析字，分析自己的名字或任选2个字拆解并进行有意义地解释。

学生交流

补充：“赢”（ying）由“亡、口、月、贝、凡”五个汉字组成。包含着赢家必备的五种意识或能力。亡：危机意识。口：沟通能力。月：时间观念。贝：取财有道。凡：平常心态，从最坏处着想，向最好处努力。

四、从妙用汉字到设计签名

生活中我们经常把汉字巧妙组合，展现出了一幅幅美妙画面，比如：

会徽、图标中也常让汉字大放光彩。

鲁迅先生为北大设计的校徽富有内涵：

汉字神奇之五：汉字的艺术性

学生活动

（三）：为自己设计一个签名或给班级设计一个图标。作品展示交流。

教后反思：

为了调动学生积极性，我把第四板块提到第一部分进行，从课堂效果看，是成功的。又一次印证课堂开头要亮、开头５分钟重要的教学理念。

教学过程中，教师的讲解要少而精，要能有高屋建瓴、提纲挈领的作用。只要做到有详有略的讲解引导，课堂就能达到包含内容多，容量大的效果。

课下和学生交流，学生有的说没想到汉字有这么丰富的内涵；有的说要练书法，很喜欢隶书；有的说要研究《说文解字》；有的向我借《汉字与文化》书要看等等。听到这些，本节课的教学目标达到了，让学生感受汉字文化的神奇魅力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感的德育实现了。

继续进行对汉字与文化的积累与探索。

第三篇：王淑芳_《比较》 教学设计

《比较》 教学设计

陈仓区虢镇小学西堡村小学

王淑芳

邮政编码：721300

教学内容：北师大版小学一年级数学一册 教学目标：

1.通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

2.认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。

3.使学生初步体会到生活中处处有数学。

教学重点：掌握比较多少的方法

教学难点：会用“〉”、“〈” 表示比较的结果。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

师：小朋友，你们听过骆驼和羊的故事吗？骆驼和羊通过比较，知道了高有高的好处，矮也有矮的好处。今天我们要学习的新课也是“比较”，内容也和骆驼和羊的故事一样有趣，不信，你们看：

（教学设想：通过创设情景，以孩子们喜欢的故事导入，旨在激发孩子们的学习兴趣。）

二、引导操作，探究新知

1.出示动物乐园图

师：动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？请小朋友们自己在心里数一数，等下汇报的时候再告诉老师和其他同学。

2.汇报交流

师：你看到了哪些动物？各有几只？（学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。）

3.动手操作

（1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？

（2）师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请用学具表示出来。

（3）学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？

（教学设想：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念。教师引导学生观察情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。）

4.设疑激趣

师：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们把它们比一比好吗？

（1）小组讨论：可以把谁和谁作比较？

（2）学生汇报：我准备把„„和„„进行比较。

5.探究方法

(1)认识同样多和“=”（熊和鹿比）

A、师问：咱们先把熊和鹿做比较，那么这两种动物，谁多？谁少？ 你是怎么知道的？

根据学生的实际情况相机引导。

（教学设想：课程标准中强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。教师设置问题情境，引导学生围绕“谁和谁比？怎么比？比的结果怎样？”进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时教师以儿童化的语言，以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习，体现了新课程标准下教师既是教学活动的组织者，又是教学活动的参与者这一理念。）

B、动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。

C、展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？

（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形）

D、猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？

（如果学生不懂得表述“一一对应”的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表意见。）

（教学设想：算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一朝一夕就能培养出来的，而是要在平时的教育教学中不断地渗透、培植，只有在学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化„„的基础上，才有可能出现算法的多样化。）

E、认识 “=”

①揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：它们的只数？（“同样多”、“一样多”、„„）

②认识“=”：熊有4只用数表示写几？鹿也有4只，用几表示？4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？

谁会写“=”？

板书： 4 = 4 读作：4等于4

③指导书写“=”

（教学设想：现在的孩子，由于各方面的原因，已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识同样多和“=”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能写的让他们自己写，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。）

（2）认识“>”、“<”（兔和猴比、猴和鸟比„„）

①师：接下来你们想把哪两种动物进行比较？怎么比较?可以先摆一摆再说一说。

A．独立思考

B．小组交流

C．全班交流

怎么比？ 比的结果？{引导学生表述：--比—多（少）}

（2）、认识“>”、“<”

A．师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？你们知道吗？谁会写“>”？这个式子5>3怎么读？（5大于3）；

B．师：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示吗？应用什么符号表示？

“>”的名字叫什么？（大于号）

这个式子怎么读？ 3<5（3小于5）。

C．指导书写：“>”、“<”

D．练习使用“>”、“<”

（练习中引导学生想办法分辨记忆“>”、“<”）

E．引导发现：开口对大数，尖角对小数。

（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：有开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把“箭号”的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住：开口朝大数，尖角对小数„„）

（教学设想：记住“>”、“<”对孩子来说不是件容易的事，教师在教学过程中，不能要求学生死记硬背“>”、“<”，而是引导学生如何张开想象的翅膀，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆。）

三、练习与拓展

（1）师：在这么多的动物里面，哪种动物最多？哪种动物最少？（小鸟最少，小兔最多）

（2）师：其他的动物比较的结果怎样？小朋友们能不能自己完成？请同桌交流：说一说谁比谁多？谁比谁少？也可以用数字说一说它们比的结果。

（3）在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？

（4）独立完成第13页练习题

小猴比小熊少

○ 4 小鹿比小兔 4 〇 5

小熊比小猴多

○ 3

小兔比小鹿 5 〇 4

（）最多（）最少

（5）填一填： ○ 3 4 ○ 9 3 ○ 3 5 ○ 8 10 ○ 1

〉 □ 6 〉□ 6 = □ □ = 8 □〈 9

总结：（略）

（教学设想：整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。）

2007-12-12

第四篇：高中语文 神奇的汉字教学设计

《神奇的汉字》教学设计 教学分析：

《神奇的汉字》是一节来源于生活的课。平常孩子们经常问我：“汉字是怎么来的，这个字为什么这么写，而不那么写？他为什么有这个意思？”孩子们的好奇心无处着落，我就顺势引导孩子们带着这些疑惑去寻找答案。但是汉字毕竟是一门独立而深奥的学科，怎样才能在轻松愉悦的氛围中学会或着说解决孩子们心目中的这些“谜”呢？我就利用现代教学媒体手段多样的特点，设计了本节语文活动课。

教学目标

（1）

通过课堂学习使学生大致了解汉字的起源及演变过程。

（2）初步了解汉字的构字方法，激发学学习汉字的兴趣和对祖国传统文化的热爱。

（3）

在学习中进一步培养学生在网络环境下学习的能力，并努力将课堂教学建构成生生互动、师生互动的过程，营造有快乐一起分享，有问题一起解决的课堂教学氛围。教学内容重难点分析

重点：了解汉字的起源、汉字的演变及汉字对社会发展的重要性 难点：汉字的演变过程、汉字的造字法。教学媒体的运用

一、开课伊始，用汉字的字理做成动画吸引学生探询汉字的奥秘。

二、本课知识性较强，有些学生暂时难以理解，为了让这些知识变得浅显易懂，动画媒体的运用起到了一定的作用。

三、网络的交互功能使学生能亲历学习过程，扎实地理解汉字的演变及构成，真切地感悟祖先创字之巧妙，进一步激发对祖国传统文化的热爱和民族自豪感。

一、激趣导入 课件：字理演示

师：同学们，老师请你们看动画片，看完之后请你说一说你看到了什么，有何感受？ 板书：神奇的汉字

师：中华民族几千年的文明都浓缩于汉字母语之中，它以独特的形式，记载和传承着中华文化，每一个汉字都凝聚着中华民族的智慧结晶。它是世界上独一无二的表意文字。今天就让我们走进汉字王国，去领略神奇的汉字文化吧。（点击网页，进入汉字王国）

二、自主学习

（一）了解汉字的起源

接下来就让我们走进神奇的汉字世界，去领略汉字的风采，探询汉字的奥秘吧！

我们就来看一看汉字是怎样产生的？它有哪些传说？哪些同学调查了关于汉字产生的有关知识，请向我们介绍一下。

（学生介绍汉字起源的一些说法。）

小结：从古代的传说来看，文字从图画中来，最早出现的文字是象形文字。文字是原始人类在长期生产实践中逐渐形成、演变而来的，它不可能是由哪一个人单独发明创造的。它是古代劳动人民智慧的结晶。

（二）了解汉字的演变过程和造字方法 过度：这些神奇的符号和文字是怎样演变到现在的汉字的呢？我们一起来看一看汉字的演变过程。

哪些学生查找了关于汉字演变的材料，就请他们挑自己最喜欢的进行汇报。教师随机点出汉字演变的过程，甲骨文、金文、小篆、楷书。

教师随机简单介绍甲骨文、金文、小篆、楷书。利用课件演示汉字的演变过程。同时根据学生汇报的材料，告诉学生造字的四种方法。象形字、会意字、指事字和形声字。

三、趣味学习园

1、给出一幅招财进宝的图请同学们猜是什么字。

2、同音不同体的字的用法。

3、多音字的正确运用。

四、总结： 师：同学们通过这节课的学习，你有什么收获或有什么疑问，请你们提出来，大家一起讨论。总结：我们大家以后都要端端正正写字，堂堂正正做人。

第五篇：东南西北教学设计王丹

东南西北

王丹

教学目标

1、在熟悉的生活环境中辨认东、南、西、北四个方向，培养学生良好的方向感，发展空间观念

2、重点

学会辨认东、南、西、北四个方向，能用东、南、西、北的方位知识解决日常生活中的简单问题。

3、难点

根据给定的一个方向，会辨认其余的三个方向。4教学准备

课件 一

创设情境

导入新课

师：孩子们，星期天你们喜欢去旅游吗？

生：喜欢

师：小动物们也喜欢去游玩，你们看，他们在公园的苹果树下玩得多高兴啊，课件（小动物在公园的苹果树下高兴地玩）

师：天渐渐黑了，小动物该回家了，可是他们东找西找，怎么也找不到回家的路，天越来越黑，他们急得哭起来，孩子们，你们愿意帮助他们吗？

生：愿意（小动物迷路的情境）

这节课我们就来学习有关方向和位置的知识 东南西北 板书课题 东南西北

孩子们要认真地学，等一下，我们还要用所学的知识来帮助小动物回家。二探究新知 师：

孩子们，你们知道，早晨太阳是从哪个方向升起来的吗？

生： 东方，师：

能用手指一指吗？

傍晚太阳从哪个方向落下的吗？

生：

西方，用手指一指

来孩子们，让我们向太阳升起的方向招招手吧。向太阳落下的方向挥挥手。

现在请孩子们全体起立，面向东立正。当我们面向东时，我们的前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

一起来说一下，加上动作好吗。让我们用一首儿歌边唱边做动作：早上起来，面向太阳，前面是东后面是西，左面是北，右面是南。

请孩子们回到座位上做好，孩子们，你们仔细观察，现在我们面向哪个方向？生： 西方。

找到孩子说一说，面向西时，我们的前面后左右分别是什么方向。前面是西。后面是东。左面是南。右面是北。

三：现在我们来做一个小游戏：我说你做，听口令做动作，（找3---5人）

向南拍拍手，向北跺跺脚，向西点点头，向东挥挥手。

（他们做的真棒，咱们一起来做）同学们都很了不起，能快速地在教室里辨别东南西北，现在老师要考考你，你能准确说出离你最近的东南西北四个方向的同学名字吗？

（2分钟后比一比谁说的最棒！).说得真好，老师送你一面小红旗，孩子们真能干，观察的真仔细。在生活中，只要我们认准一个方向，就能指出其余的三个方向，生活中的 东南西北这四个方向是不变的，生活中的与平面图上的方向可就不一样了，它有一个统一的规定。（课件）智慧老人告诉我们：（让学生读，再齐读加上手势）

地图上是按上北、下南、、左西、右东绘制的。

（老师引导学生做方向标，用手势引导、强调方向标。现在根据我们制作的方向标，你们敢接受老师的挑战吗？请看挑战题：

四 练习我能行：

你能看着图形，完成下面的填空吗？（让学生读题）现在就让我们用今天所学的知识来帮助小动物回家好吗！课件：你能看着地图帮助他们找到回家的路吗？

课件

：孩子们今天的表现真棒，为了表示奖励、请你们来当一次指挥官，十字路口发生了交通阻塞，交通警察来指挥交通，得数大于10的朝北走，其余的朝西走

课件 小熊看到大家学的这么棒，它很不服气，他也想考考大家，请看检测题： 星期天小春想到小红家去玩，你能帮她选择路线吗？

五、课堂小结

一节课即将过去，这节课你们学会了什么？

大家这节课表现的都很好，希望大家在今后学习中互相帮助、取长补短、共同进步。