人民代表大会++教学设计

第一篇：人民代表大会++教学设计

《人民代表大会：国家权力机关》教学设计

诸暨二高 饶晓燕

一、设计理念

1、树立“以人为本”的教学方法

根据教学目标制定相应的教学策略和教学设计，并科学地进行教学评价的要求，我设计了“以情景为载体，以问题提出与解决为主线”的情景问题交互式教学模式组织课堂教学。通过设定特定情景为学生提供充分展示自我的活动平台，加强师生互动、生生互动，力求发挥学生主体作用。

2．注重课堂教学生活化

以生活主题统筹教学内容，关注学生生活世界是高中政治新课标新课程特色和亮点之一，也是新课程教学的基本特征，如《普通高中思想政治课程课标》在关于课程基本理念中，明确指出“本课程立足学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”因此，本教学设计在教学内容上根据实际需要，从学生的生活经验生活环境出发，让学生感到知识贴近他们的生活，让课堂具有亲切感和亲和力。

二、学情分析：

关于人民代表大会的相关知识，高一学生在初中就已学过一些粗浅的内容，日常生活中也或多或少地在电视、新闻中看过有关人大的报道，这就为学习本课知识奠定了一定的基础。从高一学生心理特点来说，由于每年召开的全国人民代表大会是国家政治生活中的重大事件，备受全国上下关注，青年学生由于其对新事物的敏感、好奇、热情等心理特点，对于本课所涉及的热点问题，将会产生浓厚的兴趣。

三、教学目标： 1）知识与技能

明确人民代表大会是我国的国家权力机关； 知道人民代表大会的主要职权；

了解人民代表的法律地位、权利和义务。2）过程与方法：

培养自主学习的能力，能够运用事例说明关于人民代表大会行使职权的具体表现；

增强收集相关信息、选取有用信息的能力，能多渠道将人代会的有关资料用于知识学习；

锻炼辩证思考问题的能力，通过人大代表团会议讨论模拟加强辩证看待问题思维。

3）情感、态度、价值观目标：

通过对人民代表大会的学习，明确我国具有人民民主专政的国家性质，坚定热爱社会主义政治制度的信念；

通过对人大代表的了解，树立权利、义务不可分割意识；

通过模拟与讨论，从公民如何参与政治活动角度进一步增强学生公民意识。

四、教学重点难点： 1）教学重点

人民代表大会的性质、地位、职权； 人大代表的权利与义务。2）教学难点

学生对人大代表质询权的理解；

区分人代会的权力与人大代表的权利。

五、教学准备

1、搜集十二届全国人大一次会议的有关图片，日程，制作课件。

2、搜集人大代表吕华荣的典型事迹，制作课件。

六、教学过程：

在课间播放歌曲《春天的故事》，下发材料《全国人大日程安排表》。导入新课：刚才下课的时候我放了一首曾经红遍大江南北的歌曲，同学们听过吗？知道它的歌名是什么吗？

学生回答：（略）

教师：是的，每年春天，在我国首都北京都会有一个重大的政治事件发生，同学们知道是什么吗？

学生回答：（略）

教师：今年3月5日，第十二届全国人大一次会议在北京人民大会堂隆重举行，会议的召开，把全中国人民如期带入了中国政治的春天。此次会议通过了哪些总要的决议？带来了哪些重要的变化？这节课我们将一同走进第十二届全国人大一次会议，一起来学习人民代表大会的相关知识。

（播放《欢迎进行曲》）

教师：在热烈激昂的《欢迎进行曲》中，让我们一同拿出手中的全国人大日程表，感受当天代表进入会场的隆重气氛，体味自己就是一名人大代表。

2013年3月5日至3月17日，第十二届全国人大一次会议在北京人民大会堂举行，来自于全国各地的2987名代表参加了会议。

问题

1、中华人民共和国一切权力属于人民，然而仅有2987名人大代表就能表决通过关系13.7亿人民的大事，这矛盾吗？这表明了我国人民是怎样当家作主的？

学生发表自己的看法，其他学生作点评、补充。

教师：正确评价学生的讨论，并就第1题做出归纳：

（1）我国是个地广人多的国家，所以不可能十三亿人口一起到北京集中开会。

（2）人民当家作主是否意味着人民直接行使管理国家的权利，在我国，人民行使管理国家的权力，那就是广大人民通过直接或间接的方式选出人大代表，由他们组成各级国家权力机关，代表人民统一行使国家权力，决定全国和地方的一切重大事务，并由权力机关产生行政、审判、检察等机关，具体行使管理国家和社会的权力。

2、从材料看，很多重大问题都由全国人大决定，为什么不由其它国家机关决定？

学生回答：（略）

教师：首先评价学生的观点，然后打出中央国家机关组织系统图。让学生明白全国人民代表大会的性质是最高国家权力机关，其他国家机关都由它产生，对它负责，受它监督。

3、仔细阅读教材，结合全国人大的日程安排，看看这短短两个星期全国人大做了哪些事情？这些事情体现了全国人大具有什么权力？

学生回答：（略）

教师对学生作评价，然后做点拨，大屏幕展示三组图片：这次全国人大行使了最高决定权、最高任免权、最高监督权等，最高立法权权没体现。多媒体显示材料：2012年3月召开的十一届全国人大五次会议审议通过《刑事诉讼法修正案草案》修正案草案共110条，内容涉及证据制度、强制措施、辩护制度等各个方面。这个材料体现了最高立法权。

问题：今年3月17日到明年3月，全国人大闭会。这一年中，国家权力机关是否应继续行使权力？由谁来行使？

学生回答：（略）

预设：全国人大常务委员会是全国人大的常设机关；闭会期间行使全国人大大部分职权。

构成我国国家权力机构体系，除了全国人大外还有地方各级人大，下面我们一起来概括下地方各级人大相关知识点。

地方各级人民代表大会：

（1）性质：地方各级国家权力机关

（2）职权：立法权：制定地方性法规（省、直辖市）

决定权：决定本行政区内重大事项。

监督权：监督政府，法院、检察院的工作。

任免权：对本地国家机关领导人员进行选举、任命、罢免、撤职等

（3）常设机关：常务委员会

（4）作用：讨论决定并监督实施本行政区域内的一切重大问题

通过以上几组问题的探讨，我们知道了人大作为人民行使国家权力的机关，在国家政治生活中起着举足轻重的作用，但是人大的作用发挥的怎么样，还与人大代表有着密切的联系，下面让我们一起走近全国人大代表吕华荣，一起来学习人大代表的相关知识。

1、你知道我国人大代表是怎样产生的吗？他们具有什么样的地位？ 学生回答：（略）教师概括：

（1）人大代表的产生方式和任期

产生方式：县乡以及由选民直接选举产生；全国、省、市由下一级人民代表大会选举产生。

（2）任期：五年

（3）法律地位：国家权力机关的组成人员

2、全国人大代表吕华荣在这次会议上行使了哪些权利？ 学生回答：（略）教师概括：

审议权——听取审议各项工作报告

表决权—— 对“国务院机构改革和职能转变方案的决定草案”进行表决 提案权——提出用“教育券”的方式解决留守儿童的教育问题 质询权

在这次会议中，质询权没有体现。多媒体展示材料：

全国人大组织法规定：1个代表团或者30名以上的代表可以书面提出质询案，全国人大常委会组成人员10人以上可以书面提出质询案。

1980年，在五届全国人大三次会议上，发生了人大历史上具有标志意义的事件——就新中国成立以来投资最大的宝钢工程建设问题，北京团170多名代表向冶金工业部提出质询，成为“共和国第一质询案”。

3、你认为人大代表应该履行好哪些职责？ 学生回答：（略）

教师概括：人大代表的职责：

代表人民的利益和意志，依照宪法和法律规定的各项职权，参加行使国家权力。协助宪法和法律的实施，与人民群众保持密切联系，听取和反映人民群众的意见和要求，努力为人民服务，对人民负责，受人民监督。

过渡：人大代表从人民中来，为人民服务，对人民负责，并接受人民的监督，这些内容都反映了人大代表的法律地位是国家权利机关的组成人员。下面让我们来体验一下人大代表的生活吧。

活动：角色扮演、体味责任

情景设置：大屏幕展示一组图片，从学生日常生活出发，引出材料： 《元芳，你怎么看？》

某校校门口每天一到放学时间就会“呼啦”出现许多流动小吃摊，看起来种类丰富，卖相诱人，学生趋之若鹜。对此小贩喜笑颜开，过路行人纷纷侧目，而附近居民则无奈摇头。

现在我们高一（6）班就是浙江省代表团，在座“代表”依座次分为“浙江市民代表、教育界代表、经济界代表”3个讨论小组，就“假如你是一名人大代表，你该怎么做”为议题进行小组内讨论，每组推荐出一个最佳议案，再拿到会议上进行讨论。

教师准备：

事先预设好代表的立场，以便与学生课堂的发言作对比归纳。例如：“浙江市民代表”应注重从流动小摊与日常生活出行，市容市貌角度展开，“教育界代表”可从流动小摊与学校环境卫生，学生食品安全等方面客观分析，“经济界代表”则需从经济生活角度提出见解。

学生发言后，教师点评：从大家的发言来看，大家的社会责任意识都很强，相信将来大家不管是否能当选为人大代表，都能够关注国家的命运，关注人民的根本利益，积极参与国家的政治生活，做一个尽责任的公民。相信未来中国政治的春天属于我们在坐的每一位同学。

第二篇：人民代表大会――国家权力机关教学设计

教学设计：人民代表大会――国家权力机关

李琳琳 2012年12月11日

教学设计：人民代表大会――国家权力机关

高唐二中

李琳琳

一、设计理念：

1、根据“学生是教学的主体”的新课程理念，在本课教学内容的确定上，考虑了学生存在的疑难问题和实际的知识需要，采用了对学生进行课前调查的方法，来获知学生的学习需要，并结合教材知识和实际授课条件，来安排本节课的讲授。具体方法如下：根据自愿的原则，请部分学生提前预习教材内容，把“教材的疑难问题”、“想获得与本节课有关的相关知识”等信息反馈给老师，老师进行信息的筛选，带有普遍性的问题会在授课过程中安排学习环节予以体现；个别同学的个别问题课下进行探讨、解决。

2、由于本课内容距离学生实际生活有些遥远，所以需要老师有意识的创建教学情镜来拉近二者的距离，根据“降低难度、学生感兴趣、能够有话说也愿意说”的标准，设置了学生参与讨论的问题。在教学目标的设置上，也要着重突出实现“情感、态度、价值观”目标。

3、在教学方法的选择上，立足于能让学生大胆的站起来去勇于表达自己的观点，然后可以开发思维，帮助学生培养发散思维。

二、教学目标：

1、识记人民代表大会的性质、职权及我国权力机关体系

2、了解人大代表的法律地位、权利和义务

3、通过自主探究、合作交流，提高对人民代表大会的认识，理解人民代表与人民的关系；关心“两会”，增强政治责任感。

三、教学重难点：人民代表大会的权力。

四、教学方法：讲解、讨论、对比、分析。

五、教学流程：

1、课前导入。师：同学们，我们通过对《政治生活》前两单元的学习，我们了解到了我国的国体是“人民民主专政”，其本质是人民当家作主。为了保障人民当家作主的权利，国家提供了法律、制度、物质的保证。在《政治生活》第三单元的学习中，我们就可以具体的了解人民代表大会制度是如何保障人民当家作主的。要想了解人民代表大会制度，首先要知道人民代表大会的相关知识。下面请大家和我一起走进第五课第一框“人民代表大会――国家权力机关”

2、三维目标。在这一节课中，我们要了解有关人民代表大会和人民代表的相关知识点，希望大家在自主学习和合作交流的过程中，能够理解人民代表与人民的关系，提高自己的参与意识，成为心怀人民疾苦关心国家大事的栋梁之材。

3、我们的疑问。宋文荣、李悦：“一府两院”指什么？ 高有全、邵传鹏：人民、人民代表、人民代表大会之间的关系。韩晓坤、邱丽丽、云春晓：全国人大与其常委会的关系。（补充？下属？并列？－－韩晓坤）

4、“人民代表大会”知识体系。

1、人民代表大会的性质

2、人民代表大会的体系

3、人民代表大会的职权

（全国人大的权力）

5、知识图表：人民如何行使当家作主的权力。

6、知识图表：人民代表大会体系。

7、看图（教材55页）思考：

1、你能从结构图中看出全国人大处于什么地位吗？

2、全国人大常委会是什么机关？

3、全国人大的执行部门是指什么机关？

8、知识图表：人民代表大会的权力。立法权、决定权、任免权、监督权。

9、思考讨论：（学生分析人大权力的具体运用。分组讨论并推选代表展示）

会议议程体现了人大的哪些权力？

材料：全国人大第十一届二次会议主要议程

1、听取审议国务院总理温家宝关于政府工作的报告。

2、审查和批准2008年国民经济和社会发展计划的执行情况、2008年中央和地方预算的执行情况。

3、审查和批准2009年国民经济和社会发展计划草案、2009年中央和地方预算的草案。

4、听取和审议最高人民法院院长王胜俊、最高人民检察院检察长曹建明关于最高人民法院、最高人民检察院工作的报告。

10、视频、图片：温家宝总理做《政府工作报告》。分析“听取审议该报告，是在行使人大的监督权与决定权。

11、辨析：“人民代表大会”易混知识点。

12、人大代表知识体系。

1、地位

2、产生

3、义务

4、职权

13、我们想知道：赵成成：在人大闭会期间，人大代表如何行使自己的职权？

14、分组讨论：“我心目中的人大代表”。分组讨论并展示，从中明确人大代表的责任与义务。

15、视频、图片：人大代表申纪兰和她的权力观。

16、知识体系：人大代表的权力。审议权、表决权、提案权、质询权。

17、材料分析：人大代表在履行什么权力。

1、全国人大代表、时风集团掌舵人刘义发，带着3万时风人的期盼带提案进京。

2、李永忠代表揪出“国帐”百亿差错，要求财政部给予解释。

18、视野拓展：今年两会的十大议案。

19、知识总结。20、当堂练习。

教学反思：

1、由于有些紧张，整个课程有些呆板，虽然课堂比较流畅，但时间没有把握好，最后的一个讨论高潮没有产生。

2、在知识点的讲授上，“人大代表的地位”没有讲明白。我预设的课堂是：人大代表地位高，因为有权利；但地位又低，是为人民服务的。但在课堂上，只讲出了第一层意思。

3、事例的选择虽丰富但有些零散，还要精心选择，争取一例到底。

4、没有把课堂放开，还是不能尽可能的和新理念相切合。

5、我的疑惑：课堂三维目标该如何处理。

6、我的收获：尽量让学生去发表自己的意见，培养学生大胆、独立思维的能力，学生们还是受到了一定的锻炼，能够在课堂上旗帜鲜明的表达自己的观点并找出论据去捍卫，这一点还是有些成效的。

第三篇：人民代表大会制度教学设计

人民代表大会制度教学设计

一． 教学目标

1.知识方面：

识记：

（1）政体；

（2）人民代表大会制度；

理解：

（1）民主集中制是我国人民代表大会制度的组织和活动原则；

（2）人民代表大会制度是我国的根本政治制度；

（3）人民代表大会的优越性；

2.能力方面：

（1）自学阅读分析能力、综合归纳能力；

（2）全面深刻认识问题的能力；

二．教学重点：

民主集中制和人民代表大会的优越性

三． 教学难点：

如何理解人民代表大会制度是我国的根本政治制度

四．教学方法：

1.自学法

2.讨论法

3.讲练结合法

五．教学时数：

一课时

六．教学过程：

（一）导入新课（通过复习导入）

在上节课我们学习了我国的国家权力机关——人民代表大会的相关内容，现在请同学们回忆一下，我国的最高权力机关及职权是什么，及其人大代表的产生？

（学生回答）

老师归纳：我国的最高权力机关是全国人民代表大会，具有最高立法权、最高决定权、最高任免权和最高监督权。人大代表有两种产生方式，全国、省、自治区、直辖市、自治州的人民代表大会的代表由下一级人大选出(是间接选举)；县、自治县、不设区的市、市辖区、乡、民族乡、镇的人大代表由选民直接选出。从而引出这节课人民代表大会制度。

（二）人民代表大会制度（板书）

首先提出问题，让学生通过阅读教材来回答。

1.人民代表大会制度的含义

2.人民代表大会制度地位和基本内容

3.人民代表大会制度为什么是我国的根本政治制度

给学生一定的时间自学通过自学来回答这三个问题。

1.人民代表大会制度的含义（板书）

教材并没由给出人民代表大会制度的定义，通过老师的引导来总结出含义。

指按照民主集中制原则，由选民直接或间接选举代表组成人民代表大会

作为国家权力机关，统一管理国家事务的制度。

2.人民代表大会制度的地位和基本内容（板书）

通过阅读教材可知，人民代表大会制度是中国人民民主专政的政权组织形式，是我国的根本政治制度，我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人，人民通过人民代表大会制度管理国家。基本内容包括：国家的一切权力属于人民；人民通过民主选举选出人大代表，组成各级人民代表大会作为国家权力机关；由国家权力机关产生其他国家机关，依法行使各自职权；实行民主集中制的组织和活动原则。

因此这一制度以人民当家作主为宗旨，真正保障了人民群众参加国家管理，充分体现了人民的意志和利益，显示了我国社会主义政治鲜明的特点。

3.为什么人民代表大会制度我国的根本政治制度（板书）

（1）人民代表大会制度是同我国人民民主专政的国体相适应的政治适

度；

（学生回答教师归纳）

在第一课我们学过我国的国体及国家性质，我国是工人阶级领导的，以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。人民是国家的主人，因此，为了保证人民当家做主的地位，保障人民的权力，只有实行人民代表大会制度，它是中国共产党把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的伟大创造，是近代以来中国社会发展的必然选择，反映了全国人民的共同利益。

（2）人民代表大会制度的组织和活动原则是民主集中制；

（学生回答教师归纳）

首先要搞清出什么是民主集中制，其次要弄清民主集中制的具体表现。民主集中制就是民主基础上的集中和集中指导下的民主相结合的制度。具体表现在三个方面：（学生回答教师归纳）

在人民代表大会与人民的关系上，人民代表大会的代表由人民民主

选举产生，对人民负责，受人们监督。在人民代表大会的活动中，法律的制定和重大问题的决策，由人民代表充分讨论，实行少数服从多数的原则，民主决定。对违反人民意志和利益的或不称职的代表，人民有权依照法律程序予以罢免。

在人民代表大会与其他国家机关的关系上，人民代表大会是国家权

力机关，国家行政机关、司法机关都由人民代表大会产生，对他负责，受它监督。人民代表大会统一行使国家权力，但它所决定的事情不是自己直接去办，而是由国家的行政机关和司法机关去贯彻执行。

在中央和地方国家结构的关系上，在中央的统一领导下，合理划分

中央和地方国家机构的职权，充分发挥中央和地方两个积极性。

（3）人民代表大会制度的优越性（板书）

（学生回答教师归纳）

第一，有利于保证国家权力体现人民的意志；(板书)

人民有权选择代表来反映自己的意愿，而且对代表有监督、罢免权，而代表也有义务与人民群众保持密切联系。

第二，有利于保证中央和地方国家权力的统一；（板书）

由中央决定，需要在全国作出统一决定的重大问题，由地方根据中央的方针因地制宜处理地方性事务，这既保证中央的集中统一领导，又发挥

地方的积极性、创造性。

第三，有利于我国各民族的平等团结；（板书）

具体体现：（1）各级人们代表大会中，都有适当的少数民族代表名额

（2）在少数民族聚居区实行民族区域自治，因此，从以上三个方面来说，人民代表大会制度是我国的根本政治制度。

教师总结：

总之，实践证明，我国人民民主专政的国体和人民盗版大会制度的政体，是中国人民奋斗的成果和历史的选择，是适合我国国情的好制度，发展社会主义民主政治，必须坚持和完善人民代表大会制度，绝不能照搬西方的政治制度模式。

这节课我们主要学习了我国的根本政治制度——人民代表大会制度，下去之后重点掌握民主集中制和人民代表大会的优越性和为什么说人民代表大会制度是我国的根本政治制度。

作业：

结合所学知识，是比较我国的人民代表大会制度与西方资本主义的议会有何不同?

第四篇：《人民代表大会：国家权力机关》教学设计

1.教学内容

《人民代表大会：国家权力机关》是普通高中思想政治必修2（人教版）《政治生活》第三单元第五课第一框题。教材从贴近学生的日常生活和社会实际切入，呈现问题，引出理论知识的学习，即：我国人民如何行使管理国家权力；人大的性质、地位、职权；人大代表的法律地位、产生方式和职权三个问题。我国公民在政治生活中享有广泛的民主权利是因为有人民当家作主的政治制度保障。其中，人民代表大会制度就是适合我国国情的根本政治制度。通过学习，学生将了解我国人大的相关知识，进而感受到我国是人民当家作主的国家，国家的一切权力属于人民。这部分内容不仅是前面两个单元的延伸和深化，也为接下来学习我国的根本政治制度——人民代表大会制度打下了铺垫。因此，本节课在全书中起着承上启下的重要作用。2.学生分析

关于人民代表大会的相关知识，高一学生在初中就已学过一些粗浅的内容，日常生活中也或多或少地在电视、新闻中看过有关人大的报道，这就为学习本课知识奠定了一定的基础。从高一学生心理特点来说，由于每年召开的全国人民代表大会是国家政治生活中的重大事件，备受全国上下关注，青年学生由于其对新事物的敏感、好奇、热情等心理特点，对于本课所涉及的热点问题，将会产生浓厚的兴趣。3.设计思想

（1）.教育理念：在新课程改革的大背景下，作为政治教师在教学过程应该立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合。（2）教法：

①“引探教学法”：即“引导——探究教学法”的简称，其创立者是美国的兰本达教授,倡导此教学法是为了促进思维的发展,结合本框题教学内容特点，对陈述性知识的教学采取设置情境等活动形式引发求知动机，引导学生自主探究。

②角色体验法：根据教学多感官共同参与原则，为创设轻松的学习环境，采用现场模拟、角色体验的手段，活跃气氛，增强视听效果，调动积极性，提高课堂效率。

③情境教学法：将图片、音乐、视频等有机组合，充分运用多媒体课件，创设情境，激发学生学习兴趣和求知欲。（3）学法：

①知识迁移法：该方法意在培养学生的理论联系实际的能力。引导学生将所学知识原理用于分析理解政治现象，提高自己分析问题，解决问题的能力。

②比较分析法：在本课教学中，有些相似概念可以引导学生通过对比分析以便准确理解和把握这些概念。如全国人大与地方人大的比较，人大的职权与人大代表的职权的比较等，在比较鉴别中获取新知识。

③自主探究合作学习法：新课程的基本理念强调教学以学生发展为本。因此，教学过程应是学生自主学习、自主探究的过程。在本课教学中，通过创设问题情境，学生通过对问题的讨论、思考，相互交流学习成果，感受和体验知识产生过程。培养学生的协作精神、创新精神以及分析问题、解决问题的能力。

4、教学目标：

（1）知识目标：通过教学使学生掌握人民代表大会及人民代表的相关知识。

（2）能力目标：通过教学培养学生理论联系实际的能力、分析问题和解决问题的能力。（3）情感、态度和价值观目标：通过本课学习，使学生树立主人翁意识，增强社会责任感和为建设社会主义政治文明而奋斗的政治责任感。

5、教学重点： 正确理解和把握人民代表大会的性质、地位和职权。

人民代表大会制度是以人民代表大会为基石的政权体系，全面了解和掌握人民代表大会的相关知识是学习人民代表大会制度的前提和基础，也是升华学生政治情感的关键。因此，这是本框的重点。

6、教学难点： 人民代表的职权。

由于高一学生受年龄和阅历所限，他们与人大代表很少接触，对其职责了解更少，特别是人大代表职权中的质询权，专业性和理论性都较强，从字面上理解起来很困难。此外，人大代表的职权与人民代表大会的职权易混淆。因此，这是本框的难点。7.教学过程

课题:人民代表大会：国家权力机关

教学内容

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

课前准备

学生收集福州市人大的相关资料；调查当前我市存在的老百姓普遍关注的最现实的问题。布置学生预习课文。

为教学活动的顺利进行创造条件

激趣 引题

（角色转换）教师以记者的身份采访同学：你了解人民代表大会吗？你知道人民代表大会是怎样产生的吗？ 哪位同学来谈谈你所了解的人民代表大会？

学生展示收集成果：福州市人民代表大会活动的相关资料

激发学生的兴趣，调动学生主动积极参与课堂教学，感受人大，走进人大，切入新课。

探究 新课：

一、人民 怎样 当家 作主

展示问题：人民是如何行使管理国家的权力、实现当家作主的？ 播放视频：《人民代表大会》剪辑片段。根据视频回答：

1人民通过什么机关行使国家权力? 2.人民代表大会是怎样产生的? 3.行政机关和司法机关等其他国家机关是怎样产生的? 展示：人民代表大会行使管理国家权力示意图

学生带着问题观看视频，思考，讨论，回答

多向提问：把大问题分解成几个小问题，从多个方面启发学生思考，突破难点，锻炼了学生的发散性思维能力。

引导学生从人大和人民的关系及人大和其他国家机关的关系来思考并得出结论：人民行使国家权力的机关是人民代表大会

探究 新课：

二、全国 人民 代表 大会

探究：全国人民代表大会的性质、地位、职权和常设机关各是什么?-----教师组织在学生阅读教材p55第2、3段；-----在学生回答全国人大的地位是：在国家机构中居于最高地位时进一步设问：我国的国家机构体系是什么？全国人大为什么居于最高地位？ 展示图片：

图1、2005年3月14日，全国人大十届三次会议高票通过了《反分裂国家法》

图2、2008年3月，全国人大十一届一次会议听取并通过了温家宝总理的《政府工作报告》。图3、2008年3月，全国人大十一届一次会议选举温家宝为国务院总理。

图4、2008年3月10日，最高人民法院院长萧扬和最高人民检察院检察长贾春望向全国人大十一届一次会议作工作报告。

请学生判断图片中的情景反映了全国人大在执行哪些职权？

老师根据学生的回答情况进行适当的启发、引导和补充，比如图2体现了全国人大的决定权和监督权，学生容易忽略其决定权。

学生看书思考回答：全国人民代表大会的性质是最高国家权力机关，在国家机构中居最高地位，拥有立法权、决定权、任免权和监督权，其常设机关是全国人大常务委员会。学生在与同学交流中，在与老师的互动中解决问题

1．反馈预习情况，进入重点内容探究。以老师讲授为主。

2．问题环环相扣。不仅体现问题的层次性，又降低问题难度，提高可操作性。3.培养知识迁移能力.在探究过程中强化对人大四项职权的分析判断能力，更加具体地认识人民代表大会是国家权利机关。

探究 新课：

三、地方 人民 代表 大会

设问:地方人民代表大会的性质、职权和作用各是什么?-----教师在学生回答的基础上补充说明：全国人大和地方人大在立法权上的区别.课堂巩固 ：判断以下提法正确的是（）a．人民代表大会是我国最高国家权力机关 b．全国人大和地方人大都有立法权，都是立法机关

是一样的

d．人民代表是国家权力的直接行使者----教师对学生的回答进行有效评价

学生看书思考回答：地方各级人民代表大会是地方各级国家权力机关，拥有立法权、决定权、任免权和监督权，讨论决定本行政区域内的一切重大问题。

及时反馈学生知识掌握情况，并通过练习提高学生分析判断能力，明确全国人大和地方人大的区别，并引出人大代表这一知识点，起到承上启下的作用

探究 新课

四、人民 代表

播放视频：《人大代表反映百姓呼声，认真履行职责》

让学生说说短片中的人大代表提出了哪些议案？----老师板书学生的答案要点

他们所提的议案都是老百姓所关注的问题即民生问题，在此基础上进一步提出设问：（1）人大代表是怎样产生的？

（2）人大代表为什么要为“老百姓”说话？（3）人大代表怎样为“老百姓”说话？

（4）人大代表可采取哪些方式加强与老百姓的联系？ 假如你就是区人大代表，请针对当前本区存在的老百姓普遍关注并及需解决的问题提出议案。在学生回答的基础上总结梳理知识，展示结构图

学生思考讨论回答：人大代表提出以下议案：关于促进终身教育的办法；改革医疗事故鉴定；灾后电网和高速路重建问题；等等。

学生以小组为单位，讨论交流，选出代表回答

2．角色转换，给学生带来了真切的生活体验，使学生真正走近人大代表。

3．在探究中掌握知识：人大代表和人民的关系是怎样的？人大代表的权力和义务是什么？ 4．引导学生回归教材，整理知识点，克服知识的零散性。

课堂小结

展示本课知识结构

学生做笔记并当堂记忆主干知识

总结本课学习知识，构建知识体系，理顺知识之间的内在联系，培养学生的归纳概括能力

课后探究 回归生活

多媒体展示课后作业: 假如你是福州市新闻媒体记者。请你对鼓楼区人大代表朱之琳校长进行采访。

学生课后完成

角色模拟，提高了学生参与政治的热情，锻炼学生参政议政的能力。

课后反思

1、在课堂教学中，通过形式多变的探究活动使学生以积极的学习面貌主动参与教学的各个环节，在有限的课堂教学时间中伴随教师的导航，充分发掘新知，进行着丰富的情感体验，促使课堂与生活，知识与能力，实践与情感的有机统一，比较有效地达成本课教学的预设目标。

2、教师有意识地在教学中弱化自己的强势地位，让学生成为教学主体，自己担任引导者，解惑者，裁判员的角色；从繁杂的事例中挑选学生感兴趣的中心议题，引导学生自己阅读，增强学生的自学能力，培养学生的理论联系实际的能力，等等。

3、走进人大，了解人大”这一目相关知识的学习，采用的是老师讲授的方式。当然这个讲授是紧密结合今年三月召开的全国人大的事例来进行。讲授方式可以让学生更全面、系统掌握知识。新课程改革中，讲授法也是一种很重要的教学方式，不可一味地让学生来表演、活动，千万不能忽视老师在教学中的主导作用。当然讲授知识的时候，要注意方式方法，方法正确，讲授法同样也可以让学生快乐的学习

4、师生互动，生生互动。老师要有亲和力，要有激情，充分调动学生积极性，充分相信学生的能力，对学生多鼓励多表扬。这样课堂才会活起来，学生才会乐学。

第五篇：《人民代表大会国家权力机关》教学设计

《人民代表大会：国家权力机关》教学设计 编写：温州市瓯海梧田高中赵晓娥 审稿：温州市教育教学研究院林月周

一、教学设计理念

1．注重课堂教学生活化 以生活主题统筹教学内容，关注学生生活世界是高中政治新课标新课程特色和亮点之一，也是新课程教学的基本特征，如《普通高中思想政治课程课标》在关于课程基本理念中，明确指出“本课程立足学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”因此，本教学设计在教学内容上根据实际需要，突破教材局限，从学生的生活经验生活环境出发，让学生感到知识贴近他们的生活，让课堂具有亲切感和亲和力。

2、树立“以人为本”的教学方法

依据教师要体现“目标——策略——评价”的教学主导过程，即根据教学目标制定相应的教学策略和教学设计，并科学地进行教学评价的要求，我设计了“以情景为载体，以问题提出与解决为主线”的情景问题交互式教学模式组织课堂教学。通过设定特定情景为学生提供充分展示自我的活动平台，加强师生互动、生生互动，力求发挥学生主体作用。

二、教学内容分析

1、教材简析

本课是人教版思想政治必修2《政治生活》第三单元第五课第一框题的内容，其教学内容主要围绕着人大和人大代表两大主题展开。具体论述了：人民行使国家权力的方式；人大的性质、地位、职权、常设机关；人大代表的职权、义务及其产生和任期。

2、本框在全书中的地位

本框题在政治生活教学内容中居于极为重要的地位。

首先，它起着承上启下、加强教材知识体系化作用。是对学生关于选举权等内容的巩固、提升，也是对公民如何行使国家权力、参与政治生活的具体化。

第二，人民代表大会是人民代表大会制度这一政权体系的基石，前后两框题内容联系紧密，层层递进，是学习整个第三单元“建设社会主义政治文明”的切入点，学好本框有利于增强学生参与政治生活的热情。

所以，本框在整个教材和本单元教学内容中都处于十分重要的地位。

三、学情分析：

关于人民代表大会的相关知识，高一学生在初中就已学过一些粗浅的内容，日常生活中也或多或少地在电视、新闻中看过有关人大的报道，这就为学习本课知识奠定了一定的基础。从高一学生心理特点来说，由于每年召开的全国人民代表大会是国家政治生活中的重大事件，备受全国上下关注，青年学生由于其对新事物的敏感、好奇、热情等心理特点，对于本课所涉及的热点问题，将会产生浓厚的兴趣。

四、教学目标

1、知识与技能：

（1）识记人民代表大会的性质和职权及我国权力机关体系。（2）了解人大代表的法律地位、权利和义务

2、过程与方法：

（1）联系我国人民民主专政的国家性质和我国的国情，充分认识人民代表大会是我国人民行使国家权力的机关。（2）通过教学培养学生理论联系实际的能力、分析问题和解决问题的能力。

3、情感、态度和价值观： 通过本课学习，使学生树立主人翁意识，增强社会责任感和为建设社会主义政治文明而奋斗的政治责任感。

五、教学重点与难点：

重点：人民行使国家权力的机关。依据教材的内容和课标要求，确定人民代表大会为本课的教学重点。人民代表大会制度是以人民代表大会为基石的政权体系。人民代表大会是人民行使国家权力的机关，其他国家机关由它产生，对它负责，受它监督。因此，认识人民代表大会制度的关键是明确人名代表大会的性质、地位及职权。难点：人民代表的职权。

由于高一学生受年龄和阅历所限，他们与人大代表很少接触，对其职责了解更少，特别是人大代表职权中的质询权，专业性和理论性都较强，从字面上理解起来很困难。此外，人大代表的职权与人民代表大会的职权易混淆。因此，这是本框的难点。

六、教学准备 【学生准备】

1、当地人大进行调查研究，了解人民代表行使的职权及人大在改革开放中取得了哪些成绩。

2、搜集当地人大代表的事迹，访问人大代表，了解人大代表肩负的重托。【教师准备】

1、搜集十一届全国人大二次会议的录像，进行剪辑，制作课件。

2、搜集十一届全国人大二次会议的有关图片，制作课件。

3、搜集人大代表的典型事迹，制作课件。

七、教学策略与手段

教学方法：情景设置、合作与探究、实践参与法等。教学工具：传统教学工具（黑板、粉笔）和多媒体课件。

八、教学过程

（一）导入新课（大屏幕显示：人民大会堂会场图片）北京的三月，乍暖还寒。人民大会堂内却是春意盎然，两会的召开把全国人民如期带入了中国政治的春天。3月5日至13日，十一届全国人大二次会议在这里隆重召开。党和国家领导人，近2821名人大代表，齐聚一堂，共商国是。这次会议通过了哪些重大决议，对我们老百姓的生活将会产生什么影响？这堂课我们将共同走进十一届全国人大二次会议，了解人民代表大会的相关知识。

（设计意图：让学生感到课堂知识贴近他们的生活，让课堂具有亲切感，为后面的问题设置创设情境，作好铺垫；同时自然点题。）

（二）新课推进

【教学互动，合作探究】：

材料一：2009年3月13日9时，第十一届全国人民代表大会第二次会议在人民大会堂举行闭幕会，2821名代表表决关于政府工作报告的决议草案;表决关于2008年中央和地方预算执行情况与2009年中央和地方预算的决议草案;表决关于最高人民法院工作报告的决议草案;表决关于最高人民检察院工作报告的决议草案。十一届全国人大二次会议十三日表决通过的政府工作报告，共修改十七处。材料二：十一届全国人大常委会第七次会议第二次全体会议，《中华人民共和国食品安全法》获大会表决通过，于2009年6月1日起正式施行。《中华人民共和国刑法修正案

（七）》获大会表决通过，自公布之日起正式施行。分组探究以下三个问题：

中华人民共和国一切权力属于人民，然而仅有2821名人大代表就能表决通过关系13亿人民的大事，这矛盾吗？这表明了我国人民是怎样当家作主的？

从材料看，很多重大问题都由全国人大决定，为什么不由其它国家机关决定？

3、材料体现了全国人大行使了哪些职权?怎么体现的?全国人大和地方人大的性质、地位和职权一样吗？

（设计意图：目的是让学生尽快养成自己学习，掌握课本知识的习惯和本领，这种方式能激发、唤醒、鼓励学生的主体意识，有助于学生语言表达能力和分析、综合等思维能力的提高。在课程实施的每一个环节，应充分考虑保护并发挥学生的主动性、积极性，教师可适当点拨，帮助学生“柳暗花明”。）

1、第一组学生代表发表自己的看法，其他学生作点评、补充。教师：正确评价学生的讨论，并就第1题做出归纳：

（1）我国是个地广人多的国家，所以不可能十三亿人口一起到北京集中开会。

（2）人民当家作主是否意味着人民直接行使管理国家的权利，在我国，人民行使管理国家的权力，那就是广大人民通过直接或间接的方式选出人大代表，由他们组成各级国家权力机关，代表人民统一行使国家权力，决定全国和地方的一切重大事务，并由权力机关产生行政、审判、检察等机关，具体行使管理国家和社会的权力。

2、第二组学生代表发言：谈第二个问题，其他学生点评和补充。

教师：首先评价学生的观点，然后打出中央国家机关组织系统图。让学生明白全国人民代表大会的性质是最高国家权力机关，其他国家机关都由它产生，对它负责，受它监督。

温馨提示：在我国中国共产党领导国家政权，人大也是在党的领导下开展工作的，但这种领导不是上下级关系的领导，而是政治、思想、组织上的领导，共产党不属于国家机构的组成部分。

3、第三组学生代表发言：谈第三个问题，其他学生点评和补充。

教师对学生作评价，然后做点拨：这次全国人大行使了最高立法权、最高决定权、最高监督权等，最高任免权没体现，教师让学生看54页上的图2，2008年3月，十一届全国人大一次会议选举胡锦涛担任国家主席。全国人大与地方各级人大的比较：（设计意图：通过比较，便于学生加深理解，分析掌握。）全国人民代表大会：

（1）性质：全国人民代表大会是最高国家权力机关。

（2）职权：全国人民代表大会及其常委会行使立法权、决定权、任免权、监督权。

（3）地位：全国人民代表大会在我国国家机构中居于最高地位，是我国的最高权力机关，其他国家机关都由它产生，对它负责，并受它监督。地方各级人民代表大会：

（1）性质：地方各级国家权力机关

（2）职权：立法权：制定地方性法规（省、直辖市）决定权：决定本行政区内重大事项。

监督权：监督政府，法院、检察院的工作。

任免权：对本地国家机关领导人员进行选举、任命、罢免、撤职等（3）地位：讨论决定并监督实施本行政区域内的一切重大问题 全国人大和地方各级人大构成了我国国家权力机关体系。

提示：人大是我国的立法机关是不准确的，人大的权力不仅仅是立法，它还拥有监督权、决定权、任免权，所以不能片面的说人大是立法机关；另外，我国只有全国人大及其常委会行使国家立法权，是我国的立法机关，其他拥有立法权的机关包括地方各级人大属于授权立法，不是立法机关。全国人大没有起草制定宪法的权力．世界各国的成文宪法一般都规定设立宪法特别起草和修改委员会；全国人大常委会没有修改宪法的权力．宪法的修改．由全国人大常委会或者五分之一以上的全国人大代表提议，并由全国人大以全体代表的三分之二以上的多数通过。教师总结归纳：通过以上三组问题的探讨，我们知道了人民代表大会作为人民行使国家权力机关，在国家政治生活中起着举足轻重的作用。人大发挥的作用怎么样，还与人民代表有着十分密切的关系，我们再走近人大代表。展示以下材料：

材料三：十一届全国人大二次会议十三日表决通过的政府工作报告，共修改十七处。这些修改是国务院根据出席十一届全国人大二次会议代表审议和全国政协十一届二次会议委员讨论提出的意见和建议，进行反复推敲后修改的。

材料四：到十一届全国人大二次会议规定的议案截止时间，代表共提出议案５１８件，其中由３０名以上代表联名提出的议案５０９件，由代表团提出的议案９件。思考：（1）这次会议上人大代表行使了哪些权利？（2）你知道我国的人大代表是怎样产生的吗？（3）你认为什么样的人才能当选人大代表？

（设计意图：这是本课的难点,紧密结合刚刚召开的全国十一届人大，设置情境，激发学生探究的热情,发现学生存在的问题，进行难点突破，使学生全面、系统掌握知识。）教师和学生点评，最好教师归纳要点：

（1）这次人大会议上人大代表行使了审议权、表决权、提案权。教师举例讲解质询权，2005年3月，广州市人大代表与市财政局面对面“过招”，人大代表对财政局的预算开支提出了许多质疑的声音，代表们提出了一连串尖锐的问题：“部门预算中一台电脑要2.5万元？”、“部门编制中177人，配有122辆车，为何每辆车每年还要4万多的维修费？”等。（2）人大代表的产生方式和任期

产生方式：县乡以及由选民直接选举产生；全国、省、市由下一级人民代表大会选举产生。任期：五年。

（3）代表人民的利益和意志，依法行使国家权利，与人民群众保持密切联系，听取和反映人民群众的意见和要求，努力为人民服务，对人民负责，并自觉接受人民监督的人。过渡：我们在上面学习了许多有关人大的基本知识，现在来整理一下。投影：理一理：人民、人大代表、人大、常委会、“一府两院”的关系（设计意图：让学生找出前后知识之间的内在联系，学会融会贯通。）学生回答后，教师打出幻灯片，通过图表的方式把知识串连起来。

过渡：人民代表从人民中来，为人民服务，对人民负责，并接受人民的监督，这些内容都反映了人民代表的法律地位是国家权利机关的组成人员。我们每个同学一起来体验一下人大代表的生活吧。

投影：实践尝试活动：“人民选我当代表，我当代表为人民。”

“假如学校周边环境不良，空气污泥严重，卫生条件不尽人意；治安混乱，常发生社会闲散人员向学生敲竹杠；如果你作为人大代表，你怎么做?”

（设计意图：通过合作学习方式，为学生搭建实践平台，使学生展开互动，打开思维，深化认识。）

学生发言后，教师点评：从大家的发言来看，大家的社会责任意识都很强，相信将来大家不管是否能当选为人大代表，都能够关注国家的命运，关注人民的根本利益，积极参与国家的政治生活，做一个尽责任的公民。

教师作评价后，和同学们一起在国歌声中一起朗诵 你一个普通的人大代表 来自百姓，根植于人民 你似一座金桥

驾通着民意信息的高速路 你是一块金砖

构建着和谐社会的细胞和基础 你是一支金笔

抒写着正义、正气、民主之歌

九、板书设计：

十、作业设计：

1、你认为人大代表是一种荣誉，还是一种职责？ 十一：课后反思：

1、政治教学必须贴近生活，贴近实际，贴近学生。本节课的设计从举国上下关注的十一届全国人大二次会议引入并贯穿始终，拉近了人民代表大会与学生的距离，调动了学生关注现实生活的热情，2、本堂课着力把开放互动的教学方式与合作探究的学习方式结合起来，让学生经历“活动——体验——表现”的学习过程。备课过程中，力求选用最新材料，设计问题多从小处入手，使学生有话可说。在其中的“情景模拟”环节中，学生转换角色，“成为”人大代表，充分调动了学生的兴趣和参与的热情。他们提出了许多现实生活值得关注的问题，并尝试提出了相应的解决办法，从而提高了分析和解决问题的能力。