王淑琴 小学三年级下教学工作总结

第一篇：王淑琴 小学三年级下教学工作总结

教学工作总结

王淑琴 三年级数学是小学阶段的一个过度阶段，有着非常重要的位置。转眼间一学期的教学工作即将结束，现将这期的工作总结如下，以便总结经验，找出不足，完善提高。

一、师德方面

以认真负责的态度上好每堂课；用满腔的爱关心学生，关心学生的学习，生活，积极做好学生的思想工作，循循善诱，既教书又育人。能主动、认真地服从和配合学校各级领导安排的工作，与同事们团结协作，相互帮助，共同完成学校交给的各项工作任务。

二、学习态度

新时代要求教师要不断更新充实自己的学识，要有终身学习的观念，具备渊博的知识和多方面的才能对每一位教师来说很重要。因为我们的产品会说话，会思考，他们什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。所以我认真参加学校组织的各种教研活动，我努力学习别人先进的教学经验，改变旧的教学观念，把新的教学理念运用在自己教育教学之上。

三、教学工作

在课堂教学中正确处理好教与学的关系，学与导的关系，把教与学的重点放在学生的学上，在教法上着眼于导，以学生发展为根本，激发学生的求知欲，引导学生主动探索、主动参与构建知识的过程，促使学生乐学，会学，善学。

本期完成了位置与方向,一位数多位数,统计,年月日,两位数乘两位数,面积,小数的初步认识,解决问题,数学广角9个单元的教学目标。

主要达成了如下教学目标：

1、初步认识简单的小数，初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算小数的加减法。

2、掌握一位数除多位数、两位数乘两位数乘法的笔算计算方法，并能够解决相关实际问题。

3、认识面积的含义，能估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（平方厘米、平方分米、平方米），会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积，会利用公式解决简单的实际问题。

4、了解统计图，初步学会简单的数据分析；能初步体会统计在现实生活中的作用。

5、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

6、学会了用年月日、位置与方向解决简单的生活问题

7、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

8、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

总之，在整个教学工作中，我认真地备好每一节课，在备课中，我认真钻研教材，学习新教学大纲，虚心地学习别人的先进经验。力求吃透教材，找准重点、难点。认真的上好每一节课，力求抓住重点，突破难点。运用多种教学方法和手段，从学生的实际出发，注重调动学生学习的积极性和创造性。在教学中，有意识地通过生活、实例、活动、游戏等形式引入新知识点，让学生感受数学知识在日常生活中处处存在。并通过学生的亲身感受、操作、实践、体验、讨论等方法，创设情景来激发学生的学习兴趣，实现了学生感知知识构建的过程。

我们常说，要给学生一杯水，教师必须有一桶水，但在现在创新与改革不断变化的新时代，看来已经不够了。授人以鱼，不如授人以渔，教师更重要的考虑是应该教会学生如何寻找水源，解决用水问题。这必然给我们的教师提出新的要求与挑战：如何学会掌握富有时代特色的先进理念；如何面对新标准、新教材的承接与变化；如何面对个性化的学生，等等，都是我必须去思考和面对的问题，我愿与学生同行，与时代同行。

2014.6.30

第二篇：社戏第二课时教学设计王淑琴

16《社戏》教学设计

第二课时

兰青中学

王淑琴

学习目标：

1、体会重点句子的意义

2、分析人物形象，把握人物性格

3、学习并体会情景交融的写作方法

学习重点：

1、2 学习难点：3 学习过程：

一、简单复习上节内容，导入新课。

复习内容略。

上节课我们听了课文录音，并自己通读了课文，整体感悟了课文内容，明白了课文的层次，又知道了为什么平桥村是我的乐土。这一节我们来品读赏析景物描写的段落并分析人物性格，“一切景语皆情语”写景即为抒情，看看作者从哪几个角度写景，抒发了什么感情，又有什么作用。人物具有什么性格，表达了作者怎样的思想感情。

二、探究新知：

（一）体会情景交融的写作特点：

学生跳读课文，找出写景语段，认真体会感悟，讨论探究：

1、去看戏途中，作者通过哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？讨论归纳： ①视觉：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。„„渐望见依稀的赵庄，„„还有几点火，„„

②听觉： 而且似乎听到歌吹了，„„那声音大概是横笛，宛转，悠扬„

③嗅觉：（清香、水气）

④触觉：夹杂在水气中扑面的吹来。

2、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？

作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。

3、为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？

这样写既形象真切，又突出了船行的快及去看戏的急切心情。

5、至于“深夜归航”的描写又怎样呢？为什么说“航船”像条“大白鱼”呢？

要求同学与上面的写景比较，讨论明确：

从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”另外，还写得带有童话色彩，如“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。

（让学生在品读赏析中体会自然之美和语言之美，领会小说景物描写的特色，培养学生的审美意识和审美能力。）

6、看戏回来途中“我”的心情与去看戏时有什么不同?从哪些描写可以看出来？

去时心情很急迫，回来时虽然有点依依不舍、但心情无比欢畅。去时心情很急迫，“我”总“以为船慢”，两崖景物飞一般向后跑；回来时“我”还回望戏台，依依不舍，途中和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅。总结归纳：

这是一段优美清丽的自然环境描写，它写出了农村夜景的清新，写出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情，情与景有机的交融在一起。抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多种修辞方法，融情于景，才能描绘出一幅幅优美的图画。

（二）分析人物形象：

再读课文，体验角色，把握性格。

1、小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？你最喜欢哪个人物？他具有怎样的品质？表达了作者怎样的思想感情？

小说主要描写了双喜，其他描写的人物有：桂生、阿发、六一公公。

1、参考格式分析双喜这个人物形象。至少说3句话。

参考格式：双喜是个„„的人，因为当„„（什么情况）时，他„„（如何表现）。

① 双喜是个心细如发，聪明伶俐的人，因为当“我”看不成戏，“急得要哭”时，他马上能想出“好主意”，并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由。

② 双喜是个如大哥哥般亲切体贴的人，因为当铁头老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望时，他用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”。

③ 他能拿主意，当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家。

④回程时大家偷阿发家的豆，双喜又劝大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，说明他善于为他人着想。

2、文中六一公公是个怎样的人？作者用了什么描写方法写他？

六一公公是淳朴乡民的形象。六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少庄稼”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，说明他并不是吝啬的人；只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴，好客。后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。“我”夸了他一句，“竟非常感激起来”，体现了他的老实厚道的农民本色。至于他夸“我”“读过书”“将来一定要中状元”之类的话，只不过像今日夸某个孩子聪明，将来一定能考上好的大学一样。

课文主要用了语言描写、动作描写来写六一公公.桂生：因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；这补偿对“我”的歉意，他还想出了偷罗汉豆的主意。

阿发：建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚无私。

（这些人物虽着墨不多，但勾画得颇为准确、生动，也要认真领会。）

3、用“我喜欢——（谁）、因为他——（表现），说明他——（品质），所以——。”的句式，说说你喜欢的人物形象。

课堂总结：（略）

多媒体展示： 板书设计：

①视觉：

船行之快

②听觉：

夏夜行船

｛ ③嗅觉：

}愉快心情

④触觉

深夜归航：“航船”像条“大白鱼” 愉快心情

双喜：聪明伶俐、反应灵敏、善解人意、想事周全、体贴、负责人、热情、机灵、能干

六一公公：淳朴、好客、珍惜劳动、果实老实厚道，三、布置作业：

学生片断仿写，体验拓展。

1、找出描写山、戏台、航船的比喻句，并加以进一步体会体会。

2、按照课文中景物描写的方法，仿写一段自己所熟悉的景致。

第三篇：三年级班主任工作总结王淑珍

工作总结

（2010——2011学年第一学期）

王淑珍

班主任是一个班集体的灵魂。班主任工作又是一项十分平凡的甚至十分繁琐的工作，但正是这平凡和繁琐之下，却蕴含着这项工作的重大意义。这是让学生提高能力、养成习惯、塑造人格的工作，因此，要做好这项工作，必须花很大的精力和努力。本学期我进入了一个新的工作环境，新来的学生而且寄宿，为了能搞好本班的学风、班风，促进学生的全面发展，圆满地完成了本学期的各项任务，我把这学期的工作小结如下：今年我担任三年级一二班语文，教91名学生。有32名学生是从下边上来的。新组成的班集体。因此我首先做到：

一、深入学生 亲近、了解学生，做学生的朋友

多年的班主任工作告诉我：“只要了解学生，亲近学生，只要你真心的喜欢学生，学生就会喜欢你，只要心中充满爱就一定能教育好孩子们”。因此从初次接触学生开始，我积极深入班级，深入学生，尽快了解本班学生方方面面的表现。开学不久就对全班同学的学习能力、学习状况及行为习惯等有了比较详尽的了解。也发现大部分学生学习积极性较高。但是很多学生好讲好动，行为习惯不太好。上课自我约束能力差。在自习卫生等方面也缺乏自觉性，而且有一部分学生比较懒惰，缺乏耐心。特别是学生刚刚使用钢笔，写字又脏又乱，宿舍卫生差，又不会叠被子，不会值日拖地，所以我是几乎每天都说怎么做，表扬加激励加示范。经过一段时间的努力，大有改观。

二、培养学生的良好习惯完善班级管理建设。

由于学生年龄小，自我约束能力差，大部分三年级转过来的学生，行为上不能融入班级。有些问题一二年级根本没有解决。所以对行为习惯的培养是常抓不懈。开学初组织学生学习有关规范内容，督促学生在思想上提高认识，我主要从小事抓起，抓好常规管理。平时发现某些同学或者某个小组做得好的及时表扬，在班中树立榜样，发现不良现象及时纠正。在班里实行班干部分工负责，让学生自己管理自己。对有些学生多讲、多提醒、多督促，对随地乱扔、说脏话、不按时完成作业、上课不注意听讲等及时指出，要求改正。并明确了各个岗位的负责人。做到人人有事做。同时，我利用班队、晨会让全班同学讨论，明确小学生应做到哪些，不能做哪些。我又组织学生每周进行总结评比，表彰日常行为规范好的同学，以此不断强化，帮助学生初步养成良好的学习、生活习惯。另外我发觉班级学生问题开始复杂化，思维活跃化，为此，我在学生中间采取的是加强思想教育。进行集体主义教育。集体主义精神要求个人的行为融入集体之中，个人要服从集体。但现在的学生自我意识较强，缺乏顾全大局的意识，所以，通过教育，促进学生互帮互学，增进友谊，大家共同进步，树立集体意识，并通过参与学校组织的 集体活动，培养学生的一荣俱荣、一损俱损的集体意识，大大增进了集体的凝聚力。加强学习重要性教育。有的学生基础差、学习意识差，有的学生甚至厌学，但我还是有意识地对引导学生好好学习，多学知识和技能。一是加强和任课老师联系，了解学生上课情况，对待学习自觉性差的学生，共同教育、帮助；自己没有放弃不管，而是想方设法帮助他们上进，关心、呵护每一个同学。另一方面利用课余时间与他们谈心，化解他们心中的隔阂，让学生感到老师对他们的关心与爱，使他们愿意以自己好的方面展示给老师看。再加上自己利用晚上和休息的时间给差生及家长打电话督促他们按时写作业及了解在家的情况，以便增进师生之间的友谊。这样做也得到了学生家长的好评。同时安排好学生与成绩差的学生结对子，负责督促、检查学习任务完成情况。

对于特殊群体学生的教育，我持比较谨慎的态度，因为他们一般比较自卑、敏感，方法不当，容易挫伤其自尊心，我主要采取私下谈心的方法，这样容易沟通，容易接受。对他们我平时多注意，多观察，多鼓励，让他们也能够有进步，有成绩，让他们也能有自信。

三、培训班干部。

俗话说：火车跑得快必须车头带。同样的道理，要带好一个班级，班干部的作用是老师无法取代的，所以，我在班级管理中特别重视班干部的选拔和培养，在这个学期，最让我欣慰的是班级班干部队伍的成熟，他们有了3年的历练，已经能够管理大部分事情，虽然不如高段那么得心应手，不过比起以前来，确实让我放心了很多。每过一段时间，我都会召集班干部开一次会，让他们谈谈得失，以及今后的打算等。这样，既为班干部进行了指导，又提高了他们的工作积极性。特别是晚饭后那段时间，基本上都是他们在组织学习，我到教室的时候学生都安静地坐在教室里学习了。

四提高教学质量，做好课后辅导工作。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，因材施教，注重培养尖子生，注重抓两头带中间，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，自习抓学生基础知识，辅导后进生。小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能合理的安排时间，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始。积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

五、做好家访工作。

老师要教好学生，除了做好校内的教育、管理外，还要做好校外的工作，要与家长联系，取得家长协助，才能把学生教好。平时我都注意做好这个工作，特别是那些顽皮的同学和行为规范不好的更要家长共同管教。本学期成功召开了一次家长会。

做好班主任工作，是件很不容易的事，自己觉得功夫下了不少，也花费了大量的时间去补缺补差，但效果并不明显，自己有点灰心，但看到有几个、成绩很差的同学，在我的辅导下，这次考得还可以，又给我一点鼓励。不管怎样我将一如既往，继续搞好补缺补差工作，关心每一个差生的同时还要鼓励优生，把他们的成绩搞上去。

总之，我深感班主任工作多而杂，任务是繁重的。但只要你具备较强的责任心，加强理论修养，在实践中不断完善自己，那一定会把工作做好。

第四篇：2013张淑琴教学论文

2013密云教育

初中英语课堂设问有效性浅析

学校 密云县巨各庄中学

姓名 张淑琴

通讯地址：北京市密云县巨各庄中学 单位电话： 61031401 本人电话：*** 电子信箱：xigu123a@126.com

邮编 :101501

内容提要：设问是英语课堂教学的重要组成部分，是教师经常使用的教学方法之一。目前很多教师都意识到了有效课堂设问的重要性，然而在实际教学中还存在很多问题。怎样才能使课堂设问更有效呢？教师要备透教材、备透学生，从而设计出方式多样化、答案多元化，层层递进的好问题，同时还要注意提问要面向全体，并且通过限定思考时间等方法使课堂设问更有效。

主题词：初中英语 课堂设问 有效策略

法国伟大作家巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙毫无疑问的是问号”。设问是课堂教学的重要组成部分，是教师经常使用的教学方法之一。经过教师精心设计、恰到好处的课堂设问，具有激发学生学习动机，分散教材难点的作用。同时培养学生发散思维和提高学生独立思考，分析问题，解决问题的能力。使教与学的信息得到及时反馈，从而提高课堂教学质量。

目前很多教师都意识到了有效课堂设问的重要性，都在积极努力地探索。然而在实际课堂教学中还存在很多问题。如设问问题随意，方式单一，答案唯一，问题过于琐碎或跨度太大，留给学生思考问题的时间过短等。如何才能使课堂设问更有效呢？

一、备教材要透，备学生要准

在教学中有时会出现教师想到什么提问什么，有些问题过于简单，有的又太难；有时想到哪个学生就问哪个学生，不能做到因材提问和分生提问。按照布鲁姆-特内教学提问模式-----教师要设置由低到高六个层次水平的问题。一般把识别水平的提问和理解水平的提问交给水平较差和稍差的学生回答；把应用性水平的提问和分析水平的提问交给中等和中上水平的学生回答；把综合水平的提问和评价水平的提问交给水平较高的学生回答。只有针对不同层次的学生提出不同的问题，才能让每个学生都获得成功感。

所以要想避免设问随意，教师在备课过程中就要‘备课要透，备生要准’。在备课时，教师要清楚地知道本节课的重点、难点，最后要达成什么目标。在设计问题时要紧紧围绕以上几点，使问题有价值性和目的性。而且还要分清哪些问题是基础性的问题，哪些问题是拓展性问题，哪些问题是探究性问题。另外备学生要准确了解学生的实际水平，站在他们的角度去感受学生的学。学生存在着个体差异，对问题的接受能力学生不可能都一样。所以教师应该清楚所涉及的问题是否适合本班大多数学生，某一问题适合哪个层次的学生。只有这样，在课堂提问时，才能指向性强，不随意提问。所以教师只有做到‘备课透，备生准’二者结合，才能做到恰当地把握问题的难易度，有针对性地提问，使设问更有效。例如初三英语上册，Module 12，unit 2 Learn English in Los Angeles.该文章共分五个段落，学生理解较为困难。针对我班学生情况，我设计了这样五个问题：

1.Are the teachers in the courses excellent?(这个课程里的老师优秀吗？)2.How long does the course last?（这个课程持续多长时间？）

3.What do the students think of the courses?（学生们认为这个课程怎么样？）4.For most students, do they prefer living with an American family or staying in a hotel? Why？（对大多数学生来说，他们更喜欢和美国家庭住在一起还是住在旅店？为什么？）

5.What can you do during the English course according to the passage?（根据文章，你在这个课程里都可以做什么？）

前三个问题在原文中可直接找到答案，是基础性问题，面对全体学生。在课上重点提问学习基础稍差的学生。第四个问题要求学生理解原文并加以应用才能作答，该问题面向学习基础中等及以上的学生。第五个问题是总结归纳性问题，主要面对学习基础较好的学生。但是在实际课堂教学中，最后两个问题不能只面对基础较好学生，教师可通过分组讨论的方式让学生互帮互助，最后回答的机会可以留给优等生。既使优秀学生得到了充分发挥，又让学困生得到了帮助。也就是说要让学困生吃得到，学优生吃得好。

二、设问方式多样化，答案多元化

教育心理学家杰里·布罗菲提出的有效教学的基本原理也指出：教师所开展的学习活动应该多样化和引人入胜，具有一定的新颖性与挑战性。所以作为常用教学手段之一的课堂设问也应注意方式多样化和答案多元化。

一节课重复使用‘对不对、是不是’这样的问题，导致部分学生不动脑思考问题，只是在机械地附和老师，这等于扼杀了学生思考的欲望。另外设问答案唯一化，也束缚了学生的思维。两者都使整节课枯燥无味，限制了学生接受问题的能力和思维的开放性。当学生就某一问题提出自己的见解时，教师可以问其他学生：他说的对吗？如果教师再追问：为什么？你是怎么知道的？会使问题更深刻，更有利于激发学生深入思考。使涉及到的内容更有探究性。教师可以根据内容难易程度不同，和想要达到的目的不同采取不同的方式进行提问。尽量减少使用‘对不对，是不是’这样的问题，使问题更具有思考性。设计课堂提问不可机械死板，类型应灵活多样。如比较性设问、综合运用启发性设问、探究性设问、归类性设问等。不同的教学要求使用不同类型的设问。课堂设问还要有利于发展学生的思维，所以应提出一些有开放性、探索性、一题多解的问题，但并不一定是难题。答案多元化的设问，有利于引导学生的思维向纵深发展，向广度发散。例如，初三英语上册，Module 11，unit 2 It was a quiet country village课文教学。在最后输出环节，教师可以设计这样开放性的问题：Where do you want to live, a small village or a big city? Why? 该问题既是对课文内容的延伸，答案又多样性而且充满个性。当然有的问题答案就是唯一的，所以教师在设计问题时一定要注意哪些是可发散的设问。

三、设问层层递进，设置适当梯度

由浅入深，层层递进的设问能逐步化解教学难点。但有时设计问题过于细小繁琐，使部分学生觉得没有自己思考的空间。有时设计的问题过难，学生冥思苦想也不得其果，导致失去学习兴趣。所以教师应把设问的过程当作一个阶梯，让学生的思维沿着一定的坡度发展。既不能让他轻易答出，也不能让学生望而生畏，让他们跳一跳才能够得到。难度过大的问题要设计铺垫性提问，如还有困难，教师可以先让学生分组讨论，然后再加以适时点拨。梯度适宜的设问能够分散学习难点，使学生稳稳地，一步一步地达成学习目标。

例如英语作文教学。写作对于我的学生来说是一个难点，一是不知道写什么，抓不住要点，学生往往写跑题。第二词汇贫乏。因此我在写作教学中，通过层层递进的设问引领学生形成清晰的写作思路，并能提供给学生丰富的词汇，最后引导学生写出主题突出，要点齐全，词汇句型丰富的小文章。以描述‘中国传统节日春节’为例：设计如下：

1.Which festival is the most important one in China（哪个节日是中国最重要的节日）? 2.What do Chinese people usually do before spring festival（春节前人们经常做什么）? 1）What do we do in our house(我们在家里经常做什么)？ 2）Where do we usually go(我们经常去哪)? 3.What do Chinese people usually do during spring festival（春节期间人们经常做什么）? 4.What do Chinese people usually do after spring festival（春节后人们经常做什么）? 5.Do you like spring festival（你喜欢春节吗）? Why（为什么）? What do you feel about spring festival（关于过春节你有什么感受）? 通过以上五个问题提供给学生一个清晰的写作思路。问题1面对全体学生，在写作时只需把句首的Which festival 换成The spring festival即可。问题2通过两个更详细的子问题铺设更低的台阶，帮助学生打开思路。而问题3和4就没有必要设计更详细的子问题，应给学生留出更多的思考空间。也许一两个学生可能回答不够全面，这就要求他们积极思考，分组讨论，集思广益。问题5需要表明看法并说明理由，对学生来说难于表达。我通过子问题：What do you feel about spring festival? 引导学生说出过春节的感受---通过过春节能够感受到家庭的温暖，生活的幸福！本节课通过这些问题的引领，大多数学生写出的作文思路清晰，条理清楚，内容充实，词汇丰富，主题深刻。

四、面向全体，限定思考时间

新课程标准的基本理念之一就是：面向全体学生，着眼于学生的全面发展和终身发展。课堂上的提问也应面向全体学生。面对设问，个别优等生反应较快，有时教师就让这样的学生来回答了。但这样却剥夺了大多数学生思考的权利，时间一长他们就失去了思考的意愿和能力。所以教师一定要给他们留出充足的时间来思考，等大多数学生有了答案后再叫个体学生来解答。但教师也不能无时限地等待学生思考，这样会导致部分学生养成拖延的毛病。所以教师在出示具有思考性的问题后，既不能立即叫学生回答，也不能一味地等。只有提前限定思考的时间，才能使学生既有思考时间，又不会养成拖拖拉拉的毛病。从而让大多数学生积极参与课堂，提高思考和分析问题的能力。

例如在英语听力或阅读训练中，学生必须有充足的时间独立思考相关问题，在限定时间后，再找个体学生翻译出题干要求。这样就能激发全体学生去认真思考。然后带着问题目标明确地去寻找答案。如果学生不养成独立审题的习惯，总是依赖于别人，在考试需要独自思考时就会不知其然，更不知其所以然。

设问在课堂教学中至关重要。一个好的教学设问，不仅能满足学习需求，同时能解决学习问题。其实问无定法，只要教师用心设问，做到立足全体学生，肯定能够提出具有广泛性、目的性、价值性、多样性，层次性的好问题，最终使学生获得知识、发展能力！

参考文献：

1.英语课程标准研制组《英语课程标准》（北京师范大学出版社）2.吴松年 著《有效教学艺术》（教育科学出版社，2008年5月）

第五篇：下琴小学学校工作总结

下琴小学学校工作总结 本学期，我校以2014全市教育工作会议精神为指导，继续深入贯彻落实了“一一二三”工作思路，以“深化改革、推进落实、提升突破”为重点，坚持把“让更多的孩子接受更好的教育，让更多的学生更好的成长成才”作为永恒主题，把“忠诚党的教育事业，办好人民满意教育”作为坚定信念，把“用心办教育”作为核心价值观，把“用事实说话，让人民评价”作为不变的工作标准，把“爱、责任、创新”作为主旋律，戮力同心，积极作为，创造了学校新辉煌。

一．认真开展党的群众路线教育实践活动

我校认真学习贯彻中央省委济南市委和章丘市委部署要求，对照李忠新局长《在全市教育系统党的群众路线教育实践活动动员大会上的讲话》，积极开展了“照镜子 正衣冠 洗洗澡 治治病”的自查自纠活动，紧密联系我校教育实际，着力解决了作风方面的突出问题，加强了学校与学生家长的联系与沟通，以高度的政治责任感，良好的精神状态和扎实的工作作风，切实把教育实践活动抓紧抓实抓出了成效。

二．安全教育常抓不懈

学生安全教育始终是我们学校工作的头等大事。做好学校安全工作既是学校的基本责任，也是对国家、对社会、对师生应尽的义务。因此，本学期我校在安全方面做了以下工作：1.教师值班：教师坚持24小时无空岗值班，无脱岗、无空岗现象，值班教师到位。

2、学校消防器材足量，经检查合格、有效。

3、用电安全：2014.01重新安装室外室内线路，更换了开关、电度表、表盒、没有发现安全问题。

4.学校监控摄像头、可录硬盘录像机、一键报警设备正常运行无问题。

5、学校周边环境良好，无小商小贩摆摊经营。

6、避雷设施合格有效。

7、教师加强了对学生路途安全教育、饮食卫生安全教育、夏季防溺水安全教育、用电安全教育、校内活动安全教育、安全自救知识学习引导，同时加强门卫制度管理，严把入门关，来访人员做好登记、再开门确保不发生安全问题。

三．狠抓教学、教研工作：提升内涵，优质发展

本学期，学校把“减负增效”作为一项重点工作来抓。开学初，提出以“有效课堂”为目标，推动教学方法

和教学手段现代化；严格落实教学常规，切实做到让常规常起来。进一步完善学校教学管理精细化要求，严格执行课程教学计划，牢固树立向课堂教学要质量的意识，提高教学效率，实现减负增效。

1、抓各种计划管理

2、加强备课力度

3、严抓课堂教学

4、规范学生作业

5、做好学生的分类辅导工作 本学期我校有两名女教师休产假，全校仅剩七名教师，担负着全校六个年级的繁重的教学任务。在这种人员极度紧缺的条件下，老师们在教学上加倍努力，不喊苦不喊累，向课堂要效率，在全镇期中检测中，我校在16门统考科目中获得了四科第一。

四．加强校园文化建设，提升办学条件

在校园文化建设方面，本学期我校主要加强了校园安全文化建设，各班建立了安全文化专栏，在校园门口及校园内悬挂安全标语，切实提高了学生的安全意识。在提升办学条件方面，本学期油漆了院墙 大门 教室及功能室门窗，对体育设施进行了落地保护，各班添置了储物柜。

本学期的工作已接近尾声，我们将以感恩之心，勤奋进取，不断创新创优，以优异的成绩回馈社会的支持关爱，不辜负上级领导和人民群众的期望，以实

际行动创造下琴小学的新辉煌。