教学实践总结报告(张淑琴)（定稿）

第一篇：教学实践总结报告(张淑琴)（定稿）

教学实践总结报告

（教育技术学院2004级中职在职硕士张淑琴学号：040180500345）

一、实践对象：高一年级两个班（126个）学生

二、实践内容

经过一年的课程学习，结合自己往年的教学经验，使我对传统教学模式的缺点有了更深入的认识，在这次教学实践过程中，我尝试着做了很多改进，我将改进后的教学模式称为“教师主导，学生主体”的教学模式，在这种教学模式下，教师是学习过程的主导，学生是学习的主体。这种教学模式融合了以教师为中心的教学结构和以学生为中心的教学结构两者的优点。本次实践的主要内容就是在这种教学模式下，以《氮族元素》一章为例，进行教学设计，并加以实践。我在整个教学活动中的任务是：

1、教学前准备：编制单元学习目标，分析学生学习特点，建立学习硬件环境。

2、实施教学过程：面向全体学生明确学习目标，协助建立学习小组，指导形成小组及个人学习计划，指导监控学习进程，集中讲授学习中的问题提出、总结汇报特点要求（检查单元测试结果、组织全班交流汇报）。

3、教学过程延续：在交流汇报的基础上指导确立研究课题，指导小组研究，指导社会调查实践，检查互联网上学习，组织形成研究成果交流。

三、实践的预期目的和要解决的问题

由于目前学校采取的以教师为中心的班级授课制下的化学教学模式很难保证学生在学习过程中的主体地位，不利于学生自主性和创新能力的培养，这就要求我们探索新的教学模式。以网络技术为代表的信息技术提供了教学模式变革的巨大可能性。目前高中化学教授的主要是化学基础知识、化学实验基本操作、基础化学原理的理解和应用，从内容上看高中化学知识分为元素化合物、化学理论、化学实验、有机化学、化学计算等五个部分的知识，其中元素化合物的知识是高中化学的基础知识和重点知识，它是其他四个部分的基础和载体。元素化合物的知识大约占整个化学高中化学60%的内容。元素化合物知识掌握的程度决定了学生对化学学习的程度。因此学好元素化合物的知识对于高中化学的学习具有十分重要的意义。这些内容可以分成良构化的知识和非良构化的知识。对于良构化的知识用计算机网络来呈现、让学生自主学习更有利于学生能力的发展。对于非良构化的知识需要教师与学生讨论、学生实践、讨论、交流才能够被学生理解和同化。另外，化学是一门实验科学。实验是化学教学的特点，在传统的以教师为中心的教学模式中，让班中每个学生观察到清晰的演示实验现象是十分困难的，而多人的学生实验让教师实现个别化的指导也是不现实的。多媒体技术和信息技术的发展为逼真的再现化学实验的过程和让每一个学生观察到实验的细节提供了可能。化学教学与信息技术的融合是化学教学模式变革的需求，也是社会发展的要求。

四、主要理论依据

“教师主导-学生主体”教学模式结合了以教师为中心和以学生为中心的的教学结构的理论基础。教师为中心以奥苏贝尔的“有意义接受学习”理论、“动机”理论和“先行组织者”教学策略为主要的理论基础，而建构主义的学习理论与教学理论则是以学生为中心教学结构的主要理论基础。二者互相结合，互相取长补短形成了比较理想的教学结构。另外，学习过程是学生与学习环境的主动的、相互作用而发生的认知过程和实践，进而得到知识、能力和经验，而不是通过记忆、再现教师或教科书上的呈现的内容的过程。因此，学习环境的形成是保证学习效果的第一重要因素。理论组成中学习环境的构成与优化理论也不可或缺。对于学习理论，大家有不同的见解，结合大家的思想，我总结出较适合用于本教学模式的自己的想法。即学习环境是相对于学习者个体而言的外部体系，是维系学习过程中各种学习活动展开的物质条件和学习氛围。他不仅仅是学习活动发生的场景，也不仅仅是学习的必备的物质条件，更重要的是它维持学习进程的氛围。

五、具体的实施过程

准备

1、学习时间的确定

例如《氮族元素》这一章的教学时间分配是：明确任务1节，讨论学习目标1节，自主学习6节，汇报2节。以前主要由教师讲授的内容10节时间，有9节课都用于学生的自主学习和探究活动，这样从时间上保证了学生的主体地位。

2、学习目标的确定

根据大纲和考试说明详细列出本单元的学习目标。

知识技能目标：

⑴氮气

 氮气稳定性与结构的关系

 单质的物理性质

 氮气与镁的反应

 氮的固定：人工固氮 天然固氮

 氮气的用途

 氮气的制法（扩展内容，用于全章性质的复习）

⑵氨气

 氨分子的性质与结构的关系

 氨气的物理性质

 氨气的化学性质

 氨气的用途

 氨气的实验室制法

 氨气的工业制法

⑶铵盐

 铵盐的通性（共性为主干，个性主要是硝酸铵和重铬酸铵为辅助材料）

 铵根离子的检验方法

⑷硝酸

 硝酸的物理性质

 硝酸的化学性质

 硝酸的制法

 硝酸的用途

⑸磷单质

 红磷白磷的物理性质

 红磷白磷的互相转化

 红磷白磷的化学性质

 磷的氧化物与磷酸

 氮磷元素与生命

 氮元素的循环

过程方法目标：

 学习在元素周期律指导下具体元素化合物族的学习方法

 建立自己的氮族元素的网络知识图

 根据氨气的不同制备方法，思考同一问题的不同解决途径

 调查特定有毒物质（砒霜或亚硝酸钠）在社会上的产生、用途和潜在的危险以及

避免这些危险应该采取的措施

 选择一种氮族元素的物质（如：二氧化碳与水的反应）通过实验，体验研究问题的方法

 氮元素的循环与生命的关系、探索生命的起源

情感态度目标

 严谨科学态度的培养

 化学兴趣的培养

 好奇心与探究精神的激发与维持

3、学习基础和学习学力的检测

4、局域网上学习内容的准备（设计略）

5、化学实验的准备

6、资料室中学习环境的准备

7、讨论室中学习环境的准备

8、INTERNET上的资料准备

过程

1、学习小组的形成2、学习目标的确定

3、学习活动的指导

4、个人学习目标与小组学习目标的完成5、学习阶段性成果的汇报

6、探究问题的产生

7、探究活动及成果

8、反馈与评价

六、实践的效果及存在的问题

通过学生的反应看到，基于“教师主导-学生主体”的高中化学教学模式对学生的学习观念的改变起到了变革性的作用，极大的促进了学生的自主性的提高。预期目标得以很好的实现。

存在的问题也是有的：

1、从我自身的感觉来说工作量比以前要大的多，而且对于一般的学校教学条件太难满足。

2、教师主导作用发挥如何得到保障和监督还不够完善。

3、学生主体性的体现通过学习时间、学习过程的控制得到保证，但不同学生由于自主性的差异，学习效果差别很大，对于责任性不强的学生，学习兴趣不高的学生的引导换需要进一步探讨。

第二篇：张淑琴感谢信

感 谢 信

尊敬的市立医院领导：

我是一名普通青岛市民，今天怀着一颗感恩的心，向你们市立医院的好领导，好大夫，好护士表达一份真诚的谢意，感谢你们把我母亲从死亡线上拉回来，你们精湛医术，高尚的医德，真是让我们全家深深地感激！真是悬壶济世，妙手回春！

我妈妈韩凤民80多了，严重的糖尿病，心脏也不好，住别的医院多次，不见好的效果。做女儿的疼在心里，急在心里。这次突发病非常厉害，我都感到痛苦绝望，住院以后，老年内科孙元芬主任给予了详细准确的诊断，下达了治疗方案，急需进住ICU治疗。康院长查房期间正好遇到我们的情况，康院长立即做出决定，“这个老人年龄大，属特殊情况，马上协调办理进入ICU”。护士长宋玉波，护士王晓娟，崔倩精心的护理给我了我妈妈精心的照顾 几天过去了，我妈妈一天一天康复起来，脸上有了枯木逢春的笑容，老人家也从内心也从内心喜欢每一位医生护士。

医者父母心，是贵院领导、医生、护士给我妈妈从死亡线上拉了回来，我只有对你们无尽的感激，深深为你们的医德感动。

你们对病人的责任感、对工作的一丝不苟，令我们感激和钦佩。在医患关系如此紧张的当今社会，您以您全心全意的努力和付出，诠释了医患关系的真谛！你们高尚的医德，精湛的医术，不辞劳苦、任劳任怨的优秀品质，树立医务工作者该有的高大形象。真可谓，平凡之中更见伟大！

我再次感谢贵院康院长这样的好领导，感谢你们孙元芬大夫这样的医术精湛好大夫，宋玉波这样的好护士长，王晓娟，崔倩这样敬业的好护士！

千言万语的感谢最后也只能汇成一句祝福的话：真心祝愿青岛市立医院全体医护人员身体健康，全家幸福！

患者家属：张淑琴

2011年 3 月21日

第三篇：2013张淑琴教学论文

2013密云教育

初中英语课堂设问有效性浅析

学校 密云县巨各庄中学

姓名 张淑琴

通讯地址：北京市密云县巨各庄中学 单位电话： 61031401 本人电话：*** 电子信箱：xigu123a@126.com

邮编 :101501

内容提要：设问是英语课堂教学的重要组成部分，是教师经常使用的教学方法之一。目前很多教师都意识到了有效课堂设问的重要性，然而在实际教学中还存在很多问题。怎样才能使课堂设问更有效呢？教师要备透教材、备透学生，从而设计出方式多样化、答案多元化，层层递进的好问题，同时还要注意提问要面向全体，并且通过限定思考时间等方法使课堂设问更有效。

主题词：初中英语 课堂设问 有效策略

法国伟大作家巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙毫无疑问的是问号”。设问是课堂教学的重要组成部分，是教师经常使用的教学方法之一。经过教师精心设计、恰到好处的课堂设问，具有激发学生学习动机，分散教材难点的作用。同时培养学生发散思维和提高学生独立思考，分析问题，解决问题的能力。使教与学的信息得到及时反馈，从而提高课堂教学质量。

目前很多教师都意识到了有效课堂设问的重要性，都在积极努力地探索。然而在实际课堂教学中还存在很多问题。如设问问题随意，方式单一，答案唯一，问题过于琐碎或跨度太大，留给学生思考问题的时间过短等。如何才能使课堂设问更有效呢？

一、备教材要透，备学生要准

在教学中有时会出现教师想到什么提问什么，有些问题过于简单，有的又太难；有时想到哪个学生就问哪个学生，不能做到因材提问和分生提问。按照布鲁姆-特内教学提问模式-----教师要设置由低到高六个层次水平的问题。一般把识别水平的提问和理解水平的提问交给水平较差和稍差的学生回答；把应用性水平的提问和分析水平的提问交给中等和中上水平的学生回答；把综合水平的提问和评价水平的提问交给水平较高的学生回答。只有针对不同层次的学生提出不同的问题，才能让每个学生都获得成功感。

所以要想避免设问随意，教师在备课过程中就要‘备课要透，备生要准’。在备课时，教师要清楚地知道本节课的重点、难点，最后要达成什么目标。在设计问题时要紧紧围绕以上几点，使问题有价值性和目的性。而且还要分清哪些问题是基础性的问题，哪些问题是拓展性问题，哪些问题是探究性问题。另外备学生要准确了解学生的实际水平，站在他们的角度去感受学生的学。学生存在着个体差异，对问题的接受能力学生不可能都一样。所以教师应该清楚所涉及的问题是否适合本班大多数学生，某一问题适合哪个层次的学生。只有这样，在课堂提问时，才能指向性强，不随意提问。所以教师只有做到‘备课透，备生准’二者结合，才能做到恰当地把握问题的难易度，有针对性地提问，使设问更有效。例如初三英语上册，Module 12，unit 2 Learn English in Los Angeles.该文章共分五个段落，学生理解较为困难。针对我班学生情况，我设计了这样五个问题：

1.Are the teachers in the courses excellent?(这个课程里的老师优秀吗？)2.How long does the course last?（这个课程持续多长时间？）

3.What do the students think of the courses?（学生们认为这个课程怎么样？）4.For most students, do they prefer living with an American family or staying in a hotel? Why？（对大多数学生来说，他们更喜欢和美国家庭住在一起还是住在旅店？为什么？）

5.What can you do during the English course according to the passage?（根据文章，你在这个课程里都可以做什么？）

前三个问题在原文中可直接找到答案，是基础性问题，面对全体学生。在课上重点提问学习基础稍差的学生。第四个问题要求学生理解原文并加以应用才能作答，该问题面向学习基础中等及以上的学生。第五个问题是总结归纳性问题，主要面对学习基础较好的学生。但是在实际课堂教学中，最后两个问题不能只面对基础较好学生，教师可通过分组讨论的方式让学生互帮互助，最后回答的机会可以留给优等生。既使优秀学生得到了充分发挥，又让学困生得到了帮助。也就是说要让学困生吃得到，学优生吃得好。

二、设问方式多样化，答案多元化

教育心理学家杰里·布罗菲提出的有效教学的基本原理也指出：教师所开展的学习活动应该多样化和引人入胜，具有一定的新颖性与挑战性。所以作为常用教学手段之一的课堂设问也应注意方式多样化和答案多元化。

一节课重复使用‘对不对、是不是’这样的问题，导致部分学生不动脑思考问题，只是在机械地附和老师，这等于扼杀了学生思考的欲望。另外设问答案唯一化，也束缚了学生的思维。两者都使整节课枯燥无味，限制了学生接受问题的能力和思维的开放性。当学生就某一问题提出自己的见解时，教师可以问其他学生：他说的对吗？如果教师再追问：为什么？你是怎么知道的？会使问题更深刻，更有利于激发学生深入思考。使涉及到的内容更有探究性。教师可以根据内容难易程度不同，和想要达到的目的不同采取不同的方式进行提问。尽量减少使用‘对不对，是不是’这样的问题，使问题更具有思考性。设计课堂提问不可机械死板，类型应灵活多样。如比较性设问、综合运用启发性设问、探究性设问、归类性设问等。不同的教学要求使用不同类型的设问。课堂设问还要有利于发展学生的思维，所以应提出一些有开放性、探索性、一题多解的问题，但并不一定是难题。答案多元化的设问，有利于引导学生的思维向纵深发展，向广度发散。例如，初三英语上册，Module 11，unit 2 It was a quiet country village课文教学。在最后输出环节，教师可以设计这样开放性的问题：Where do you want to live, a small village or a big city? Why? 该问题既是对课文内容的延伸，答案又多样性而且充满个性。当然有的问题答案就是唯一的，所以教师在设计问题时一定要注意哪些是可发散的设问。

三、设问层层递进，设置适当梯度

由浅入深，层层递进的设问能逐步化解教学难点。但有时设计问题过于细小繁琐，使部分学生觉得没有自己思考的空间。有时设计的问题过难，学生冥思苦想也不得其果，导致失去学习兴趣。所以教师应把设问的过程当作一个阶梯，让学生的思维沿着一定的坡度发展。既不能让他轻易答出，也不能让学生望而生畏，让他们跳一跳才能够得到。难度过大的问题要设计铺垫性提问，如还有困难，教师可以先让学生分组讨论，然后再加以适时点拨。梯度适宜的设问能够分散学习难点，使学生稳稳地，一步一步地达成学习目标。

例如英语作文教学。写作对于我的学生来说是一个难点，一是不知道写什么，抓不住要点，学生往往写跑题。第二词汇贫乏。因此我在写作教学中，通过层层递进的设问引领学生形成清晰的写作思路，并能提供给学生丰富的词汇，最后引导学生写出主题突出，要点齐全，词汇句型丰富的小文章。以描述‘中国传统节日春节’为例：设计如下：

1.Which festival is the most important one in China（哪个节日是中国最重要的节日）? 2.What do Chinese people usually do before spring festival（春节前人们经常做什么）? 1）What do we do in our house(我们在家里经常做什么)？ 2）Where do we usually go(我们经常去哪)? 3.What do Chinese people usually do during spring festival（春节期间人们经常做什么）? 4.What do Chinese people usually do after spring festival（春节后人们经常做什么）? 5.Do you like spring festival（你喜欢春节吗）? Why（为什么）? What do you feel about spring festival（关于过春节你有什么感受）? 通过以上五个问题提供给学生一个清晰的写作思路。问题1面对全体学生，在写作时只需把句首的Which festival 换成The spring festival即可。问题2通过两个更详细的子问题铺设更低的台阶，帮助学生打开思路。而问题3和4就没有必要设计更详细的子问题，应给学生留出更多的思考空间。也许一两个学生可能回答不够全面，这就要求他们积极思考，分组讨论，集思广益。问题5需要表明看法并说明理由，对学生来说难于表达。我通过子问题：What do you feel about spring festival? 引导学生说出过春节的感受---通过过春节能够感受到家庭的温暖，生活的幸福！本节课通过这些问题的引领，大多数学生写出的作文思路清晰，条理清楚，内容充实，词汇丰富，主题深刻。

四、面向全体，限定思考时间

新课程标准的基本理念之一就是：面向全体学生，着眼于学生的全面发展和终身发展。课堂上的提问也应面向全体学生。面对设问，个别优等生反应较快，有时教师就让这样的学生来回答了。但这样却剥夺了大多数学生思考的权利，时间一长他们就失去了思考的意愿和能力。所以教师一定要给他们留出充足的时间来思考，等大多数学生有了答案后再叫个体学生来解答。但教师也不能无时限地等待学生思考，这样会导致部分学生养成拖延的毛病。所以教师在出示具有思考性的问题后，既不能立即叫学生回答，也不能一味地等。只有提前限定思考的时间，才能使学生既有思考时间，又不会养成拖拖拉拉的毛病。从而让大多数学生积极参与课堂，提高思考和分析问题的能力。

例如在英语听力或阅读训练中，学生必须有充足的时间独立思考相关问题，在限定时间后，再找个体学生翻译出题干要求。这样就能激发全体学生去认真思考。然后带着问题目标明确地去寻找答案。如果学生不养成独立审题的习惯，总是依赖于别人，在考试需要独自思考时就会不知其然，更不知其所以然。

设问在课堂教学中至关重要。一个好的教学设问，不仅能满足学习需求，同时能解决学习问题。其实问无定法，只要教师用心设问，做到立足全体学生，肯定能够提出具有广泛性、目的性、价值性、多样性，层次性的好问题，最终使学生获得知识、发展能力！

参考文献：

1.英语课程标准研制组《英语课程标准》（北京师范大学出版社）2.吴松年 著《有效教学艺术》（教育科学出版社，2008年5月）

第四篇：班主任工作的八大步张淑琴

班主任工作的八大步

◎ 张淑琴

一学期的班主任工作就要结束了，收获是：酸甜苦辣埋在心，喜怒哀乐言于表。暑假知道了要带班主任，心想，班主任工作吗？有什么难的。大多数的人能干的工作，我为什么做不了。真的没想到，运气会很不佳，第一年接的一个班，遇到这样的情况，所有普通班的第一个班，班级任课教师配备很好，在所有的普通班中，我是一个年龄较大的教师。开学初，只要了解具体情况的，甚至连教务处的有关工作人员认为15班是一个好班，于是，开学不到一周的时间，人数就达到了67人，而别的班级的人数为40多人，由于这样的情况，又加上我是一个新班主任，对班级管理情况又不是很熟悉，在学生还不是清楚底细的情况下，班级工作稳定了一个月，不到满第二个月的时间，各种违反纪律的情形出现了。最初出现了苏日干、白智宇踢坏了年级主任门而被劝退的事情，紧接着不到几天的时间，出现了上课学生与任课教师发生冲突的事件，以至于大打出手，再在军训之后出现了在教室中打架的事情，直至5名学生被劝退，这些事情真的令我始料不及，一下使我焦头烂额，心灰意冷，身心疲惫。对于班主任工作，我有些退却，幸亏年级主任的劝导、鼓励，其他班主任的帮助与支持，使我增强了把班级继续带下去的决心。一学期马上要结束了，回首千头万绪的班主任工作，才有了一些浅薄的经验。要把班主任工作干得出色，首先要勤，而后要有一定的条理性。工作要讲实效。总结一学期的班主任工作，得出如下八大步：细观察——详预测——广调查——多谈话——严批评——巧激励——密安排——勤跟班。

1.细观察

刚开学，学生是好奇的，事情是复杂的、烦琐的，当把一学期众多的事情布置给学生之后，平时要时时、处处认真观察学生。我发现，因为学生们正处在长身体和世界观渐趋形成阶段，稚性未泯的学生们想要做的事情，都有或多或少的预兆，比如说本学期我班被劝退的学生张炳志，在刚入学的时候，是班级中很守纪律的学生，如果犯错误，都是他自己找我谈话认错，上课也很认真听课，在我的心目中，他是一个好学生，但好景不长，我发现了他课上经常睡觉，我就找了他谈话，开始时，他说是感冒，可是几天过后，他依然睡觉，我又找他谈话，他说：“张老师，以后我就不睡觉了，如果再睡，你想怎样就怎样。”以后我的课上，他再也没有睡觉，但在晚自习期间，只要我去了教室，就看见他在睡觉，心想，怎么一开始那样好的一个学生就变成了这样的，肯定有原因，果然在运动会期间，我发现了事情的症结所在，他和班里的一个女同学有不平凡的交往，知道了他上课经常睡觉的原因，我立即找他

谈话，可一次谈话没有起到多大的作用，后来我又见他与班里女同学结伴而行两次，我随即又找他们进行了谈话，他还主动给我写了保证书，但好景不长，他又发生了上课与任课教师冲突的事情，以至于出手打了老师，终于被列到了奋斗中学名单之外。再比如说，我班在第一次月考中，考试成绩第一名的李斌同学，在运动会、军训过后，听课总是无精打采的，不能够专心听讲，几次观察后，我就找他进行了谈话，坐在我的面前，他痛哭流涕，向我述说了他的不专心学习的原因，因为我班入学以来，上课纪律不好，多数学生不学习，紧接着又有几位学生被劝退，在外造成了极不好的影响，家长及家里的亲戚让他转学，我问他，那你的意思呐？他说：“我不想转。”后来我给他分析了转学的弊端，并询问了他现在对我们班级的看法，我说：“班级是一种什么情况，你心中应该是最清楚的，别人的说法不能左右我们的实际,我们的班级纪律是不是向别人想象中的乱得不可收拾？”他说：“不是。”我说：“自己的事情自己做主。”经过我的劝导，他的情绪逐渐稳定了下来，慢慢地进入了学习状态。这件事情对我触动很大，我下定决心，不管付出多大的努力，我一定要把班级管理好。又过了不长时间，在课堂上他的思想情绪又出现了波动，经过一段时间的观察，我又找了他谈话，在我面前坐了将近一节课的时间，有几次他想张嘴说话，但最后还是没开口，后来，我说：“李斌，如果你现在不想说，那你坐在这里想，如果觉得你哪一天有说的必要，再对张老师说。”说完，我拿着东西走出了办公室，等到我下午来到办公室，他给我写了长长的一封信，说了他的困惑，原因也是在找对象，我又进行了多次的劝说与开导，刚开始，他总是在我面前不好意思抬头，还有意地远离我，月考后，由于实际需要，我把他的位置向后调了两排，发现他更是精神不振，于是我又找了他，鼓励他：“你不要以为你做了一些不该做的事情，就改变了在张老师心目中的印象，你只要能改变你的精神状态，知道现在的工作主次。你依然还是以前的你。”慢慢地他又进入了良好的学习状态。期末考试由上次的第5名又进入到第3名。

2.详预测

班主任要善于根据仔细观察到的学生的各方面表现，预测可能发生的事情，及时想到下一步要做的工作。如在一个星期日的换座位中，我班的学生拖拉着桌子走，声音很大，我在走廊中，老远就听着了，等到我到了教室时声音已经小了下来，但我班的一个男同学坐在位置上，不愿意换座位，我批评了他，他一生气，还是拖着桌子走，没想到我班另一个男同学狠狠地盯着他，大声喊：“张老师让你搬起来就搬起来，听懂听不懂。”结果搬桌子的同学也扭过头去，盯着喊的同学说：“你吼什么？”我大声喊：“干什么？”他俩都坐了下来，当时没有发生什么事情。我细想了想，极有可能发生事后冲突，于是下课后，我分别找了他俩进

行了谈话，没有发生像打架等类事情的出现。再比如说在12月24日平安夜的那天，下了三晚的时候，我骑着车回家，老远看见我班的三个同学急冲冲地往前走，当时一看，是我班三个爱上网的同学，于是我赶上去，询问他们：“你们干什么去？”一个同学出于本能，扭头就走，我当时一想，我的猜测是没错的，但一个同学还找理由说：“张老师，我给我们同学买礼品去。”我说：“那张老师陪着你去买。”“张老师，不用了。”我说：“回去。”看着三个人往回走，我回到了家中。但心中还是惦记着他们，第二天，我又找到了赵翔，我向他要他为同学买的礼品，他说：“张老师，你让我们回去，我们就回去了，我没买上礼品。”但是，我预感他们肯定没回去，结果，第三天，他们其中的两个又迟到了，于是我借机找到他们宿舍比较负责的两个同学，一一进行了调查，我开始说话的语气让他们感觉是：我已经知道了他们平安夜确实不在，我只是再确证一下，结果如我所料，最后，我对这三个同学进行了严厉的处罚。好长时间，这三个同学及其他同学再也没有去上网。

3.广调查

有许多事情不是十分确定的情况下，要经过严密的调查，切忌无证据去批评一个同学。在调查的时候，一定要找素质高，肯讲实话的学生，必须在事实肯定的基础上才能去想怎样做学生的工作。比如说我班的两个男女同学在谈对象，有一次考完试，我走出办公室，偶然间看见他俩在教室的门外面对面地谈话，我当即找他俩进行了谈话，男同学默默地不发言，但女同学向来在我班是说话锋芒毕露的一个，她说：“我没有与他找对象，你只不过看见我俩近距离在说话，就能证明我们是在找对象？”我说：“老师是希望你们不是在找对象，不是希望你们在找对象。”后来我经常细细地进行观察，没几天，我从后门进教室，看见了男同学把手放在了女同学的脖子上，而且好长时间不往下放，直至我喊了他们，我问他们：“这次你有什么话说？”他俩说不出一句话，又经过不长时间，他们又被值勤老师、任课教师和值勤同学发现在教室内抱着，我叫来他俩，女同学说：“张老师，你只是听说，你又没看见，我不相信是别的老师跟你说的。”我问她：“如果是，那你准备怎么办？”她说：“我不知道。”“你不知道，你敢这样说话，连自己的主也做不了，还理直气壮。”事后，我又调查了班里大多数的同学，同学们的发言是：“那是他们经常性的动作，我们已经习以为常了。”我有些震惊，都这样了，我还同他们因为是与不是理论了这么长时间，早知道，只要我叫来同学们询问就可以了，事后，我按照他们写下的检查惩罚了他们。

4.多谈话

当班主任不容易，麻烦的事情很多，但就得不厌其烦，学生出现了各种各样的事情，诸如：学习上不上进，课上说话、睡觉、迟到、早退、找对象、打架等等，需要老师反复地劝

说、教育，而且教育学生还得摸清学生的性格、脾气，不同的人得采用不同的方法，教育学生得尊重学生的人格，还得分清场合，对于屡次犯错误的学生，还得软硬兼施，多次去谈，直到学生在思想上有了变化，懂得进取。

5.严批评

未走上教师工作岗位的时候，我是一个极不爱说话的人，但几年的教书生涯下来，觉得自己变成了一个无话不说的人，在这方面，许多当教师的人，都有同感，一天一天，变得爱说，变得会说，变得能说，当了班主任，更觉得当老师的能言善辩的重要性。我班曾有一个同学对我说了这样一句话：“张老师批评人，不用打草稿，洋洋洒洒三千字。”在刚开学的时候，每当我在全班面前宣布一件事情的时候，总是听见下面的同学各抒己见，更让人讨厌的是有的同学还带着一副不屑一顾的神情，刚开始几次，我笑着看着他们，仔细听着他们，多次下来，我实在忍无可忍，终于有一天，站在讲台上骂了我班乌海的一个女同学，骂得班里没有一个同学敢说话，后来不长时间她又斜着眼睛瞅着我在全班说话，我又在全班同学面前狠狠地骂了她，至此她在我面前说话，总是笑着说。批评学生当然得遵循一个原则，让他知道你是为了他，而不是反感他。做老师，可以与学生心平气和地谈，但我觉得绝不允许学生在你面前毫无顾忌地说话，而且不能给学生一次让他顶了你还很高兴的机会，这样他有了第一次，他就有第二次，即使第一次输了，赶快找第二次机会，与他争，不能让学生有觉得这老师好对付。所以，要么不批评，要批评一定要严批评。

6.巧激励

在对学生进行了疾言厉色的批评和惩罚后，对于通情达理的学生，他也许会感激你，但对于心胸狭窄的学生尤其是不爱学习的学生，他往往会嫉恨你，所以你得及时挽救你，需要你在适当的时候对学生进行“说好话”，再不好的学生，也有他的优点，我们在看到学生的缺点的时候，同时也要善于发现他们的优点，比如说，我班的一个叫李翔的同学，他的学习基础很差，多数课上不爱学习，但他特别爱劳动，举一个例子，我班开学两个月后，丢了一个自行车，我找相应负责锁车子的学生掏了罚款，因此班级里原来锁车子的学生再也不愿意锁车子，但李翔主动站出来愿意承担责任，而且还愿意一个人干这项工作，我当时在班级里当着全班同学的面表扬了他，下课后，我把他叫到办公室，说：“老师很感激你，如果你能把你这个吃苦的精神放在学习上，那你一定是个好学生。”几个月来，一直是他一个人，直到天气很冷了，我又派了另一个同学，两个人轮流着一块摆自行车。再比如说我班的王鹏同学，开学以来多次犯错误，迟到、早退、上课睡觉，但他有一个优点，说话算数，很讲信用，他犯错误后写了许多的检查，直至有几天连着睡觉，我只要到教室后门看学生上课情形的时

候，总能看见他在睡觉，并且没几天，他又迟到了，我把他叫到办公室，我只说了一句话：“怎么办？”他说：“我回家。”我说：“那你给你妈打电话。”他给他妈打了电话，可能电话里他妈不让回家，他说：“我回呀，不能每次我说了不算。”从这里，我看到了王鹏同学的闪光点，放下电话后，我及时表扬他这个优点，我也没让他回家，至此，这个同学很少犯错误。作为一个老师，只要我发现学生有优点，我就很高兴，我就觉得这个学生能成才，我就耐心地教育他们。

7.密安排

尤其初次带班级的班主任，而且是带着差班的班主任，能够严密的安排工作，不给学生有可乘之机，显得非常重要。比如说，作为刚带班主任的我，在开学初,对班主任工作没有经验，只认为班主任工作只要把该做的做了，所以在学生报完名后，安排了座位，安排了班委，交代了每一个班委应该负的责任，然后执行了年级组安排的工作，心想，一切的事情，年级组都做了安排，自己照着做就对了，这有什么难的，没想到不到两个月的时间，班级里频繁出事，一旦出事，都是让人想不到的事情，几件事情的处理，让我忙得喘不过气来，等轮到值小勤工作开始，班级里又频繁地被扣分，今天有迟到的，明天有不带胸卡的，后天有环境区不扫的，再就是有不穿校服的，真的是忙得人焦头烂额，今天批评你明天批评他，说得人口干舌燥，发现一件事情，去完善一件事情，只要有安排不到的事情，学生总有违纪现象出现，于是针对这种现象，我制定了班级值日班长负责制，由两位班长出面管纪律，值日班长负责一天的出勤情况、上课的违纪现象，当天的事情我当天处理，因为如果你交给班长去管纪律，有的学生就不怕你，而管不住的情况下，班长又不愿告诉班主任，所以我又任命了六个值日班长，轮流着记载，紧接着第二天处理，果然很有效。而对于普通班，相当一部分同学学习主动性不强，自控能力差，我又进行了有效的分组，进行小组合作制学习，好同学起到带动作用，而且有严密的奖惩制度，这下学生的学习积极性明显地有了提高。一学期的工作下来，我明白了，做好班主任工作，一定要科学合理地安排，不能让学生有可乘之机。

8.勤跟班

这是能做好班主任工作最好的一招，最有效的一招，但也是最费精力的一招，如果一个人，一个月一天不落地从早跟到晚，实在是太累了，第一个月还能凑乎，但第二个月，真的是筋疲力尽。但这一步确实是必需的。

每个人都得有开始，只有在具体漫长的实践过程中，才能慢慢地摸索出真理，只要有信心、有辛苦、有魄力，工夫不负有心人，所有的教师都能做好班主任这项工作，愿所有的班主任都能发挥他们的聪明才智，把国家赋予我们的这项伟大而神圣的事业搞好。

第五篇：乡愁教学设计___仲淑琴

设计理念:文学评论家唐建新说“ 学生处在诗的年龄，他们应该具备诗意表达的能力．”学生对现代诗歌这种纯美文字的渴望,是孩子们的天性,教师们应努力通过合理的教学方式,帮助学生打破读书写诗的神秘感,诱发出学生对诗歌之美的感悟和兴趣.乡 愁 教 学 设 计 奇台县第四中学 仲淑琴

教学目标：

1、有感情的朗读诗歌，感受诗歌的音乐美、意蕴美。

2、在品读中感受诗歌的语言美、在想象中感受诗歌的图画美、情感美。

3、联系背景体会诗人浓浓的思乡情、爱国情。

4、以《乡愁》为例，仿写诗歌。

教学重点：在品读中感受诗歌的语言美、在想象中感受诗歌的图画美、情感美。

教学难点：仿写诗歌。教学时间：1课时

导入：创设情景，激发情感（课前播放歌曲《想家的时候》）同学们都有过离家的经历吧？说说离家的感受，可以用自己的话来说，也可以借用诗词名句来表达。（学生自由的说，教师小结）离家的感受有几多惆怅也有几多美丽，今天让我们一起走进台湾当代诗人余光中那浓浓的《乡愁》世界，去倾听诗人内心的呼唤。

一、朗读吟诵，感受诗歌的意蕴美

（一）、自由朗读，说说感情基调、语速、节奏、重音、滑音。（学生回答后指导、归纳：语速---舒缓，基调---深沉、哀婉。）

小时候 乡愁/是一枚/小小的/邮票 我/在这头 母亲/在那头 长大后 乡愁/是一张/窄窄的/船票 我/在这头 新娘/在那头 后来啊 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我/在外头 母亲/在里头 而现在 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 大陆/在那头

（二）、教师范读，学生评价、学生美读、互评。

二、美读想象，感受诗歌的图画美。

（一）、乡愁本是一种看不见、摸不着的情感，李白借“明月”这一意象，因此有了“举头望明月，低头思故乡”的佳句；李煜借“一江春水” 因此有了“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的绝唱。那么，诗人余光中是借哪些意象来表达浓浓的思乡情的呢？四个时间词，代表哪四个人生阶段，四个人生阶段又因什么而愁？诗的前三节已经写尽了离愁别恨，为什么还要写第四节呢？

（学生讨论回答后 教师补充作者及相关背景介绍，帮助学生更深入的理解作者思乡盼归之情）

余光中，1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年去台湾，当时仅21岁，再还乡时已64岁。他因写乡愁诗而闻名，被称为“乡愁诗人”。他在另一首诗中写到“当我死时，藏我在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土，在中国最美最母亲的国度，我便坦然睡去，睡整张大陆---”（小结板书）

家 生离之愁 少年清愁

夫妻离愁

愁 国

盼归之愁 思归浓愁（情感升华）愁

（二）、诗中每一小节都一副独特的画面，选择你感受最深的一小节，发挥想象，描绘生动的画面。（先看范例，然后仿写，展示互评）

例：秋风吹落枯黄的梧桐叶，坟墓上的杂草在风中摇曳。在凄风苦雨中鬓发斑斑的诗人久久的跪在坟前，望着那矮矮的坟墓，诗人涕泗横流！当历尽千辛万苦回到家中，却再也听不见母亲急切的唤儿声！“意恐迟迟归”，谁想到这一迟竟是生“死两茫茫，天人两相隔”！

学生展示1：浪花冲击着海岸，也拍打着我的心房，手里攥着早已过期的窄窄的船票，眺望着海那边的家乡，“欲语泪先流”啊，我的新娘，你是否也“独倚望江楼”？是否早已“肠断白蘋洲”？

学生展示2：又是一个黄昏，秋风吹过，落叶飘零，天边那一抹夕阳泛着红晕，挥洒在波光粼粼的海面上，一叶小舟渐行渐远，也带走了我的心！眺望着、眺望着远方，一行清泪划过我饱经风霜的脸颊。“为什么我的眼里常含泪水，因为我对那土地爱得深沉！”祖国啊，我亲爱的祖国，我何时才能回到你的怀抱？ 死别之愁 丧母哀愁

三、品读回味，赏析诗歌语言

（一）、李清照在《武陵春》中写到“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，而作者却说“小小的、窄窄的------”？海峡明明是“深的”，作者为什么说是“浅浅的”？ 这首诗的语言还有哪些美点，说说你的理解。

（二）、这么美的诗，我们应该背下来，找找规律。（学生思考、回答，背诵。）

四、牛刀小试，仿写感悟

我们在写作中，表现自己的某种情感时，很容易空洞、抽象、缺乏具体的形象，学了本诗请大家想想，还有哪些形象能勾起人们的思乡之情？

乡愁是

学生展示1：乡愁是一根短短的电话线，我在这头，母亲在那头。学生展示2：乡愁是母亲盼归时急切的目光，我在这头，母亲在那头。

五、大显身手，我手写我心

同学们想不想尝试着做一次诗人 呢？咱们可以模仿此时来歌咏母爱吗？

学生展示1：

小时候，母爱是一颗甜甜的糖果，吃在嘴里，甜在心里； 长大后，母爱是一声声亲切的嘱咐，话在口中，爱在心里； 而现在，母爱是一句句谆谆的教诲，让我时时刻刻铭记在心 学生展示2：

小时候，母爱是一口口甜美的乳汁，母亲在给予，我在吮吸； 长大后，母爱是一碗碗热腾腾的阳春面，母亲在烹饪，我在享用； 而现在，母爱是一个个关爱的眼神，母亲在奉献，我在感动

六、作业：课下积累有关“乡愁”的诗，下节课开展“乡愁”诗朗诵比赛。