放大镜的放大倍数教学设计及反思教学目标知识1知道放大镜

第一篇：放大镜的放大倍数教学设计及反思教学目标知识1知道放大镜

《放大镜的放大倍数教学设计及反思》

教学目标：

知识：1.知道放大镜放大的倍数和镜片的凸度有关，凸度越大也就是中心厚度越大，其放大倍数越大。

2.放大镜放大的倍数增加，图象增大，获得的信息更多，但透镜的视野越小。技能：会用简单的方法测算放大镜放大倍数的方法。情感态度：1.体会到获取物体的信息和观察工具有关。

2.发展学生观察周围世界的兴趣，激起对微小世界探索的渴望。

教学准备

不同倍数的放大镜、透明玻璃球、观察用的布或者邮票等。教学过程 引入环节：

我们在用放大镜观察物体时有哪些问题？每个放大镜把物体都放得一样大吗？怎样知道放大镜的放大倍数呢？板书课题。活动环节一：讨论如何知道放大镜放大了多少倍

1.讨论用放大镜观察书写纸上的小字，我们怎么知道被放大了多少倍 2.学生讨论测算放大镜放大倍数的方法。

方法一：将放大镜放在有格子的纸上，数出放大镜范围内的格数（A）；再将放大镜提高，直至格子放大到最大、最清晰，数出放大镜范围内的格数（B）；A除以B就是放大镜放大的倍数。

方法二：用直尺量出方格的边长（A）；再将放大镜提高，直至格子放大到最大、最清晰时，将直尺搁在放大镜上量出被放大的格子的边长（B）；B除以A就是放大镜放大的倍数。

方法三：公式计算。先测量放大镜的焦距。把放大镜放在阳光下，光线汇聚成的最小的明亮的点叫焦点。焦点到放大镜光心的距离叫焦距。利用公式放大率=明视距离÷焦距，可以计算出放大镜的放大率。各组按照上面的方法实际算出一个放大镜的放大倍数。活动环节二：什么样的放大镜能放得更大

1.谈话：什么样的放大镜能放得更大呢？

2.观察验证：两个放大倍数不同的放大镜外形有什么不同。用不同放大倍数的放大镜观察同一个物体，看到的物体有何？思考：放大镜的放大倍数与什么有关？ 3.汇报交流：

4.小结：凸度越大的放大镜放大的倍数越大。

5.学生用无色玻璃球观察物体布料，讨论：观察到的有什么不同？范围有什么变化？ 6.讲解：我们通过透镜看到的面积或区域叫做透镜的视野。放大倍数越大的透镜，视野越小；放大倍数越小的透镜，视野越大。

活动环节三：自由观察。用高倍放大镜观察身边物体，如自己的指甲、皮肤，书包里的铅笔、钱币、花蕊等，把新发现记录下来进行交流。结束：教师小结学生谈收获。

教学反思：通过教学可以发现，学生在平时玩放大镜的过程中很少考虑到放大镜放大多少倍这个问题．所以当我在课堂上提出这个问题时，学生的第一反应是有些冷场，从安静的课堂气氛看得出来同学们在思考，同时还可以感到这个对他们有一定的难度．稍后几分钟学生开始讨论，气氛也渐渐活跃起来．书上的图片也给了部分学生以启示．在汇报阶段有的同学提到用计算方格面积的方法，我也给予了肯定．由于当天天气阴有多云，测量焦距的实验不能现场完成．公式法计算只作了讲解，布置课后找时间再测量．什么样的放大镜放大的倍数更大的问题没有拦住学生，只要稍做观察就可以推测出来．可惜我手头只有三种型号的放大镜，缺少那种高倍的放大镜，否则自由观察将会更有趣．

第二篇：《放大镜》教学反思（范文）

学生对放大镜并不陌生，从三年级起放大镜就伴随着孩子们的科学学习。但是他们对人类发明放大镜的意义，以及放大镜的结构和功能不一定很了解。本课鼓励学生在带着新的问题用放大镜进行观察的过程中，有新的发现。同时学习一些关于放大镜的简单 光学知识。我对这课是这样设计的：活动

一、让学生说说对放大镜已有的认识；活动

二、先用肉眼观察写有钢笔字的宣纸、写有钢笔字的作业纸、撕开的报纸，再用放大镜观察刚才没有发现的；活动

三、提供一块玻璃给学生，观察玻璃和放大镜有什么不同，怎样用玻璃制造一个放大镜。但是在执教本课时也遇到了问题，我没有观察到书上显示的计算机屏幕上放大镜下的红，绿，蓝三点，可能是由于我的放大镜放大倍数还不够吧，下次实验时，要去买个放大倍数更大的放大镜。

第三篇：放大镜教学反思

放大镜其实学生在三四年级甚至上学期就已经用到过很多次了，所以很熟悉，但是学生从来没去想过放大镜的特点，放大镜教学反思。本节课第一部分放大镜所应用的领域，学生的回答都很多，也都知道放大镜有放大的功能。在放大镜观察身边的物体时，其实学校配备的放大镜对于纸的纤维的观察还是不清楚的，教学反思《放大镜教学反思》。在学生用放大镜观察时，也有学生发现当放大镜拿开到一定距离，会发现物体会倒过来，我做了简单的解释。最后对放大镜特点的观察，我让学生用手摸了一下放大镜，学生很快就能说出放大镜是中间厚、两边薄，透明的一个特点。还有就是放大倍数和什么有关，在学生自己触摸的过程中也感受到，凸的程度越大，放大倍数越大。所以又叫做凸透镜。甚至有学生对眼镜是否是凸透镜做了比较。很快学生发现两者相反，眼镜是凹透镜，具有缩小的功能。通过联想和演示，只要具有中间厚，边缘薄，透明的器皿同样也具有放大的作用。

第四篇：《放大镜下的晶体》教学反思

《放大镜下的晶体》教学反思

《放大镜下的晶体》教学反思1

本课以食盐、味精、白糖为例，通过放大镜观察物质世界的某些晶体结构特征。课前除了为每一个小组准备现成的晶体观察材料之外（食盐味精白糖），还应制作准备些通过水分蒸发而结晶出来的晶体，这样的晶体有着不同的结构特征。盐结晶过程较短，而白糖和味精的结晶过程较长，所以要提早一两天准备。

在让孩子们分组观察食盐、味精、白糖、食用碱晶体时，我一开始没有发放大镜。主要是为了让他们先用肉眼观察，并记录下观察到的样子。交流以后再发放大镜，利用放大镜观察晶体，并再次记录，再进行对比。通过对晶体的观察、记录与分析，学生自己先尝试总结晶体的基本特点，我再小结晶体的科学概念。

在观察过程中，学生对味精、白糖是“有规则外形”比较肯定，但对食盐的规则外形意见不太统一。有人说是圆球形，有人说是正方体的，有人说是块状......因为我们提供的食盐小而潮，学生观察到的往往不是一颗食盐晶体，再因为这些食盐加工的原因，所以形状看上去是不够规则。这里我庆幸自己在课前有比较充分的准备，不然很难给到学生合理的解释。另外，孩子们“好吃”的天性，尽管我课前一再强调科学实验试剂不管是什么东西一律不能放进嘴里，可他们一看到这些调味品就按奈不住地往嘴里放。为了帮孩子们养成良好的实验操作习惯，以后的课前一定要不厌其烦地提醒！制作出晶体部分，因为需要加热，考虑到实验安全性，我改为利用的视频来做演示。通过观察分析，认识了晶体特征后，应结合媒体图片向学生展示更多的晶体图片。

制作一个大晶体，有一定难度，我用小视频演示了制作过程后，将其作为拓展活动，作为一个加分作业布置给学生课外制作。本节课学完孩子们还是很疑惑，那到底如何判断什么是晶体？这个问题孩子们中学会深入分类学习，所以我没有过多解释。毕竟我认为本节课的重点还是带领孩子们学着像科学家一样去观察微小事物。

《放大镜下的晶体》教学反思2

本课的教学我以食盐、味精、白糖为例，通过放大镜观察物质世界的某些晶体结构特征。我先让学生用肉眼观察食盐、味精、白糖晶体，并记录下观察到的样子，再用放大镜观察，食盐、味精、白糖晶体，并再次记录，进行对比。这样使学生对放大镜下的晶体特征有更深刻的认识。通过对晶体的观察、记录与分析，小结晶体的科学概念。学生对晶体有了初步的了解，学生知道了晶体的特征：晶体是有几何规则的'外形。“你知道这些晶体是怎样制作的？”学生们个个跃跃欲试。我让每个小组的材料员领取相应的材料，分组做蒸发饱和食盐水的实验，每个组都得到了食盐晶体。由于受到材料的限制，学生想制作更大的晶体的欲望，课堂上无法满足，我只能让学生一是看课文制作大晶体的介绍，二是向学生介绍有关制作大晶体的方法，播放一些制作大晶体的课件。

课堂上还让学生观察一些矿石晶体标本，学生对晶体有了更深一步的认识。学生知道了晶体有各种各样的形状，有立方体的，有金字塔形的，有像一簇簇的针的……

《放大镜下的晶体》教学反思3

本课以食盐、味精、白糖为例，通过放大镜观察物质世界的某些晶体结构特征。课前除了为每一个小组准备现成的晶体观察材料之外（食盐味精白糖），还应制作准备些通过水分蒸发而结晶出来的晶体，这样的晶体有着不同的结构特征。而这些晶体的制作，教师应早做准备，如果靠自然蒸发，盐结晶过程较短，而白糖和味精的结晶过程较长，所以要提早一两天准备，以免影响教学。

在观察食盐、味精、白糖晶体时，应强调先用肉眼观察，并记录下观察到的样子，通过控制放大镜的发放来保证这一教学活动的实施，然后再安排利用放大镜观察晶体的活动，并再次记录，进行对比。这样才能使学生对放大镜下的晶体特征有更深刻的认识。通过对晶体的观察、记录与分析，小结晶体的科学概念。在这个过程中，学生对味精、白糖是“有规则外形”比较肯定，但对食盐的规则外形比较怀疑，因为在放大镜下，食盐晶体颗粒并没有如此规则的形状结构，这是因为我们提供的食盐小而潮，学生观察到的往往不是一颗食盐晶体，再因为这些食盐加工的原因，所以形状看上去是不够规则。这里应该肯定学生的发现，并解释出现这种现象的原因。可以将后面“制作晶体”的教学内容提上来，制作一杯饱和浓盐水，然后滴在玻璃片上进行加热，制作出食盐晶体。这样的食盐晶体，就比较有规则，并且细节特征更加明显。考虑到课堂上教学时间有限，课堂上就只制作一个食盐晶体，课外要求学生依此方法制作白糖、味精等晶体进行观察。

通过观察分析，认识了晶体特征后，应结合媒体图片向学生展示更多的晶体图片，以丰富他们的感性认知。像雪花晶体这种越是奇妙而漂亮的，越能吸引学生，激发他们对晶体的观察兴趣。对于矿石晶体，可以结合学校的岩石标本，让学生进行观察以加深认识。

制作一个大晶体，有一定难度。作为拓展活动，也就有弹性了，学生能在课外制作出一个大晶体，就给加分。其实，我们买来的海蜇皮中，经常就有大块的食盐晶体，我们可以搜集一些给学生看一下，激发他们制作大晶体的兴趣。

第五篇：放大镜下的晶体教学设计

《放大镜下的晶体》教学设计 教学目标：

1、通过观察常见的固体物质的晶体，知道物质内部都是有一定结构的，晶体是物质存在的一种形式。

2、通过两个实验，观察晶体、制作晶体，并进行食盐记录。

3、通过欣赏各种晶体，激发学生了解和探索晶体世界的兴趣，渗透自然美的教育。教学准备：

每个小组：放大镜、（白糖、食盐，都为粗颗粒的）味精各１包、玻璃片1片、蜡烛1只、火柴

1、试验单、书本。

师：制作的食盐和味精的晶体，浓盐水、滴管、采集的晶体标本 PPT：各种晶体PPT，观察和制作提示 教学流程：

一、观察常见的微小晶体，了解晶体的特征

1、引出研究的问题

师：上节课我们学会用放大镜来观察，我们今天继续用放大镜观察自然界的一种常见的物质，叫晶体。我们生活中常用的白糖、食盐、味精他们都是晶体，谁能够根据自己的观察，画一画这些晶体。

2、实验一：借助放大镜观察晶体 观察提示：

实验器材：放大镜、食盐、白糖、味精

思考：放大镜下的细微颗粒和肉眼看到的颗粒形状一样吗？ 学生观察，教师巡视，了解学情。

学生汇报，先介绍白糖的观察结果：小组长汇报后组员补充，汇报完后，询问其他同学的看法，了解大多数同学的观察情况，得出：白糖的颗粒形状是正方体。依次介绍味精和食盐。

汇报完后请学生概括：谁能来总结性的说说观察的结果？ 师提示：不同晶体颗粒形状怎么样？同种晶体颗粒形状怎么样？ 生回答。

总结：食盐、白糖、味精的颗粒都是有规则几何外形的固体，人们把这样的固体物质叫做晶体。

3、观察其它晶体，概括晶体的共同特征

二、自制晶体 实验二：制作晶体

实验器材：蜡烛、食盐溶液、味精溶液或白糖溶液、玻璃片 实验猜想：我们制作的晶体和未融化前的晶体会一样吗？ 操作提示2：

（1）把玻璃片用木夹子夹住，在离外焰 5厘米以上的位置加热，缓慢移动玻璃片，使受热均匀。

（2）有一半的溶液析出晶体后就不再加热，让水分自然蒸发。（3）请仔细观察结晶的过程，和结出晶体的颗粒形状。师：已经看清楚操作提示的小组来领材料。

2、学生领取玻璃片，制作并观察晶体。学生领取玻璃片，制作并观察晶体

学生反馈，教师帮助不成功的小组寻找原因：是因为加热过度，晶体失水的缘故。

3、学习制作大晶体

师出示自己培养的大晶体，学生观察，阅读课本第9页学习培养的方法。

建议有兴趣的同学课后去培养。

三、回顾课前的问题

反馈学生的课前提问，能解决的解决，不能的引导课后再研究。